打造一所“初中理想学校”

第一篇：打造一所“初中理想学校”

行动研究：打造一所“初中理想学校”

●山东潍坊广文中学 赵桂霞

山东省潍坊市广文中学是在2006年7月由市区两所高中学校的初中部整合而成的新校。成立2个月了，校门口的校牌还没有挂上。大家都猜测着：准是请哪位“大人物”写校名！

当年新生入学，我们提出在全校师生中征集校名书法，令许多人大跌眼镜，也极大地激发了广大师生的参与热情。最终，初一学生谭晔撰写的校名被师生选中。10月，校名揭牌仪式由学生主持进行。

这件事，体现了我们的办学思路：“创建初中理想学校”是我们办学的最大愿望，但如何实现它，不是一个人的创造，而是一个团队的价值追求。校长的口号再响亮，如果得不到大家的认同，也只能是一句空话。为此，学校所有的价值取向，都要教职工、学生反复讨论形成；校训、校徽设计、学生誓词等，都是在师生中征集并不断研讨形成，学风、工作作风等也由此产生；面对实践中的各种问题，我们也是共同进行研究、讨论，再把研究的成果转化为具体实践，从而走出了一条自己的建设之路。

什么是“初中理想学校”？

学校的目标定位既非校长一个人确立，也非全校教职员工说了算，而应由家长、学生、社区代表等各类人员共同参与确立。于是，我们开始了第一个行动研究：初中理想学校的要素调研。调研面向学生、教师、家长、专家和社会各界，广泛征求意见，最终捕捉到了初中理想学校的要素：

课程：适合学生发展，可以选择。课堂：师生互动，学生喜欢，学习氛围好。学生：有自主、自由发展的空间，有愉悦的感受。教师：素质高，幸福、愉悦。校长：专家型，高瞻远瞩，办学理念先进。文化：积极向上，制度人性化，校风校纪好……

围绕这些关键要素，我们不断组织教职员工进行研讨，学校的工作思路、办学目标、学生发展理念、教师发展理念等也随之确立。

但如何才能更快更好地实现这些思路和目标呢？我们采取了“主题发展，整体推进”的工作策略，即抓住学校发展的关键需求，带动学校的全面发展。

2006年开始，我们依次确立了“教师发展年”、“高效课堂年”、“精品课程年”、“学生发展年”和“精细管理年”。这种主题式的发展，使全校教师专业素养有了很大提升，获奖比例是以往的两倍以上；“以制度创新促教师发展”的经验被媒体刊登，并获潍坊市政府成果奖；教师专业发展长效机制确立，教师发展进入了常态；探索“用数据说话”的课堂研究工作法，解决了“高效愉悦课堂”建设中的诸多问题，课堂教学效益大大提高；教学质量连年提升，2008年部分学科A等率高达40%以上。同时，逐步构建起适合学生发展的广文课程体系，使实施素质教育有了关键支撑。

管理中，要学会“倾听声音”

“倾听声音”是我们的一项工作制度，规定凡是涉及全校教职工利益的制度和决策，都必须“倾听教职工代表的声音”，如《教职工绩效考核办法》、《五年发展规划》等都是在教职工代表大会上讨论通过的；涉及部分教职工利益的，要由教代会推选出的“教职工委员会”讨论通过，“教职工委员会”可以否决校长办公会的意见；一般的制度和决策，才只由校长办公会通过。

“制度是商量出来的”成了大家的共识，而教职工执行起来也心甘情愿，顺理成章；“墙上无制度，胸中有规范”，“制度第一，校长第二”也就成了学校的常态。

随着工作的深入，“倾听声音”不断拓展范围：领导倾听教职工的声音、学校倾听家长的声音、教师倾听学生的声音、职员倾听师生的声音，渐渐成为广文人的一种工作方法。学校再把倾听到的声音进行数据分析，学校管理逐步走向科学化。

我们反对“拍脑瓜”做决策。提交校长办公会研究的议题，必须有数据支撑，否则不予通过；先解决哪个问题，后解决哪个问题，也必须用数据说话。

2007年教师节，每位教职工收到了一封题为“倾听您的声音，破解您的难题”的信件，请大家把自己在工作和生活中的困难和困惑写出来。然后学校进行详尽的数据分析，发现：教师们最关注的事情有“配臵电脑”（85%）、“孩子看管”（82%）、“配扩音器”（59%）、“教工查体”（50%）、“早餐”（40%）。

根据这个结果，新学年学校为每位教师配备了带有无线上网功能的笔记本电脑，网络接到了每个办公室；在车辆紧张的情况下，学校安排一辆面包车每天4次接送教师子女上学，并在校内专门设立“幸福小屋”，供教师子女休息和学习；为教师配备“扩音器”、组织教工查体等问题也于年内解决。

“数据”也在支撑着优秀的产生。“优秀是计算出来的”成为广文推选优秀的唯一方式。2007年，推选省、市级优秀教师，教职工委员会根据推荐条件细化标准，对申报者进行分数量化，分数最高的王灵杰老师被推荐为“省优”，第二名的徐艳老师被推荐为“市优”。潍坊市特级教师、山东省十大创新人物等推荐，也都离不开“数据”。每年，计算每位老师得票数量，产生“学生最喜爱的老师”、“家长最敬佩的老师”；通过累计计算教师发展学分，产生“教师发展积极分子”。在广文，因为“优秀是计算出来的”，未获得优秀的老师绝不找学校“讨说法”，而是从自身找原因，想方法提升自己。

建设“高效愉悦”的课堂

深入课堂发现问题，通过数据分析问题背后的问题，行动研究成了我们解决课堂问题的主要方式。

在对全校学生进行“你喜欢什么样的课堂”的调研后，我们发现，学生们特别渴望“开放式的，师生互动、生生互动多的课堂；注重体验、实验、探究的课堂”。于是，学校大力推进“自主互助学习型课堂”，并提出了对课堂进行立体评价的新理念。通过评委小组评价、当堂达标、学生满意度测评、教师课后反思等多个维度，全面评价常态课堂。

在这样的评价中，我们积累下大量数据。透过各项数据看课堂，问题一目了然：愉悦的课堂有时不高效，过程与方法有时流于形式。为了破解难题，我们又在全校师生中进行了“高效愉悦课堂”关键要素的调研，我们认为，好课堂至少要实现“高效”和“愉悦”两个目标。师生共同关注的“教学环节、教学内容、教学方法、师生配合”四要素成了建设理想课堂的四个关键点。

根据这个分析结果，我们进行“课堂教学流程”研究，设计出“教学流程效益网格图”，带领攻关小组进入课堂，翔实记录教学流程，课后再对教学环节逐一分析，并对照当堂达标情况找出高效环节和无效环节，最后制定出“学科教学规范”，使高效环节得到落实。

2008年5月，教育部基础教育课程教材发展中心20多位专家到学校调研，走进了所有学科的课堂，对课堂上呈现的“减少讲与听，增加说和做”、问题在学生手底下得到解决、学习始终处于课堂的中心地位等做法，给予了一致肯定和高度评价。

素质教育从课程出发

课程是学校提供给孩子的产品，也是一所学校特色和品位的体现。我们提出要建立广文课程体系，让“素质教育从课程出发”。广文课程体系包括：生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程三大部分。

“国家课程的生本化”，就是把教材中枯燥的、远离学生生活实际的内容，变成学生喜欢的、生活化的内容。

如何做到这一点？要从调研学生开始。以化学学科为例，第一次调研，我们发现难度最大的知识点是“棉、羊毛、合成纤维的区分”，难度系数为46.7%。于是，老师把课堂教学和学生日常生活联系起来：找来三种布料让学生触摸、燃烧，让学生辨别衣服成分，组织学生到“潍坊纺织城”现场考察等，难度系数降为32.4%。

“特色化的学校课程”建设，同样是从调研学生的需求入手的。通过对学生的需求进行排序，我们构建了13大模块、39个系列的学校特色课程。这些课程均从学科向外延伸，由“大家”系列、文化系列、实践与探究系列组成。“大家”系列带领孩子们走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”；文化系列让孩子们走进历史事件，走进“数学与音乐”；实践与探究系列重点培养学生的动手实践能力，有些课程如“晨读午练”、“课前演讲10分钟”、“走进潍坊”、“人生规划与职业指导”等，甚至被确定为必修课。

在“个性化的活动课程”建设中，我们提出“所有的活动都是课程”，并确立了“凡是对学生产生积极影响的都是课程”的大课程观。学校把所有的学生活动、社团活动和传统活动等都纳入课程体系，并进行学分管理。

课程实施的最有效方式是自主和体验。学生主动参与，切身体验，才能实现真正意义上的发展。除国家课程和部分必修课程外，大部分学校课程的实施方式都是先倾听学生的声音（投票征集），然后实施课程，并由学生自主选择。2008年3月，全校42个社团现场招募参与者，学生自主报名达4800人次。学生参与实践的机会增多了，自主管理能力、思想道德等各方面均有提升。

以“成功幸福”为导向，创新教师发展模式

一所对学生成长负责的学校，必须担负起教师专业发展的重任。可教师发展的动力源自何处？我们又拿起了工作法宝：行动研究。

我们的办学目标是“构建和谐校园，奠基幸福人生”。我们认为，只有幸福教师，才能塑造出有幸福感的学生。那么，就从调研“教师幸福感的来源”开始吧。调研发现，教师的幸福感来源于其成就感，而成就感源于自身专业素质的不断发展。当老师因为专业发展获得了荣誉、受到了奖励、得到了学生的喜欢时，成就感油然而生。

而我们在“追寻名师的成功轨迹”时又发现，关键事件、关键人物、关键书籍对教师专业发展起着关键作用，入职期是教师成长的关键期，善于学习、勇于反思、坚韧不拔、超越自我等个人品质最终决定了教师专业发展的成功。这样，教师发展的根源、路径、载体在行动研究中被发现，我们开始创新教师发展的各项制度，引领教师走上“自主发展、智慧行动、反思创生”的发展轨道。

首先，我们围绕教师发展，构建了一系列机制：“周四沙龙”制度，教育随笔日交周评制度，常态课堂开放制度，教师发展状况每周盘点制度，购买教师的知识产权制度，专家月报告制度，青年教师联合体制度，教师发展共同体制度等，给每位教师以最大的发展平台和发展空间。

其次，学校不断为教师创设关键成长事件，为教师发展创造条件。一月一个主题的课堂大赛，历练着教师的课堂技能；一学年一次的“课堂教学研讨月”，全面展示了教师的风采；课题研究，提升着教师的研究水平。

此外，学校每学年都给教师购买教育经典等关键书籍；设立名师工作室、邀请专家、实施“青蓝工程”等，帮助教师走近关键人物；紧紧抓住教师的入职期，为成长关键期的教师提供更多的发展机会。

当然，在具体操作中，同样是用“数据”作支撑。比如，每月一期的专家报告，确定什么样的报告内容？具体请哪位专家？我们都会倾听教师的声音。语文学科82%的老师提出请湖北省特级教师余映潮老师到校指导，我们就特别邀请他到校上课，指导课堂，举办讲座，并在学校建立了“余映潮名师工作室”。

在这样的发展平台中，一大批教师成长起来。撰写教学反思，成了每天必做的事情；不少老师还建起了自己的“博客”，有了一大批志同道合的交流者；读书也成了许多老师的生活必需。仅2007年，就有28人次获得19项市区教学成果奖，60人次获得市级以上荣誉称号，青年教师赵磊被评为“2007年山东省教育创新十大人物”；老师的教育随笔陆续发表在各类国家级报刊上。

“教师发展”成就了教师，也成就了学校。

2008年山东省素质教育大会上，重组仅两年的广文中学，作为特邀单位参加了“教师发展论坛”。“教师发展”让学校得到了更大范围的关注。但更为关键的是，教师的素质提升了，我们向“初中理想学校”迈进的速度就更快了。

（原载《人民教育》2009年第8期）

第二篇：怎样为孩子选择一所理想的学校

怎样为孩子选择一所理想的学校

第一、看学校校长

著名教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论她的校长。”校长在学校的建设、发展过程中具有举足轻重的作用。

第二、看办学思想

办学思想是学校的灵魂，不同的办学思想造就不同的人才。一所负责任的学校，一定是立足于学生一生设计、对学生人生负责的学校，一定是把学生综合素质的培养放在第一位的学校。

第三、看办学定位

一所学校的办学定位是这所学校的方向标，必然统领学校工作的全局，引导学校的改革与发展方向。一所学校的办学定位一定程度上决定了一个学校未来生存与发展的空间，某个意义上来讲也决定了该校学生的素质与前景。

第四、看师资力量

老师的水平决定学生的水平、老师的高度决定学生的高度。因此，要了解学校整体的老师状况，更要看孩子就读年级的老师配置。一般来说，成熟的教师要带过两届以上的毕业班、要有深厚的专业背景、要有良好的师德水平。

第五、看校风学风

一个好的学校，一定是校风浓郁、学风纯正的学校，一定有一个优秀的学生群体，一定有一个高品位的文化环境。学生只有在高雅的学习环境中，才能相互砥砺、比学赶帮超，才能激发学生内在的学习动力、形成高涨的学习热情。

第六、看班额大小

一个老师的精力是非常有限的，班额过大，教师关注不到，学生作业难以全批全改，个性辅导流于形式，小组合作学习难以实施、学生自主能力得不到充分提高，必定会导致学生分化。教育研究表明，一个班级的最佳班额在40人左右。

第七、看激励机制

学校办学质量整体水平要高，拥有自己的考核、评价和激励机制，有提高教学质量的措施和方法，要让每一个学生成长、成功、成才。

第八、看办学条件

良好的办学条件，可以减轻学生内心的冲突、焦虑，保证学生全力以赴地学习和思考。尤其是教室设备，如果教辅设备先进，可以成倍地提高学习效率，让学生在相对轻松的学习中，获得优异的成绩。

第九、看与家长沟通

学校实行开放办学、开门办学的教育思路，通过家长委员会、家长会、问卷调查、网络家校互联等形式与家长及时沟通交流，实现学校、家长、社会三位一体，共同促进学生健康和谐发展。

第十、看教学质量

教学质量始终是一个学校生存与发展的生命线。赢在起跑线，美在成长中，胜在人生路！

第三篇：如何选择一所更好的高复学校 新理想高复

选择怎样的高复班入学，事关个人的前途和家庭的未来。在这个人生的关键时刻，必须慎而又慎。如果择校的理念不端正，选择的标准有问题，或者轻信别人的宣传，或者跟着别人盲从，那都是很危险的事情！为此，不妨听听“新理想高复”给你说几句大实话：第一句：不要轻信对方的宣传

现在社会上虚假的广告很多，教育界也逐渐被污染了。近几年来，少数高复班的广告中塞满了文字游戏、虚假数字、动听言辞、子虚承诺。他们的胡编乱造，早已成了教育界的笑柄。同学们在看广告时千万要多一个头脑，不要轻信宣传！以“虚假数字”为例，同学们对高复班的“升学率”很感兴趣，常常喜欢问“你们重点有几个？”、“本科考上多少？”而且书生气十足，以为当教师的总不会骗人。同学们错了，据我们所知，少数人把办学当成经商，为了达到目的，他们早就把“师德”抛到了九宵云外，敢于恬不知耻地公开撒谎。实际上也是这样，数字是可以编造的，单纯的同学不会追究，而且也无法追究！数字绝对是一个“参考消息”，不能当真！

第二句：不要全听老师的意见

如果老师（校长、教导主任、班主任等）不带偏见，纯粹从你的利益出发，即使他们为你提供的选择意见并非最佳选择，那也情有可原，怕只怕有的老师装作关心你的样子为你出谋划策，而实则是私心在作怪，事先早就被个别高复班“买通”了！把人家的酒喝了，“吃了人家的酒嘴软”！把人家的回扣拿了，“拿了人家的钱手短”！于是他们用如簧之舌，把稻草（高复班）说成了黄金（高复班），最后，作为一个老师，居然把学生你当作商品给卖了，单纯的你还对他感激不尽呢！事后发现，后悔莫及，而且是哑巴吃黄连，有口不能说！

第三句：不要依赖家长的决定

如果你的家长没有读过多少书，甚至连字也识不了几个，对“高考”、“复读”很不懂行，而你去哪个高复班却要依赖家长的决定，或者家长一定要自己说了算，那怎么可能有准确的选择呢？你已是个高中毕业生了，对自己的前途应该自己把握，并说服家长支持你正确选择。许多家长在选择高复班时很挑剔，而且在大热天不辞劳累带着孩子到处找，这说明家长对子女负责。可是，因为父母不懂教育，往往只能从疼爱孩子的角度出发，以生活琐事为选择的重点，面对师资质量、管理水平、校纪校风等重大方面，却略而不计，而子女又一切听从父母的，由于选择标准的错误，结果“拣过拣，拣个破灯盏”，把子女的前途给断送了。这样的情况不在少数，实在是一个悲哀！

第四句：归根结蒂 读书靠自己

许多同学对高复班很挑剔，挑剔表现成熟，本是好事，但要看你为什么而挑剔。有的同学挑剔的是“老师好不好”、“管理水平高不高”、“校纪校风怎么样？”他们有眼光，抓住了实质，真的是来奋斗的；有的同学挑剔的却是“寝室住几个人”、“食堂饭菜好不好”。他们没眼光，抓不住实质，好像是来休闲享乐似的！生活当然要安排好，但生活问题并非学校质量的本质，宾馆和饭店有堂皇的设施和优越的条件，却不能把你送进大学。在选择高复班中，不要仅仅挑剔对方，更应该挑剔自己，因为归根结蒂读书还得靠自己，如果一个学生没有远大的理想、没有刻苦好学的精神，最好的学校、最好的老师也是白搭！在招生中，我们常常遇到这样一类学生，自己的英语只考了三十几分，却理直气壮地问我们说：“老师，你们的英语老师棒不棒？”让人哭笑不得！

有些家长为培养孩子而不惜工本，千里迢迢到外地找个名牌中学让孩子读高中。集资费、学杂费、生活费、交通费花了好几万。结果好心没好报，孩子高中毕业后高考连组档线都上不了！原因在哪里？一个没有自觉性的孩子，离开了父母的管束，外地的老师又不可能成天管你，于是如脱缰的野马，泡网吧、打双扣、玩山水、交朋友、什么都干，就是不读书，快快活活地放荡了三年，还会有好的结果吗？选择高复班也是这样。可见归根又结蒂 读书靠自己！

一个人的知识是靠刻苦“学”来的，不是靠钱“买”来的；而刻苦学习的精神，不是从天上掉下来的，而是在严格管教下才能产生的。因此，我们认为：要让孩子成才，必须严加管教。严格管教与热情关怀相结合，正是“杨府山”的管理风格。我们奉劝少数不安分守纪、害怕艰苦、想舒舒服服考大学的学生，不必来“杨府山”虚度青春！

第五句：选择高复 其实很简单

世界上的事情，有时考虑得太细，面面俱到，钻起了牛角尖，反而不科学。选择高复班也一样，不妨用最简单、最朴素的办法（这些办法是学生和家长不难掌握的）：

①广告要仔细地看，但要用头脑看，不要全信，特别面对动听的言词或豪华的排场，更要小心，不被迷惑，要问一下“真的是这样吗？”，防止对方做文字游戏和数字游戏。

②看这所学校办多少年了，规模有多大。一般说，时间长而且保持旺盛的势头，说明学校办得好，经验丰富，并获得了社会的认可；时间短，办学又不稳定，还拼命拉生，说明学校办得并不好。有些外地学校把办学当经商，吹牛拉生不惜工本，一轰而起，把规模搞得很大。表面看很气派，实际上大而空，办学质量很成问题！不吹牛、不拉生，读书的人却很多，说明办学有方、社会声誉好。

③主办人是谁、懂不懂行？管理班子有些谁，是否内行、得力？主办人和管理班子懂行、正派，有科学的教育理念，所办学校很稳定，学风又好，这样的学校值得信赖。否则，如果把学生当作商品、试验品招来，而学校内部管理无方很不稳定、学风又不好，即使任课教师不错，在这样的学校里读书叫你不得安宁，学习效果肯定好不到哪里去！

④不要太相信“升学率”。按理说，升学率的高低能够说明办学的质量，但升学率可以编造，同学们很难摸清这方面的真实情况；也不必太讲究上本科的人数，复习一年能否上本科决定于本人的原有基础和主观努力，而且本科的百分比也可以编造。更不要太在乎得高分的少数人，因为“鸡窝里也能飞出金凤凰”，出现少数高分不能说明该高复班办学的总体水平。

⑤向老生打听，老生所反映的情况，一般比较真实。不妨多打听几个（个别同学看问题不一定全面），打听各方面情况，特别是师资力量、管理水平、校纪校风、学习效果。

第四篇：上初中时我和弟弟在一所学校

上初中时我和弟弟在一所学校，那时教他英语的是一瘦小的女孩。那时缺少英语老师，没有考上大学的高中生能给我们教英语，我们就感觉不错了。英语学习很疯狂，一个单词往往老师领读好几遍。up---up----up(上)，然后是down---down---down(下)。由于连续读，所以听起来像鞭炮、像炮弹的声音。当---当----当，真的很像。我听到后，觉得很好笑。这是30多年前的事了。只是去年，我才听说这女孩在我们毕业后没几年因为工作和家庭的事情自尽了。听到后，我好久没有说话。总觉得那当---当----当的声音不再那样急促，像寺庙里传来的悠长的钟声，轻轻地敲打着我的心。

大师就是不一样：易中天在讲到刘备三顾茅庐时说诸葛亮一定要出山，否则的话他在那里干什么呢？难道要建设社会主义新农村吗？以今说古，很是有趣。大师就是不一样，连他们的婚姻也不一样。杨翁之恋、金庸与小龙女、余秋雨与马兰、张学良与赵一荻、李敖等。针对大学里谈对象成风的现象，一教授对其学生讲：据研究分析，成功人士与其对象的年龄差为11岁，精英人士为17岁，你们的对象现在正上小学或幼儿园，你们现在是替别人养着老婆。

一英语教授在黑板上写了一段英文：The professor will meet his classes tomorrow.有好事的学生想戏弄一下教授，把classes 的c 擦掉了，变成了lasses(小情人们)，教授干脆把l也擦掉了，变成了asses {驴子们}。不想聪明反被聪明误，看来姜还是老的辣。

文革时，某中学老师为庆祝XX 会议的召开，奉命写标符。因用粗笔写的，所以“热烈欢呼XX 会议的召开”中的欢字看起来像吹字，变成了“热烈吹呼XX会议的召开”，结果被打成右派。可见，文字真害人呢。

与女儿去医院查体，终于明白patient 的双重意义。病人的意思，又有忍耐的、耐心的意思。看来病人必须要有耐心，中外在这一事上大体相同。

贫穷落后就要挨打，一个国家是这样，一个人也是一样。

第五篇：北大从来不止是一所学校

北大从来不止是一所学校

作者：本报记者 王庆环 《光明日报》（2015年02月16日 06版）

2月15日上午9时30分，北京大学召开全校教师干部大会。中组部副部长潘立刚宣布中央、国务院关于王恩哥、林建华职务任免的决定并讲话，王恩哥不再担任北京大学校长，另有任用，林建华担任北京大学校长。

117年的北京大学，2月15日迎来历史上第27位校长。

林建华可能是北大人最不陌生的校长。这位老北大，是北大77级化学系本科生，先后获得学士学位、硕士学位和博士学位，1986年起任教于北大，先后在北大学习工作达30余年。4年前，他出任重庆大学校长，1年半前又担任浙江大学校长，但离开仅4年，他又重回故地。

林建华和许智宏也是历史上仅有的两位北大本科毕业生出身的北大校长。

这一次，林建华还以非院士身份突破了1996年以来北大校长均为院士的界线，耐人寻味的是，当年正是这一身份，使他在出任浙大校长时遭遇质疑**，然而，伴随着他在浙大工作的开展，无论是大学还是社会开始重新认识大学校长与院士身份之间是否存在必然联系，开始重新思考什么样的人能担任大学校长。

当年，很多北大师生对林建华遭遇的**感到难以理解，还有北大老师在浙大演讲时表示：如果林建华不任浙大校长而重返北大任校长，将是浙大的遗憾，北大热烈欢迎。

林建华在北大时期就展示了善于改革的特点，虽然低调而不为外界熟知，实际上北大内部不乏非常尊重林建华能力的师生员工。

此前，林建华任教务长多年，推动了北大本科教育改革。主导教授上讲台，改变高校重科研、轻教学的倾向，在全国率先尝试建立本科一年级学生的顾问老师制度，开启中国大学一年级新生教育新举措的先河。值得一提的是，2012年教育部公布全国高校一级学科评估结果，北大以16个一级学科排名全国第一或并列第一而引人注目。因为学科建设很难立竿见影，北大取得如此佳绩，其中自有8年主管学科教学工作的常务副校长林建华的一份汗水。

作为许智宏、周其凤两任校长的得力助手，林建华操盘北大包括人事制度在内的多项重要改革。林建华还熟悉人文社会科学各学科，这在北大尤为重要，兼善理工和人文社科，以免学科隔阂造成不解甚至误解，林建华是少数有经验的校领导之一。

2010年12月，林建华赴重庆大学任校长，走到独立领导高校改革的前台。他的改革遭到了一些人的批评和误解，对此，他淡然回应：“重庆大学人事改革主要针对严重的近亲繁殖，虽然触及既有格局，但改革整体上惠及师生良多。”

林建华是优秀的化学家，在学术上颇有建树，1997年获得国家杰出青年基金资助。为了专心高等教育工作，他在上任重庆大学后就请学院聘请青年学术带头人接管了自己在北大的实验室，表达了奉献更多精力给高校管理和改革的决心。

2013年6月到任浙大校长前夕遭遇质疑**，林建华的表态仍是淡定的：“做人做事，当不畏挑战、当换位思考、当虚怀若谷”，“校长是为社会和师生服务的岗位，不一定最有智慧，但一定要善于激发大家的智慧；不一定是全才，但一定要豁达乐观、知人善任。校长要努力搭建平台，让这个平台上人尽其才、物尽其用，让科学和人文成为大学发展的双轨，让所有人的潜力能充分发挥。”

今天，林建华重回北大，出任校长，他的履新演讲让人们见识到他的激情：

“北大从来不止是一所学校，她是人们心中的图腾，寄托着民族的未来和希望；未名湖从来不止是一潭湖水，它荡漾着学者淡泊名利的誓言；静园也从来不止是一席草坪，它承载着学子仰望星空、追求真理的执着！这里的一木一石，即使再普通不过的园林景观，也都被赋予了太多的梦想与期望。”

“大学发展，也必须坚持自己的精神传统和核心价值。我们不能为世俗而抛弃学术的独立与尊严，也不能为名利而哗众取宠、放任自流。大学的精神和文化应当是简单的、纯洁的，不允许有尔虞我诈、奉承迎合，也不应有急功近利、好大喜功，真理才是我们永远的追求！大学必须守护真理的纯洁，不允许任何不良风气玷污青年人的灵魂；大学有责任代表社会良知，维护核心价值，只有把师生的个人理想与社会主义核心价值完美结合，才能真正实现。”

（本报北京2月15日电 本报记者 王庆环）