写作课的欢乐

第一篇：写作课的欢乐

写作课的欢乐

今天是7月14日，下午三点半我要到学校上写作课。三点半时，温老师出现了，他把我们带到了教室，教室十分陈旧，特别是那张黑板，上面出现了许多裂纹，就像老奶奶头上的皱纹。我们一共有十三个人，最小的只有八岁，还不会写作。

上课了，我本以为老师会教我们写作的基本功，但老师为了然我们相互认识，竟让我们玩游戏。我真搞不懂温老师葫芦里究竟卖的是什么药。

第一个游戏是大风吹，我们把六把椅子围成一个圆圈，两人坐一把，多出来的人当主持人，先要自我介绍，然后说：“大风吹!”其余人问：“吹什么？”这时，主持人就要仔细观察其他人有什么共同特点，然后说：“吹穿黑鞋子的。”如果有穿黑鞋子的就要找另为一个座位坐，而主持人便要趁机抢座位坐，抢到座位以后，另一个没座位的人就要当主持人，先自我介绍，然后再说大风吹。被“吹”出来两次的人就要表演节目。然而我们只会说：“我叫朱紫珺。”这一句干巴巴的话。老师便又提出要求，并让我们想好再说。我们想了半天也没想出来，老师不等了，便直接开始了。当主持人说：“吹穿短裤的人。”时，我心里谈妥不安，生怕自己穿短裤。有些同学耳朵竖了起来，好像随时准备从座位上冲出去，有些同学对主持人大叫：“不要背叛我呀！”而我则把脚藏起来，不让主持人看到我的鞋子是什么颜色。但这却没用，不一会儿，我就被“吹”出来了。我的心突然提到了嗓子眼，生怕自己讲不好，但又不能不说，只好硬着头皮说：“我叫朱紫

珺，我爸爸说我妈妈喜欢紫色，又喜欢玉，所以我叫朱紫珺。”说完后，我悬着的心终于掉了下来，好像是一只驴驮着一袋进水的棉花走了一里路，终于到了终点的感觉。在这个游戏中，一个叫高鹏程的同学多次被“吹”出来，有一次，他在想表演什么节目时，旁边的同学“好心”为他出主意，有的说：“学狗叫。”并附了几声狗叫，突然，半路杀出来个程咬金——温老师，他说:“对，学狗叫挺好的，不过要学的好听点，前面那几只狗就叫的挺好的。”那些学狗叫的同学十分生气，而其余人却哈哈大笑，最后，高鹏程学了个木头人，就像是被点了穴似的。这个游戏玩完后，老师为了让我们加深印像，又玩了喵喵找凳凳的游戏，也惹出了不少笑话，笑得我肚子都疼了。

今天，我不仅玩得很高兴，而且认识了很多新朋友。

第二篇：欢乐蹦蹦跳说课

《欢乐蹦蹦跳》说课稿

各位老师上午好！

一、说教材

新课标倡导新理念，要求我们教师不再是单纯的课程消费者和执行者，而是课程策划者、设计者和开发者。我所执教的《欢乐蹦蹦跳》这节课是结合二年级小学生好动、善模仿、表现欲望强烈、兴趣易激发等特点，采用情境导入教学形式的手段，师生共同扮演角色，让学生尽情地发挥，自主、积极的参与活动的全过程，在教学过程中,注重教师的主导作用,以形象的语言,亲切的情感与学生融为一体.采用由易到难,循序渐进的方法进行教学,感染学生,激发兴趣.从而使学生通过“乐中练、动中练、玩中练”，完成本课的学习目标。

二、说教学目标

1、积极活泼地参与体育，并展现体育的兴趣与激情。

2、掌握两脚屈腿同时起跳配合摆臂轻巧落地的跳跃方法。

3、发展跳跃能力，养成良好的体育锻炼习惯。

三、说教法

结合本节课的实际情况，我采用讲授法、练习法来达到本节课的目标。

四、说教学过程

从课的整体来看，分为开始部分—基本部分—结束部分三大块。这样的教学流程比较清晰，在授课的过程中比较简单。开始部分从简单的体育教学常规开始，锻炼学生在集合整队时要做到快、静、齐。强调学生在体育课上注意的安全事项，以安全为主是体育课上最重要的部分。基本部分采用情境导入的形式，让学生模仿动物的跳跃，这样的教学模式能够激发学生参与活动的热情，能够起到很好的学习效果。在分组练习的过程中，让学生选一个模仿最形象的学生展示跳跃，给了学生自由表现、展示自我的机会，做到了以生为本的教育理念。接下来的环节教师示范立定跳远，让学生找出模仿动物跳跃与教师立定跳远的不同之处，旨在培养学生发现问题、解决问题的能力。学生集体练习立定跳远，掌握基本的动作要领。以口诀的方式练习，边喊着“高人、矮人、超人”一下子激发了学生的兴奋点，都想做超人，极大地调动了学生参与活动的热情，操场上顿时沸腾起来。接下来的跳跃比赛接力，让学生把今天学习的立定跳远动作要领运用到游戏中去，温故而知新，巩固练习。总之，本节课欲求让学生在玩中学，学中乐，乐中练，寓教于乐，寓乐于教学过程中，积极鼓励学生参与教学中来，挖掘学生自身的内在潜力，充分调动学生的积极性，使体育课对学生的培养更全面，更具体，更具实效性。

教学反思：从课的整体结构来看，学生能够积极地参与活动，尽管后来天气变得比较炎热，学生们能够坚持到下课，我认为学生这种精神还是比较肯定的。在游戏接力这一环节，我觉得处理的不是很理想，没有达到预期的目标，课堂上比较混乱，个别学生违反了游戏规则，为了不打断学生的积极性，没有让他们停止游戏。

这学期我担任学校的体育课，第一次上体育课，专业性比较强，对一些专业术语不太精通，课堂上难免会出现很多漏洞，路漫漫其俢远兮，吾将上下而求索。在今后的体育教学中，我会更加努力，争取多学习一些体育知识和技能，充实自己的业余生活。我的说课完毕，恳请各位老师提出宝贵的意见。

第三篇：课堂上的欢乐

课堂上的欢乐

课堂是教学的主阵地。走进课堂前我总会调整心态，让自己变得轻松快乐起来。每当我面带微笑走上讲台时，学生馈赠我的也是张张笑脸。此时我感到了这份绿叶工作的价值，我觉得很幸福。课堂上每当我机智诙谐，妙语连珠时，学生会给予我热烈的掌声。我的讲解得到了孩子们的肯定，此时我觉得自己很幸福。每当我对学生说：“你说的不错！”“你回答的很好！”“你朗读的真好，望继续努力！”等鼓励之语时，他们的脸上流露出满足感、成功感，此时我觉得自己很幸福。每当遇到大堂，我连上五节课，到最后一节的后一段时间，声音总会出现沙哑现象，这时部分学生就会说：“老师，您歇会儿吧，只剩几分钟了，我们自己做题。”看到孩子们如此懂事，如此体贴，我觉得自己是全天下最幸福的人。每当师生间的思维互相碰撞，溅出智慧的火花时，那是令人何等快乐的事啊!课堂是孩子们获得新知的主渠道，课堂中的欢乐永远不止这些，心与心交流的情景令我终身难忘。

谈新课程下的高效课堂教学策略

根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标—培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。在个人教育实践的基础上，我认为，要转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、合作学习、”的具有创新的意义的课堂教学策略。学生为主的课堂 所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。这就要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授时间，把更多的课堂时间还给学生。我们不提倡“一节课只讲4分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10分钟；一节课学生当堂训练的时间保证10分钟。这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。学生为主策略的实施，最大的阻力在于教师的课堂时间观的更新。只有相信课堂时间主要是供学生学习交流用的教师，才有可能把尽量多的课堂时间还给学生。当然，把课堂时间还给学生不等于让课堂成为放任自流的地方，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。先学后教的课堂 所谓先学后教，是指要让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是“书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的”。教师要完成新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自学课文之后完成书后练习，这是天经地义的学习方法。这也是中学与小学低年级学习方法的最大不同。教师要让学生知道，中学生最重要的作业是预习作业，学生上课之前要带着问题走进教室，在课堂上通过学习同伴及老师的帮助解决具体问题，然后把在学习新知识过程中产生的新问题带出教室，这才是最正常的课堂学习方式。对于培养学生自主学习的能力，许多教师尤其是农村教师普遍存在畏难情绪。原因是把学生自学习惯的养成，寄托于课外而不是课堂之内。事实上，要养成学生的任何一种学习习惯，都是极为困难的一个过程。教师要不惜代价开展课堂时间结构的改革，保证学生有良好的课堂自学的氛围与课堂自学的时间保证。大部分教师都相信，自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力，是教师要赋予学生最重要的学习能力。因此，利用课堂时间大力培养学生的自学意识，养成学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习，哪怕是暂时落下教学进度也要挤出课堂时间进行有明确目标的自学训练等，就应当成为教师的课堂教学的目标之一。当堂训练的课堂 所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习，布置成家庭作业。这是一种长期伴随中国教育的错误习惯。事实上，课堂教学的练习反馈环节应当是课堂教学的有机组成部分。把本属于课堂一个重要环节的练习反馈，变成学生带回去的家庭作业，是十分不明智的做法。教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下，在“学科小先生”的帮助下当堂完成。面对不容乐观的农村家庭教育环境和相当一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。如果教师们还认为课堂训练会造成课堂教学进度很难完成，这是一种本末倒置的错误想法。解决的办法不是延长课堂时间，增加固定课时量，而是更新我们的教学观念。有的地区正在进行每节课只有30分钟的改革，不照样完成了所谓的教学任务吗？在学生没有掌握学习内容的情况下，即使是像某些人追求的“完成了教学进度”，又有何用呢？ 合作学习的课堂 所谓合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生”的培养与利用，要在中学大力推广“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略，让马卡连柯先生所倡导的“集体平行影响”发挥更大的作用；让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。这里不妨再一次强调，合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下，发挥学习小组的学习管理作用，学科小先生们的个体指导或小组长的督促作用，力争把最重要的课堂反馈完成于课堂之内。合作学习在课堂上，在教师的指导与巡查督促下，其功能会发挥得更好。如果教师们能够坚定不移地贯彻“学生为主、先学后教、当堂训练、合作学习、”的课堂教学总策略、必将真正改变教师的教学行为，最终实现学生学习方式的根本改变，让学校变成每一位学生健康成长的乐园。一切为了学生的发展，这个新课改的核心理念就有可能得到更好的贯彻执行。

怎样解应用题

我在教学中，针对问题的不同结构特点和学生存在的问题做了如下尝试。一.让学生会解决问题，学生必须对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，在解题时自始自终地保持在学生地头脑中，才可能更好的解题。具体做法如下: 1.利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法.2.根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意.3.利用图解法进行演示.二、用各种途径引导学生寻找“中间问题” 由于复杂问题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生必须要有一定的思维水平才能正确解题。因此，“两步计算”应用题成了解决复合应用题的关键,是提高解题能力的转折点，必须采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“空隙”处找到突破口，做好认识上的过渡。

在学习简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练，也可以用连续两问、改变问题或条件等方法，帮助学生认识复合应用题的结构，为寻求“中间问题”铺路搭桥。

三、精心设计练习，提高解题能力和思维水平1.一题多解的训练 2.一题多变的训练 3.一题多验算的训练 以上就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得体会，与各位教师交流，希望各位同仁提出宝贵的意见。给我多加指导。

老师给予学生的爱

做一个好教师，只有业务的精与博是远远不够的，更重要的是爱，是对学生的爱。当自己生活得很累的时候，要能够关心别人，倾注自己的爱心，这真不是一件容易的事情。但你的这份爱，学生能够用他的心灵来感受，从而激发出他内心的原动力，你的这份爱，学生能够用他的情感来感受，从而体验到他周围的人间真情与社会责任。

只有好教师才能够将他自己对世界，对人类，对社会，对自然的爱奉献给他的学生。专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这正是成为一个好教师的必经之路。

首先，爱学生就要了解他们，了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对于一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性，有志向，有智慧的完整的人。

其次，爱学生就要公平对待每个学生，把每一名学生都视为自己的子弟。在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一，他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼，他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生，公正，这是孩子信赖老师的基础。

第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依赖，即所谓“教学相长”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

首先通过上课研究思维的过程上课时，要有意识地研究老师或同学的思维过程，具体分析他们的思维方法。听完课以后，可以回味一下老师是怎么提出问题的，怎么分析问题的，又是怎么解决问题的，复习课时，老师的比较表是怎样设计的，又是怎么把知识整理成有内在联系的有机整体的。

（2）回忆自己的思维过程，从中寻找成功的经验和失败的教训每个学生每天都在思维着。例如上课思考问题、讨论发言、课后复习、解题、等等。但一般学生只满足于完成学习任务，至于完成学习任务过程中的思维形式、规律和方法，往往很少顾及。有的学生答题简要、清楚、无懈可击，老师表扬一下，给个好成绩也就完了。如果自己不满足这一点，再从思维的方法上分析一下自己的思维过程，也许会意识到这次答题成功的原因在于采用了严密的归纳推理，或是运用了比较的思维方法，经过这样认真地分析，使自己能够更加自觉地运用逻辑知识。（3）不断丰富知识，提高所掌握知识的质量知识和能力是互相促进的关系，丰富而深刻的知识，无疑会促进思维能力的发展。人们常说，概念是思维的细胞。如果不掌握概念，不掌握原物，那么头脑中就会因为缺少思维所必须的“原材料”而使思维无法进行下去。例如学习，如果不掌握原理、公式、解题的思维活动，就无法进行。试想一个不掌握三角形全等判定公理知识的人，面对有关三角形全等的证明题，怎么能开展思维活动呢？不少学生思维能力低的原因就是基础知识太差。但是也有这种情况，有的人知道的也不少，记忆力也不差，但运用知识解决问题的思维能力却很弱。造成这种情况的原因是头脑中贮存的知识质量太差。所谓太差，一是不理解，二是不系统。三是没形成良好的思维习惯。

总之，当老师讲的或书上写的与自已掌握的知识发生矛盾时，也会出现问题等等。经过思维自己发现问题，经过思维自己解决问题，这才是高级的、具有创造性的学习老师在课堂上成功的启发，和讲解，有助于提高我们的思维能力。至于上课时同学回答问题，有的论证得头头是道，有的回答得非常简捷，有的解题方法非常高明，有的反驳非常有力„„面对这些科学思维的精彩之作，千万不要轻易放过，要认真地回味一下，想想同学在思维过程中的高明之处在什么地方，从中训练思维能力。

第四篇：写作课

第二课时

教学目的：继续了解常用日常事务类文书写作

1、表扬信

⑴定义：机关、单位、团体表扬有关方面、有关人员先进事迹、先进思想的一种专用书信。可直送，可张贴，可送报刊发表。

⑵标题：表扬信或拟定题目，加副标题，如《见义勇为，堪称表率--对XXX的表扬信》

主送对象：顶格写，公开发表的可不写。

正文：一是概述表扬的缘由，简明陈述其先进事迹的梗概；二是对先进事迹作出恰当评价、热情的赞扬和充分肯定；三是表达向被表扬者学习心意，或号召群众向被表扬者学习。

落款：单位和时间。

2、感谢信

⑴定义：机关、单位、团体向有关方面、有关人员的支持和帮助表示感谢的一种专用书信。

⑵主要写法与表扬信大致相同。结尾写“此致敬礼”或“顺致最诚挚的谢意！”

3、祝贺信

⑴定义：机关、单位、团体向取得突出成绩或遇上重大喜事的有关方面、有关人员表示庆贺的专用书信，也叫贺信，以电报发出叫贺电。

⑵标题：贺信、祝贺信或加上发信单位、祝贺理由。主送对象：顶格写。

正文：一是表明贺意，二是肯定成绩，三是简要作结，结尾再另起一行写上祝语或敬语。

落款：单位和日期。

4、邀请书（请柬、请贴）

⑴定义：机关、单位、团体或个人郑重地邀请有关单位、有关人员参加某项活动、会议、工作时所使用的一种专用书信。

⑵标题：有封面的写封面，无封面的居中写标题，横排竖排均可。竖排标题写中上方位置。

应邀对象：此致 XX单位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光临。正文：说明邀请事由，即写明活动时间地点，及报到有关事项。结尾“恭请（敬请）光临”。

落款：单位和时间。

印制请柬应注意：用语热情、诚恳、典雅、明白、得体。注意喜庆款式和设计艺术性，封面大方、精美。丧务请柬现多用《讣告》取代。

5、聘请书（聘书、聘约）

⑴定义：机关、单位、团体聘请有关人员担任某一职务或承担某工作时所使用的专用书信，一示敬重，二为守约。

⑵标题：居中写聘请书（聘书、聘约）

聘请对象姓名：顶格写，也可在正文中特聘XXX为XX，或在正文后写此致 XXX同志。

正文：简要说明聘请原因、职务、期限，有的还写职责、权限、待遇、要求等。落款：单位和时间，盖章。

印制的聘书常设计一个精美、庄重、大方的封面。

6、倡议书

⑴定义：机关、单位、团体等为推进某项工作顺利进行，促进某项活动积极开展，向社会或有关方面首先公开提出的，带有号召性建议的一种专用书信。

⑵标题：可写正副双标

主送对象：泛指的可不写，如在正文写“特向XXX发出如下倡议”。正文：分引言和主体，引言写原因、目的、形势、背景，“特提出如下倡议”过渡到主体。主体写明建议或希望大家做什么、怎么做，分条列出。

落款：单位和时间。

倡导内容要有针对性和可行性，语言有号召力和鼓动性，为扩大影响可公开张贴、广播或登报刊等。有关方面响应倡议书的发出的倡议叫附议，写法相同。

7、嘉奖书（嘉奖令、奖状、奖励证书、荣誉证）

⑴定义：机关、单位、团体对有关单位、有关人员所作出的成绩作出嘉奖、表彰、肯定的专用书信。

⑵格式：标题；嘉奖对象；正文：写清被嘉奖者在什么时候什么岗位取得什么成绩，或被评选为某某荣誉称号；结尾“特此奖励”或“特发此状（证），以资鼓励。”；落款：单位和时间，盖章。

8、课程作业或思考题

第五篇：写作课例

《写作---如何拟题》教学课例

-----自己动手

学习写作

临城县鸭鸽营中学

张焕巧

一、课前分析

写作是语文教学中很重要的一部分，然而，我们做语文教师的往往把更多精力投入到对课文的研究、分析中，却较少研究写作课如何上。我觉得这是一缺憾。在《语文课程标准解读》中指出写作初始阶段的目标设定要注重激发写作兴趣和自信心；要注重发展个性，培养创新精神；要有写作过程与方法的指导。根据这些理念，我设计了这节适合七年级上学期学生的写作课例——《写作----如何拟题》。这节课的思路是采用分组的形势将学生六人一组分成五组，每生一本作文书，首先每人从书中找出3—5个最喜欢的题目，然后小组互评这些题目，并推选出六个题目，接着各组派代表将本组的六个题目展示到黑板上，大家互评这些题目，然后让每组派代表讲解这些题目的特点，最后教师总结常用的拟题方法，第二环节是运用所学方法进行拟题练习。在这节课中大部分时间给了学生，教师的引导、点拨、评价总共不超过15分钟。让学生真正做课堂的主人。

和我一起学习这节课的是鸭鸽营中学七年级2班的学生，该班学生性格活泼、大胆勇敢，学习积极主动、乐于表现、写作基础较好，从这节课的内容看难度不大，学生易于掌握，这节课的形式也大大调动了学生的参与性和热情。通过本课意使学生感到作文很有趣，作文有时也讲究方法、技巧，只要自己认真学、大胆想、勇敢写，就能写

出好题目、好文章。

在新课程指导下，为了培养学生积极主动的学习态度，发展学生主动参与、乐于探究、交流合作的能力，全面提高学生的语文素养，采取分组学习、合作探究的方式来教学《写作---如何拟题》这节课。

二、教学案例

一、教学目标：

1、知识目标：拟题的一般要求，常用的拟题方法。

2、能力目标：学会分析一些题目的特点；运用所学的拟题方法为一些话题拟题。

3、情感态度与价值观：激发写作兴趣和自信心，培养学生创新精神。通过本课的学习，使学生认识到分组合作交流的好处，在今后的学习中、生活中学会与人合作。

设计思路：教学目标是在分析教学内容、学生情况的基础上制定的。有了目标，课堂教学就有了方向，而明确简单的目标才能使课堂有明确的方向。

二、教学重点、难点：

常用的拟题方法及如何运用这些方法拟题。

设计思路：通过寻找体验去发现好题目的特点，通过练习运用去掌握拟提的技巧方法。这是本课的最终教学目的。

三、教学准备：多媒体课件

设计思路：课件是为了提高教学效果和课堂效率服务的，要根据内容决定是否用、如何用，不可盲目用。

教学方法：合作探究

分析讨论

归纳总结

练习提高

四、教学流程：

（一）导入新课：

以“眼睛是心灵的窗户”导入“题目是作文的眼睛”引出本课内容“如何拟题”。

（二）讲授新课：

1、引导学生讲出“题目的一般要求”结合以前所见的题目，总结出一般题目要“扣题、新颖、简洁、吸引人”。

2、学生活动：

（1）以小组为单位找出三个好题目

每个小组充分发挥自主与合作作用，找出富有个性的好题目。（2）每组的代表将本组所选的好题目展示到黑板上，并找学生讨论、评述这些题目的特点。

题目展示到黑板上后，学生能形象直观的看出这些题目的特点。通过教师评，学生互评和自评所选题目的特点，让学生更深入地掌握了解拟题的方法。

学生展示了题目后，对于较新颖、个性的题目。让学生与作文的内容结合，来评议题目的特点。

让表现踊跃、优秀的学生站到讲台上为学生讲一些题目的特点。（3）学生自己总结常见的拟题方法。

一方面发挥了学生的合作作用，另一方面提高了学生的总结能力。而且，对于自己总结的题目学生记忆会更深刻。

（4）教师出示多媒体，总结拟题的方法。

（5）学生根据教师和自己总结的方法，从作文目录中再找一些实例。

3、练习：

（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。

学生以小组为单位，运用前面所学的方法，为话题拟题目。拟完题目之后，小组再选代表把本组所拟的题目展示到黑板上，大家讨论每个题目的特点。

对于大家一致认为好的题目、让所拟的小组结合作文内容谈谈自己的构思。

活动过程：小组内从目录中选出题目---展示到黑板---自评或互评所拟题目的特点—总结拟题方法—进行拟题练习。

4、总结：今天我们学习了拟题的方法，认识到了题目的重要性，今后在写作中一定要重视题目，精心拟题，另外，要想在拟题时得心应手，就要多读书、多看报、多动脑，这样咱们拟出的题目才能让读者“眼前一亮，一见钟情”

板书设计 写作---如何拟题

一、题目的一般要求：扣题、简洁、新颖、吸引人。

二、常用的拟题方法。（多媒体显示）

三、练习：

（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。

《写作---如何拟题》教学实录

师：（微笑）我们常说眼睛是心灵的窗户，观察一个人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我们一般先看他的那一部分呢？ 生：（齐）题目。

师:是啊。题目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“题好一半文的说法”。那么，你认为题目一般具有什么特点？ 生1:形式上都比较简洁。生2：内容上一般会扣住主题。生3：有时题目就是文中主要人物。生4：有时题目会是文章线索。生5：题目一般追求新颖。

师：大家说的都很好。下面我们一起来总结题目的特点。（出示课件内容）题目特点：

扣题，新颖，简洁，引人入胜 师：那么，大家喜欢什么样的题目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，优美的，生动的，有个性、有特点的……（气氛异常热烈）。

师：那好，咱们就六人一组，（每组中有好、中、差生）共同探讨今天的学习重点---寻找好题目的特点。（稍顿）我们每人手中有一本作

文书，下面，每人先从你的书中精心筛选出3-5个你最喜欢的题目。（3—5分钟）

（大家兴趣很高，都在抓紧时间积极寻找、记录）

师：（微笑）时间到了，下面小组内六个人互评大家的题目，最后要评出5个最棒的题目。（大家讨论热烈，参与积极）（2分钟）师：每组派一名代表将大家推荐的5个题目展示到黑板上。学生代表上台展示，其余学生兴奋的望着黑板，边看边读

师：现在黑板上这些题目是大家从将近40本作文书张精心挑选的，可谓百里挑一。请大家认真读读，然后以小组为单位说说你们为什么喜欢这些题目，这些题目有何特点？

学生讨论(2分钟)师：哪一组先来讲？

2组代表：《长大是一把双刃剑》这个题目运用比喻修辞，生动形象。《吃苦是福》运用对比，新颖夺目。《女孩，你为何盯着我》设置悬念，引人注意。《上帝也困惑》用拟人，很有趣。《质本洁来还洁去》引用名著中名句，很有文采。

师：说的很好，注意到了这些题目的特点及运用的技法。

1组代表：《国在山河破》化用诗句，运用对比，令人触目惊心。《第一次亲密接触》设置悬念，吸引人。《桃花依旧》简洁有诗意。《一棵树的命运》运用拟人，生动有趣。《馨香.心想》运用谐音，意义双关，很有创意。师：讲的也很棒！

三组代表：《大师的小节》运用对比和悬念吸引人。《茶香如故》优美诗意。《好一朵美丽的茉莉花》用歌词做题目，耳目一新。《爱心.童心.我所欲》用间隔号连接关键词，拟题巧妙。《不！》简洁，引人。师：这里又提到了一些新技法，大家要注意总结。

五组代表：《点亮心灵的灯》用比喻新颖生动。《1、2、3、4、5、6、7、》用数字做题目，别具一格。《爱的奉献》用歌曲名，亲切，有创意。《心事向谁诉说》用反问，吸引人。《come on 给我感觉》中外结合，风趣幽默。

师：题目越来越多，方法也越来越多了。

四组代表：《该让就让，不该让就不让》观点鲜明、立意明确。《贫穷也是一种财富》富有哲理。《走近老鼠的幸福生活》幽默诙谐。《挫折着，美丽着》对偶使题目工整，鲜明。

师：刚才大家分析的都特别好，通过我们大家对这些题目的分析我们发现好的题目都有一些特点，谁来总结一下？ 生1：会用到对比的手法。

生2：有时会引用歌词、名句做题目。生3：也可能用比喻、拟人等修辞手法。生4：有的题目语言优美、有诗意。生5：有的语言幽默诙谐，吸引人。

师：说的不错，下面是老师总结的常用的拟题方法。我们一起来看看。

《多媒体展示》（学生边读边想）

（1）套用法

把歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名言、广告词等直接引用或加以变化后用作标题。

例：

《海纳百川，有容乃大》《我是一只小小鸟》

《一生之计在于“今”》

《阳光总在风雨后》

《衣带渐紧终不悔》

《隐形的翅膀》（2）修辞法

拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞方法。

1、比喻

《心是明镜台》《家—爱的港湾》

2、拟人

《把心儿打开》《给交流找个理由》

3、反问

《不经风雨怎见彩虹》《心事与谁诉说》

4、对偶

《生命不息，追求不止》《善待顺境，挑战逆境》

《挫折着，美丽着》《执着追求，永不方弃》

5、呼告

《给生活加点苦吧！》《别了，漫画书》

6、夸张

《千年月色万年情》《花瓶能装下春天》（3）诗情画意法

运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境，或景中藏情，或情中见景，或情景并茂，既有诗情，又有画意，韵味无穷。

《那河·那船·那人》《风中飞舞的白手帕》

《白云·夕阳·歌声》《心泉叮咚》

（4）设置悬念法

在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的愿望。

《我与203室不得不说的故事》

《两只流泪的爱情鱼》《一只老鼠的手记》

（5）怪异另类法

避开以上几种命题方式，而采用一些怪异、另类的形式来命题，以便达到更加惹人注目的效果。《网？网！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——梦开始的地方》

（6）中外结合法

引用或音译一些人们熟悉的外语短语或句子作题目，往往给人轻松、愉快的感觉。

《搞笑课堂one and two》 《 com on，给我感觉》

师：现在我们对拟题的方法有了了解，下面我们运用刚才的方法来进行拟题练习。

练习一：以“爱心”为话题，拟题目。（多媒体显示）学生纷纷动手，开始拟题。（3分钟）师：下面我们来展示成果。

生1：我引用了歌词，拟的是《爱的奉献》 生2：我用了比喻，拟的是《爱是一缕阳光》 生3：我用了对比，题目是《小事.大爱》

生4：我引用了电视节目名《爱情连连看》 生5：我的是谐音《爱心.碍心》（学生争先恐后、跃跃欲试）

师：（微笑）通过刚才的表现，老师知道咱们大家都掌握了一些拟题方法，因为时间关系，下课后你们再交流所拟的题目。最后我们布置作业。

练习二：以“诚信”为话题自拟题目。个数不限，要注明所用的方法。（多媒体显示）

自己动手 学写作文

------一堂作文课的反思

反思这节课的教学，我认为比较成功的方面有以下几点：

1、教学设计坚持了学生主体，教师主导的理念，教师只是起到了点拨、过渡、总结作用，而学生真正成为了课堂的主人，他们自己寻找、发现、评价、总结、练习、运用，完全参与到整个活动中去。

2、采用分组合作的教学形式，大大调动了学生的主动积极性和学习热情。通过合作学习，学生能更快掌握知识，也能起到互相补充的作用。同时，让学生学习了如何与人合作。

3、课堂上的两大环节真正体现了理论与实践相结合。第一环节筛选题目、总结特点、归纳技巧是寻找理论阶段。后面的拟题练习是运用、实践。这就避免了空洞的说教，提高了教学效果。

当然，这节课还有许多不足的地方。

1、小组合作中，大部分学生积极参与，但仍有个别学生不积极，有依赖思想，优秀生发言多，差生发言少，甚至不发言。

2、评价题目、练习拟题时，只是单纯谈论题目，如果能简单联系内容评价、拟题，内容会更丰满。

相关素材

1、《语文课程标准》（实验稿）解读（详见66页67页72页）

2、《三年中考 五年模拟》2005年（常用的拟题方法）