市教研员调研听课小记

第一篇：市教研员调研听课小记

市教研员调研听课小记----英语学科

12月5日，市教研员杨老师和教育学院孔主任来我校进行教育调研活动，同行的还有绿园区英语教研员常颖老师和吴玉兰老师。在认真听了我校九年级英语两节公开课之后，杨老师和孔老师为授课教师认真的评课指导，并给予十分中肯的建议，让在座老师受益匪浅。

杨老师在听课后对锦程学校的师资给予高度的评价。锦程学校整体校园环境舒适宜人，教学设备先进，特别是师生都能熟练灵活的使用现代化多媒体一体机，为课堂的高效增色不少。杨老师指出，锦程学校的现代化教学与导学案相结合，为学生自主学习铺平了道路。对于导学案的设计，我校的导学案对学生自主预习，导入新知起了积极的作用，但是，导学案的设置一定要与教材接轨，来源于教材并要回归于教材，教师在授课时，预习部分不要再授课的时候再次重复，预习部分的设置也不要局限于单词和短语，要上升到句子，使学生在熟练运用单词和短语后，会用所学内容造句，最终使优等生能当堂成文。对于一名初三教师来说，在授课的时候要注意初高中知识的衔接。在作业与反馈部分，教师要有针对性，针对不同学习层次的学生留不同的

第二篇：调研小记

调研小记

别人笑我太疯癫，我笑别人看不穿。

今天做调研，太阳很大，火舌不住的舔着大地，也许有人会笑我傻，确实我很傻，傻到冒着烈日拖着我的队友挨家挨户的去进行调研，有人对我说：“你需要的话，我可以全都帮你搞定。”确实，他可以，不过，那种结果没一点意义，与其麻烦别人，我还不如都自己填了，何必要我的队友和自己受这毒日头的烘烤？

我依稀记得以前我老师教给我一句话“你可以不成功，但你必须有一种认真负责的态度。”我一直铭记着这句话，我失败过，但我没后悔，因为我一直都认真的对待自己的选择，记得今年的调研大赛，我不知花了多少精力和时间，我觉得那时我很快乐，在调研中学到了很多，虽然没有进决赛，不过得到的并不少。认真负责才能把事情做好。所以我不会轻易的放弃自己，既然做了，就要做好，既然选择了远方，那么留给地面的就只能是背影。

一上午走过大街小巷，被人拒绝了N次，因为当地的人文化程度不是很高，加上地处偏远地区，很多人都有防备心理，不愿和我们多聊，甚至我们还没开口，就快速的闪一边了，还好这不是第一次被拒绝，已经料到了会有这样的结果，没受多大挫。辗转徘徊，把问卷填完了。

这次说实话，我又一次被历练了，来到这里，才真正体会到社会，才真正理解了江湖，每个人都对外界设防，没有安全感，没有信用度，拒绝，拒绝，事不关己，高高挂起，这才是当今社会的弊端，正如小悦悦的悲剧，或许我改变不了世界，但我希望我身高为师，行为示范，以己作则，影响我的学生，学会信任。

队员：何群英2012年7月9号

第三篇：教研员听课评语

教研员评语

1教学亮点

在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。

学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；

合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。

每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。

用红星点亮的方式奖励学生，具有趣味性，提高孩子们的学习兴趣。教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。

师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。

小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。

2教学问题

李珊老师的《This is my sister》，认为老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，师生互动在多一些。板书设计不清楚明了，还要进一步加强板书训练。3教学建议

面向全体学生，鼓励学生大胆地使用英语，对他们的错误采取宽容的态度。要为学生提供充分表现和自我发展的空间。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。创照条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。激发学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，因此英语教师要做到 尊重每个学生，保持他们的自尊心和积极性。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，确实把英语教学与情感有机的结合起来。

第四篇：教研员调研报告

包校调研报告

包校人：刘兴云、李冬伟

一、包校调研的目的 为认真贯彻落实科学发展观，全面贯彻教育方针，促进教育教研工作更好更快发展，全面落实师校提出的“关注教师，聚焦课堂，提高质量，均衡发展”的工作思路，打造高效课堂，发挥名优教师的示范作用，不断提高教研员的自身素质和业务能力。经平罗县教体局领导研究决定，全体教体系统干部包校调研。经主管领导研究决定，教研室刘兴云主任、李冬伟教研员安排的学校是平罗县城关第一小学。

二、学校具体情况。

宁夏石嘴山市平罗县城关镇第一小学坐落在宁夏石嘴山市内，历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃野。学校拥有一支团结、实干、高素质的具有开拓精神的教师队伍，曾培养和造就了一大批优秀教师，有全国优秀班主任、全国优秀体育教师、全国优秀教育工作者！教师们凭着开放的教育思想，领先的科研，以良好的素质，进取的态度，奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批优秀的学生。学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。学校一贯

坚持“品牌、质量、服务”的意识，在全面推进素质教育的进程中，以一流的教育质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉，是平罗县老百姓心目中最好的学校之一。

学校现有学生 3150人，在编教师168 人，其中，区级骨干教师5人，市级骨干教师7人，县级骨干教师46人，特岗教师 42 人。现任校长翟淑萍，坚持“好习惯成就大未来”的办学理念，打造精品团队，任职以来城关一小的教学质量始终位居全县第一。

现阶段的城关一小分为两个校区，主校区和又新分校，实行一个校长管理，分管校长主抓的原则，主校区李春霞校长负责，又新分校候燕校长负责，学校分工明确，职责清晰，是一支高效务实的团队。

三、学校各项工作情况。

安全工作：本阶段调查中，我们发现学校在安全方面非常的重视。学校对安全工作常抓不懈，做到天天讲，周周评，月月总结反馈。各中层领导实行包年级、包楼层细化管理，通过学校的校讯通的平台，经常发布安全提示，实实在在的体现了“安全牢记心中”的理念，将安全放在了最重要，最突出的位置。养成教育：学校重视对学生卫生习惯的培养，每天组织学校大队部对各班的室内卫生和班级卫生区进行量化考核。

其次对学生在校的一日常规进行评比，表扬先进，督促后进，学校的办学理念“好习惯成就大未来”得到了很好的体现。

教育教学：学校始终坚持“科研兴校”的发展路线，坚持以质量促发展，坚持校领导听课调研制度，加强指导、交流，是学校的教研活动常态化，高效化，学校的教学工作开展的有条不紊。

四：制约学校发展的问题及解决对策(转载于:教研员调研报告)

1、学校的部分特岗教师因为所学专业与现任学科专业不对口，导致在教学中存在一些问题，如：课堂的调控能力，学生的养成习惯的培养，如何与家长进行交流、沟通，教学基本功不过关等。

解决对策：针对这一状况，学校安排教务处加大对特岗教师的指导培训力度，安排特岗教师每周参加两次教研培训活动，每周听课不少于5节，每天书写一份钢笔字、毛笔字和粉笔字，逐步提高他们的教学基本功和教学能力。

2、由于教师流动性比较大，导致学校的低段（一、二年级）的教师更换频繁，这些班级的学生普遍是学习习惯差，学习成绩与平行班比较，存在一定的差距。

解决对策：尽可能的与教体局人事科协调，在保证教师比例达标的前提下，不更换本班的任教教师，使学生的学习习惯等方面得到长远的发展。

五、下一步工作计划

为加强学校教学常规管理，促进学校教学质量的提升和教育教学工作持续、健康、协调发展，充分发挥教研员对教学工作“研究、指导、引领、服务”的职能,更好地实现了教研工作重心下移。我们要落实包校的要求，扎实开展各项活动，各学科能按照要求对所包学校的调研情况形成调研报告，帮助学校制定切实可行的措施，督促学校不断改进存在的问题，促进学校教育教学长运发展。篇二：中小学教研员学期初深入基层学校的调研报告

中小学教研员学期初深入基层学校的调研报告

作者：小教部 文章来源：本站原创 点击数：1838 更新时间：2009/3/30 11:00:45 3月9日至3月13日教师进修学校中小教部的全体教研员在城郊的太山、联合、两家、西大洼、四棵树等五个乡镇的中小学进行了为期一周的调研活动。在活动中我们查看了各校的教学工作计划，聆听了部分了部分教师的课堂教学，并与所辖学科的领导和作课教师进行了认真的交流与研讨，现将所见所闻所感作以下汇报：

一、教学工作计划 各校都能按照国家教学计划并结合本校的实际情况，研究并制定了本校的教学计划，各计划详实周密，活动日程安排科学合理，大型的教学教研活动的时间安排得合科实际，具有可行性，各校正在按自己所定计划逐一落实。

二、领导重视

本次调研活动得到各校中小学领导的欢迎、支持与协作。校长、副校长、主任都与教研员共同走进课堂，共同交流、探讨，畅所欲言地说出意见或建议，有几位教师通过交流，从内心里感到自己的课还需要二次备课、上课。邀请学校的领导再听课，再点评，再指导。从调研的交流与对话中可清楚地看到我们的领导关心、重视教育，我们的教师热爱教育。

调研回来后进修学校的校长亲自组织并召开了中小教部的教研员进行了调研汇总，总结了成绩，指出了不足，并提出了改进措施。

三、取得了成绩

纵观五所学校的中小学课堂教学，都基本上能按照课程标准的理念结合教材、学生的实际进行有计划、有目的、有层次地进行教学活动，大部分学生能够较好地掌握学习方法，学会所学内容，并能较熟练地进行应用。

具体表现在以下几个方面：

1、能够较好地落实新的教学理念，采用合适的教学手段、方式方法进行有效地教学。体现了基础知识、基本技能、基本思想、基本方法的和谐统一，教学效果好。

2、能够把珠心算教学中的基本方法与教学中的计算教学进行有机地结合，有效地提高了课堂教学效率。

3、能够创设生动有趣的教学情境，准确把握知识间的内在联系，正确引导学生进行联想与思考，使新知识的学习充分建立在已有知识和经验的基础上。从而培养了学生发现问题，提出问题，找出解决问题的方法。使学生主动学习。

四、存在不足

1、注重形式，淡化“双基”。实质上教学目标没有落实，孩子能力的培养已成了无本之木。

2、老教师“老办法”，新教师“无办法”的现象，在部分学科中的教学中存在。

3、课堂教学知识面狭窄，不能为学生提供充分的想象与思考的空间，束缚学生的思维与个性发展。

4、课前准备不充分，不能正确地使用教学具和学具，导致课堂效率低下，教学效果差，尤其为学生的后续学习设正职障碍。

导致以上问题的原因是：有的是教师自身素质问题，有的是工作态度的问题，有的是方式方法的问题，还有的是领导指导不到位的问题。

五、改进措施

1、领导必须深入教学第一线，把握教学的第一手材料，有针对性地进行校本培训。

2、加强备课，只有备好课才能上好课，必须加强备课的实效性。

3、加强教师间的交流与合作，尤其是平行班级的课要多听，多思考，借鉴别人的闪光点。

4、加强备课方面的指导、检查，更重要的是改进和落实。总之，真诚地希望我们的领导和教师要把兴奋点转移到教学上来，我们的一切事情都好办了。篇三：教研员述职报告

教研员述职报告

时光荏苒，一转眼紧张而忙碌的一学期工作结束了。本学期紧紧围绕学校的两个重点建造高校课堂模式、开展区域联动教研活动开展工作。认真履行教研员工作职责，扎实工作，开拓进取，圆满完成了各项工作任务和工作目标。现汇报如下

一、加强学习，提升自身素质。

（1）用党员的标准来严格要求自己，不断增强自身的党性修养，认真剖析自身存在的问题，以优秀共产党员的标准来要求自己，有大局观念，能团结同志，有合作意识。在工作中以身作则默默无闻，始终保持乐观、向上、积极、进取的态度。

（2）加强业务学习，提升素质

教研员只有过硬的业务知识与理论水平，才能解决教学、教研中的新问题。所以教研员必须不断的学习提升自我。特别是本学期深深感觉到自己需要学习的内容太多了。因此抓紧一切时间学习。本学期先后学习了新课程标准；郭思乐的生本教育理论；杜郎口中学教学改革经验；洋思中学先学后教教学改革经验；东庐中学讲学稿教学改革经验；三环六步自主学习教改经验以及学案导学教学改革经验；三知四学教学模式阅读专业书籍报刊，关注媒体教育话题等。认真学习记好笔记现已形成10000多字的业务笔记。努力结合学习先进的教学改革经验，以先进的教学理念指导下努力构建学科高效课堂教学模式或教学流程。参加了全州县市进修学校学科教研员进行集中脱产培训。到哈尔滨参加全国名师教学观摩课。每次学习重视自我反省，自

我调整。通过学习深深感到：学无止境，不进则退，无论什么时候都要做一个学习和工作上的有心人。

（3）根据听课中发现的问题攥写了小学数学课堂教学的调研报告。

二、开展形式多样的教研活动，提高教师的专业水平。（1）深入基层学校，听课调研

提升教师的专业素质是教研员的本位工作。本学期深入到五所基层学校听课调研。每所学校跟踪听课3天—5天，主要对新任教师、年轻教师跟踪听课，骨干教师听课。做到每一节课认真聆听任课教师的思路，聆听听课教师的体会，肯定课的优点，提出供参考的意见，共同切磋，始终保持真诚、亲切的态度。由点及面，促进了个人教学水平的提升。同时参加了市一小3—6年级的“备、上、研”的教研活动。四小骨干教师教学展示活动。参加石岘一小“行动研究，高效课堂”的活动。在活动中进行了指导与专题讲座。

（2）开展区域联动活动，为教师搭设了相互交流、借鉴、学习的平台。

为了提高教研工作的针对性、实效性，加强区域学校之间的教研交流与合作，推进城乡教育均衡发展在全市开展了区域联动教研活动，为教师搭设了相互交流、借鉴、学习的平台。主要进行了四次区域教研活动。做到每次教研精心准备有主题，有实效。

1、在四小进行了六年级小学数学“复习课教学有效性的研究”主

题区域联动教研活动。

本次活动前对教师进行了有关如何上好复习课的理论培训并布置了四个有关复习课方面的问题，让教师带着问题听了两节复习课，听课后教师进行交流评课，最后共同探索小学数学复习课的教学模式。

通过本次活动提高数学复习课教学的效率。促进老师教学观念更新，重新定位复习课教学中教师角色。

2、组织四年级、二年级教师集体备课区域教研活动。

四年级内容：三角形的分类

主题：如何培养学生的动手操作能力。

二年级内容：解决问题

主题：培养学生解决问题的能力。

活动方式是确定主讲人，主讲人由本学科优秀教师担任，每次教研活动可安排2名教师主备，每人完成1节主要内容的教学设计主讲人要详细介绍教学设计的使用方法，给参训教师做出示范，大家共同探讨使该教学设计更加完美成型。然后有主讲教师上课大家评课共同探讨修改教案达成共识。活动流程：确定主题—进行培训——个人精备—集体研讨——形成共案——示范观察——集体议课——再次形成共案——总结反思——布置任务。活动做到“四定”：定时间，定地点，定中心发言人，定内容。力争每次集体备课既形成备课共案，又能触动或解决教学过程中遇到的一些热点、难点问题。

通过集体备课区域教研活动提高了教师的教学水平和教研水平。拓宽了教师的视野，启迪了灵感和智慧。

3、成立了数学学科区域中心教研组。开展第一次学科中心教研组活动即如何有效的开展区域教研活动进行了研讨。

4、在区域中心教研组中开展了《整理与复习》的教学设计的竞赛活动评出一等奖和二等奖并编辑成册。

（3）参与组织捆绑学校的送课下乡活动。4月和五月分别参加了一小与凉水二小、四小与长安小学的捆绑学校的送课下乡活动，在活动中给予了指导与评课，并提出了教学要求。促进城乡教学的均衡发展。

（4）组织教师参加州青年教学竞赛和说课活动。

本学期选派4位教师分别参加了州青年教师教学竞赛和说课活动。虽然成绩没有揭晓，但通过这次活动教师们成长起来了。

三、加强教师的培训提升教师的专业水平。

为了使教师的了解教材，把握教材，开学初分年级对教师进行 了梳理教材的培训，在培训中采用了参与式方式。帮助教师了解教材，准确把握处理教材的内容，提高教师的课堂教学的操作能力，提高教育教学质量。另外对新任教师和骨干教师进行分层培训。使他们的理论和专业水平有不同的提高。利用图们市小学数学教师网络培训。为教师答疑解难，促进了教师的专业发展。

四、制定课题，指导教师课题研究。

本学期申请了市级课题“小学生自主探究学习有效性的研究”并把这一课题的实施方案下发到中心教研组成员中，指导中心教研成员根据课题进行小课题的研究，现在教师已经把小课题报上，下学期进

行课堂教学试验。

五、抓好毕业班的教学工作，提高教学质量。

本学期对六年级毕业班进行了复习指导工作并对每一个单 元进行了统一测试分析查缺补漏，进行了三次模拟测试。召开全市六年级班主任质量分析会。参加了四小质量分析会。现在各学校领导重视，教师努力。争取毕业班的成绩比去年有所提高。存在着一些问题：个别教师有得过且过的意识，自我发展的意识不强，满足于现状。

回首一学期的工作，忙碌中感觉塌实，辛苦中留下回味，勤勉间播种了收获。今后的工作还等待着我去思考、去探索、去实践。我会以崭新的精神面貌、创新的工作思路、塌实的教研作风去迎接全新的挑战。

蔡海凤

2011年6月15日篇四：包校调研报告

常庄镇教育办进一步深化“蹲点包校”活动方案

发表时间：2013-11-7 8:55:27 访问次数：83 大 中 小

常庄镇教育办进一步深化“蹲点包校”活动方案

一、上学年“蹲点包校”工作回顾：

为加强教学常规管理，促进教学质量的提升和教育教学工作持续、健康、协调发展，2013年上半年常庄镇教育办创新教学管理新思路，认真实施了教研员“一线工作法”（经验在一线总结、典型在一线培养、问题在一线解决、成果在一线推广），充分发挥教研员对教学工作“研究、指导、引领、服务”的职能,更好地实现了教研工作重心下移。4月7日起，常庄镇教育办集中开展了为期两周的“教研员蹲点包校”活动，调研活动历时半个月，覆盖了学校日常管理的各环节：随堂听课、推门听课、评课交流、上示范课、检查备课、作业批改、听课记录、各种形式的检测；参加学校正常的班子会、教师会、班主任会和各类教研活动。为期二周的教研员蹲点包校调研活动期间，各科教研员能够遵守教育办的纪律、落实教育办的要求，扎实开展各项活动，各学科能按照教篇五：教科研工作调研报告

教科研工作调研报告

一、学校基本情况 我校现有学生人，教师人。近年来，县级立项课题已结题个，市级立项课题已结题个。其中一个课题被评为县级优秀课题并推广。现有二个县级立项课题一项市级课题正在研究中。

二、学校教科研工作现状

教科研工作影响着教育质量的提高，为此，我校以“科研兴校”为理念，积极开展教育科研。校领导的重视，校长亲自承担立项课题的研究工作。成立了教科研中心，由专职教科研中心主任负责全校的教科研工作。我校教师的教科研水平和教科研能力都得到了提高，教科研的气息溢满校园，促进了教育教学质量的提高。

（一）师资队伍建设

教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，我校名教师中本科学历人，专科学历人。高级职称人，中级职称人。我校大部分教师重视教科研工作，主动以科研促教学水平和教学能力的提高。近年来，市县级获奖论文余篇，发表余篇。余篇被评为县市级教育教学成果。

（二）学校教科研工作的实施 为了探索学校教育科研工作模式，切实发挥教育科研的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。我们做到加强领导，明确职责。建立了以校长为组长，以教务处负责具体实施的教育科研领导机构，为教育科研的顺利开展起到重要的组织保证作用。根据本校实际及发展战略，制定教育科研整体计划和实施方案，明确校本教育科研的目标、原则、机构、内容、形式、专题、措施，确保科研优质高效。学校为教育科研的开展给予一定的经费保证，想方设法解决教育科研的经费。在设备设施、图书资料建设上加大投入，为教育科研创造必要的物质条件。把教育科研纳入校长的办学目标管理，把教师参加教育科研与评职晋级、评优、评骨干教师结合起来，对教师的教育科研未达到规定标准的实行“一票否决”。建立教师成长档案，促进教育科研工作的开展，为教师考核提供依据。

1、课题带动

将开展的教研课题作为教师培训基点，使教师在课题的选择、设计、实验和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的校本培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。同时，将结题后的科研成果作为校本培训的重要素材，对教师进行“过程分析、方法介绍，理论阐述，实际操作、成果推介、疑难解析”等等的培训。参加课题研究者对其研究成果在实践中的应用进行的展示。以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，形成浓厚的科研

气氛。在课题实验中，人人参与，全体合作，充分显示了校本培训的全员性和主体性。

2、讲座培训

学校将对外出参加教研培训的教师，就学习的内容，结合自己的实践经验，进行讲座，给全体教师进行培训。

3、加强集体备课

各个年级各个学科成立备课组，认真制定备课组工作计划，每周一开展活动，对每周将要讲授的教材共同分析研究、确定目标、选择方案和完善教学设计，并且统一使用集体备课的成果。

4、师徒互结对子

我校有县级学科带头人人、骨干教师人，在学校内部将骨干教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的指导中不断谋求新的提高和成长。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，将自己的传帮带经验和思路整理成文。

5、观摩听课交流

教研组有计划分层次的开展制度化的观摩听课活动，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，达到资源共享，提高教育理论修养和自身实际教学水平。另外，学校定期不定期召开经验交流会和研讨会，进行案例学习和研究。

6、个人自主研修

教育科研使教师更新教育观念，树立素质教育思想，提高课堂教学质量，适应课改的发展和需要，努力使部分教师成为教学骨干、学科带头人和研究型教师。学校明确规定学习任务，由教师个体实施，每个教师根据自己的兴趣、特长和自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我提高。并把激发教师内在学习积极性作为根本，同时积极创造教师自学的有利条件和营造浓厚的学习氛围，并辅以制度、检查和考核。

7、交流合作

学校之间的交流活动，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。通过与兄弟学校结成对子以来，通过轮流举办教师论坛、联合教研会等活动，促进了学校之间的交流与合作。

8、专家指导

学校每学期确定几个重点专题后，组织集中培训，请教研室和兄弟校的老师来校讲课、听课和评课，请有关专家作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经验和素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和科研进行指导。

三、我校教育科研存在的问题

1、部分教师重视不够

在调查中，我发现存些教师认为自身的实践经验较为丰富，无须开展教科研。还有人认为开展教育科研是走形式，对教学质量不会有 多大影响等。这些误区在肯定是程度上对教师参与教育科研带来了负面影响。

2、缺乏研究能力

在调查中发现部分教师实际参与教育科研的太少，缺乏研究经验，对科研方法的掌握和应用不熟悉，迫切想学校能在这方面帮助他们。

四、做好今后教育科研工作的对策

1、加强教育科研的相关理论进修。

一方面，学校科研工作人员自身要不停加强理论进修，提高自身的理论水平和工作能力；另一方面，通过宣讲相关知识，提高学校教师整体教育科研理论水平。同时，请科研专家到校考察、指导、开设讲座等方式，进行教育科研交流和进修。

2、加大对教育科研的宣传力度。

进一步利用学校业务进修、宣传栏、校园网，加大教育科研校内宣传；并对教科研工作突出的教师给予奖励。

3、利用讲座等方法帮助教师掌握各种常用的科研方法。

4、加大教育科研在教师绩效工资中所占比重。

教育科研基于学校、立足学校、为了学校，学校要努力创设适合本校特点的教育科研文化，让研究在工作中、让研究在生活中、让研究在管理中。走向教科研，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振兴之时。

第五篇：教研员应该如何听课评课

教研员应该如何听课评课

听课评课这一项教研员的常规工作影响重大，它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体，在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革，影响着教师的专业化发展。

听课评课虽然不像上课那样需要精心策划，严密组织，但要听出特点，抓住实质，点出关键，评出水平，给人以启发，令人心悦诚服，却非易事。

因此，研究教研员如何听课评课是一项十分有意义的课题。教研报主要从六个方面阐述对教研员听课评课的认识。

一、明确听课目的不同类型的听课目的不同，听课的侧重点会有差异。听课前明确听课的目的、任务，选好听课的角度，确定听课的重点，可以提高听课评课的针对性和实效性。

教研员的听课一般有以下几种类型：视导检查型听课；指导帮助型听课；总结推广教学经验型听课；教学研究型听课；考核评比型听课。

视导检查型听课是教研员监督、督促学校教学工作最主要的形式。其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况，帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因，为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料。

指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师。通过有针对性地听课，在充分肯定优点的基础上进行综合分析，着重分析存在的问题，帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视，找出问题原因，提出改进意见。

总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验，以树立教学典型。这类听课要求教研员要有眼力，善于发现教师教学的独到之处(包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力)，能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识，找到规律性的东西，当然也应发现教师存在的不足，促进教师专业能力的进一步提升。

教学研究型听课是教研员研究课堂教学，开展学科教研活动，沟通与一线教师的联系，与教师交流经验，切磋教艺的最重要的手段和方法，也是教研员向一线教师学习，补己之短，开阔视野，提高教研水平和能力的重要途径。

考核评比型听课主要用于教师考核和优质课评比。这类听课要按照规定的有关标准，客观、公正、准确地对教师及课堂教学作出评价。

二、有准备地听课

教研员听课评课要高屋建瓴，做到理论与实践有机地融合，宏观上把握，微观上突出，既能指出错误与缺点，也能拿出正道与妙方。为此，要在听课前做好充分准备，有当前的准备，也有长期的准备。

(一)掌握教育教学的最新理论，了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向，包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。

用现代教育教学理论指导教学实践，就能说得有深度，道得有高度。

(二)熟悉本学科课程标准，把握教材编排意图和知识体系、教材内容的重点难点。

(三)深入细致地思考本节课的教学目的、教学方法、重点和难点的处理方法，思考假如我上这堂课，我将怎样教，为所听的课提供一个对比。

(四)了解上课教师的基本情况，如年龄、教龄、任课情况、教学特点、师生对他的评价等。

(五)了解听课班级的特点，如学生的素质、学习态度和习惯等，了解课程进度。

三、有多元的评课标准

评课标准不能一概而论，面对不同的学生，应该有不同的标准；面对不同的教师，应该有不同的标准；不同的听课者，因为对教育的理解不同，也会有不同的标准。这样说并不是没有本质的追求。评课标准可归纳为“5+X”。所谓“5+X”，就是无论对哪一个学科、哪一种课型的课堂教学都有5个最基本的标准，“X”是强调对不同的学科、不同课型的课堂教学还应该有体现其自身特点的评价标准。

5个基本标准是：

(一)教学目标明确，难易适度。

“目标明确”是指师生双方对一节课应达到的目标有共同的认识；“难易适度”是指教学目标符合课标、教材、学生实际。

(二)师生双方都有高度的积极性和高效的互动。

教师有充分的准备，饱满的精神，有效的引导；学生有生动、积极、多样化的学习活动，这种学习活动是有效的，而不是形式上的。

(三)教学效果好。

这是一堂好课的标志，也是课堂教学的归宿。学生达到了三维教学目标要求，在原有基础上学有所得。

(四)教学方法得当。

善于“对症下药”，灵活应用多种教学方法，引导学生主动思考。

(五)教师的教学基本功好。

包括语言、板书、学科功底、实验操作、组织协调、教学机智、为人师表的感染力等。

“X”对于不同的学科和课型内容、不同层次的教师和学生是不同的。比如，对新教师的上岗课要关注他对课堂教学的组织；对骨干教师的展示课要关注他的与众不同、标新立异；对随堂课要关注其是否“实”中有“华”；对优质课要看其是否“华”中有“实”；对实验课要关注教师的演示、学生的动手操作、实验的效果，等等。

四、听课的主要活动

课堂教学是教与学、师与生的互动。所以听课既要观察教师的“讲”，也要观察学生的“学”。听课的主要活动可归纳为“四听、两看、一想”。

“四听”：一听学科知识的讲授是否正确，是否讲在点子上，重点、难点是否突出，详略是否得当；二听教学语言是否生动、准确、清晰、流畅、精练；三听教师的启发是否得当；四听学生怎样回答问题、讨论问题、提出问题。

“两看”：一看教师主导作用发挥得如何――精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理分明，教学手段的运用是否熟练科学，教法选择是否恰当，教学活动情境的创设是否有效，学生学习指导是否得法，是否关注全体学生，对学生出现问题的处理是否巧妙；二看学生主体作用发挥得如何――是否各个层次的学生都乐于参与学习活动，学生的思维是否积极、主动、有效、深入，学生活动时间是否恰当，师生的感情是否交融，教与学是否呼应。

“一想”：听课要边听、边看，还要边想。单纯的听和看只能停留在表面现象上，需要透过现象想本质。例如，教师提出的问题一个接一个，大多数同学的答案脱口而出，课堂气氛很活跃，这很可能是问题过于简单了。如果一个问题提出后，开始无人回答，但看得出来学生在思考；过了一会儿，有的学生脸上露出了有行领悟的表情，回答问题的学生渐渐多起来了，这才是一种最佳的教学效果。同样，若对教师提的问题，学生一答一个准，而且语言流畅，一个结也不打，这是不是好呢?可能有三种情况：一是学生对问题已事先准备好；二是回答问题的都是好学生；三是问题内容要求偏低。这三种情况都不会使学生有较大的收获。上得好的课，应该看得出学生怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了或答得结

结巴巴是正常现象，正因为这样，他才要学习。教师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导；答得不完整时，能加以启发。所以，听课一定要琢磨课堂教学的实际效果。

五、平和深刻地评课

教研员评课不只是给予上课教师正确的指导，还影响着学校，甚至一个地区课堂教学的改革，也影响着学校对教师的评价。所以，教研员的评课比一线教师的评课要更讲究技术和策略。

教研员评课应注意以下几个方面：

(一)平等切磋。

评课是对课程理念认识的交流，不是谁说了算。若只抱着指导者的心态，就会对上课教师的一些好的方面视而不见，或将自己的观点强加给教师。

(二)倾听教师。

评课前要注意听取执教老师的介绍，包括学生的学习情况和其本人对课的思考，如为什么这样处理教材，为什么选择这个材料，为什么提出这样的问题，为什么安排这样的练习，为什么采用这种教学方法，以及上课后的体会和思考等。这样做，有助于了解执教教师之所以这样做而不那样做的理由，了解执教教师的内心想法，从而消除一些不必要的错觉和误解，使评课更客观、准确。

(三)实事求是，激励为主。

优点不拔高，缺点不放大；优点说够，缺点说透。对优点适时给予恰当地鼓励和评价，对缺点多用商量和建议的口吻，留有余地，给教师自己玩味的空间。忠言不一定要“逆耳”，忠言顺耳或许效果更好。

(四)理论联系实际，力求具体不空泛。

比如，说重点不突出，就应与执教教师交流教材中哪些是重点，为什么是重点，讲课时怎样去突出重点，并用教育教学理论、规律去剖析教学行为，使听者真正理解，并有所悟、有所获。

(五)关注差异，分层推进。

对不同层次的教师和不同的课型要求不同，评课的标准和侧重点应有所区别。如对新教师，要详尽地为其指出教学中的不足和改进措施；对教学有困难的教师，首先要找出其教学中的“闪光点”，使其树立信心，同时指导他们研究教材教法，向他们提供具体的改进建议；对普通教师，尽力帮助他们找准更上一层楼的突破口；对教学尖子，侧重点评其教学个性及长处，促其形成自己的教学风格和特色，使他们逐渐从经验型教师成长为科研型教师。而对研究课，应突出一个“研”字，倡导一个“议”字；对评优课，应突出一个“严”字，倡导一个“学”字；对常规视导课，应突出一个“实”字，倡导一个“促”字。

六、勤于总结和反思

听课笔记，以及评课中思考、发现的问题和萌发的体会都是教研员进行教学研究的第一手材料。应该对这些材料进行“由此及彼，由表及里”的一番整理，找出其共性和个性，归纳出值得推广的经验和应该吸取的教训，列出有待进一步研究、探索、论证的问题，把感性认识上升到理性认识，使这些教研活动成果尽快发挥推动学科教学改革整体发展的作用。

听课评课对于教研员取得教学研究的主动权，取得教学指导的发言权，具有十分重要的意义。能否充分发挥听课评课的效能，不仅取决于我们对听课评课方法要领的掌握，还取决于我们的教育思想、专业知识、基本功和个性特点。我们应加强学习，充实自己，努力实践，积极探索，为提高教学质量和推动教师发展服务。