生命桥

第一篇：生命桥

《生命桥》教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解新词意思。

2、感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。

3、懂得生命是宝贵的，要尊重每一个生命。

教学重难点：感悟课文，感受羚羊团结协作、勇于献身的精神。教学准备： 多媒体

教学过程：

一、引入课题

上一节课我们学习《生命的壮歌》第一个小故事，认识了肝胆俱裂也要也不放弃自己岗位的蚁国英雄。今天我们继续学习另一个小故事《生命桥》。

板书课题：“生命桥”

二、感悟生命

1、老师检查预习：

出示生字墩、坠、蹬、瞪；词语：眼花缭乱、目瞪口呆

2、课文主要讲了一件什么事？能不能用一个词语来说说你们现在的感受是什么？亲眼目睹这一切，亲身经历这个故事的猎人，他们的表现又是怎样的呢？快速默读课文。

⑴指名说。出示幻灯：“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”

⑵检查预习：理解“目瞪口呆”，可以用动作来表示，然后用朗读来表示。板书“全部活捉、放下猎枪”。

⒊（过渡）到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪呢？

⒋请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，并想一想它为什么令人感动。

⒌最感动你的是那个情景？出示幻灯。“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了„„”指名读。说说它为什么令你感动。

⑴抓住“猛蹬一下”谈自己的感受。你愿意再读一读吗？

⑵把你的感受带进去再读一读。

⑶看看他是怎么描写这老羚羊的？抓住比喻句（断翅的鸟）

⑷望着这只年轻的羚羊越到了悬崖的对面，而这只老羚羊笔直地、默默无声地坠入了山涧，你的心情怎样？心里怎么想的？

⑸这是一只怎样的老羚羊？教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊，它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神，它对死的无所畏惧深深打动了我们每一个人。

⒍ 看到这悲壮的一幕，我们的心都被震撼了，你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗？

⑴再次出示幻灯：“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”齐读。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为发生了———（意想不到的事，就是文中的“奇迹”。就在大家都以为年轻羚羊要坠下山涧时，意想不到的事发生了，老羚羊———这“奇迹”让猎人们个个惊得目瞪口呆）。猎人们为什么不由自主地放下了猎枪呢？————是啊！即使铁石心肠也不忍心伤害这可敬可佩的生灵。

⑵猎人被感动了，我们被感动了，你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗？指名朗读、齐读。

⒎其实令人感动的情景还有。指名读。出示幻灯。“试跳成功！紧接着„„” 自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？

⑴“试跳成功！”令人感动。因为是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲的可能。

⑵指名读试跳。因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以勇气和力量。⑶ “没有拥挤，没有争夺，秩序井然”令人感动，联系上文，羚羊当时处境怎样？（有一个狩猎队„„）面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危险，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

⑷他们为什么能做到没有拥挤，没有争夺，秩序井然呢？

这是一群怎样的羚羊？（上黑板板书）把我们的感受带进去一齐读。

8.面对枪口羚羊没有拥挤，没有争夺，秩序井然，面对死亡那么从容，那么镇定。随着一对对羚羊的腾空跃起，“顿时，山涧上空划出了„„”出示幻灯，自由朗读。

（1）跟老师一起画一画这座生命桥。

（2）原来这座奇特的桥并不是真正的生命桥，因而需要在生命桥加引号，但就是这座桥却比任何一座桥都要神圣。

（3）这座奇特的桥，为什么被称作“生命桥”？（指名回答）师生共同小结：它虽然只是——但是，这座桥是以——为桥墩，这座桥以—— 托起——，这是一座——的桥！这是一座——的桥！（再齐读这一句）

（4）如此神圣、悲壮的场面，怎能不令人感动，怪不得猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪，让我们带着这份神圣再读读这一段。出现在我们面前的不再是转瞬即逝的弧线，而是以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥，为我们谱写了一曲感人肺腑的“生命的壮歌”。

9.学完课文你们最想说的话是——

三、尊重生命

1.我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索————（老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？）让我们看看本文作者沈石溪写这篇文章时的真实想法吧！

出示幻灯：我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以这样说，我是为生命而写作。（齐读）

2.勇敢破冰的天鹅告诉我们生命的可贵，肝胆俱裂也不放弃岗位的蚂蚁告诉我们生命的可贵，英勇赴死的老羚羊更告诉我们生命的可贵！生命是宝贵的，生命是神圣的，同学们，让我们善待这世界上所有的生命吧！让我们带着这份感动、这份敬意再次朗读——《生命桥》，相信同学们一定有不同的感受。

四、作业布置

1、是不是所有的羚羊都能跳跃成功，是不是这群羚羊正好是偶数，老师可以告诉你们，不是的，到最后还剩下一只孤零零的老羚羊，这只老羚羊的命运如何呢？同学们可以课后阅读沈石溪的《斑羚飞渡》。

2、也可以选择第二个作业：写一份建议书，建议人们不要随意捕杀动物。

第二篇：生命桥

《生命桥》教学设计

教学目标：

1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。教学重难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题 ,质疑激趣。

1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。

2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命

3、齐读,再读。“生命桥”

4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?（暂且保留）

二、初读感知。

1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着——（面临着绝境，面临着死亡的危险）。

2、故事就从这里开始，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。

三、深入文本,悟情明理。

1、读完课文,你此时最大的感受是什么? 能用一个词来说说吗？

2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水„„而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文，找出有关语句。

⑴指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。”(课件出示)

⑵齐读。

3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢? 请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以互相讨论。

4、汇报交流：

A、“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了„„”(课件出示)是怎样的奇迹呢？

这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧,感受奇迹。

（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹„„）通过朗读来表达你此刻的心情。

这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备？（品读重点词“刚好”）

（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”

引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？ 如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（高兴、感激、悲伤„„）

（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。（5）把你的感受带进去再读一读。

（6）老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗?（相机板书：勇于献身）

（7）教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。

他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。

5、仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。

——是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。

6、其实令人感动的情景还有。我们接着交流。B、“试跳成功!紧接着„„”(课件出示)自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗? ⑴“试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。

⑵指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。

C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队„„)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

（1）他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?（课件出示）因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）

（2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件——）,这让他们怎能不放下猎枪呢?

7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了„„”(课件出示)（1）没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。（2）（课件出示）交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）点评参考：

△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。

△这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？

△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。

这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。

（4）如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。

（5）（出示课件）如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色)（6）现在你对 “生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”）

（7）是啊，那情景是何等地神圣！想看一看这一幅场景吗？动画演示

多么神圣的情景啊！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的顽强。（引读第三自然段。）

（8）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？ 那令人眼花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前, 架在悬崖之间，更应刻在我们的心上。让我们永远铭记这座——生命桥(齐读课题)

三、总结提升，回归主题 此时此刻，你最想说的是什么? 我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索——(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!（出示课件：）

我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。

我们能做到吗？我们都应该尽自己最大的努力去做。

老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌,（板书：生命的壮歌）带给了我们许多震

撼。（播放音乐）让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌。

神奇的大自然赐予了万物生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。老师相信，一曲《爱满人间》将伴随我们永远牢记————“关注生命，珍爱生命！”

四、布置作业

老羚羊，我想对你说„„

年轻羚羊，我想对你说„„

猎人伯伯，我想对你说„„

我想对自己说„„

要求：选择其中一个接下去写一段话。

板书设计：

生命的壮歌

勇于献身

“生命桥”

团结协作

第三篇：生命桥课堂实录定稿

课前环节：板书“生命桥” 简笔画 悬崖

与同学们认识，互相介绍，展示带来的斑羚图片

上课

一：导入 以桥为话题导入新课。质疑，师：同学们都见过什么样的桥？生1：生2：生3及时评价 今天我们学的这座桥，是建在悬崖上的桥，他即不用钢筋水泥，也不用石头木头。但是它却是一座无比的神圣，一座令人震撼人心的桥。想知道这座桥是怎么在悬崖上建起来的吗？ 请打开课本第92页，今天我们学习第17课《生命的壮歌》第二个小故事会“生命桥” 生读题。

二：初读课文师： 看到课题有什么问题要问吗？

生： 什么是生命桥？生2：生命桥是什么样子的？

师：好，请同学们带着问题自由读课文，注意：初读课文要读准字音，认清字形。遇到不认识的字，要查课后生字表。读通句子，做到不添字不漏字，遇到难读的长句子要回过头来多读几遍。开始（3分钟）生自由读课文，师巡视，及时指导。参与学生的自读中，（3分钟）师：先不问刚才同学们提的问题，老师先检查同学们的生字词掌握的怎么样?看小黑板 出示词语

狩猎羚羊山涧

应声桥墩下坠

秩序井然眼花缭乱

猛蹬一下目瞪口呆

指名读

质疑 师：目瞪口呆什么意思，联系课文中的语句去寻找答案。

师：谁来读读目瞪口呆所在的句子

生：读文

师：什么意思 说说你的理解（师提示前面的一个惊字）

师：再找同学读这一句话，要读出“目瞪口呆”

师：读了这句话，谁有问题要问？

生：猎人们为什么“目瞪口呆”？

师：问题提的好，请同学们再读课文，你认为猎人们是看到了什么情景才会被惊得“目瞪口呆” 找一找 画下来 读一读（3分钟）三；精读课文

师及时巡视，看学生画的情况

师：谁找到了 读给大家听。（巡视时找到画出中心句的同学读）

生读：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。

师：及时评价。出示小黑板，再指名读

师：看这句话，什么是生命桥？

生：那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥

师：这座生命桥是什么组成的生：一道道弧线

师：什么做桥墩

生：老羚羊的死亡

师：板书“死亡”

师： 死亡 多么悲惨 多么悲壮啊大家一起把这座生命桥画下来好吗？看黑板，指简笔画 悬崖 这是什么

生：悬崖

师： 站在上面什么感受生：害怕 恐惧 胆战心惊 打哆嗦等 师：悬崖下面是什么？生 ：山涧师：什么样的山涧

生：很深很深。。。万丈深渊师：掉下去会怎样？

生： 会摔死 生：粉身碎骨

师：是啊，这群可爱的羚羊被狩猎队感到了这么危险的悬崖边，羚羊群是怎么做的，看第一自然段，咱一步一的说 谁来回答

生：几分钟以后 羚羊群分成了两群。。

师：停，你读出了什么？

生：他们分成了两组师：是随便分的吗生 ；老少分组，师：多长时间？生；几分钟 师；很急 很快 接着读

生：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊

走到了悬崖边。

师：老羚羊叫了一声，懂兽语吗，想想，它会说什么话呢

生自由说，及时评价

师：继续读。

生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些

师：为什么老羚羊要跳的低一些呢？

师：看黑板，两只羚羊，一老一少跳出去了，谁先跳的，老师贴图（小羚羊）谁后跳的，贴图（老羚羊）先后不同，还有什么不同。

师；配合的多默契啊。画上两道弧线8分钟

第二自然段

师述：后有猎人的追捕，前有万丈深渊，羚羊群沉着冷静，一老一少，跳了出去，可结果一样吗？同学们迅速读第二自然段

师：奇迹出现了，什么样的奇迹谁来读读

生：读文

师；刚好 什么叫刚好？生：正好，很巧。

师：怎么碰的这么巧啊，真的是偶尔身子出现在年轻羚羊的蹄下，那后面的就没那么巧了吧怎么理解刚好

生：不是 刚好不是巧，是老羚羊算好了的。

师；哦 怪不得老羚羊跳起的高度要低一些啊，原来是提前算好了，你感觉这只老羚羊是只怎么样的羚羊？

生 ；神机妙算 非常聪明

师：光算好高度，不一定能跳的过去，还有更重要的是什么？

生；“猛蹬一下”

师：好，你读读，能不能读的又劲一些

生；读

师：就是这么的一蹬，年轻羚羊---生；轻巧的落在了对面的悬崖边

就是这么的一蹬，老羚羊---生；就像一只断翅的年，笔直的坠入了山涧 师：画上另外一道弧线，下坠的桥墩

师：这里用了一个比喻句，你怎么理解的----生：。。。。

如果你就是年轻的羚羊，你回过头看看老羚羊笔直的坠入了山涧，你会对老羚羊说些什么

生。。都是我不好。。你救了我的命，我永远记住你

生2。。。感谢你我会感恩图报。。你是家族的英雄

师：老羚羊为了年轻一代的逃生，而不惜用自己的身体做桥墩，坠入山涧，这是一只怎么样的老羚羊

生1；善良。。。舍己为人。。舍生忘死

生2；勇敢。。。勇于献身板书（勇于献身舍生忘死）8分钟 师述；试跳成功！这成功既是欣喜的，又是充满了沉重的代价，这勇敢的一老一少，创造了一座生命桥，一座让年轻羚羊得以逃生的生命之桥，可后面的羚羊们在悬崖边，在猎人的枪口下，拥挤了吗，争夺了吗他们是怎么做的，谁来读读

生：紧接着。。一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速通过。

师；前有万丈深渊，后有猎人的猎枪，可羚羊群们没有拥挤没有争夺，沉着冷静 师：读了这句话，你有什么体会，这是怎样的一群羚羊啊？

生：团结合作，生；把生留给他人，把死留给自己。。。

师：同学们看小黑板，让我们再一次欣赏这悲壮而神圣的生命桥吧

指名读齐读

师；看到这情景，猎人们怎么样了

生；目瞪口呆生；放下了猎枪

四：小节

一道弧线的完成，意味着一个生命的结束，另一道弧线的完成，意味着一个生命的新生，老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，给年轻羚羊提供了生命的支点，给我们奏响了一曲生命的壮歌，那“令人眼花缭乱的弧线”不仅闪现在我们的眼前，更永远的镌刻在我们的心上8分钟

五 拓展与练习{时间不够可放弃}

此时此刻你想对老羚羊说。。。

此时此刻你想对小羚羊说。。。

此是此刻你想对猎人说。。。。

课下搜集动物小故事

六、链接《斑羚飞渡》，激发对动物生命的敬畏。（此环节是时间而定）

这篇文章选自沈石溪《斑羚飞渡》，出示：

我没有想到，在面临种群灭绝的关键时候，班羚群竟然能想出牺牲一关，挽救一半的办法来赢得种群的生存机会。我没有想到老斑羚羊们会那么从难从容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的猎人，都看得目瞪口呆，边狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。

第四篇：生命桥教案

《生命桥》教学设计

响水县海安集实验学校 李远航

教学目标：

1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学准备：PPT 教学过程：

一、揭示课题 ,质疑激趣。

1、同学们，在我们的生活中看过很多类型的桥，今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:“生命桥”

3、齐读,再读。“生命桥”

4、读了课题,同学们心里一定有许多的疑问吧?谁来说说看。

二、初读感知。

（一）倾听与自读

师：

1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，在这进退危险的境地，上演了一曲怎样令人惊心动魄的故事呢？

2、来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。

师：谁能简单的说一说？课文主要讲了什么故事？ 生：

老少分类

飞跃山涧

老少配合 一死一生

唱响壮歌

猎人惊呆 师：读了这篇文章你最想说的是什么？

生：这篇文章很感人，老羚羊很伟大，它牺牲自己来保护年轻羚羊。生：很感动，老羚羊你真伟大！

师：这些都是同学们的最真实，最直接的感受，但是好故事还要静下心来慢慢的品读。

（二）品读与交流

师：故事本身不难理解，但是“好书不厌百回读”，下面请同学们默读课文，这回想一想那些语句感动了你，把它画下来，然后尝试着在旁边写上自己的体会。

生默读课文。

师：刚才发现同学们自学得很认真，而且不少同学在句子旁边写上了自己的体会，下面我们就来交流我们的感受。谁来说说自己感到的句子。

生：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。” 我觉得没有老羚羊的伟大献身，就没有年轻羚羊的美好生活。所以老羚羊的死非常伟大。

师：（ppt出示）不错，还有谁画了这一句，说一说。生：这一句还说了老羚羊的无怨无悔。

生：老羚羊用自己的生命作为桥墩，保护年轻羚羊成功跳过了悬崖。

师：（ppt出示）课文中一道道弧线是指什么？我想追问一句，为什么把这“弧线”比作“生命桥”呢？谁读懂了这个？

生：因为老羚羊不惜牺牲，它用自己的死亡，让年轻羚羊重获新生，老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命。

师：要知道这是万分危急，生死存亡的关键时刻，它们为什么能做到这一点？ 板书：顾全大局

师：桥，我们都知道起到什么作用？（帮助、连接）课文中一道道弧线就像什么？ 就像一座──生命桥，而老羚羊用自己的身体作为垫背，支起小羚羊生的希望，就像这座桥的──桥墩，从这座桥上渡过去的都是──年轻羚羊的生命，所以课文中说它是──什么桥？（生命桥）

师：是真的一座桥吗？ 生：不是。

师：所以课题加了引号，这里引号的作用应该是？这是怎样的一座生命桥啊？是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥！

师：谁能读一读这一句？ 生读。

师：挺感动的，谁还想再次感动别人吗？ 生读。

师：你感动了我，我们一起读。（生齐读）师：还有那些句子感动了你？举手告诉老师好吗？

生：“紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”我感觉它们没有害怕死亡，总是互相谦让，把生的希望让给了其它羚羊。

生：„„

师：你们的体会是一样的，这里有一个重要的词“秩序井然”，什么是秩序井然，你能联系课文中的句子来体会吗？

生：没有拥挤，没有„„

师：在面临灾难时不光动物，就是我们人类也有逃生的本能，技术娴熟的老羚羊为什么不逃？后面的为什么不抢先逃到对面去？

生：„„

师：读，一对对羚羊„„ 生接读

师：谁能再读当时紧张却秩序井然情形。生再齐读。

师：还有那些句子感动了你？举手告诉老师好吗？

师：（ppt出示）试跳成功！意味着年轻的羚羊群有了生的希望，多么令人兴喜！生齐读：试跳成功！（喜悦的）

师：但是，老羚羊为了年轻羚羊的成功跳跃，甘做垫被，而笔直的坠落山涧，又多么令人悲伤！

生齐读：试跳成功！（悲伤的）

师：一边是生的希望，一边是死得悲伤。亦喜又悲。生齐读：试跳成功！（悲喜参半）

师：这是怎样的成功呢？让我们把视线转移到试跳的整个过程。我注意到同学们在刚才的自读中很多人画了第二自然段，相信同学们一定被老羚羊勇于献身的精神所感动。你能用你的朗读把你的感动表现出来吗？先试一试。板书：勇于献身

生自由读。

师：哪个词语让你惊叹？

ppt出示（抓住 “奇迹”）什么是奇迹？文中的奇迹是指什么？谁来说说看。师：ppt出示

师：同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？但老羚羊却把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情再读读这个自然段。师：在生死攸关的时刻，羚羊们所表现出的沉着冷静、团结协作的精神，是何等的神圣！

（三）思考与表达

师：面对如此神圣的情景，猎人这时会想些什么呢？ 生：„„

师：我们看看原作者沈石溪在原作中是怎样描写猎人们的。补充阅读《斑羚飞渡》相关章节。

ppt出示师生共读：我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

师：读完这个故事你一定有许多话要说，也许想对老羚羊说，也许想对年轻羚羊说，也许更想对猎人或者人类说，那就把自己最真实的想法，最想说的话写下来，尝试用上老师提供的几个词：（播放背景音乐）

ppt出示

新生 终结 生命 奉献 思考 震撼 敬畏 和谐 尊重

秩序井然 沉着冷静 团结协作 在音乐中交流部分学生的习作：

生：这是一群多么可爱的动物呀！我们人类真应该爱护动物，尊重生命。板书：珍爱动物

生：老羚羊用生命的终结换来年轻羚羊的新生，这让我顿生敬畏，敬畏！生：人类捕杀动物就是为了金钱吗？人类难道不能动物和谐共存吗？ „„

板书：和谐共存

（四）总结与升华

师：谢谢同学们，今天，我们读了、想了、说了、写了，走进了故事，又跳出了故事，这座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥不仅架起羚羊生的希望，更引发我们对生命思考，对我们人类自身的思考，与其说是这群羚羊感动了我们，让我们钦佩，让我们羞愧，不如说是他们给我们上了一课，上了关于重新思考生命的一课。

附板书：

17生命的壮歌 “生命桥”

顾全大局

勇于献身 珍爱动物

和谐共存

第五篇：《生命桥》教案

《生命桥》教案

一、引入新课

1、老师板书：“奇”。

2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）

3、你能用“奇”组个词吗？

4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪„„）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠„„）

5、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你知道“迹”是什么意思吗？

出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？

迹：①留下的印子，痕迹。②事情。③前人留下的事物。

6、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断准确，立场坚定。）

7、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧？

8、学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。

9、读好“奇迹”这个词语。

10、故事引出课文。在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。

教师出示：“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”

11、教师：读到故事的开头，你们的心情怎样？（悬崖的险峻）（羚羊危在旦夕，为它们担忧。）

12、你为什么会如此紧张？（悬崖危险啊）

13、面对陡峭绝壁和万丈深渊，身后又有猎人的追捕，羚羊又会怎么想？它们的心情又会怎样呢？

（走投无路、危在旦夕„„）（四面楚歌，好比瓮中捉鳖）

是啊，这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了„„

教师出示：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

羚羊群本来是四面楚歌，必死无疑，最后却绝处逢生，转危为安。到底出现了什么奇迹呢？。

二、学生初读课文，了解大意

1、请同学们打开书本，正确、响亮地读通课文，文中哪些地方让你感觉到不可思议，感觉到这是一个奇迹？划出有关语句。

2、学生小组交流

3、交流：

①为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）

②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）

③为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）

④为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了）„„

三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感。

（一）学习第二节

A、第一遍读，读出“奇”的感觉

1、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议

第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。

2、学生自读课文、小组里互相读。

3、指名读（看着书读）

如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。（老师圈点重点词语）如果读的不好，老师点：你读得很流利，不过，如果你能注意这些词语，出人意料的感觉就会读出来了，你再试试。

再指名读：还有谁读

4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。

B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。

1、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）

2、齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。” 这是一个（比喻句），把（老羚羊）比作（断翅的鸟）。

3、老师渲染：同学们，这一蹬，一下子蹬到了我们的心上。难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？（老羚羊多么希望亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是它认为在生死存亡的关键时刻，为了年轻的羚羊能够生存，能够得救，它宁愿牺牲自己，也要保住年轻羚羊。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！）

（这一蹬，把老羚羊蹬得像鸟儿断了翅膀，不能飞翔，面临死亡；这一蹬，使老羚羊笔直地坠入了万丈深渊，摔得粉身碎骨。这一蹬是悲壮的。）

（一只年轻斑羚的成功飞渡，意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。可是，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。多么令人敬佩的老羚羊啊！多么崇高的献身精神啊！）

C、齐读课文第二节

D、老师渲染、演示动画（第一对）

老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。

演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？

（动画演示慢动作，老师读文）

（二）学习第三节

1、引：这一幕太让人感动了，太不可思议了。可是，更不可思议的还在后 头呢？

2、音乐响起、动画演示、老师范读第三节

3、从同学们的表情，我知道，大家被深深地感动了。是呀，太神奇了。谁来说说，哪个地方最让你不可思议？哪个地方最让你感动？

4学生回答：

① “在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后？”

②“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

5、老师答：

“生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的团结合作、顾全大局让人肃然起敬。”

（学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）

6、指名读这一节

7、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。让我们一起再来读一读这一节。

（三）1、看到这不可思议的一幕，看到这悲壮的一幕，看到这震撼人心的一幕，猎人也（齐读：“个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”）

2、动物也懂得珍爱生命，善待生命，它们为了种族的延续，顾全大局、自我牺牲的精神让猎人也放下了猎枪，这又是个奇迹。

3、同学们，此时，你想对老羚羊、年轻羚羊、还有猎人说些什么？

（学生说给小组内的同学听，然后指名说）

（四、）总结：

老师：勇敢破冰的天鹅告诉我们生命的可贵，肝胆俱裂也不放弃岗位的蚂蚁告诉我们生命的可贵，英勇赴死的老羚羊更告诉我们生命的可贵！生命是宝贵的，生命是神圣的，同学们，让我们善待这世界上所有的生命吧！著名生物学家达尔文说：关心动物是一个人真正有教养的标志；一个社会的文明程度越高，其道德关怀的范围就越宽广。（出示、齐读）

让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！

五、作业：

1.把《生命的壮歌》复述给你的爸爸妈妈听，让这份感动延续„„

2.推荐阅读:大林莽动物世界的生死传奇——《斑羚飞渡》（沈石溪著）

板书： 生命桥

团结合作

奇迹

勇于献身