随便说说和随便听听

第一篇：随便说说和随便听听

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随便说说和随便听听

“上司的夸奖是毒药”，这句话我深有体会。

刚到公司上班的时候，住单身宿舍。单身宿舍就在办公室隔壁，我开始了以办公室为家的职业生涯。那时候，没有节假日，基本上是随叫随到，遇到紧急的活儿，还要熬通宵。干建筑设计这一行的恐怕都有同感吧？刚毕业参加工作的我，深深懂得应该多学习，肯吃苦，给老板一个好印象，好在公司立足。所以我对于加班毫无怨言，熬了通宵第二天照常上班，跟打了鸡血似的。在周一例会上，老板点名表扬，甚至宣布要开展以我为榜样的为期一个月的学习活动。那我的干劲更不能懈怠了，于是更加拼命，到了除去吃饭、睡觉就是干活的程度。我理所当然地成了老板嘴里的正面教材，一开会，老板就教导大家：看看人家小郭，你们都学学，干活任劳任怨，哪像有些人，一加班就满腹牢骚，一加班就这事那事，跟逃命似的往外溜。

刚开始那两年，我很是得意，后来才发现似乎有点不对。工资表上那些迟到早退的，不加班的，并没有因此被扣工资，我“没白天没黑夜”地工作，也没有额外奖励，所谓的“年底给予适当奖金鼓励”，也只是随便说说罢了。想想这两年的我，真有点傻得可笑，那些老员工私底下不知道怎么取笑我呢。从此，我不再那么卖命，正常上下班，“适当”加班，再也不做什么榜样、正面教材。既然不涨工资，没有奖励，还是学乖一点吧。

没过多久，我又一次成了老板嘴里的正面教材。因为我有整理办公桌的习惯，每天下班前把书籍、图纸等资料都收拾整齐、摆好，第二天早上的时候，再打扫一遍办公桌。这只是我的个人习惯，没想到有了其他同事的衬托，竟成了优点。一到例会，一说到卫生问题，老板就把我搬出来：瞧瞧人家小郭，你们都学学，办公桌上从来都是一尘不染，资料摆放得有条理且美观。

这回我就成熟了许多，管你怎么说，我该怎么做还怎么做，反正我不奢求有什么奖励。我是想明白了，给人打工，遵守规章制度，多干活多挣钱，其他的就是坚持自己的做事习惯和做人原则，这就够了，别太把老板的夸奖当真。记得老板还曾经承诺，每人分一套房子，现在房子这么贵，老板当然是随便说说，咱就随便听听。夸奖和鼓励总比惩罚和训斥强，至少没什么伤害。

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第二篇：原来不能随便过生日

原来不能随便过生日

2016-11-29中国传统文化

今天才知道，什么年龄不能过生日？ 过生日似乎是大部分人热衷的事情，许多朋友还一年过两次生日，即阳历生日和阴历生日都过，一年得两次生日礼物。

其实，从中国位理学和命理学角度来看，过生日是有讲究的。有一次一位南方的老板要给自己的妈妈过70大寿，说愿意出资上百万，将在海内外的亲朋好友都请回来给自己母亲祝寿，还要穿统一服装。风水郑博士对他说：不可！老板问：为何呢？郑博士回答：你想想在中国，亲朋好友什么情况下才会穿同一服装？如果你坚持给你母亲过生日，很可能意味着最后一次给你母亲过生日，也意味着的可能是最后一张全家福。在此郑博士如是说并非空穴来风。郑博士不主张祝寿60岁到80岁的人轰轰烈烈过生日祝寿，是因为中国命理学上有此说法： 一个大寿能消耗8—10年的寿命。不仅仅如此，位理学还认为人的出生是经历由神到人再到神的过程。

1、人从出生到16岁，这个孩子是“神”不是人。我们都可以给孩子过生日，哪怕是大张旗鼓都不为过。

2、人从17岁到59岁，已经从“神”转变为人，可以过生日，但是要根据当地习俗过生日。比如通常逢十过生日要提前一年，比如30岁过生日通常在29岁完成；而且很多地方“过三不过四”，即三十岁生日可以过，而四十岁生日不能过。

3、人到了60岁，已经是六十甲子轮回一次，故而，从60岁开始到80岁为止，是不能大张旗鼓过生日的。过去坊间和位理学都认为，人一旦到了60岁，就不能过生日了，因为怕“提醒”阎王爷，早早将过生日者“一笔勾走”。

4、人到了80岁，又从人转变为“神”，因此也就可以过生日了，而且可以大张旗鼓过生日了，即使登报纸庆贺生日大寿都无碍，因为已经是“神”不是人了。

5、凡是当年冲犯太岁的朋友，都要谨慎过生日。可以“悄悄进行，打枪的不要”。

第三篇：随便的反义词

随便的反义词

反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。分为成对的意义相反、互相对立的词。如：真——假，动——静，拥护——反对。下面是小编为大家整理的“随便的反义词”，仅供参考，欢迎大家阅读。

中文发音：随便［suí biàn］

词语解释：指不加限制；不受拘束。

反义词：讲究、认真、严谨、严肃

用随便造句

1、顺着弯曲的运输便道走去，随便你什么时候抑面看只能看见巴掌大的一块天。

2、我和闺蜜在一起，可以毫不掩饰地随便聊天。

3、请不要随便丢垃圾，注意卫生。

4、你在这里不可以随便。

5、随便别人怎么挖苦讽刺，他都依然坚持着自己的理想

6、我这里的东西随便你挑。

7、我的'朋友说话很随便，请不要见怪。

8、这件事随便就好了，就是应付下而已。

9、任凭妈妈随便怎么唠叨，我都不会去顶撞，因为她是为我好。

10、我说话很随便，请不要见怪

11、他在学校里行为举止随便得很，经常受到老师的批评。

12、他随便找了个座位坐了下来。

13、这道题很简单，我随便一想，答案就出来了。

用随便的反义词造句

讲究：他是一个非常讲究的人。

认真：作为一个学生，上课应该认真听讲。

严谨：严谨的态度，足够的努力是研究科学的重要前提

严肃：他的确有一副严肃的脸孔，但内心却是很富幽默感。

第四篇：随便说说我学习英语的一点心得体会

随便说说我学习英语的一点心得体会。

2010-01-23 21:42:12

我是一名大二的学生，广州人，读的是会计类专业。平心而论，我的英语并不算好。四六级六百多一点，充其量只能算过得去叭。总有人问我学习英语的方法，答嘛，似乎一时半刻又说不清楚；不答，又好像不太礼貌。再加上这次大佬特地发短息来敦促我要写一写，我就说一说自己这些年学英语的一些心得体会吧。也称不上经验，希望能给大佬，以及其他有志于学好英语的同学一些启发。

我是小学四年级下学期才开始学英语，基础不好。学习英语初期考试经常不及格，当时任何疑问句我都只会用“yes it is”和“no it isn't”来回答。我也没正经学过什么语法，音标是后来自学的。能到今天这个程度，靠的是投入。那些整天说“英语好难啊我怎么都学不好”的以及那些“唉我好懒啊”的同学就不必看下去了。不是我说你，你就活该学不好英语。真的。你活该。

我简单地分了一下类，就从听力、阅读、口语、写作、词汇几个方面讲讲叭。

一、听力

这是我英语水平里我最满意的一个部分，得益于我长期坚持的听力训练。即使像这个学期比较忙，完全没有做别的单项练习的情况下，我还是坚持每天听新闻，包括apnews/bbc/cnn/nprnews/voa，一点也不夸张，我每天都听，没有停过。一是听英语新闻可以听到很多在国内纸媒没有报道的消息，二是可以知道不少专业词汇。当然，真正练听力是不建议泛听的，一般是精听。像我这种主要目的是保持听速的另当别论。也不建议看美剧，那对英语水平的提高基本没有帮助，至少和你投入的时间非常不成正比。

练听力的具体办法：

1.读。很多学英语的人不重视读这个环节，我觉得非常可惜。其实提高听力比较直接的方法就是多读。在我初中的时候，有人和我说过一句让我觉得非常在理的话：“你能读多快你就能听多快”（当然这是建立在朗读得清晰&流利的基础上的，瞎读一气的不算）。提高读速，你的听速自然也就上去了。2.倍速。倍速是很好的练听力的方法。一旦你的听速上去了，即使你很久不听，也不会回到训练前的水平。而且在你听惯倍速的情况下，再听考试英语或者常速英语的时候就会觉得非常简单非常清晰。我现在听常速新闻英语一般调到1.5或者1.6，这个是我的耳朵听起来比较舒服的速度。最快可以听到1.8。如果你的英语程度不好，我建议先从voa special英语开始听。然后用再逐渐把special的速度调快，慢慢适应。不要盲目求快，这需要一个过程。以能够听清楚，自己的口述语速能够跟得上为标准。听倍速的软件有很多，最普通的是windows media player，效果不错也不会太失真。在“增强功能-播放速度设置”那一栏那里调。mp3播放器的话我现在在用的是三星的p3，可以调快三慢三，很方便。别的牌子我不知道有没有

同样功能，不评论。

3.听写。这个是英语专业的学生一般的训练方法。我学新闻英语的时候练过，效果不错。一般分两种：1>.听一句写一句，然后对照原文。2>.全篇一起听，循环几次，再对照原文。比较简单的是第一种，比较专业的是第二种。依照个人情况决定。听力材料的篇幅不宜过长，一般慢速英语在4分钟内，常速英语在一分半至2分钟比较好。

我的感觉就是听力一定要保持强度。真的要多听。各种题材都要多听。很久不听的话自己都能很明显地感觉到退化。听力是短期内最容易提高的环节。只要你肯下功夫，狂轰乱炸，很快就可以见到成果。

另外就是一定要牢固树立一种观念： “听力有口音？那是因为你的听力不够好。” “听力的时候有干扰？那是因为你的听力不够好。” “听力的速度太快？那是因为你的听力不够好。” 凡事都在自己身上找原因，解决起来比较容易。

我一般下听力的网址：http://

三、口语

我的发音比较好，所以总有人问我是不是出过国之类的，但其实没有。我初中三年花了很多时间纠正发音，练习爆破音、单词间的连读、句子的升调&降调&停顿，学了很标准的British accent（尽管现在越来越美式了）。但其实我觉得语音并不那么重要，虽然好的发音让你在说英语的时候比较自信。但终究流利程度是第一位的。而且纠正发音的过程非常枯燥无味，太没有必要。我在这里也就不说了。我周围也有不少发音很标准的，但一听还是知道是中国人。为何？说到底还是因为语调不好。你拆开来听，他每个单词读的都是对的，串在一起听就是很别扭。这个也没有什么速成的纠正方法，主要靠多练习多模仿。久而

久之就好了。

另外，练口语可以靠跟读。注意，是跟读，不是自己瞎读一气。我们学校不少同学在湖边早读都是自己拿着课本就开始读，完全不听一遍原文先。发音之难听，语调之奇异，简直令人发中指。好几次我连艹你麻痹的心都有了。再一次注意，是跟读，跟读！可以同步跟读-就是别人开始读，你停顿一秒左右跟上，一遍听一边读（我一般是这样）；或者是别人读一句，你跟读一句。还有比较高级的方法，就是把自己读的录下来，然后再和原文比照。这种方法适合有志于练好发音的同学（反正我是没这耐心…）

四、写作

写作有速成法！就是背诵。最简单最快捷的方法就是背诵。都别和我说什么“好难背啊我背不下来啊”，这已经是最快捷最高效的方法了。要是这点功夫你都不肯下，我还是那句话：活该你英语学不好。

一般都是推荐背新概念叭。也可以背其他的写作宝典。但是要背就要全文背，不要背什么模版啊之类的，没用。我高中的时候背了整本新概念三。上了大学以后背了四册的1~40课，这个复习周背了最难背的59、60课。争取这个假期全部背到滚瓜烂熟。

当然，如果你说你实在是很想背但确实背不下来，也有一个解决方法：就是连续听反复听，听到熟到烂，别人说上一句你就知道下一句是什么的程度。我背四册的60课的时候也是死活背不下来。我就天天听，听了两天，什么别的都没听，就重复那一篇，吃饭听、做题听、看书听，听到都要吐血了，然后自然

而然就背下来了。

五、词汇

我刚上大学的时候测过词汇量，大概是7800左右，现在估计只剩下5000不到。词汇令人觉得无比痛苦之处就在于你必须反复再反复，一段时间不接触就会忘掉。老实说，我从来没有专门背过单词。无论是高考还是四六级，一页单词都没背过。一是我觉得我平时接触的词汇量够大，不用专门背；二是我真的狠不下心来背。但是我现在已经逐渐发现词汇量的匮乏已经成为我英语学习的主要障碍了，而且某人还和我说作文的用词特别检验一个人的英语水平！sigh.所以还是得背。

我现在用的是胡氏超级背单词法，效果有待检验。

（胡氏超级单词法详细介绍地址：http://www.xiexiebang.com/group/topic/4474663/）

测词汇量的地址：http://www.xiexiebang.compared with the other land masses in the northern hemisphere – hence Britain is more influenced by the ocean compared with other European countries, and the Gulf Stream helps to keep winters milder compared with other landlocked nations with a similar latitude.

第五篇：《听听声音》

是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。

观察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在观察的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。教学目标： 科学概念：

我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：

运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学重点：

学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。教学难点：

对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。教学准备：

包含各种声音的课件，实验用的各种发声的物体等。教学过程：

一、游戏导入

师：我们来做个游戏，把全班分为a、b两组，分别向左、右转，背向而坐。请a组某学生讲：“猜猜我是谁”，b组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后b组讲，a组猜。进行游戏。游戏结束。

师：你是怎样猜到是哪位同学的？ 生：从他的声音。生：熟悉她的声音。

师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。揭示课题：听听声音

评析：能以游戏做为导入，先让学生感受同学们熟悉的声音，为后面学习的内容 打下了良好的基础。

二、倾听、感受声音

师：现在我们倾听周围的声音。

让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。师：你听到了哪些声音？ 生：学校其他班读书的声音。生：教师外面下雨的声音。生：隔壁教室老师讲课的声音。生：学校操场上同学们说话的声音。生：邵老师讲课的声音。生：风吹树叶的声音。

师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。生：大自然发出的。

评析：本环节让学生倾听周围的声音，学生在认真听的过程中感受，并能说出声 师：邵老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。课件播放搜集的声音。

师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。生：小狗、小猫发出的声音。生：汽车发出的声音。生：工地施工发出的声音。生：唱歌、弹钢琴的声音。

生：小孩的哭声，老师讲课的声音。生：物体相撞发出的声音。

评析：能结合实际生活来发现不同的声音，让学生能进一步的了解各种声音的来 师：这些声音听起来有什么不同？ 小组讨论、思考问题。

生：有的声音好听，有的不好听。生：有的声音大，有的声音小。生：不同的物体发出的声音不同。师：回答的非常好，大家掌声鼓励。师：我们是怎样听到声音的？

生：声音传播的我们耳朵里就听到了。

三、听听固体、液体、气体发出的声音

师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。学生分小组实验。教师巡视。

小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。

生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。

生：我们这组使固体发出的声音是用笔盒敲桌子发出的声音，使液体发出的声音是拿筷子在水槽里搅拌发出的声音，使气体发出的声音是用吸管在水槽里吹泡发出的声音。师：小组讨论思考声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？

生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。师：你说的真好，大家掌声鼓励他。

评析：通过实验能让学生感受三种不同状态时发出的声音，同时也能通过实验来 分析声音的产生是离不开物体的本身，学生能小结出重点，实验效果非常不错。

四、分辨声音的变化

师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。

师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。

师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。

评析：能通过不同距离让学生感受声音的远近，为下一个实验奠定了基础。做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。

师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。学生小组实验。

请小组汇报、演示实验。

评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生 的自控和仔细聆听的科学学习习惯。

五、拓展延伸

师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？ 生：歌声。生：演奏乐曲。生：诗歌朗诵。生：好听的音乐。

师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。播放音乐“让我们荡起双桨”。

师：在家里倾听各种声音，并记录下 1分钟里发出声音的物体的名称。评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。教学反思：

从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。我对本节课进行反思如下： 本节课的可取之处：

1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。

2．本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。

3.我将课题研究贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对观察实验现象的描述，学生的观察实验能力得到了有效提高，已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察，学生的语言表达能力也得到了发展。值得进一步思考的问题：

1．教学设计虽然生动有趣，但目标比较简单，对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。

2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会，创造宽松的语言表达环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的机会，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步清楚，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。