职工公差假条

第一篇：职工公差假条

职工公差请假条

人力资源部：

我_______部(队)职工________同志，因办理________________________________________业务，需请假______天。

单位主管领导：

请假人：

年月日

职工公差请假条

人力资源部：

我_______部(队)职工________同志，因办理________________________________________业务，需请假______天。

单位主管领导：

请假人：

年月日

第二篇：男职工护理假

根据《武汉市职工生育保险条例》规定：

一、男职工配偶生育，符合计划生育晚育政策并领取《独生子女父母光荣证》的，享受10日的护理假津贴。护理假津贴＝配偶生育前一个月男职工的缴费基数/30*护理假天数。

二、男职工的生育护理假津贴由生育基金支付。

三、职工未参加生育保险时即为产假工资，由用人单位支付；参加生育保险后即为生育津贴，由生育保险基金支付，两者不能重复享受。生育津贴低于职工个人工资、福利标准的，其差额部分由职工所在单位补足，如高于个人工资、福利标准的，其结余归入职工所在单位的职工福利费。

四、武汉市没有关于晚育护理假遇法定节假日顺延的规定。

五、具体的办理流程请查询武汉市人力资源和社会保障服务网。

第三篇：《几何公差》说课稿

《几何公差》说课稿

尊敬的各位评委老师，下午好！

今天我说课的题目是《几何公差项目的应用和解读》的教学设计及分析。我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法与学法、说教学过程和说教学反思六个方面向大家进行介绍。

一、说教材

本课程作为机械类主干的专业基础课，比较全面地讲述了机械加工中有关尺寸公差、几何公差、表面结构要求等技术要求及有关各种测量技术的基本知识。它起着承前启后的作用，在机械制图方面，它使制图标注更加细化，更加标准，更加规范，同时也只有学好它，才能为专业工艺课程的教学和生产实习教学奠定必要的基础，而且还能培养学生分析问题和解决问题的能力，为其今后更好地从事机械加工、检测、维修乃至设计、工艺等工作创造条件。

本节课学习的内容选自中国劳动社会保障出版社出版的《极限配合与技术测量基础》（第四版）第三章第三节几何公差项目的应用和解读的相关知识，在学习此课之前学生已经初步学习了几何公差的概念及标注的相关内容。在学习完本节课之后，学生才能更好地结合前面所学习的知识，进行基本零件图的识读及绘制。

二、说教学目标

（一）：根据教学大纲的要求，结合本课实践性较强、术语及定义严谨，且有些内容较抽象的特点，而对学生来说，本课程在第一学期开设，他们缺乏实践生产方面的知识，因此对公差与配合的知识比较陌生，不好理解和掌握。所以，在讲解时我按照由具体到抽象、由简单到复杂、由一般到特殊的讲解原则，使其从感性认识逐步提高，再从理性认识过渡到实践应用之中。为此，我设置了知识、能力及素质三个层次的教学目标：

1、知识目标：

⑴理解、掌握几何公差的项目和含义； ⑵掌握几何公差在图样上的识读方法。

2、能力目标：

⑴能正确使用工具，完成销轴和偏心轴的测绘；

《几何公差》说课稿 ⑵能识读图样上的几何公差。

3、素质目标：

⑴培养学生的合作学习、交流表达能力； ⑵培养学生认真细致的工作态度。

（二）：教学重点与难点的确立

依据课程标准，我系技师班学生毕业后主要从事生产一线的技术工作，机械加工前必须仔细读懂零件图，才能领会设计者意图，加工出符合要求的零件。要读懂零件图，除了要掌握机械制图知识外，《公差配合》则是另一必备的识图知识。因此，我将掌握几何公差的识读方法作为本节课的教学重点。而要想掌握几何公差的识读方法，首先要理解几何公差的含义。但对新生班学生来说，几何公差的含义较抽象，不易理解，因此，我将理解几何公差的含义作为本节课的教学难点。为了帮助学生更好地理解和掌握重难点知识，我通过实物对比，让学生完成零件测绘任务，以合作学习的方式，培养其主动建构能力与知识。再结合平面图、实体图和动画，以及普通车床等实例，让学生牢固的建立起几何公差的概念。

三、说学情

我任教的是14级数控加工专业的技师班学生，他们是高中毕业生，男生多，他们好动、思维活跃、自我表现意识和协作学习的愿望较强，有一定的理论学习能力。学习兴趣集中，兴趣与目标开始有了联系。而且绝大多数的学生对于公差的学习都能给予充分的重视，自学能力和自我控制能力有所提高，因此，在教学过程中，我逐级创设任务，由浅到深，努力在轻松、平等愉悦的氛围中结合机械制图课程和实践测绘来实现学生对知识和能力的学习与提高，整个教学过程学生是主体，并利用分组合作式的学习，通过同学间的相互影响来提高全体学生的认知水平。由于学生之间还存在着明显的个体差异、不同的学习风格和认知能力，我设计了不同难度层次的任务完成方式，并且会在测绘过程中结合学生不同的学习特点，给学生提供不同的指导。

四、说教法和学法 关于教法：

1.创设问题情境法：

在本课开始前，通过创设“问题情境”，向学生提出一些问题，并诱导他们

《几何公差》说课稿 去积极思考，激发他们的求知欲和认识兴趣，使他们始终保持较高的学习兴趣。实践证明，创设“问题情境”，是激发学生学习动机、提高学习兴趣的有效方法之一。利用“设疑”激发兴趣，催人思索，启动思维，往往收到事半功倍的效果。

2.直观性教学法：

充分运用挂图、实物、模型教具、多媒体动画等方式，加强直观性教学.对学生来说，由于缺乏工业生产方面的知识，对公差与配合的知识比较陌生，又因本课程在第一学期开设，学生接触生产实习不多，因此缺乏必要的感性认识。为了获得良好的教学效果，我将采用直观教学法。

3.巩固练习法：

讲完新课后，必须及时运用，辅以适量的课堂练习及课外思考题，对所学重、难点知识的巩固及应用具有十分重要的作用。我采取制图和公差相结合的教学形式，让同学们通过学习公差后去识读零件图，综合应用所学的知识，完成对本节重点内容即识读几何公差的掌握。首先，能够分析每一个尺寸标注所表示的含义；其次，能够分析零件的加工精度。通过实例分析，同学们能够总结出一个机械产品的几何量误差。把相关的知识联系起来，对于学习效果也有很大的提高。

4.启发式教学：

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，我主要采用启发式教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力。对于学法：

按照教学大纲要求，该课程安排在第一学期。但学生的基础知识不够、又无实际操作经验，加上课时较少，故要在较短的时间内完成教学任务，我认为教会学生掌握正确的学习习惯和方法最为关键。因此，在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：（自学法、探究法、知识迁移法、模型法、类比法、由简到繁法等）

五、说教学过程

本章内容我将分为七个部分进行，依次是：组织教学、任务引入、测绘零件、内容讲解、互评总结、巩固练习和考核评价。

《几何公差》说课稿 第一环节：组织教学、目标告知（5分钟）

教师：提出课题的知识、能力和素质目标要求，培养学生有目标的进行学习。学生：倾听

第二环节：任务引入（5分钟）

内容：通过销轴（合格和不合格的对比）、偏心轴的比较引出几何公差含义。教师：1.提出问题

⑴合格和不合格销轴的区别是什么？ ⑵合格销轴和偏心轴有怎样的区别？ ⑶偏心轴各段轴线位置关系？ ⑷形状和位置误差对零件工作的影响？ ⑸几何公差的含义？

2.零件图测绘

提示学生：通过对销轴和偏心轴的比较来看几何公差。学生：分析零件，思考问题。

第三环节：学生测绘零件图（20分钟）

⑴分组布置任务：每四人一套零件、量具，测绘零件图 ⑵选用四号图纸，自定比例尺 ⑶此环节暂不考虑几何公差

⑷测绘过程中思考教师针对几组零件提出的问题 ⑸测绘完成后，学生交换图纸检查并改正 第四环节：几何公差引入和讲解（30分钟）

⑴每组派一名学生总结测绘中的问题，并回答教师之前提出的问题

⑵看图片和动画，将尺寸误差和几何误差进行对比，由误差引出公差，并以普通车床主轴为例说明几何公差的重要性。为学生理解几何公差的含义作铺垫。⑶结合零件实物讲解几何公差的项目及含义。-----教学难点

由于学生已思考回答了上面5个问题，看过了相关的图片和动画，对于几何公差的含义不再感到抽象。

第五环节：完成零件图、学生互评、教师小结（15分钟）

学生：根据所给几何公差要求，在图样上标注几何公差，交换图纸互评，巩固上

《几何公差》说课稿 节课关于几何公差标注的学习内容。

学生：识读图样上所标注的几何公差----------教学重点。由于学生已经理解了几何公差的含义，所有对几何公差的识读不再困难。

教师小结：强调：几何公差项目、符号、识读方法的相关知识。第六环节：巩固练习（5分钟）

教师：根据学生课堂完成练习情况，布置课后练习； 学生：

任务一：完成给定图纸上的形状公差的识读 任务二：完成给定图纸上的位置公差的识读

任务三：完成减速器零件图的识读（具有一定的综合性，根据掌握情况，选做）第七环节：考核评价

按照考核与评价表完成任务评价。

板书设计

六、说教学反思

⑴几何公差是学生识读图中最难理解和掌握的内容之一，如何让学生建立起几何公差的概念是教学中的关键

⑵选用的零件很简单，不会让学生在测绘过程中因难而退；而对于基础好的学生，自己进入几何公差识读的学习也具有一定的挑战性。

⑶几何公差的识读是本节课的重点内容，而巩固练习中的题目是由易到难，利于知识的巩固和拓展。

⑷教学过程受学生掌握知识的情况限制，不同班级所用学时可能需要做一定的调整。

《几何公差》说课稿

第四篇：公差条请假条

公差条

因需到外出办公务天。（月日午——月日午）领导签批：出差人：

年月日

因（领导签批：因（领导签批：因（领导签批：日日日

公差条

需到外出办公务午——月日午）出差人：

年月

公差条

需到外出办公务午——月日午）出差人：

年月

公差条

需到外出办公务午——月日午）出差人：

年月 天。日

天。日

天。日

月月月

请假条

因需请假天。（月日午——月日午）领导签批：请假人：

年月日

因（领导签批：因（领导签批：因（领导签批：日日日

请假条

需请假午——月日请假人：

年

请假条

需请假午——月日请假人：

年

请假条

需请假午——月日请假人：

年天。午）月日

天。午）月日

天。午）月日

月月月

第五篇：公差单请假条

公 差 单

本人因公差，月日至月日不能考勤签到，请予以批准。

出差人：

年月日

主管领导批示：

公 差 单

本人因公差，月日至月日不能考勤签到，请予以批准。

出差人：

年月日

主管领导批示：

请 假 条

本人因，需请假天（月日至月日），请予以批准。

请假人：

年月日

主管领导批示：

请 假 条

本人因，需请假天（月日至月日），请予以批准。

请假人：

年月日

主管领导批示：