2013年中国网络教育激发创新意识

第一篇：2013年中国网络教育激发创新意识

2013年中国网络教育激发创新意识

智研数据研究中心网讯：

内容提要：网络教育逐渐走向成熟，市场细分不可避免。对欲投资的网络教育领域应有深刻的认识，深谙它的商业模式、客户需求、产品研发、市场推广、支付服务等关键要素。

一、注重市场调研

市场调研是投资任何产业都要实施的研究工作，这是市场营销的起点和依据。调查结果显示，失败的项目中至少有一半原因可以归咎为市场调研不足。

网络教育是一个新兴产业，伴随着互联网的成长而成长，有其独特的运作模式。而且网络教育产业亦是一个非常大的产业，除少数教育类型以外（如婴幼儿教育等），几乎所有类型的教育、培训、辅导等都可以以远程的方式开展，但是各种类型网络教育的规模、成熟程度、运营模式均有其特点，不可能机械照搬同一种营销模式。因此必须开展深入的市场调研才能获得成功。

二、市场细分及差异化战略

网络教育逐渐走向成熟，市场细分不可避免。对欲投资的网络教育领域应有深刻的认识，深谙它的商业模式、客户需求、产品研发、市场推广、支付服务等关键要素。

目前网络教育企业之间的同质化倾向已经显现出来，某些企业之间的商业模式非常相近，提供的产品与服务相差不大，产生了激烈的市场竞争。网络教育产业还远未饱和，建议产业界实施差异化战略，瞄准有前景的新型网络教育类型，开辟新的市场空间。

三、网络教育和传统教育有机融合网络教育产业发展初期，受互联网泡沫影响，人们对网络教育的认识有非常浓厚的非理性色彩。经过五六年的实践，业界对网络教育的优点和不足有了深刻的体验，对网络教育的定位更加准确。业界越来越认同的是，网络教育和传统教育并不是代替、矛盾的关系，传统教育必然会长期存在，但是会与网络教育相互融合，即“混合式学习”（Blended Learning）。在进入网络教育投资的时候，宜考虑到网络教育与传统教育融合的模式，以实现两种教育的有机融合。

四、平衡长期利益与短期效益的关系

投资网络教育的企业往往急于求成，采取盲目扩招、炒作等激进市场手段以尽可能及早实现赢利，但是往往适得其反，虽然在短时间内取得了高额经济收

入，却严重影响了整个产业的健康发展。以往高等网络教育领域的某些情况就提供了典型的范例。

网络教育是一种长线投资，企业在投资开发网络教育行业时应制定合理的发展计划，切忌运营过程中的浮躁和急功近利。只重视近期利益是一种“竭泽而渔”的非理性行为，无异于“饮鸠止渴”，会严重损害自身甚至整个产业的利益。

毋庸置疑，网络教育是一个前景无限的庞大产业，市场潜力不可限量。但是网络教育产业特点之一是需要长线投资，需要产业资本对网络教育有足够的耐心，而且在进入时应有深刻的理解和清晰的定位。

第二篇：创设语文情景激发创新意识

创设语文情景 激发创新意识

“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，拓展创新思维。学习是一种积极思维的活动，而兴趣是其动力所在。著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是材料。”这便要求语文教师在课堂教学中创设好的情境，增强学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，这便能很好地提高学生的学习效率。

一、创设情境 创设情境，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，首先要把学生的注意力引到课堂上来，引到将要学习的内容上来，教师要善于通过创设适宜的情境，唤起学生原有认识结构中的知识和经验，激发学生带着强烈的好奇心去解决问题，创设情景的方式有：语言描绘，如引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内容，老师也可以根据课文内容的特点，采用讲故事、释成语等方式引入课文；图像展示，如展示有关图片、电影片段、预制的课件；实物展示，让学生观赏；活动展示，如让学生表演等，提高学生学习的主动性。

二、自主探究

自主探究，培养学生的主体性和思维的独立性。在教学中，教师要引导学生掌握学习方法，在限制的阅读时间内，完成教师所提出的学习目标和要解决的问题，这样能使学生集中注意力，增强阅读的责任感，提高阅读效率，为思维创新作铺垫，然后让学生回答问题及时反馈学习情况，进一步促进学生主体性发展，使其产生“内驱力”，发展创造力。

三、激发创新

激发创新，培养学生的发散思维、创新思维。在教学中，教师应根据课文内容和学习目的，提出创新性问题，激发学生创新思维。

《故乡》第三课时。现在我们正在研讨的是“我”和“中年闰土”见面的那个经典场景。

师：“我”和中年闰土的见面可以说是一场经典，然而在这场经典中，“我”的心也始终“悲凉”着。大家想，二十多年不见的好朋友终于见面了，一般会是怎样的情景呢？ 生七嘴八舌：激动。拥抱。高兴得一拳打过去。饭店喝酒去。（皆大笑。）

师：可是“我”和中年闰土又如何呢？请同学们仔细阅读54到61自然段（即由“一日是天气很冷的午后”到“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话”），揣摩语句的意思，然后我们来交流一下阅读心得。一二分钟后有同学举手。生1：那段关于中年闰土的外貌描写给我印象最为深刻。他头上是一顶破毡帽，衣服也很薄，而且不停地发抖。手也是又粗又笨而且开裂了。师：这体现了什么？ 生1：他很穷。

师：是的，他很穷，很苦，来看老朋友，他该把最“高档”的衣服拿出来了吧？可是他依然全身衣不足以保暖，窥一斑而见全豹，由此亦可见什么—— 生全体：农村生活日益穷困了。

师：是啊，而这一切，又怎能不令我“悲凉”呢？

生2：59节给我的印象很深刻。特别是闰土“脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。”描写得很细腻，感觉好像就是这样。

（我心里一喜。就像李镇西老师说的：机会终于来了。）

师：闰土动着嘴唇，想说什么？为什么他最后分明地叫出来的不是“迅哥儿”，而是“老爷”？让我们来揣摩一下此时闰土的心理活动。生3：闰土先是很激动，但他又马上想到：现在我是个普通的农民，而“迅哥儿”在外面工作，是“老爷”，不能再这样平等称呼了。师：“平等”这个词说得好。

生3：我想在中年闰土的心中一定还会藏着对“迅哥儿”的那份真挚的感情，他的“欢喜”是两个好友之间久别重逢后最普通最珍贵的情感流露。而“凄凉的神情”可能是因为有些人经历了太多太多的磨难后，磨难就会成为习惯，而“凄凉的神情”，正是闰土的习惯。师：当“磨难”已成为习惯，唉——“故乡”真的是日益萧索了。

生4：我发现后面闰土说“老太太真是……这成什么规矩”，说明当时闰土在想按规矩“我”该叫什么。……

激发创新具体操作有以下五种方法，一是设疑激活，学起于思，思源于疑。教师应设立具有创新思维空间问题，诱发学生的好奇心求知欲，点燃学生思维的火花。二是讨论求异。教师应根据设置疑问进行组织课堂讨论，让学生思维得以发散，灵活地获取知识，捕捉重要信息，产生新奇的想法，逐步培养学生思维的独创性和灵活性，三是想象创新。在组织学生进问题讨论时，要求学生发挥想象，延伸知识，培养学生的想象力。四是质疑挑战。在教学中，教师应鼓励学生在完成学习内容的基础上进一步提出问题。学生能够质疑，说明他们能够通过事物的表面现象，洞察其内在本质，同时质疑能反馈学习信息。五是创新评价。教师对学生的创新成绩应作出中肯的评价，一方面为学生提出正确的创新方法，另一方面激励学生继续创新。

总之，语文教学内容丰富、练习形式多样。在思维训练中培养中学生的创新能力，必须从中学生实际出发，发挥他们的主观能动性，全方位、多角度地激活学生的创新思维。

第三篇：激发学习兴趣 培养创新意识

激发学习兴趣 培养创新意识

石鼓小学

黄荣乾

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。积极的思维和良好的效率建立在浓厚的兴趣之上。为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，我们要把培养发展学生的创新意识和创造性思维摆在重要的地位，在教学中我注意了以下几个环节：

一、激发兴趣，培养儿童的创新欲望

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作灵感和欲望。而这种兴趣则需要师长的鼓励，增强其信心，从而才能促使儿童创作出充满童真童趣的创造性作品，使其创造个性得以展现。因此对待儿童的创作，应多一些鼓励，少一些指责，多给予肯定和适当的指导，使孩子多一分自信，多一分自豪，少一分失望和灰心。有的家长和教师不了解儿童的特征，一味强调孩子每画一张画，都必须很像，只要有一点不像就会受到指责，这儿不对，那儿不对，总是不满意，儿童的兴趣没有了，热情减少了，艺术生命在于创新，这样怎样能创新呢？

1、激发学生认识兴趣

兴趣是最好的教师，在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，安排教学程序，激发兴趣，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习，而且要把学生当成认识的主人，充分发挥在认识过程中的主体作用，以兴趣作向导。比如：在教四年级的《雕萝卜》时，为了创设情境，我首先拿出几个雕好的萝卜，让同学们观察，“呀！多么有趣的雕刻啊！”同学们都很惊奇，于是我让他们猜一猜是用什么做的？原来是普通的萝卜，红皮白肉，青皮红心，雕出来是那么妙趣横生，色彩鲜明。这时学生的兴趣浓厚，急于尝试，我便启发孩子们，如果你来雕刻，你准备雕什么？同学们互相讨论，把自己的想法说出来，有了想法，再进行制作。这样，提高了他们的认识兴趣。

2、激发学生的好奇心理

创造主要是在内在动机的激发下产生的，由于内在动机是个体评价与自己的兴趣相匹配的，所以在创造过程中，内在动机与兴趣直接相联系。例如指导孩子尝试使用新的绘画材料，激发他们的探索欲望，满足儿童的好奇心。好奇是兴趣的先导，没有好奇心理就不会产生兴趣。在课堂上先让学生用蜡笔，后来再让学生用油画棒，再后来又用水彩、水粉，每一种尝试都会带来不同的画法和效果，学生的绘画越来越活，创造性也随着不断地发挥。再如我在教小朋友画《美丽的鱼》时，我是这样激发学生的好奇心的，拿出一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有各种各样、多姿多彩的鱼。“同学们想不想真正的看一下小鱼在水中无拘无束的游泳？”随之，我便端出一鱼缸放在讲台上，里面放着五颜六色的鱼，孩子们瞪大眼睛观察，这时我便说出要求：同学们大胆进行简化夸张，让你们笔下的小鱼变得更加生动活泼。同学们在强烈的好奇心的驱使下，得到了认真观察，对鱼有了更直观的认识，发生了兴趣。于是，想象力丰富，又新颖，奇特又美丽的鱼便出现了。

3、激发学生的绘画兴趣

我们要针对儿童的心理特征，引导他们的兴趣，培养他们的创造力。在科学界里，大家知道有个大发明家叫爱迪生，他小时候看到母鸡在孵蛋，自已也跟母鸡一样趴在一个鸡蛋上，他这种对事物的兴趣和好奇，使他一步步成为举世闻名的大发明家。艺术和科学发明一样，需要好奇心和浓厚的兴趣，如有效地运用智力玩具、七巧板拼图、彩色木块拼图等以此来启发儿童的形象思维能力，提高他们的创造力。孩子们易产生“画画好玩”心理，有利于孩子想像力的培养。同样，不断的变化教学形式，则更会令小朋友大开眼界、热情倍增，比如，室外写生教学，采用做游戏、讲故事、听音乐等形式辅助教学。通过实践，孩子们的作品更具灵性，绘画语言也丰富多样、极具个性。

4、激发学生的绘画热情。为启发孩子们的绘画灵感，使他们的绘画热情在一堂课中自始至终得以保持，对儿童适时进行一些物质激励。在教学中，制作孩子们喜爱的卡通画（如孙悟空、美少女战士、宇宙英雄奥特曼等），盖上学校印章，写上硕大的奖字，要求孩子们给涂上色彩。这样，孩子既受到表扬，又多了一次涂色练习，一举两得，孩子们亦兴奋不已，绘画热情高涨。

二、提供培养创造思维能力的情景

在传统的美术教学中，学生的技能靠过多的临摹，尤其是简笔画教学，造成了儿童绘画的公式化，影响了儿童天性的发展，使儿童的稚趣、童真被死板与茫然替代，想像逐渐枯萎。而画画则需要一次次的求新求异，让思维不息地跳跃，持能不断地灵变，才能有充满个性色彩的作品产生。因此，教师的责任就是如何去正确在启发引导，使儿童在绘画创作中让个性得到最好的发挥与发展。这就要求教师做到怎样去发现儿童的自我意识，发挥其主观能动性，鼓励他们大胆去创新，爱护他们“自我意识”的流露，使他们能够独立思考，随意发挥，自由创作。不管他们想得多离奇，让他们画自己所知、所感、所想，切勿用成人的框框套着他们，束缚他们异想天开的天性，羁绊他们丰富的想像，抑制其灵感。因此，在教学中，教师要创设良好的心理环境，让学生想象，进行创造性的构思。作为教育者应多给学生提供想象的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走向成功之路。

1、在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，新奇的想法来源于实践，多感才能多知。孩子生活的空间太小，小孩子自由支配时间太少，这是传统教育所造成弊端。创造需要广博的基础，我们应当多让学生与大自然接触，面对真花，真草进行写生，这样便于儿童认识大自然，了解大自然。常带学生去公园、去码头写生，让他们与社会接触，认识社会，了解社会，这样他们通过各种方式面对大自然，面对社会，在接触中，既丰富了他们的广博知识，对他们进一步创造绘画 也打下良好的基础。如教《房屋》一课时，让学生去写生，在写生过程中注意把繁杂的事物概括成简练的画面，如果完全照搬画面，肯定不好看。因此，在写生中，注意观察自然中的结构、形状，要求学生用减法的方式，减去不能入画的部分，去粗取精，创造出比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。

2、在动手动脑中培养创造思维能力

在我们的现在生活中有很多物体通过我们灵巧的双手，一件件艺术品便会展现在我们眼前，在教五年级《我设计的鞋》时，我便让学生用废纸盒、易拉罐、纸条、粘土等材料来制作，大胆地想象，设计出具有自己的独特想法的鞋。最后，我在班上开了一个鞋子展览，让同学们把自己的作品“推销”出去。这一课给同学们提供了一个展示自己才能的机会，同学们不仅动手，还要动脑构思，创造性思维能力得到提高。

三、尊重儿童的独特感受

在美术教育中培养儿童的创新意识，还应注意保护儿童的独特的个性，尊重儿童的独特感受，并给予其发挥个性的自由空间，鼓励儿童对他人的艺术作品发表自已与众不同的见解。近日看到一幅漫画，画的是在一堂美术课上，老师在黑板上画了一片叶子，全班的学生照着老师的画依葫芦画瓢，其中有一学生画了一只虫子把叶子吃了一大半，正被老师叫到一边训斥着。在这幅漫画上，可以看出传统的美术教育模式：黑板-学生的眼睛-经由学生的手把黑板上的样板“画”下来，是一个简单的由眼睛到手的过程。如果一个人从小就反复接受这种模式的训练，久而久之就会习惯性地以“像不像”为标准来要求自已。用统一标准培训出的学生，缺乏创造力、自信心。我们的教育模式就是一种重复他人、扼杀创造的教育，一种与科学创新精神背道而驰的教育。作为美术教育者，我们应该做到：注意每位儿童独特的感受和表现，保护他们的与众不同之处，因为创造性正是由此产生的，如果小时候本来能够很敏锐地表达自已的观察结果，却总是被别人指正，那他就不再相信自已所看到、想到或感觉到的事物，而是想方设法说出别人想要听的话。孩子们的求知欲、想像力、好奇心也全被磨灭殆尽了，那么，下一代的爱因斯坦和牛顿哪里去找呢？

四、提高学生的创造能力

儿童笔下的世界，总蕴含着大胆的想像，他们敢想成人之不敢想，敢画成人之不敢画，正是想像才使孩子获得了绘画中灵感。在儿童的头脑中，太阳被想像成和蔼的老爷爷，小鸟是蓝色，海洋是玫瑰色等，把许多形象都拟人化，赋予它们生命，他们通过想像来描绘客观事物，不仅提高了造型与配色能力，更重要的是丰富和发展了他们的审美观察力、感受力、想像力和表现力。因此，要培养学生创造性思维能力，我们要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，以新奇的思维去探索问题。为此，教师要做到每一次活动都给学生留出一块个性发挥的余地。如教“曲线运用”，我画了一条蛇，大部分同学都模仿范画来画，突然有位同学告状：“老师，他的蛇画的不好，画了一个带翅膀，有轮子的蛇。”同学们都笑起来，这时，我并没有指责那位同学，而是让他把他的想法说出来，他说：“我想蛇只能在地上走，我画了翅膀，它就能上天，像飞机一样，带轮子是在地上像小汽车，我的蛇既能在天上飞，又能在地上跑。”他的创作打破了蛇本身的形体，大胆探索、大胆设想，这样，学生的创造性潜能便得到了充分发挥。为不束缚孩子们思维的随意张扬，鼓励他们去展开想像的翅膀，我们应及时把那些迸发智慧火花的佳作展示给其他小朋友借鉴，就其中的闪光点（或独特想法、创意，或是技法上的东西）作深入浅出的点评。孩子们需要鼓励，需要相互影响、相互启迪。教师若作出“期待佳作出现”的意向，孩子们会更加乐意去想像、丰富画面。如在画《太阳》时，学生们充分想象，有的把它画成一位仁慈、博爱的妈妈，有的孩子画了四季的太阳，春天他们联想到绿叶、鲜花、微风等，夏天他们联想到针、刺，秋天，有的同学画了丰收的场面，用收获来表现太阳，冬天，用寒风刺骨、结冰、雪花来表现。这都是孩子们创造能力的表现。在艺术的天地中，他们自由地发挥，自由创造。

陶行知先生曾经说过：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”陶先生的话告诫我们：在教学中要勇于发掘孩子们思维的潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。

2015年1月19日

第四篇：课堂教学论文素质教育论文激发学生创新意识论文

课堂教案论文素质教育论文激发学生创新意识论文：激发学生创新意识,开启数学智慧之窗

【摘要】培养创新型人才是素质教育的根本任务,培养学生的创新能力自然就成为广大教育工作者所面临的迫切任务。本文运用新的理念,结合数学学科特点和当前学生学习数学的实际情况,从教育观念、课堂教案、实践活动等方面阐述培养学生创新意识的必要性,并积极让学生参与讨论猜想、联想等实践活动,激发学生的创新意识,更好的学好数学,从而开启数学智慧之窗。

【关键词】课堂教案。素质教育。创新思维。能力 当前培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的重点和核心。创新意识是指对创新的态度,是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向,简单地说就是推崇创新,追求创新,以创新为荣,万事都求率先的意识。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识,是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生而言,数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神,发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。那么,在数学教案中如何培养学生的创新能力?b5E2RGbCAP 数学课堂教案需要灵活多变的教案方式 / 7 创新精神是一个民族生存发展之本,在数学教案中培养学生的创新思维是时代的要求。让学生学会学习、学会创造,是教育的重要任务,而“为创新而教"已成为现代教育的主旋律。作为教师的我们必须改革传统的教案方法,在引导学生掌握基础知识的同时,注重学法指导,培养学生的学习能力和创造思维能力,使之勤于推理、敏于概括、并精于问题的解决。因此,要培养学生的创新思维,就应该有与之相适应的,能促进创新思维培养的教案方式。p1EanqFDPw 1.1探究式教案。

采用“发现式”,在教师的有意识指引下,让学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。

1.2活动式教案。

在这样的课堂中,主要是让学生根据实情进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、行动、调查研究等,使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。DXDiTa9E3d 1.3开放式教案。

在通常情况下,由教师通过精心设计的开放性问题的引入,在学生积极参与下解决,让学生在问题解决的过程中体验数学的本质,品尝进行创造性数学活动的乐趣,从而学到知识。开放式教案中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放,一个问题可以有不同的结果。二是方法开放,学生可以用不同的方法解决这个问题。三是思路开放,强调学/ 7 生解决问题时的不同思路。RTCrpUDGiT 2.探索与实践性创新思维能力的培养

在中学数学的教案过程中,设计出刺激思考的情境,提出引起思考的问题,使整个课堂充满积极的参与气氛,就可以激发学生积极向上的进取精神和创造力,使学习兴趣增加,学习效率提高,在学习知识的同时更得到思维方面的训练。5PCzVD7HxA 2.1融洽和谐的教案气氛是培养创新思维的保障 数学教案本质上是一种数学活动,通过活动,让学生学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终:身受益的数学基础能力和创造能力。因此,教师要营造自由和谐的气氛,鼓励学生积极思考,大胆质疑,不断产生新设想。jLBHrnAILg 例:对“全等三角形的判定(4>----aas”这一节课,可作如下设计:(1>提出开放性问题:教师先拿出一个已知三角形,让学生画出另一个三角形,使得这两个三角满足有两个角相等及一条边相等,然后提出开放性问题:满足什么条件时这两个三角形全等?xHAQX74J0X(2>独立探索,动手操作,分组讨论。(3>(小组代表>组组间交流探索结果。(4>小组继续讨论,注意吸取其他“成果”。

(5>师生共评,学生不仅找到了“aas”中哪个条件是特/ 7 殊的,哪些又有相关联的,而且知道了“aas”是由“ asa”推导出来的,能够用“aas”来解决问题的一定能用“ asa”来解决。对照教材,这些发现令学生欣喜不已。LDAYtRyKfE(6>小结:a.知识小结,b.探索方法小结:观察、实验用直觉佳理、猜想,然后证明等。

2.2敏锐的观察力是创造性思维的先决条件。

在课堂中,怎样培养学生的观察力呢?第一,在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。第二,要在观察中及时指导。尝试操作,自己释疑培养创新能力操作是智力的起源,思维的起点,同时让学生动手操作,通过学生自己实践,所获得的知识比老师灌进去的知识牢得多。在课堂教案中,充分挖掘教材内容,引导学生操作,自己释疑,可以培养学生主动学习的积极性。Zzz6ZB2Ltk 比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三,要科学地运用直观教具及现代教案技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入地观察。第四,要努力培养学生浓厚的观察兴趣。dvzfvkwMI1 培养学生敏锐的观察力,大胆地猜想和联想的能力观察是创造的基础,因为只有通过观察才能发现问题、思考问题,同时对观察到的现象进行适当的信息分析,也容易触发到对一般结果的猜测以及对深层关系的联想,这是一种可贵的创/ 7 造性素质。因此,教案中,我们对此应特别重视。猜想是似真推理,是创造发明的先导。这里说的猜,不是瞎猜,而是在正确观察的基础上,用一定的理论指导下的猜想。在教案中,要鼓励学生和引导学生猜解方法、猜答案、猜测问题规律。这是培养学生创新思维的重要一环。rqyn14ZNXI 联想是以观察为基础,对研究的对象或问题的特点,联系已有的知识和经验进行想象的思维方法。联想方法是一种探索、发现式的思维方法。联想能力的强弱表现为思维品质的各主要方面,如:广阔性、深刻性、灵活性等,是培植创新思维的土壤。因此,在数学教案中,重视联想能力的培养是培养学生创新思维能力的途径之一。EmxvxOtOco 2.3想象是探索思维的翅膀。

数学想象一般有以下几个基本要素。首先,要有扎实的基础知识和丰富的经验支持。第其次,要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。最后,要有执著追求的情感。因此,培养学生的想象力,一是要使学生学好有关的基础知识。二是根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。另外,还应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。爱因斯担说得好:“想象力比知识重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”青少年时期是想象力最活跃的时期,但事实上,我们/ 7 的学生的想象力随着所受知识的增多而变得越来越贫乏,这应引起我们教师的重视。在教案中,我们教师应注意激发学生想象力,拓展其思维的时空。如:在讲到轴对称图形时,让学生大地胆说说现实生活中有哪些图形是轴对称图表,英语单词中有哪些符合这个要求,并假设你是一位设计人员,你将如何运用轴对称对图表来高计自己的作品。SixE2yXPq5 2.4积极参与是数学活动,培养实践创造能力 数学来源于实际又应用于现实。围绕教材内容开展课外活动,让学生得到能力的培养和思想的教育,既长知识,又长智慧,事半而功倍。如教案“环形面积”时,可先利用活动课组织学生测量(如计算校周环形跑道面积>。又如组织学生收集本市或本村的经济增长、变化的数据或调查银行存款的利息等问题,放手让学生自己组织、自己制定方案、自行探索研讨,试想对于一万元钱要存放5年可以有几种不同存法,到期利息有什么不同。教过平均数和方差后,让学生统计各班的平均数及成绩的波动情况等。这样的活动反馈表明:学生兴趣浓厚,学到了具体的知识和方法,创造性地解决了问题,体验了学习的快乐,知识的价值,使创新思维的结果物化,进一步引起创新冲动。6ewMyirQFL 3.点亮(诱发>学生的灵感

学生学习知识是一个接受的过程,更是再发现,再创造的过程。教案时我们应该给学生留下一个思维的空间,一个/ 7 可以展示自己的空间。学生在这个广阔的空间交流情感,碰撞出创造的火花。新教材总会在恰当的时机,放手给学生自己探索。kavU42VRUs 在教案中,教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时,还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感,促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。y6v3ALoS89 当然,教师还要多给学生一些自由时间,开展多种形式的课外活动。在数学课外活动中学生从生活和社会现象中寻找数学问题、探索、思考、自我设计、自我解决,学生之间相互交流、相互切磋、相互启发,既能使学生巩固学过的知识,又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,也能增强他们的创新意识和创新能力。M2ub6vSTnP

申明：

所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。/ 7

第五篇：激发主体意识 创新英语教学

发挥学生主体

创新英语教学

平潭县北门小学

潘小霞

小学英语课是突出学生主体地位、实现学生自我的学科。不仅是学习的工具，认识的工具，还是表情达意的工具：具有很强的知识性、实践性。创新英语教学，让学生学会学习，培养创新精神和创新能力。

一、营造氛围，激励学生思维火花

著名教育家尼尔 波斯特说过：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时都像个‘句号’，那样只能说是教学的失败。‘教学’就是让学生的天空永远都挂着一个个奇异的问号。其间，我们教师所要做的，就是引导学生发现这如星辰般的问句，并激发他们渴望的眼神与探索的冲动。”小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good.Very good.Wonderful.You have done a good job today.蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造了有利氛围，立刻会激起思维的火花。在开学第一课堂，我进行了精心设计，展开了有声有色的教学，一进课堂就用亲切的语调“I’m your English teacher.Let’s be friends.We’ll learn English together this term.”开始，学生感到有点陌生。我说:“今后，你们不但听懂老师的话，而且自己会说，认真的同学可能说得比老师还要好。”这么一说，几个胆大的孩子接上话语说：“老师真的？”

二、创造情景，激发学生求知欲望

随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。如新标准英语3A Model 9的介绍人物：This is my father.Nice to meet you.Nice to meet you.too;4A Model 5 Do you want some rice ?：I am hungry.Do you want some rice ? Yes , please.为了再现这些活灵活现的生活场景，每次教授新课，我都准备好物品并扮成相应的人物，如3A Model 9的介绍人物，课前我要求几个学生带好

a photo of their family，然后我叫学生拿出自己的相片，把相片上的人物介绍给好朋友。如 “This is myko father.He is a doctor.” 还可以交换说，这样重复几遍，学生自然就掌握了。只要教师每节课都认真准备，创造情景，学生的求知欲就会永无止尽。

三、勇于创新，开发学生主体意识

在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。让学生参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学过程中，我十分注意学生的参与，主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如：在小学中年级口语教学中，学生刚接触英语，很多孩子怕开口，怕被同学取笑不敢发言，我就采用二次回答问题得一枚小彩图，十个小彩图换一个小礼物的做法，这样学生的积极性就提高了，同时我还要求在每一节课前学生自由组合，用所学过的英语知识表演小品，在课前，学生们碰到不会的句型就会来问我，这给学生提供了学习课外知识的机会；在高年级英语教学中，每节课前我要求学生说30秒口语，内容不限，只要是自己准备的都可以，这就激活了学生的思维，发挥了他们的潜能。

四、把握情感，促进学生优良品质

英语教学中，教师可以自然地、有意识地进行德育渗透，使学生在学习语言之际把握好应用语言的良好行为以及该语言的文化氛围，开拓一片英语学习的情感空间。例如：在教“Let me help you.”这一用语时，我创造了不同的情景进行表达。情景一：一只玩具panda 走路摔倒，我走上前对panda说：“Let me help you.”情景二：课代表在擦黑板，又在发本子，我走上前“Let me help you.”学生在情景表演中培养了乐于助人的品质，并知道帮助别人是自己最快乐的事。小学英语学习有着丰富的艺术美、情感美，英文歌曲活泼又上口：《Good morning to you 》 《There is a Great Wall in China》 《Numbers song》 《The ABC song》被学生广泛传唱。在“六一”节时学生们会互道Happy Children’s Day，！在教师节时会对老师说Happy Teacher’s Day!在圣诞节时学生们开心地互祝 Merry Christmas!在新年时学生们快乐地互祝Happy New Year!

五、运用游戏，发展学生合作、配合精神

在教学中加入适当的游戏有利于培养学生合作精神。游戏的内容和方法很多，如找朋友、抢卡片、悄悄话、词语接龙等等。就是一组同学到黑板前，面对同学，由老师或同学轮流下命令。如：Touch your eyes.Point to the window.Sit down.等，黑板前的同学根据听到的命令做动作，做错的同学回座位，看谁能坚持到最后。以游戏引路，从“乐”中学，发展情趣，增进师生同学之间的友谊，以及合作精神。

总之，在小学英语教学中，教师应善于发掘，注意创新，唤起学生学英语的求知欲。采用形式多样的教学手段，融情感品质于英语语言的学习过程，使学生在语言学习的同时，非智力因素得到提高，为学生创设一个真、善、美的情感空间，让学生在语言的天空中感受纯我与本真，在快乐中学习。