第一篇：班主任要多用“缓冲法”
班主任要多用“缓冲法”
现在的学生绝大部分是独生子女，在家里受到父母和爷爷奶奶的多重宠爱。有很多养成了衣来伸手，饭来张口的不良习惯。有的甚至形成了逆反性格，处处与别人对着干，这对他们的健康成长是十分不利的。
我曾经担任中学的班主任多年，我觉得班主任要善于运用“缓冲法”。
中学生正处于急于摆脱父母及老师的管制，变“以父母和老师为中心”为“以自我为中心”的特殊时期。因此，当我们遇到学生公开与自己对抗的时候，这时最好是运用“缓冲法”。因为这时候，他就是要在同学们面前与你较量一番，以显示他的“霸气”。你的训斥、吼叫甚至拉扯，只会让他越闹越有劲，如同杠杆找到了支点。你累得气喘吁吁，学生们却在冷眼旁观，搞得自己骑虎难下，教育效果绝不会好。如果使用过激行动，有可能造成无法挽回的严重后果。一旦你运用“缓冲法”，他失去了对抗的目标后，也就偃旗息鼓了。因此，师生发生冲突时，先采用“缓冲法”过渡一下，再在适当的时候找他们谈。晓之以理，动之以情，大部分学生都会认识到自己的错误，并且有改正错误的决心和行动。
“缓冲法”不失为一种避免矛盾激化的好方法。科任教师也可以运用该法化解矛盾，避免和学生发生大的冲突。
第二篇：Q班主任要运用好“激励十法”
班主任要运用好“激励十法”
学校教育主要体现在4个字，即“影响”、“激励”。影响是人对人的影响，主动方向是教师对学生的影响。同时是学生对学生的影响。反过来学生又能会对教师影响，这种影响会强化教师的正向影响。激励是教育教学中，不断促进学生健康发展、主动发展的手段、策略，没有正向的激励，就没有良好风气的形成，就不可能有良性的发展。
激励策略的运用，主要从学生的心理目标和能力目标的实际出发，准确定位，切中要害，一语中的。心理目标有：动机、意志、兴趣、习惯、性格、情感几个方面，能力目标有：学习能力、生活能力、表达能力、自我调控能力、协作能力和科学方法，班主任要善于观察，科学分析，以期从学生实际出发解决问题，达到说的准、帮得上、见成效、坚持住。
从实践中，我们总结了“激励十法”：情感激励；榜样激励；对比激励；表扬激励；活动激励；伦理激励；劝慰激励；辩论激励；竞赛激励；批评激励。如八（1）班的张海迪，聪明、内向，基础较好，胆小，不善表达，勇气不足，学校采取情感激励，对比激励，加之表扬激励，确立优势，树立目标，结果由月考班里的12名，在期中考试中进步到第6名，不断积累心理优势，使学习步步主动，兴趣和信心，不断增强，勤学加科学方法，逐渐进步为优生。再如七（2）班的桌帅，英语学习不得法，数学成绩好，英语考试属中下水平，通过细致分析，不是学不好，而是功夫不到，鼓励下实功夫，多读、多写、多背，在期中考试中由原来月考的53分上升到71分，进到了能跟上、能学好的水平，对任何一个学生是要不放弃、科学分析、多鼓励、适时帮助，都会有较大进步，实现我校人人有进步的目标。
“激励十法”的运用，要因人而异，依据辩证施教原则，根据学生的表现及其心理目标和能力目标，结合教育理论，全面分析，作出判断，进行教育。同是学习成绩差，但“病根”可能不同，或家庭破裂，环境不好；或方法不当，恶性循环；或出现早恋，思想开岔；或基础太差，跟不上趟；或自控力差，没有听讲；或不善调节，心理障碍等，只有去掉“病根”，提高学习成绩，才是治本的方法，也才能帮助学生形成稳定正确的希望心理和向积极目标不断进取的品质。我们要积极实践学校的主文化“尊重，爱护，帮助”，让每一个学生都能从自身出发，确立发展目标，勤学上进，自觉自信自强。
在班主任工作经验交流会上的发言。
2013.5.22
第三篇：班主任要与时俱进
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培养具有创新精神和实践能力的创新性人才是现代学校教育的基本任务。富有创新精神是现代学校对班主任的基本要求，也是班主任必备的基本素质。教育既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创造。由于班主任工作的对象是不断发展交化的未成年人，对他们的培养没有固定的模式可遵循，班主任必须通过创造性的工作去寻找适合自己教育对象的方式和方法。
班主任工作的开拓创新，首先要求每位班主任具有勇于创新的个性品质。班主任创新的个性品质主要表现在：兴趣广泛、言谈自由、开放；自信、好奇心强、性格活泼开朗，具有幽默感；能接受新事物，不因循守旧；乐于与他人交流意见；热爱有个性的学生。其二，创造性工作的能力。对于班主任来说，完全相同的教育情境是没有的，普遍适用的最佳教育模式也是不存在的。在教育教学和管理过程中，班主任不可能完全照搬别人的经验，也不可能完全套用自己以往的经验。这就要求班主任不断地吸取新的知识，总结新的经验，开拓创新，努力追求创造性的工作。班主任教育的对象是一个个富有个性的学生，没有一条教育原理和方法对任何学生都适用。这就要求班主任根据不同的学生运用不同的教育方法，因材施教，因时、园地、因事、因人制宜，不断地创造出新的班级工作方法。时代呼唤有个性的班主任，时代需要与时俱进、努力开拓创新的班主任。
人们常常把班主任比喻成设计师、工程师，我想班主任同时还必须是施工队的队长。我们要懂得：要建造一座万丈高楼，还得要从夯实地基开始，我们要为浇好每一根钢筋水泥柱子煞费苦心，要为砌好每一块地基石而不厌其烦。班主任对学生全面健康的成长负有繁重而又崇高的责任。
第四篇：班主任工作十法
班主任工作十法
1、制定班级发展目标，根据学校管理制度制定班级管理规定。
2、依靠教育处、任课教师集体配合开展工作。
3、发挥学生干部、先进学生的作用，提高学生自我教育、自我管理的能力。
4、深入实际调查研究，经常到同学中了解情况，掌握学生情绪及想法，做到一切问题心中有数，尽力关心和解决学生的各种困难。
5、建立良好师生关系，工作中以理服人，以情动人，严禁粗暴和强制、压服学生，严禁侮辱学生。
6、作风民主，实事求是，（班主任
www.xiexiebang.com）坚持原则，有错必纠。
7、注意政策攻心，以正面教育表扬为主，抓重点，抓中心。
8、面向全体学生开展工作，客观公正，努力转化后进，掌握各类学生特点，使工作生动活泼地开展。
9、注意总结工作经验。衣着得体，整洁朴素，举止大方，态度和蔼可亲。控制学生的辍学、转学，注重培养学生的学习乐趣。
10、每周要召开班会，将一周的各项工作要有计划、有布置、有检查、有记录，有讲评。
第五篇：班主任要增强法律意识
班主任要增强法律意识
在依法治国，建设社会主义法治国家的过程中，依法治教、依法育人也就成为了时代发展的必然要求。学校里具体管理班级学生、联系学生家长的班主任，也要具备并在工作实践中不断增强相应的法律意识和法制观念。这是实施素质教育对班主任个体素质的要求，也有利于把学生培养成遵纪守法、符合社会发展需要的合格人才。班主任应具有以下法律意识。
一、平等意识
这是以宪法为核心的民主意识和法律意识的具体表现。宪法规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”平等意识要求人们懂得周围的人同自己一样具有独立的人格和尊严，平等地参与国家和社会事务的管理，平等地参与竞争，平等地享有法定的自由和权利。班主任要平等地对待学生，新生学生的人格和尊严，维护学生的自由和权利，不歧视任何学生。
二、权利和义务意识
权利是法律赋予并保障公民享有的具体权益，义务是法律规定公民必须发行的责任。班主任教师不仅要了解宪法规定的公民的基本权利和义务，而且更应把握《教师法》规定的教师的六项权利和六项义务，以及《教育法》赋予受教育者的五项权利和四项义务。班主任在发行义务时不得侵犯受教育者的法定权利。有的班主任老师采用了偏激的手段，造成了对受教育者的侵权行为。据新闻媒体报道，有的班主任在有偷窃行为的学生脸上写“贼”字的，也有让未交作业的学生罚站，扒裤“示众”的，有打学生耳光的，也有指使学生打违纪学生的。对学生乃至对任何公民的侵权行为都是法律所不容的。
三、保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识
教师的职责是教书育人，班主任更处于教育人的第一线。从民法上讲，不满十周岁的未成年人为无懂事行为能力人，年满十周岁未满十八周岁的未成年代人为限制民事行为能力人。中小学生、中等职业技术学校的学生，绝大多数属于这两类。《未成年人保护法》明确规定了学校保护未成年人的具体内容、范围，而教师和班主任则是这一规定的具体落实者和执行者。班主任尤其要具有保护未成年学生的权益的意识，不仅自己不侵害学生的权益，而且当学生的权益受到非法侵害时要关于和敢于保护。如《消防法》规定“任何单位、成年公民都有参加和组织灭火义务。学校、班主任不得宣传、组织未成年学生参与灭火等具有高度危险的活动。针对我国社会违法犯罪趋于低龄化、手段成人化，青少年违法犯罪趋于上升趋势的情况，《预防未成年人犯罪法》明确确定：“预防未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。”这就规定了学校负有的责任。在班主任工作中，也就相应地有了预防和矫治未成年学生不良行为的内容和职责。班主任必须具有这种意识。
四、正义意识
班主任老师要是非分明，嫉恶如仇，一身正气，鼓励教育未成年人学生用报案、作证等方法在确保自身安全的前提下，机智地见义勇为，适当地、有策略地运用正当防卫手段，有效地同违法犯罪行为作斗争。
班主任的法律意识、法制观念是其个体素质的一个重要方面。这种意识和观念的强弱取决于班主任个体对法律知识的学习、认识和掌握程度，同时也受社会法制环境的影响。邓小平同志指出，法制观念与人们的文化素质有关，加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人。法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。班主任老师要努力学习法律知识，接受法制教育，社会上也要进行这个教育。班主任老师要努力学习法律知识，接受法制教育，增强法律意识、法制观念，这样才能提高自身素质，才能更有效地对学实施素质教育，促使学生全面发展，茁壮成长。
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