美术学专业《美术教学论》课程教学方案

第一篇：美术学专业《美术教学论》课程教学方案

10级美术学专业《美术教学论》课程教学方案

教师姓名：张学海

联系电话：***

E-mail：

答疑辅导时间：

 国画方向[1211室，周一1-3节]

 油画方向[1211室，周二1-3节]

课程名称：美术教学论

课程代码：12315010

课程学分：3学分

总学时数：54学时，每周3课时，共18周考核形式：考查（100分，平时与成绩与考试成绩相结合）

课程层次：本科，核心课程

预前知识：美术教育理论知识、美术课程知识、教师教育知识与技能

预修课程：教育学、心理学

课程理念

1.建构主义理论

认知建构主义认为，人们对于别人所给的信息并不能立刻理解和运用的，而是每一个人在那些能够使自己生成图式的建构性学习过程中获得知识的，这是一个很个别化的建构学习过程。建构主义学习观认为：学习是一种积极主动的过程；学习是学习者自己以有意义的方式主动建构知识的过程；学习本身具有社会和文化的特征；学习是促进思维技能发展的活动；学生的学习是在自己理解的基础上检验和调整认知内容及过程，因此，教材所获得知识并不是他们的唯一正确答案；真正的学习是在一定情境中发生的。

建构主义教学观认为：学习者是学习活动的主体，教学者是学习的帮助者、促进者和引导者；教学要从大概念、大思想、大思路开始；围绕基本概念建构学习的意义；追寻和重视学生的观点；创设情境吸引学生注意力，诱发学习动机，驱动其主动学习、积极探索的行为，促进知识迁移。

2.自主学习理论

自主学习强调自我独立发展和相互依靠发展之间达到平衡，即学习者能对自己的学习过程进行有意义的计划、监控和评估。它包括建立学习目标、定义学习内容、选手适合的学习方法、评估自己的学习成果等几个方面的内容。其核心是培养学习者独立解决问题的能力。

3.合作学习理论

小组合作学习是以小组活动为主体、强调小组成员的合作互助、强调目标导向、强调团体成绩作为激励。它指学习以小组为基本形式，调动教学系统中一切积极因素，促进学习者互助合作、积极互动、积极探索和建构知识，并以团体成绩和组员成绩恰当结合为评价方法，达到学生合作、主动、积极、全面发展的目的。它有利于学生的积极主动参与；有利于学生的多元智力发展；有利于学生学习成绩的提高；有利于满足学生的情感需求。

4.探究学习理论

探究学习指通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力的同时，形成认识自然的基础科学概念进而培养探索世界的科学态度。这种学习方式倡导学生主动参与，乐于

研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，实践能力中。还能培养学生的创新能力和探究精神，与人合作的意识和合作能力，培养学生的科学态度和良好的意志品质，使学生掌握科学研究的一般思路和方法。

5.模拟体验学习理论

模拟体验学习是指以学生为中心，师生通过各种真实情景的体验活动来实施课堂教学活动，其宗旨是做中教、做中学、做中求发展，让学生在体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种学习方式。

教学方式

课前学习引导、课上交流互动、课下思考讨论相结合。把个体自主学习、小组合作学习、主题探究学习相结合。

教学方法

基本知识与概念采用讲授法、教学技能掌握采用模拟体验教学法、把课上学习与课下活动、课堂学习与小组活动相结合。

教学条件

资源交流、信息发布平台

使用教材：

 尹少淳.美术教育学新编.北京：高等教育出版社，2009.1

参考教材：

 高师教材编写组.美术教育学.北京：高等教育出版社，1998.4

 张小鹭.现代美术教育学.西南师范大学出版社，2002.6

 王大根.美术教学论.上海：华东师范大学出版社，2000.8

 常锐伦.美术学科教育学.北京:首都师范大学出版社出版，2000.9. 基础教育司.全日制义务教育美术课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.2  美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004.3  尹少淳.美术教学研究与案例.北京：高等教育出版社，2007.1

 尹少淳.小学美术教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.4

 尹少淳.中学美术教学策略.北京：北京师范大学出版社，2010.5

 王大根.美术教案设计.上海：上海人民美术出版社，2007.1

建议阅读书目：

 高文.建构主义教育研究.北京：教育科学出版社，2008.2

 钟启泉.多维视角下的教育理论与思潮.北京：高等教育出版社，2004.11

(美)威廉·威伦.有效教学决策.北京：教育科学出版社，2009.3

(英)考利.教会学生思考.北京：教育科学出版社，2010.2

(英)考利.教会学生创造.北京：教育科学出版社，2010.3

(英)考利.学生课堂行为管理.北京：教育科学出版社，2009.2

(美)乔伊斯.教学模式.北京：中国轻工业出版社，2009.1

(美)戴维·乔纳森、简·豪兰.学会用技术解决问题——一个建构主义者的视角.北京：教育科学出版社，2007.4

 盛力群.教学设计.北京：高等教育出版社，2005.12

文献资料：

 后现代主义对美术教育的影响 尹少淳

 视觉文化艺术教育的前世、今生、来世

 视觉文化与艺术教育 郭祯祥

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 世纪之交中国学校教育的文化使命——中国基础教育的跨世纪思考之二 叶澜 让课堂焕发出生命活力——中国基础教育改革跨世纪思考之三叶澜 课程观的转向 郭元祥 何谓建构主义 张静喾建构主义学习理论在教学中的应用 毛新勇 建构主义的教学模式、教学方法与教学设计 何克抗 基于建构主义的理论创新与实践创新 高文 基于建构主义的教学设计模式 余胜泉、杨晓娟、何克抗 有效美术教学例证 杨建滨 美术教育发展趋势的把握与美术课程构建的对策 尹少淳 全日制义务教育美术课程改革综述 尹少淳 教学设计研究的昨天、今天和明天 高文

教学目标

1.知识与技能目标：了解美术教育的发展和现状；认识美术教育的内涵；解析美术教育的价值与目标；把握美术教学常用方法；了解中小美术教学的内容；初步编写中小学美术教材；能开展教学评价、教学设计、说课设计与讲课、说课活动；正确把握新课程改革与课程标准的内容与精神。

2.方法与过程目标：将自主学习、小组合作学习、研究性学习相结合，改变学生原来以接受式学习为主的学习方式；把建构主义理念与后现代课程观相结合，树立新时期的学习观，知识观、课程观；在小组活动与个体探究相结合的形式下，将课前探究、课上讨论、课后反思相结合。

3.情感、态度与价值观目标：树立乐于探究的情感，养成积极思考勤于实践的态度。

预期效果

1.正确理解美术教育的内涵，能说出美术教育演进的过程；

2.能分析美术教育的不同价值，认识美术教育的目标，会正确设计具体的教学目标；

3.能说出常用的美术教学方法，能针对具体内容设计不同的教学方法与过程；

4.把握教学设计的内涵，能开展针对具体课题的教学设计，并讲课；

5.把握说课的内涵，能开展针对具体课题的教学说课设计，并说课；

6.能正确运用美术课程资源开展课题设计；

7.正确理解建构主义的理念，并将其应用于教学过程中；

8.正确理解有效教学的理论内涵，能开展教学环节的优化；

9.正确理解后现代课程观的理论内涵，在教学实践中运用；

10.能在小组活动中开展互助合作的学习活动，学会合作，学会分享；

课程内容和知识范围（章节要目及时间分配）

 09月03日-04日引子追忆美术教育体验美术教学（2课时）、第1章美术教学的基本知

识与技能（1课时）

 09月10日-11日第2章理解美术教育（1课时）、第3章美术教育的演进（2课时） 09月17日-18日第4章美术教育的价值与目标（３课时）

 09月24日-25日第5章美术知识与美术课程（３课时）

 10月08日-09日第6章美术教学的方法与模式（３课时）

 10月15日-16日第7章美术教学评价（３课时）

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 10月29日-30日第8章美术教学设计之详案设计（３课时）11月05日-06日第8章美术教学设计之单元设计（３课时）11月12日-13日第9章美术说课设计之一（３课时）11月19日-20日第9章美术说课设计之二（３课时）11月26日-27日第10章美术课程资源（３课时）12月03日-04日第11章课外美术教育（３课时）12月10日-11日第12章美术教师的成长（３课时）12月17日-18日第13章基础教育课程改革纲要的内容和精神（３课时）12月24日-25日第14章全日制义务教育美术课程标准的内容和精神（３课时）01月10日-11日第15章普通高中美术课程标准的内容和精神（３课时）01月17日-18日复习考试（３课时）

为满足不同类型学生的学习需要，促进其有效提高与发展，特将学习方案分为两个类型，学生可根据自己的需要时行选择，A、B类型具体内容如下：

A型课后作业类型及考核要求

平时成绩部分：（45分）

 教学实录案例分析（2个案例，满分10分）（10月20日前完成）

针对课堂教学展示中的教学实录，选择其中2个案例，结合所列出的评价工具进行深入细致的分析，并结合教育教学理论进行评述，1500字以内，观点鲜明，有理有据。

 教学设计与模拟讲课（1个课题，满分10分）（11月10日前完成）

在中小学美术教材中任选一课，组内成员各自完成一个完整的教学设计，针对教学设计制作教学课件和教具，在小组内开展模拟讲课，通过小组讨论与评价，丰富与完善其内容，不断优化。作业表现形式为：每人1课时的教学设计（详细）、针对该课的教学课件（完整）、本教学设计的模拟讲课录像（20分钟，大小200.000kb左右）。

 说课设计与模拟说课（1个课题，满分10分）（11月30日前完成）

在原有教学设计的基础上，组内成员各自将教学设计改编为说课设计稿，并开展组内交流、组内说课，通过小组讨论与研究形成相对完整的说课方案。作业表现形式为：每人1课时说课设计稿（详细）、针对该课的说课课件（完整）、本课题的模拟说课录像（15分钟，大小200.000kb左右）。

 主题单元教材设计与教学设计（1个单元，满分10分×小组人数）（12月30日前完成）各小组，选择生活中与美术相关的主题，开展以主题为核心的单元教材编写与教学设计活动，每单元不少于4课时，要求主题鲜明，富有有文化内涵，与美术有密切的关系，制作出教材与教学设计。作业表现形式为：1单元的教材（精美）、1单元的教学设计（详细）、小组活动的图像记录与文字记录（事实求是）。

 学习反思与自评报告（5个活动，满分5分）（1月10日前完成）

学生要以作业任务活动为单位，进行活动反思，内容为本活动主题下的学习内容与收获、课上的思考、小组活动中的体会、学习中遇到的困惑与反思等，内容不少300字。该内容随各活动资料一周上传，学期结束汇总，反思齐全、深入。

学期结束后，针对本期自己各阶段的学习状况进行学习分析与评价，要求依照自己具体的实践活动为依据，并对本课程的学习时行实质性总结。

出勤与参与部分：（25分）

 出勤率（15分）

考勤记录每出勤1周2节课记作1分，旷课记作-1分，请假记作0分，迟到和早退记作0.5分。

 小组活动（5分）

积极参与小组组织的各次活动，有发言有行动，小组内有文字记录有图片记录，有活动话题，能及时上传小组活动情况报告。小组活动成绩，参照小组内的成员互评表（组员用）、小组成员成绩评分表（组长用）来测评。

 课堂参与（5分）

 主动参与课堂活动，每次记作5分，一期不少于2次。

考试部分：（30分）

 期中考试成绩（10分）

中考以基础理论认识为主，100分卷面，折合为满分15分。

 期末考试成绩（20分）

以指定课题的教学设计与教学实施来进行，重点考核学生对备课、上课的掌握情况。课堂展示部分：（附加10分）

 课堂展示（10分）

每个小组成员要在课堂上进行一次教学展示，准备充分，课题资料详实，加个人成绩10分。

B型课后作业类型及考核要求

平时成绩部分：（35分）

 教学实录案例分析（1个案例，满分10分）（10月20日前完成）

针对课堂教学展示中的教学实录，选择其中2个案例，结合所列出的评价工具进行深入细致的分析，并结合教育教学理论进行评述，1500字以内，观点鲜明，有理有据。

 教学设计与模拟讲课（1个课题，满分10分）（11月10日前完成）

在中小学美术教材中任选一课，组内成员各自完成一个完整的教学设计，针对教学设计制作教学课件和教具，在小组内开展模拟讲课，通过小组讨论与评价，丰富与完善其内容，不断优化。作业表现形式为：每人1课时的教学设计（详细）、针对该课的教学课件（完整）、本教学设计的模拟讲课录像（20分钟，大小200.000kb左右）。

 说课设计与模拟说课（1个课题，满分10分）（11月30日前完成）

在原有教学设计的基础上，组内成员各自将教学设计改编为说课设计稿，并开展组内交流、组内说课，通过小组讨论与研究形成相对完整的说课方案。作业表现形式为：每人1课时说课设计稿（详细）、针对该课的说课课件（完整）、本课题的模拟说课录像（15分钟，大小200.000kb左右）。

 自评报告（5个活动，满分5分）（1月10日前完成）

学期结束后，针对本期自己各阶段的学习状况进行学习分析与评价，要求依照自己具体的实践活动为依据，并对本课程的学习时行实质性总结。

出勤与参与部分：（15分）

 出勤率（15分）

考勤记录每出勤1周2节课记作1分，旷课记作-1分，请假记作0分，迟到和早退记作0.5分。

考试部分：（50分）

 期中考试成绩（20分）

中考以基础理论认识为主。

 期末考试成绩（30分）

以指定课题的教学设计与教学实施来进行，重点考核学生对备课、上课的掌握情况。

课堂纪律

如不许讲话，迟到。凡不出勤，不论何种原因，累积四次本期成绩视为不及格。

学术的诚实：

不抄袭同学作业，考试不作弊，剽窃他人文章等。

注：本课程方案，公布之后以4人为一组，自由结合，推选一名组长，将学号、姓名、联系方式统计好，上交本画室负责人，填写点山与成绩记录表；上课教室采用定位法，每小组同学座在一起，并填写座次表。

第二篇：美术课程与教学论

期末作业考核

《美术课程与教学论》

满分100分

一、判断下列观点正误，并简要说明理由（每题10分，共50分）

1、自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学习动力的基本标志。

2、美术教学评价的内涵提到，在美术教学中倡导教师和学生要相互欣赏。

3、创造力的行为表现有三个特征 ：变通性 流畅性 独特性。

4、美育的目的一方面是使学生形成正确的审美观点；另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。

5、美术作品只能在广泛的文化情境中才能被正确的认识和解读，而且只有将美术作品与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野。

二、简答题(每题15分，共30分)1.教师如何开发利用网上课程资源？

2、建立学生学习档案的意义是什么？

答：建立学生心理档案是开展心理教育的一项基础工作.心理档案是运用心理学的方法对学生的认知过程、智能状况、个性特征和心理健康状况做出鉴定和评价的记录,建立心理档案是系统地收集资料与证据的过程,是对学生的心理进行描述、分类的过程.心理档案像“学籍档案”和“身体健康检查档案”一样,打破了以往老师、家长仅凭主观意识来评价学生的做法.心理档案不仅为开发学生潜能提供了帮助,为学生心理素质的提高与培养提供了条件,同时也为教师进行心理辅导提供了保证。

三、论述题（共20分）

1、“人贵有自知之明”，那么，我们怎样才能正确的自我评价呢？

答：“人贵有自知之明”这句话的意思是，能正确的认识自己是很可贵的，这里的正确认识自己是指实事求是、全面客观，既要看到优点，又要看到缺点。自我评价是心理学中自我意识的一个方面，是指人对自身条件、素质、才能等各方面情况的一种判断。大学新生对自我的评价得当与否，将直接影响到大学生活中的学习效能、职业选择和事业奋斗中的自信心。

正确地进行自我评价一般可以通过两种渠道：直接的自我评价和间接的自我评价。

进行直接的自我评价，首先要认识到自己的自然条件，包括健康情况、心理状态、情感特点、兴趣倾向、知识水准、专业特长、智力情况、能力特点，还可以测定一下自己的生物节律周期、智商指数、气质类型、性格类型等作为参考。

其次，是用自己在不同领域的实践中（如对各个科目的学习）取得的不同成绩相比较，以发现自己的长处，确定奋斗的目标。

间接的自我评价法，是指通过与他人行为的对照及情况的对比，发现自我认识的错位。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是一些人不能对自己作出正确的自我评价的原因之一。当事者迷，那么就不妨用与他人相比较的方法及用自己在不同领域中取得的不同成果比较的方法鉴别一下。

对女大学生来说，她们在自我评价的问题上常常会具有两重性，一方面好幻想，把个人的境遇、发展、前途勾画得绚烂多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我评价常常是过谦的甚至是比较自卑的。

“天生我材必有用”、“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处和短处。有的人可能不辨音律，但却有高超的组织才能；有的人也许不解数字之谜，但却心灵手巧，长于工艺；有的人可能不会琴棋书画，但酷爱大自然，精于园艺；有的人或许记不住许多外语单词，但有一副动人的歌喉，擅长文艺。

正确的自我评价是帮助我们作出正确的奋斗方向的前提。在实践的鉴别中，在与他人的比较中，要使思维方法尽可能地全面些、辩证些、灵活些。

人的知识、才能通常是处于离散、朦胧状态的，需要人们不断地挖掘、发现和开发。从个人兴趣爱好、思维方式的特点、毅力的恒久性、已有的知识结构、献身精神与果敢魅力等多方面进行全面的考察和测试，将为你作出科学的自我评价提供有益的帮助。

第三篇：美术课程与教学论

期末作业考核

《美术课程与教学论》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）

1、案例学习指导法

答：所谓案例学习是一种通过具体的描述引入情境，呈现问题和疑难，进而引起分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的学习办法。

2、美术的教育价值

答：美术的教育价值，是指人们在美术欣赏活动中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，人的思想感情，理想追求发生了深刻的变化。

3、格式塔理论

答：格式塔理论诞生于1912年。它强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。

4、鸿都门学

答：鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。创立于东汉灵帝光和元年(178)二月。因校址设在洛阳鸿都门而得名，是中国最早的专科大学。

5、教学活动

答：教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。

二、判断下列观点正误，并简要说明理由（每题10分，共50分）

1、兴趣是当今美术教学的首要任务。

答：正确。美国心理学家布鲁纳认为:"让学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得.因此,如何激发中学生学习美术的兴趣，成了当今美术教育的首要任务。

2、教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。答：正确。学生进行自我评价有利于他对自己的学习过程进行反思；学生对他人评价也是学习、交流和提高的过程，有助于他更清楚全面地认识自我，取长补短，培养独立自主和自我发展、与合作的能力。学生间开展自评和互评，教师不应是旁观者，而应是参与者、组织者和指导者，在整个评价开展中要起主导作用，这是教学评价有效性的保证。

3、课堂评价对课程实施起着重要的导向和质量监控作用。

答：正确。课堂评价是最直接最直观的一种评价，给师生间印象最为深刻的评价。

4、新的美术课程标准的一个基本思路是以学生的发展为本的课程价值观和回归生活的课程生态观。

答：正确。教育家杜威说：教育即生活。教育的目的是为了更好的生活，生活是美术得以生长的土壤，美术让生活更加精彩，美术源于生活又作用于生活，我们要引导学生阅读“生活的教科书”。用生活的经验来教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。由此我们看到，无论是“教”还是“学”都可以跳出课本之外，使美术从生活和学生的感受出发，把体现美术本来的价值取向落实到学生自己的身上——这是新的美术课程标准的一个基本思路：以学生的发展为本的课程价值观和回归生活世界的课程生态观。

5、美术文化的学习是新世纪美术教育的一大特点。

答：正确。通过美术文化的学习可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系。

三、简答题(每题10分，共20分)

1、教学评价在国际上发展的趋势是什么？

答：进入二十一世纪前后，许多国家和地区已经完成或正在进行新一轮的课程改革，为了适应此次课程改革的主旨，教育学者对评价在课程改革中的作用也有了新的认识。各国评价改革呈现的趋势是：①、从过分强调学业成绩，转向评价学生的综合素质。②、从注重评价的量化转向强调质的变化的描述。③、评价的目标从鉴定、选拔，转向导向、激励与调控。④.评价的主体从单向性转向多向性和交互性。⑤.评价的角度从终结性转向过程性和发展性。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教师队伍建设提出哪些要求？ 答：第一、建设高素质的教师队伍。第二、加强师德建设。第三、提高教师业务水平。第四、提高教师地位待遇。第五、健全教师管理制度

四、论述题（共10分）

1、结合实际谈谈你对新美术课程标准的基本理念的理解。

答：从新美术课程标准中感受最大的是美育课改中的两大变革。一 从单纯的美术技能训练到美术的人文教育。二 培养学生的自主探究学习能力。美术课中的技能教育比较好理解和把握，人文性质就是美术课程的基本性质，美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等等。不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解发掘人文内涵。新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力，和增强学生主体人格。

第四篇：美术教学论

1.义务教育美术课程的价值与总目标：a陶冶学生情操，提高审美能力b引导学生参加文化传承和交流c发展学生的感知能力和形象思维能力d.形成学生的创新精神和技术意识e.出尽学生的个性形成和全面发展

目标：学生以个人或者集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣：了解基本美术语言的表达凡是和方法，表达自己的情感和思想，美化环境和生活。激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

2.普通高中美术课程的价值与总目标：a陶冶审美情操，提高生活品质.b传承美术文化，弘扬人文精神c.激发创新精神，增加实践能力d.调节心理状态，促进身心健康e.拓展发展空间，帮助人生规划

目标：一个人或集体的合作方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识技能，运用观察、想象、直觉和多种思维心事以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科间的联系，并将美术语言运用到研究性学习中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。3.美术教学目标的依据：a.中国教育部所颁发的《全日制义务教育美术课程标准》、《普通高中美术课程标准》 b.每个地区、每所学校、每个班级的实际情况 c.每位学生的实际情况

4.美术教学目标的要素：a.行为主体 b.行为动词 c.行为条件 d.表现程度 5.美术学习活动的构成要素：美术学习者的状况、美术学习集团、美术学习目标、美术学习内容、美术学习环境、美术学习方法

6.美术学习活动形态可以分为班级学习、小组学习和个别学习

7.美术学习形式：问题解决学习、范例学习、发现学习、自主学习、合作学习、探究学习

8.编写美术教案的意义和目的：意义a有利于美术教学活动设计的科学性和可行性，以保证课堂教学质量b有利于美术教学理论和美术实践的沟通c有利于美术教师思维习惯和创造能力的培养d有利于美术教师教学基本功的培养。目的：a整合美术课堂教学活动的进程b增进教师对美术教学目的与程序的思考c记录教师对美术教学观念的理解己班级教学活动的情况，并以此为依据设计今后的美术教学活动d了解课堂美术教育活动情况。

9.美术教案的内容：课题、适用阶段、课的类型、设计思路、教学资源、学习目标、核心目标、教学进程、教学评价、教学拓展、教学反思

10.计算机辅助教学优势：a教师可以把最新最好的资料轻易复制到自己的文件里，或对已有的资料进行变形、粘贴、修补b利用计算机进行创作教学时，由于计算机操作灵活多样，可塑性强，有时还会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣c利用计算机进行美术欣赏教学也很灵活便利，并能增加教学容量，提高教学效率

11.美术教材：广义上是美术课程内容的各种形式的载体，指教师在指导学生进行美术学习中所利用的一切素材和手段。狭义上指根据美术课程或教材大纲提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料，以教科书形式出现。分为教科书教材、图书教材、视听教材、现实教材、电子教材。12.《普通高中美术课程标准（实验）》的教学内容：美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术

13.美术教育评价的意义美术教育评价是指依据美术课程标准和获得的信息，对美术课程实施过程及其效果作出客观、科学判定的活动。一般可分为几类绝对评价 相对评价 个体内评价

14.美术教育评价的目的是什么在于改善和提高美术教学质量，以促进学生全面发展，改进教师的教学，斌推动美术课程不断发展。15.美术教育一般可分为：学校

家庭

社会美术教育

16.美术资源分类，各类资源有哪些：a校内课程资源：图书馆资料资源、展示美术作品的场所b校外课程资源：公共文化设施、当地文物资源及自然环境资源、艺术家工作室和艺术作坊c信息化资源：信息获取、信息交流d就爱教师资源：充分利用校内美术教师资源、各校之间可以根据不同学习模块的师资需求，互通有无，共享美术教师资源、聘请社会上既有美术专业水平，又具有一定教学经验的人来学校兼职解决教师资源的匮乏。

17.美术资源开发的目的：a提高美术课程的适应性，促进学生个性成长b提升美术教师的课程意识，促进美术教师的专业发展c编制校本美术课程，实现学校的美术课程创新，促进学校特色的形成。

18.熟悉课程资源开发案例

结合自己家乡实际谈谈可利用开发的美术资源 19.美术教育研究：是一种采取教学研究的方法，通过对美术教育现象的解释、预测和控制发展与完善美术教育的原理，以解决美术教育实践问题的研究。由三要素组成，美术教育的客观事实、与美术教育相关的理论、研究的方法和技术。20.美术研究分类：定向研究，定量研究、调查研究、实验研究、历史研究、理论研究、比较研究

21.学校美术研究步骤：a选择研究课题b检索文献、资料c制定研究计划d实施研究计划e研究结果分析与成果表述

22.美术教育实习阶段：a准备阶段b见习阶段c实习阶段d总结阶段

23.美术教师的专业素养：a具有很强的美术创作能力，类似美术家的美术教师b虽然比较缺乏美术方面的素养，但热爱学生，热心于美术教学的美术教师c即掌握美术知识和技能，又具有较强的美术教学能力的美术教师

24注意教案书写内容和格式课题 课时 课型 教学方式 教具 教学目的和要求 教学重难点 教学内容及过程

第五篇：美术教学论1

美术教学论复习纲要

填空题

一、美术课程改革倡导的新的学习方式——P17

学习方式的改变：教育必须以学生的发展为本。为此，美术课程改革倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

二、美术课程改革的目标——P23

我国现行的美术课程总目标实际上主要包括三个方面，即知识与技能的获取，过程与方法的体验，情感态度和价值观的取向。

三、中学生绘画发展特征——P33 1994年，我国美术教育研究者王大根先生将儿童的绘画发展分为四大阶段：涂鸦期（1.5——3岁）；符号期【“词”的符号期（3——5岁）、“句”的符号期（5——7岁）、陈述的符号期（7——9岁）】；写实期【陈述的写实期（9——11岁）、分化的写实期（11——13岁）、视觉的写实期（13——15岁）】；理性期（16——17岁）。

四、教学过程的构成因素——P38 我们将教学因素划分为四个基本要素：即教师、学生、教学中介、教学环境。

五、义务教育阶段美术教学内容简介——P64 四个领域：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”

六、课时计划（教案）——P136 12567

七、教学目标——P137

通过本节课的学习，学生应当掌握的具体内容，所要达到的教学效果等。从学生全面发展的角度出发，融知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来制定目标。

八、教学媒体的运用——P159 教学媒体是传递教学信息的工具，它直接沟通教与学两个方面，对课堂教学的效果影响很大。在进行课堂教学设计时，一定要了解各种教学媒体的特点、功能及局限性，选择恰当的教学媒体。要注意媒体的组合运用，使之结构合理，配备恰当，发挥整体效益，以利于教学目标的实现。

九、美术的现代化教学媒体优点——P179

1名词解释

一、美术教材——P54

美术教材从广义上讲是美术课程内容的各种形式的载体，是指教师在指导学生进行美术学习中所利用的一切素材和手段。从狭义上讲是指根据美术课程或教学大纲提出的教育目标和课程内容而选择与组织的教学材料，一般以教科书形式出现。美术教材是比美术教科书更大的一个范畴，教科书只是美术教材的呈现形式之一。

二、美术鉴赏的内涵——P77

美术鉴赏是在对作品感性认知后的理性追求，是鉴赏者运用自己的感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，在理解美术作品和美术现象中获得审美体验，侧重于对作品的理性分析、鉴别和评价。

三、教学方法的本质和意义（填、名、简皆可能）——P115

教学方法是在一定的教学思想与教学理论的指导下，为了实现教学目标，完成教学任务，参与教学活动的教学双方，也就是教师与学生在互动活动中，采取的一系列手段与方式方法的 1

总和。

教学方法的构成因素十分丰富，它既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法，同时它还包括师生间教学活动的顺序；它既包括参与教学活动的教学双方的外显性活动方式，也包括教学双方在动机、情感、意志、思维等方面的内隐性活动方式。

四、微格教学的概念——P194

微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。它是在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。

五、课外美术教育——P295

课外美术教育有广义和狭义之分。狭义的课外美术教育是指学校在美术课程计划和课程标准之外，在课外时间组织的有计划、有组织的各种美术教育活动，包括美术第二课堂、校园艺术节、美术竞赛活动等等，它与教学的目的是一致的，是教学体制的有机构成部分。广义的课外教育范围外延更为宽广，涵盖的面更大，除狭义的内容之外，还包括社会活动、家庭教育等等。

简答题

一、义务教育美术课程标准提出的基本理念——P241、使学生形成基本的美术素养

2、激发学生美术的兴趣

3、广泛的文化情境中认识美术

4、培养创新精神和解决问题的能力

5、为促进学生发展而进行评价

二、普通高中美术课程的基本理念——P251、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求

2、拓宽美术视野，尊重世界多元文化

3、注重学习方法和过程，提高美术素养

4、强调创新精神，培养解决问题的能力

5、提倡质性评价，促进个性发展

三、中学美术教学的基础——P29

中学生处于青春发育期，生理、心理发生急剧的变化并逐渐趋向成熟。中学生的身心发展具有顺序性、阶段性、稳定性、均衡性与个别差异性等特点。

1、中学生的生理发展特征

①、身体外形上的变化【身高体重变化迅速】

②、体内机能上的变化【生理基础的各个系统迅速发育健全】

③、性别特征上的变化【青春期的体态和生理上都出现了新的性别特征】

2、中学生的心理发展特征

①、心理过程的特点

A、认知过程的发展 a、调节与控制注意的能力提高

b、记忆性与主动性的发展

c、思维能力的形成B、情感发展特征

a、情绪方面，中学生由外露型向内隐型情感过渡，并逐渐达到成人水平。

b、情感的深刻性与稳定性不断的增强。

C、意志发展特征【中学生意志的自觉性与自我控制能力显著增强。】

②、个性品质的特征

A、个性创作与自我表现

B、理想的社会性与学习动机

③、自我意识的特点

A、自我认识欲望

B、自我评价能力

四、中学美术教学的实质——P34

所谓中学美术教学实质，是指美术教学与其他教学相区别的最基本的质的规定性。中学美术教学是指教师通过一定的美术教学手段，培养中学生形成对美术的整体认识，提高学生的创造能力的一种行为。美术教学实质是一个多方位多层次的结构体系。

1、美术教学的视觉情感性

2、美术教学的启发创造性

3、美术教学的情感享受性与治疗性

五、中学美术教科书的新特点——P591、版式新颖，图文并茂，协调美观

2、采用灵活、多样的编排方式

3、教材内容与学生生活密切联系

4、体现以学生发展为本的理念

六、美术教学原则——P951、直观性原则

2、审美性原则

3、理论学习与实践操作相结合原则

4、启发创造性原则

5、面向全体与因材施教相结合原则

6、综合性与整体优化相结合原则

七、美术教学的常用方法——P1221、教师主导型教学方法①、讲授法②、演示法③、呈示法

2、师生互动式教学方法①、讨论法②、练习法③、参观法④、情境法

3、学生主动型教学方法①、游戏法②、探究法③、观察法④、纠错法

八、美术教学的准备工作——P1281、钻研美术课程标准

2、钻研素材①、教科书教材与其他参考资料②、现实教材③、电子教材

3、了解学生

①、了解学生已掌握的知识与技能的情况、审美能力的高低、学习习惯等。

②、分析学生的年龄特征、认知心理、个性差异、情趣爱好、对美术学科的态度和关注程度。③、了解多数学生的接受能力、思维特点、学习状态等。

④、在熟悉学生的基础上，设想学生在课堂上做出的反应、存在的问题。

⑤、了解班级学习风气、纪律状况、学生的实际问题等，积极与班主任沟通。

4、物质准备①、教学设备②、教具准备③、学具准备

5、考虑教法

6、编写教学工作计划①、学期（或学年）的教学进度计划②、单元（或课题）的教学计划③、课时计划（教案）

九、培养学生创造性思维和可持续发展的教学方法——P1402、成功教学法

3、学生自主教学法

4、启发教学法

5、开放教学法

6、模糊教学法

7、激疑法

8、头脑风暴法

十、教学设计的要素——P1591、学习者分析

2、教学内容分析

3、教学目标制定

4、教学策略与媒体

5、教学评价与反思

十一、网络教学的特点——P1871、丰富全面的资料信息

2、独立自主的探索研究

3、如火如茶的讨论交流

4、以学生的学习活动为中心

十二、美术教学评价标准——P2191、教案

①、教学思路

②、教学目标

A、知识性目标

B、技能性目标

C、情感性目标

D、发展性目标

③、教学重难点

④、教学领域

⑤、教具学具

⑥、教学活动

⑦、板书设计

⑧、课后随笔

2、课堂教学

①、教学流程

A、导言

B、授课

C、实践

D、展示

E、结尾

②、教师要求

③、板书要求

④、学生要求

3、教师、教学配备

十三、美术教师的素质与技能——P2631、健康的心理素质

①、饱含工作的热情

②、愉快幽默的情绪

③、坚忍不拔的意志

④、理智的心理调节能力

2、美术专业素质

①、美术专业知识

A、美术及相关基本理论

B、美术史

C、美术技法理论

D、美术专业技能

3、教育理论知识

①、教育学理论

②、心理学知识

③、美术教育理论

4、美术教学技能

①、教材使用与创新处理的能力

②、教学设计能力

③、课堂教学情境创设能力

④、师生互动与沟通能力

⑤、新课程下的讲授能力

⑥、课堂调控能力

⑦、教学内容的呈现能力

⑧、多讯道教学表达能力

A、音声讯道

B、形符讯道

C、动姿讯道

D、时空讯道

E、教学媒体讯道

5、教育科研能力

①、具备较强的研究意识

②、科研资料的搜集能力

③、掌握多种教育教学研究方法

④、科研成果表述能力

6、自我学习能力

十四、当今世界对教师的要求——P2751、强调教师同医师、律师一样，也是一种专门职业，一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识与专门技术的他者无可替代的职业。

2、强调教师的职前教育与职后进修的连贯性。尤其强调在职后进修比就职前教育更为重要。

3、强调大学阶段的教育，不是作为一名教师的完成教育，而是旨在为日后的在职进修提供基础教育。

十五、美术教育实习的环节和内容——P2911、美术教育实习的环节

①、准备阶段

②、见习阶段

③、实习阶段

④、总结阶段

2、美术教育实习的内容

①、课堂教学

②、课外教育

③、班主任工作

④、教育调查

论述题

中国美术教育的现状——P14

一、美术课程改革之前存在的问题分析

1、美术学科目标不够明确

2、内容领域划分标准不统一

3、过于强调学科本位，脱离学生的生活经验

4、课程的综合性和多样性不足

二、美术课程改革与实施的现状

1、课程性质的转变——人文性质

2、教学过程和方法的改变

①、美术教学应注重对学生审美能力的培养。

②、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，如通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

③、美术学习应从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

④、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。

⑤、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

⑥、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

⑦、教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学习学习美术的兴趣。

⑧、教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

3、学习方式的改变①、自主学习②、合作学习③、探究学习

4、教学评价的改变

5、课程资源的改变

6、师生关系的改变