第一篇：班集体管理团队建设 陈利芳
提升班级文化，提高学生自我管理能力
——基于学生核心素养发展的班集体管理团队建设
练市一中 陈利芳
【摘要】
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织力保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。初中生正处于身心发展变化尤为明显的时期，在班级中中实行团队建设，对于加强班级的凝聚力，有效提高学生的自我管理能力以及班级成员之间的合作有着极其重要的作用。本文就班集体管理团队建设存在的问题和如何开展班集体管理团队建设展开探讨。
【关键词】
班集体
核心素养
班主任 团队
常听身边的同事抱怨：做个班主任真是累死，既要把学生教好，又要和各种家长打交道，又要应付学校领导的各种检查。于是往往出现老师疲于奔命，但是效果并不好。一位教师在自己的职业生涯中，如果有过做班主任工作的经历，那是值得一生慰藉和庆幸的事情。班主任是能够与学生进行心灵接触、思想沟通的人。班主任工作从表面上看普通而平凡，但从长远来看意义伟大而非凡。
所谓“学生发展核心素养”，主要是指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”“核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。”[1]班主任如果忽视学生核心素养发展，只是简单粗暴地认为班主任是一个班集体团队建设的发展的唯一决策者和制定者，那么这个班级是缺少活力和动力的。那么，班集体管理团队建设应该注意哪些问题呢？怎么开展班集体管理团队建设呢？
班集体管理团队建设工作开展过程中存在的主要问题：
一、班主任一言堂，包办一切事务
在初中阶段，往往很多班主任既要负责两个班的教学工作，又要当班主任。于是班主任就会制定班规来教育指导学生，而所谓的班规常常是班主任一个人制定的，学生一旦违背规则，就会遭来班主任的呵斥和批评。大致会出现两种结果：一种是班主任在，学生就听话，班主任不在，学生就不听话；另一种是学生视班规不存在，依旧我行我素。我带班不搞一言堂，凡事喜欢和学生一起商量。重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。很多学校的老师喜欢制定规则而且追求完整和详细至极。我见过最详细的班规竟然多达近两百条。我认为制度的制定最终的目的不是为了惩 罚学生，而是为了让学生养成良好的习惯，提升学生的素养。
二、评价标准单一，只以学习为重
很多的家长经常会打电话询问班主任的学习情况，于是很多班主任会把工作重心放在学生学习成绩上面，评价学生的唯一标准就是学生的成绩好坏。三年的初中生活，学生除了学习还是学习。更别提什么核心素养了。团队是由相互作用和依赖的两个或两个以上的个体为特定目标而根据一定原则结合的组织。团队建设是实现自我管理与有效沟通的重要形式。如果一个班集体没有共同的目标、学生们行为没有动力、自制力差，很多工作都是难以开展，班级里状况不断。久而久之，学生和老师都彼此产生厌烦情绪，既不利于班集体管理团队建设，也不利于学生核心素养的培养和发展。
三、缺少班级文化，没有团队意识
我曾接触过这么一个班集体：学生每天坐在教室里，老师们上课提问一片死气沉沉，可其他班级的老师都非常羡慕这个班主任，认为这个班的学生这么听话，肯定“太平”，结果班里有两个女同学突然辍学，不想到这样的班级里来上课。初中课程任务虽然重，可学生都渴望生活在一个温暖的班集体。而不是人人自顾自，没有团队意识，老师们不能忽略学生的心里需求。没有团队意识的班集体犹如一盘散沙。
班集体管理团队建设工作是一项繁琐而细致的工作，需要老师和学生的共同努力，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。雷夫老师依据“道德发展六阶段”理论培养学生的人格。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，谦逊有礼而且诚实善良。这六阶段分别是：“我不想惹麻烦；我想要奖赏；我想取悦某人；我要遵守规则；我能体贴别人；我有自己的行为准则并奉行不悖。”[2]
因此，我认为要开展好班集体管理团队建设工作可采取以下措施：
一、建设班级文化，制定班级公约
文化，是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”两类。[3]硬文化是显性的，看得见、摸得着。如教室的墙壁上贴的名言警句、自己班级学生的书法绘画作品，教室里的图书角、书报架等等。学生可以通过翻阅书籍、上网查资料，让教室的每个角落都充满着文化的气息。“软文化是隐性的，包括制度文化、价值观文化、目标文化、观念文化和行为文化。建设软文化，让学生形成关于班级建设、学生之间如何相处、社会、人生、世界、价值的种种观念。这些有利于增加学生的人文底蕴和科学精神的培养。”
班级文化是一种个性文化，如可以设计班歌、班徽，加强班级凝聚力，增进学生之间的了解和信任。我班通过师生共同制定规章制度，使学生更好地接纳对班级制度的认同。主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。通过班级公约的制定，让学生养成良好的学习习惯、行为习惯。班主任不能因为偏爱某个学生，而对某些学生违反公约的行为纵容。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。班级文化代表着班级的形象，体现着班级的生命，对身处其中的每一个班级成员的健康成长都将产生重要的影响。
二、培养班级精神，打造班级名片
“班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。”[4]
“一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。”[5]打造一个班级的名片，绝不是搞面子工程。班级名片是一个班级的品牌，是团体团体同学向着更高的目标前进的动力。一个班级如果有了自己的特色会极大地增强学生的自信心、自豪感、集体荣誉感和班级凝聚力。我曾经带过一个在老师们眼里什么都不如人的班级。我仔细观察了一下，发现班里的学生想法都比较消极，认为成绩差、老师们都已经放弃自己了，就混混日子好了。我并没有怨天尤人，破罐子破摔，而是积极地采取行动，在细微处、在别人的不经意间，努力打造一张张班级的名片，从“最干净的讲台”，“零迟到班级”到“最具爱心班级”，“运动会精神面貌最佳”„„积小成大、积少成多，让孩子逐渐摆脱消极情绪，变得积极乐观开朗。
三、要有共同的目标和信念
班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。如果有一车沙从大厦顶上倒下来，对地面的冲击是不太大的，如果把一整车已凝固成整块的混凝土从大厦上倒下来，其结果就大不一样。团队管理就是把一车散沙变成已凝固成整块的混凝土，将一个个独立团队成员变成一个坚强有力的团体，从而能够顺利完成项目的既定目标。一次学校组织合唱比赛，可是班里有部分学生认为女生声音太小拖班级的后腿，比赛肯定是没希望了，于是一个个都无精打采的样子，训练的结果是一天比一天糟。每次合唱比赛，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。
四、开展多种活动，提高学生的基本素养
人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。在军训过程中，有一部学生害怕吃苦，有畏难情绪，甚至还有学生想请假来逃避军训，如果老师没有及时发现问题，可能就错失了一次很好地培养学生吃苦耐劳精神和团队意识的机会；对于学校每年举行的校运动会，很多时候，只有少数同学参加，班主任除了做好动员工作外，如接力赛，运动会报道都要积极重视，这有利于培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。学生们通过参加各种项目的活动，学会学习、责任担当、实践创新这些素养能够得到提升。
五、建立合作小组，实现学生的自主发展
很多老师都认为一个班级只要有一部分能力较强的班干部管理班级就可以了，的确，有这样一批班干部，班主任的工作会轻松不少。但是，其他学生的能力就很少得到培养和发展。在一个班集体中，如果能充分调动每个学生参与到班级管理中来，即使班主任不在，也能自觉、自主安排活动。
我把学生小组称之为自治团队。让学生自治，不是自由行动，而是共同治理，不是放任不管，而是自主自觉。志趣相投的孩子集中在一起或者是各有所长的孩子在一起，会更加有积极性，更加珍惜和同学之间的感情。
作为班主任不要轻易放弃任何一个学生，这个学生有可能会成为你的小助手、好帮手。我曾经任教的一个班级中，班主任发现孩子打电脑玩游戏以致成绩明显下降，于是联系了孩子的家长，却没想到这位家长一直说自己忙，没空管孩子，只要孩子待在家里玩电脑就可以，至于做不做作业都没关系。这位班主任自此之后再也没管过这个学生。如果碰到了这种情况，联系家长也没用处，那只能班主任平时在学习和生活中多关注这样的孩子。要及时发现这个孩子的优点。其实这个孩子特别爱看课外书、在体育活动中经常帮助老师拿运动器材，这样的孩子尽管成绩相对不理想，但是品行善良。后来，我接任了这个班的班主任工作后，经常在他帮助班集体做事之后积极表扬。同学们对他的看法有了明显的改观。最初班级里的各个小组都不愿意他加入自己的团体，到后来都抢着要这个学生。他爸妈说，现在孩子回家都不玩电脑了，老是说同学、老师对他怎样好。让团队中的每个学生都成为不可或缺的存在。
总之，基于学生核心素养的班集体管理团队建设，离不开老师们和学生的共同努力，只有全面关注学生，一切为了学生的发展，班主任的工作才是意义非凡的。世界上可能没有什么职业像班主任工作一样充满了创造性：每个班级的情况是不同的；每个学生的性格特点也是不同的；每个家庭和家长也是不同的。孩子们的发展充满了不确定的因素，尤其是初中学生，正经历身心发展变化的特殊阶段，这一切因为遇到一个优秀的班主任而发生变化。“只要用心，每个人都能成为最好的班主任。”[6]教育，成全了学生，也成全了班主任。让学习和教育都成为一件幸福的事。班主任是学生人生路上的导师，在自己的班级里重塑学生的精神世界，是我们责无旁贷的使命。
【参考文献】
[1][2]http://edu.sina.com.cn/zl/edu/2016-09-18/11143922.shtml 雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹〔M〕.卞娜娜，译北京：中国城市出版社，2008：15—22.[3][4][5][6]郑英.班主任，可以做得这么有滋味〔M〕.北京：教育科学出版社，2012：82，84.郑学志.做一个会“偷懒”的班主任〔M〕.北京：中国轻工业出版社，2011：24，78.魏书生.班主任工作〔M〕.沈阳：沈阳出版社，2001：124，275.陈宇.你能做最好的班主任〔M〕.北京：教育科学出版社，2011：84,85,92.[7]
第二篇：练市一中陈利芳《鸟》教学设计（模版）
《鸟》教学设计
练市一中 陈利芳 【学习目标】
1.找出文章中描写鸟的句子，通过批注，品味作者独特的语言魅力。
2.理清文章的主要脉络，体会作者的情感倾向，感受作者对人生的思索，启发我们去思考。
【学习时间】45分钟 【学习流程】
1.唤起回忆，感知诗歌中鸟的意象。
教师活动预设：提出问题，请学生回忆自己知道的关于写鸟的诗句。
问题：鸟是大自然的精灵，也是文人墨客笔下的最爱。我们学过的许多诗文中都有鸟的身影，大家能回忆并背诵出来吗？
学生活动预设：回忆、交流。学生交流时，教师板书题目。2.初读课文，理清文章脉络。
教师活动预设：要求学生默读课文，圈画梁实秋笔下的不同的鸟给予自己不同的感受，组织交流。
提问：脉络你理清了吗？本文重点描绘了鸟，作者依照鸟给予自己的不同感受，依次写了哪几类鸟？ 文中哪个句子直接表达了作者对鸟的情感？
学生活动预设：朗读课文，圈画，交流，学生可能会圈画到令人触目惊心的笼中鸟（2）令人喜悦的山林自然鸟（3-4）令人憎恶的鸟（5）令人悲苦的鸟（6-7）。
学生交流时，教师板书关键词。
3.再读课文，写批注，品味作者独特的语言魅力。
教师活动预设：引导学生找出自己喜欢的写鸟的句子，并写上批注，感受作者除了爱鸟还有其他的情感。
提问⑴：跳读课文，找出自己喜欢的写鸟的语句，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。
提问⑵：跳读全文，思考：除了爱鸟，作者还有哪些情感？ 学生活动预设：读课文、小组讨论、班级交流。
4.联系作者的写作和思想背景，感受作者对人生的思索。
教师活动预设：引导学生细读课文，体会作者的爱鸟、悲鸟，不是简单的抒情，而是寄托着对无拘无束的生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
提问⑴：作者为什么在文章的第二段和最后一段都提到了“笼里的鸟”？ 提问⑵：作者仅仅是在写鸟吗？
背景：梁实秋在新月文人圈里与徐志摩等人不甚相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文学当作政治的工具，反对思想统一，要求思想自由。
学生活动预设：读课文，圈画，交流。
5.总结课堂学习
教师活动预设：请同学回忆并总结这堂课的学习重点，随后布置作业。作业：
1、推荐阅读：梁实秋《雅舍小品》
2、仿照《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。
学生活动预设：反思、总结、交流，记录课后作业。
第三篇：陈亮：高绩效团队建设与管理
高绩效团队建设与管理
【课程背景】
“把我的企业拿走，把我的团队留下，过几年我再造一个更强大的企业”。这句管理课程中常常听说的名言，揭示了一个不变的道理——商业化竞争程度越来越高的今天，团队的重要性，不容质疑。然而现代企业中从不缺少有能力的个人，但往往令我们管理者头疼的是：拥有足够优秀的个人，却没有足够卓越的团队。
我们都知道，现代社会是一个飞快变化且不断创新的时代，一个企业的成功已经不能仅仅只靠某个人的表现了。现代企业管理越来越强调团队的作用，并要求管理者着力于协调企业中人与人、事、利益等之间的关系。员工是一粒种子，而团队是重要的土壤，只有把种子投入到适合成长的土壤里才有可能茁壮成长，成功的团队没有失败的个人，但失败的团队没有成功的个人。可以看出，团队建设和管理的能力已成为企业唯一持久的核心竞争力。
然而在我们平时的团队建设与管理过程中，我们常常在企业中却常常看到这样的现象，让我们困惑不已：
团队成员不清晰什么是真正的团队，说起来是团队，做起来似“团伙”。
团队成员角色不明，常常“忽略”做好本职工作，并局限于做自己的“事情”。 团队成员心态需要调整，不能正确认知团队的重要性，不懂得感恩团队。
管理者不知道如何做才能使自己的团队产生强大的凝聚力，不知道如何有效地发挥团队合作精神，部门成员或部门之间的“本位主义”有增无减。
各个部门中常常无法建设自己的团队文化，团队整体氛围平淡，内部交流少，且常常困惑于如何建设一支强大的高效能团队。
由于竞争的加剧，团队管理对象的变化，如何打造一支强有力的团队，已经逐渐成为我们最紧迫的事情。
„„
如果我们正面临着上述现状，尊敬的管理者，您必须进行慎重思考了！
在现代竞争如此激烈的市场环境下，越来越多的企业强调“团队作战计划”，以“人才为核心竞争力”的企业都是通过建设与打造团队来保障组织的良性发展，此时我们的管理者就应该着重建设与打造自己的团队工作。培训师陈亮根据多年为企业提供团队管理类课程的专业培训与训练的经验总结，特别设计了本课程，专门针对企业的全体员工进行团队建设的全方面的提升式训练，在课程现场将通过大量案例和现场演练，帮助学员通过体验来感受团队，并进行深层次的引导式学习，真正让学员明白团队与建设团队的作用与意义。
【课程目标】：
提升：团队成员的职业化素养，协助组织塑造与培养团队；
认知：自我在团队中的角色感，理解团队的重要意义；
理解：团队的成长阶段与关键因素，并学会团队建设过程的若干知识点；
明晰：团队工作中常见的角色误区，改善自己的行为，提升团队合力；
训练：建立自己的团队文化、打造卓越团队；
建立：牢固的团队信任感、自豪感与成就感。
【课程特色】
运用案例模拟深化课程，更为实效地帮助参与者体验课程核心要义；
大量的情境分析及小组互动，更为直观地帮助参与者领会课程思想；
区别于市面上的传统的课程，融入教练技术手法，更为直接地点出课程精髓； 咨询和顾问企业的实例，结合了私民企、国企、外企等深度案例来阐述；
【课程对象】：企业中基层管理者、新晋管理者、储备干部等管理人员、某一序列的团队等
【课程形式】：现场讲授、互动讨论、角色演练、小组交流、案例分析
【课程时长】：2天。
【课程大纲】：
第一单元深度认识高绩效团队——夯实基础
案例：经营大师的智慧 研讨：重要的差异 成功需要精诚合作的团队 案例：巨人再生 团队的概念
建立信任
自我反思
不利行为
有利行为
团队构成的三大要素 企业团队的二个分类原则 企业中流行的三种类型的团队 团队必需的多重角色
角色多样，各有功用
思考：团队中能缺少哪类角色？
高绩效团队的五项特征 案例：Hair的团队建设经验 “好团队”与“坏团队”的七个不同 高绩效团队需要营造的人文环境
案例：天堂与地狱
案例：名企论团队
企业中团队合作的基础
第二单元高绩效团队的领军人物——团队领袖
视频：激情CEO 管理者的三个代表 管理者应该做到的五个满足 案例：全球第一CEO的启示 四种类型的团队领导及其员工的成长轨迹
支援型
教导型
授权型
命令型
团队成长和发展的五个阶段 团队不同发展阶段下管理者的领导风格 深度解析如何有效度过这五个阶段 团队不同发展阶段下管理者的领导风格
第三单元打造高绩效团队的重要策略——工作教导
案例：培训部属的必要性
两个角度谈培训部属
管理者在育人中的角色认知
培育团队成员的重要意义
研讨：如何做好团队能力匹配
谁来培育？
管理者在培育过程中的定位
培养团队的三种方式
OJT——在工作中教导团队
建立详细的工作标准
建立岗位培训计划表
演练：在岗培训五个步骤
六个教导团队成员的重要时机
五个教导团队成员的关键
OFF JT——在工作外训练团队成员
系统化的训练
阶梯式的提升
培训后效果强化的两个方案
SD——自我提升发展
多元化的人才培养与发展方式
第四单元打造高绩效团队的重要工具——管理授权
案例：贝尔公司的授权观念
案例：什么是真正的授权？
授权的特定涵义
为什么要授权？
授权带来的效益
研讨：你对授权有什么心理障碍？
研讨：如何克服授权时的心理障碍
可以授权的事情和时机
工具：列一列授权清单
案例：A经理的授权有效吗？
授权的常见误区
两种基本的授权方法
因能力强弱选择
因个人意愿与能力状况综合选择
研讨：授权程度的把握
工具：授权表单
第五单元高绩效团队成长的主因——问题发掘与解决
案例：曾国藩治兵方略
练习：问题的本质与根源
问题处理的积极意义
如何培养问题意识
研讨：在我的工作中，有哪些是需要控制的地方？ 问题解决的七句重要提示
问题解决的六个循环
描述问题
定义问题
确定原因
调查原因
补救对策
跟进检查
第六单元高绩效团队的加速度融合——化解冲突
研讨：为什么会有坏团队——从“我”分析起
团队冲突的5种处理方式
案例：冲突处理的艺术
对5种处理方式的分析
不同情况，用不同的冲突处理方式
案例：跨部门沟通
建立“内部客户”关系
团队必须明白的8个问题
如何培养团队精神
关爱员工
不推诿责任
减少内耗
向标杆学习 如何建设高效团队
良好组织
高效运作
清晰管控
优秀文化
提问解答、课程总结
第四篇：小组建设及班集体管理
班级管理与小组建设实施方案
行政管理小组：常务班委（卫生部、体育部、纪检部、学习部、生活部），值周班长（一周），值日班长（一天）。
1、值周班长职责：汇报工作，召开值日班长培训会，评选优秀值日班长（常务班委成员轮流或者竞选担任）
2、值日班长的职责：汇报工作思路，班级日志，提出建议（评选优秀）
3、常务班委：明确任务分工（班主任每周开一次常务班委会）
学习科研小组：学科班长制。（每组有一人进入科研小组，包括相应的任课教师。每周由任课教师召开科研小组会及培训）
学习小组：
1、6—8人为一组，依照各科成绩、性格、能力差异等均衡划分，分aa、bb、cc三层
2、由小组推选学习小组长，小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗、组规。
3、小组长职责：
①学习领袖。
②组织好每节课的课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标。
③小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况
④小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查作业、学习档案等
⑤小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度
小组评价：
• 课堂评价机制（自主、合作、探究）
• 常规评价（劳动、体育、卫生、礼貌）
• 学案评价（预习、训练、测试题）
• 其他评价（好人好事、文明礼貌、公德心）
• 案例详见表格
奖励策略：
1、即时评价
2、评选“状元小组”“榜眼小组”“探花小组”
3、评选“冠军小组”“亚军小组”“季军小组”
4、学习经验交流会
5、座位调整
6、评选“五星级学习小组”、“四星级学习小组”、“三星级学习小组”
7、设立金、银、铜奖杯
8、奖品激励
9、评选优胜小组、进步小组、最佳展示小组等奖项
10、实行小组升级制
11、军衔制
12、学校评优方式
第五篇：团队建设及管理
电工班团队建设和管理
班长的工资多少我并不知道，我并非为工资来报名参选这个班长。但班长的舞台半径却比组员大很多，虽然班长遇到的困难相同也会比他们多很多，但困难的背后是机遇和挑战，克服了这些困难和挑战，收获的是沉淀下来的能力和经验。这才是我参选这个班长的目的。
班长在班组建设中起着承上启下的作用，如何发挥好班组长的作用，对班组建设有着非常重要意义。
团队建设和管理很重要，特别是我们电工班，很多工作都不能由一个人独立完成，因此加强团队建设与管理具有不可替代性。建立明确共同的目标，抓好目标管理，没有目标，团队就失去了方向。因此，建立一个明确的目标并对目标进行分解，同时通过组织讨论、相互学习，使每一个人都知道电工班组或自己所应承担的责任、向同一个方向努力，团队形成合力、劲往一处使。
电工班是特种作业班组，高危工种，以安全第一的准则，抓好班组成员的安全教育。通过认真学习有关安全生产的方针、及公司规章制度，对高低压配电室、空调主机房、空调配电房、发电机房、楼层配电室等其它设备房。必须了解熟悉运行方式、操作要求及操作流程、应急措施等，不懂的及时进行交底培训；通过案例学习和分析安全生产经验和事故教训；总结班组工作中存在的问题并提出方案，及时纠正工作中存在的问题；不断强化班组成员的安全意识。打铁还需自身硬，首先班长要提高自身素质。在工作和生活中要不断吸取先进的科学文化知识，加强专业理论知识学习。提高在工作和生活中发现问题能力，理解问题能力和解决问题能力。只有过硬的素质和良好的形象才能感染大家，影响大家。营造一个良好的班组作风。其次，班长在班组建设中要带头学习上级下发的各种文件，认真领会其中的指示精神。明白某阶段的工作重心。然后去合理安排，认真抓落实。
班长的一言一行，将直接影响到电工班组成员的思想波动，所以无论遇到再大的困难，都要保持头脑冷静，三思而后行。特别在管理制度面前要做到人人平等，不搞亲疏关系，不走个人主义。不要厚此薄彼。不贪不占，有问题不偏听偏信，常此下去才会获得更多人的信任。班组中的工作才能有更好执行力。在班组建设中还要善于观察，多进行沟通。工作之余要走到组员中去，和大家达成一片。作为电工班负责人必须要保持团队内部上下、左右各种沟通渠道的畅通，只有这样才能不断发现问题，及时调整工作方法。才能起到事半功倍的作用。
抓规范，抓执行，营造积极进取团结向上的工作氛围，衡量电工班组是否走上正轨的一个重要标志就是制度、流程是否被组员了解、熟悉、掌握和执行，是否有监督措施。让组员熟悉、掌握各类制度、流程，不但是保证工作质量的需要，也是满足电工班组员快速成长的需要。不加强实际的制度体系学习，管理工作和电工班组员的行为就不能做到制度化、规范化、程序化，就会出现无序和混乱，就不会井然有序、纪律严明。所以，要从我们的自己团队做起，要运用各种形式，加大学习力度，抓执行力，抓落实兑现。
用好考核激励机制，不断激发团队成员进步，考核内容公司资料和现场实际工程问题模拟考核，它不仅检验团队成员的工作成果和工作能力，也是向团队成员宣示公司的价值取向，倡导什么，反对什么，所以它同样关系到电工班的发展。
作为班长，要认清和了解这个角色，认清肩上的责任。找准自己的定位，才能更有效地发挥出一个班长的作用。要练就一手硬功夫，才能更好让组员信服。在提高个人水平的同时，也要注意自己德行的修养。要学会控制自己的情绪，让团队兄弟积极主动地工作。要努力培养自己的管理能力和管理手段，有优秀的管理能力和管理手段，才能让一个班组团队更好的完成工作，班组的工作效益才会不断的提高。要抓好培训工作，培训是关系到个人能力提升的关键，我们要本着干什么、学什么，缺什么、补什么的原则扎扎实实搞好岗位技术培训。
班长应该把组员配置在最适宜的工作岗位，“人尽其才，才尽其用”创造良好的工作条件。并且找一个可以信任有能力的人，将管不过来的事情交给他去做，这才能够更好的完成工作。
总之，班长作为带头人，要身先士卒，不断加强文化理论学习，提高自身的政治思想素质和文化素养，充分发挥自身的优势，才能确保企业的安全生产、才能完成好各项工作任务，我们应该采取切实有效的措施，抓好团队建设，凝聚团队的力量，推动公司不断向前发展。实现企业管理目标。
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