中职教育困境之新形势下的另类师生关系

第一篇：中职教育困境之新形势下的另类师生关系

中职教育困境之新形势下的另类师生关系

中职教育是国家目前来说比较重视的一个教育模块，为了完善我国教育体系，国家近几年在职业教育上投入了大量的人力物力：2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，使我国职业教育在“十五”期间取得了突破性发展。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步指出要落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。在2005年的全国职业教育工作会议上，国务院总理温家宝做了《大力发展职业教育 加快培养高技能人才》的报告，指出“各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓。要把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划，统筹安排，加大扶持力度。在这种政策形势一片大好的情况下，很多从事中职教育的教育工作者认为职业教育会迎来一个蓬勃发展的春天，然而当一波又一波的政策热潮退去，不少职教教师发现春天没有到来，严冬依然存在。目前中职教师面临的一个重要难题是学生越来越不好管理，出勤率、考试成绩、就业率等统计数据显示，中职生的素质呈逐年下滑的趋势，很多老师都在抱怨“学生一届不如一届”这种现象产生的原因，与大的教育环境有关，也与新形势下的特殊师生关系有关。

中华民族的传统美德中，“尊师重道”是其中非常重要的一项。而在中职师生关系中，学生顶撞老师屡有发生，教师的形象与尊严受到极大的挑战。很多老师为了避免与学生正面冲突，对于课堂上学生的违纪行为睁一只眼闭一只眼，对于学生出勤率等问题能包容尽量包容，这种包容与退让更加恶化了中职教育的教学秩序与教师形象。要想改变这一现状，必须找到这种现象产生的根源。

中职校园中这种特殊的师生关系产生的原因有很多，以下几点原因尤为重要：

1.职业教育学历不受重视：

学校对于学生的约束，一部分靠教育感化的正能量影响，一部分靠校规校纪的惩罚性措施，而校规校纪的惩罚往往与学生能不能顺利拿到学历密切相关，目前的中职教育学历并不受学生及学生家长的重视，对于一部分学生来说是可有可无的东西，这就对学校的管理带来了极大的麻烦，很多绞尽脑汁规定的学生守则对于一部分学生根本起不到震慑性的作用，这是学生顶撞老师的事件在中职校园里经常发生的原因之一。

针对这一情况，在以后的中职教育里，要加强学生对于学历、毕业证、毕业生评价能要件的重视程度。通过往届优秀毕业生的人生经历等

第二篇：中职教育的困境

中职教育的当前困境及出路思考

中职教育是我们国家职业教育的重要组成部分，其地位和作用，通过过校内教学活动，一方面帮助学生树立正确的人生观、职业观、劳动就业观，另一方面学生在学习技能、技巧中充分发展个体的能力，培养学生学会与自己和谐相处，成为构建社会主义和谐社会的中坚力量。

中职教育的特点

1.学生特点。中职教育生源虽然有逐年减少的外在压力，但如果将2.5亿农民工纳入生源体系，则大有可为。从当前情况看，中职学生主要来源有以下几类：义务教育九年级分流出来的学习成绩不太好的学生；上了高中，不能较好适应，而转向职业中专的学生；部分辍学外出务工回流返校的人员。来源决定了学生生源的素质，不再像以前中职生，是从初中优选出来的学生，相反基本是义务教育淘汰的学生，或者可称为义务教育的失败者。这种生源构成是无法逆转的。作为中职教育应该主动适应这种变化，改变自身来应对。一味抱怨或者拒绝改变，将导致中职的地位和作用进一步的淡化。

2.定位特点。高职主要承担培养高等级知识型、技能型人才，中职主要承担培养基本操作型技能人才。但基于对中职教育的刻板印象，相当一部分中职学校在定位上将其作为高中并列型的学校教育，侧重文化知识的学习，对职业部分的教育认知不足。基础性的语文、数学、英语全部作为必修课程，贯穿两年的学习过程。

3.教学特点。普通教育大多采用学问导向课程模式，课程以理论知识为主体，强调知识自身逻辑性，依赖学生记忆、理解能力来获取知识，考核大多采取书面形式。而职业教育应采取实践导向课程模式，是实践知识为主体，强调工作中的知识逻辑，依赖学生的实践能力来获取知识，考核宜采取工作任务或样本测验形式。

当前中职教育的特点与现实的冲突，表现：

(1)学生辍学比例较高，并呈现逐年升高的趋势。

(2)学生抱怨学不到东西。

(3)教授课程的老师抱怨没人听课。

(4)对学生的各项管理呈现力不从心的态势。

原因分析

意见与建议

中职教育应以一般职业能力为主加专业知识为导向，理论知识学习以必须和够用为标准，不宜追求系统性、完整性。要旗帜鲜明突出重点，让学生有明确的学习目标和任务。

第三篇：“惩罚”教育,另类爱心教育

“惩罚”教育，另类爱心教育

文∕陈泽明刘畅

„摘要‟没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。科学的“惩罚”教育也是真正的爱心教育，爱为中心的批评才是理智的爱、深沉的爱。

„关键词‟惩罚教育爱心教育理智

《当代家庭教育报》中有这样一片文章《聪明的惩罚》。英国皮亚丹博物馆收藏了两幅图，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名叫麦克劳德的小学生的作品。这个孩子有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是什么样的。有一天，他终于杀了一条狗。这条狗恰恰是校长的宠物，校长知道了，决定给他以惩罚，罚他画两幅图，也就是博物馆收藏的这两幅图。麦克劳德后来成了一位有名的解剖学家，就得益于校长对他小时候好奇心的保护和引导。这位校长给予麦克劳德的惩罚是实在高明。

在当前的教育大气候下老师们谈“罚”色变，忌提“体罚”。但是我这里所说的“惩罚”教育并不是大家口中的“体罚”，它完全不同于“体罚”，两者绝不

可以划上“=”。什么是“惩罚”教育”？一言以蔽之：是指在关爱的前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。这种教育方式是爱心关怀的另一种表现形式，说的时髦点，“惩罚”教育就是“另类爱心“教育。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。他认为，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。

一、为什么要实施“惩罚”教育

一方面，现在独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会形成“只要我想的，没有什么是不可能的”的意识，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌的去取、甚至去夺。有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把力所能及的事情都看成 1

具有潜在的危险的事情，因此孩子的全部创造都是在父母精心照管下的完成，没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。

另一方面，由于独生子女虽然在学校生活中有一定的集体生活，也常听到老师、父母教育他们同学之间要互相帮助，但在家庭生活中没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们还是小皇帝、家庭生活的主心骨，因此互相帮助等行为对于他们而言只是一个概念，缺少真正的行动。试想，如果一味地用“表扬教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己。甚至可能会带来以下不良影响：一是增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳．古特曼认为，那些小时候经常收到大人们表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易的接受大人们那种表面上的夸奖。可见只是一味的表扬孩子，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。

此外教育所面对的是一个个个性鲜明的学生，教师和家长应该根据他们不同的性格特点，实施不同的教育方法，使其形成健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教，是必要的。比如：孩子性格孤僻，就应该让他多参加集体活动；如果孩子动手能力不强，就应该让他多去干一些力所能及的事情，等等。尤其对于小学生，正处于行为习惯养成阶段，在错误行为面前更应该严格管教。

二、实施“惩罚”教育时的注意点

虽然“惩罚”教育好处多，但是倘若一个不小心，往往会闯进“体罚”的禁区。那么如何做好“惩罚”教育？有一下几点需要注意：

一是要控制惩罚程度，避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害学生的恶性后果。尖刻的训斥犹如利剑一样刺伤学生，刺伤师生关系、更会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。

二是要实事求是。“没有调查就没有发言权”，老师在批评之前一定要充分了解、调查时间的来龙去脉，不能犯“一竹竿打死一船人”的错误。经过了解、调查清楚后，恰当、适时的批评犹如一剂良药，使人幡然醒悟，催人奋进。不经调

查的批评对学生不公平，而犟学生会背思想包袱，不服气之余会继续犯错，而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为消沉。这是值得我们引以为戒的！

三是要因材施教。我们面临的学生来自不同的家庭，其性格和成长经历各不相同，对自己的要求也严疏有别，因此在犯同样错误时，我们要选不同的入手点去实施惩罚教育。有的同学本来自我实力不错，对自己要求很高，这样的孩子所受的惩罚是没必要在班里公开或讨论；而有的同学总觉得自己有无数理由可以为自己辩护，这样的孩子就需要借助严厉的批评和集体的舆论来让他认识自己的错误。

四是要及时有效。一旦对学生实施惩罚，就要及时。延时惩罚，秋后算账，会让学生认为老师心胸狭窄，斤斤计较，易产生逆反心理，同时，延时惩罚，学生也不能更深刻地认识到产生问题的严重性。惩罚不是终结，惩罚完后，还要及时教育，从正面帮助教育，使其消去悲观情绪，设法帮助他们逐步形成良好品质。

三、实施“惩罚教育的几种方法

“练笔惩罚法。学生发错误的原因多种多样，自己往往意识不到或认识不够，对错误所造成的不良影响或危害不以为然。处理之初，可以让学生静坐，静立甚至于面壁思过，这样有时还能起到冷静学生情绪，避免师生对立冲突发生的作用。在此基础上，不妨用用魏书生的做法：一是让学生写说明书。这比一般写检讨书效果好，写检讨书往往千篇一律：“我犯一个大错„„，给别人集体造成了不好的影响„„，我大错特错„„，请老师原谅„„，今后一定下决心改正，决心做到一下几点”等等，这样浮浅潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效犯方法。写说明书则不同，需要学生认真回顾事情的经过、分析事件中的过失、怎样对待自己的过失，较之检讨书能更好地触及学生内心，更好地帮助学生改正错误。二是罚写心里病历。有的错误有较深的思想根源，病情较重，反复较多，比较有效的方法之一就是写好心理病历。心理病历包括五个部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。写说明书和心理病历时，写的往往是自己实际的东西，不可能推诿责任，有助于学生深刻地剖析自己，了解自己，认识错误。有的学生甚至于越写越恨自己，所谓记忆犹新，教训深刻矣。“娱乐”惩罚法。学生犯错误更多的是行为失控，规范不够，有的学生在不经意中违反了学校、班级中程度较轻的规章制度，老师在处理过程中可以为学生

创设情境，提供机会，让学生在行动中学会把握行为。比如说忘带校卡，我们可罚其为全班唱一首歌或表演一个其他节目，这样做一来可以告诫当事人“犯错必究”，二来可以让其他同学感同身受，大家共勉，三来可以让全班得到一时的轻松，感受集体的亲情温馨。

“做好事”惩罚法。一个班级是一个集体，同学之间需要互相帮助，因此做好事也就成了惩罚的必要性。比如我班有一位学生平时做事没有责任心、思想松懈，经常一到他值日就逃跑，曾多次说服教育，总不见效果。于是我罚他清扫教室，并保持、监督教室清洁，逐渐地他的态度有所改变，我抓住时机及时教育，并继续让他劳动几次，果然他改变了，并主动地向我保证以后一定会认真对待值日绝不逃跑，我又不失时机地在班上表扬他。既鼓励了这位同学，又对全班同学进行了一次教育。

泰戈尔曾写到:“只有热爱人的人才可以惩戒人。”实施“惩罚”教育一定要以爱为出发点，又以爱为终点，这样的“惩罚”教育才是真正的爱心教育，理智的爱心教育、深沉的爱心教育。

参考文献

〔1〕 孙云晓：《两种爱心，两种命运》、《夏令营中的较量》

〔2〕 魏书生：《班主任工作漫谈》北京市妇联主管、北京市家庭

教育研究会主办的《当代家庭教育报》

作者单位∕湖南省湘阴县包市学校

第四篇：谈新形势下中职学校德育工作

谈新形势下中职学校德育工作

徐西湘

德育是学校实施育人教育的重要组成部分。所谓德育就是育德,它贯穿于学校教育的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。中职教育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的基础性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的关键点。中职教育要为学生步入社会、步入职场、顶岗实习、就业、做人打好良好基础。为了认真落实国家教育规划纲要精神,认真贯彻教育部《中等职业学校德育大纲》,把学校德育工作放在各项工作的首位。树立起教书育从、管理育人、服务育人的牢固思想,确保学校德育工作的顺利实施。

一、“三全”育人,人人都是德育工作者。所谓“三全育人”,就是学校的全体教职员工全员、全程、全方位地育人,真正负起责任,以实际行动践行德育工作者的思想,以良好的师德和榜样力量去引领学生健康成长

全员育人,就是要求每一个教职员工在自己的工作岗位上,充分发挥主人翁的作用,努力做到教书育人、管理育人、服务育人。为学生的健康、全面成长优质服务。全程育人,就是在学生进校的全过程,每一时段,学校的领导和全体教职工都要全时段全天侯的给予关心、指导,使学生的思想、学习、工作、生活、心理各个方面有利于学生的成长进步。

要真正落实“三全育人”的德育思想,就必须制定相应的具体措施,并加以贯彻实施。首先要科学地制定德育工作规划,构建学校工作的组织体制、内容体系、活动载体、校园文化、绿色通道、保障措施等,从学校规章制度的高度给德育工作以领先地位作用。其次对教职员工的岗位德育要求以明确规定,并纳入工作的考核,做一名深受学生喜爱、尊敬的教职工。再次,推行全体教职工校园安全文明总值班制度。在值班中加强管理,发现问题,解决问题,最后要建立分段的严格考评制度,激励先进,奖勤罚懒。使“三全育人”真正落到实处。

二、以活动为载体,全方位育人

“育人为本”是我校德育工作最为核心的理念,开展德育活动是学校教育的重要形式紧紧抓住学校德育工作的六个方面,提升德育工作水平:思想道德教育、行为规范教育、建设优良集体、开展校园活动、建设教育网络、营造育人环境。四项工程:是职业教育工程、日常管理工程、校园文化工程、社会实践工程。以活动为载体,加以实践,并能通过活动激活受教育的主体学生。

日常管理工程主要是抓好学生的品德教育和行为规范教育。学校管理工作主要是体现在全员、全程、分层管理。具体采取以下一些活动:建立严格的值周值日制度,开展值周班活动,充分发挥学生干部参加学生管理的积极性。开展行为规范与法制讲座活动,青年党团校,面向全体学生进行培训,积极开展创优秀班级、优秀寝室、做文明学生的“三创一做”的活动,坚持每周一总结、评比活动,实行百分制奖励,加强班主任队伍建设,健全班主任考核制度。

德育工作的核心是育人,学校确立了以道德为基础,职业理想、职业指导为核心,学科教学渗透为主渠道,心理健康为辅佐,文化体育教育为陶冶,社会实践活动为载体,科学规范管理为保证,形成具有新时代特征,科技职业特色的新格局。

三、抓好赏识教育与中职学生心素质的培养

目前,中职生存在各各心理问题,一是对职业教育认可度低,有一定的排斥、逆反心理;二是自信心不足,不能正确面对挫折;三是缺乏自律意识,自我控制能力较差;四是缺乏明确的人生奋斗目标和学习动力。中职生心理素质问题必须从各方面入手,寻求途径,而赏识教育作为一种新的素质教育理念,它的引入和实践将有助于培养中职生积极健康的心理态度。为此,我校丢弃工作在这方面进行了一些尝试与探讨。

一是强化职业教育,引导学生树立积极的、正确的职业观。中职教育的目标是培养既动脑,又动手的应用型、技能型人才的群体。中职教育就是通过强化人生职业教育,帮助学生及时调整自己的心态和角色,尽快使自己认清自己所学专业的优势,从而激发出其内在的热爱专业的动力,养成热爱学习的良好习惯。教师要帮助学生树立起“三百六十行,行行出状元”的职业观念,给予学生足够的希望和赏识,让其充分发挥自己潜能,成为社会有用人才。

二是加强心理教育,积极引导学生树立强烈的自信心。大多数中职生是应试教育的失败者,在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥影响了其内在的自尊与自信。赏识教育要尊重个性化的发展,因人而教,通过发现差异性和闪光点来帮助学生树立信心,“你行,我也行”让学生在老师的赏识中学会自我进步,自我赏识,增强自信力。

三是加强自律意识培养,增强学生自控能力。青春期是人生一个重要的黑白点,它往往暗示着个体独立特性发展的开始。然而大多数青春期学生对此并没有足够的思想及心理准备,一旦面临这种成长的心理跨越,常常会出现遗失方向的茫然感,有的可能陷入自我懈怠,松散不羁的状态中,此时我们要真诚地倾听他们的感受,挖掘他们的闪光点,有针对性地进行自我约束的教育,鼓励学生,相信自我,锻炼自我,挑战自我,增强自控能力,自觉主动养成严于律己的优势品质,赏识他们,相信他们会变得越来越好。

四是强化人生理想教育,引导学生树立明确的人生奋斗目标。学生对职业教育的认可,对自我信心及自律意识的培养,从根本上讲人生理想、价值观等密切相关,学生只有树立了远大的人生目标,明确了今后的奋斗方向,体悟到实现自我人生价值的责任等,才可能调动起自身内在的潜力,激发出为理想而奋斗的内在动力,从而客观明确地为自己定好位,因此,学校的德育工作一定要有计划,有目的地引导学生学习好专业知识,提高学生的实践能力。学习国家的方针政策,及时收听中央新闻、时事、坚持升国旗制度,上好一周的主题班会课,联系实际讨论人生的一些问题。适时调整学生的不良心理状态,在实施赏识教育的同时,对于特殊的学生个体,也要采取灵活、合理、有效的惩戒教育方式来达成教育目的。

为了适应新形势的发展,学校进一步更新德育理念,拓宽德育工作空间,描绘德育工作的新坐标,则新德育新成果,学校以质量为生存,以特色求发展,内强素质,外树形象,为适应市场经济的挑战进一步加强学校管理,完善各项规章制度,做到依法办学,依法治学,管理制度化,奖惩科学化,监督民主化,使学校持续健康地向前发展。

第五篇：良好的师生关系之体会

良好的师生关系之体会

观看了“互打招呼”这个案例后，我感触很深，从中我也得到了以下几点体会：

一、要搞好师生关系，老师首先要有爱心。

就像这位孙老师有爱心地去观察李萍同学，知道她是一个内向、腼腆的女孩，起初为鞠躬打招呼的礼仪活动而不敢，后来在孙老师的爱心示范引导下，李萍同学做得很好，还拓展到了班上的每一位同学。从中我们可以感受到师爱的力量是多么的伟大。作为一名低年级的班主任老师，我也深深地感受到爱心是搞好师生关系的催化剂。我改变了爱学生的方式，从简单的批评教育到推心置腹的谈心，这样他们易于接受。孩子毕竟是孩子，有很强的叛逆性，所以必须和他们做朋友，献爱心。利用课前和课后的时间都要找几个同学谈心，走进他们的心理，倾听他们的心声，要像爱自己的孩子一样爱他们，不仅要关系他们的学习，更要关系他们的生活。

二、要搞好师生关系，老师还要有耐心。

孩子必竟是孩子，叛逆，任性和不计后果是很多孩子的通病。良好的行为习惯的养成、优秀的学习品质的积累都不是一朝一夕的事。就像孙老师对李萍同学一样有耐心。我们对孩子也要有足够的耐心。比如在识字、写字方面就必须有足够的耐心，要一笔一划地教，毕竟是一年级的学生，还小，需要老师慢慢地引导。对于学困生更要有足够的耐心，多和他们沟通和谈心，和他们做朋友，多一点宽容，多一点理解，多一点耐心，容许他们一点点的进步，或许还会夹杂着偶尔的退步。我相信，只要老师有耐心，学生终有进步的一天。

三、要搞好师生关系，老师更要有公心。

身为教师，也要时时牢记公心二字，不带有色眼镜去看学生，不带着成见去评价学生。对优等生，中等生，后进生，男生女生一视同仁。上课提问还有尽量照顾中等生和后进生，背书也要兼顾中等生和后进生，对违纪一视同仁，没有偏袒之心。让学生感到个个都是老师的疼孩。

四、要搞好师生关系，老师必须得有诚心。

精诚所至金石为开，诚心对待每一位学生。学生进步时衷心祝贺，诚心表扬，学生犯错和退步时和同学及时沟通谈心，不要一味的指责和批评。因为没有学好和考好的大部分学生都是很伤心难过的，所以不要再批评他们了。

五、要搞好师生关系，老师还得有一颗“童心”。

低年级的儿童还很幼稚、天真，面对什么事物都好奇，都要多问几个“为什么”。这就需要我们老师还得有一颗“童心”去和他们交朋友。去倾听他们的想法，去站在他们的角度看问题，用他们的语言去和他们谈心，默默中做他们的引导者，在无形中促进师生的关系。