2003级高三英语阅读理解专题复习研讨课发言稿[5篇范文]

第一篇：2003级高三英语阅读理解专题复习研讨课发言稿

2003级高三英语阅读理解专题复习研讨课发言稿

高三英语复习到此时，学生已经阅读了一定量的阅读材料，教师对各种能力的要求也进行了总结，并进行了训练。后期的阅读理解复习应在继续钻研考试说明的基础上，着重解决学生在阅读障碍的一些细节方面，如：

1、生词的障碍：考纲上明确规定，“考试试卷中继续 一些不注释汉语，但不太影响对考试内容理解的生词„„。”生词往往是影响考生不能继续阅读的重要因素，教师可以侧重教一些猜测词义的方法。如：（1）利用上下文的定义解释；（2）利用上下文中的词义重复；（3）利用举例猜测；（4）利用经验常识猜测；（5）利用综合推理猜测词义；（6）根据构词法猜测词义。

2、长句的障碍：近几年的高考题中常哟于长句出现，极大地影响学生的阅读理解，我们应该针对这一现象，对学生进行长句的分析训练。具体的做法是：（1）语法成分的分离：主要是训练学生把各种从句、插入语，拆开理解。

（2）长句的位移现象：为了语法修辞的需要，往往句子的成分发生位移现象。教师主要是教学生还原句子成分。

（3）其次是阅读材料的选择：阅读材料一定要加以选择，题材要广，以近几年的高考题和最新各地的高三诊断题为主。

（4）重视对阅读题中4个选项的辨析：在做题的时候，教学生要以逻辑、因果关系、推理的先后关系中选出最佳选项。

以上意见仅供大家参考

2003年高考英语阅读理解题解题指导

九龙坡区中小学教研室 莫军供稿

2002年高考英语阅读理解题与近几年高考英语阅读理解题相比较，适当降低了难度，2002年高考阅读理解仍坚持“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路。在高考阅读理解题中体现了一些新的举措，代表了未来阅读理解题的发展趋势。据有关人士归纳起来，新举措有下列：

1、适当降低了阅读难度，让考生从容入题，便于考生正常发挥。

2、有限增加理解难度，拉开分数档次，便于高校分层次选拔人才。

2002年高考阅读题主要从下列几个角度增加试题理解的难度：

（1）增加深层次理解词汇含义的试题，考查考生在特定语境中理解词汇的能力。

（2）增加标题确定词，考查考生深层次理解文章内容的能力。

（3）增加透过现象看本质的试题，考查考生去伪存真的深层次理解能力。

（4）增加灵活性细节题，考查考生灵活分析细节的能力。

2003年阅读理解的考点检测要求

1.理解认定事实类：在阅读理解测试中，这类试题占的比例最大，属于细节考查题，主要考查对文章（段落）中细节的理解能力。这类题一般通过某一特定的细节或相关的几个细节以及图表、图形、地图等来传递信息，提供相应的主要事实。此类题一般分两类：

一类是直接理解题，即在原文中可直接找到答案的题型。主要考查考生通过阅读，直接获取信息的能力。这类题属于低层次题。例如A篇中58题：Shanghai’s car rental industry is growing so fast mainly due to _____.A.better car supplied by producers B.fast service offered by car rental firms C.the increasing number of white-collar employees D.people ’s growing interest in traveling during holidays 本题答案是C，可从短文最后一段中直接找到依据：“„interests in the growing population of white-collar employees.”另一类是语意转换题。这一题型主要考查考生对短文中包含重要信息的某个短语或句子含义的理解，尤其对说明文章主旨的细节的准确理解。做这类题时，需将题目信息与原文相关信息进行语意上的转换，有时需要进行加工、整理，方能找到与答案相同意义的词句。这类提属于中档层次题，约占阅读理解题的总数的一半左右。例如D 篇中的68题，只需读懂“English words of politics and the law come from French rather than German”（关于政治和法律的英语单词来源于法语而不是德语。）这一句话就能推断出 Normans（日尔曼人）讲法语，就不难确定A 是正确答案了。

考生在做此类题中的失误有：（1）做题马虎，理解不仔细。（2）对字句理解的准确性差。

2.词义猜测类；单词猜测能力已作为考生应该掌握的一项阅读技能列入历年高考试题，今年同样如此（如第56、60、66题）。做此类题时，必须利用上下问来猜读原文，对文中关键词语，包括实词、词组、习语及指代关系等等，都要认真对待，通盘考虑。可通过构词、语法、定义、对比、因果、同位、标点等线索猜测确定词义。例如B 篇第60题：When the writer says “the fun will be over”, he refers to the fact that_____.正确答案是B.Bergqvist’s hotel will soon become a pool of water.同学们可从短文中的”In two week’s time Bergqvist’s ice creation will be nothing more than a pool of water.”这句话里找到。同样，可以用同位线索和上下文暗示的猜测手法分别选出第66题是D，第56题是C。

考生在做此类题中的失误有：（1）脱离语境，望文生义。（2）不善于利用上下文的暗示。

3.归纳概括类：这类试题属中上难度题，旨在考查考生加工与浓缩信息的能力。这就要求考生在阅读中筛选、提炼信息，形成概念，得出结论。做题时，要总揽全局，把握文章的总体，抓住文章的中心句。主要设题方式有揭示短文或段落（如第74题）的主题（subject），中心大意（main idea），选择标题（title），判断作者的写作目的（purpose）选择事件发生的正确顺序等。例如C篇第65题，文中第三自然段的“This means that companies must change the way they make and sell their products to make sure that they are ‘green’,that is ,friendly to the environment.”和最后一句“The public pressure is on ,and gradually business is cleaning up its Goes Green.。

考生在做此题中的失误有：（1）缺乏分清主次和抓住中心话题的能力。（2）概括不当。

4、推理判断类：这类题主要要求考生根据已知信息以及语篇的内在联系去发掘文中没有明确说出来的意思；利用已有常识和经验，判断字里行间的深层内涵；通过逻辑推理，得出必然结论。包括推断作者的身份，以及作者在文中表达的真正观点、愿望和意图。这类题属于高难题型，通常占总题数的15%--30%。例如E篇第75题就是一道事实推断题，这道题必须在通读全文后，准确体会出男士女士对友谊的不同价值观，才能确定心理学家 Rubin 研究的重点是 friendship of men and women(男女不同的友谊观)。又如第73题，这是一道深层含义理解题，文章的字里行间。渗透出作者的倾向性；赞赏妇女善于情感交流；批评男人忽视交流情感的作用，以致直到好朋友遇到婚姻危机时才意识到问题的严重性。只有挖掘出这些作者没有说的观点，才能确定正确的答案是C。

考生在做此题中的失误有：（1）脱离原文，胡思乱想。（2）违背常规，主观臆断。

一、阅读理解题的解题步骤

1.先看设题后看短文。这种方法主要适用于解答那些难度不大的直接解答题。尤其是在应用文体中，如第58、59、63小题。

2.根据自身实际，也可先做篇幅较短难度较小的短文。

3.略读短文，快速了解篇章结构。如记叙文一般开头交代背景，然后以人物活动、时间、地点为线索铺叙情节的发展，而说明文和议论文则可注意其中心句与主要论点。

4.快速阅读，总揽全文，抓住主题句。以寻找特定信息为目的，按题干所规定的范围与方向，逐题选出最佳答案。遇到读不懂的句子，暂时不要管它。

5.逆向检查，即带着所选答案结合题干回到文中检验。可利用语感和经验常识帮助确定答案。

二、阅读理解题的解题技巧

1.第一遍了解文章，把握线索和主旨。

2.分清客观题与主观题。一般来说，客观性问题可用略读的方法快速找到文中的事实细节、数字、以及部分与整体的关系等。主观性问题应对作者的意思、态度及全文进行深层次的推理判断。

3.弄清问题所指，有的放矢答题。

（1）针对文中的某句设题，可抓住该句找答案。

（2）针对一段话所陈述的事实设题，可从上下文弄清来龙去脉，选择最佳答案。

（3）针对全文设题，要弄清文脉，把握信息与线索，结合常识和语感进行合理推理判断。

4.采用排除法排除以下选项。

（1）与文中所陈述事实相反的选项；

（2）文中未涉及的内容的选项；

（3）与文意或句意不沾边的选项；

（4）不合情理或荒谬的选项；

（5）次要的或间接的选项。

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第二篇：2017高考--高三英语一轮复习研讨课总结

高三英语一轮复习研讨课总结

9月22日高三英语由李秀娟老师出一节一轮研讨课，整堂课体现了我们高三英语的一轮复习模式。具体做法如下：

首先，课堂限时听写本模块单词，对于写得不合格的学生，课后接着背，然后老师检查，背到会为止。然后就是对本模块的重点单词、短语及句型进行复习归纳。单词要拓展词性转换，如动词变名词，形容词变名词、副词等。短语要拓展相关的固定搭配，联想记忆。每个知识点课上复习，限时记忆，课上考察，结合限时练习，效果好，师生互动也好。极大地利用了有效课堂时间，向课堂要效率！例如：

考点知识导练

重点单词：

1.addict n.有瘾的人 addict v.使沉溺；使上瘾 addiction n.沉溺，上瘾 addictive adj.使人上瘾的 归纳拓展

①be/become/get addicted to...对……上瘾;沉迷于…… 英文典例: ②We

buying new things.我们对买新东西上瘾了。

另外，每三个模块复习过后，我们还有在加一个基础知识自测题，对这三个模块的词汇进行加强训练，巩固基础知识。

这节课体现了我们英语组一轮复习的模式，出科教师本人教态自然，板书工整，条理清晰，课堂环节紧凑，师生互动好，整堂课贯穿讲练结合，实时训练，效果好，学生掌握得好。有利于学生巩固基础，加强训练。为学生在英语知识运用反面奠定基础。同时，给学生指出易错点，常考点，做到训练有方向，指导到位。

总之，这节课体现了一轮英语的复习模式，重点抓基础，通过各种训练巩固基础知识，从词汇入手，拓展词及短语的用法，使学生的知识体系完整，利于学生记忆和学习，查缺补漏，使学生在原有的基础上更上一个台阶！为以后的综合训练做好准备！

第三篇：英语阅读理解复习课教案

英语阅读理解复习课教案

七星一中：郑丽芹

一、复习内容：

中考英语复习中的阅读理解（答案四选一）复习

二、复习目标：

（一）知识目标

1.学会把握阅读选择题干中的关键词与文章中的关键词、句、段，并从中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等； 2.利用关键词进行解题。

（二）能力目标

让学生掌握一定的阅读理解的解题方法和解题技巧，提高学生分析问题 解决问题和综合运用英语语言的能力。

（三）情感目标

1培养学生自主学习能力，努力培养学生探索规律的精神和不畏艰难的精神。

2运用解题技巧获取信息。增强自信心，获得成功感。

三、复习重点难点：

教学重点：学会寻找题干中的关键词（key word）与文章的关键词、句、段。

教学难点：掌握利用关键词进行解题的技巧。

四、复习步骤：

Step 1.What is a key word(Match the questions with the sentences quickly)教学目的：通过让学生快速查找问题所对应的句子材料，以此来激发学生学习本课的热情和兴趣，锻炼学生快速搜寻信息的能力，同时让学生了解题干关键词与材料中关键词、句的对应现象，并为下一步学习段落中、篇章中的关键词、句做铺垫。

教学准备：教师课前搜集一些阅读理解材料，制成PowerPoint。教学过程：

1．把全班分成男女两个大组，教师在屏幕上展示句子材料及问题。2．分组进行快速查读（不动头眼球动）问题所对应的句子材料比赛，并让学生解释选对的原因。

3．教师在屏幕上展示题干及选择支，要求学生根据材料细节作出正确判断，并说明原因，继续进行小组比赛。

4．教师总结：阅读理解题中存在题干（有的是选择支）关键词与阅读材料关键词的对应现象及其在解题中所起的作用（快、准）。Step 2.Analyze key words in three short PASSAGE and answer questions 教学目的：教师给出三个段落, 让学生根据教师的解释查找题干关键词与材料中的对应关键词,让学生更进一步了解题干关键词与材料关键词的对应现象,及在解题中的作用。教学过程：1.教师在屏幕上展示段落与问题。

2．利用题干关键词与材料关键词的对应现象，分组进行快速查找问题所对应的段落材料比赛，并让学生解释选对的原因。3．教师在屏幕上展示问题及选择支，要求学生精读关键词所在材料细节作出正确判断，并说明原因，继续进行小组比赛。

Step 3.Analyze key words in ARTICLES and answer questions 教学目的：教师给出一篇文章（文篇的开头句已在step1中进行了分析），强调快读首句、首段，因其有开篇启示作用，读懂了第一句，或第一段有可能预测到全篇大意；培养学生学会在文章中查找题干（有的是选择支）关键词与文章关键词、句、段。教学过程：

1.教师在屏幕上展示文章与问题。

2．教师引导学生快读文章首句及各段首句，并对文章内容、脉络进行预测，由2~3位学生做预测发言。

3．利用题干关键词与材料关键词的对应现象，分组进行快速查找（眼球纵向扫视）问题所对应的段落材料比赛，并让学生解释选对的原因。4．教师在屏幕上展示问题及选择支，让学生精读关键词句所在材料细节，注重文章脉络，作出正确的判断、推理，并说明原因，继续进行小组比赛。

5.学生总结阅读方法。

6.教师总结：根据同学们这节课的做题体验及刚才同学的总结发言，我们可以把阅读方法归纳为八个字：快读----查找----精选---检查 快读：快速阅读各段首句，预测大意

查找：查读题干及阅读材料关键词

精选：精读关键词句细节，先排除后比较作出正确选择 Step 4.Challenge yourself 教学目的：教师再给出一篇文章（文篇的开头句已在step1中进行了分析）让学生运用所学的阅读理解技巧进行练习，巩固本课所学知识，训练学生的思维能力。此项练习由学生个人独立完成，以便教师能够得到及时的反馈，同时培养学生自主学习的能力。Step 5.Summary 1.在一个句子中，可以通过关键词来快速回答有关问题。2.在一个段落中，可以通过关键词来快速回答有关问题。3.在一个文章中，可以通过关键词来快速回答有关问题。

具体步骤：快读----查找----精选---检查 Step 6.Home work

第四篇：中考英语复习研讨发言稿3

中考英语复习研讨发言稿

朗乡林业局第一中学郭 影

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！衷心感谢市教育主管部门给我校提供这个与兄弟学校交流，向兄弟学校学习，促进共同进步的机会。今天，我们为了一个共同的目标-----如何有效地搞好毕业班英语考前复习，有幸相聚在这里。针对英语中考试题稳中求新、求变、求活、求进、体现新课改的特点，如何在有限的时间之内搞好中考英语复习是一个很关键的问题。在此，本人结合我校实际，向各位同仁谈谈我们学校初三英语平时的一些教学活动，教学思路和复习方法等等，希望能够得到各位同仁及行家里手的指教和建议。第一、群策群力、集中智慧

任何一个人的智慧都是有限的，而集体的力量是无限的，良好的复习效果的取得离不开教师间的精诚团结。我们备课组的力量应该说是很强大的，每个老师的业务水平都很高，而且非常敬业，所以在进行总复习之前，我们就统一了思想，要求做到资源共享，统一教学进程和教学思路，我们认真钻研复习内容，吃透重点难点命题方向，并且有针对性地设计重点、难点的突破方法，明确近期和远期目标。不搞题海战术，尽量做到精选习题，要提高复习教学的有效性。复习教学的有效性首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度。尽可能的提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；这种大容量，高密度 快节奏的教学模式一直是我校有效英语复习教学倡导的重点。其次，复习教学的有效性还要求在教学的设计中充分体现为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的考试内容和要求，考试形式与试卷结构、题型示例、语法等几大方面，强化要考的，突破难考的，精析必考的，适当的拓展一些教学内容。以达到有的放矢，事半功倍的效果。第二、提优补差，共同进步

由于多方面的因素，我校英语偏科的学生较多，为此，我们三位英语教师经常利用中午休息的时间和一些英语学困生交流，谈心。同时为他们指导学习方法，解答疑难问题。面对面给他们批改试卷，把补差工作落到实处。尽可能避免学生因为英语成绩不理想而不能进入理想的学校。

同时，严把尖子关，兼顾中等生，不放弃学困生。充分发挥考试的激励机制，对不同层次的学生提出不同的要求。对知识点的落实实行过关制度，对尖子生逐个面对面过关，对中等生进行不定期抽查，对学困生“开小灶，补基础，降低要求”。从而使尖子生更突出，促进中等生向尖子生转化，学困生向中等生靠近。

第三、抓好并强化各轮复习，注重全面性，提高复习效率

在2012年的中考复习中，我们把复习工作分成三个阶段：第一阶段是分册复习，对课本知识进行梳理，预定在四月中旬完成，现在看来，时间还是蛮紧张的。在这一时期我们的任务就是通览课文，全面掌握教材，注重基础为核心，提出要点，攻破难点。课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。因为这一阶段的复习工作直接关系到学生知识点的落实，重点难点的突破，以及整体英语水平的提高，这一阶段的工作做好了，第二轮的复习就能够驾轻就熟。所以我们认为在如此短的复习时间，备好每一节课，抓住重难点，尽量做到落实细化，注意相关知识的归纳总结和拓展是相当重要的。而如果有所遗漏，则很难再补回来，所以我们采取的可以说是地毯式的复习方法。复习课文时着眼于找基础，抓基本功训练，在口头练习的同时又落实到笔头练习。每个单元的重点词汇，词组，语法点，交际功能以及练习等。但是我们复习课文并不是简单的炒冷饭，知识点的简单温故，一个单元一个单元机械的语法点的讲解。在教学过程中，我们会有机的重新组合语言点和知识点。第一步，以口语训练和基础知识复习为主，把初中五册教材的词汇，短语和句型罗列出来，考点是什么，讲什么。讲什么，记什么。记什么，检查什么。采取听写和单元过关检测的方式来落实。第二步，按照话题进行复习。教材中涉及的重点话题有问路，购物，看医生，谈天气，借东西等。可以根据不同的话题选取相应的中考题型，使学生把学到的知识和语言点进行熟练的应用。第三步，按照阅读课的题材进行复习，教材中的阅读文章有人物传记，记叙文，科普类文章等。根据文章的题材把他们有机的结合起来进行复习，让学生的脑海中形成清晰的知识网络。课后布置学生背诵重点篇章，缩写文章大意，以此来提高学生的写作能力。总之在对教材知识点的梳理中，要 适当加大难度，加大课堂密度，注重能力培养，逐渐向中考要求靠拢。在第二轮的复习工作中，我们安排了专项复习和语法专练，培养能力，注重活学活用，培养学生的解题思路和分析方法。其实在第一轮的复习中，当碰到相应的语法功能项目时，我们都会进行着重复习，所以第二轮单纯的语法练习会很少进行，主要是词汇

方面的复习会讲得多一点，需要结合《考试说明》和《中考词汇表》和未涉及到的内容进行清查，注意《课标》新增词汇的用法，以及使用频率较高词汇的用法。二是语法方面，通过做语法专项练习及中考模拟测试题，对各个语法板块知识进行进一步巩固并落实到位。要特别关注历年中考中出现率较高的语法项目，如：动词时态语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、形容词的比较级等。另外，主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等在中考中出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺，进而形成完整的知识体系。在精讲多练的原则下，教给学生解题要领，分析清楚答案与题目之间的关系。

题型方面的专项复习放在第二轮。主要强化阅读理解和完型填空的训练。阅读理解的各类题型的练习要让学生接触到，该部分考查学生获得信息、分析和解决问题的能力。所选用语篇包括了说明文，记叙文，应用文，或科普性的文章，以考查不同类型和不同层次学生对各类知识的掌握情况和多种文体的理解能力，最大限度地体现评价的全面性、多样性和科学性。前面一般是信息题，往往字面上能找出答案。接下去会稍难些，字面上不大看得出来，要有推理能力，要有深层次的理解。要求学生有猜测词义方面的能力。老师在训练阅读时，应精选材料，重点训练学生对文章主旨或中心思想的把握能力上，推理判断能力上，并讲解阅读理解常用的命题方式，以及答题技巧。我们强调学生要在做题时贯彻三个原则。第一，通读文章，有意识地练习速读、泛读、略读、跳读，培养筛选信息和归纳总结的能力，特别注意对文章隐含意思的理解与推断，掌握文章的大致意思并划出文章中较难理解的句子。第二，反复推敲，参考选项，攻破关键句，尤其是影响理解全篇文章的关键词，词组或句子。第三，结合答案，用代入法的排除法来验证选项是否通顺，合理。另外，我们也可以针对文章的难易程度，进行逆读法来解决问题。就是先看问题，再去文章中寻找答案。为了提高学生的阅读能力，我们每天给学生布置

一、两篇课外阅读文章，加大学生的阅读量，并及时指导阅读方法。加快他们的成绩提高。该阶段可以紧扣近年来中考趋势及当前的社会热点问题，适当选用课外内容，加强课外阅读的练习。

完型填空一共15个题目，是中考题中较难的题，也是拉分题。要求学生有一定的语法方面的知识，有熟练的交际经验和掌握寓意的技能，要具备一定的文化背景知识和一般常识性知识，要将所学的知识，综合运用于一个主题或一个语境，通过上下文所给提示进行语言逻辑分析推理。我认为，整体性，综合性，技能性的全局考虑，是做好完型填空的关键。在做完型填空时，必须遵循这样一个原则，不能孤立的就词论词地去推

测，判断词语，而必须根据上下文，从整体的观点入手，了解大意，然后根据所学的词组搭配以及习惯用语等来判断所填的单词，当选项是同义词时，更要善于从字里行间，前后词语搭配寻找有关线索。所以在平时加强阅读方法的指导是很重要的。

第三轮，综合训练，模拟考试，正常发挥。时间大约为二十天。主要内容为适应性训练，以提高应试技巧。侧重培养学生的审题能力，知识考查和能力考查并重。训练方法为综合训练和模拟考试。综合训练是一种使学生所掌握的各种知识得以巩固的手段。模拟考试主要培养学生的时间意识和良好的应试心理。模拟训练中，让学生通过练习、思考、讲解，磨练解题方法和技巧，进一步提高自己的能力，同时分析复习中出现的问题，及时调整复习方法和策略。

在提高听力方面，我们注重训练学生的听力技巧，2011年的听力内容贴近生活，八段材料均来自日常生活中熟悉的情景，具有明显的口语特征，而且发间清晰，语速正常，直接获取信息题较多，唯有最后一部分主观性试题稍有难度。因此我们经常提醒和告诫他们在做题前要提前快速浏览问题的内容，作到对听力内容心中有数，以便在答题时能够迅速做出判断，给出正确答案。同时，进行心理辅导，有些学生总是认为自己的听力不好，或者已经无法提高，在听力测试中，要么有自卑心理，要么有破罐子破摔的心理，我们经常鼓励他们保持良好的心态，指导答题的技巧，促进成绩的提升。

2011年的书面表达题有所创新。增加了一个日常生活中比较常用、实用的应用文（小作文），这更加体现了语言学习的根本目的是让语言学习者能在真实或较真实的语境中使用该语言。保留了话题作文、图示作文（二选一）。不论是话题作文还是图示作文，都贴近生活，时代感强，人文气息浓厚。使每个学生都“有话可说”所提供的语言素材有较强的提示作用，且具有一定的开放性。因此书面表达对学生的语言运用能力要求最高，要求学生要有牢固的语法基础和运用能力。它近似于翻译的写话，同时要求学生使用正确的单词，时态和语言习惯，如何把这些知识有机的结合起来是写作的关键，它的顺利完成依赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动笔，有畏难情绪，表达不准确或者辞不达意。为此，在复习时，我们注意了这么几个方面：

1、抓好常用词，词组和句型的积累。

2、抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的就是好句子。尽量使用简单句可以减少出现错误。

3、应用文和短文写作并重。我们的学生写作能力相对薄弱，所以我们在应用文（如书信，邀请函，感谢信，便条，通知，请假条等）以及各种形式的短文上加大练习量，比较全面地进行练

习，让学生基本上达到格式正确，下笔有话说，表达基本符合英语语言习惯。

针对书面表达是学生比较容易失分的试题，特别是分值加大以后，我们在复习过程中要求学生两天写一篇作文，每周至少写一篇高质量的作文并交给老师批阅。我们还应提醒学生，要做好书面表达，还应注意以下几个方面： ①语言的准确性。②语言的得体性。要注意摆脱汉语的影响，写出地道的英语，避免Chinese English的出现。③表达的连贯性。以此来逐渐培养起学生的英语思维能力和写作水平。

说实在的，学生在复习期间成绩能否提高，特别是中档生成绩的提高与作文的训练和指导是密切相关的。成绩优秀的学生，作文能力是不用担心的，而如何使中档生写出一篇规范，语言优美，行文流畅的好作文来，我想会让一些老师觉得头疼。我们觉得在平时的作文训练中，可以采用以下的教学方法。首先是选取比较有代表性的题材，先确定文章的要点，以及总体思路。该用什么样的人称，文体是什么，时态用什么。确定这些后，再思考开头用什么样的句子，中间如何行文，结尾句如何把握等等。并指导学生去写，最好有草稿，培养学生严谨的习惯，着重强调学生的书写，避免乱涂乱画，力求整洁规范。鼓励学生使用课文里精彩的词组，句子。对于优秀学生，鼓励他们在平时做阅读文章时，可以摘录一些优美的词句和语段，善于做一个有心人，积累一些有用的素材。在上作文课时，我们可以让学生把他们的习作抄到黑板上，最好一个是比较好的，另一个中档或略差。与学生一起修改，哪些句子写得比较好，哪些句子可以用更贴切的句子来表达。句子的承接，转折该用什么样的词，标点符号，大小写要如何用才正确。有空的时候，对学生的作文进行面改。说实话，情感的投入对复习阶段的教学是至关重要的，正所谓“亲其师，信其道”。只要我们真心实意地帮助学生，肯定会收到意想不到的效果的。

第四、整理已经做过的考卷，总结教训，同时积累经验

经常整理各种练习和考卷会让很多低级的，容易犯的错误越来越少。另外，让学生准备一本练习本，作纠错用。把自己经常做错的题目抄下来，然后经常进行温习，比较，分析出现错误的原因，总结规律，以便日后不再犯类似的错误。

第五、研究中考命题的规律及改革趋势

现在有相当数量的中考试题在设计上联系学生的生活，选材丰富，语境多样，时代感强，所以要及时了解中考的各种信息，了解中考命题的原则和考查范围，有针对性地进行知识的迁移和运用，这样才能更好的进行复习。

以上就是我们在平时教学中的一些做法和想法。在2011年的全市中考中，我校英语平均分为83.9分，取得了全市第六名的好成绩，及格率达到了81.1%，位列全市第四名。总之，中考复习要想取得好的收效，一定要让学生最终具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。教师必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的，在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。如果说平时的教学是栽活一棵棵树的话，复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林。总之，中考复习时间紧、任务重，我们一定要确定目标，及时制定复习计划，加强对各种题型的训练，并严格要求学生书写规范化，注重培优补差；同时积极引导学生树立信心，注重良好的心理素质的培养，以良好的心态对待升学考试，相信我们会上交一份令人满意的答卷！

第五篇：九年级英语复习课研讨活动总结

九年级英语复习课研讨活动简报

英语组 陈金瑞

5月25日下午，金水区教育发展研究中心英语学科在郑州76中学举行了九年级英语复习课课型研讨活动，主要针对最后冲刺阶段的复习方法进行研讨，达成共识。

活动分四部分。第一、由各校教师代表交流各校九年级的实际复习状况，教师们都说的很诚恳，也很实际。第二、教师们观摩了76中王梦老师示范课，他们听后深受鼓舞。第三、全区九年级英语教师对王老师的课进行了热评，并且围绕如何提高学生中招分数这个话题展开研讨。会上，教师们一致认为王梦老师在试卷讲评上有所创新。她以学生为主体，主要通过学生分组讨论，学生代表发言，其他成员补充，教师最后释疑的方式讲评试卷。师生互动、生生互动极大地调动了学生参与课堂的积极性，及时纠错提高了课堂效率，她的课堂教学真实有效、课堂容量大、知识结构有梯度，解决了很多教师教学中的困惑。教师们还就中招复习谈了自己的看法、想法和困惑。第四、教研员陈金瑞对后一段复习作了指导性发言，并鼓励教师们站在中招的高度，研究试卷，及时调整复习策略，同时注意考试信息的变化，互相交流。这次活动是一次教学技能的交流学习，为教师们后一段的复习工作具有重要的指导意义。

2009.5.26