美术新课程理念论多媒体在美术教学中的应用

第一篇：美术新课程理念论多媒体在美术教学中的应用

美术新课程理念论多媒体在美术教学中的应用

美术教育家易少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。在大力提倡素质教育的今天。美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的的物质造型性和形象表达感情型，对学生的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力，以及创造力的培养和提高发挥着重大的作用。

多媒体技术的特点是具有声文图像的综合性功能，具有灵活多样的特点，能以全方位立体动态形式向学生客观形象地展示教学、丰富知识内涵，全面调动学生视觉听觉，通过各种感官激发学生求知欲望，培养他们观察分析和审美能力，是传统教学手段的重要补充，越来越多的美术教师把多媒体引入课堂，多媒体就有几大特性：

一、直观性：美术称为视觉艺术，美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，有较强的直观性，通过感受上升到审美体验是美术欣赏的重要途径，由于传统教学条件的限制，很多图像实物、模型构造、动态生成等学生无法亲眼目睹，多媒体计算机等现代教育技术的应用则为教师提供了最佳感性材料平台，学生通过多媒体可以间接感官作品形象、线条色彩、明暗构图、材质肌理、结构动态等获得美的初级体验，启发学生对作品表象进行分析、综合、概括，促进思维向纵深发展达到优化教学过程提高教学质量。

二、观赏性：欣赏是美术教学常用方法，主要是通过学生欣赏作品到探讨掌握知识提高鉴赏审美能力。多媒体辅助运用便于各种艺术作品的呈现与展示，根据需要画面可放大与缩小、从远景到近景，从整体到局部，便于学生在静止状态中观察与欣赏艺术作品；还可以制作科学完美、趣味生动的观赏性课件对作品进行动态展示，如可以立体展示作品（雕塑、建筑、工业造型），根据需要改变画面要素（色调、明暗、迁移画面陪衬物）与原作形成对比，用视频和动画来冲击学生视觉听觉，做到图、文、声并茂，使教学更有观赏性，从而激发学生学习兴趣培养学生审美意识及能力。

三、趣味性：美术作品需要通过视觉来获取信息，传统的教学方法常陷于枯燥乏味，美术教学中多媒体的恰当运用可以更好地激发学生兴趣，提高课堂的趣味性，萌发学生求知欲望，增强学习效果。如多媒体可以使平常见惯的范画、情景、实物与声音、文字、动画有机结合起来，使美术教学内容由平面到立体、由静止到运动、由声音到图像，极大地增强了课堂教学的生动性和趣味性，特别迎合中小学生的年龄特点和心理特征，既能高度集中学生学习注意力，又能让学生在愉快的教学氛围中生动有趣地上完课，真正做到寓教于乐。

所以越来越多的美术教师运用多媒体作为教学的手段，它对于美术教学有极大的帮助，第一、利用多媒体教学。可以改变传统的教学方式。可以提高学生学习效率，更利于培养学生的美术素质。原始的讲解演示方法已经跟不上现代教学发展速度。①美术教学辅助资料较多，学生需要全面的信息匿；②班级人数较多，演示直观性不够清晰。如：七年级《在美术世界中遨游》一课，为达到遨游的效果教师准备大垣的图片或实物作品，挂在教室前或摆放到讲台上，以助于学生对美术的认识。但这种方式有很大局限性，同时一个美术教师担任的平衡班级较多，大量资料又给工作带来不必要的麻烦。如果教师实物作品结合利用网络或其

他方法收集资料，通过大屏幕展示给学生，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，用大量的信息来区分不同画种的不同效果，以及不同的材质，学生感受的美术作品越多，理解就会更深，教学效果也会更佳，学生学习美术的兴趣就会更浓厚，美术素质也更能得以培养。利用多媒体进行美术教学，有利于激发学生学习美术的浓厚兴趣。多媒体技术将图形、图像、文本、动画、视频、音频等多种媒体交互表现，产生图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。能有效地激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，提高探秘情绪，极大地调动学生的学习积极性。

第二、利用多媒体进行教学．更有利于培养学生的文化观念和人文精神。美术教学不能只限于技能上的文化层面，而必须提高到文化的学习层面，通过多媒体的美术教学。可以理解更为广阔的世界，获得人文精神的浸染，逐渐提高人文素养。如：七年级《格尔尼卡》一课，作品本身美的价值与学生对美的认识有一定距离，如何让学生接受。传统教学方式一般通过教师讲解或从教材文字中去了解作品的作者、作品的背景、作品的创作思想等。新课标中，教师为学生提供知识获取的途径。具体知识需要学生自己寻找答案。要达到目的通过网络是很好的办法。学生在地址栏中输入“毕加索”三个字，出现相关链接：毕加索生平、代表作品、二战、《格尔尼卡》等等。通过学生的收集与处理，即可获得知识、技能、情感与态度的发展。随着学生对作品背景文化认识的充实，情感与态度的发展，深入作品本身艺术形象、艺术手法的理解分析就顺理成章了，也可通过同学互相讨论交流，从体验作品到接受作品，从《格尔尼卡》作品升华到美术艺术作品的时代意义，真正感受美术作品的时代性和美的存在价值。

第三、利用多媒体形成交互的学习氛围．使学生形成研究性、探究性学习的习惯．从而培养学生的创造能力以及解决问题的能力。如：新课程七年级《面具设计制作》一课，教师根据教学目标设置４个问题探究，问题一：古今面具的功能一样吗？为什么说面具是一种文化？问题二：面具造型、色彩有几种特点？与人物性格特征有什么联系？问题三：面具制作用什么材料？你有几种制作技法？问题四：你怎样设计艺术节面具？教学方式：教师提供网址以及其他寻找方法，分４个小组寻找答案。找到资料后，利用教室网络，向同学发布并互相交流讨论面具的造型、色彩和民族性、人物特征等，并发表小组见解，从而创作出自己有个性的面具。学生根据问题通过网络世界形成自主、探究的学习方式，养成互助的合作精神，大大提高了创造和解决问题的能力。

第四、利用多媒体更好地实现个别化学习。更有利于体现新课程中评价的多样性和可持续发展性。就《面具设计制作》一课，对学生作品的评价，利用实物投影仪可以采用多种方式进行评价：学生自评、学生互评、教师参评等，学生参与性强，信息交流量大，对学生指导性更强，评价更具有持续发展性。如果利用教室网络教师还可以针对个别学生进行指导和评价，同时还可以举行网上作品展览，并对作品开展1对1交流活动。实验心理学家赤端特拉有一个实验证实：人们—般能记住自己阅读内容的１０％。自己听到内容的２０％，自己看到内容的３０％。自己听到和看到内容的５０％，在交流过程中自己所说内容的７０％，这说明

应用多媒体技术不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

所以说，多媒体带给我们无限的教学新天地。信息资源的数倍扩展，形象感知美术学习过程的多层次、多角度、多载体，网络技术的资源共享均衡性等等，都极大地提高了课堂教学效果，充分体现了新课程教学大美术、大文化的理念，真正使美术教育更快、更好地走向现代化素质教育。

虽然学者总结了这么多教师运用多媒体进行美术教学的优势，在各学科教学中，多媒体的使用也逐渐推广普及，但我们要对其在教学中的作用也有了更加清晰的认识。在美术教学中使用多媒体，以其操作灵活多样，可塑性强，信息量大，更容易激发学生兴趣．可以加强学生创意、想象、欣赏、评论等能力的培养．提高学生在美术方面的综合素养，从而能有效地实施素质教育。我们应认识到，多媒体的使用只是教学的辅助手段，其目的主要是弥补传统教学手段的不足。在教学过程中占主导地位的还是教师，多媒体只是必要的技术辅助，因此，在运用多媒体进行教学时．一些问题必须注意并重视。

我认为在美术教学中引入多媒体．较多的强调了对已有技术的使用而忽视了．对教学过程，教学软件、教学模式的开发设计。例如：近年来开始普及使用powerpoint制作的课件代替板书，一些美术教师认为只要掌握了这种软件操作技术就是掌握了多媒体技术．而忽略了不断吸收新技术经验以及在教学设计上的不断创新。我们必须明确．使用多媒体技术是服务于与时俱进的教学，而不是以掌握了某种特定的技术为衡量标准。因此，在提出掌握多媒体技术的间时，也应强调教学设计的不断更新和不断进步。

其次，课程标准巾说：“美术教学．应注重学生的积极参与。努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多元化”。教学中有的教师克服了以教师讲述为主的弊端，却走进另一个误区，即以多媒体技术为主的教学方式。在教学过程中．常出现目的依赖多媒体把所有的教学环节全部使用多媒体再现出来。而应存教学中起主导作用的教师却成了多媒体技术的辅助者．为多媒体的播放进行解说、播音．而学习的主体——学生却成了观众。在美术课中有时需要教师进行亲手示范，这时如果使用多媒体来代替，即使表现效果再好也不如教师亲手示范的教学效果好。不如这样来的直接并富有感染力。把多媒体的使用当成教学目的。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激。可以有效地吸引学生注意力。但是．并非所有的美术课都需要进行多媒体教学，也不是所有的美术课都能运用多媒体进行教学。比如．在上美术欣赏课时如果使用多媒体就能为学生提供视听、动画等逼真的体验，使学生对相关的美术文化获得多元体验，对所欣赏作品得到全方位的解析。有的美术课并不需要使用多媒体，如果不顾实际教学需要盲目使用，会造成课堂信息过量，无效信息的泛滥，同样会分散学牛的注意力，会影响课堂教学效果和教学目标的实现。一堂好课的标准很多，如果媒体使用不当反而会产生副效应．会使一堂好课变差。所以，要慎用多媒体。

在美术教学过程中应该学生思考为主．教师活动为辅。在教学过程中，学生始终是学习的主体，发展学生的思维能力是重要的教学日标。要培养抽象思维，张扬个性。美术课程

标准巾说：“美术课程在引导学牛形成社会共同价值观的同时也努力保护和发展学生个性”。美术教育的一个重要价值就是尊霞和保护人的个性，学生不仅町以个性化的去对美术学习的内容和方式进行选择．更可以存美术学习过程中展示个体独特的个性品质。在教学过程中有的教师利用多媒体把本应在学生头脑中抽象的、个性化的想象以具象的单一的画面再现出来．把本应抽象的东西具象化．虽然降低难度却影响学生抽象思维能力的形成和发展。再者，美的标准是相对的，允许每个学生有自己的评价标准与判断。每个学生不同的想象非常重要．如果用多媒体技术把一种同定的形象直接传递给学生，在学生心目中产生一种“唯一”的印象，势必会影响学生的个性化的发展。

由于多媒体提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦地将大量的资料传递给学生，从这方面上是有积极意义。但是，由于不少制作课件的软件如powerpoint/Aothware越来越完善，素材越来越多，不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷，不少与课堂教学无关的动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，学生没有记住内容只记得音乐或图片；结果严重地影响学生对课堂知识的注意力。学生表面看似兴趣盎然，课堂貌似活跃，但实际教学效果甚微。要避免这些情况，在教学中，教师就要从教学实际出发，扬长避短，讲究多媒体运用的实效性，选准多媒体运Ｈｊ的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。对于一堂课用什么媒体，用在什么地方，要在课前有一个周密的考虑，决不能为了摆设、好看而滥用多媒体。无论何时，多媒体只能是一种媒体，只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的淆，或为追求时尚，借此来哗众取宠．装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。“外行看热闹，内行看门道”。只要我们在观摩优质课的新型教具教学时，不是去欣赏精彩华丽的教具和教学手段变化的神奇，而是去学习现代化教具带来的教学新观念、新思想、新没计，那么，用现有的教学条件和设备同样可以实施全新的“审美型”美术课堂教学。

总之．在美术教学中应用多媒体技术，能突出重点、突破难点，信息量大．有助于照顾到全体学生，省时、高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态的选择性和时空的町变性等优势．能调动学生的学习兴趣和参与热情。多媒体的运用，必将会给课堂教学注入新的活力。但作为美术教师，我认为我们不能过度的依赖多媒体教学，应该在充分发挥教师与学生的交流基础上，把多媒体当做教学的手段之一，多媒体的运用只能用于该用之处．以让其在教学中获得最好的效果。取其利而去其弊。

【参考文献】

孙杰远．信息技术与课程整合北京：北京大学出版社．２００２．

张桂木，美术课程标准教师读本 ．华中师范大学出版社。２００３

李庆云．中小学美术教学法【Ｍ】．南宁：广西美术出版社。２００８．

赵诗，现代教育技术在中学美术教学中的运用现状和反思艺术教育２００９．

第二篇：多媒体在美术教学中的应用

论文摘 要：随着计算机的普及其运算能力的提高，在各个领域得到广泛的应用。同时，也走进了普通家庭。利用计算机强大的功能运用到美术教学工作中，其具有图像、动画、声音、造型等多项功能，为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力，也是未来美术教学改革的必由之路。

1.引言

近年来家用计算机在我国价格已经到了几千元，价格上已经不再是遥不可及。它具有了独立的显卡，存储量达到4G内存，和多核CPU，它的运算能力和多媒体功能已经是非常强大了。信息化是当今世界经济发展和社会文化发展的必然趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的必要工具。在美术教学中，运用计算机这个辅助教学工具可以为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力。同时，改变了传统的以教师为主体的教学模式，构建成既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。

2.多媒体技术

多媒体技术（Multimedia Technology）就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它涵盖了音频技术，通信技术，图像处理技术，图像压缩技术等关键技术。其基本特点具有信息载体的多样性，多媒体的交互性，集成性，数字化，实时性。在教育行业的电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程中得到了应用。正是由于上述特性，使它具有直观形象、图像绚丽、声音悦耳、内容丰富有趣的优势。

3.多媒体技术在美术教学中的优势

兴趣是最好的老师，调动学生的主动性是教学工作中重要课题之一。在传统的美术教学中，单一的美术教材是的学生容易出现畏难，产生疲劳。遇到理论问题老师常常用很抽象的语言来描述，学生常常缺乏感性认识。运用多媒体将自然界，和生活中的美学感性的融入到教学中。它打破了美术学科传统封闭、固定的教学模式，以内容生动、图像逼真教学信息展现在学生面增强学生对抽象事物的认知，提高教学质量和学生学习兴趣。

视觉上焕然一新。传统的美术教学学生只能看书本上面的内容，或者教师拿着少量的图画给学生看，讲。而现代化的多媒体教学，则教师在教课前可以利用互联网搜集自己所需的美术图像及相关资料。课上给学生看多搜集来的资料，更加了解画家作画时的时代背景、文化背景和作画风格。也可以通过互联网搜索图片质量高的名画，展示给学生，从而拓展学生的视野，增加学生学习的兴趣，提高学生审美能力和创造能力。

多媒体的组合使用，同时刺激多种感觉器官，增多了学生进行联想的线索.利用多媒体可以提供的声觉、视觉的双向交互能力。在美术课件制作中，能够为拓展学生的思维想象与想象的空间，深化对作品主题的理解，可挑选恰当的节奏缓慢的钢琴曲作背景，做到视听结合，情景交融，给学生一种美的享受。

多媒体不仅能够采用多种形式记录信息，更重要的是它具有良好的人机交互性。它能够根据学生的输入信息把对学生有用的信息反馈给学生，从而达到优化教学的目的。多媒体与学生的交互性，彻底改变了传统美术教学中学生始终处于被动地位的情形，给学生以自主权，使得学生在教学过程中处于主体地位。在学习中，学生通过计算机反馈信息进行自我调整，有利于提升学生自学能力，有利于开发学生的创造性思维，有利于发挥学生的主动性。

多媒体资源共享可以是学生不但在校学习，亦可在家学习。课上老师可以将所授内容的相关内容交与学生。如课上简单介绍了蒙娜丽莎，课后学生可以看一些关于蒙娜丽莎的创作背景和一些关于卢浮宫的信息。使得学生学习不再局限于学校一处，图书馆、美术馆、家庭及社会都可以成为他们学习的“课堂”。

4.如何有效的美术教学中运用多媒体教学

教学艺术的本质不是简单传授的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞，使学生发挥其主观能动性。传统的教育，填鸭式的授课模式束缚了学生的主体地位，授课效果欠佳。那么如何有效地进行组织多媒体教学呢？

首先要教学目标明确，合理安排课堂内容。教师在进行课前要积极准备，围绕着教学大纲，和当堂课内容如素描，进行搜集内容丰富的教学资源。但这些内容没有必要全部纳入授课内容中。而是通过优选，应围绕自己教学目标依据学生的心理特点精心组织那些具有时代性、科学性、趣味性的内容进行讲授。

在教学过程中，教师具有主导作用，学生占有主体地位，学生是整个教学过程中的主人。因此在整个教学过程中要最大限度的发挥学生主观能动性，使学生在学习过程中能够独立思考、查找自己不足之处、自我调整，通过积极的思维掌握知识，这就是学生主体性。在日常教学中，经常从以下几方面入手。1.教师在教学设计时要突出中心，主题明确。使得学生了解教学目标，积极学，主动学。2.通过设计恰当的情境，发挥学生积极思维，通过运用美观、生动的图像，以及典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。

5.结论

美术作为一门以视觉为核心的艺术，多媒体课件具有与生俱来的优势和事半功倍的效果，能够使教师与学生、学生之间进行自如的交流，并以其特有的优势融入课堂，推动教学质量的提高，改善教学效果。

参考文献：

[1]陈铭.信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考[J ].柳州师专学报，2003.尹少淳.美术及其教育[M ].长沙: 湖南美术出版社，1997.浅谈利用网络信息技术 助推美术教学有

效进行

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”中明确要求：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代信息技术辅助教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种重要的手段，它因集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而成为一种势不可当的力量。在中学美术教学中实施现代信息技术辅助教学,主要表现在教师利用网络搜集资源、课堂教学演示、学生上机操作等形式，这是一种科学与艺术相结合的教学手段,它以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

一、利用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生学习美术的兴趣

兴趣是学习美术的基本动力之一。在美术教学中，要引发兴趣、激活思维，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现美丽情境和漂亮画面。我在教学实践中充分发挥多媒体课件的呈现优势，给美术课堂创设一个多元的学习环境，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地学习美术，收到了良好的效果。如在上八年级第16册第3课时《珍惜我们的家园》时，先放一段关于环境污染的视频，学生被严重的污染现象深深吸引，这样一来老师不用多讲学生自然会发现问题所在。然后通过教师设置疑难问题让学生互动交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间，从中发现问题，激发、调动学生学习的兴趣和积极性；并通过师生之间、生生之间的信息交流使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，为自我表现创新打好基础，使整个课堂教学成为学生自主学习、活动、创造的平台，从而优化了美术课堂教学。

二、利用网络资源,扩大信息容量，让学生在广泛的文化情境中认识美术

以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片,搜集有关的幻灯片、录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。巧用网络资源,美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，进入设定好的网址，或将网络资源进行提炼制成课件等，当你欣赏经典着作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

比如：九年级的《方寸之地竖丰碑》这一课中，制作不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给学生开阔眼界、丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作，同时还能使学生了解到邮票的历史背景等等。概而言之，美术欣赏课利用网络资源，有很多优越性：多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果，让学生在短短的一堂课或几堂课中，获得较大的信息；同时节省了教师大量收集资料的时间和精力，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从本质上说，网络资源的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识，对美术这一艺术有更广泛、更全面的认识和了解，同时也更加喜欢美术这一学科。

三、利用多媒体软件功能，丰富美术形式，培养学生的创新精神和解决问题的能力

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。发挥现代信息技术智能化的优势，使“因材施教”从教学的努力方向变为事实，从而培养、提高学生多方面的能力，主要是：（1）运用现代信息技术辅助美术教学，使学生在学习过程中掌握电脑基础知识，提高了对科学技术的认识和适应能力。（2）通过现代信息技术辅助教学和创作活动，让学生自己动手，在电脑上学习、收集、操作、尝试、发现、组织、整理、运用、修改等创作过程中培养了较强的解决问题的能力。（3）运用现代信息技术辅助美术教学，可以使学生在艺术作品的赏析、借鉴，素材的选择、组合中，开启心智，发挥想象，激情创作，培养了创造能力。（4）运用现代信息技术辅助美术教学，促进了美术与信息技术学科间的综合，给学生提供了自主、探索的空间，从而培养了学生综合解决问题的能力。

四、巧用现代信息技术，打破单一美术教学模式，提高课堂效率，促进学生的发展

现代信息技术辅助教学是实现现代教育理论的很好手段，在美术课堂上使用，能使课堂教学多元化：

1、以教师讲解为主，现代信息技术作辅助的演示型；

2、在讲演的基础上，增加较多的参与，让学生自行探索去获取新知识的探索型；

3、在教师指导下，利用软件，学生互相边学习边讨论的互助型；

4、学生自行收集材料、独立操作、进行想象的创作型。现代信息技术辅助美术教学大大拓宽了美术的教学模式。

实践证明，现代信息技术辅助教学把教师教的过程和学生学的过程紧密地融为一体，让学生在美术学习中有了更多自主、参与的时间和空间，培养了学生的多种能力，促进了学生的发展。

第三篇：浅谈多媒体软件在美术教学中的应用（本站推荐）

浅谈多媒体软件在美术教学中的应用

——以PowerPoint，Photoshop软件为例

摘要：随着科技的发展，信息技术在影响人们生活的同时，也在越来越多的影响着现代的教学。在新课程改革下，多媒体软件走进美术课堂，以多角度、更直观的形式发挥着重要的作用。尤其是PowerPoint，Photoshop等软件的运用，使美术知识更加多角度、多层次、更直观的展现在学生面前，这对激发学生的创造力、表现力和学习兴趣提供了更加广阔的空间。它们以独特的魅力，为美术教学贡献着力量。本文笔者主要针对多媒体软件在美术教学中的应用，来进行一些初步的探讨。

关键词：多媒体软件；美术；教学

随着教学的不断改进和提高，多媒体软件越来越多的应用到美术课堂当中，特别是PowerPoint，Photoshop等软件在美术教学中的运用，使知识更加多角度、多层次、更直观的展现在学生面前。这对激发学生的创造力、表现力和学习兴趣提供了更加广阔的空间，也对活跃课堂气氛，提高学习效率做出了重要贡献。多媒体软件的应用，既是对传统教学的一种补充，更是对学生培养审美能力的一种提高。下面结合小学美术课程的特点，来谈谈多媒体软件在美术教学中的应用。

《美术课程标准》中的课程性质强调：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。”此外，还提出美术课程凸显视觉性、实践性、人文性和愉悦性。美术学科的课程性质决定了上课的主要方式，课上应以多种形式展示给学生，其中包括视频和图片等展示。鉴于美术课程的性质，多媒体软件在美术课堂中的应用就显得尤为重要。因此，在美术课堂中有效的运用多媒体软件，对实施素质教育、改善教学方法、提高教学质量、培养创新精神起着十分重要的作用。

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一、对教学内容展现的加强

美术又称视觉艺术，它以线条、形象、色彩、空间、肌理等方式呈现，这些现象表明美术课程凸显视觉性。传统教学主要以“口耳相传”为主，教师进行讲授，学生进行聆听，这种教学方式难免使课堂变得单调而乏味，学生注意力不集中，最终达不到理想的效果。

而运用多媒体软件，将课上所需要的教学材料提前进行整合，在满足教学内容和教学形式的情况下，将课堂上所需要的图片通过幻灯片的方式，制作成课件，直接进行展示。例如，运用PowerPoint软件，将课上所需要的素材提前进行整理和加工，这样每到一环节只需一个确认键就可以对不同图片进行转换。记得在讲人美版一年级下册《漂亮的瓶子》一课，为了进一步让学生看的更加直观，理解的更加透彻。笔者提前将瓶子和瓶子上的装饰图案进行分离，并对装饰图案进行了动画设计。以突出先呈现瓶子的形状，再呈现装饰图案的效果。这种效果在PowerPoint软件中只需几步，具体如下，打开PowerPoint软件，分别插入瓶子形状和装饰图案两张图片，图案在上，重叠放。这时选中装饰图案图片，右键单击“自定义动画”，在“添加效果”中点击“进入”选择“百叶窗”效果，在对装饰图案进行编辑的情况下，一个先有瓶子形状，再有装饰图案的效果就呈现了。这样一来，学生看的就更加的直观，理解的就更加明了。

为了适应美术教学的直观性，现代教育技术在以往的备课基础上进行了补充和提高，以往写教案重视以语言文字为主，而现在则添加了图片材料、音像材料、实物材料等。通过收集和整理这些资料，使课堂上呈现的效果更加完整。

都说“兴趣是学习最好的老师”，因此，一节课的导入环节至关重要，通过这种幻灯投影、录音录像等形式进行导入，在视觉和听觉上会更加吸引学生，激发学生的兴趣。所以，在美术课堂中运用多媒体软件，会使教学内容更加具体化、形象化，这种动静结合、有声有色的展示方式，也更适合学生的接受和吸收。

二、对教师示范过程的优化

利用信息技术中的软件，能对教学过程实现形象、生动、科学、准确的优化。教师示范过程中通过对学生视觉感官的刺激，更能激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性和主动性，从而使教学效果更加明显。

例如，在教学过程中，一些绘画的内容需要教师进行示范。传统教学中，一般是在黑板上通过粉笔的绘画形式进行示范，这种方式有利的地方在于黑板的面积比较大，所画的内容就可以适当放大，有利于坐在后排的学生清晰的看到。不过所绘内容的线稿虽然能很好的画出，但在填色的过程中会浪费大量的时间，而且目前市场上彩色粉笔的效果并不尽人意。因为所画出来的颜色并没有那么鲜艳，这和学生平时用的蜡笔、油画棒、彩色笔的颜色相差甚远。可以看出，在颜色上的把握上，传统教学并不能起到很好的示范作用。还有一种是直接在素描纸上进行绘画，它的优势在于和学生的纸张颜色一样，构图也能通过纸张的大小进行把握。但有一个缺点，如果将颜色画完整，则会占用大量的时间，而且对纸张也造成了一定的浪费，这和绿色环保理念相差甚远。因此，这也是它不利的地方。

而在现代教学中，多媒体软件的应用，能对这些不完善的地方进行很好的补充。在美术课堂上，既可以利用投影来进行绘画，还可以结合软件，利用手写板进行绘制。在课上，笔者利用Photoshop软件，直接将手写板连在电脑上进行绘制，最后通过大屏幕的形式进行展现。如此展现，学生能详细的看出老师的每一个作画步骤。具体的作画步骤如下：打开Photoshop，左键单击“文件”继续单击“新建”，在“预设”中选择适合的尺寸，根据高度和宽度自己设定，还可以进行“自定义”进行设定画布的大小。这里的画布，也就相当于学生用的图画本，一般默认底色为白色。在准备好画布大小后，选择所用的笔，我们可以选择工具栏中的“画笔”工具，画笔大小设置值可设在15-18像素之间。这样就可以利用画笔在画布上进行起稿了。起稿的方式和我们在图画本上是一样的，只不过，这样让学生看的更加的直观和明了。在起完稿后，我们进行填色。在填色过程中，点击工具栏中的“设置前景色”，选择自己喜欢的颜色，进行填色，在填色过程中还可以调节画笔的大小，直到画完为止。

利用Photoshop进行绘画的好处有如下几点：（1）整个绘画从电脑上完成，学生通过大屏幕的展示来清晰的看出老师的作画步骤，更直观、更清晰。（2）整个绘画过程打破画纸和黑板的局限性，让起稿更加的便捷，色彩更加鲜艳，绘画效率也会得到很大提高。（3）利用软件进行绘图，一方面节约了纸张，不造成更多的浪费，另一方面也为建设节约型社会做出了贡献。

三、对教学成果展示的普及

美术课程强调视觉直观性，不管是教师讲授的内容，还是学生最后呈现的作品，都是以直观的方式展示出来。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，为了加强教学的直观性、学科的趣味性、展示的全面性，运用多媒体软件是非常有益的。

传统美术课堂中的作品展示，很难将学生的作品全面的展示在每个学生面前，一方面是受到场地和学生作品尺寸的限制，学生作品普遍偏小，不管是粘贴画、手工作品还是绘画作品都因为它的尺寸偏小，教室距离较远，而导致离得远的一些学生看不清。另一方面由于时间有限，所以学生的展示不可能面面俱到。

在这种情况下，运用多媒体软件，随时可以将学生完成的作品，运用手机或者相机拍摄下来，上传到网络上，最后通过大屏幕进行展示。可以单幅作品进行展示，还可以将几幅作品放到一起进行拍摄并上传到网上，这样既便捷又直观。可见，学生作品能较全面的展示在每个学生面前，是传统中的作品展示无法完成的，而多媒体软件的辅助，则使作品展示这一环节变得更加完善。

此外，在艺术欣赏的时候，也可以运用多媒体课件，通过欣赏与本课相关的图片、视频资料，来扩大学生的知识面，从而让学生有更深的理解，引起心灵上的共鸣。

四、结束语

鉴于以上现代教育手段对美术课堂的影响，不难看出，信息技术集视听感、画面感于一体，教师运用多媒体软件创设情境，对学生进行启发，从而激起学生强烈的创作欲。在教学内容上进行直观展示，会让学生体会的更加深入、明了。在评价阶段，能针对具体情况使多媒体软件充分发挥其作用，让每位孩子的作品都能展示出来，并发掘他们作品中的闪光点。

在近期做的一次关于“多媒体软件走进美术课堂”的问卷调查中，共发放调查表163份，调查的学生中，93%的学生支持美术课堂中有多媒体软件的参与。多媒体软件在符合课程标准和教材体系的同时，既能优化课堂教学、突破重点难点，又能为学生的全面发展奠定基础，为推动生动有趣的课堂教学做出贡献。

此外，在运用现代多媒体软件的同时，要清醒的认识到，一切教育手段和方法的实施都是为教学目标服务的，不能舍本逐末。要重视依据美术课程标准来进行，针对学生的特点灵活掌握教学方法，并注重因材施教。并且还要加强自身的学习，认真研读教材，虚心学习相关教学软件，只有对教材熟悉，才能让现代教学软件为己所用。也唯有如此，多媒体软件才能在推动小学美术教学的道路上越走越远。

参考文献：

[1]义务教育美术课程标准[S],中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社,2011年版:1-2.[2]于泊森,李晓娟.多媒体在小学美术教学中的应用[J].中小学电教,2014，（06）：34.

第四篇：浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

潭溪中心完小：秦燕

教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。下面结合几年教学实践，谈几点初浅的体会。

一、在教学过程中运用多媒体设施备课

教师运用以计算机为核心的多媒体设备，以传统备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点。将教学过程中所涉及的教学内容根据一定教学课程设计、学生特点以及实际情况等，合理的整合在多媒体计算机中，以便于利用计算机为主要设备进行多媒体辅助教学。

美术是一门比较特殊的学科，在教学资料的准备上更是如此。再好的课程设计，如果没有必备的课堂教学资料，教学目的是无法达到的。这就需要教师手中必须要有一个自己的资料数据库。这个资料数据库是需要靠自己从平时的日常生活中收集、整理材料，并且如果见到一些优秀美术作品要通过一定的设备存入自己的资料数据库中。有了计算机多媒体技术，教师就可以把这些资料存入数据库中，在需要时调用和处理就可以了。

二、运用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体是通过声音、文字、图像等元素综合传达信息。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇时、认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入到学习状态中去。而多媒体教学手段在教学过程中就大展身手了，它要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见所想的事物，发展美术构思与创造能力。使教学变得具体、生动、形象，弥补了传统教学方法上的不足。比如：在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找到一些相关的图片、视频等资料运用到课堂上。这样，学生就可以在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，从而产生了愉悦的学习氛围。通过欣赏可以激发兴趣，丰富学生的想象力，唤起他们的创作意识，这样就能更好地创作出好的作品。

三、利用多媒体使美术教学更灵活

新课程强调素质教育，设计课在美术教学中的比重也越来越大。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类课程的内容规范严格，填色技巧很讲究，因此示范画的制作和作业的完成都耗时耗力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改就非常方便快捷了。比如：在图形中的颜色搭配、形象绘制等操作在计算机中都是非常容易制成的。

计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学实践中容易出的一些问题。而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，使想象力、创造力、表现力在显示器上得到最大的发挥，可尽可能的体验成功的愉悦。

四、运用多媒体改变教学模式

现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个性化教学和网络教学的局面。利用计算机来因材施教，对不同学生进行不同难度和不同量的训练，让学生自我来控制训练进度，做到所有学生都能达到自己的教学目标。利用计算机因材施教，让各类学生在课堂上发挥出自己的才能。

美术课的作业形式就是让学生运用水彩笔、铅笔、蜡笔、毛笔、颜料、墨汁在画纸上作画以及运用剪纸、泥塑、扎染等形式来手工制作等。然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在不断的提高，多媒体技术的出现就给他们提供了更加广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为担心做不好而失去信心。在课堂上充分利用多媒体能优化教学质量，使学生得到充分的锻炼。

总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，将会对中学美术课堂教学产生深刻的影响。多媒体技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用多媒体技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。

2012年6月30日

第五篇：浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

［摘要］传统的美术教学方法，已不适应素质教育的需要。本文就小学美术教学中如何应用信息技术，阐述了一些经验和感受。

［关键词］美术教学；多媒体；审美

［中图分类号］G623.75 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）02-0125-02

传统的美术课教学采用“讲授示范、临摹练习”的教学模式，已不适应素质教育的需要。美术教育作为素质教育的一方面，应紧跟时代的步伐，不断更新教学手段。所以，把现代教育技术引入小学美术教学已经成为必然。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的审美情感

多媒体技术通过声音、文字、图像等立体表现信息，在呈现信息的方式上以形象为主。在教学时，利用互联网，收集与课堂教与学有关的信息资源，利用这些资源，开展生动活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频等手段，为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活、又高于生活的情景，激发起学生学习兴趣，使其积极参与学习。要求学生运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。比如在教学有关折纸、剪纸、泥塑、版刻等内容时，在网上找一些相关的图片、视频等资料，通过欣赏可激发兴趣，丰富学生想象力，唤起他们的创作意识，必然会创作出好的作品。

“情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。”新课程标准指出美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，在小学美术教学中应用现代教育技术创设良好的审美情景，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，有利于培养学生的审美情感。例如在《美丽的染纸》教学中，除向学生展示染纸作品外，还可以向学生展示生活中利用染的方法所制作的精美工艺品，如扎染和蜡染的衣服、围巾、帽子、桌布等，丰富了教学内容。教师再通过生动的语言引导学生从审美的角度去感受生活，这种感受不仅只是对美的外在形式的感受，而且深入到了事物的内部，激发了学生的审美情感，深化了审美感受。

二、利用多媒体辅助美术教学，实现教学的灵活性、交互性

新课程强调素质教育，设计课在美术教材中的比重增大了。在这类课程的教学中，如果沿用传统的方法，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类课的内容规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，就方便、快捷多了。比如图案中的二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成都是比较容易的。计算机的优越性能，不仅使教学难点迎刃而解，减少了教学时间，而且使学生通过自己上机操作，学习推理、归纳、组合的方法，想象力、创造力和表现力在屏幕上得到了最大的发挥，可尽情体验成功的愉悦。

多媒体作为双向媒体，既可以用来呈现教学信息，又可以用来采集学生的信息，及时做出分析和评价。学生的作业可以通过实物展示台等教学设备向全体学生清楚地展现，让学生交流评议、互相借鉴，提出意见、共同修改，加深理解、不断完善。也为教师的因材施教、个别指导提供了方便。

三、美术教学与多媒体的有机整合，强化审美与科学技术的联系

新课程标准指出：“美术课教学应加强与学生生活以及现代社会科技发展的联系„„培养学生搜集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、以及交流与合作的能力。”即以现代教育技术为纽带，用现代教育技术采集自己需要的信息资源，使学生发现美，通过交流、讨论使学生从理性上认识美、理解美，探究产生美感的原因，想象创造美的方法，最终创造美的形象，并在此过程中培养学生的审美能力。小学美术教材与小学信息技术中，有很多内容是相互关联的。在这类课的教学上，教师指导学生利用“金山画王”等绘画软件进行美术创作，学生不用带颜料、调色盒、笔、纸等工具材料，只在电脑上操作，就可以达到其他绘画工具所无法达到的效果。这种近乎游戏式的手法，特别适合学生的年龄特点和心理特点，尤其对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发他们的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是一种负担。

由此可见，从小学阶段开始将信息技术引入美术课堂，从小培养学生用电脑进行美术创作、美术设计的技能是十分必要的。而利用电脑来进行绘画，无非又是学生学习信息技术的一种好办法。这种整合，发挥了其强大的交互功能，为美术教学开辟了新的天地。

四、利用多媒体，发展学生的想象力、创造力和综合实践能力

美术不同于其他学科，必须在课堂教学中给学生积累足够的表象，以开拓学生的形象思维，让学生轻松地进行创作。在美术课的教学中，恰当运用多媒体色彩绚丽、精美动态的画面，逼真传神、扣人心弦的声响，能使学生的多种感官参与感知，在脑海中留下具体、鲜明、深刻的印象，使学生的思维活跃起来，从而促进学生创造力的进一步发挥。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起他们对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力，提升了审美能力。

另外，在美术课上利用多媒体可将美术与其他学科结合起来，发展学生的综合实践能力。比如利用电脑给儿歌、童话、神话、日记等配画、配插图。也可以用电脑彩绘等方式制作面具、头饰，并投入表演等。还可引导学生借助电脑设计简易的布景、海报、墙报、手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计、展示，这一系列的教学互动，可大大提高学生的综合实践能力。

总之，美术教学与多媒体应用的整合，可实现现代多媒体技术的组合，使教学化难为易，化复杂为直观，化抽象为形象。同时，也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部感官刺激和更多的学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富学生的直观的感性认识，培养学生的观察力，开阔学生的视野，更好地发展学生的智力。