突破语言障碍

第一篇：突破语言障碍

突破语言障碍

CNN－通信技术已使世界变小，但要使全世界团结在一起还存在一个很大的障碍：语言。

到目前为止，商业只能在讲同一语言的人群中快速发展。

然而，在IBM公司工作的研究人员想从语言障碍中找到一个突破口。

目前，一家拥有100名员工的跨国公司正致力于一个叫“n.Fluent”的内部项目，这个项目能通过一个多样化的平台提供现时翻译。

“ 我们有一个网络界面，在那里你输入一个URL,就可以自动的翻译网页。”纽约沃特大楼里T.J.公司的翻译技术高级主管Salim Roukos 对CNN说。

“我们还有一个应用程序，在用户在时，你打开网页，用户就可以下拉菜单和转换语言。

翻译URL的能力很受用户喜欢，因为只要你想翻译一个网页，单击全部链接，一下子，你就可以像看英文一样浏览外文网站了。

目前，软件正处于发展阶段，且只能通过IBM获得，但公司的目标是把这个项目推向市场。公司同样也研发现时信息传送和机动装置。

“n.Fluent”是IBM总裁 Samuel J.Palmisano 于2006年发起的十个创新项目之一。公司认为语言障碍是全球商业，公司与世界客户合作的一个关键难题。所以，他们决定要找到解决问题的方法。

“核心技术 …正处在发展中，但它对于我们能做很多语言的准确翻译意义重大。”但IBM不是唯一一家相信语言是在网页上要突破的障碍的公司。目前，谷歌正致力于研究一个不仅仅能翻译网页，而且能翻译网站搜索的工具。

目前，谷歌只能在给出英文询问的网页上搜索英文单词，但谷歌公司希望能很快为用户开放一个有所有语言的网站。

“想象一下，如果有一个建立在搜索引擎上的工具可以把我要搜索的问题翻译成任何一种语言，然后在全世界的网站上进行搜索会是怎样一种情况。”谷歌的副总裁Marissa Mayer近来告诉英国每日电报说。

“然后，两次，三次的使用翻译软件－不仅能现场翻译成你的本国语言，而且当你点击时能把那些网站全部翻译。”

远离互联网，NEC希望他们的新设备和电视搜索将意味着交流不会在翻译上迷失方向。去年十一月公布的设备是一个头套和眼镜，它们能自动翻译所讲的话，并通过一个极小的视网膜显示出来。虽然现在仍只是一个雏形，但NEC相信技术人员能将它由于翻译指南上。

第二篇：语言障碍的分类

语言障碍的分类

由于语言的学习触及智力、感知才能、心情/情感/动机、语言输入环境等许多要素，因而语言障碍的分类有必要从小儿自身的才能或特质、所在环境以及其所学习的言语布局或特征等层面加以思索。另外，由于语言障碍与医学及特殊教育有密切关系，因而在医学及特殊教育范畴，对语言开展有困难者有异样的分类方法。当前,国际上对言语障碍的分类首要遵从如下4种方法。

1、语言要素分类法 由于前3种语言障碍的分类仍离不开以障碍类别或症状来区分，对儿童的语言困难无法提供明确的信息，因此，依据语言要素分类的方法应运而生，如音韵障碍、语义障碍、语法障碍、语用障碍、音韵-语法缺陷、语义-语法缺陷、词汇-语法缺陷等，为教师、家长指明了儿童语言障碍的信息。

2、Nelson分类法 1998年，Nelson将语言障碍大致分成3类：①中枢处理问题造成的语言障碍，主要是与大脑处理认知、语言学习活动的缺失有关，包括特定型语言障碍、智能障碍、自闭症、注意力不足过动缺陷症（attention-deficithyperactivity disorder，ADHD）、后天性脑创伤等；②周边系统问题造成的语言障碍，主要是与感官、动作系统接收与传达语言信息的问题有关，如听觉障碍、视觉障碍、盲聋障碍、肢体障碍等；③环境与情绪因素所间接造成的语言障碍，主要是指不利于语言发展的成长环境及社会互动的状况，如忽视、虐待等造成的缄默症、口吃等症状。

3、主障碍类别分类法 在特殊教育领域，很多障碍会附带影响儿童语言能力的发展，如智障、听障、学障、自闭症、多动症等。一些教育学者依据患儿的主障碍类别分别介绍其语言问题。这种分类方法会因障碍儿童本身整体性的发展缺陷而使家长、教师注意其附带的语言或沟通问题。然而，需要指出的是，以特殊需要儿童的类别来分类语言问题，虽然可以理解不同障碍儿童的语言特征，但可能会因对其共同语言问题的刻板印象，而忽略个别的语言困难，并且这样的分类仍无法为教师、家长提供明确的语言缺陷信息。

4、病源学分类法 医学上对与语言问题有关的症状，通常在名称上加“dys”或是“ia”等构词特征，标识缺乏某些功能或能力的症状，如失语症（dysphasia）、失读症(dyslexia)、言语失用症（dyspraxia）、失写症（dysgraphia）、轻微脑功能障碍（minimal brain dysfunction）等。这些名称主要是指口语或书写语言困难，暗示可能有神经生理上的损伤。虽然这些专有术语是医学专业所惯用，有其病理成分的考虑，但对患者真正的语言问题或是应注意的语言行为问题却无法顾及。

第三篇：语言障碍的训练

语言障碍的训练

（一）鼓励患者大声说话，病人进行尝试和获取成功时给予表扬。

（二）注意观察病人非语言的沟通信息，体贴关心病人。

（三）指导病人使用肢体语言和手势语言等多种沟通方式以达到有效表达自己需要的目的。

（四）对病人进行语言康复训练，利用图片、字画，以及儿童读物等，从简单开始，按照字→词→语段的顺序，循序渐进，教病人学说话，表达自己的需要。

（五）多与病人交流，鼓励病人多参与家属及朋友之间的交谈，树立战胜疾病的信心。

第四篇：言语、语言障碍概述

言语、语言障碍概述

很多人将言语障碍和语言障碍相提并论，其实这种观念是错误的。言语与语言妨碍是两个既关联又有区别的概念，由于任何言语活动都是将语言作为工具的。并且语言在不同的条件下所指也不尽相同。

语言障碍又称“语言残疾”。由于语言自身的复杂性和运用者的多样性，很难给“语言障碍”下一个清晰的定义。早期对言语妨碍的了解比较宽，既包括病理、智力、心思等特别原因造成的外交障碍，也包括因非同一种言语而形成的沟通障碍。

言语障碍也有人称之为“言语缺陷”（speech defect）或“言语失调”（speech disorder）等。言语障碍是指：“说话时的反常现象，妨碍交际的进行，如失语症或口吃。”如果一个人有一下特点中的任何一个，就可以认为是有言语障碍：

1、音量太小不易听到

2、不易理解

3、听起来或看上去使人不愉快

4、某些语音成分发音不准

5、说话费力

6、韵律不合常规

7、词汇、语法等方面有缺陷

第五篇：发育性语言障碍

发育性语言障碍

发育性语言障碍（developmental language disorder）是指由于发育推迟而惹起的语言障碍，而非因听力障碍、中枢神经系统器质性危害及严重的精力发育缓慢造成的。本症分为表达性语言障碍和感受性语言障碍两种。

表达性语言障碍是指一种特定的语言发育障碍，患儿表达性白话使用才能明显低于其智力年龄的应有水平，但言语了解力在正常范围内，发音反常可有可无。

感受性语言障碍是指一种特定的语言发育障碍，患儿对语言的了解低于其智龄所应有的水平，简直一切患儿的言语表达都明显受损，也常见语言发育异常。

语言发育迟滞为最重要的体现。1岁时不会叫“爸爸”、“妈妈”，2岁时还不能组词，常借手势、眼神及其动作来表达自己的感情或需求。

临床表现：

1．感受性语言障碍患儿能听到声音，但对言语常无反应，不能理解简单的命令，不能根据他人的语言要求去行动。表达性语言障碍者，语言理解尚好，仅表达能力差。

2．入学后发育性语言障碍患儿常有明显的学习困难，主要是阅读困难，特别是感觉性语言障碍患儿的阅读能力较差，且常伴有计算困难，常需要接受特殊教育。

3．行为问题该类患儿到学龄期后常因学习困难及与同学交往时语言表达困难，而出现焦虑、退缩、注意短暂、多动或违拗等行为问题。这些患儿的智力正常，视觉感受及视觉空间知觉正常，内在的语言发育正常，在完成一些带有创意的游戏、绘画、音乐方面与正常儿童一致。

4．听力减退感受性语言障碍患儿常有轻度的听力减退，电测听检查的听力曲线常很不稳定，波动大。