第一篇：对后进生教育工作的思考
对后进生教育工作的思考
常州旅游商贸高等职业技术学校 周杨
【引子】
第一次做班主任就接手了一个三年级的班级。其他的老师和领导都反映这个班级在之前的班主任的带领下，不管是常规还是活动，在系部的表现都是突出的。这些评价既让我在第一时间对我们的班级抱有好感，同时也给我的工作带来了一定的压力。做好了面对各种困难的思想准备后，我确定了自己的工作目标，即要对班里的每个同学负责，从而带动整个班级在原有的基础上更进一步。【案例呈现】
巢钧溢同学是我们这个班级中唯一的一名男同学。也是很多老师眼中常规较差、成绩头疼的同学。开学没多久，在系部组织的仪容仪表检查中便查出这个男同学的头发过长，不符合标准。按照统一规定，检查不合格的同学要求在课后统一参加系部的整改会议，接受教育。他在去参加会议的时候就表现出了不满，对检查的老师颇有微词，不服气。果然，整改教育的效果并不是很好。头发剪短后没有几天，我又在班级发现他开始佩戴首饰，项链和耳环，非常的显眼。我发现后立刻单独找到了这位同学单独谈话。考虑到这个年龄男同学个性张扬，爱面子的特点。我单独在走廊里和他谈到佩戴首饰的问题。他还是能够在第一时间就承认佩戴手饰是不符合学生常规的，而且同意把它们都摘下来。第一次单独教育，见他没有逆反的态度，也就以口头协议结束了。
可是在期中考试备考阶段，他又开始佩戴首饰，而且带游戏机到学校。这次情节严重，我没收了他的游戏机和所有的首饰，找其谈话，并与其达成书面协议，只有保证不再犯同样的错误，专心复习，同时在期中考试中各门考试都合格才可以取回。结果接下来的一阶段，巢钧溢在常规方面表现比较稳定，没有触犯规定的行为出现，而且期中考试各科都达到了及格线。这时班里的部分同学被选拔上，去参加上海世博会的志愿者活动，离开了学校。其中包括几位班委委员，班级面临班委的增补。其中劳动委员一职因为工作辛苦，没有同学自愿担任。在班会讨论期间，我见他积极参与讨论，也提出了一些建议。同时考虑到他是班里唯一的一名男同学，应该有所担当，而不是成为破坏班级秩序的捣乱分子，因此我提议让他作为走读生的代表和另外一为住宿生一起负责班级卫生委员工作。这个提议得到了全班同学的积极响应，他不能说是自愿，而是被我和班级同学推举成为了一个班委。劳动委员工作需要以身作则，吃苦耐劳，巢钧溢虽说有很多做得到位的地方，也有不自觉的时候，但一直能够坚持做好这份工作，没有叫苦叫累。之后的班级主题班会和排球赛上，巢钧溢也扮演好了班级唯一男丁的角色，服务好班级，在重活、累活面前挺身而出。但是，巢钧溢在进步的同时还是会犯一些错误，比如在自习课上用别的同学的手机，被没收。虽说上课时间使用手机是很严重的违规，但是看在他平时表现良好，我仅仅是没收了手机，没有大肆批评。并且在第二次世博会志愿者选拔的时候，他获得了难得的赴上海做志愿者的资格，我也是报支持的态度，并且提出让他作为男生志愿者的负责人，继续在新的团体中担当一定的责任。【案例反思】 分析学生心理，有效说理
教育学生要考虑学生身心发展的特点，说到点子上，说到心坎里。对于学生犯错，切忌急躁与单纯的批评责备。要耐心讲道理，争取到学生的共识，引导他从内心认识到错误，激发其改正不良行为习惯的主观要求。在口头教育以外，有时候也可以结合书面的检讨书或者协议书。书面的承诺对学生的约束力更强一些。坚持长期教育，利用多方资源，循循善诱
教育工作需要持之以恒的品质，对于后进学生的教育更是如此。对于一贯表现不佳的学生，切忌带着有色眼镜看待该同学。不能理想得认为一次谈话教育就能使其从根本上改正所有的不良习惯。一个良好的习惯的形成需要时间的积累。更需要老师长期的关注和提点。在整个过程中要结合鼓励进行教育，要帮助后进同学参与班级活动，融入集体。利用班级其他同学的力量，班级风气对其进行感染教育。树立目标，素质教育，帮助提高
后进学生往往没有明确的学习目标，在学校生活中盲目不知所措。因为后进，跟不上集体的脚步，越拖越重。所以在对其进行行为规范的教育以外，更要帮助其树立合理的奋斗目标。学习方面的，技能培训方面的，生活习惯方面的，等等。其实每个学生都有他可爱的一面，我们教师要做的就是发现他的特点，给他的全面发展提供帮助，适当引导。这才是以人为本的教育。
第二篇：对后进生思想教育工作的思考论文
摘要：做好后进生的思想教育工作，这是所有教育工作者面临的一个永恒课题。文章从心理角度入手，试图分析探寻后进生产生的原因，并给予一定对策。以期共同交流进步。
关键词：后进生；思想教育；对策深入心灵，探寻原因，分析了解后进生
1.1 青少年学生在心理方面独特的共性特点
1.1.1 在思维发展方面
小学生的思维以具体形象思维为主；初中少年期的思维则处于从具体形象思维向抽象思维为主要形式的过渡阶段；进人中专、高职阶段，如若还没有较为圆满地完成这种思维形式的过渡，就会直接影响到学习任务的完成。
中专、高职的课程门类增多，带有一定的专业性，内容也更加广泛、高深、复杂，许多课程不仅跳跃幅度大，需要进行抽象的逻辑思考和论证。而且还需要思维的广度、深度和灵活性。如果此时青少年学生仍停留在旧有的思维水平上，则必然会阻碍其对教材的理解、掌握和运用，给学习造成极大的困难。
1.1.2 在活动与认识发展方面
青少年的认识和活动具有新的特点，活动能量超过认识水平。由于身体的迅速发育，青少年在身体活动方面的能量总计接近于成人，特别是短暂的、爆发性的、需要灵巧性的能量付出，往往会超过成人。但认识水平和成人相比，还存在很大差距，故表现为行动超出认识水平。由于身体的迅速增长，他们的精力特别充沛，能量需要发泄。加上他们情感强烈，易于冲动，明显外露，自制力差，有时会不自觉地产生和表现出一些盲目的、不必要的动作。他们有时确实是没有怎么想就行动起来，思想上又无所顾忌。无论干好事或做错事都非常卖劲，而且在行动之后仍不知其所以然。事过境迁，他们往往也就不会再去认真地思考行动的利害关系和后果了。教师如果不了解学生认识和行动之间的关系这一特点，不恰当地以成人的观点和准则去评价和要求他们，就可能由此而导致种种冲突和不良后果。
1.1.3 在独立自主性的发展方面
青少年学生身体迅速增长，活动能力加强，人际交往更趋频繁，交往范围扩大，知识经验不断积累和丰富，引起了他们对自己的成熟过程比较强烈的自我体验，感到自己已经长大了，“成熟感”或称“小大人”感突出。独立性和主动性发展很快，对人、对事、对己进行评价有了他们自己的见解和尺度，于是便由以前对周围权威人物(父母、班主任、学校领导等)的崇拜而逐步转化为具有“主观权威意向”，极力想争取在家庭、学校和社会关系中的独立自主地位和新的权利，限制成人的权利，想充分发挥自己的作用，要求师长能平等对待自己，反对成人过多过细地照顾、监督或包办行为，不喜欢别人说他不行，对成人不盲从，并产生了各种形式的不服从，但他们在经济上、生活上和学习上仍然要受家庭和学校的制约，他们也不愿意完全放弃这种依附关系，在思想深处并不希望师长完全不管或不关心他们。但是，反对家长和教师仍然把他们当小孩一样看待。对于成人过分的照顾和管束，则往往会引起他们的反感情绪、反抗行为和与成人的种种冲突。青少年常常把反抗和不服从作为改善与成人不平等地位的一种手段。成人如果不改变对他们的态度，这种反感情绪、反抗行为和冲突就会经常发生，久而久之，这种抗拒性就会变得越来越顽固，从而形成反抗的性格。
1.2 掌握这部分后进生在心理上存在的特殊矛盾
1.2.1 好胜而不能取胜的矛盾
学生们之间经常互相“比”。在这个“比”字里面，就包含着争强好胜之心，如果一个学生在学习上多次失败，好胜之心受到挫折，心理上已是一个巨大的打击。可能还会遭到一些冷遇甚至嘲讽，自尊心又受到挫伤。这对倔强而又缺乏自制力的学生来说，是难以忍受的，于是以拳头取胜之心产生了。在强者面前吃了亏。在弱者面前取胜以补偿，这样，好胜之心得到满足，不良行为得到强化。如此恶性循环，乱子迭起，不可收拾。
1.2.2 自尊和得不到尊重的矛盾
自尊之心，人皆有之。尤其是青少年，自尊心特强。他们所犯的错误，往往出于幼稚无知，师长理应谅解他们，向他们指出错误，积极、正面地开导他们。但有的师长却采取粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至惩罚、打骂等简单方式，这对青少年的自尊心伤害很大。青少年学生虽然客观上还是孩子，但是，他们主观上以为自己是大人了，并要求别人尊重他们，也把他们当作大人看待。我们经常看到青少年硬着脖子和大人“顶牛”，原因多半是大人没有尊重他们，伤害了他们的自尊心。后进生由于各方面的表现，往往得不到别人的尊重。因而自尊心更强，并且特别敏感，人们有时无意中说了一句话，就会引起他们强烈的冲动。越是得不到尊重的学生，越需要人给予尊重。
1.2.3 上进心和惰性的矛盾
我们的学生，即使是后进生，上进心也是普遍存在的，但是上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和脑力劳动的过程。而后进生在长时期内往往形成了一种懒散、松懈、意志薄弱的心理缺陷，也就是说形成了一种惰性、消极的习惯倾向，这就更增加了上进的难度。研究表明：学业成绩低下的学生，多数并不是智力上的原因，而是行为习惯上的原因。如何科学又艺术地做好后进生的思想转化工作
2.1 要热爱后进生
一般说来，后进生在思想感情上与同学、老师、家长往往处于一种对立的状态，他们时常以为别人有意同自己作对，认为他们一无长处，因而丧失了前进的信心。当后进生思想感情上与周围一切都处在对立状态的时候，教育工作者首先要以深厚无私的爱温暖他们的心灵，消除师生间的对立，从感情上沟通起来，寻找其心灵的症结，解开心锁。使其迎头赶上。笔者工作10多年来。遇到许多例子。因学生年龄尚小，认识问题不全面，不能正确对待家庭纠纷(尤以父母不和为主)，或因父、母一方缺失，加之缺乏积极引导。形成抽烟、酗酒、打架、以至终日沉迷网络游戏等坏习惯，心理的抑郁无法排解，甚至影响学习，无心参与各项活动，越是落后越是破罐破摔。像这样的后进生更是需要温暖、需要爱，教师应从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们，使其冰冷的心灵得以融化。从而主动接受教师正确的引导，解开心锁。迎头赶上。
爱后进生。不是无原则的迁就。要爱得严，既要爱护他们，尊重他们，又要严格要求他们，使后进生感觉能够得到老师的要求乃是一种荣幸。马卡连柯提出的尊重人和严格要求人相结合的教育原则，是有道理的。对后进生。不能不管不问放任自流；但这种“管”和“问”要建立在对他们高度尊重的基础上。尊重寓于要求之中，而要求则体现了尊重。对人不提任何要求，则表明对他已失去了基本的信任，不相信他能完成要求，这是最大的不尊重。所以，对学生提出严格要求是对学生高度尊重的表现。要求他们独立地安排和管理好自己的学习、锻炼、工作和生活，并根据不同学生的特点，适当地交给他们有益于培养锻炼其能力的各种任务，要求他们独立地完成，对于出现的各种问题，教师应采取平等的态度，协商的口吻，讨论、提建议和启发的方法，给予机智巧妙的指导。这样，学生就会在严、爱的氛围中乐于接受教师的教育和指导，在不知不觉中发展起来。2.2 善于发现后进生身上的积极因素
后进生一般表现有突出的缺点和错误，容易被别人看得一无是处，因而在心理上产生一种严重的自卑感，有的甚至失去前进的信心。教师如果把他们想得太坏，抓住问题老是不放，硬要他们做深刻的认识和检查，没有达到成人主观推想和要求的认识深度和高度，就不让其过关。那样就会使学生感到委屈而产生抵触情绪，从而产生与教师主观愿望完全相反的恶果。这时无论讲多少大道理，提出多少严格的要求，他也只是充耳不闻、无动于衷，师生间找不到共同的语言。如果一分为二地看待后进生，就不难发现，他们身上的消极因素只不过暂时处于优势，积极因素暂时处于劣势罢了。许多后进生虽然有严重的自卑感，但在他们的内心深处却隐藏着十分可贵的上进心和自尊心，有的后进生在学习上虽然表现的成绩很差，但在接受能力方面表现出较好的聪明才智；有的后进生虽然荒于学业，但在课外阅读和科技方面表现出浓厚的兴趣；有的后进生虽然莽撞行事，但在运动场上和劳动之中却表现的精力充沛、勇敢顽强，能较好地完成教师交给的任务。由此可见，后进生并非全无长处，发现他们身上的积极因素，依靠积极因素克服消极因素，这不仅需要教师对后进生有正确的认识态度。而且需要教师有饱满的热情，全心全意为学生的思想扎扎实实地工作。在日常工作中，要善于观察学生、了解学生，做深入细致的调查研究工作，从后进生的种种表现中，家长、亲友、同学的反映中，努力发掘他们身上的闪光因素，利用这些闪光的火花点燃后进生前进的火把。
2.3 要循循善诱。启发自觉。引导后进生认识自己的错误。提高思想觉悟
转化后进生。要坚持正面诱导，用摆事实、讲道理，以理服人的方法，切忌简单粗暴，以势压人。道理一定讲得透彻，合情合理，使人心服口服。事实一定摆得具体、真实、充分、有力。要使后进生能够分清是与非、善与恶、美与丑的界限。认识到自己问题的严重性和危害性，引起思想上的震动，以下决心改正。
常会遇到这样的学生，人高马大，貌似成熟，但常爱争强好胜，与同年龄的伙伴发生争执甚而敢于公开与教师顶嘴，行为不端，语言不检，影响恶劣。若教师将其赶出教室，顶牛情绪只会增加而不会减少。循循善诱，启发自觉，教师若能转换思想教育方式，通过深入耐心的谈话，便其端正认识，并于日常细心观察，发现其热心班级事务等闪光之处，即时表扬、正确引导，往往会产生神奇的转化效果。
2.4 要引导实践。使后进生在行动上根本转变过来
转化后进生的工作，有时会遇到这样的情况，有的后进生经过教育，虽然在口头上表示愿意改正，但在行动上还是止步不前。这是因为他们在前进的道路上还有这样那样的问题没有解决，需要帮助。有的是思想认识上还有问题，需要进一步提高认识，解除思想上的疙瘩。有的则是行动起来有具体的困难。需要具体的帮助。这些问题不解决或解决不彻底，就难以按教师的要求去行动。例如：有的后进生纪律差、行为控制力差，教师可有意安排其座位周围的同学多提醒、督促他，在班级良好的环境大氛围的影响下，在周围同学小范围的督促帮助下，这些后进生的纪律会明显提高。又如：学习上的后进生，文化基础差，在学习上遇到许多具体的困难，教师应当因材施教，从他们原有的知识水平出发。给以热情的帮助，逐步提高他们的学习程度，让他们学得进、听得懂，有收获、有长进，增加学习兴趣。坚定学好的信心。同时。还可组织“一帮一”学习小对子，以好带差，即时解决他们学习上的疑点，扫除障碍，逐步赶上全班同学的进度。当后进生把旺盛的精力用到学习上去的时候，他们的思想品德也会随之发生转变。许多事实告诉我们，后进生由于学习上掉了队，知识上无知，往往会造成思想上的落后，而思想上的落后，又会带来学业上的荒废。因此，转化后进生，帮助解决思想行动上和学习上的一些具体困难，扫除前进道路上的障碍，是使后进生在行动上彻底转变的不可缺少的条件。
事物的发展总是不平衡的。后进生的思想教育转化工作将是教育工作者面临的一个永恒的课题。献出爱心。捧出真情，运用科学的头脑、灵活的方法与手段，为让更多的掉队的、落后的“小燕子”赶上集体前进的步伐，让我们这些甘做人梯的教育工作者一起探索，共同努力!
第三篇：对党员教育工作的思考
对党员教育工作的思考
党员是党的细胞，加强党员教育，提升党员素质能力是发挥党的领导核心作用的关键。近年来，随着创先争优活动的深入开展，农发行系统党组织的创造力、凝聚力和战斗力不断增强，党员干部的政治素质不断提高，对贯彻落实中央的决策部署、保证各项工作顺利完成提供了有力的政治和组织保障。在看到成绩的同时，也要清醒的认识到农发行党员教育工作的新形势、新问题、新挑战和新任务。与时俱进地创新农发行党员教育举措，提升党员素质能力，是农发行党建工作的重要任务。
一、党员教育工作的重要性
党的十七届五中全会要求各级党委准确把握发展趋势，科学谋划发展蓝图，努力创新发展模式，加强对发展的统筹协调，切实提高发展质量。加强党员教育，是全面贯彻党的十七届五中全会精神、切实发挥党在农业政策性金融事业中的领导核心作用的迫切要求，也是深入贯彻落实科学发展观、抓好发展第一要务的迫切要求，更是有效应对国际金融危机冲击、保持各项业务又好又快发展的迫切要求。当前，农发行正处于体制转换、深化改革和加快发展的关键时期，随着业务领域的不断拓展和各项改革的深入，出现的新问题越来越多，需要解决的新矛盾越来越复杂，面临的发展新压力越来越大。实践证明，越是在经营环境复杂、矛盾困难突出、改革任务艰巨的关键时期，越是要高度重视加强党的建设。创新党员教育理念，不断探索党员教育的新思路、新举措、新方法，对于增强教育工作的针对性和实效性，在农业政策性金融事业中充分发挥党的领导核心作用具有重要意义。
二、党员教育工作中存在的不足
（一）重灌输教育，轻教育效果。
随着农发行业务领域的不断拓展和发展步伐的日益加快，干部党员业务营销忙，一般党员基础任务重，党组织对党员的日常教育工作往往通过召开会议和组织讲座的方式开展，多半采取我教你听、填鸭式、课堂灌输的教育形式，上大课、开大会、学文件、读报纸，一人念大家听，从会议到会议，从文件到文件，从理论到理论，即使是拉横幅、写标语、出展板等形式往往也是“当时轰轰烈烈，过后冷冷清清”，教育活动容易流于形式，缺乏吸引力和感染力，难以收到预期效果。要使党员教育工作达到预期效果，就必须创新教育方法。
（二）重理论教育，轻实践锻炼。
毛泽东同志曾经深刻指出：“读书是学习，使用是学习，而且是更重要的学习。从战争学习战争—这是我们的主要方法。”近年来，党组织围绕党的中心任务，联系业务拓展和信贷支农的实际，对广大党员进行了党的基本路线和党的基本知识的教育，经常性的形势、任务、政策教育，党风党纪教育和科学文化知识教育，收到了较好的效果。但党组织在党员教育中，往往忽视党员的实践锻炼，致使党员运用理论知识分析问题、发现问题、解决问题的能力不适应形势要求。创新党员教育的方式和途径，加强实践锻炼，是提高党员政策理论水平、组织协调能力和业务拓展能力的必然要求。
（三）重集中学习，轻自我学习。
贯彻落实党的十七届五中全会精神，客观上要求农发行善于破旧立新，敢于打破常规，勇于开拓创新，以新思路新目标新举措助推“三农”新发展。学习能力是党员创新能力的基础，只有提升学习力才能提升创新力。要提升党员的学习力，更好地适应新阶段各项业务快速发展的需要，更好地发挥农发行系统党员的模范作用、带头作用和核心作用，就必须在不断加强党员集中教育的同时，激发党员自我学习的激情和活力，利用班后时间加强自我学习，不断提升自我学习能力和学习成效。
（四）重短期效应，轻机制建设。
党员教育和管理工作是一项需要常抓不懈、常抓常新的工作，不可能一蹴而就，一劳永逸。当前，农发行党员教育工作与业务工作相比较，缺乏激励约束机制，部分机构党员教育和业务工作“一手软”，“一手硬”。以县支行党支部为例，支部书记均为行长兼职，支部委员多为副行长兼主管或部门主管，他们既要忙于业务和行政管理，又要兼顾支部工作。由于缺少党员教育制度的刚性约束，致使基层行党组织往往根据上级行的教育任务，组织开展临时性短期专项教育活动，使党建工作形式化，活动开展简单化，质量要求一般化，党员教育难以取得长期稳定的效果。
三、党员教育理念的创新
（一）重效果，打造党员教育工作的新载体。
加强和改进新形势下党员教育工作，既要有决心和信心，也要有科学方法，既要坚持过去行之有效的好传统、好办法，也要积极探索运用现代管理学、组织学、心理学等现代科学方法，拓宽党员教育的途径，打造有基础、叫得响、推得开的新载体，不断增强党员教育的说服力、吸引力和感染力。一是借助现代手段。利用内部局域网，建立“网上党员之家”专版，引导广大党员参与组织理论学习、进行形势教育；利用远程教育网，开展网上互动党课活动，特邀嘉宾与党员干部进行在线交流；利用外部因特网，设立网上电子图书阅览室，定期开展网上党员理论学习教育，强化党员的参与意识，提高时效性，扩大覆盖面。二是丰富教育活动。结合农发行不同的阶段性教育要求，精心设计不同的主题实践活动，将党员教育融入服务“三农”发展、服务新农村建设之中，通过系统化、体系化的主题教育来丰富党员教育的内容，把农发行党员教育工作全面渗透到各项业务发展中。三是拓宽教育渠道。综合运用辅导报告、专家讲座、参观考察、调研探讨、讨论交流、成果测试、知识竞赛、技能比武等途径，开展广大党员干部喜闻乐见的方式，推进学习型党组织建设。
（二）重实践，谋求党员教育工作的新成效。
农发行目前正处于向现代银行转型的重要时期，正处于加快发展和推进综合改革的紧要关头。面对新形势、新挑战、新任务，通过加强党员的实践教育，提升党员的科学发展能力，是当前农发行必须抓住的关键问题、必须解决的主要矛盾。一是以业务发展为主线。坚持以理论学习为重点，业务学习为基础，在加强中国特色社会主义理论体系的系统学习的同时，紧紧围绕农发行改革和发展的大局，注重对及经济、金融、服务、营销和法律等方面知识的培训，引导党员带着问题学习、围绕工作钻研，使工作过程成为努力学习、增长才干的过程。二是以创先争优为中心。把党员教育工作与创先争优活动有机结合，通过开展营销能手、服务标兵和岗位标兵等富有特色的活动方式，充分调动党员的积极性，使党员成为推动全行改革发展的表率和先锋。三是以基层锻炼为抓手。建立健全党员交流、轮岗和选派制度，把优秀党员送到基层、一线部门和关键岗位锻炼，在强化实践锻炼中增强解决问题和驾驭发展的能力，并在农发行改革发展中建功立业，充分体现党的先进性。
(三)重自我，树立党员教育工作的新理念。
学习是提高自我、解决问题、改进工作的主要渠道，是适应金融市场多元化、综合化、复杂化、个性化的发展趋势的需要。一要强化理念驱动。积极引导广大党员树立重视学习、坚持学习、终身学习的观念，变“要我学”为“我要学”、变“应付学”为“认真学”、变“粗浅学”为“深入学”，善于在忙中学、学中干、干中学，努力打造勤学习、善学习、想学习、会学习的学习型党员队伍。二要强化组织推动。加强对党员学习的具体指导，引导党员根据自身实际和工作需要，制定学习计划，利用业余时间自主选择学习内容和方式，认真搞好自学。三要强化典型带动。结合农发行党员队伍教育培训情况为“三农”服务的实际情况，对创建学习型党员队伍中涌现出来的先进个人给予精神鼓励和物质奖励，通过其示范作用，激发党员崇尚科学，追求知识的热情，把广大党员干部打造成为推动科学发展的坚强核心。
（四）重制度，建立党员教育工作的新机制。
没有规矩，不成方圆。党员干部教育工作能否取得成效，完善各项机制是关键。一要健全责任机制。搞好党员教育工作，基层看党委，党委看书记。书记亲自抓，这是党员教育是否有成效的重要前提。事实证明，哪个党组织的领导重视了，那里的党员教育工作就做得好，那里的党员的先锋模范作用就更加明显。因此，要积极打造一级抓一级、一级带一级、一级对一级负责，层层有责任、有目标、有要求，齐抓共管的格局，使每一个班子成员有目标、有责任、有压力、有动力。二要健全推进机制。把学习作为判断党员干部的素质和能力，认定干部实绩的主要条件，真正做到把学习与单位评先、与干部实绩考核挂起钩来，形成鼓励学习、鼓励创新的用人导向，激发广大党员干部学习的积极性和主动性。三要健全评估机制。加强学风建设，完善党员述学、评学、考学等学习管理制度，健全党员干部学习档案，强化学习效果考评，形成科学、合理的学习绩效评价体系，确保党员干部的眼界更宽、层次更高和能力更强。
第四篇：对远程教育工作的思考
建设社会主义新农村，是我国现代化进程中的重大历史任务。在推进社会主义新农村建设过程中，充分开展农村党员干部现代远程教育，有效发挥农村党员干部现代远程教育的自身优势，有助于提高农村党员干部和农民群众的综合素质，增强农村基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。可以说，开展农村党员干部现代远程教育工作，是全面落实科学发展观、构建社会主义和谐
社会、建设社会主义新农村的重要举措，是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要举措。
作为**县这样一个地广人稀、农牧区经济发展相对缓慢的偏远边境县，远程教育的开展无疑对促进农村经济发展、引导农村党员干部转变观念、加快农牧民致富奔小康起着举足轻重的作用，为了使这样一项“强党、固基、惠民、利民”的工程真正在**广阔的大地“安家落户”、“生根发芽”，切实发挥远程教育作用，**县对此作了有益的探索。
一、主要做法
自农村党员干部现代远程教育工作开展之初，**县就牢牢抓住“建、管、学、用”四个环节，力求“建出质量、管出效益、学出兴趣、用出实效”,扎实推动远程教育工作深入开展。
一是加大投入，严格把关，保证站点基础建设“建出质量”。
县乡两级按照“四个统一”的建设标准，成立了远程教育管理办公室，即“统一标准设置领导机构和管理人员、统一购置安装设备、统一建立管理制度、统一培训管理人员”。同时加大财政投入力度，全力支持远程教育开展，截至目前已投入资金60余万元。
**县为科学合理的确定站点选址，县远程办对全县行政村进行了摸底调查，详细了解各行政村地理位置、村民素质、集体收入、后备干部、农村中小学远程教育覆盖等情况，并结合村阵地建设计划,反复论证，认真比对、充分征求乡（镇）党委意见确定站点地址,确保了终端接收站点建设的顺利开展，并能够起到示范指引作用。同时自始至终牢固树立“质量第一”的意识，县远程办和各乡(镇)紧密配合，严格把好三道关：一是严把基础关。结合村级组织阵地建设制订站点建设规划，从阵地建设、网络基础、用电、防火、防盗等硬件要求入手，对接收站点的选址和安全问题进行评估，条件不具备的暂缓安装，短期内无法改善的，及时调整；二是严把监理关。由县委组织部委托建设监理部门进行全程监督，在规定时间内按照统一规格和质量要求进行基座建设。全过程进行严格的质量监督控制，发现不规范的安装操作和偷工减料行为，及时予以纠正。三是严把验收关。站点设备安装完成，由安装施工小组成员和乡(镇)主管领导、村党支部书记（村委会主任）、村级站点操作员进行自查；在乡(镇)自查完毕设备安全运行一周后,由县远程办对各个站点逐一进行检查验收。
二是组建队伍，加强培训，推动站点管理规范“管出效益”。
建立一支政治强、业务精、作风好的远程教育管理员队伍，是搞好远程教育工作的基本保证和关键所在。
在远程队伍建设方面，全县每个乡(镇)都确定了一名精通计算机互联网知识、有相关工作经验的年轻干部作为远程教育专干，每个村级站点按照“ab”岗的方式，确定了两名文化程度较高、工作责任心强的村干部或大中专毕业生为管理员和操作员,解决好“有人管”的问题；在骨干队伍的培训和管理方面，县远程办按照“分级负责、分层培训”的要求，本着“用什么，学什么，缺什么，补什么”的原则，对全县各乡(镇)的管理人员每年定期进行了至少两次的专题培训，并采取跟班学习、现场观摩、技术比武、技能大赛等多种形式，不断增强培训效果,切实提高远程教育管理员队伍的政治素质、服务水平和操作能力,解决“管的好”的问题。探索建立规范管理机制,全县统一制订了《**县农村党员干部现代远程教育制度汇编》,与站点操作员签订目标管理责任书，将设备管理和教学工作量化，落实责任。开展了“双学双争”和“星级站点评选”活动,奖优罚劣,充分调动其工作积极性和主动性,解决“管长远”的问题。
在教学队伍建设方面，与成员单位联系，从全县涉农部门选聘了40多名专业技术人员，成立“远程教育专家辅导团”，定期开展“帮教下乡”活动；在制片队伍建设方面，由县远程办指定专人负责组织协调，与县电视台加强合作，利用县电视台的摄录编设备和视频资料，成立课件制作小组；在技术服务队伍建设方面，以县远程办技术人员为主，乡(镇)远程专干为辅,建立了10余人的技术服务队伍，为各站点提供设备检修服务。
三是创新形式，注重实效，确保农村党员群众“学出兴趣”。
在教学组织方面，不断创新学习形式,提高学习的实效,充分利用远程教育平台，在培训农村党员干部、加强基层党组织建设和助农增收等方面发挥积极作用。
做好“储片建库”。从自身实际出发，多措并举，加强教学资源建设,通过上级教材分类保存、成员单位资源报送、党校c级站资源下载、远程教学资源接收、中央频道视频刻录、自主开发“乡土教材”等途径高标准、全方位的储备教育教学资源。并专门投入资金建立视频采集系统，用于采集新疆哈语3套和哈语8套适合本地区少数民族语言的法律法规、适用技术方面的电视节目。力求课件资源常新、课件内容实用，保证农村党员干部群众“喜欢学、用的上、有实效”。目前共收集整理和下载各类vcd教学资源85个、流媒体资源680余个、网
页资源420个、文档资料80余份、课件资源220个。
做到“多方联动”。整合各方面的人力、物力、设施、资金等资源，把农村各项教育培训工作统统纳入到农村党员干部现代远程教育中，把远程教育打造成一个开放式的平台，形成“远教搭台、部门唱戏、广泛参与、共建共享”的新格局。一是涉农部门参与。推行了“部门组织+远教节目收看+专业人员辅导”的学用方法，组织农业、林业、农机等多个成员单位，充分利用远程教育平台开展工作，扩大教育面，增强教育效果。二是行业协会参与。注重发挥全县现有蔬菜种植、獭兔养殖等多个行业协会的桥梁纽带作用，依靠行业优势，开展教学辅导,起到辐射带动作用。三是示范基地参与。紧密结合“万名农牧民党员能力建设工程”,依托已建成的示范基地,为党员干部群众提供学习实践的机会和场所,激发农村党员群众的兴趣。
做到“三个结合”。与农村产业结构调整相结合，提高农牧民种植养殖水平。依托远程教育丰富的教学资源和直观的教学方式，在远程教育站点以“牧区党员流动服务中心”、“远程网吧”、“远程广播”等多种形式，对广大农村党员干部进行各类实用农牧业知识和致富能力的培训,提供农产品销售信息，促进农村产业结构的合理调整，增加农民收入。恰库尔图镇乔山拜村想发展蔬菜种植但技术不过关，通过观看远程教学资源，村民大棚蔬菜种植技术得到很快提高，目前已建成蔬菜大棚20座;与“社会主义新农村建设”相结合，提高农牧民参与建设的自觉性和主动性。按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，充分利用农村党员干部现代远程教育这个新的载体,广泛开展宣传教育活动，让广大农牧民加深对新农村的了解，亲眼看到区内外新农村建设取得的成果，增强其改造家乡、发展生产的自觉性。如库尔特乡喀拉巴盖村村民在村党支部的带领下对全村的道路进行了整修，植树千余株，使村容村貌有了极大改善，受到了县委的表彰，并成为全乡的新农村建设示范村;与农村基层组织建设相结合，提高农牧民党员的思想政治素质。**县将远程教育站点作为促进农村基层党建工作的重要载体来抓，通过教育手段的信息化、现代化把远程教育站点办成党员干部学习政治理论的“乡村党校”，农民群众学科技、学知识的“家庭学校”，提高党员干部群众素质。同时把远程教育与“三日一会”和“民主议政日”活动结合起来，使活动更加直观，增强了党员群众参与的积极性。库额尔齐斯镇也尔特斯村，将村务和民主议政日内容制作成课件，利用远程教育设备进行公开，使群众对关心的问题了解的更加准确客观，受到了大家的欢迎。
四是因地制宜，学以致用，促进农村远程教育“用出实效”。
在开展农村党员干部现代远程教育学用活动过程中，**县牢牢把握“让干部经常受教育,使群众长期得实惠”,因地制宜,建设一个，用活一个，见效一个，认真开展“五学”活动，确保学用活动见实效。
一是开展村两委班子带头“领学”活动，促班子民主管理能力提高。定期举办“党员理论学习日”、“党员观片周”等活动，要求村两委班子必须按时参加并组织好远程教育学用活动，起到示范带头作用；同时每月组织“两委”班子，就时事政治、政治理论、党的方针政策、法律法规等进行集中学习2次，学习时间每次不得少于2个小时；在学习活动中，采取先观看、再组织讨论的形式进行，着重提高两委班子民主管理的能力，让广大农村党员干部根据所需所求，不断更新知识储备，汲取理论养料，真正成为农村事业发展的好榜样、新农村建设事业的领路人。
二是开展农民群众“选学”活动，促群众致富能力增强。各远程站点实行全天开放制度，做到随叫随到，随用随开；并通过村广播、村务公开栏、走访入户等形式向农牧民群众宣传远程教育相关知识及教学资源内容，使农村党员干部群众根据自己的特长，选择合适的学习内容，真正实现学有所用，提高自身致富能力。
三是开展远程服务队上门“帮学”活动，促学用成果转化。利用远程教育成员单位的人才优势，组织远程服务队，根据各站点学用反馈情况，深入乡村开展巡回服务活动，采取专题讲座、现场示范等形式，有针对性地对群众进行“帮学”，为广大党员干部和群众进行手把手的指导，杜绝学用两张皮的现象，促进学用成果的转化。
四是开展示范带动“促学”活动，促远程教育深入人心。利用农闲等时节，县远程办组织远程教育学用典型和学用示范户到各站点进行现场说法，发挥其示范带动作用，激发党员干部和群众参与远程教育学用活动的积极性和学习热情，提高学习效果，使远程教育深入人心。
五是开展县远程办“督学”活动，促远程教育规范开展。县远程办定期深入到各站点，重点对各站点学习人数、学习内容及设备运行情况进行检查，对在督查过程中发现存在问题严重的乡镇，下发整改通知书，限期进行整改，确保学习不走过场、不搞形式，达到真学、真用的效果；并开展“星级站点”评选活动，达不到标准的站点，对其所在乡(镇)进行通报，村党支部书记及站点操作员写出书面检查，取消评优资格；达到标准的，县委组织部给予表彰奖励，以此促进远程教育的规范开展。
二、存在的问题及原因
在**县农村党员干部现代远程教育工作开展过程中,仍然存在着一些实际问题。
一是村级站点正常运行缺少必要经费保障。村级站点正常运行,需要设备维护费、网络运行费等费用，开支较大,部分行政村受村集体收入制约,无法提供必要的经费。
二是哈语教学资源难以满足党员干部群众需求。中央、自治区两级远程教育平台播出的教学资源,存在一定局限性,哈语类紧缺,紧贴县域实际的较少;加之受人员、设备等因素制约,独立自主开发制片能力不强,难以有效为基层党员干部群众提供适宜的教学资源。
三是远程教育各成员单位合力作用需要加强。部分成员单位对远程教育工作认识存在偏差,积极性不高,发挥作用不明显。
四是远程专家人才库发挥作用不明显。受诸多因素影响,远程教育专家下基层少,服务形式单一,与远程教育发展整体要求和党员干部群众实际需要,仍存在一定差距。
五是学用成果转化慢。受资金、技术等因素制约,一些科技含量高、生产成本大的新项目、新产业不能很快地转化成实实在在的成果。
三、思考与对策
针对目前**县农村党员干部现代远程教育工作面临的实际问题,我们将对症下药,采取有力措施,建立健全多项工作机制,不断将远程教育工作推向深入,更好地服务于农村党员干部,服务于农村群众，达到“让干部经常受教育,使群众长期得实惠”的工作目的。
一是建立保障机制,多方筹措资金。按照县、乡、村三级分比例投入的原则,采取从党费留存、乡财政拨付、村集体经济投入的方法,逐步解决村级站点运行经费,保证站点的正常、高效开展学习培训活动。
二是建立联动机制，丰富教学资源储备。在巩固原有教学资源采集的基础上,充分发挥成员单位作用,制定课件资源建设计划,建立课件开发制度。把课件制作任务分配到各乡(镇)和涉农部门，各成员单位根据农村基层组织建设和农村经济社会发展的需要，结合本单位实际加大课件开发制作。对一些选题好、内容丰富、教育作用强的优秀课件，除拨给一定的制作费用外，并将完成情况列入考核,有效调动各单位课件制作的积极性，加大课件的制作力度。同时与各音像社联系，购买一批哈语教材，充实资源库，提供群众需要的资源教材。
三是完善考核机制,激发工作主动性。每年年初下发远程教育和党员电化教育工作安排意见和考核细则,细化各成员单位具体工作细则,明确目标任务,使工作有的放矢,充分调动成员单位的积极性和主动性。
四是建立人才工作机制,发挥人才库作用。按照专业不同,组建种植、养殖等“专家人才服务队”,定期深入基层开展巡回服务，做到生产前有培训、生产中有指导、生产后有学习,手把手的传授生产技术，指导群众运用学到的远教知识，帮助群众解决生产实践中遇到的技术难题。同时开展一个专家对口联系一个乡,指导一个村,帮扶一户农户的“三个一”活动,不断丰富远程教育服务内容和形式。
五是创新学用活动机制,促学用成果转化。借助“党员互助金”,对发展前景好、示范带动作用明显的新项目和产业,给予必要的资金支持,形成“远教给技术，互助金给贷款;互助金输血，远教造血”的机制;联合专业技术协会,按照“远程+协会+产业”的形式,一方面，利用远程教育丰富的网络信息资源，为专业协会成员和农户提供技术指导、信息发布、销售指引等服务；另一方面，利用协会的组织资源，推动远程教育在引导农民调整产业结构、发展高效农业中发挥更大的作用;依托科技示范基地,采取“远程+基地+项目”的开放性教学方法，一方面组织群众到各类种养示范基地进行看学和实践，另一方面按照“远教知识先进示范基地、再传农民群众、基地示范成功、再教群众应用”的思路,促进学用成果转化。
第五篇：浅谈班主任对后进生的转化教育工作
浅谈班主任对后进生的转化教育工作
肥西县金牛学区中心校
许成兵 *** 摘要：班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业，特别是二十一世纪的孩子们，个性张扬、见多识广、思维灵活。班主任要在实践中去探索行之有效的工作方法，对后进生要因材施教，有针对性，科学合理地加以辅导，让后进生学会生活，学会学习。关键词：爱心 感化
班级是学校工作的基本单位，搞好学校工作特别是形成良好的学风，提高整体教育质量，班主任起着关键作用，但是后进生的存在，是困扰班主任工作的大难题。在此对后进生的转化工作，谈自己的几点做法。
一、加强后进生的自我意识教育
所谓自我意识，就是关于自己本身的意识，即关于自己的身体个性、品德、内心世界作内心体验的认识。自我意识强就能够了解、分析自己的思想行为和心理活动，并对自己的思想行为进行自我要求、控制和激励。自我意识是主体意识中的核心部分，人有了自我意识，就能够认识到自己在做什么以及这样做的结果怎么样，从而自觉调整自己的行为，后进生往往自我了解不够，自我感觉渺小，自我评价太低，自我要求不高，自我控制不紧、自我激励不够，是他们缺乏动力和干劲，缺乏一般学生应有的精神力量，最终致使他们现有身心能量不能正常发挥作用。因此，引导后进生正确认识和评价自己，是消除后进生心理障碍首要的一步。
自我认识是自我意识形成和发挥的开端，后进生一般自我认识都具有模糊性、片面性，他们往往对自己认识混乱，分不清自己的长处和短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其是对自己的短处和弱点想到太多，不会全面了解自己的精神和能力，转化“差生”是一个系列的工程，它需要爱心的点燃，耐心的诱导，细心的辅导，严格的训练，真心的感化，整个工程中，最重要的是让他们增强自我意识教育，要让他们正确的认识自我，正确评价自我。教师要引导后进生正确认识自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩。后进生对自己的控制面临两大障碍：一是意志障碍，表现为他们对学习中遇到的困难没有信心，没有毅力。二是行为习惯障碍，习惯是一种比较固定的机械地去完成自动化动作的倾向，差生往往具有不良的学习习惯。不能控制自己，在遇到多次学习挫折后，对学习活动产生淡漠，虽有改变自己的决心，但意志薄弱，不能长期坚持不懈控制与克服不良习惯。后进生往往自我要求不高，只求过去不被批评就行了，学习被动，让老师“牵”着走。针对上述情况，要培养后进生自我控制和自我激励的能力，帮助后进生有目的的制定一些通过他们自己努力能达到的具体目标，有意识地让他们独立去完成任务，训练他们完成各种活动的坚持性和专一性，有意识地培养他们在有干扰因素的情况下把自己的精力集中到某一项活动上，并形成持久的内驱力。
二、用爱教化学生，用爱归化学生
后进生因缺漏多，成绩差，在家庭、学校处于被指责、批评的状态，使其产生厌学心理，为了调动后进生的学习积极性，以最基本、最简单内容为主，是他们学有所得，逐步培养他们学习的兴趣，增加他们的自信心。
在转化后进生过程中，应明确爱是基础，爱是助燃剂，正是丁有宽的“偏爱后进生”才有教育领域的如此辉煌。我班一名叫张宇杰的学生，他父母离婚，他就和爷爷奶奶生活在一起，性格孤僻，不善于和他人交流，在家除了吃饭睡觉就是躲在房间里看电视，上课睡觉，作业拖拉。我私下走访他家，和他爷爷奶奶交流，得知这一情况后，我私下有空把他叫到办公室询问他生活、学习上有哪些需要，赠给他买一些学习用品，鼓励他参加学校开展的各项活动。从那以后，他性格变开朗了，也愿意和别人交流了，成绩也上升了。
只要我们对后进生伸出热情的手，捧上一颗真诚的心，一定能融化他们心中的冰块，促他们转化。
三、运用榜样的力量激励后进生
利用班队会向学生介绍科学家、英雄人物的事迹，并树立班级优秀的楷模。
在众多榜样中，老师是学生最关心的形象，因此教师对学生的“身教”比“言教”影响更大，所以教师要严于律己做出示范的准则。因此，对学生的缺点错误要直言不讳，对后进生要及时表扬，但决不溺爱。要求学生做的事自己先要做到。我每天早读课都提前5分钟到班和学生问好、谈心，特别是询问那些后进生有没有吃早饭，作业有没有做不好、、、、、、正是因为这样，我班学生没有特殊情况从不迟到。
四、培养后进生的学习兴趣
开展知识竞赛。通过定期学科竞赛，使学生产生求知的欲望，再辅助正确的引导，指导学生掌握学习方法，使学生逐渐尝到甜头，对自己产生信心。
根据学生的特长和爱好，可把学生编成几组，每组每月出一期手抄报，每月一评，通过这种方法使学生的学习兴趣日益浓厚，增长学生的知识，开阔了视野，提高了能力。
发挥班集体的作用，实行“课代表责任制”。建立一个团结、温暖的集体，动员组织学生干部、少先队组织的力量，给后进生温暖和帮助，采取“结对子”的方法。各科课代表要利用早读、课外活动时间为后进生做辅导，解决他们学习中的问题，使他们对自己充满信心，进一步产生学习积极性。
建立家长联系卡，定期进行家访，指导家长针对孩子的特点采取行之有效的教育方法，废除溺爱，禁止打骂，克服急于求成，恨铁不成钢或放任不管的思想，事实证明，这样确能增加教师与家长的沟通，做到有问题及时发现，及早解决，更能准确把握学生的心理动态。
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