2013技校教师继续教育第二次思考题

第一篇：2013技校教师继续教育第二次思考题

技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.试述职业教育可持续发展的战略目标

在规模上，职业教育的招生规模与经济社会可持续发展的需求相适应，在今后较长时期内，中等职业教育和高等职业教育招生规模应稳定在与普通高中和普通高等教育大体相当的比例。

在结构上，要健全和完善职业教育与普通教育、成人继续教育的相互衔接与沟通，职业教育面向人人、面向社会，形成体现终身教育理念的现代职业教育体系。

在质量上，职业教育教学改革不断深化，办学质量显著提高，人才培养更能适应经济社会发展的需要。

在功能上，实现职业教育的现代化，满足经济社会发展的需要，满足人民群众多样化的学习需要。

2．中等职业教育项目主题式教学模式的建构应遵循哪些原则？18

从教学模式自身的特点出发，建构中等职业教育项目主题式教学模式应遵循以下原则。

（一）整体把握操作程序、突显完整性发展特征

（二）切实厘清逻辑体系、突显简明性发展特征

（三）科学兼顾整体功能、突显优效性发展特征

（四）宏观统筹运行程序、突显操作性发展特征

（五）立体统摄框架模型、突显稳定性发展特征

3.俄罗斯中等职业教育面临的挑战？27

（一）就业问题：中等职业教育发展的瓶颈

主要表现是学校招生困难和毕业生就业困难。

（二）就业困难的主要原因

1．中等职业教育系统内部存在的问题

首先，人才培养没有面向劳动力市场。

其次，专业设置不合理。

再次，人才培养质量下降。

2.中等职业教育系统外部的因素

系统外部的因素对中职教育也产生很大影响。其主要表现:首先，俄经济不景气。其次，劳动力市场形成。随着劳动力市场的逐步形成，学校原有的惰性暴露无遗。按原有模式培养出来的毕业生自然不适应劳动力市场的要求。再次，用人单位的要求在不断提高，而中等专业学校人才培养质量却不如以前，毕业生自身竞争力下降。最后，与社会伙伴的关系冷淡。

（三）中等职业教育改革措施：面向就业

1.宏观层面

首先，调整中等职业教育体系，大力发展高等专科学校。

其次，制定并推行俄联邦中等职业教育国家标准。

再次，调整专业目录，拓宽专业口径

第四，建立面向全体师生的社会经济保障体系。

2.微观层面

第一，争取获得更多办学自主权。

第二，努力拓宽经费来源

第三，密切同社会伙伴的关系。

最后，加强职业指导工作。

4.农村职业教育政策的目标是什么？43

培养社会主义新型农民成为这一时期农村职业教育政策的主要目标。

（1）强调对农村进城务工人员的培训

这一时期的农村职业教育政策中,成人职业教育成为国家关注的焦点，国家开始出台了一系列措施来促进农民本身职业技能的提高,积极提倡农民职业技能培训。

（2）提倡城市职业学校扩大面向农村的招生规模

在坚持发展农村地区职业教育的同时,国家开始积极鼓励城市中等职业学校积极扩大面向农村地区招生规模,提倡城乡职业学校合作办学,联合招生。

5.职业教育集团有哪些功能？

6.结合自己的教学实践，谈谈如何针对场独立型认知风格的学生和场依存型认知风格的学生展开教学。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.试述职业教育可持续发展的基本途径

（一）弘扬职业教育文化，增强职业教育吸引力

（二）优化职业教育结构，建立和完善现代职业教育体系

（三）把提高质量作为职业教育改革发展的核心

（四）实现职业教育办学模式的根本性转变

（五）创新职业教育管理体制

（六）加强职业教育师资队伍建设

（七）完善职业教育发展的经费保障机制

（八）统筹城乡和区域职业教育发展

2.中等职业教育项目主题式教学模式的建构路径是什么？

中等职业教育项目主题式教学模式是一种基于工作过程体系的、以项目为载体、以主题任务为单位、以具体任务的完成为途径的新型教学模式，它试图通过教学项目的重塑、主题任务的再构和具体任务的匹配等措施来建构学生在职业实践活动中所需要的实践知识、操作技能和职业情操，使学生在积极参与具体工作任务的完成过程中体验到成功的喜悦和团队的力量，借以培养学生的创新精神、团队意识及合作态度。因此，我们应在充分考虑教学模式建构原则的基础上，结合学生、学校和企业的实际情况，本着尊重学生的主体性和教师的积极性的教学原则，遵循行动导向的教学逻辑，按照以下路径来建构中等职业教育项目主题式教学模式。

(一）结合校企实际，确定教学材料

(二）重塑项目情境，再构主题任务

(三）分解主题任务，展开具体任务

(四）生成典型产品，提供优质服务

(五）改进教学过程，优化建构路径

3.职业教育集团发展的目标是什么？

（一）解决校企联系脱节的问题。

职业教育发展最担心职业院校与企业的联系中断。这种中断具体表现为大部分企业不向职业院校投资, 不参与职业院校的办学, 不向职业院校提供长期稳定的、技术含量较高的、与产业技术发展先进水平相匹配的实习岗位。

（二）解决职业教育资源集聚差、运行成本高的问题。

我国职业教育经过不断的整合和内涵建设, 学校的整体水平有了大幅度提高。但由于经济高速发展对职业教育不断提出新的要求和职业教育本身发展的诸多局

限, 并没有解决教育资源局部滞后和办学水平均衡性等问题。所以, 设计一种较好的组织形式和运行机制, 充分发挥一批办学条件较好、教学质量较高的职业院校的高地作用, 充分调动企业的资源推进职业教育, 具有特别重要的战略意义。

（三）解决人才培养模式单一和滞后的问题。

随着工业化、城市化、现代化的推进，各地无论在用人要求上还是在个人发展需求上, 都希望职业教育能够提供多元、多层次的选择。与以往一校范围的改革和校际单一合作相比, 在集团内实行院校间的弹性学制、跨校选修和学分制, 具有更多的制度和规范的保障和不断拓展、提升的潜力。

4．结合自己的教学实践，谈谈如何针对表层加工的学生进行教学。

从学生对于信息加工的深度的角度可将认知风格划分为深层加工和表层加工。深层加工指深刻理解所学的内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将他们与更大的概念框架联系起来。

深层加工型的学生更倾向于主动建构所学内容并使记忆内容有意义，此类学生多采用建构主义的学习方法，他们更可能主动的学习。表层加工型学生倾向于被动的学习，往往机械记忆信息。他们更有可能因好成绩和教师的表扬等外部奖励的驱动而学习。

针对表层加工型的学生教师可采取如下的教学策略：

（1）和学生讨论不要单纯机械记忆学习内容的重要性，鼓励他们将正在学习的内容和已有知识联系起来。

（2）布置能够将信息纳入范围更大的知识框架内的任务。

（3）教师应成为学生的榜样，让学生看到教师是怎样对信息进行深加工的。

（4）避免使用不假思索便能回答的问题，应提出需要学生对信息进行深加工的问题。

第二篇：2012技校教师继续教育第二次思考题

技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.阐述马斯洛的需要层次理论及其教育意义。

马斯洛的需要层次理论内容：马斯洛的需要层次论认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这些需要从低级到高级排成一个层级。

马斯洛认为，一个人只有在低级需要得到部分满足后才会寻求高级需要的满足。马斯洛对这五种需要进行了进一步的区分：位于需要层次图底部的四种需要被归为缺失需要，它是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足，但是这些需要一旦满足，个体有关这方面的动机就将减少甚至消失。如果所有的缺失需要都得到了一定的满足，那么个体将继续追求自我实现的需要，自我实现需要被称为成长需要，它能够让个体生活得更有质量。自我实现是使自己更完备、更完美，能够充分发挥自己的能力，实现个人的最大价值的需要。

教育意义：马斯洛的需要层次理论强调低层次的需要的满足是高层次需要产生的条件，因此，在学校教育中，应尽力满足学生的低层次的需要，不要让他们因为经济问题有后顾之忧、因是中职学生而受到嘲笑，使他们能够产生自我实现的需要，将全身心投入到学业中去，将自己最大的潜能发挥出来。

2.中等职业教育课程开发的程序有哪些？

在中等职业教育领域，目前已建构了许多课程开发程序，但是在实践中，有些程序普遍存在过于笼统，操作性不足，未能真正反映课程开发实际，不能真正指导中等职业教育课程开发实践等问题。鉴于此，有学者在实践中摸索出了一套包括十个环节的中等职业教育课程开发程序，这十个步骤由依次递进的环节组成一个有机整体，在实践中取得了显著成效。

1、中等职业教育课程开发决策

2、中等职业教育课程目标开发

3、中等职业教育课程门类开发

4、中等职业教育课程结构开发

5、中等职业教育课程内容开发

6、中等职业教育课程内容组织

7、中等职业教育教学模式选择

8、中等职业教育课程实施环境开发

9、中等职业教育课程评价方法选择

10、课堂层面中等职业教育课程改造

3德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么？

一、行动理论

1.动作行动理论

行动理论却难以把本能支配的动物行为与有目的的人类行为明确区分开来，对设计教学活动而言缺乏明确的指导意义。

2.语言行动理论

语言行动理论对于设计和开展职业教育的教学具有指导意义，强调操作—理解—交流之间的相互影响。

3.行动调节理论

该理论主要研究调节职业行动的智力结构及其数量的改变，可以通过观察工作活动和专家访谈来促进这种智力发展。

二、教育学理论

1.建构主义学习理论

学习是学习者对新知识的主动建构，学习就是学生已有知识结构与外来客观结构有机组合的过程，是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程

2.基于行动调节层次的工作活动分类法

行动调节理论旨在探究可见的工作行动与不可见的思维活动之间的关系。

3.行动-经验学习理论

该理论主张在学习过程中，主要调动学习者原有的与学习对象有关的经验，在行动和经历的过程中，原有的经验遇到新的学习内容，形成新的经验。

4.范畴教育理论

“范畴教育”就是实现主观世界与客观世界双重开发的教育。

4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？

职业教育对知识经济的回应主要体现在创新上。

第一，人才培养目标的创新。以“金领工人”为导向，开发职教新功能。

第二，教育对象的创新。弹性学生群体。新经济对人才规格要求的变化导致许多原本在岗的人员不再符合或不完全符合社会的用人标准，必须让他们重新回到到教育中。

第三，课程的创新。开发与运用新型能力标准，提倡实验学习。改变以往一味模仿的学习方式，加入更多的尝试、实验和创造，这才是知识经济条件下的职教课程模式。

第四，教育途径创新。倡导不定点学习。我们完全可以利用这些先进的技术实现不定点学习，学员无论在家里还是在办公室，足不出户就享受到“度身定制”式的教育。

第五，职业教育体系的创新。技术本科的尝试。我国大陆目前最高的职业教育还停留在专科层次，这同技术发展对“金领工人”的要求不符。因此，有理由认为，目前可以尝试开设技术本科。

职业教育应根据社会经济发展的需要来确立自身的发展方向。只有这样，二者才能步入相互促进的良性发展轨道。知识经济的确向职业教育提出了有形或无形的挑战，在这种新经济中，知识成为竞争的核心，也就是说，教育成为知识经济竞争的焦点。

5.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。23

6.联系实际分析中等职业学校教师科研能力的结构。5

5第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？

面对教育全球化，我国职业教育需要在认真研究教育全球化的历史和现状以及所取得的经验的基础上，针对教育全球化对我国职业教育的种种挑战，在诸多方面综合采取应对的措施。第一，积极引进优质资源，加大政府投入，加强基础能力建设。为应对教育全球化的挑战，首先要在积极引进优质资源的同时加大政府投入，加强职业教育的基础能力建设。第二，有效整合现有的职业教育资源，组建职教集团，打造具有国际竞争力的职教品牌。第三，调整国家、市场与职教的关系，扩大办学自主权，重建职教体制。首先，要发挥市场机制的作用，以市场调节为主。第四，以全球视野，遵循相关国际标准，加大企业参与力度，真正推行工学结合、校企合作的人才培养模式。第五，建立健全与教育全球化相适应的职业教育政策规定体系。我国职业教育要融入教育全球化进程，相关的政策法规应与国际通行的服务贸易规则相一致，与教育全球化进程的国际惯例接轨。

2.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？

困难:第一，教师的不适应。教师的不适应主要表现在三个方面：一是受心理定势的影响而不适应；一是受知识面的影响而不适应；一是受实践太少的影响而不适应，不少教师都是从学校门到学校门，缺少企业的工作经验。第二，教材的不适应。现有的教材主要是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的，因而它适合于知识传授的教学，而不适合行动导向的教学；现有的教材，不仅使教师的教有问题，学生的学也同样存在着问题。

教学工作改进方面：

1、加大对中职教育的投入，应当减少班额，提高学生实践教学训练效果。2.重新兴趣在教学中的重要作用，在中职教学中，如何激发学生的学习兴趣，是教学中需要考虑的首要问题。3.教育内容与标准以企业需求为导，制定合理的教学目标，完善与规范现有的考核系统。4.加强对中职学生就业能力的评价5.探索产学合作的办学路子，引进产学结合的办学机制，充分发挥学校和企业的各自优势

3.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。

基本内容包括如下几个方面：

1、创业意识培养主要应重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世界观的培养。

2、创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。

3、创业能力包括专业能力、经营管理能力和综合性能力。

4、创业心理品质。创业心理品质包括六种因素。独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性和合作性。创业教育主要有以下几种方式：1.创业教育与素质教育结合的培养方式。特点是将创业教育融入到素质教育之中，学校强调创业教育重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善高职生综合素质。2.设置专门创业教育机构的培养方式。特点是重在提高学生的创业知识和创业技能，并专门开展系统化的创业教育。3.构建特定创业教育体系的培养方式。4.构建特定毕业生就业推荐体系的培养方式5.综合性的创业教育培养方式

6.加强创业教育师资队伍建设，提高教师的业务水平7.帮助学生树立正确的就业观念，养成良好的就业习惯。

4.联系实际论述中等职业学校教师科研能力的提升。

1.注重通过教师自我培养提高科研能力。中等职业学校教师要不断提高自身理论素养。加强自我反思，逐步提高科研水平。2.通过产学研一体化提高教师的科研能力。产学研一体化是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。3。强化校本培训提高教师的科研能力。校本培训可以采用多种具体的形式，学校可以组织开展专题科研培训。学校还可以依托“导师制”，发挥科研水平高的教师的传、帮、带作用，组建一支由核心骨干教师组成的科研团队，发挥科研团队的指导作用，在日常的教学实践中培养教师的科研能力。4.建立合理的科研管理机制，规范科研行为。不仅可以规范科研行为，还可以提高科研工作的效率，促进教师科研能力的提高，同时，通过创新科研管理机制来完善科研激励机制和约束机制。5.健全和完善科研激励与约束机制。要充分考虑科研的激励因素，将教师的科研活动与这些激励因素密切结合起来，科研管理机制包含“激励机制”、“约束机制”、“评价机制”等。

第三篇：技校教师思考题

技校教师思考题

第一次作业

（初级职称学员答1、2、3、4题；高级职称学员答3、4、5、6题。）、、1.试述黄炎培关于职业教育目的的思想。

2.如何理解能力本位教学理念？

3.阐述国外中等职业教育改革趋势的特点。

4.“双师型”教师应具备哪些基本素质。

5.农村中等职业教育政策在历史嬗变过程中经历了哪些发展阶段?每个阶段有何特点?

6.阐述网络成瘾的心理机制。

第二次作业

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.试述中华职业教育社的主要活动。

2.行为导向教学理念对你的启发是什么？

3.促进“双师型”师资队伍建设的制度与政策。

4.阐述职业学校学生存在网络成瘾问题的原因。

第四篇：2014技校教师思考题

技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1、试述职业教育的内在价值

职业教育的内在价值，是职业教育对作为价值主体的个人的价值。它是指职业教育活动所创造的价值，即按照职业教育的规格和要求培养出具有一定职业素质并能主动适应社会经济发展需要的技术技能型人才。在古代和近代社会，职业教育的内在价值多从属于并服务于其外在价值；进入现代和当代社会，职业教育的内在价值的涵义逐步变得丰富起来。概括说来，学业提高、择业决策、转业培训、创业训练、终身教育是当代职业教育内在价值的根本体现，是职业教育作为价值客体满足价值主体的人的价值所在。学业提高价值。择业决策价值。转岗培训价值。创业训练价值。终身教育价值。

2、试述职业教育的外在价值

职业教育的外在价值，也就是工具性价值，是职业教育对作为价值主体的社会的价值。它是指职业教育的经济、文化、科技、教育公平、社会分层等社会价值。

职业教育与经济的发展。职业教育与文化的发展。职业教育与科技的发展。职业教育与教育公平。职业教育与社会分层。有学者认为，职业已成为社会分层的主要因素。随着工业社会的发展和信息社会的来临，知识、技术在个人职业获得中起着主导作用。个人所受的教育水平基本上决定了个人的知识和技术水平，而教育在个人阶层地位的获得中关系重大，这也成为我国职业教育发展的社会大背景。

3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？

1、教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。

2、技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。

3、界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。用户界面要保证具有所有课程内容涉及到的元素，使使用者可以在不同的学习元素之间进行快捷方便的切换。

4、平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。

5、资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。

6、评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。在混合式学习中，适宜的评估方式应该能够适用于各种信息传递方式。

4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解

1.改革现代学徒制计划，逐步取消年龄限制，强化关键能力学习

现代学徒制是改进工作场所技能的主要措施，特别是针对手工技能、生产管理技能、技术员层次的技能。增加关键能力学习，实施灵活的评价措施。

2.引入基础学位，沟通职业教育和学术教育 基础学位是新的中间层次的职业高等教育证书。3.扩大职业进修中心，支持雇主的需求

首先，形成地区伙伴关系。其次，确保商业技能网(Skills for Business Network)在塑造职业进修中心行业的模式方面发挥更大的作用。

4.强化ICT技术，实施网络学习，促进终身学习

新技术能够改变学院和培训机构提供服务的方法，通过开发基本建设费用(capital infrastructure)，可以提供好的互动项目，从而支持教师培训，加强教学和评估。（1）建立新的国家学习网络。（2）加强基础设施建设。（3）提高工作人员的技能。（4）加强研究和计划。

5.达成行业技能协议，共同承担技能投资风险 6.建立新的技能联盟，促进经济部门与政府合作 7.实施继续职业开发，开发岗位技能

5.简述职业教育制度的内涵。

职业教育制度是指人们自觉制定的并要求社会成员共同遵守的职业教育活动的规范体系，是调整职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部各种关系的中介，是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。

职业教育制度是一套规范体系，它具有自觉创造性、公开性、规范性以及相对稳定 性等特征。

作为一种中介，职业教育制度调整着职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部的各种关系。职业教育制度通过调整各种关系而发挥其作用，体现其功能，从而促进职业教育活动的顺利开展。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。视教育制度为一种极为重要的教育资源，是近年来教育理论研究领域日渐达成的一个共识。从根本上说，任何教育制度的设计和创造最终是为社会培养各级各类人才服务的。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。这是由职业教育的性质和特征所决定的，也是职业教育制度区别于一般意义上制度和教育制度的又一个重要属性。

6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。

（一）知识的建构性

正如“建构主义”一词所表明的那样，建构主义学习理论强调人是通过建构自我的知识而进行学习的。

（二）学习的情境性

建构主义强调知识的建构性，而知识的建构可通过两种途径得以促进。其中第一种途径是情境化的实践活动。传统的教学观念认为，从具体情境中抽象出来的概括化的知识应该是学习的核心内容，学生学习的概括化知识能够容易地迁移到各种具体情境中。但实际情况是，学生很难将学习到的概括化的知识运用到千变万化的情境中，往往学习到的是惰性的知识。

（三）学习的社会互动性

促进知识的建构的另一途径就是学习者之间的社会性的互动。建构主义者佩伯特认为，在学习者有意识地参与建构公共实体（public entity）情境时，不论这一公共实体是沙滩上的一个沙堡，还是关于宇宙的理论，学习都极其容易发生。建构主义者在考察了“巴西桑巴舞学校”“电脑俱乐部”等学习团体之后，提出了“实践共同体”“学习共同体”的概念，强调社会互动在个体学习中的作用。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．1.．中等职业学校混合式学习教学设计应遵循哪些原则？

1、以生为本的原则

在传统课堂教学中，曾出现过教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的 3 教学理念和教学行为。

2、实践性原则

任何教学活动都应重视培养学生理论联系实际的能力。混合式学习强调把教师的“教”和学生的“学”有机统一。

3、整合性原则

混合式学习既吸取了传统课堂教学的优势，又充分利用了网络教学在线资源。教师在进行教学设计时，一定要注意充分发挥两者的优势，并努力做到优化整合。要重视完整知识结构体系的建立，既强调专业知识与技能的掌握，也要加强情感、态度、价值观的培养，使学生成为具有完整人格的人。

4、评价性原则

在混合式学习的教学设计中，要坚持评价性原则，设计具体的评价策略，利用科学的评价工具和评价方法，把教师评价和学生自我评价整合在一起。混合式学习的教学评价，既重视总结性评价，又重视过程性评价，将评价重心由结果向过程转移，将评价融入到教学各个活动和各个环节之中，及时调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

2．英国中等职业教育政策的新动向对我国职业教育发展有哪些启示？试结合实际阐述你的理解。

（一）政府、地区的多元协作

这种以政府为核心，政府与部门、地区合作，以市场的最大经济利益为根本的做法，与我国职业教育以政府行政指令为手段的合作方式迥然不同。

（二）建立科学规范的调研制度

英国建立了定期的政策调研制度，并在长期的实践中不断科学化和规范化，从而能较为准确及时地掌握高技能人才的供需动向

（三）通过经济手段调节政策机制

通过经济手段调节政策机制，保障和鼓励高技能人才培训的开展，吸引和激励人们投身技术事业。

（四）建立职能明确的培训体制

为保证培训与考核工作的严肃性、公正性和高效性，英国发达城市和地区大多采取标准制定与培训实施分开、培训与考核分开的做法，制定考核与培训项目公开招标与透明评审制度。

（五）树立以人为本的政策理念

高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本。综上所述，英国高技能人才培养政策的内容是极其丰富而广泛的，其核心是在新形势下强化关键技能的培养，并引入基础学 位。它以扩大职业进修中心、强化信息交流技术为突破口，以行业协议、新技能联盟为组织保证，建立了一个全新的立体的动态政策体系。

3.结合自己的教学实践，谈谈认知弹性理论关于知识类型和学习类型的观点对你的启示。

首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。新时期中等职业教育培养目标的落脚点是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。中等学校培养的学生都要去解决实际工作情境中的任务。这就要求职业学校培养的学生既能够熟练地处理工作中的常规问题，也能够灵活地解决工作中出现的非常规问题。常规问题的解决需要学生掌握相应专业领域中的基础知识和基本技能，非常规问题的解决则需要学生进行高级学习。例如，医学护理专业的学生既要学习一些基本的医学常识，也要学习同一症状可能的原因，前者的学习属于初级学习，后者的学习属于高级学习。

其次，学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。从学校的角度来说，学校应该加强顶层设计，进行教学模式改革，对于高级学习进行制度上和技术上的支持，不要简单地将这一任务推卸给教师。从教师的角度来说，教师应该配合学校积极进行课程资源的开发、教学策略的准备并践行新的教学模式。

4.叙述我国职业教育制度变革的具体措施。

（一）重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能

职业教育管理体制是指职业教育管理系统的结构和组成方式，即采用怎样的组织形式以及如何将这些组织形式结合而构成一个合理的有机系统，并以怎样的手段、方法来实现管理的任务和目的。

（二）整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展

职业教育的集团化发展实践，是近年来我国职业教育改革和发展中尤其值得关注的一个热点问题;推动职业教育的集团化发展，也已经成为职业教育管理体制变革的重要趋势。

（三）以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革

知识经济要求人们终身开展继续学习，重视成人职业教育的发展则是知识经济发展对成人的必然要求。“大职教观”是体现终身教育思想的职业教育观念，是着眼于个体生涯发展的职业教育观念。

（四）积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革

转变政府角色，重新定位政府、市场和职业教育机构在全球化进程中的职责。

第五篇：2014技校教师思考题

技校教师思考题 第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？

混合式学习是将传统课堂学习的优势与网络学习的优势结合为一体的新型教学方式，其教学设计主要包含以下元素。

(1)教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。

(2)技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。

(3)界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。

(4)平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。

(5)资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。

(6)评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解

答： 创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对职校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为职校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理 配置，使他们有效地为经济建设服务。职业指导和创业教育是密切联系、不可分割的一个整体。创业教育适应我国经济发展的必然要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。要充分发挥创业教育的社会发展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供设置专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素质要求的依据。职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及习惯；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。强调系统性、综合性、实践性是本课题的重要特征 5.简述职业教育制度的内涵。

职业教育制度是一套规范体系，它具有自觉创造性、公开性、规范性以及相对稳定性等特征。规范告诉人们应该做什么或不应该做什么，有什么权利又有什么责任。这是制度的本质特征之一。区别于一般意义上仅对制度作“习俗”、“道德”甚至“组织”的理解，我们视职业教育制度为“规范体系”，是一个动态变化的整体，而且必须体现职业教育的性质和本质特征;在得到社会成员普遍认同的前提下，它同时又要求社会相关成员共同遵守;尽管制度的设计和选择具有不以人的意志为转移的客观必然性，然而同时它又具有可选择性、可改造性和可设计性等自觉创造性的一面;它是公开的，又具有相对稳定性，不能朝令夕改。

作为一种中介，职业教育制度调整着职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部的各种关系。职业教育制度通过调整各种关系而发挥其作用，体现其功能，从而促进职业教育活动的顺利开展。从根本上说，任何教育制度的设计和创造最终是为社会培养各级各类人才服务的。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。这是由职业教育的性质和特征所决定的，也是职业教育制度区别于一般意义上制度和教育制度的又一个重要属性。6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。

建构主义作为一种学习理论出现时，它实际是融合了各种建构主义关于学习的论述，它试图化解各种建构主义观点中存在的分歧，以一种互为补充、整合的视角对待这些观点，对学习的特征给予全面的刻画。

（1）知识的建构性

正如“建构主义”一词所表明的那样，建构主义学习理论强调人是通过建构自我的知识而进行学习的。一方面，学习者学习具有主动性，是学习者自己去建构自己的理解。另一方面，新的学习必须依靠现有的理解。建构主义学习理论受皮亚杰结构主义思想的影响，强调学习者要将外部世界的经验与已有知识建立联结。

（2）学习的情境性

建构主义强调知识的建构性，而知识的建构可通过两种途径得以促进。其中第一种途径是情境化的实践活动。传统的教学观念认为，从具体情境中抽象出来的概括化的知识应该是学习的核心内容，学生学习的概括化知识能够容易地迁移到各种具体情境中。但实际情况是，学生很难将学习到的概括化的知识运用到千变万化的情境中，往往学习到的是惰性的知识。建构主义者布朗、柯林斯等人认为，知识不能脱离情境而抽象地存在，只有在知识运用的场景中学习知识，知识才能被人理解。