怎样提高后进生的学习动力

第一篇：怎样提高后进生的学习动力

怎样提高后进生的学习动力

尊敬的领导和老师们：

大家好，很感谢刘主任给了我一个和大家一起交流的机会，有不当之处敬请大家指正。

我从事生物教学已有8年，虽然教学年限不长但我深深的意识到了，人的十个手指有长有短，何况我们一个班级的几十名学生，由于学生本身的基本素质存在差异，表现出不同的心理状况，体现在学习上在课堂教学改革进行得如火如荼的今天，我们教师如何针对差生的不同个性进行诱导，转化进而提高他们呢？笔者经过不断探索，认为可以从以下三个方面入手：

一、培养自信心，使其参与竞争

差生之所以成为差生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为差生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发差生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。

二、维护自尊心，使其感受平等

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好差生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的差生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。

三、磨练意志，使其持之以恒

初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化差生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。

四．面带微笑，使其内心阳光

多给学生一个微笑，就会增添他十分的勇气和自信。虽然这是很多老师都明白的一个很简单的做法，但事实恰恰相反。在我毕业离校的那一天，低年级的朋友都嘱咐我，当了老师一定不要打骂学生。可事实，工作后每天因生学生的气，脾气会慢慢的变得坏起来，我就是这样。觉得自己渐渐吝啬了对学生的微笑，取而代之的是严肃的面孔。下面我就在大盛中学时工作中的一段故事讲述给大家听。

一次，翻阅学生的作文，有一篇令我非常深刻――《我的生物老师》：“我们的生物老师平时上课非常和蔼，小小的眼睛大大的嘴„„他非常开朗，经常给我们唱歌听，但有时却非常严肃，还带着一些凶恶的表情。发起火来，下死人。老师我们好希望你保持你开朗的笑，我们喜欢看你的微笑。”还有一名学生写到，上课铃响了。我们赶紧坐到自己的座位上。全班都静悄悄的，死一般的宁静。都在等待死神的到来。终于，教室外传来啪啪的脚步声。完了，生物老师来了。我肯定考的不好，一定会挨老师的惩罚了。老师严肃的站在讲台上说：“上课前我先说一下，这此我们班考的很差，但是只要同学们努力我们一定会考第一名的”。

老师您的这翻话，打动了我们我们一定好好学。

看完这几篇文章后，我顿时有一股暖流涌上心头，我和蔼？我开朗？重要的是我不自觉的一个笑容却在学生心中驻足那么久？说实话，我小小的眼睛，圆

圆的脸衬着一幅金边框的眼镜，只可称上五官齐全罢了那称上可爱？只因我的微

笑，却改变了我的平凡，学生爱看我笑，学生会因为我的微笑而心花怒放；“亲

其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲充满笑容的我，而讨厌整天带着凶恶神

情的我。我还以为，不笑显得我很酷。那晚，我在冷清的单身宿舍内细细反思。

自己对着墙壁发呆，对！人与与之间的一个微笑可以把两个不相关的人拉近。对

老师和学生而言，老师更应该对学生保持微笑，如此细小的一个动作却可以得到

丰收，我们老师何乐而不为？记得在我上初中的时候我叔叔老是面无表情，很可

怕。有时在校园遇见他都吓的夺开。我为什么有要展示给学生一张严肃的面孔

呢？微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞的话语，哪怕是

一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让学生感到你的亲近。

一面镜子，你对它笑，它也会对你笑；你对它生气，它也会对你发愤。同样，你对学生的一个微笑，他回馈给你的是无数个微笑，你对学生亲切，他就会更爱

你„„当然微笑也要适度，该严肃时绝不能滥用，要有的放矢。

请对学生展开你最平凡、最温馨的微笑，你将会收到许多意想不到的“礼物”！

五、学会沟通，拉近距离

总之，培养差生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。

我在课上、课下加大了对宗超的关注，第一堂课下课的时候专门和他在教室里谈心，问他：“你喜欢学校吗？你喜欢上生物课吗？”他告诉我，他喜欢和同学们在一起，喜欢听老师的课。他的回答深深触动了我的心灵。让我觉得应该尽最大努力关爱他、教育他。当我翻阅他的生物书的时候，发现在课堂上我所讲的一些比较简单的知识，他居然都做了笔记，我马上就很高兴地告诉他：“你真棒！他一听，一下子就高兴了。因为他的手脚不灵活所以字迹潦草，而且书写速度很慢。所以我给他布置了口头作业，单独批阅。陶行知先生有一句话说得好 “真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，深深地打动了我，在工作中，我始终铭记这句话，用

心与宗超交流，用心去感受宗超的内心世界，从而真正的走进宗超同学，让他们乐意与我交流、乐意向我吐露心声。

通过半年的沟通交流，基本的生物知识，他都能倒背如流，在较快的时间里能够正确的完成。每次测验，他都会交一份老师满意的答卷，每次我都会在全班表扬他，让他对学习充满信心。

由于随班就读学生身心发育不健全，表现在课堂上的特点是：感性认识不完全；学习中注意力不集中、稳定性差；思维刻板、语言表达能力差等特点。因此在教学中我刻意的培养他的想、说、写有机结合。其中说是比较重要的一环，要创造条件让他说，加强说的训练。

宗超刚入学的时候，课堂上我就发现他很喜欢举手发言。有一次我提出了一个学过去的问题，班内很多同学都回答错了，而他在旁边轻轻地回答，还回答正确了。我在想，说不定有些问题他能回答的很好呢。于是课间的时候我把他叫到我办公室，对他说：“老师今天上课的时候发现你在帮同学回答问题，答得很棒，以后能不能大胆地站起来回答问题呢？如果你上课的时候能够发言的话，老师会更喜欢你的。”他很高兴地答应了。以后上课的时候，一些简单的问题我都鼓励他来回答，虽然开始他说话困难，吐字不清。我会试着让他慢慢说，即使说错了也没关系，我都会鼓励他，有意识的锻炼他的语言表达能力。有时我会让他跟着我说一遍，让同学们拍手鼓励他。慢慢地，在上课的时候他有时也能自己清楚回答问题了，每次他回答完问题，我都会和同学们鼓励他，对他说：“宗超，最棒！”通过这一年的训练，宗超上课的时候都能主动要求回答问题了。

近一年来，在对宗超的教育、引导中发现，虽然他的学习成绩是班内前列，但也出现了一些心理障碍，有一天宗超到我办公室哭着找我，告诉我他和爸爸吵架了。原因是觉得自己身体残疾，上学没用。想帮爸爸做事，挣点钱孝敬爸爸，被爸爸批评了几句。我和他讲了好多道理，让他明白上学的重要性，现在好好学习就是对父母的最大孝敬。

作为一名教育工作者，我一直追求“随风潜入夜，润物细无声”式的教育风格，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。

记得有本书上有这么一段话：教师的目光像阳光，孩子好比一棵果树。果树上有

“果枝”（优点）和“风枝”（缺点）。教师的目光如果一直盯在风枝上，风枝就会越长越旺，最后颗粒无收；教师的目光如果一直盯在果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将果实累累。那些随班就读的学生，他们也和正常的孩子一样，有着自己独特的特点，有着自己的人格，需要他人的欣赏。我们教师应睁大眼睛去发现他们的优点，发自内心的欣赏他们，而且让更多的人来欣赏他们！受到赏识与鼓励，他们会更进一步发展自己，形成越来越好的良性循环。

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老师，请对我们微笑

我和高超一起成长

安丘一中双语实验学校

在我的心中，我一向认为我们当老师的，其实就是一群孩子的教练，学生

是我们的队员，我们的任务是把这群队员凝聚在一起。但这种想法，放在我班学

生高超身上是行不通的。

高超是我班年龄较大的一名学生。在军训的时候，我就发现他是一个非常

顽皮的孩子。开学不久，英语老师就说高超不记单词，不读课文；语文老师也说，这孩子该写的不写，该背的不背。两位老师找他，他也置之不理„„反正，在学习上他是一个比较棘手的孩子。自习课，我注意了他几分钟，只见他非常专注

地看书。当我走到他身边的时候，他紧张地换了一种姿势，匆忙把书藏进了抽屉

里。我轻轻地拍了拍他的肩膀，你害怕赵老师吗？他慢慢地摇了摇头，既然你不害怕我，那你紧张干吗？他还是不说话。那么你能把刚才看的书给我看看吗？他慢腾腾的，极不情愿地掏了出来。书是当今青少年喜欢的也流行的《坏孩子是怎样练成的》。我当即就在全班表扬了他，赞赏他喜欢读书是一种高雅的爱好，希望同学们都要向他学习。但随后就有同学向我写信说：我反对！老师你对高超的表扬，高超不把心思放在学习上，从来都不认真听课，更不去完成老师布置的作业，还经常欺负我们，我们根本不愿意学习他。

当高超被老师叫到办公室的时候，我跟了进去。只见老师让他拨打家长电话，准备向家长告状。当然，与家长联系共同关注孩子，也是不可缺少的一项教育活动。但看他因恐惧而颤抖的样子，看他那向我求助的眼神，我就和这位老师商量，给他一个机会。

没过多久，生物课代表报告说高超的课堂作业和家庭作业都没有做。那还得了，连我这个班主任的作业他都敢不做？！有同学告诉我，说他最近除了喜欢看小说以外，又喜欢上了篮球。每天心里都惦记着下午课外活动时间跑步去抢球场，包括自习课的时候，他都很兴奋地谈论NBA„„

陪他打篮球！瞬间，我的脑海里闪过这一想法。虽然我的篮球技术不行，但为了他，我决定好好练一把。

我们约定，每天课外活动时间都去打篮球。我们连续打了多天。看他那种非常投入的样子，我觉得他还是很可爱的。特别是当他每次说累了不想打的时候，我说不行，要坚持，坚持就是胜利。快要期中考试了，他说不打了吧，我还是没有同意。最后他说：“赵老师，我想到教室写作业，行吗？”乖乖，我要的就是这句话！

在初二的小测验中，高超的成绩都是拿不成把的，而这次期中考试前的测试成绩出来以后，我发现他的生物进步比较大。化学老师也比较满意。在作业批语中，我写到：你很聪明，看小说的精神、打球的毅力多很让我感动。如果你能珍惜大家对你的关心和帮助，努力克服自己的惰性，早日与贪玩说再见，那么你就是一个好学生了。事实上，把学习任务完成以后，再去玩，就能够玩得爽，玩得痛快。不知道你是否有这个体会。你应该相信以你的聪明，加上你的努力，你一

定会在学习成绩上有明显的进步。你的化学不就是很好的证明吗？老师和同学都在期待着你的进步。

在两位老师多次说他的情况以后，我原本以为这个孩子是没有指望了的，没有想到我仅仅陪他好好玩了一段时间，他竟然进步那么大。有同学告诉我，高超曾经跟别人说过：赵老师能够陪咱玩，咱有就得好好学习报答他！

这让我想起了一个故事：魏书生的教育故事，在他所教的班级内，有一位学生语文测验只考了4分。魏书生并没在班内批评他，而是鼓励他说：这4分是你自己靠自己的实力考的，没去偷、没去抢。今天考了4分只要努力明天就有可能考40分，总有一天你会考满分的。

这个故事，给了我深刻的启示。我想，如果能够陪学生好好地玩一把，做他们的伙伴，多鼓励他们，在教育的过程中，说不定会有意想不到的收获。

第二篇：浅谈怎样提高后进生的学习成绩

如何提高后进生的学习成绩

吉林省长白山第二高级中学

孙开兰王龙军

关键词：新课改有效提高成绩转化后进生

素质教育的一个基本要求是变选拔教育为普及教育，变英才教育为全体教育。但是在每一个教学班中，总有一定数量的后进生，他们在整个班级中虽然人数不多，但负面影响很大。后进生普遍学习成绩差，如果想办法能将他们的学习成绩提上来，这让他们产生很强的自信心，从而能使后进生思想上有很大的转变，会对整个班级产生良好的影响，形成良好的学习风气。如何提高后进生的物理成绩，谈一下本人的一点想法。

一、教师要正视学生的差异

心理学研究表明：儿童之间的智力因素和非智力因素确实存在差异，尤其非智力因素的差异十分明显。教师要正视差异，大多数教师认为分数低就是后进生，往往忽视了他们的闪光点，对于后进生，无论是学习成绩还是道德品质都欠佳，他们都是实实在在的人，并不是一个简单的学习机器，教师在教学中，只要遵循教育规律办事，寻找符合学生心理要求的教育方法，对于后进生成绩的提高能起到好的促进作用。

二、把物理融入学生心间

“兴趣是点燃学生智力的火花，是最好的老师。”为了让学生学好物理，首先要让学生对物理产生兴趣，因此教师要多和学生谈心，和学生交朋友，使学生从心理上接受你，进而对物理产生兴趣，愉快地接受你的教学，只有乐其师，才能信其道，在课外就会主动地复习，从而提高学习的积极性和学习效率。

三、增加学生学习中的内驱动力

“让后进生获得学习成功”是素质教育的出发点，有是素质教育的归宿。因此在教学中要注意成功教育，对后进生教育不能太高，要把握好上课的度，不能急于求成。当后进生每取得一定的进步，甚至在课堂上成功地回答一个问题或解决一个问题时，都应及时给予表扬和鼓励，激发其学习的积极性。最好是经过一段时间的教学后，可选取一些后进生会的习题考他们，并且能取得好成绩，使学生有成功感，促使学生获得更大的成功。

四、提高课堂效率，向课堂要质量

课堂是提高教学质量的主渠道，因此我们要交会后进生学会听课，学会做笔记，学会提问题；由于学生在一节课内不可能一直保持良好的听课状态，因此要善于将学生的主要精力调整到你要讲的重点知识上，避免“满堂灌”，发动学生积极动脑、动手、动口，始终以学生为主体。另外，在课堂上应抽少量时间讲评作业和课堂练习。

五、养成“重视学习过程”，去掉“重视结果”的习惯

有的学生在学习期间，总是对学习成绩考虑得多，特别是后进生，对成绩更是担心受怕。作为老师，不应该再对学生增加心理负担，老是强调考试结果如何，应对学生的学习过程加以辅导，教学生不应考虑考试结果，而是努力学习，认真踏实做好老师布置的任务，“功到自然成”，当你的努力达到一定程度时，自然会有好的成绩。

六、持之以恒，循序渐进是后进生进步的保证

后进生易犯急躁的毛病，往往在老师的帮助下有“三分钟的热情”，会认真学习一段时间，当发现成绩不理想时，就会产生畏惧情绪，甚至有放弃的念头，此时要鼓励学生，即时鼓励学生进步和需要改进的地方，告诫学生要循序渐进、持之以恒，只要努力，就一定能达到成功的彼岸。

参考文献：高中新课程教学策略（科学出版社）

第三篇：如何提高后进生的学习兴趣

大量的事实证明，差生是可以转变的，关键在于我们所采用的措施。我个人认为，教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用火一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果，同时又只有把深厚的爱，贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。对差生的转化应做到：

1、尊重——架起心灵相通的桥梁

为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系，在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。

（2）鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单的划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“有进步、望保持”，“如此长足进步，收获定会丰厚”等。、培养学习兴趣——激励差生的内驱力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有，因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的，同时又必须融汇在教学中。教师通过趣味教学，直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化差生的目的。3、成功——促进差生转化的催化剂。

由于差生在学习方面不及优生，很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们。若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。、培养良好的学习方法和习惯。学习方法是学生完成学习任务的途径。古语曰：“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍，还能形成终身受益的学习习惯。而差生在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习。完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力，差生开始对学习发生兴趣，积极参与到教学活动之中，不失时机地培养学习方法和学习习惯，并融汇在教学中是非常必要的。老师们，转化差生是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有差生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启差生的心扉，差生决不会是铁石心肠，更不会无动于衷。

以上是我浅薄见解，希望老师们提出批评指正。

如何提高后进生的学习兴趣

班级中存在一个学习差的学生，因为长期的学习跟不上所以他们便从心中产生一种抵触情绪，致使对学习的兴趣也越来越低，最终成为班级中各科成绩的重负。为此让我们这些老师伤透脑筋。我看到教参中《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。根据大纲的指导和平时与其他教师的沟通，我总结以下几点经验：

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，学习基础很差，但在周末的才艺班里他学习国画和毛笔字都表现出了一定的天赋，我就经常在班上表扬他的作品，美术和其他老师要制作教具的时候也都喜欢找他帮忙。这样一点一滴地他的自信心就给培养起来了，学习兴趣也比以前高出了许多。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣 老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

教学来源于实践，又服务于实践，为此在我们日常的课堂教学中，我们要创设运用以后的知识条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实和课堂学习问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如教材中安排的“口语交际与习作”、“日积月累”等。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣，尤其是运用在后进生身上！

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，五年期末考试数学考了9分，六年级时，我发现她毛笔字写得较好，我就把她的毛笔字贴在学习园地，当她第一单元测验考了十几分时，我不但没有批评她，还表扬她有进步，以后每次考试我都发现她有一点点进步，我都给予表扬，并且让她和邻居成绩好的学生结对子，告诉她正确的学习方法。从此，学生慢慢变得自信了，学习也主动了，期末数学考了六十几分。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好。”一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？” 学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。例如在教学能被3整除的数的特征时，教师先问学生能被2、5整除的数的特征，再问学生：一个数能否被2、5整除和什么有关，一个数能否被3整除和什么有关呢？激发学生的好奇心。有的学生会类推，认为也与个位上的数有关。这时教师让几个学生说出家里的电话号码，让学生猜测能否被3整除，然后用计算器验证，学生会看到个位上是同一个数的电话号码，有的能被3整除，有的不能，这就说明了一个数能否被3整除与个位上的数无关。接着再问学生，一个数能否被3整除和什么有关呢？这时让学生再猜测，学生可能会猜与这个数各个数位上的数的和有关，然后再让学生举例验证，学生会发现，凡是能被3整除的数，各位上的数的和都能被3整除，从而得出：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。在探究能被3整除的数的特征的过程中，课堂充满了活力和生机。这个过程类似于科学探究，过程类似，方法类似，连情感体验也类似。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我常微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样有助于培养学生留心周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉把所学知识与现实中的事物相联系。

总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣。

浅谈培养后进生的数学学习兴趣 后进生往往对数学不感兴趣，然而兴趣又是最好的老师，培养他们对数学的学习兴趣是提高后进生数学水平的关键。对培养后进生的数学学习兴趣，谈以下几点：

一、创造和谐的师生关系，建立深厚的师生情

在教学中我发现，许多后进生不喜欢数学课，首先是对教师不喜欢，学生在背后指责老师偏心。对此，老师要听得起学生的怨言，要及时调整教学态度，老师对后进生要有爱心，和他们交朋友，建立和谐的师生关系，激起他们学习数学的兴趣。只有后进生感受到教师像对待其他学生一样对待自己时，才会有学习的兴趣。

二、保护后进生的自尊心

后进生因成绩差，有强烈的自卑感。对此，教师应帮助后进生找回自尊，让学生学得更有尊严，也是找回学习兴趣的必然性。当后进生犯错或学习差，不要在班上当着其他学生的面批评他（她）。单独谈话是保护后进生的自尊心不受伤害的有效办法。要认真观察学生犯错后的表情及表现进行教育，语言要适当。教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好后进生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。

第三，对后进生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。批评后进生要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指出努力的方向，要多和他们谈心。无论是怎样的批评，都应该以保护后进生的自尊心为前提。如果伤害了后进生的自尊心，这样的批评也是失败的。一切以保护后进生的自尊心出发。

三、注意培养后进生的自信心

学习基础差，使后进生对学习没有自信心。因此，教师要针对后进生出简易的题目，让他们尝到甜头，使其循序渐进地提高成绩，以增强自信心。后进生自信心不足，自控能力差，常常表现为懒散，不完成作业，甘居人后。“我不会”、“我忘了”是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说：“千教万教，教学做人”，教师自己要信心十足，坚信“没有教不好的学生”这个信念。

四、培养后进生的上进心

在后进生有进步时，教师要培养其上进心。对他们的每一点进步及时肯定，对他们的每一点松懈及时纠正，让他们逐渐养成积极向上的学习态度。诱发学生改过自新、奋发向上的决心和意志。

五、让后进生感受到成功的喜悦

使后进生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。注意发现后进生的每一点进步，并及时加以肯定。有时，一件小事给后进生的鼓舞却是巨大的。

人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变后进生学习的落后状况，提高后进生的学习成绩，培养后进生的学习兴趣是关键所在。培养后进生的学习兴趣，提高他们的数学成绩不是一朝一夕的事，需要老师的细心、耐心、恒心。

鲁甸县小寨乡小寨小学 何梅

第四篇：如何提高后进生的学习兴趣

如何提高后进生的学习兴趣

本人就职于一所农村学校的高中部，现在人们的家庭条件越来越好，都趋向于把孩子送到城里去就读。而留在农村学校的学生大部分成绩平平，或对学习的兴趣比较低。如何提高后进生的学习兴趣，从而顺利展开教学活动是农村教师应该思考的首要问题。在这里我提出几点粗浅的想法。

这里有很多学生都是父母从小不在身边，缺少家庭的管理，这样的孩子很容易叛逆，不听老师的管教或者是找各种的借口为自己错误的行为进行辩解。要从根本上解决学生学习兴趣的问题，我认为要从改变学生的思想观念做起，那就要把各种中华民族传承多年的优良传统美德植根进学生们的心理。我建议学校可以开设传统国学教育，如：《弟子规》传递里面的“修身、齐家、治国平天下”“百事以孝为先”“尊师重道”等思想。学校教导学生，学习成绩是一个重要的方面，教会学生学会做人也是其中一个很重要的方面。带领学生诵读这些经典，学生学到了这些跟生活息息相关，朗朗上口的知识，相信学生肯定会有很大的收获。只要思想正了，那么学生的行为也会跟着发生改变。

学生学习成绩不好，老师可以以其他方面为突破口引起学生的学习兴趣。很多学生学习不感兴趣是因为没有体会到学习的价值，另一方面就是基础太差很难跟得上现在的学习。让学生体会到学习的价值从而获得学习的动力也是一个重要的方面。老师可以从学生的兴趣出发，围绕着这个兴趣而展开相关联的知识，从而带动学生的学习。老师可以从与学生生活息息相关的行为准则出发，让学生学习课本上的知识外，补充一些学生接受能力范围内的又让学生感兴趣的知识，当然这需要教师进行深入的研究和较强的教学能力。

身为老师必须以身作则，对学生进行严格的要求，在学生面前树立威信。后进生原本对自己的学习各方面就比较放松，这时老师的严格要求起了很重要的作用，坚决不能让学生放任自流，老师要坚决执行对学生的要求。同时老师要给学生做好模范，以自己的行为带动学生，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生，那么身为老师就要做好不断提高和充实自己。

身为老师不仅要关注学生的学习，还要注重对学生的人文关怀，关注学生的心理，让学生感受到老师对他们的关注，学生也会更加有动力。可以通过给学生制造成功的机会，让学生体验成功的乐趣，多跟学生交流，融洽师生关系。现在的师生关系有传统的血缘关系变成了业缘关系，所以老师更要注重和学生的相处。要真真做到对学生尊重和人格上的平等。

第五篇：如何提高后进生学习能力-后进生转化

如何提高后进生学习能力

宇阶段性调研挂红灯了，这样的结果在我的意料之中。在旁人眼中，他取得的分数是多么可怜，可我却不这么认为，这每一分的取得多么不容易啊！

由于家庭的特殊性，从一年级开始，他就没少让人操心。上课总是自顾自地玩，当其他同学都争先恐后地争取发言或是表现机会时，他总是用他惯有的专注深情盯着自己的手指头来回地摸。每次提醒后，他都会慢悠悠地抬起那无辜的双眼，似乎有些紧张的样子。这种表情只持续一分钟不到的功夫，继续低头摸手指，玩胸卡，真是让人看在眼里，急在心里。在教学任务紧，学生人数多的情况下，不可能为了提醒他一人剥夺其他同学学习的时间。于是，便有了一次次课后的谈话和辅导，便有了一次次和家长的沟通和建议。辅导是吃力的，教了一遍、两遍……无数遍，认为已经讲得很清楚了，但他一回位置，又回到原样，不知道自己应该做什么。借助同伴的力量也是常有的，小伙伴的督促丝毫不能让他进入学习状态。他的母亲似乎也很急，刚开始的一年多，还能配合着补一补。这学期忙于生意，索性把孩子交给年迈的老人负责，老师的提醒和建议丝毫不能改变他母亲的行为，孩子的学习更是每况愈下。天真的他似乎也并没有因为学习的落后而耿耿于怀，春游时他依旧会兴致勃勃地围着老师转来转去，上课时他依旧会沉浸在自己的世界里，下课时他依旧会和小伙伴愉快地嬉戏……

阶段性调研的目的不是判断学生好坏的依据，而是了解学情、激励孩子、发现自己在教学中需要改进的地方，以便调整自己的教学行为，为学生发展服务。这样一个学习后进且家中放任的学生，要提高他们的学习成绩，需要老师花费更多的心思。究竟该采取怎样的方法提高他的学习能力呢？

首先，树立自信。让他知道，每个人都是聪明的。暂时的落后不要紧，只要付出努力，就能取得成功。从今天起，就算他10个词语只默对了一个，我也要热情地表扬他，并希望他下次能多对一个。其次，培养兴趣。做自己喜欢的事，总是愉快的。针对孩子爱玩的天性，经常设计一些语文类游戏，给他参与的机会，逐步感受到学语文的快乐。第三，学会学习。经常与他谈心，制定短期目标。提醒他上课专心，课后复习。教会他思考的方法，养成他良好的学习习惯。最后，不断激励。寻找他的闪光点，表扬他的每次努力。多元发展理论给我们带来了新的教育理念，每个孩子都是独立的存在，“百花齐放才是春”，只要孩子愿意，慢一点也未尝不可吧？

也许，这样做了，也不一定会有好的效果，但尽力而为，问心无愧，以此自勉。