2014技校教师思考题第一次及第二次作业答案（★）

第一篇：2014技校教师思考题第一次及第二次作业答案

2014技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1、试述职业教育的内在价值

职业教育的内在价值，是职业教育对作为价值主体的个人的价值。它是指职业教育活动所创造的价值，即按照职业教育的规格和要求培养出具有一定职业素质并能主动适应社会经济发展需要的技术技能型人才。在古代和近代社会，职业教育的内在价值多从属于并服务于其外在价值；进入现代和当代社会，职业教育的内在价值的涵义逐步变得丰富起来。概括说来，学业提高、择业决策、转业培训、创业训练、终身教育是当代职业教育内在价值的根本体现，是职业教育作为价值客体满足价值主体的人的价值所在。学业提高价值。通过对爱教育者进行职前学校教育和职后培训，丰富和提高其职业知识、能力、技能水平，使其养成良好的职业道德和人格素质，学会学习，学会思考，学会解决问题；满足受教育者进一步学习提高的需要，使之成为社会需要的各种应用型人才。

择业决策价值。根据个人素质条件和相关择业原则，结合社会可能提供的职业岗位，对受教育者进行职业指导并帮助其制订职业选择方案的教育，主要包括确定择业目标、掌握择业原则、了解当前职业信息及决策最终方案等几个过程，目的帮助学生最终能够人—职匹配，实现职业理想。

转岗培训价值。根据社会发展和个人需要，使受教育者能够得到转换职业岗位的培训，要使就业人员具有较强就业能力、创业能力、职业转换能力和获得相匹配的职业资格，而使失业人员经过培训获得新的就业机会，满足劳动者重新获得职业岗位的需要，使劳动力实现合理就业，实现人生价值。

创业训练价值。满足受教育者在获得社会先进生产力的新技术、新工艺、先进科学和技术的同时，懂得自立创业的知识，掌握创业的基本能力，总结自己的职业生涯的经验和教训，树立勤业、敬业、乐业的精神，不断学习，不断实践，成为能工巧匠，实现社会价值。

终身教育价值。职业教育是终身教育的重要组成部分。它使受教育者不断有学习能力和机会，不断提高职业技能，满足受教育者接受初、中、高等职业教育和培训，并使其获得初、中、高级职业资格，提升社会劳动的水平和地位及其劳动报酬的需要。

2、试述职业教育的外在价值

职业教育的外在价值，也就是工具性价值，是职业教育对作为价值主体的社会的价 1

值。它是指职业教育的经济、文化、科技、教育公平、社会分层等社会价值。

职业教育与经济的发展。近代社会，西方国家看到了职业教育对于促进经济发展的价值，便纷纷大力支持和发展职业教育。这种价值到了当代社会显得尤为耀眼，各国把职业教育当作经济发展的助推器。

职业教育与文化的发展。职业教育也是一种特殊的文化现象，是整个人类文化的有机组成部分。职业教育具有传承文化和构成文化主体的双重文化属性。职业教育与文化之间相互影响、彼此作用。

职业教育与科技的发展。职业教育是新科学技术转化为现实生产力的重要中介。职业教育与教育公平。职业教育因其本质属性和特征，在推进教育公平、实现社会公平方面发挥着不可替代的作用，职业教育更是改变环境不利人群的途径。职业的载体是人，没有职业教育对各行各业所需人才的培养，现代社会就不能正常维持和运转，更谈不上发展。

职业教育与社会分层。知识、技术在个人职业获得中起着主导作用。个人所受的教育水平基本上决定了个人的知识和技术水平，而教育在个人阶层地位的获得中关系重大，这也成为我国职业教育发展的社会大背景。

3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？

1、教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。

2、技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。

3、界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。用户界面要保证具有所有课程内容涉及到的元素，使使用者可以在不同的学习元素之间进行快捷方便的切换。

4、平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。

5、资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。

6、评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。在混合式学习中，适宜的评估方式应该能够适用于各种信息传递方式。

4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解

我们这里所说的创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对职校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为职校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理配置，使他们有效地为经济建设服务。创业教育是创新教育的重要组成部分，它的重点在于对学生进行创业素质和创新意识的培养，否则就谈不上创业人才的培养和造就。

5.简述职业教育制度的内涵。

6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.．中等职业学校混合式学习教学设计应遵循哪些原则？

1、以生为本的原则

教师要把学习的主动权交给学生，在教学设计中，要有目的、有计划地与学生一起设计课程内容和教学活动，努力培养学生的自主意识、协作精神和创新能力。

2、实践性原则

在混合式学习教学设计中，首先要重视理论知识的学习，在夯实理论知识的基础上，给学生设置充足的实践活动机会和动手操作时间，充分调动学生自主探究的学习积极性；其次要克服“满堂灌”的做法，给学生留有更多的思考空间，有意识发展学生的质疑、批判和自主创新思维；第三，教师要对实践内容进行精心设计，使学生充分发挥想象力，深入理解并掌握课堂教学内容；最后，教师要为学生提供丰富的学习资源，给予学生典型案例和丰富的学习样例，帮助学生开拓思路，增加学生动手操作的兴趣。

3、整合性原则

混合式学习既吸取了传统课堂教学的优势，又充分利用了网络教学在线资源。教师在进行教学设计时，一定要注意充分发挥两者的优势，并努力做到优化整合。

4、评价性原则

在混合式学习的教学设计中，要坚持评价性原则，设计具体的评价策略，利用科学的评价工具和评价方法，把教师评价和学生自我评价整合在一起。

2．英国中等职业教育政策的新动向对我国职业教育发展有哪些启示？试结合实际阐述你的理解

（一）政府、地区的多元协作

在高技能人才培养上，英国的合作方式日趋多元化，并建立了以合作为基础的完善的法律体系。这种以政府为核心，政府与部门、地区合作，以市场的最大经济利益为根本的做法，与我国职业教育以政府行政指令为手段的合作方式迥然不同。

（二）建立科学规范的调研制度

随着人才开发的持续性和社会经济条件的不断变化，英国建立了定期的政策调研制度，并在长期的实践中不断科学化和规范化，从而能较为准确及时地掌握高技能人才的供需动向，为政策调整提供可靠的依据，每个政府报告、每一项措施出台后，都定期进行总结和回顾，及时调整。

（三）通过经济手段调节政策机制

英国高技能人才培养政策的另一个重要特点是：通过经济手段调节政策机制，保障和鼓励高技能人才培训的开展，吸引和激励人们投身技术事业

（四）建立职能明确的培训体制

为保证培训与考核工作的严肃性、公正性和高效性，英国发达城市和地区大多采取标准制定与培训实施分开、培训与考核分开的做法，制定考核与培训项目公开招标与透明评审制度

（五）树立以人为本的政策理念

高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本。

3.结合自己的教学实践，谈谈认知弹性理论关于知识类型和学习类型的观点对你的启示。

首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。新时期中等职业教育培养目标的落脚点是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。中等学校培养的学生都要去解决实际工作情境中的任务。这就要求职业学校培养的学生既能够熟练地处理工作中的常规问题，也能够灵活地解决工作中出现的非常规问题。常规问题的解决需要学生掌握相应专业领域中的基础知识和基本技能，非常规问题的解决则需要学生进行高级学习。例如，医学护理专业的学生既要学习一些基本的医学常识，也要学习同一症状可能的原因，前者的学习属于初级学习，后者的学习属于高级学习。其次，学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。从学校的角度来说，学校应该加强顶层设计，进行教学模式改革，对于高级学习进行制度上和技术上的支持，不要简单地将这一任务推卸给教师。从教师的角度来说，教师应该配合学校积极进行课程资源的开发、教学策略的准备并践行新的教学模式。目前，很多中等职业学校也都提倡类似随机通达教学的案例教学，但说一套做一套的现象，教学时虽有较完备理论基础，但却没有贯彻落实，导致教学效果不佳

4.叙述我国职业教育制度变革的具体措施。

（一）重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能

职业教育管理体制是指职业教育管理系统的结构和组成方式，即采用怎样的组织形式以及如何将这些组织形式结合而构成一个合理的有机系统，并以怎样的手段、方法来实现管理的任务和目的（二）整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展

职业教育的集团化发展实践，是近年来我国职业教育改革和发展中尤其值得关注的一个热点问题;推动职业教育的集团化发展，也已经成为职业教育管理体制变革的重要趋势。

（三）以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革

如前所述，知识经济要求人们终身开展继续学习，重视成人职业教育的发展则是知识经济发展对成人的必然要求。“大职教观”是体现终身教育思想的职业教育观念，是着眼于个体生涯发展的职业教育观念

（四）积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革

教育全球化源于经济全球化。教育全球化是当今世界各国制定职业教育政策的重要视角。“大职教观”是具有全球视野的职业教育观念。在知识经济时代，要求人们必须坚持整体论的视角对职业教育的发展进行决策。

第二篇：技校教师思考题

技校教师思考题

第一次作业

（初级职称学员答1、2、3、4题；高级职称学员答3、4、5、6题。）、、1.试述黄炎培关于职业教育目的的思想。

2.如何理解能力本位教学理念？

3.阐述国外中等职业教育改革趋势的特点。

4.“双师型”教师应具备哪些基本素质。

5.农村中等职业教育政策在历史嬗变过程中经历了哪些发展阶段?每个阶段有何特点?

6.阐述网络成瘾的心理机制。

第二次作业

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.试述中华职业教育社的主要活动。

2.行为导向教学理念对你的启发是什么？

3.促进“双师型”师资队伍建设的制度与政策。

4.阐述职业学校学生存在网络成瘾问题的原因。

第三篇：2014技校教师思考题

技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1、试述职业教育的内在价值

职业教育的内在价值，是职业教育对作为价值主体的个人的价值。它是指职业教育活动所创造的价值，即按照职业教育的规格和要求培养出具有一定职业素质并能主动适应社会经济发展需要的技术技能型人才。在古代和近代社会，职业教育的内在价值多从属于并服务于其外在价值；进入现代和当代社会，职业教育的内在价值的涵义逐步变得丰富起来。概括说来，学业提高、择业决策、转业培训、创业训练、终身教育是当代职业教育内在价值的根本体现，是职业教育作为价值客体满足价值主体的人的价值所在。学业提高价值。择业决策价值。转岗培训价值。创业训练价值。终身教育价值。

2、试述职业教育的外在价值

职业教育的外在价值，也就是工具性价值，是职业教育对作为价值主体的社会的价值。它是指职业教育的经济、文化、科技、教育公平、社会分层等社会价值。

职业教育与经济的发展。职业教育与文化的发展。职业教育与科技的发展。职业教育与教育公平。职业教育与社会分层。有学者认为，职业已成为社会分层的主要因素。随着工业社会的发展和信息社会的来临，知识、技术在个人职业获得中起着主导作用。个人所受的教育水平基本上决定了个人的知识和技术水平，而教育在个人阶层地位的获得中关系重大，这也成为我国职业教育发展的社会大背景。

3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？

1、教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。

2、技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。

3、界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。用户界面要保证具有所有课程内容涉及到的元素，使使用者可以在不同的学习元素之间进行快捷方便的切换。

4、平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。

5、资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。

6、评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。在混合式学习中，适宜的评估方式应该能够适用于各种信息传递方式。

4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解

1.改革现代学徒制计划，逐步取消年龄限制，强化关键能力学习

现代学徒制是改进工作场所技能的主要措施，特别是针对手工技能、生产管理技能、技术员层次的技能。增加关键能力学习，实施灵活的评价措施。

2.引入基础学位，沟通职业教育和学术教育 基础学位是新的中间层次的职业高等教育证书。3.扩大职业进修中心，支持雇主的需求

首先，形成地区伙伴关系。其次，确保商业技能网(Skills for Business Network)在塑造职业进修中心行业的模式方面发挥更大的作用。

4.强化ICT技术，实施网络学习，促进终身学习

新技术能够改变学院和培训机构提供服务的方法，通过开发基本建设费用(capital infrastructure)，可以提供好的互动项目，从而支持教师培训，加强教学和评估。（1）建立新的国家学习网络。（2）加强基础设施建设。（3）提高工作人员的技能。（4）加强研究和计划。

5.达成行业技能协议，共同承担技能投资风险 6.建立新的技能联盟，促进经济部门与政府合作 7.实施继续职业开发，开发岗位技能

5.简述职业教育制度的内涵。

职业教育制度是指人们自觉制定的并要求社会成员共同遵守的职业教育活动的规范体系，是调整职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部各种关系的中介，是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。

职业教育制度是一套规范体系，它具有自觉创造性、公开性、规范性以及相对稳定 性等特征。

作为一种中介，职业教育制度调整着职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部的各种关系。职业教育制度通过调整各种关系而发挥其作用，体现其功能，从而促进职业教育活动的顺利开展。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。视教育制度为一种极为重要的教育资源，是近年来教育理论研究领域日渐达成的一个共识。从根本上说，任何教育制度的设计和创造最终是为社会培养各级各类人才服务的。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。这是由职业教育的性质和特征所决定的，也是职业教育制度区别于一般意义上制度和教育制度的又一个重要属性。

6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。

（一）知识的建构性

正如“建构主义”一词所表明的那样，建构主义学习理论强调人是通过建构自我的知识而进行学习的。

（二）学习的情境性

建构主义强调知识的建构性，而知识的建构可通过两种途径得以促进。其中第一种途径是情境化的实践活动。传统的教学观念认为，从具体情境中抽象出来的概括化的知识应该是学习的核心内容，学生学习的概括化知识能够容易地迁移到各种具体情境中。但实际情况是，学生很难将学习到的概括化的知识运用到千变万化的情境中，往往学习到的是惰性的知识。

（三）学习的社会互动性

促进知识的建构的另一途径就是学习者之间的社会性的互动。建构主义者佩伯特认为，在学习者有意识地参与建构公共实体（public entity）情境时，不论这一公共实体是沙滩上的一个沙堡，还是关于宇宙的理论，学习都极其容易发生。建构主义者在考察了“巴西桑巴舞学校”“电脑俱乐部”等学习团体之后，提出了“实践共同体”“学习共同体”的概念，强调社会互动在个体学习中的作用。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．1.．中等职业学校混合式学习教学设计应遵循哪些原则？

1、以生为本的原则

在传统课堂教学中，曾出现过教学以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的 3 教学理念和教学行为。

2、实践性原则

任何教学活动都应重视培养学生理论联系实际的能力。混合式学习强调把教师的“教”和学生的“学”有机统一。

3、整合性原则

混合式学习既吸取了传统课堂教学的优势，又充分利用了网络教学在线资源。教师在进行教学设计时，一定要注意充分发挥两者的优势，并努力做到优化整合。要重视完整知识结构体系的建立，既强调专业知识与技能的掌握，也要加强情感、态度、价值观的培养，使学生成为具有完整人格的人。

4、评价性原则

在混合式学习的教学设计中，要坚持评价性原则，设计具体的评价策略，利用科学的评价工具和评价方法，把教师评价和学生自我评价整合在一起。混合式学习的教学评价，既重视总结性评价，又重视过程性评价，将评价重心由结果向过程转移，将评价融入到教学各个活动和各个环节之中，及时调动学生的学习积极性、主动性和创造性。

2．英国中等职业教育政策的新动向对我国职业教育发展有哪些启示？试结合实际阐述你的理解。

（一）政府、地区的多元协作

这种以政府为核心，政府与部门、地区合作，以市场的最大经济利益为根本的做法，与我国职业教育以政府行政指令为手段的合作方式迥然不同。

（二）建立科学规范的调研制度

英国建立了定期的政策调研制度，并在长期的实践中不断科学化和规范化，从而能较为准确及时地掌握高技能人才的供需动向

（三）通过经济手段调节政策机制

通过经济手段调节政策机制，保障和鼓励高技能人才培训的开展，吸引和激励人们投身技术事业。

（四）建立职能明确的培训体制

为保证培训与考核工作的严肃性、公正性和高效性，英国发达城市和地区大多采取标准制定与培训实施分开、培训与考核分开的做法，制定考核与培训项目公开招标与透明评审制度。

（五）树立以人为本的政策理念

高技能人才培养的最终目标是社会的进步和人的全面发展，英国高技能人才培养正是从人、社会、经济的和谐发展出发，以人为本。综上所述，英国高技能人才培养政策的内容是极其丰富而广泛的，其核心是在新形势下强化关键技能的培养，并引入基础学 位。它以扩大职业进修中心、强化信息交流技术为突破口，以行业协议、新技能联盟为组织保证，建立了一个全新的立体的动态政策体系。

3.结合自己的教学实践，谈谈认知弹性理论关于知识类型和学习类型的观点对你的启示。

首先，我们应该认识到在中等职业教学中同时存在结构良好知识领域和结构不良知识领域的学习目标。新时期中等职业教育培养目标的落脚点是在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。中等学校培养的学生都要去解决实际工作情境中的任务。这就要求职业学校培养的学生既能够熟练地处理工作中的常规问题，也能够灵活地解决工作中出现的非常规问题。常规问题的解决需要学生掌握相应专业领域中的基础知识和基本技能，非常规问题的解决则需要学生进行高级学习。例如，医学护理专业的学生既要学习一些基本的医学常识，也要学习同一症状可能的原因，前者的学习属于初级学习，后者的学习属于高级学习。

其次，学校和教师不能忽视结构不良知识领域的教学，应该采取各种措施促进学生高级知识的获得。从学校的角度来说，学校应该加强顶层设计，进行教学模式改革，对于高级学习进行制度上和技术上的支持，不要简单地将这一任务推卸给教师。从教师的角度来说，教师应该配合学校积极进行课程资源的开发、教学策略的准备并践行新的教学模式。

4.叙述我国职业教育制度变革的具体措施。

（一）重组职业教育管理机构，调整职业教育管理职能

职业教育管理体制是指职业教育管理系统的结构和组成方式，即采用怎样的组织形式以及如何将这些组织形式结合而构成一个合理的有机系统，并以怎样的手段、方法来实现管理的任务和目的。

（二）整合职业教育资源，推动职业教育的集团化发展

职业教育的集团化发展实践，是近年来我国职业教育改革和发展中尤其值得关注的一个热点问题;推动职业教育的集团化发展，也已经成为职业教育管理体制变革的重要趋势。

（三）以个体生涯发展为导向，推动成人职业教育变革

知识经济要求人们终身开展继续学习，重视成人职业教育的发展则是知识经济发展对成人的必然要求。“大职教观”是体现终身教育思想的职业教育观念，是着眼于个体生涯发展的职业教育观念。

（四）积极应对教育全球化挑战，推动相关制度的变革

转变政府角色，重新定位政府、市场和职业教育机构在全球化进程中的职责。

第四篇：2014技校教师思考题

技校教师思考题 第一次作业：（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

3.中等职业学校混合式学习教学设计的元素有哪些？

混合式学习是将传统课堂学习的优势与网络学习的优势结合为一体的新型教学方式，其教学设计主要包含以下元素。

(1)教材。包括教学内容、教学目标、教学重点难点等。教学设计者首先要明确教材中每一章节、每一课时的教学目标，主要教学内容和应强调的教学重点难点，然后根据学生的实际情况，选取最适合学生的信息传递方式。

(2)技术平台。网络教育平台是混合式学习必不可少的技术支持基础，选择一款能够管理各种学习内容的管理系统对开展混合式学习及其重要。

(3)界面设置。良好的界面应该具有简洁、直观、美观、便捷、符合学习者认知规律等特点，方便学生操作和对知识点的查找。

(4)平台管理。对网络教育平台的设置和管理包括对访客注册、认证、登陆设置、不同元素的排序、平台模块的管理、课程设置、插件使用、权限设置等相关活动的设置和管理。

(5)资源支持。资源支持除了网络教育平台及其在教学设计中所使用的教学媒体元素，也包括课堂教学中的教师、同学或通过 Email 和实时聊天系统接触到的指导教师、管理员和其他学习帮助者。

(6)评估。评估是对混合式学习课程的设计效果和学生学习效果的测量。4.请结合工作实际，论述自己对英国中等职业教育创业教育内涵的理解

答： 创业教育是指依据社会需要和个性特点，有目的、有步骤地对职校生进行创业意识、创业心理、创业知识和能力、创业思路、策略等的教育，以提高学生创业综合素质为基本价值取向的教育实践。其目的是为国家和地方培养适应各种需要的创造性人才，为职校生的择业、就业、创业奠定基础，从而实现国家和地方对中、高级技术人才的合理 配置，使他们有效地为经济建设服务。职业指导和创业教育是密切联系、不可分割的一个整体。创业教育适应我国经济发展的必然要求，且为合理配置人力资源，缓解社会压力提供了条件。要充分发挥创业教育的社会发展功能，我们必须进行就业指导，为创业教育提供设置专业，调整专业结构，培养人才规格及人才素质要求的依据。职业指导和创业教育是一项综合工程，它既包括转变观念，更新教育思想，改变思维模式和行为方式及习惯；还包括职业指导的理论基础、教育思想、指导效用、指导原则、指导方法、途径等；也包括创业教育的理论基础、原则、方法、模式、途径、价值等一系列的理论问题和实践问题。强调系统性、综合性、实践性是本课题的重要特征 5.简述职业教育制度的内涵。

职业教育制度是一套规范体系，它具有自觉创造性、公开性、规范性以及相对稳定性等特征。规范告诉人们应该做什么或不应该做什么，有什么权利又有什么责任。这是制度的本质特征之一。区别于一般意义上仅对制度作“习俗”、“道德”甚至“组织”的理解，我们视职业教育制度为“规范体系”，是一个动态变化的整体，而且必须体现职业教育的性质和本质特征;在得到社会成员普遍认同的前提下，它同时又要求社会相关成员共同遵守;尽管制度的设计和选择具有不以人的意志为转移的客观必然性，然而同时它又具有可选择性、可改造性和可设计性等自觉创造性的一面;它是公开的，又具有相对稳定性，不能朝令夕改。

作为一种中介，职业教育制度调整着职业教育实施机构与其他利益相关者之间，以及职业教育机构内部的各种关系。职业教育制度通过调整各种关系而发挥其作用，体现其功能，从而促进职业教育活动的顺利开展。从根本上说，任何教育制度的设计和创造最终是为社会培养各级各类人才服务的。职业教育制度是确保技能型人才培养质量的重要保证，是制约职业教育发展的极为重要因素。这是由职业教育的性质和特征所决定的，也是职业教育制度区别于一般意义上制度和教育制度的又一个重要属性。6.结合自己的教学实践，谈谈你对建构主义核心观点的看法。

建构主义作为一种学习理论出现时，它实际是融合了各种建构主义关于学习的论述，它试图化解各种建构主义观点中存在的分歧，以一种互为补充、整合的视角对待这些观点，对学习的特征给予全面的刻画。

（1）知识的建构性

正如“建构主义”一词所表明的那样，建构主义学习理论强调人是通过建构自我的知识而进行学习的。一方面，学习者学习具有主动性，是学习者自己去建构自己的理解。另一方面，新的学习必须依靠现有的理解。建构主义学习理论受皮亚杰结构主义思想的影响，强调学习者要将外部世界的经验与已有知识建立联结。

（2）学习的情境性

建构主义强调知识的建构性，而知识的建构可通过两种途径得以促进。其中第一种途径是情境化的实践活动。传统的教学观念认为，从具体情境中抽象出来的概括化的知识应该是学习的核心内容，学生学习的概括化知识能够容易地迁移到各种具体情境中。但实际情况是，学生很难将学习到的概括化的知识运用到千变万化的情境中，往往学习到的是惰性的知识。建构主义者布朗、柯林斯等人认为，知识不能脱离情境而抽象地存在，只有在知识运用的场景中学习知识，知识才能被人理解。

第五篇：2012技校教师思考题

技校教师思考题

第一次作业：

（本次作业要求初级职称学员答1、2、3、4题，中高级职称学员答3、4、5、6题）

1.阐述马斯洛的需要层次理论及其教育意义。

2.中等职业教育课程开发的程序有哪些？

3德国职业教育中行动导向教学过程的理论基础是什么？

（一）行动理论

1.动作行动理论

人类的行动不仅服务于明确的目标，而且能够借助语言清楚地把具体行为的原因表达出来，然而这类行动理论却难以把本能支配的动物行为与有目的的人类行为明确区分开来，对设计教学活动而言缺乏明确的指导意义。

2.语言行动理论

从教育学上讲，动作行动理论建立在知识和行动的交叉处，即在一个可以用语言表述的世界里，行动以知识为基础，知识以行动为目标，不指向具体行动的知识就不可能产生有目标的行动。

3.行动调节理论

行动调节理论介于上述两种行动理论之间。

（二）教育学理论

1.建构主义学习理论

建构主义理论认为，学习是学习者对新知识的主动建构，学习就是学生已有知识结构与外来客观结构有机组合的过程，是学习者在社会性活动中完成自主地、有意义地建构外来客观结构的过程。

2.基于行动调节层次的工作活动分类法

行动调节理论旨在探究可见的工作行动与不可见的思维活动之间的关系，试图回答在具体实施一个特定工作行动过程中，思维和行动是怎样发生的。

3.行动-经验学习理论

在教学实践中，经验、行动和思维是学习的三要素。

4.范畴教育理论

教育活动归根结蒂就是学习主体与客体之间的相互关系

4.论述职业教育应怎样应对知识经济的影响？

知识社会以出现新的学习系统为特征。新的学习系统有两个关键特征：一是

实验学习成为知识创造的主要形式；二是知识生产者不是专业的研究人员，而且包括所有人。第一，人才培养目标的创新：以“金领工人”为导向，开发职教新功能。第二，教育对象的创新：弹性学生群体。新经济对人才规格要求的变化导致许多原本在岗的人员不再符合或不完全符合社会的用人标准，必须让他们重新回到到教育中。第三，课程的创新：开发与运用新型能力标准，提倡实验学习。职业教育创新的核心在于课程创新，可以尝试以下做法：一是开发和运用新的符合“知识工人”要求的能力标准；二是提倡实验学习。第四，教育途径创新：倡导不定点学习。知识经济时代，工业社会“标准化”的大批量人才培养模式逐步转变为信息社会“度身定制”式的多规格、小批量的人才培养模式。第五，职业教育体系的创新：技术本科的尝试。我国虽然已经初步建立起初、中、高三级职业教育体系，但是在顺应知识经济带来的教育体系终身化和职业教育重点后移方面，还有很大的发展余地。

5.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。

内容：1.创业意识

创业意识培养主要应重视创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信心和创业世界观的培养。

2.创业知识

创业知识包括专业知识、经营管理知识和综合性知识。

3.创业能力

创业能力包括专业能力、经营管理能力和综合性能力。

4.创业心理品质

创业心理品质包括六种因素。独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性和合作性。

方式：

1.创业教育与素质教育结合的培养方式

特点是将创业教育融入到素质教育之中

2.设置专门创业教育机构的培养方式

特点是重在提高学生的创业知识和创业技能

3.构建特定创业教育体系的培养方式

特点是形成专门的创业教育培养体系

4.构建特定毕业生就业推荐体系的培养方式

特点是毕业生就业推荐工作是一种特殊“产品”的营销工作

5.综合性的创业教育培养方式

特点是确立创新人才培养体系的基本框架。

6.加强创业教育师资队伍建设，提高教师的业务水平

7.帮助学生树立正确的就业观念，养成良好的就业习惯

6.联系实际分析中等职业学校教师科研能力的结构。

1.一般性能力

（1）选择论证课题的能力。也是问题定向能力，指研究者在自己的实践过程中或者在分析别人研究成果的基础上发现问题以及准确判断某个课题该不该做、值不值得做的能力。（2）搜集和处理信息的能力。指研究者根据自己的研究课题，知道怎样才能迅速准确地找到自己所需的资料，收集与研究相关的信息，并对文献资料进行筛选、摘录和综述，并将所获得的信息转化成自己的观点的能力。（3）论文撰写能力。撰写科研论文是一项综合性的能力，它要涉及研究者的逻辑思维能力、语言组织能力、掌握科研论文书写的规范以及运用一定的工具撰写论文的能力，这是中等职业学校教师在进行科研时需要着重提高的能力，如果这项能力欠缺，往往会降低科研成果的社会认可度或影响力。

2.发展性能力

（1）独立设计和操作实验的能力。中等职业学校教师所进行的科研中有很多是需要依靠一系列的实验来完成（2）创新能力。创新能力即产生新思想、发现和创造新事物的能力。（3）组织科研活动的能力。科研过程中，中等职业学校教师不仅要具备执行科研任务的能力，还要具备组织科研活动的能力。

第二次作业：

（本次作业只要求初级职称学员答，中高级职称学员不答）．．

1.面对教育全球化的挑战，职业教育应采取怎样的对策？

2.我国中等职业教育教学中使用行动导向教学过程理论可能遇到哪些困难？请结合工作实际谈谈我们应在哪些方面进行教学工作改进？

3.试阐述你对创业教育实施内容和方式的理解。

4..联系实际论述中等职业学校教师科研能力的提升