调皮学生记事一

第一篇：调皮学生记事一

调皮学生记事一

2013.4.9

今天下午，朱光耀来交作业，把衣袖挽得高高的，我赫然发现他的一个手臂上涂上五颜六色的彩蜡。哎„„他总是这样引人侧目！天天弄出新花样来引起老师对他的关注。他的光荣历史：为了留下来打扫卫生得到老师的的表扬，他把本子撕坏，丢到课桌下满地都是；或者把自己的桌子画得一团糟；要不就是一天到晚粘着你，让你听他讲做到的、听到的芝麻小事；要不就是给你讲同学的小话，一下课就拦着你，拉拉你的衣袖„„弄得你哭笑不得，很无语。最令人难以忍受的是他上课坐不住，安静不了3分钟，一不发言，他就会动过不停；他的表现哪：一会儿转过来去跟后面的同学说话，一会儿蹲下身子在地上捡东西，一会儿东张西望„„嗨，总之是没个清静的时候。

面对这个总以自己的特殊举动来引起老师注意的家伙，这个有强烈表现欲的小孩子，有时你会觉得他很可爱，但更多的时候你会觉得不胜其烦。作为老师，你是须要给他表现的机会，但还有50多个同学也须要表扬鼓励呀！你是要耐心听他讲，牵过他的小手让他弄干净，但是你有那么多时间，有那么持久的耐心吗？自己有时严厉他批评他不该违反纪律，有时又必须面露微笑表扬他的表达能力。可是，没有三分钟，他又故态得萌了！怎么办？

2013.4.10

第二节让孩子回答“快下雨了，你知道动物会怎样吗？”的问题时，朱光耀不但回答了蚂蚁会搬家，好表现的他还响亮地回答：“老师，我还知道，它为什么要搬家，因为下雨了，雨水会„„”他说完以后，我表扬他：“朱光耀的知识真丰富，他的小脑袋里装了好多知识呢！大家要像他一样爱看书！”

下课铃声一响，朱光耀就迫不及待地跑上台，拉拉我的衣衫，仰着头笑嘻嘻地问：“老师，你知道我的脑袋里为什么有那么多知识吗？”“不知道呀？不是爱看书吗？”我也有点好奇了。“不是啊，是因为我的爸爸妈妈老是拉我的耳朵，我的耳朵竖起来了，就只能装下知识了。”P 这个家伙天真无邪地答道。“哈哈„„”我忍俊不禁，小家伙里脑袋装的是什么呀，怎么会有这样的逻辑？？

第二篇：巧治“调皮”学生

巧治“调皮大王”

张晓思

“报告，张老师，陈思宇又把熊丽萍打哭了！”下了中自习，班长戴艺文和不停哭泣的副班长熊丽萍来到我的办公室向我汇报陈思宇又一次欺负熊丽萍的事情。我安慰了熊丽萍几句，拿餐巾纸为熊丽萍擦去眼泪，告诉她待会我问明情况后一定会及时处理的，让她们先回教室。

看着熊丽萍和戴艺文的背影，我想，最简单的方法就是把陈思宇找来，问明情况后，批评他，但想起前几天看了一位名师的文章，写到班主任的工作要有艺术性，不可以简单粗暴，我就开始思考，该如何处理才能更具艺术性呢？

陈思宇是一个上课爱动脑筋，爱为班级服务的机灵小男孩。说实话，他身上优点还是很多的，但就是太调皮，特别爱恶作剧。我想这也是七八岁男孩的天性。有一次看一本教育心理学的书，上面写道：当小男孩喜欢小女孩时，会用恶作剧的方式引起小女孩的注意。我想到熊丽萍，她是我们班的副班长，是一个温柔可爱、好学上进、老师和同学都喜欢的女孩子，陈思宇不止一次地欺负熊丽萍，应该是想用恶作剧的方式引起熊丽萍的注意吧！突然灵机一动，何不趁机开一次班会，教教像陈思宇这样本质并不坏但不知道怎样做一个受同学欢迎的孩子，让他们了解在异性眼中怎样做才会受欢迎呢？如果他知道怎样用正确的方法让同学喜欢他，就不会再用错误的方法让同学们反感他了。

上第一节课了，我走上讲台，神秘地对孩子们说：“今天我们来进行一次评选。”孩子们好奇地问：“老师，评选什么呀？是班干部还是三好学生？”我说：“今天我们来评选‘女生眼中最受欢迎的男生’和‘男生眼中最受欢迎的女生’。”“啊？”孩子们都瞪大眼，张大嘴。看到孩子们的表情，我心里偷着笑。是呀！这样的评选他们还从来没有接触过呢！

评选开始了，我宣布：现在先评选“女生眼中最受欢迎的男生”，由女生提名你们眼中最受欢迎的男生。呵呵，没想到平时害羞腼腆的女孩子们今天还真积极呢！陆陆续续地选出了八名男生，我接着让女孩子们说出评选这八名男生的理由。“我选郑攀的理由是他很阳光，学习成绩好，乐于助人，不爱欺负女生。”平时一说话就脸红的李慧站起来害羞地说。“我选郑攀的理由是他很有绅士风度，干什么事情都让着女孩子。”班长戴艺文站起来大声说。“郑攀也有他的缺点！”这个不和谐的声音的出现，让大家都朝发出这个声音的地方看去，原来是陈思宇。“陈思宇，你不要吃不到葡萄就说葡萄酸，就是看见你没有被选上，你就嫉妒别人，你怎么不向这些被提名的受女生欢迎的男生学一学呢？”哇！是谁的嘴巴这么厉害？呵呵，不用看就知道是班长戴艺文，她说话做事总是很大胆很有魄力！陈思宇一听，就没话说了。我心里偷着好笑，陈思宇这个最爱狡辩的小调皮今天也算碰到对手了。

评选继续进行着，小调皮陈思宇自从听了班长戴艺文的一番“严厉批评”后，就很认真地倾听八个男生的上榜理由。当把八个男生的上榜理由都写在黑板上后，我问：“同学们，聪明的你们一定发现了这八位同学被选为‘女生眼中最受欢迎的男生’的几个共同的优点吧！谁来归纳一下？”“我来说！”小调皮陈思宇把小手举得高高的。呵呵，很好，陈思宇举手了，我就是想让他来归纳。“陈思宇，请你来归纳！”我赶紧把他点起来。“我发现‘女生眼中最受欢迎的男生’都有这几个共同的优点：第一，他们都爱学习；第二，他们都很助人为乐；第三，他们都不爱欺负女生。”呵呵，当陈思宇说到第三点时，他的脸红了一下。“嗯，很好，陈思宇继续说。”我赶紧鼓励他。“第四，他们都很关心班集体；第五，他们都很有绅士风度，对女生很谦让；第六，他们很幽默，但不是恶作剧的那种幽默。”小家伙说到这里，脸又红了。但是我想，这时候作为老师给陈思宇鼓励很有必要，我赶紧问：“陈思宇归纳得很好，女孩子们，你们也发现一下陈思宇身上受你们欢迎的优点吧！”这时，小调皮陈思宇倒有些扭扭捏捏了！“我觉得陈思宇上课很积极动脑筋，也很关心班集体。”大度的熊丽萍早就忘记了陈思宇刚刚欺负过她，站起来温柔地说。“我觉得陈思宇很乐于助人，如果把爱欺负人、爱恶作剧的毛病改了，下次陈思宇也能被选为‘女生眼中最受欢迎的男生’的。”说话最有老师风范的学习委员汤吴桐，站起来不紧不慢地说。听到女生对自己的评价后，陈思宇不好意思地摸摸头。呵呵，虽然我没有直接批评他，但从他的表情上我看出他已经知道自己错了，聪明的他也一定知道该如何改正了。

接着，我又让男孩子们评选“男生眼中最受欢迎的女生”，男生们也评选出了八名最受男生欢迎的女生，还归纳了这些女生的共同优点：温柔、善良、乐于助人、有爱心、爱学习、关心同学、爱干净。

呵呵，通过这次班会，我们班男孩子和女孩子们再相处时，融洽多了。小调皮陈思宇也不再用做恶作剧的方式来吸引同学对他的注意了，而是每次抢着为班级和同学服务，我知道陈思宇是用行动来改正缺点。

现在再也没有听到同学来我的办公室告陈思宇的状啦！“调皮大王”变成了“受欢迎小男孩”！

（作者单位：湖北武汉汉阳区郭茨口小学）

第三篇：如何管理调皮的学生

如何管理调皮的学生

每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，教师是一项光荣的职务，我们不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。作为一名人民教师，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待。对于这样的学生我们该怎么办呢？我认为：

一、用心与心进行交流。

课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序。我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

二、赏识与激励学生

教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，要发现他们在学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。

三、理解和宽容学生

我们要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。

所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。

只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。

四、做好家校联系工作

做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。

我们可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，也可以亲自到学生家里去，对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。

总之，对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都成为你

哈哈！以毒攻毒，这个方法不错！

前几天，我问了很多学生，都说成泽熔是个两面派：我在表现很好，我不在班长管不了，还

说，很多学生怕他。其实这些情况我早就知道，没太在意，想着我在不乱就行了，现在得想个法子了。哎！就趁着篮球比赛这个契机，找他谈谈。我和他心平气和地聊了十来分中，从篮球赛聊到班级管理，聊到他的表现，再聊到我对他的希望，最后，问他愿不愿当我的助手，把咱们班管出个样子来，看他跃跃欲试的样子，我趁热打铁，当即在班内宣布：“成泽熔是我班的大班长，主抓纪律。每天早读、午休甚至上课，可以在班内巡视，发现捣乱的学生可自行处理。正班长负责记录表现好的与差的进行加分扣分。”这样，班长的主权没丢，而他只是个“管蟠桃园的孙猴子”！

当天下午就见成效，数学老师说：“中午来学班里纪律特好，我还以为你在班里上课呢！”听了这个消息，我马上在堂上大加表扬，又多次找他谈心，指出他在某些方面的不足，如，不管好朋友赵三乾，只在班里到处转，发现问题不处理，如果学生乱了别让他们站后边，要让他们搬凳子坐在后边继续听课等等。别说，确有效果！不过，有“三分钟热度”的可能，所以，还得给他套个“紧箍咒”才行。还得再想招数了。

今年教学，我遇到了许多调皮的学生。调皮的学生是令人头疼的，教好调皮的学生却是无比快乐的，问题在于我们似乎总是找不到教好他们的突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气，怎样来教好？

其实，错就错在我们生气。因为生气，我们缺乏热情；因为生气，我们只能呵斥；因为生气，我们才失去自信，失去尊严和人格。静下心来反思，学生的调皮大多是因为好奇而注意力不集中，言行不被我们理解，才受到我们的指责。在指责中我们给他们更多的是限制，这样他们受不了这种严格的限制就产生了逆反心理和行为。久而久之，就形成了破罐破摔的放纵心理和行为。这样发展下去，师生之间就自然多了隔阂，矛盾。同情和理解的种子又怎能萌发呢？

改过自新依靠的是学生自己，这是内因，而教师的教导只是外因，外因通过内因才起作用，那么如何疏导，诱发他们主动改过的内驱力呢？使他们转变的突破口又在哪里呢？

1、创造教育机会是教育创新的起点

教育要创新才会有发展，而学生只有不断进步才能推动教育的车轮前进。在这个过程中，教师是指挥者学生才是主力。他们只有齐心协力才会有好的效果才产生。这个问题我们要有充分的认识，更应该让每一个学生都意识到。教育赋予我们的行为本身就是主动，只有创造机会才能争取主动，争取时间，缩短教育的过程。

2、以期待诱导成功

期待是教师爱的体现，当我们的爱撞击到学生的心灵时，他们才会认识到自己的过错，改错的内因才会发挥作用。有意的表扬能够使他们意识到自己的存在价值，激起他们要学好的激情。

3、耐心帮助才会走向成功

激励是疏、是导，是开渠而流之，是以点带点，步步为营。不能以点带面，面面俱到。所以需要我们帮助他们完成这一转变。这个过程是一个反复而漫长的过程。教师有耐心，学生就有耐力，不可操之过急，否则会事倍功半，得不偿失。总之，及时的提醒和鼓励才是鼓起他们前进之帆的风。

如何管理调皮学生

调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象中的"乖”孩子，对调皮的孩子还是要以欣赏为主。在调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变的有水平。老师和家长如果通过一句欣赏的话，一次轻轻的抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮会显得很有风度和艺术。

再着说，把调皮的孩子调教成“乖”孩子，也未必是教育成功。现在一些大人则以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，结果孩子不该成熟的早熟了，不该老练的世故了，一开口就是“大人腔”。其实这种“乖”上，是以牺牲孩子的天性为代价，是以大人意思决定的粗鲁行为。事实上，当孩子成为所谓大人眼里的“乖”孩子时，他童趣也被“剥夺”了。

调皮孩子的逆反心理特别强.当他们做错事时，如果只是一位的训斥和责骂，效果只能适得其反。这个时候，如果和他的“预期”结果相反，就给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。过些时候再与他交谈，因为这时孩子已经检讨过自己的过失。所以能坦然接受老师和家长的意见。

尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的孩子，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他们，尽量找出其闪光点以鼓励他们的进步。一般来说，调皮的孩子大都聪明，精力充沛，语言表达能力较强等等。只要好好引导，往往他们更有出息。对于调皮的孩子，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示自己得爱。即使是一个会心的微笑，一句关心的语言，几下亲切得扶摸，都会让他们感受到“老师和家长都是爱我的，我应该听大人的话”

孩子就像一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮孩子的教育，更应该注意家长和老师及学校的联系，这一重要环节。从家庭入手，了解反思孩子的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方法方式。通过家访，家长问卷以及电话联系等多种渠道，老师和家长共同探讨教育调皮孩子的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。

要看你的学生是哪个年龄段的了!如果是小学的话就要严厉点不过不要过激,不能违反教师法.要是初高中学生的话,那个阶段的学生有叛逆心理,就需要教师去与他们沟通,正所谓做到'良师益友'.这也是老师的最高境界了.需要经验的积累.这里没有什么固定套路和方法,因为你面对的不仅仅是学生而是一个活生生的人,会有很多中情况,例如他的心理,生理,生活环境(家庭背景等)等等,都是处使他这样(调皮捣蛋)的原因.始终要有一颗爱心就行了.阁下能在这里发这样的求助,想必也是个很负责的教师吧!呵呵!祝桃李满天下!

一对一的管理，忙时找个好孩子专门管着那个调皮的，当然要能管住的。这样不至于在老师顾不过来时出事。

从我接手带这个班已经有半年多了，目前最令我头痛的事就是这个班学生特别活跃，纪律不是很好，每次上课几分钟才慢慢安静下来。每当我开始引导同学们一起学习新课时总有几个同学讲话，我用眼神、话语提醒过他们好几次，但是他们还是照样如此。

有一次其中一个学生虽然讲话很小声，我也控制自己尽量不要当众批评他；但是他总是那么爱小声说说话，最后我忍不住批评他，希望他能尊敬我，自觉上课，没有想到，他像窦娥被冤枉一样，他很快就变火了，为自己辩解，说他没有讲话，说我冤枉他了，马上要和我吵架样子，我看情景不对头„„我忍下来了，没有往下说，我知道敢这样顶撞老师的同学必定是性格暴躁的同学，我做老师的只能保持冷静，硬碰硬，这节课肯定是上不下去了，还是要为了我们广大同学们一起学习，我很快就把话题转入到我的课堂中，对他进行了冷处理。在他冷静后，我也逐渐用眼神鼓励他认真点，看他后来逐渐有改进，会看看书，做笔记，说明他有自知之明了；所以我课后没有找他了。我不知道那位同学顶撞了我，而我没有给他下马威，日后会不会更加肆无忌惮，我只本着一个原则，只要学生认识到错了，只要他有进步.

第四篇：浅析如何对待调皮学生

浅析对调皮学生的教育措施

摘要：

每一个教师都希望自己的学生成绩优异、懂事听话，但是每一个班级里总有那么几个让人头疼的调皮学生。面对调皮学生，教师不能一味地批评训斥，也不能体罚或变相体罚，更不能放弃或“抵制”，必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析，具体原因具体分析，然后再采取相应的教育措施。关键词：调皮学生思想根源分析教育措施

“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡猾不易对付。③指耍小聪明，做事不老实。老师们一般是把上课起哄捣蛋、课后违规违纪的学生称为调皮学生，可见，调皮学生是老师难以“对付”的，不少老师被他们整得焦头烂额，很多老师对他们束手无策。无奈之下，有的老师不得不采取“武力镇压”——体罚或变相体罚。大家都知道以前老师体罚学生是习以为常的事，可是现在老师体罚学生是违法的呀，很多老师都不走那条路了。于是，现在有的老师和学校选择了放弃，如石市井陉县小作中学初三学生闫晓亮(化名)，因上课爱说话、不守班规甚至顶撞老师，从2010年10月中旬到2011年1月14日，被班主任安排到教室的最后一排。该班采取的是杜郎口式学习模式，班内每6~8个学生为一组围在一起学习。闫晓亮实际上是被孤立在小组学习之外，一个人与教室后的拖把、扫帚一排度过3个月，直到被来校的家长发现。又如在广州，有十几名初三学生也因为是调皮捣蛋已经被学校“抵制”了——他们被告知“不用回来

上补习课”，对于这一做法，学校的理由是“为了保证绝大多数学生正常的学习环境”。类似的例子在我们身边并不少。说实在话，调皮捣蛋的学生确实是让人觉得头痛。但是，这并不能成为我们放弃对他们进行教育的理由。对于学校来说，成绩、名誉确实是学校生存的根本，放弃某个学生甚至10名学生，对学校来说，非但没有任何损失，甚至可以换来相对暂时“正常的学习环境”，但是，不知大家想过没有，这样的放弃，对于学生本人来说，可能意味着他一生的损失，甚至是他所在家庭难以挽回的损失。

其实，学生调皮不是一朝一夕形成的，作为老师关键要对学生产生调皮现象的思想根源作一个细致分析，具体原因具体分析。

一、要善于观察调皮生的言行举止，及时加以正面引导。

上课哗众取宠、与老师顶撞、或课后打架斗殴都是班上调皮生常见的行为。当这些行为发生时，老师要善于从他们的言行举止中捕捉信息，分析造成这种行为的心理根源。例如：有的学生不喜欢该位教师的课,对教师的教法存有逆反心理,因此在课堂上调皮捣蛋,以此来满足破坏欲望和产生快感。有的学生是想以出风头、捣乱纪律来哗众取宠,显示自己,以为这是所谓的“英雄豪杰”，借以引起别人的注意,扩大在他人心中的地位和影响。

措施：

与学生谈心是一个最好的手段，既可以了解学生又可以增进师生感情。在谈心之前老师要做深入细致的调查研究工作,了解学生的学习情况和思想状况,在做学生思想工作之前,一定要把情况了解清楚,并作好详细计划,不打无准备之仗。当然，还得尊重自然规律,要了解教育学和心理学的基本原理,知道各个年龄段孩子的心理特点,不把自己的意志强加给学生,不做违反教育规律的事情。

二、理智对待突发事件，善于冷处理。

调皮学生中有这样一类学生，也就是人们常说的“管不住自己”,这类学生总是在造成后果之后才意识到其错误,追悔莫及,并努力保证决不再犯。然而,一旦再遇到适宜的时机和场所,他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用,当他们完全“凭着自己的兴趣”做出不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候,才又恍然大悟,悔不当初。措施：

如果老师对这类学生只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。这种非控制的调皮学生的行为很不理智，这个时候，老师一定要善于冷处理，正确抓住学生的心理，给出一定的时间让他们理性思考自己的言行举止。给孩子一点冷静的时间，让他自己反省，或许他的认识更深刻！

三、从家庭原因入手，及时给予关爱。

（一）重视家庭教育，做到家校合一。

我们知道荀子主张“人性本恶”的观点，但同时他又提出了人性之恶是可以通过后天的学习来改变的思想。其实，孩子出身时都是一样的，属于一张白纸，他们的行为习惯是后天养成的，家庭的氛围、父母等家庭成员的教育方式将直接影响孩子的成长。现在很多孩子都是独生子女，是家长的掌上明珠，所以难免有的家长过分溺爱或教育方式不当，导致这些孩子在班上也想称王称霸，给老师带来管理难度。因此，教育这类孩子一定要争取家长的支持和和配合。

措施：

勤做家访，做好“家校联系”。

“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。

老师可以通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，也可以亲自到学生家里去，对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。

（二）关爱留守，多给一份关爱。

现在，老师们必须要重视班上的一个大群体，那就是留守儿童。留守儿童的父母双方或一方外出务工、经商，打破了原有核心家庭的稳定性，从而导致了家庭结构的不完整。很多孩子给了爷爷奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、邻居、老师等，这样就使得留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。这些孩子在成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷。很多调皮学生都出自留守之家。措施：

多帮扶，多关爱。对于这类学生的变化,要及时予以关注,不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些调皮的行为,一定是有其深层次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深层的原因,设法打开学生的心锁,解开学生的心结。必要的时候给予一定的帮扶和关爱，让他们体会到爱的温馨和力量。

调皮是孩子的天性，调皮的孩子思维活跃，接受能力强，我们不能一味的限制孩子，把调皮的孩子调教成听话的孩子，而要看到孩子的闪光点，又耐心地去把孩子往正确的方向引导，让他这种活跃的思维运用到学习中。

第五篇：教育调皮学生材料

教育调皮学生材料

在接受班主任工作一个多月, 我就发现班上的小伟真是让人头疼的孩子：上课坐不住，书写潦草，在课堂中随意发言、哗众取宠，课间追逐打闹、经常与人发生矛盾，每天班上都有学生会告他的状，班上经常因为他而被扣班分。

我采用了：下课到办公室反思、每次犯错后写反思或是在班上做口头反思、中午最后排队吃饭等教育方式。但是，他的行为并没有什么收敛，有一周还越来越严重，让我十分头痛。有时，看到他一些优点也及时的表扬他，比如，能认真做好每天早晨把花从窗台上端下来，说明有责任心，也能看出从心里还是希望成为一个好孩子。但是，对于他的鼓励，只能起到暂时的作用，过一会儿毛病又犯了。

在最严重的那个周末，我跟家长通了电话。家长告诉我：这个孩子从小由奶奶带着，对他比较严格，不乖时会打他。孩子很多毛病他们也知道，而且也很着急。这一周孩子心情特别不好，很逆反。家长希望我能多给他一些鼓励。听完家长的话，我明白了他形成现在这样的一些原因：从小缺少父母的爱护和教育，爷爷奶奶要么娇惯要么打骂的教育方式，让他形成了很多不好的行为，比如：出手打人、对于批评不能改正等等。在与家长的交流中，我告诉了家长孩子的一些优点：有责任心，向善，学习还可以，也很聪明，并且也告诉他们不要打孩子，否则他会把这样的方式用在与其他孩子的交往中，并请家长把我说的优点转告孩子。在接下来的教育中，我采取了很多调整措施，使用了很多方式：

1、弱化其他同学的告状

几岁的孩子没有很强的包容心，而且很在意老师、尤其是班主任的态度。如果老师批评某个学生，他们会变本加厉，告很多这个学生的状，因为他们会投其所好。所以，要改变小祥，首先要改变他在其他同学心中的印象。在后来的很多次告状中，我对于他们的告状内容很多采用了轻描淡写的处理态度。

2、给予他做事的机会

小祥希望成为一个好孩子，并且能够很负责的完成任务。所以，我就给了他很多表现的机会。对于他坚持做好端花的行为在班上公开表扬。看到他每次在传交本子时主动的收取他人的本子，就交给他收小组作业本的任务，并告诉全班：他是很负责的孩子，提升他在同学中的地位。

3、接受他行为的反复性，耐心的教育

调皮孩子行为的形成不是短期造就的，因此，他们的行为也经常反复。有时候，在老师付出很多辛苦之后，他们有时还是会犯，很多错误，有时错误还会严重。在这时，老师还是很失望，心里也会充满着挫败感。在这样的状况下，老师能做的就是调整自己的心态，对于他们更多的理解，并且念叨他们的有点，看到他们有时的进步和本质的善良，仍然能做到慈爱的摸摸他们的脑袋。

小祥还只是一个简单、向善的孩子，作为老师的我们要做的就是多一些的鼓励和宽容、少一些的指责和发火。相信，只有我们坚持搀扶，小祥的将来会是充满希望的。