远飞学校118班蜕变-王莹[5篇]

第一篇：远飞学校118班蜕变-王莹

蜕变

——致远飞全体的住宿生118班王莹 从收拾好行囊离开家门的那一刻起，战士：你一踏上征途；当清晨的第一缕阳光撒在远飞门前那棵高大的老槐树上的时候，勇士：你在慢慢觉醒！

从门前的冰雪尚未消融，到窗外的桐树花开又落，我们的高三旅程已经接近终点。高三，一个多么庄重的字眼，一段多么难忘岁月。

是谁，“闻铃起舞”？六点钟的铃声率先打破了清晨的宁静，我们开始了一天的生活，人们正是好眠的时候，我们已用快节奏的步伐舞出一曲欢快的乐章。这步伐间充斥着的，是忙碌，是充实，是播种时的喜悦。

是谁，深夜不休？一片黑暗寂静的校园，还有两间教室开着明亮的灯光，远远望去，就像浩瀚夜空中闪烁的星星，指引我们的高三路程中的启明星，前方等待着我们的，是梦想，是希望，是我们心心念念的前途无量。

坚强，在拼搏中学会了坚强。十八岁的我们已拾起了行囊，来到这个让我们起飞的远方。远航，飞翔，是远飞让我们逐渐成长。这里不再有柔弱与娇纵，也不会有父母的保驾护航，独有一人的旅程，我们学会了自律自已，学会了自立自强，就像峭壁上的雏鹰，终于克服了一切，可以独自在蔚蓝的天空中翱翔！一只蛹，孕育的是崭新的生命，时间与痛苦助它羽化成蝶，身处高三的我们，就是这历经痛苦等待羽化的蛹，远飞正是为我们遮风挡雨的大树。我们在这棵树正成长，蜕变，终于羽化，终于展开了色彩斑斓的双翅，载着我们的梦想，远飞，起航！

有朝一日龙潜水，定教掀起千层浪！

第二篇：王莹 演讲稿

在反思中成长 在快乐中收获

王莹

反思是思想的反刍，是对思维的思维。美国学者波斯纳说过这样一个公式：教师成长==教学经验+教学反思。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。正因为有了这样的反思意识，所以我更为细致地关注自己的课堂，更为科学地思考自己教学的得失。因为反思，我的工作中绽放着更多智慧的光芒；因为反思，我收获了更多美丽的硕果。我反思，我成长；我反思，我快乐！下面我想和大家一起分享一下我教学中的一个小片段，与您一起回顾我是如何在反思中收获那放手的美丽。【教学片段】（《荷花》）在课文中有一教学难点：“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”我开始引导学生感悟：同学们，如果把眼前的荷花看做一大幅活的画，那同学们想想创造这幅画的画家是谁呢？ 教室里一片静默，孩子们已经开始适应静静思考的学习方式了。（学生开始交流）生：是大自然？（我启发他们谈谈自己的理解。在几名学生抒己见后）生：（深情地说道）是大自然给了它阳光、雨露、泥土„„是大自然给予它生命。师：（很兴奋，鼓励大家向她学习）同学们，上语文课就是要像她这样说出自己的想法。生：（这时，一只小手高高举起）大自然就像荷花的母亲，孕育了它生命！（我第一次听到了这样的回答，情不自禁地给他鼓起了掌）

【反思】孩子对句子的理解如此透彻，我是始料未及的。孩子用这么一个情意浓浓而又精当万分的比喻来表达自己的感悟，我也是始料未及的！如果一开始，我就急匆匆地赶着教案追问：“为什么说大自然就是画家呢？ ”学生的回答有可能正确，但估计会枯燥无味。而我用一个启发性的问题“谈谈你的理解”，让学生放心地说。还鼓励他们：“上语文课就是要像她这样说出自己的想法。”所以才会出现那么美的语言！通过不断地反思与积累，我在懵懂、彷徨、尝试、成功中始终坚定自己的教育思想。现在，我已经很清楚地意识到：在教学中一定要把学习的主动权还给孩子。让他们亲历每一个学习过程，他们能说的，放手让他们说；他们能思的，放手让他们思；他们能写的，放手让他们写„„ “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有把个体生命发展的主动权还给孩子，让孩子真正享受自主学习的快乐，他们才能长知识，长能力，爱学习。获得了发展的主动权，学生才会呈现出生命发展的自主色彩。

读过郭老师的《杯子边上的智慧》 , 讲的是一个关于教师的教和学生的学两者之间关系的问题。他把教师的教比喻为杯子的边，把学生的学比喻为杯子的用—— — 即装水喝。杯子的边越厚，杯子所能盛下的水就越少。因而，应该教少学多。因为，我们的教最终是为了学生的学，单纯的教毫无意义。就像我们日常所用的杯子最终是为了喝水一样。这样的“杯子智慧”，更笃实了我前进的步伐。我会一直这样教下去，一次次地去美丽地放手，然后一次次地去收获那“放手后的美丽”。反思，当我们走向你的时候，原只想摘取一枚绿叶，而你却给了我整片树林，给了我一个生机盎然的春天；原只想俯拾到一串音符，而你却给了我整首乐曲，给了我一曲婉转醉人的动人乐章。

第三篇：王莹工作总结

教师考核工作总结

----学习“先学后教，当堂训练”有感

过去的一学期转眼间过去了，在学校领导的引导下，我们采用了洋思中学的“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式。对于实施洋思中学的高效课堂教学模式，在教学中我收获了几多欢乐和成功，也得到了一些反思：：

过去，教师大多沿用传统的“满堂灌”教学模式，教师一走上讲台，便苦口婆心地开始他的课程传授，照本宣科，口若悬河，教师成了课堂的主体，学生懂也得听，不懂也得听，学生无精打采，事倍功半，浪费了宝贵的课堂时间。而 “先学后教，当堂训练”这一教学模式，是让学生在老师指导下有计划地进行自学，在学生充分自学的过程中，提出问题，然后进行课堂教学。教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，通过让学生“先学”老师“后教”，能让学生知道自已要学什么，自已什么地方不足，要认真听老师讲解。“先学后教”能真正体现——变“要我学”为“我要学”。

传统教学模式就像像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十五分钟的教学效率。洋思中学的经验证明，学生自学在一定程度上提高了教学效率。

对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大，为了教好学生，我虚心求教，强化自我。不断地调整自己的教学计划，总结教学经验，改进教学方法，努力创设良好的课堂情境激发学生的学习热情，注重培养学生自我学习、自我发现问题、自我探究问题的能力，提高了教育教学质量。洋思学校“先学后教，当堂训练”的教学模式缔造了教育界的一个奇迹，在进行了简短的学习后，在我的课堂上，也尝试用这种模式进行教学，在这个过程中，有许多收获，也有许多困惑，时间很短暂，却让我思考很多，面对学生的不同反应，也让我看到新课堂和旧方法撞击下产生的火花，当然，我愿意继续进行这样的尝试和探索，让我自己受益，也让我的学生们受益。

洋思教学模式强调课堂“教学目标”必须明确，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。高中的知识的难度比初中的要难，所以学生在先学中有很多是难以理解的，那学生学不会怎么办呢？一是可以利用课堂上讨论更正的时间，进行“兵教兵”，并在这一环节充分解决问题。多问问谁有不同意见，谁还有什么问题。二是课后及时进行“堂堂清”，由教师或是指定的优秀学生给予个别指导与验收。转变思想观念，使备课的侧重点放在题目的设计上。在以往的备课中，我们总是把重点放在大篇幅书写教学内容上，这种备课在课堂教学

中表现为教师用过多的讲授来代替学生的学习，限制并阻碍了学生的自主学习，不能真正让学生成为课堂的主人。要想使学生真正在教师的引导下自主学习，教师不仅在课堂教学中要转换角色，变演员为导演，变讲授者为组织者，还要转变观念，从备课入手，在自学思考题、巩固练习题、课堂检测题的设计上下功夫，帮助并促使学生参与课堂教学活动，引导学生自主学习，并使学生逐渐养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

其实，自己对这种模式的理解可能还存在着或多或少的偏差，有时觉得自己的想法也会有些偏激，而在实践方法还有许多地方值得推敲，但我仍然愿意继续尝试，永威缔造了一个奇迹，也许我们也可以，相信通过我们的研究和实践可以找到一个真正适合我们的教学模式，让教师和学生都得以“解放。

我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的示范，希望从我这走出去的都是合格的学生。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

积极参与并认真落实是我的工作作风。一年来未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，严格要求自我，并做到今后继续坚持。

“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”泰戈尔先生的真知灼言，言犹在耳，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，为一个青年教师，我知道我的工作才刚刚开始，党在新时期下的素质教育的方针政策己经确定，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

高二语文 王莹

2011-1-18

第四篇：中二班幼儿个案观察记录(王莹)

个案观察记录

观察幼儿：李乐蕊 记录老师：王莹 观察目的：

1、愿意主动参与集体活动，直到能够快乐地参与集体活动和游戏。

2、画画、手工、语言表达等能力有所提高。

3、有自己的好朋友，愿意和同伴一起游戏，能大胆和老师打招呼。

4、午餐时不挑食，能够吃完碗里的饭菜，不拖拉。

被观察幼儿原有情况分析：

李乐蕊是一个长相很可爱的、娇小的女孩子，在家里由于还有一个比她小的妹妹，父母将大部分的注意力都投注在妹妹身上，难免会对她有所忽视，所以李乐蕊的各方面能力都比较弱，而且有较严重的挑食现象。李乐蕊的进餐速度很慢，吃的也不多，进餐的习惯也不好，喜欢边吃边玩，常常需要老师的提醒。李乐蕊对老师的依赖性很强，一些手工、美术作品没有办法独立完成，而且不喜欢参与到小朋友的集体活动中，大多数时候都远离集体，喜欢独自坐在一旁。由于李乐蕊的长相可爱，很多小朋友都希望能够和她成为好朋友，可是李乐蕊大多数时候不喜欢理睬小朋友。

经过晨间一访以及平时的观察，我发现造成孩子特殊表现的主要原因是孩子各方面能力的发展都比较滞后，同时在家里受家庭环境影响，也没有成功后的快乐情感刺激，孩子变得非常冷漠，不主动参与活动，同时也不愿意与同伴交往，非常内向胆小。另外，家庭教养方式的偏差也造成孩子作息的不规律，由此影响了孩子一日活动中的精神状态。

案例一：

李乐蕊是个很乖巧的女孩子，当所有小朋友都乱哄哄的时候，她总是安静地看着他们，并不参与其中。开始时，我心想：这真是个文静的小女孩。可是，慢慢地，我发现，她不单上课的时候安静，下课也不怎么说话，就连早上来到幼儿园也“安静”极了，我和她主动打招呼，她只会看你一眼，就从你身边走过；我把她叫到跟前，和她打招呼，她总是把眼光放的远远的，不理会。现在，我知道了她的安静是有理由的，她不爱说话。

李乐蕊这个孩子，不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到她时，她也采取“回避政策”。孩子缺乏自信会表现出对任何事都不敢尝试，李乐蕊的情况有点像，第一次看她举手时，我喊了她的名字，她没有站起来，反而手快快地缩下去了。我心里有一点欣喜，因为她比不举手已经有了进步。第二次李乐蕊举手了，并且说出来答案，我请所有孩子一起表扬她，我发现她一个人在旁边高兴了好久好久。其实，自信心并不是与生俱来的，是可以培养的。

案例二：

有一天中午，她碗里的菜动都没动，我走到她身边，问她，“你的菜怎么没动呀?要吃一点点，你尝尝，真好吃。”她皱着眉，把脑袋转开来，我只好转到另一边，她拼命推开碗，我说：“有什么事呢，要告诉老师，你不说，我怎么知道？”她只是苦着脸，翘着嘴，不说话，我试着问，你是不是不想吃。她点了点头，我说：用小嘴巴说，告诉我。她犹豫了一会，吐出了三个字：肉，不要。我虽然脸上没有表示，但心里很开心，于是答应她，只要把其他菜吃掉就可以了。

孩子都有点小毛病，作为教师，是帮助幼儿成长的引导者，是父母之外与他相处最久的人，因此，在日常生活中要与他们共同改正自己的不足。当语言无法与她沟通，那就要用耐心和她交流，对于不爱说话的孩子——李乐蕊，我每天早上都要和她打招呼，并要求她也要说早上好；她午饭吃不下时，我会问她原因，要求她说为什么不要吃，说完我再帮她减少她不爱吃的菜；她玩游戏的时候，我回到她身边，问她，你玩的什么啊，好不好玩？日积月累，我相信，有一天，她会和其他小朋友一样主动对我说声：王老师，早上好。

案例三： 每天起床后就是孩子们玩得最疯的时候，这时候让他们自主安静下来根本不可能，我就采用小老师的方式，能够最先安静的幼儿能够成为小老师。平时李乐蕊都是一个人在一旁自己玩自己的，今天她坐到了小朋友旁边，并且认真地坐端正，小眼睛盯着我。我就问她，“你愿意做小老师吗?”她先是往一旁缩了缩，然后微微地点了点头。她正在小朋友中间走来走去，一会儿，她怯怯地来到航航面前，请他安静，然后似乎想完成了一件大事似的，笑眯眯地看看我，然后继续在中间“巡逻”。最后我问李乐蕊，“你知道今天你当了什么吗？”她轻轻地说，“小老师”，我告诉她，你要跟小朋友靠近坐，老师就能看见你，你一个人住坐在旁边，老师看不见你，就不能请你了。她点了点头，我正准备离开，她拉住我的衣服，“你下次还请我。”这是第一次她主动好说话，我一下愣住了，反映过来后，用力地点头，说“好！”

对于安静的、不爱交往的孩子，老师的作用尤其重要，被老师重视、信任并交流多、支持多的宝宝能够更自信。而被老师忽视、冷漠的宝宝，经常处于压抑、孤独中，久而久之，就会对自己失去信心，在集体中找不到自己的位置，没有集体归属感。

对于害羞、内向的孩子，我们应多鼓励他，多支持他，允许他的探索行为，引导他与周围不同年龄人的接触、交往。对孩子要尊重，关爱而不溺爱；多鼓励和表扬，但不过分夸耀。对孩子提出具体的合理的要求，要积极满足并加强指导，帮助她实现目标，增强她的自信心。

案例四：

平时的李乐蕊不愿意参与游戏，在游戏时间不是坐在一旁坐到吃饭就是走到东走到西的乱逛。今天的游戏时间又到了，奇怪的是，游戏开始后就没看见李乐蕊的身影，平时“闲逛也只在教室范围内逛，今天是去哪里了呢？”带着这个疑问，我去寻找李乐蕊，建筑区没有，书吧没有，益智区也没有，于是我询问张浩轩。他告诉我，在鞋店看见过李乐蕊，可是我大概一望，哪里有？仔细一瞧，原来坐在凳子上，在试穿鞋子的小女孩就是她呀！我问李乐蕊：“你是不是自己来的，还是老板拉你来的？”她忙着试穿鞋子不搭理我，曹何晋媛告诉我，是李乐蕊自己来的！为了不影响李乐蕊的游戏，我离开了鞋店，不一会，李乐蕊穿好鞋过来了，她拍拍我，问：“看，我漂不漂亮？”我忙让四周的小朋友一起表扬，“今天的李乐蕊真漂亮。”后来我知道了这句“看我漂不漂亮？”是曹何晋媛常说的，在鞋店的李乐蕊听见了，便学着这句话来问我。

小伙伴是孩子社会化的重要因素，一个有好朋友的宝宝会在交往中学会与朋友交流，社会交往能力越来越强，朋友会越来越多，走到哪里都不会害怕。因此，适当教给孩子一些社交经验和技巧，帮助她有效参与同伴游戏，会对她的社会性发展更有利。游戏中孩子会对自己的语言表达能力更自信，特别是和谐的游戏气氛中，孩子可以初步掌握说话的基本技能，愿意说出来，渐渐学会如何把话说完整、说好，从而提高语言表达能力。

案例五：

最近高老师在班级里发起了每天一首儿歌自学自教的活动,一位幼儿上台作小老师教其他孩子念儿歌。一开始，我也会忘记这个环节，反而是孩子们会提醒我。每个孩子，即使是平时停不下来的孩子，每当这时也会安静地目不转睛的看着小老师，认真地学起来。李乐蕊平时坐在角落里，不喜欢和小朋友坐在一起，即使是自己小组的成员，也是隔得远远的。

这天，小老师在台上教故事，所有小朋友都念得十分认真，可李乐蕊就是盯着小老师不动嘴巴，我想：这是集体活动，那就应该让所有孩子都参与。于是我悄悄来到她身边，跟她说：“你看其他小朋友都在念，你也要动动嘴巴。”她撇撇嘴巴，身体转到另一边。我扳过她的身体，跟她说：“待会儿，我要检查的，如果被我抓到，那可是有惩罚的呦~所以，现在还是跟着学一学，念一念。”过一会，我请小朋友一起把新学的儿歌念一念，这一次，我看见李乐蕊的小嘴开始动了，虽然不是没一句都跟得上，但是愿意念这就是个好的开始。在儿歌接龙的环节，我请李乐蕊接了第一句（相对比较简单的），她能够小声地说出来，其他小朋友也自发地给她掌声。于是，我又鼓励她，“你念得很好，如果再大声点就更好了。”她有弱弱地再来了一遍，声音也确实大了一点。每个表达地机会，对于李乐蕊来说都是一次进步，我相信，再多几次进步之后，她会更加开朗，更加活泼。

被观察幼儿现在情况：

现在的李乐蕊再也不是昔日那个怯懦的“小懒猫”了，她基本能做到自己的事情自己做，画画、做手工时也变得很积极。在集体活动中，李乐蕊很乐意与同伴交往，越来越多的孩子成为了李乐蕊的好朋友，他们在一起快乐地交往、游戏。李乐蕊真正融入了集体，同时也收获了各方面能力的发展和提高。

教师的感悟：

教育孩子，不能仅仅注重对孩子能力的培养，更重要的是对孩子心理健康的辅导。从细节出发，关注孩子，与孩子成为好朋友。在日常生活中，给予孩子更多的关注和爱护，使孩子喜欢亲近老师，从而理解孩子内心的想法，并积极鼓励引导。通过多种途径使孩子体验成功，从而使孩子愿意参与活动，促进孩子能力的发展。平时多鼓励孩子，孩子一有小小的进步就给予表扬鼓励。同时设计适合孩子能力的活动让孩子参与，使孩子体验成功。与孩子一起画画、阅读，多与孩子交流，逐渐提高孩子各方面的能力。做好孩子的家庭教育指导工作。主动联系家长，引导家长为孩子创设良好的家庭环境，尤其是帮助孩子建立良好的作息制度，保证午饭吃光,有充足的睡觉，平时鼓励孩子自己的事情自己做，并经常表扬孩子一点一滴的进步。

第五篇：王莹 中国梦

论“中国梦”与大学生肩负的责任和使命

摘要：无论是救亡图存的百年近代史，还是改革开放的新时期，实现中华民族的伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想，就是“中国梦”。当代大学生的成长成才与实现“中国梦”的两个“百年目标”合拍共振，这要求他们以高度的历史责任感主动担当起实现中国梦的神圣使命，最终实现国家富强、民族振兴、人民幸福。关键词：中国梦；大学生；责任；使命

一、“中国梦”的内涵

2012 年 11 月 29日，习近平在观看《复兴之路》展览时指出：“每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。现在，大家都在讨论‘中国梦’，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。”[1]2013年 3月 17日，习近平在全国人大一次会议上进一步指出，实现中国梦必须走中国道路，弘扬中国精神，[2]凝聚中国力量。3月 25 日，习近平在莫斯科国际关系学院演讲时进一步阐述了“中国梦”的内涵：“实现中华民族伟大复兴，是近代以来中国人民最伟大的梦想，我们称之为‘中国梦’，基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”[3]习近平关于“中国梦”的一系列论述具有丰富的内涵。

当代中国所处的发展阶段，决定了全面建成小康社会是“中国梦”的根本要求，相应地，“中国梦”也呈现出这个阶段的诸多重要时代特征。一是综合国力进一步跃升的“实力特征”。“中国梦”的第一要义，就是实现综合国力进一步跃升。党的十八大描绘了到2020年的宏伟目标，小康社会全面发展：经济持续健康发展，国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列，人民民主不断扩大，文化软实力显著增强。这一指标体系，构成了现阶段“中国梦”的基本图景。二是社会和谐进一步提升的“幸福特征”。党领导全国各族人民共圆“中国梦”的根本目的，就是要实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，进而提升全社会的幸福指数。党的十八大着眼于提升人民的幸福指数，将“坚持维护社会公平正义”、“坚持走共同富裕道路”、“坚持促进社会和谐”纳入夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求，将“保障和改善民生”作为社会建设的重点，等等。三是中华文明在复兴中进一步演进的“文明特征”。中华文明是世界上唯一几千年来不断延续、传承至今的文明，但要体现现代文明色彩，就必须超越数千年来创造的农耕文明形态。党的十八大将中国特色社会主义总布局从经济、政治、文化、社会建设“四位一体”升华为包括生态文明建设的“五位一体”，坚定不移地推进“中国梦”的实现，中华文明必将放射出更加灿烂的光芒。四是促进人全面发展的“价值特征”。《共产党宣言》指出，共产党人的最终目标是建立“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的“联合体”。“中国梦”具有多个维度，而其价值维度就是要实现人的全面发展。党的十八大明确把“促进人的全面发展”纳入中国特色社会主义道路的内涵之中，并且强调，“不断在实现发展成果由人民共享、促进人的全面发展上取得新成效。”这标志着中国特色社会主义把实现人的自由全面发展作为终极价值追求，必将极大提升“中国梦”的吸引力、凝聚力和感召力。

二、大学生个人理想与“中国梦”的一致性 1.“中国梦”指引大学生确立科学的人生理想

当代大学生人生理想的确立需要中国梦的指引。正如总书记在同各界优秀青年代表座谈会上所指出的：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上缺钙。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大

[4]青年应该牢固确立的人生信念。”当代大学生正处于人生发展定向的关键阶段，能否选择和确立科学的人生理想，是关系到未来走什么路、做什么人、为什么学的人生重大问题。大学生要树立科学的人生理想，就要正确认识和深刻理解当代中国的社会现实和基本国情，并以此为基点设定人生的奋斗目标和努力方向。当代中国最大的现实就是中国特色社会主义的伟大实践，最切实的社会发展目标就是中国特色社会主义的共同理想，这也是以两个“百年目标”为标志的实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的题中之义。这个最大的现实提供了当代大学生产生、选择和确立人生理想的社会基础和现实规定，这个宏伟的共同理想则为大学生选择和确立个体理想指明了方向和参照。脱离了社会现实和社会需要的自我设计、自我实现，难以避免落入狭隘与孤独、虚幻和空洞，其人生发展也难以避免“南辕北辙”的结局和命运。

2.“中国梦”提供大学生成长成才的人生动力

在物理世界里，物体运动状态的改变需要受到外力的作用。在人生的成长历程中，人生状态的改变同样需要有强大的人生动力作为支撑。正如海伦·凯勒曾说：一个人拥有了高飞的冲动，就再也不会满足于在地上爬行。这种“高飞的冲动”就是大学生成长成才的人生动力。那么，人生动力的源泉又来自哪里？有人为一己之私利而奋斗，他所有的人生动力便来自一切有助于增进个体私利的诱惑，权力、地位、金钱、美食、声色等都可成为其奋斗的动力源泉。沉溺于一己私利将是一个深不见底的无底洞，只会让人越来越沉沦。冯友兰先生将人生划分为“自然、功利、道德、天地”四重境界，一个只停留于物欲私利的人只是局限于低级的自然、功利境界中，而人生境界的提升则需要朝向道德与天地境界挺进。有道德境界的人能了解到社会的存在，自觉自己是社会整体的一部分，并自觉为社会利益做事。天地境界则是一个人了解到超乎社会整体之上宇宙的存在，并自觉为宇宙利益做事的最高人生境界。因此，一个人要获取人生发展的前进动力而又不至于在不断追逐物欲私利中迷失自我，就需要跳出自然、功利的低级境界，而努力向自觉为社会乃至宇宙服务的道德境界、天地境界提升。[5]

三、“中国梦”与大学生肩负的责任和使命

1、认清大学生的历史使命

马克思、恩格斯曾经指出：“作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的。”青年人是祖国的未来，是民族的继承人，他们将决定祖国的命运。大学生，作为青年中的佼佼者，具有优势的特殊群体，大学生们必须坚定自己的理念，时刻牢记自己的历史使命，肩负起时代的重任，而且要完成自己的历史使命，大学生社会责任感的强弱将关系到全面建设小康社会的进程，关系到他们能否或在多大程度上肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

大学生们应关心祖国和民族的命运，高举爱国主义的旗帜，继往开来，为中国沿着社会主义方向前进而作出自己应有的贡献。我们要把自己的命运与国家民族的命运紧密联系起来。我们要多关心时事，了解当今世界的发展趋势特别是中国所处的国际环境方面的信息。我们要能够心怀祖国，而不是仅仅纸上谈兵、在文字上、在演讲台上大发爱国之情，我们要付诸行动。再者，我们要响应党和国家的号召，顺应人民群众的需要。扎根基层，投身到西部，积极的到偏远贫困地区支农等。积极培养自己地创新意识和创新能力，投身社会经济建设，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家，实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

2、对于实现“中国梦”，我们要认清形势，肩负责任

中国梦不能靠做梦实现，理想也不能靠冥想达成。实干兴邦，空谈误国。即使理想离我们只有一步之遥，幸福也不会主动来敲门。走向理想的每一步都需要艰辛的奋斗，都需要一步一个脚印的实干。事实上，未来十年将是实现中华民族伟大复兴第一个“百年目标”，最为宝贵和关键的十年，也是中国改革开放涉入深水区、进入攻坚阶段的艰难时刻。我国劳动力红利正在消失，“中等收入陷阱”风险加大，经济与社会双重转型的风险与挑战难以回避，一些西方国家的遏制以及周边国家的冲突合围不断，一些国家贸易保护主义不断抬头，经济全球化掩饰下的西方意识形态渗透从未停歇。这一切都警示我们，即使在经济全球化席卷世界的背景下，民族国家仍旧是国际秩序的基本主体，国家仍是每一个公民最坚实的后盾与屏障，国家利益仍旧是个体利益最可靠的捍卫者和守护人，热爱祖国、保卫祖国、报效祖国的爱国主义精神仍是时代强音。

因此，一切怀抱远大理想的青年大学生，其人生发展与价值实现都必须植根于祖国繁荣强大的沃土之上，报效祖国是每一个公民、当然也是青年大学生义不容辞的责任担当。“历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。”“中国梦是历史的、现实的，也是未来的”；“是国家

[6] 的、民族的，也是每一个中国人的”；“是我们的，更是你们青年一代的。”

3、我们深刻意识到大学生所肩负的使命后，更要落实到具体的行动中去。

首先，我们应认真学习科学文化知识，树立正确的人生观、世界观、价值观。作为当代大学生，要鼓足中国信心，努力通过自身的学习实践活动锻炼增强本领，学好专业知识，带领同学们在实践中实现自我人生价值。其次，勇于创新，在创新中发展。时代在变迁，社会在进步，陈旧的思想已经适应不了只要广大青年胸怀理想，只有创新才能实现我们的梦想，最终实现民族复兴。明确个人目标，以“天行健，君子以自强不息”来作为自己的座右铭，成就自身价值。只要广大青年胸怀理想，满怀激情，敢于担当，敢于创造，用“两个百年”的目标激励自己顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，奋勇投身中国特色社会主义事业伟大实践，才能为实现“中国梦”发挥主力军作用，用“青年梦”托起“中国梦”，最后，我们要有扎实端正的的学习生活态度、工作作风。“青年是最容易盛产梦想的花季，也是最有条件把梦想付诸实践的时期,同时也是推进社会进步的伟大力量，最具创新热情和创造潜力，但是要用这种热情和潜力真正成就一番事业，必须依靠脚踏实地的实干精神。

四、结论

今天的中国，奥运梦、世博梦、高铁梦梦已成真，神话传说般的飞天梦、潜海梦、航母梦梦已初圆，广大青年正是这一支支追梦大军的主力和中坚。未来中国，还有更多更美的梦想在向当代青年大学生发出召唤。正如党的十八大报告所指出的：“中国特色社会主义事业

[9]是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”这要求广大青年大学生珍惜宝贵的青春，以爱国之情、强国之志、报国之才勇敢担当起建设青春中国的神圣使命，让青春焕发出绚丽的光彩。沿着这条复兴之路，为梦想努力奋斗，让梦想照进现实，我们的目标一定要达到，我们的目标一定能够达到。

参考文献

［1］习近平.继往开来继续朝着中华民族伟大复兴目标奋勇前进[N].人民日报，2012年11

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