见习教师教学随感

第一篇：见习教师教学随感

光阴似箭，来到附小实习的日子已接近尾声。在这一个月的日子里，对我来说，是颇有收获的。这不仅仅是我们能够真正的站在讲台之上，体验真正的课堂，更重要的是，我们在此过程中发现自己的不足，甚至自己在某些方面的缺陷。

在刚刚来到这里时候，我是有一些惊讶与担忧的，但这只是因为我被分到了二年级去见习。从我本身的性格来看，我觉得自己是不太适合这一学段的学生的，因为我看起来有些严肃，性格也是偏内向的。所以，第一天实习的早上，我们应该自己去本班和指导老师见面，可想而知，当时，我的手心攥满了汗，有一些隐隐的担忧。

带着这份担忧，我开始了我的见习生活。

我的指导老师，正好也是看起来有些严肃的，她并不常常笑，很多时候，我多想对她说，徐老师，你笑起来真的好好看，您应该多笑笑！虽然这样，从第一天开始，我并不觉得自己对她有距离感，反而是很想去亲近她，即便那时我还未曾看到她的笑容，可是我能感受到她是一个非常非常负责任的老师。还记得那一天，正好轮到徐老师做课间督导，那会儿徐老师正和我讲一些班里的情况。这时，有一个小男孩（王x）跑过来，双手环过老师的肩膀轻轻的捶着，徐老师便轻轻的俯下身体，拍拍他的背，和他说谢谢。这种现象，是我从未见过的。渐渐地，我知道更多关于我们班级的情况，才领会徐老师说的那一句话：当一名小学老师很轻松，很容易。可是，要作一名负责任的老师很难，很辛苦。我们班的学生都是外来务工子弟，是在分区规划时硬塞到我们学校的。他们的整体学习能力与其他班级来比，是比较弱后的。因为没有上过正规的幼儿园，以及家里的父母忙着赚钱并没有多余的时间来辅导孩子学习，或是有些孩子的父母本身就没有能力辅导他们学习，导致他们的学习基础是很差。

可是当我听说，王x每天要5点多就起床，一个人从奥体坐车到鼓楼这边来上学，天天如此。不自觉，一阵心酸。当我听说，他们一年级刚来那会儿，捡东西的时候，都是跪着捡的，原因只是家里没有可以写作业的地方，只能跪着趴在床上写的时候，或许你会和我一样为他们难过。当我听说，他们有些家庭只能住地下室，好一些的也只是和别的几个家庭合租一个公寓的时候，你或许也会佩服他们的改变，佩服徐老师的耐心。因为，当我坐在教师后面听课的时候，我并不觉得他们和城里的孩子有什么两样！他们做到非常好！他们和别班的孩子比，上课更能专心听讲，举手也很踊跃，而且他们写的字也很好看呢。我们班的孩子还特别懂礼貌，几位和我一起去见习的朋友都说，在我们班的时候，感觉自己一下子变得高大了。孩子们，不会给他们扣上“实习老师”的帽子。他们的优点，在这里无法再细数了，他们的进步多亏有了徐老师的严格要求！现在，我也更加能理解，徐老师很多事情的亲力亲为，哪怕这件事很小，只要涉及到学生就该是大事了吧。

我想，作为一个班主任既要让学生畏惧，又要让学生喜爱，这该多么的难呀！而徐老师好像做到了！因此，我也更加敬爱她！

在这一个月里，她给了我很多的帮助了。在我们还未进入见习阶段之前，我们对于小学教学的概念都是学院里的老师教给我们的一些理论性的知识。不管是教学论方面，还是儿童心理方面，或是教育理念方面的知识，我们也都只是有一个模糊的概念。因而，在刚来到附小听课的时候，我过多的关注了课堂的细节之处（一个新课的导入，以及教师在讲授内容的一个方法），而忽视了对于整体的一个把握。

所以，当我听完两节课之后，徐老师问我小学语文低年段的一个课程结构是如何安排的时候，我想当然的回答了，先怎样再怎样。可当她说的不是时，我却无言以对。经过的老师的点拨，在之后的听课时，我才知道了我应该如何去听课，我需要听哪些东西。这样，我才能对低年级的课程结构有了一个基本的掌握，也才知道真正的一节课应该包含哪些环节，每一个年级段的侧重点应该是哪些，毕竟一年级的学生和六年级的学生是不可能一概而论的。

可是，当你自以为这方面已经能够基本把握的时候。你才渐渐的发现，对于课程的流程的把握并不决定你是否能够上好一节课。我们的个人素质、语文素养、对教材的把握、对学生的了解以及教师机智等等这些都决定着你是否能驾驭语文课堂，你是否可以将需要传达的知识让学生心领神会。

在实习快要结束的时候，我们是应该上一两节课作为成果呈现的。可是，我的这两节课是比较失败的，这对于初上课堂的我来说，这两节课都只是在“邯郸学步”。尽管，自己在极力模仿老师们上课的样子，可是“虚有其表”，而其精要关键之处，就显得拙劣了。因而，我这两节课中细数，缺点大致有一下几点：

（1）就教态来讲，有过多的手头动作。语言方面，则忽视了低年级儿童的特点，比较生硬，枯燥。同时，口头语较多。

（2）其次，未能根据学生的学情回馈，适当的调整课程内容。

（3）再者，未能做到指导学生写字，以及学生的习惯养成。（读书和写字）

（4）对知识点的讲授，或解释，不够准确，到位。对于学生在学习中所犯的错误，也没有及时果断的指出。

（5）课堂的调控能力不够，有些环节未能面对所有学生，而过多关注个别。

（6）最重要的一点，就是文章的重点主旨不够明确。

基于这些，乃至更多还未显现的缺点，虽然完成了见习阶段的任务，可是我并不轻松，心情反而愈加的沉重。想想，在我们听其他人上课的时候，总能说出一些优缺的地方。

小学教育并不像我们想象的那么简单，可是当你真正的走进小学课堂的时候，你会发现他也没有像公开课那样那么复杂。最主要的还是你对于课堂的把握，你对整个小学语文结构的把握，你对课本的专研，以及教师用优美的语言让学生在潜移默化中感受到祖国的文化并爱上自己的祖国等。

语文是一个人学习的基础，也是我们生活的基础，而小学语文则奠定了我们学习的基础。那么，小学语文中的知识基础（字、词、句、篇），能力基础（听、说、读、写），这些就显得尤为重要了。前些天，徐老师问我，低年级学生应该如何培养听这一能力呢？于是我支支吾吾的，连蒙带猜的将就的说了两点。可惜，我的概念还是模糊不清的。当徐老师和我讲了以后，才有些豁然开朗的感觉。可是，不同于刚刚进附小的那种担心，我的内心出现了小小的隐患。感觉自己就像是在耕田的水牛，需要主人给我指明方向，并随时鞭策着我前进。

所以，现在每当我奔波在考编的途中，我会问自己，你真的合适吗？你确信自己真的可以胜任？

如今，我依旧迷茫，我知道，我此刻的能力是绝对不够的。可是，我想为这七年的师范生涯，画上一个完满的句号。哪怕，我最终失败，我也不会遗憾，毕竟我并没有足够的自信，有一天能够做到像徐老师，辛老师，以及此刻为着教育奋身的老师们那样。

所以，只顺其自然，做最适合自己的选择，走最适合自己的路。

第二篇：初中教师教学随感

初中教师教学随感

刚接初一新生，老师不要总是急于赶课，在课堂上应随时注意学生学习习惯的培养。因为好习惯一旦形成，会让学生学起来轻松，老师教起来省心。我是这样做的：

1.认真书写的习惯：给学生规范格式，如在横格本上写字，字的高度约占全格的2/3,字距约2毫米，做到下笔时“心中有格”；

2.对待字词的习惯：要求会读、会写、会注音、会解释，把每课字词尽量串成一段话；

3.预习的习惯：先通读课文，标段落序号，标字词；再读课文，标出好句、好段及不理解的语句；三读课文，积累作者简介及写作背景，注意题目、开头、结尾、中间过渡的作用，文章是如何起承转合的；四看并思考课后阅读题；

4.上课的习惯：教学生学会筛选记录重要的知识点；

5.及时复习的习惯：为防止遗忘，一定要及时复习，晚上睡前可将一天学过的知识在脑海中过一遍，我们称之为“过电影”；还有一周知识梳理，单元知识梳理等；

6.改错的习惯：教给学生准备红蓝两种颜色的笔，在作业本上及时改错；

7.朗诵背诵的习惯：要求学生声音适中，语速适中，吐字清晰，不重复，读（背）出感情；

8.小组合作的习惯：8人一大组，4人一小组，有正负组长，负责检查作业，收作业，每组成员组成“一帮一”互助队，做到教学相长共同进步；

9.小组交流的习惯：声音要轻，不影响别人，选出一名代表整合大家的意思，组织语言在全班发言；

10.课代表的习惯：为了减轻课代表的工作量，建议他们从小组长那里收取作业，自习课内容写于黑板上，并监督课堂纪律，做好老师的助手；

另外，还有回答问题的习惯；在文章中圈点勾画作批注的习惯；做练习题时圈画题干的习惯；规范答题的习惯；写随笔的习惯等等。

通过一学年的实验监督纠正，现在已取得了较好的效果，什么时间做什么事，怎样去做，学生已有了明确的认识，初步养成了学习习惯。课堂流畅了，学生主动了，老师省心了……

第三篇：教师随感

文章标题：教师随感-天使的救赎

有人说，能带来光明和幸福的人是天使，在芸芸众生中，教师正从事着“太阳底下最光辉的职业”，而中学毕业年级的老师承载着将学生送入高一级学府深造的重任，是将学生送往成功和幸福彼岸的“摆渡人”，他们无疑是天使中的一员，然而现在，这群天使急需赎救……

一、收不到祝福的教师节

没

收到祝福的教师节，高三年级办公室显得特别的冷清和寂寞，老师们繁忙依旧，笑容依旧，但因这节日气氛的感染而勾起的沮丧、凄凉却如一股暗流涌动在每一位教师的心底，看到非毕业年级老师办公室的贺卡、巧克力和鲜花，几位心存“嫉妒”与“愤怒”的老师向他们要来了几份，借此装点一下冷寂的空间，缓解心中的落寞。渴望，付出爱需要回报的渴望，此时如同炽热的熔岩，烧痛了我们的心。

我知道：对此只能凄然一笑，因为许多事无法强求，对学生回报的奢求，更是有悖师德，难以启齿之事。但是，一个声音从心底升起：我亲爱的学生们，你们为何如此冷漠，这个没有任何祝福的教师节就是你们对老师的一颗颗诚挚爱心的回报？

毕业年级，特别是高三时的教师办公室的空气是火热的，其间，有学生在老师的监督下背书，有老师耐心细致地为学生讲解题目，有同行们为探究学科上的问题各抒己见，还有的老师在跟学生谈心，与学生家长沟通交流……在这里，你看不到一个悠闲的身影，瞧不见一个轻松的微笑，你会发现：他们的脚步是匆匆的，他们的脸色是憔悴的，他们的嗓门是沙哑的……然而这一切，并未博取学生对老师的理解、同情、信赖和爱戴，相反，却充斥着误解、冷漠、不屑甚至仇视我不禁要问：同学们，你们怎么了？老师们，你们又是怎么了？

二、学生“不敬”下的“师德审视”

在我们的教育生涯中，总会遇到学生对教师“不敬”的事：或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重者甚至威胁老师与老师动手……湖南某寄宿学校一位高三学生，因怀疑老师在背后说他的坏话，趁老师到寝室“查夜”时，在众目睽睽下，用水果刀杀死了年仅二十九岁的物理老师。当他受到法律制裁时，他仍宣称：“他该死！”这话真叫人不寒而栗，教师，人们曾用“红烛”“春蚕”“园丁”“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”去讴歌颂扬的人，如今却如同罄竹难书、万恶不赦的囚徒被部分学生钉在了接受审判的十字架上，该拿什么去赎救您，我亲爱的老师？

长期以来，教师被认为是社会道德形象和知识的化身，这种过高的社会定位给教师角色蒙上了理想化和神圣化的色彩，给教师带来了更多的心理压力和精神束缚。而在当今的商品经济大潮的冲击下，教育行业是一个服务性的行业，“学生是上帝”“学生是教师的衣食父母”的观念泛滥，这又将教师置于尴尬的境地，不少家长因出钱送孩子上学而将他们与教师的关系视为雇佣和被雇佣的金钱关系，这种势利庸俗的教育观势必会影响到孩子。社会舆论也在个别老师违反“师德”的事情上大做文章，“师德”一下子成为人们扬清激浊“出语率”颇高的一个词汇。教师们在“传统要求”与“残酷现实”的夹缝中“戴着镣铐跳舞”。许多教师对自己的职业前景并不看好，怀有“谋生”“混碗饭吃”的想法的大有人在，在这种情势下，违背教师职业道德的行为也呈恶性循环的态势发展。

下面，就我的观察和体悟，将毕业年级的教师的师德问题作一番自我审视。

（一）“公平、公正”教育的良辰美景形同虚设

“中华人民共和国每一个公民都有教育和受教育的权利。”我国法律这样规定；“只有不称职的老师，没有教不好的学生。”“学生无好坏优异之分，只是潜力挖掘有迟早之分。”教育学家如此评说。这要求教师必须公平、公正地对待每一个学生，然而，我国现行的教育制度仍在沿袭传统的挑选人才的模式，“中考”和“高考”就是摆在学生和教师面前的两道坎，“优者胜，劣者汰”，升学竞争场上同样是硝烟弥漫。各政府部门、教育管理部门仍将学校的升学率作为评定学校管理质量好坏的标准，它不仅关系到整个学校在社会民众中的信誉度，甚至直接关乎学校的生存，关系到每一个教师的切身利益。对于成绩有好坏之别的学生，毕业年级的老师无法做到“一碗水端平”，形势逼迫他们必须对有希望升学的学生加大关注力度，“一分”障目，不见“全人”，老师会投入更多的时间、精力对这部分人进行全方位的关怀；而对于那些成绩较差的学生来说，往往受到冷落，以致内心不平衡感、自卑感增强，“破罐子破摔”，成为影响学校家庭乃至社会稳定的一个隐患。而对于教师来说，“学高为师，德高为范”已成昨日黄花，“公平、公正”教育的良辰美景形同虚设。

（二）教师“霸权”现象已成为不争的事实

（1）公布学生“隐私”——“霸权”表现之一

在中考、高考的驱使下，学校也被迫撕下了“素质教育”的温情脉脉的面纱，对升学率的追

求成为公开的事实，毕业年级的老师在这场激烈的竞争中，已无暇去顾及学生们的内心感受，将属于学生个人隐私的成绩按先后名次排列，还美其名曰“锻炼学生的对挫折的承受能力，促进竞争”。殊不知这样做，极大伤害了学生的人格和尊严，甚至酿成悲剧事件，新疆石河子122团中学初三（4）班的四名少女在开家长会的当天下午相约吃老鼠药自杀，其中两名因抢救无

效死亡，而直接导致其自杀原因是老师公布了期中考试成绩名次，她们排在年级的后面。

（2）剥夺学生的时间，损害学生的身心健康——“霸权”表现之二

教育的应试性的实质，已使教育陷入功利主义的泥沼，为了追求学生的“高分”，毕业年级的教师在升学率的压力或自身私利的考虑下，不惜牺牲所有的节假日时间给学生补课，加班加点，迫使学生从早晨7点到晚上8点或10点十几个小时的时间坐在教室中，读书、听讲、思考、记忆、作业、回想、再现，以便能回答老师的问题，达到老师的要求。而毕业年级的老师们则倾其所有，拼命灌输。教育家苏霍姆林斯基曾如此评说：“这真是一种无法胜任的，使人筋疲力尽的劳动，它归根结底将会摧毁学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠、畏惧和漠不关心的态度，使得一个人只有接受知识，却没有智力生活。”这样直接导致的结果是增加了课时总数，剥夺学生的休息、课外活动和参与实践的机会，这种没有自主和趣味的苦行僧似的日子使学生们觉得生活一片灰暗，学习兴趣丧失殆尽。

（三）教师体罚学生以翻新的形式再现

随着教育法和《未成年人保护法》等一系列法规的制定，教师采用对学生体罚形式已较少出现，取而代之的是“精神惩罚”。毕业年级的教师在升学压力下，在“恨铁不成钢”等心理驱使下，采用较隐蔽性的形式对学生的错误进行惩罚，具体表现为：挖苦讽刺、嘲笑责骂、冷落排斥、孤立隔离、……伤害学生于无形，这是一种比体罚更残酷的精神伤害。其结果使学生对前途悲观失望，对生活毫无热情，产生巨大的精神压力，严重的则会导致精神疾病，甚至出现自杀、杀人等恶性事件。

三、赎救措施的设想

鲁迅曾在《狂人日记》中借狂人之口发出“救救孩子”的呐喊，他认为只有灭掉“人吃人的制度”才能从根本上赎救下一代。在这里，我想套用这一形式说，只有根本改变现行应试的教育制度，教师和学生的紧张关系才能彻底得到改观。而想要“救救我们的学生”，首先必须“解放我们的教师”，不再让他们遭受来自社会诸多方面的压力而无法承受生命之重，政府部门须纠正不健康的舆论导向，切实提高教师的社会地位，改善教师的经济待遇，给我们的教师提供更舒适、宽松的生活和工作环境，让他们的容颜不再日益苍老，让他们的爱心不再日益枯竭。让教师们体会到：工作是美丽的，工作不仅仅是谋生的手段，更是一种享受愉悦情绪的场所，实现生命价值的平台。

其次，作为毕业年级的教师也应该进行深刻反思：我们是否早用分数的金箍棒将学生打死，是否对差生冷眼旁观，让其自生自灭；对于成绩好的学生，我们是否喋喋不休，用超出他们负荷的压力去压榨他们最后一分精力，使他们没有喘息之机，我们有没有做伤害他们的一件事，哪怕是一句话，一个冷漠的眼神，是否在他们的精神或学习上最需要帮助的时候，因为自己的缺乏耐心和热情而漠视了？作为教师，最根本的是应该注意自身的建构与发展，加强学习，吸纳新的教育理念，使自己的教育理念得到丰富、升华。另外，我们也必须与时俱进，对教育改革持欢迎、包容的态度，使自己成为一个反思型的实践者，努力改变旧的教育模式，使之灵活、多样，具人性化，有个性化、创造性。让师生交流由居高临下向平等融洽转变，师生关系由对立走向合作互助，从而达到共同发展。

最后，我想引用特级教师胡明道的一句话作为本文的结语：“职业属于你，它需要执着；事业不一定属于你，它拒绝功利。”让我们这些毕业年级的教师能走出困境，勇敢对自己进行赎救！让我们自己，我们的学生乃至我们的民族有一个光明的、不可估量的未来！

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第四篇：教师随感

教师随感

“教师是知识种子的传播者，文明之树的培养者，人类灵魂的设计者。”——培根

总听人说：“教书好——假多，一天就上两节课——轻松，如今国家重视——工资高等等。”总之呢：教师是个至高无尚的职业，是个好职业。所以，很多人开始拼命的想往这座城里挤，尽管它要经过一轮又一轮的‘拼杀’。而我也是这其中一个。

我是幸运的，因为我成功的进入了这座城堡；但我又是不幸的，我真真切切的感受到了教师的清贫、辛苦及舆论压力。

1.先谈清贫

其实，清贫自古就是教师的代名词。似乎只有教师清贫了，才配的上这个至高无尚的职业。在如今这个物价飞涨的时代，教师却依然只拿着几百元的工资（老教师也只有一千多元）养家糊口都成困难。

在如今逢年过节各个单位发福利，发奖金的时候，我们只能得到放假的安慰，就这还让人嫉妒不已。

2.再话辛苦

在别人羡慕教师一天只上两三节课的时候，可曾知道如今农村教师紧缺，我们都一人任多门课程，从早到晚七节课都在教室，放学后，还要备课、改作业等等，常常忙到晚上九十点。初中教师更是要起早贪黑。

而且，农村大部分是留守儿童，家庭教育缺失，这一责任全压在了学校，为了让孩子更健康快乐的成长，教师必须付出更多的心血,也算是半个爹妈了。当了爹妈的都知道——真不容易。

3.最后论舆论压力

太多的光环套在了教师这个行业上，让人们觉得教师就应该像蜡烛一样燃烧自己，照亮别人。教师是人不是神！

每个人都会犯错，别人犯错没人深究，而教师如果犯了错，就会成为舆论的焦点，就会受到家长的指责，社会的批判。所以，现如今，教师步步为营。

据调查，中国人平均寿命72.5岁，而中国教师的平均寿命只有59

当然，我并不后悔成为教师城堡中的一份子，我依然庆幸我选择了这份另人羡慕的职业。也感谢这份职业选择了我。

虽然物质清贫却精神富裕；虽然辛苦却让我感到快乐；虽然有太多人不理解我们，但听到学生喊一声老师的时候，我知足了！

据调查，现如今，农村教师是我国最紧缺的职业，希望越来越多爱教育事业的人加入到我们的城堡中来，成为我们的一份子

第五篇：教学随感

教学随感

从教多年，与学生相处的点点滴滴，悠然于心。虽然是别人眼中一名普普通通的教师，但我更喜于将自己定为一名耕耘者。

教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，拔苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。

每一位教师都有一个美好的愿望，那就是能与学生融洽相处，而不是管理。然而，在日常工作中，时常会遇到这样的情形：学生犯了错误，老师苦口婆心教育，结果却不甚理想，于是得出“现在的孩子真难教”的结论；学生遇到困难，老师无微不至嘘寒问暖，学生不仅不感激反而疏离老师，于是认为“现在的孩子不懂得感恩”。是的，教育是农业，不是工业，学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长，而我们只有吸纳，更新了教育思想，不能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形式，创造新成就。

我原来关注更多的是知识的传授，其实，对人更深刻的影响是情感态度，人格倾向，我们应该明白，任何时候，都不应该以伤害学生尊严为代价去换取所谓的“教育效果”。教育者不仅是教会而是会教，更要学会放下自我。

一是放下面子，向孩子学习。一旦有勇气向孩子学习，你将收获到的是，孩子自己主动学习，你何乐不为呢？

二是放下虚荣，有困难问孩子。一旦有困难找孩子，哪怕是教育孩子过程出现的困难，当你请教孩子的时候，他一定会给你一个奇迹般的答案。

离学生进一点，和学生亲一点，你将硕果累累。