一个人改变一所学校

第一篇：一个人改变一所学校

----《最美乡村教师》观后感

玉露肖光彦今天下午学校组织看完了《最美乡村教师邓丽的事迹》，那一幕幕动人事迹久久的留在心里。

看到年轻美丽的邓丽老师，她做的那些事深深地感动了我，他放弃都市高薪，选择回到偏远的高寒山区，邓老师，对学生，对事业是那样的充满激情，一个人，影响了一所学校，一个人，改变了一所学校。孩子们在她的感召下那样的自信、快乐；同事们在她的影响下，那样的开心，阳光！人都说教师是太阳底下最光辉的职业，我也是一名教师，教书几十年，站在讲台上几十年，但是和邓老师比起来，我才知道差距很远。

我工作的学校条件比高原小学好多了天时、地利、人合，交通方便，经济条件也好，却缺少了邓丽老师那份对事业的执着，缺少无私的精神。

邓老师的爱使学生不断进步成长，影响最深的是她关爱残疾生的成长和特困生的关心，体现了教师独有的东西——爱！大爱无痕，大爱无疆。我体会到，只有真正的爱我们的学生，爱我们的事业，才会做好教育工作，才会无愧于这太阳底下最光辉的职业！

第二篇：最美乡村教师邓丽：一个人改变一所学校

最美乡村教师邓丽：一个人改变一所学校

今天我们带您认识湖北恩施高原小学的教师邓丽，在她来到这所学校前，这里没有女老师，7位男老师的平均年龄是52岁，年轻漂亮的大学毕业生来到这里，会给这所学校带来什么变化呢？

这就是邓丽，今年30岁，全校72个孩子全都是她的学生，因为她身兼一个年级的班主任，教授一个年级语文、四个年级的英语和全校音乐课，她还是全校大队辅导员和女生寝室管理员。说起邓老师，全校师生没有一个不竖大拇哥的。

对于师生的褒奖，邓丽总是笑着说，她只是做了应该做的，是这里的师生带给她真正的幸福和快乐。

邓丽告诉我们，他来到高原小学才只有3年时间。2008年，她从中南民族大学工商学院毕业后，在武汉一家知名的培训机构找到一份当老师的工作，每天出入写字楼，月收入4000元左右，在很多人看来是很体面的工作，但邓丽总觉得自己像个挣钱的机器。一年后，邓丽看到教育厅的“农村教师资助行动计划”，这是湖北省从2004年开始启动的一项新政策，在大学本科毕业生中选派资教生到农村乡镇中学任教，任期3年。邓丽马上报名，希望当上一名“纯粹”的老师。通过考试，邓丽被分到离恩施鹤峰县城最近的一所中学。

邓丽想去的正是这所高原小学，高原小学海拔1800多米，是当地海拔最高的乡村小学，这里属于高寒气候，每年10月就进入了冬季，一年有五六个月需要烤火，很多老师顾忌这里偏远、恶劣的自然条件不愿意去，而这位倔强的女孩却最终说服教育局领导来到这里。不过，虽然对于这里的贫穷艰苦早有心理准备，但邓丽第一次看到眼前的一切还是特别失落。

就在这个时候，很多孩子们跑过来，他们又羞涩又好奇的样子给邓丽留下深刻的印象。

原来，这里现有的7位老师全是男的，最小的46岁，最大的59岁，看着孩子们淳朴渴望的眼神，邓丽下决心留在这里。

高原小学的老师们知识结构老化，不会说普通话，更不会教英语，学生流失比较严重，邓丽来的第一件事就是家访，说服家长把辍学的孩子送来，哪怕一个学期先看看效果。结果从那以后，高原小学的学生减少不超过1人。邓丽让孩子们的学习成绩大幅度提高，尤其是英语成了孩子们最喜欢的课程。

在邓丽的学生中，谭兵是最特殊的一个。他患有先天性聋哑，不会说话，没有听力，连家长都不期待他能学什么东西，但邓丽有自己的想法。

邓丽没有学过特殊教育，她就让谭兵捏住她的嗓子感受震动，还用夸张的口型、自创的手语跟谭兵交流。邓丽的板书跟别人不同，有英语、有汉语、有拼音、还有歪歪扭扭的图画，这些都是为了帮助谭兵理解英语的意思。

在谭兵答对的时候，邓丽会让其它学生对他竖起赞赏的大拇指，这让谭兵更有学习的兴趣。

在邓丽的努力下，半年后，谭兵的英语成绩从20多分提高到76分，提起邓丽老师，小谭兵只用一个字回答我们：好。

而让邓丽欣慰的是，自己的努力没有白费。在她有一次生病在床感到孤单无力的时候，谭兵来到她的床前，也用同样的手势告诉邓丽，我们和你在一起。

第三篇：一所农村薄弱学校的改变

一所农村薄弱学校的改变

2009年8月，由于工作的需要，我由原来一所交通便利、各方面都比较好的源潭镇中心学校调至下面一所地处三县交界处的教学质量比较差的一所薄弱学校——棋盘初中任校长。

源潭镇中心学校是全县的“十强”学校之一，老师们比较珍惜学校荣誉，工作起来积极主动，不计较名利，各项工作开展得十分顺利，学校竞争文化浓郁。与她比较，我感到现在所工作的棋盘初中团队凝聚力不强，教师整体素质较差，工作不积极主动，崇尚金钱，缺少奉献。有些工作虽然学校已形成决议，但还是有个别老师敢于顶牛不执行，是教育局领导眼中的“乱”校„„同处一镇，为什么两所学校的老师会有这么大的反差呢？我通过一些途径了解到，原因有：（1）学校所处位置较偏，交通不便利，很多老师不愿在这所学校工作。近几年招考进城，调动外流的的优秀老师有16位，人才流失严重。（2）留下来的大多是本地“土著”老师，年龄偏大，激情不再，学校教职工有51人，超过50岁的教师超过¼。（3）老师中存在小帮派和小团体现象，有点事时，沆澯一气。（4）学校原来的管理方法多年不变，行政层不作为，遇事躲着走，见利益争着上，老师对立情绪较大„„，基于这种种原因和现象，我应怎样打开工作新局面呢？

一、沟通，从心开始。

当我刚调到棋盘初中时，学校绝大部分老师对我都有一种“紧张感”，认为我这个校长比较严肃，“一天到晚板着脸”，工作很认真，从内心上有一种“抗拒不安”的心理。老师们有这样的心态是不利于学校开展工作的。所以我们积极主动通过各种形式，利用各种时机与老师进行交流沟通，在与老师沟通时，尽量避免一对一、一对多的命令式、批评式对话，而是多采用指导性、激励性的对话，还注意多在非正式场合走进教师的心灵去一对一的沟通。当老师有情绪时去沟通，当老师生活反常时去沟通，当老师有困难时去沟通，当老师在默默工作时去沟通，当老师获得成功时去沟 通„„，不失时机、平心静气，和颜悦色地沟通。通过沟通，了解老师的工作进程，了解老师的意见和看法，了解老师的快乐和困苦，吸纳老师好的建议，清除了工作间的隔阂。从而缩短了校长与老师之间的心际距离，赢得老师的信任，调动了老师的积极性和主动性。学校开展各项工作也顺利多了。

在赢得老师的初步信任，实现沟通无芥蒂无障碍之后，我把沟通的级别提升到“思想碰撞”的高一级别，利用碰撞实现对老师的思想引领。

棋盘初中经过前几年的震荡，积极进取的优秀人才走失殆尽，沉淀下来的大多是不思进取、墨守成规、职业倦怠的本土老师。随之滋生的是思想守旧、漠视外界变化、牢骚满腹、负性思维的学校亚文化。振奋全体教职工的精神状态，提升他们的职业精神和职业幸福感是实现正向沟通的主要内容。我们利用科学发展观学习实践活动、创先创优活动、师德培训活动的开展，组织学习专家讲座、先进人物事迹，开展“个人价值与学校发展”讨论，进行党员承诺活动，形成对全体教职工的思想风暴。私下交流时，针对部分老师对人对事的消极看法，我也从不隐满自己的观点，进行理性分析和批驳。润物细无声，渐渐地，积极的多了，消极的就退隐，主流战胜非主流，学校里怨天尤人的声音少了，主动积极的行为渐成为常态。

校长的个人行为和风范是实施正向行为影响的重要沟通途径。我知道自己时刻置身于千百师生的瞩目之中，我的行为应成为他们的标杆。两年多来，我每个正常工作日早于老师到校，迟于老师离校，并亲自授主要课程，让老师们看到了我的勤奋。遇到困难和问题，我从不沮丧气馁，积极地应对解决，让老师们看到我的坚持和执着。我乐观、阳光、坦城，经常和老师诉说我的快乐和苦恼，感动和困惑，让老师看到真实的自己。从某种程度上说，我作为校长，率先垂范、积极上进的行为作风是语言之外的一种沟通，引导着他们积极向上。

二、服务，以人为本

刚到棋盘实初中时，学校领导班子大部分成员在我面前大口苦水，认 为在这开展工作很难。各部门在贯彻学校精神时，总是遇到来自教师的阻力，有时很难真正实施下去，有一种无可奈何的感觉。我相信他们所说是真的，因为这种情况不但我校存在，在很多学校中也同样地存在。我认为，出现这样的情况，主要有以下原因：（1）各中层干部工作方法有问题，造成与教师的关系紧张。（2）出现了问题，上一级没及时为下一级去协调解决。为此，我在教研组长、中层干部会议上说：你们尽管大胆开展工作，如果在工作中遇到什么困难尽管提出来，我一定会为你们“服务”协助你的解决。同时也希望大家要加强为老师“服务”的意识，管理就是服务，老师在工作中有什么困难一定要为其解决，为老师排忧解难。

在实际的工作中，我们也真的做到了诚心为老师“服务”。其一，积极为教职工安心工作创造条件。哪个老师家庭闹矛盾了，学校党团组织及时出面，谈心说服，消除误会，促进家族和谐；老师职称评定，住房公积金申领，孩子买保险，尽量由学校统一代为办理；教师住房有困难，学校出面做工作积极协调。其二，积极为老师专业成长搭建服务平台。学校支持老师积极参与教育培训、班主任培训、国培计划培训，转岗学习，报销全部学习经费。建设校园网，配备办公电脑，改善老师办公条件。请专家到校举办讲座，也带领老师走出去进行教育考察。通过种种途径，满足老师自身专业发展的渴求，在提供服务中促进学习文化的形成。针对教师个体的成长，我们也开展针对性“服务”。我校有个班主任比较年轻，欠缺管理班级的经验，在实际班级管理的工作中常出现让她头痛的事情，我们知道以后，除了安排一个经验丰富的班主任以师徒结对的形式帮助这名年轻的教师尽快掌握班级管理工作外，学校领导也经常指导及帮助她处理一些较严重的突发事件。事实证明，设身处地为教职工着想，在管理的过程中体现服务，全体教职工在享受服务的同时，也感受到了来自管理者的关心和帮助，从而提高了团队的凝聚力。

三、制度，重在引导

以前的制度，一般都是“要老师怎么样”、“不能怎么样”，很生硬机械 及条条框框，给老师的感觉是束缚他们的“紧箍咒”。便很容易产生一种抗拒、反感的感觉。为此，我们对制度做了修改，突出制度的引导作用。就是将学校每一项工作除了制订相应的标准要求外，还制订相应的操作指南。使老师们不但知道每项工作要做到怎样，还知道应怎样做。我们重视建立了一些激励性制度，如《教职工绩效考核方案》、《教育教学成果奖励办法》，采用比较分析法，量化分析各项数据，依据数据进行考核和奖励，促进了学校老师之间相互竞争与合作。

每项制度的公布实施，我们必定经过以下的程序：领导研究制订初步方案——发放到每一老师中手中讨论——收集老师们的意见再修改——修改后召开教代会讨论通过。这样几上几下，制度实施起来比以前顺畅多了。因为老师们讨论修改的过程就是一个很好的学习领会过程，并且这些制度是收集老师意见修改的，是尊重绝大部分老师意见的，所以老师们也能自觉执行。

四、突破，抓住机遇

棋盘初中最近几年来各方面都比较落后，在老师们的心中已基本形成我们学校比别的学校“差”这样的思维定势。在老师中有这样的思想是很不利于学校发展的。所以我必须想办法尽快扭转老师的这样想法，恢复老师们的斗志。为此，我们分析学校的优势，寻找可突破的地方。

我刚到学校履新时，恰逢学校新教学楼落成。我们这个新教学楼是由学校所在地的一名知名人士捐建的，价值不菲，建造得气势恢宏，应该是我县初级中学里面最漂亮的一幢楼。该楼的建成直接改变了我校在校舍建设上的落后局面，学校布局变得明朗大气。以此为契机，我们不断争取资金，实施了校园环境建设，并利用校友资源争取捐赠添置了教学生活设施，校园面貌焕然一新，学校办学硬件条件一跃而超过周边学校。办学条件的巨变，极大地振奋了学校教职工的精神，成为推动学校改革的强大动力。在分析学校发展面临的形势和优势，分析家长和社会、分析捐赠人士对学校的期望后，我提出学校下一步的努力目标“创建标准化学校，成为全县 东部的窗口学校”也是顺应民心，顺应时势的必然结果。

随后，我们抓住标准化学校创建的机遇，挥舞这杆大旗，提出规范办学行为，提升学校内涵，提高教育教学质量的一系列改革措施，全体教职工一呼百应，积极行动，班子也空前团结，学校气象日新月异。

由于学校生源质量比镇中心学校差得多，虽然老师很努力很勤奋，但几次统一试题的质量检测，成绩总是赶不上镇中心学校，有时难免沮丧。针对这种情绪，我一直在琢磨着怎样突破，尤其是老师心理定势的突破。机会终于来了，2012年春季毕业班的第二次月考，由于很好地把握了命题趋势，我校月考总成绩超过了镇中心学校！我立即举行了一个很隆重的总结庆功会，在总结会上，我对全体师生讲：这次月考成绩说明，我们棋盘初不比中心学校差，我们老师是有水平的，我们同学也是很努力的。希望进入中考冲刺阶段后，老师要继续搜求中考信息，把握中考命题规律，课堂复习要科学高效。同学们要科学作息，保持良好状态，在中考中取得佳绩。这样，我们利用这一次取得的成绩大做文章，使全校师生看到了希望，信心倍增。对后面的复习更加抓紧，更加具有针对性。最终该年中考，我校总平均分和录取率均进入全县前10名，获得家长和社会的一致称赞，全体教职工精神风貌可以说是斗志昂扬。

作为教育工作者，在工作历程中可能遇到不同的学校，在管理过程中会遇到各类不同的困难和问题，但只要我们不气馁，敢于面对现实，善于想办法，相信也会有意想不到的情况出现的。棋盘初中从乱象迭出到风清气正，主要就是结合实际，灵活管理的成效体现。

第四篇：爱能改变一个人

爱能改变一个人

——一学习行为偏差生的辅导案例

张汝忠

——就选他做导生

开学时，班上有一个学生叫黎永红，一个虎头虎脑的男孩，看上去很机灵，很可爱。可是一周相处下来，我发现 这个学生 真如同事说的那样“糟糕”，上课调皮捣蛋，作业不认真，还不完成作业。放学了，我把他请到了办公室，指着未交的作业本，问：“你认为该怎么办呢？”他直着脖子说：“把我送回老家去！”我傻眼了，小小年纪的他竟然这么回答！我深呼吸，不断地提醒自己，别发火！别发火！我细声细语地说：“我可没这个本事。回老家的决定权在你手里。我只有盯着你写字的本事。”随即，我搬过来一把椅子让他坐下，然后督促并指导他在我眼皮底下把这几天的课堂作业写完。作业做完了，我又说：“这一周你不做作业犯了错，该做件好事弥补一下。做什么好呢？对了，一周没做作业就帮办公室倒一周垃圾，怎么样？”他看看我，又看看垃圾筒，随即拎起筒向室外跑去。几分钟后，他回来了，我说：“做得不错。下礼拜继续。路上小心啊！”

第二周了，星期一，我在办公室批作业，只见黎永红走进办公室，拎起垃圾筒就去倒了。我顿时对他有了一丝好感。在其后的四天里，这项工作每天都不用催。这孩子有救！我决定，就选他做自己的导生。等他倒好垃圾回来时，我说：黎永红，现在去理好书包，我们一起回家，我想认识你的父母。”

——您按我说的做

到了他家，只见到了他的母亲和一个四岁的小弟弟。他母亲一见到我，就说：“老师，孩子在学校不乖吧？唉，这孩子，不听我的话，还要打我啊！只有他爸爸还管得住，可是他在织里工作，因为忙，所以有时一个月都难得回家一趟„„”我看了一下 黎永红，唉，这孩子听了这些话，竟然脸色一点变化也没有。看看 他，看看他弟弟，再看那神色可怜的母亲，我更下定了决心，要当他的导师，我要挑战一下自己！于是我让 黎永红去自己的房间做作业，我和他母亲单独谈话。“中国是养儿防老，您养了两个儿子，大的才十二岁就不听你的话还打你，那小的看在眼里，以后会怎么对你呢？„„以后，您按我说的做，不再在孩子面前说‘我管不了你’，拿出做母亲的威风来，先拣孩子稍做努力就能做到的要求提，不可多„„”近一小时的谈话，其母连说我说的有道理，答应按我说的去做。于是我提出让她利用一周时间思考，孩子在家最需要改变的三个方面，下周三人一起订成长计划。

在此后的日子里，我时刻关注着孩子在家的情况，利用一切机会给黎永红灌输孝顺母亲的观念，让他做弟弟的榜样。有一次，家访时得知，他帮妈妈干家务索取劳务费。我就和他算了一笔帐，然后让他先学会给妈妈先免费打水一周。孩子同意了。一周后，我问黎永红，有无这劳务费，零花钱怎样？他笑了，索取和妈妈付出的感觉不同啊，少了这点钱，我的生活质量也没降低一丁点。

另外，我也常利用电话和其父加强联系，让其协助我让孩子学会关爱母亲。最感人的事是临近期末，孩子却反复了，多次谈心却一无所获，我通过家访得知其母天天加班至夜里九点半。而父亲因忙碌一月未归了。联系时他在外地出差，答应我事一办完抽一晚上回家一趟，和孩子谈谈。两天后，孩子告诉我昨晚爸爸回家了，人很累，今早又赶去上班了。他从爸爸的言行中认识到自己的不足，决定好好学好最后几天，争取取得好成绩，不负大家的关爱，我欣慰地笑了。

——给你打灯笼寻找

很多次，他做错事总说“我控制不了自己，我是个差生没优点”，一幅破罐破摔的样儿。怎样来纠转这种观念呢？思考再三，我想到了一个很笨的方法。给每个小小组长发一本本子，让他们记录组员一天的表现，尽量找优点。我特别关照黎永红的小小组长，让她瞪大眼睛，仔细搜索他的闪光之处，如今天什么课上没做小动作，老师提问能答出问题，今天的课堂作业做对了几题，课间学会文明休息了，今天没欺负一个同学„„每天放学后我都会细看那些记录本，及时掌握学生的情况，好的地方画上笑脸，对做错的方面驾驶教育，把不良现象扼杀于萌芽状态。第二天，若没犯，小小组长必须写上改写的字样。坚持一月下来，“我是差生没优点”这句话从黎永红嘴里再也听不到了。多关注多谈心多表扬多鼓励，爱心关注持之以恒，黎永红纪律遵守多了，和同学间的关系也好多了，学习的劲头也大了。

——大小导师共上阵

孩子的母亲文化水平不高，父亲又无暇管理，如何培养孩子认真学习的态度，如何更好地指点孩子的功课呢？我在班里开始为他物色“小导师”。住在街上的班干部小王是个绝好的对象。征得小王同意后，我们便开始对孩子功课的指导了。每天3：30放学后，再留校半小时，先督促他完成口头作业，时间允许的情况下再完成书面作业，如果当天有不懂的地方就加强训练。每周六傍晚，小王第一次去检查作业，如未完成，周日午饭后再去一趟，督促他完成。我们还要求他母亲协助我们周一至周四晚检查回家作业记录本，提醒孩子学会自我检查是否已按时完成作业。就这样，孩子的态度渐渐有了变化。我给他选定了一个竞争对手，每周末每月底我们都进行查看比赛情况，让他不断充满斗志。随着他成绩的升高，竞争对手也在变动着。对于他的成绩进步，我总是在班上及时表扬，还不断地告知其父母，让他们也享受到孩子进步的喜悦，我还让他们把我的每一次表扬都告诉孩子，增强他进步的动力。至本学期，他的词语听写的正确率有百分之九十呢，单元测验也有三次达到80分以上，数学成绩也告别了不及格，甚至有时还能取七十几分。期末成绩揭晓了，黎永红语文82.5分，数学71.5分，瞧着这分数，大家都乐了！

孩子的母亲如今见我再也不是那句“孩子不听我的话啊”，也学会了表扬：“‘小三’学习态度好了点，学会做点家务了，早上起床早了点，骂人少了点„„父亲则说：“导师工作很辛苦，很烦，很需要耐心，很需要毅力。我们‘小三’遇到了一个好老师啊！”

爱能改变一切，学校家庭的和谐教育，定能使这群特殊的小苗茁壮成长，开出最美的花！

2014年9月

第五篇：北大从来不止是一所学校

北大从来不止是一所学校

作者：本报记者 王庆环 《光明日报》（2015年02月16日 06版）

2月15日上午9时30分，北京大学召开全校教师干部大会。中组部副部长潘立刚宣布中央、国务院关于王恩哥、林建华职务任免的决定并讲话，王恩哥不再担任北京大学校长，另有任用，林建华担任北京大学校长。

117年的北京大学，2月15日迎来历史上第27位校长。

林建华可能是北大人最不陌生的校长。这位老北大，是北大77级化学系本科生，先后获得学士学位、硕士学位和博士学位，1986年起任教于北大，先后在北大学习工作达30余年。4年前，他出任重庆大学校长，1年半前又担任浙江大学校长，但离开仅4年，他又重回故地。

林建华和许智宏也是历史上仅有的两位北大本科毕业生出身的北大校长。

这一次，林建华还以非院士身份突破了1996年以来北大校长均为院士的界线，耐人寻味的是，当年正是这一身份，使他在出任浙大校长时遭遇质疑**，然而，伴随着他在浙大工作的开展，无论是大学还是社会开始重新认识大学校长与院士身份之间是否存在必然联系，开始重新思考什么样的人能担任大学校长。

当年，很多北大师生对林建华遭遇的**感到难以理解，还有北大老师在浙大演讲时表示：如果林建华不任浙大校长而重返北大任校长，将是浙大的遗憾，北大热烈欢迎。

林建华在北大时期就展示了善于改革的特点，虽然低调而不为外界熟知，实际上北大内部不乏非常尊重林建华能力的师生员工。

此前，林建华任教务长多年，推动了北大本科教育改革。主导教授上讲台，改变高校重科研、轻教学的倾向，在全国率先尝试建立本科一年级学生的顾问老师制度，开启中国大学一年级新生教育新举措的先河。值得一提的是，2012年教育部公布全国高校一级学科评估结果，北大以16个一级学科排名全国第一或并列第一而引人注目。因为学科建设很难立竿见影，北大取得如此佳绩，其中自有8年主管学科教学工作的常务副校长林建华的一份汗水。

作为许智宏、周其凤两任校长的得力助手，林建华操盘北大包括人事制度在内的多项重要改革。林建华还熟悉人文社会科学各学科，这在北大尤为重要，兼善理工和人文社科，以免学科隔阂造成不解甚至误解，林建华是少数有经验的校领导之一。

2010年12月，林建华赴重庆大学任校长，走到独立领导高校改革的前台。他的改革遭到了一些人的批评和误解，对此，他淡然回应：“重庆大学人事改革主要针对严重的近亲繁殖，虽然触及既有格局，但改革整体上惠及师生良多。”

林建华是优秀的化学家，在学术上颇有建树，1997年获得国家杰出青年基金资助。为了专心高等教育工作，他在上任重庆大学后就请学院聘请青年学术带头人接管了自己在北大的实验室，表达了奉献更多精力给高校管理和改革的决心。

2013年6月到任浙大校长前夕遭遇质疑**，林建华的表态仍是淡定的：“做人做事，当不畏挑战、当换位思考、当虚怀若谷”，“校长是为社会和师生服务的岗位，不一定最有智慧，但一定要善于激发大家的智慧；不一定是全才，但一定要豁达乐观、知人善任。校长要努力搭建平台，让这个平台上人尽其才、物尽其用，让科学和人文成为大学发展的双轨，让所有人的潜力能充分发挥。”

今天，林建华重回北大，出任校长，他的履新演讲让人们见识到他的激情：

“北大从来不止是一所学校，她是人们心中的图腾，寄托着民族的未来和希望；未名湖从来不止是一潭湖水，它荡漾着学者淡泊名利的誓言；静园也从来不止是一席草坪，它承载着学子仰望星空、追求真理的执着！这里的一木一石，即使再普通不过的园林景观，也都被赋予了太多的梦想与期望。”

“大学发展，也必须坚持自己的精神传统和核心价值。我们不能为世俗而抛弃学术的独立与尊严，也不能为名利而哗众取宠、放任自流。大学的精神和文化应当是简单的、纯洁的，不允许有尔虞我诈、奉承迎合，也不应有急功近利、好大喜功，真理才是我们永远的追求！大学必须守护真理的纯洁，不允许任何不良风气玷污青年人的灵魂；大学有责任代表社会良知，维护核心价值，只有把师生的个人理想与社会主义核心价值完美结合，才能真正实现。”

（本报北京2月15日电 本报记者 王庆环）