模拟电子技术考试考核改革方法总结

第一篇：模拟电子技术考试考核改革方法总结

“模拟电子技术”考试考核改革方案

系别：机电工程系

课程名称：模拟电子技术

适用专业：机电、数控及电气自动化

学时：80学时

一、设课目的：是为从事机电、通信、测量、电子产品的使用、生产和开发企业培养具有电子产品使用、设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起到一个重要的支撑作用。

二、教学内容及目标：

通过项目化教学，掌握低频电子技术的基本理论、基本技能；掌握基本放大电路的特点、应用及分析方法；掌握各测量仪器的使用方法；熟练测试各电路的工作状态;掌握电路故障的检测及排除；掌握电子小制作的设计和制作方法。强化学生实事求是的科学态度，分析解决实际问题的能力；培养学生互助、协助的团队精神；增强学生综合的职业能力和职业素养。

一、改革前考核方法存在问题：

（一）考核方式、方法单一性。受实训条件的限制，本门课一直以理论为主要传播渠道，因而考核以理论试卷考核为主。基本上是期末考试“一锤定音”，平时考核的权重低；考试方式基本上是闭卷考试，考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察，导致部分学生平时不努力，期末搞突击；课程学习的组织方式多为老师讲，学生记笔记、做作业等单一方式，缺乏多样性（例如，小组讨论、课堂辩论、情境制作、团队作业）。其结果是难以调动学生学习的积极性。

（二）考核内容的局限性。考核内容局限于教材、笔记或作业，没有突出以能力为主线，不够重视技能训练，也没有根据专业的各自特点，突出个性化培养，实现“教、学、做”一体化；考核内容未能充分考虑到职业需求、专业目标定位、课程类型（可分为“基本素质与能力”、“职业群基础与技能”、“核心职业技能”、“综合素质与能力”、“职业技能拓展”、“人文素质教育”等类型）、职业技能要求等因素。其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培育，也不利于学生职业技能的掌握。

四、考试改革方案：

由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式办学之路，因此，课程的考核方式、方法应具有社会开放性的特点。

(一)课程的类型不同，其考核的方式、方法应有所不同。模拟电子技术属于“基本素质与能力”类型，此课程是为了学习专业课或掌握职业技能需要开设的课程，课程考核时首先要从课程设置的目标出发，采取过程性考核和结果性考核相结合方式。

(二)考核内容的改革

应从考核内容是教材、笔记内容的重复转变到着重考查职业素质、职业能力和技能操作上；应从考核理论知识（常见题型有选择题、填空题、问答题、判断题等）为主转变到以考核操作能力、职业技能为主；应从单纯的作业、期末考试等形式转变到实验、设计制作的考核。

（三）考核目的的转变

从重视考核结果向注重考核过程过渡。课程的考核成绩由两部分构成：过程性考核成绩和结果性考核成绩。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和制作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、装配熟练程度）、学习效果(指独立完成课程学习内容、作业、制作环节的数量与质量)三个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过程性考核成绩应占考核总成绩的50％，以有利于调动学生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”现象。

（四）考核形式多样化

1、过程性考核形式很多，主要形式有：平时作业考核、平时学习表现考核、阶段性考核等。

平时作业考核是根据学生完成重要作业的数量和质量，评定成绩。

平时学习表现考核是根据学生的出勤、学习态度、课堂表现、实验过程评定成绩。

阶段性考核是在项目教学结束后测试学生，测试方法有实验特性测试、项目制作、报告、答辩等。

2、结果性考核：期末以闭卷方式（50%）对学生理论知识掌握情况、分析计算能力，灵活运用知识能力进行考核。

第二篇：改革课程考试考核方法

改革课程考试考核方法

根据高职教学建设和发展需要，为进一步深化我系课程考试考核改革，科学合理测评学生学习效果，全面考查学生的应用能力，着重体现学生的实际操作技能力，积极推动教学改革，不断提高教学质量，特制定本实施意见。

一、指导思想

考试考核改革的目标是使学生掌握基本理论、基本知识和基本技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析问题及解决问题的能力，成为具有较强创新意识和实践能力的高技能人才。

考试考核的改革以有利于学生运用知识能力、实际工作能力和创新能力的培养，有利于推动教师教学内容和方法的改革，有利于学生学习方法的改变为指导思想，通过考试考核的改革使教学工作的重点真正落实到学生能力的培养和自身素质的提高。

二、基本要求

1．考试考核的改革要以课程教学目标为根本依据，结合课程的性质和特点，科学设计课程考核的内容、方式、方法以及采用的手段，便于全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。

2．教师可以根据课程的性质与特点，积极探索适合本课程的考核方式，提倡采用综合测试、应用答辩、设计答辩、写论文、调研报告、开卷考试、现场技能操作、上机操作、实验测试、产品设计制作、作品制作、竞赛等形式与日常表现结合起来的考核方式，力争对学生的知识、能力、素质进行全面检测考核，讲究实际效果。

3．加强学习过程考核，学生上课考勤、回答问题等列入考核范围，并在考核分数中占相应比例。

4．重视考核后信息的分析、处理和意见反馈。任课教师要对考核后的结果及时进行分析、总结，进一步完善考核效果与提高考核水平。

5．新的考核方式需经教研室审核后上报系教学办公室批准并备案。

三、课程考试考核方式的选择参考

教师可以根据课程情况，选择适合本课程的要求与特点，且能充分全面衡量和检验出学生的整体水平与能力的考核方式。参考考核方式如下：

1．理论性强的专业课程：可以采用传统试卷考核的方式，并与平时学习情况、个人表现等结合起来的考试方式。也可创新其他方式进行考核。

2．实践课程：可以选择采取现场技能操作、上机操作、设计答辩、实验测试、作品制作、产品制作、竞赛形式等方式，或者采取理论测验与上述操作结合起来的方式，或者实际操作与平时学习情况等因素综合考虑的考核方式。

3．考查课：可采取试卷考核、大作业、小论文、调研报告、上机操作、现场技能操作、答辩、实验测试等方式与日常表现结合的考核方式。

4.选修课：可采取试卷考核、大作业、上机操作、答辩、实验测试等方式与日常表现相结合的考核方式。

5．顶岗实习和毕业设计：可以采取顶岗考核答辩、毕业设计、毕业答辩、预就业考核等考核方式。也可根据本专业特点进行其他方式的改革试点。

四、具体实施程序

计划进行课程考试考核改革的课程，授课教师需要填写《课程考试考核改革申请表》提出申请，不进行笔试的课程，要制定出详细的考核实施方案，内容包括课程的性质与特点、考核目的、考核内容、具体实施步骤、评分标准等，于2011年5月31日前交系教学办公室审批和备案。今后需改变考核方式的课程在考试前6周报申请表，经批准后实施。

希望各教研室根据本专业的课程特点，系统规划改革课程考试考核方式，力争考核改革取得最佳效果。

第三篇：模拟电子技术总结

《模拟电子技术》院精品课程建设与实践

成果总结

模拟电子技术是一门在电子技术方面入门性质的技术基础课程，它既有自身的理论体系，又有很强的实践性；是高等院校工科电子信息、电气信息类各专业和部分非电类本科生必修的技术基础课，而且随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它也不断成为几乎所有理工科本科生的必修课程。

我院模拟电子技术课程由原电子技术系首先开设，目前已建成由模拟电子技术、模拟电子技术基础实验、模拟电子技术课程设计三门课组成的系列课程。2002年被列为学院精品课重点建设项目，2005年获得学院教学成果一等奖。同年申报并获得四川省教学成果三等奖。

一、基本内容

1．确定课程在本科生基本素质培养中的地位和作用 由于模拟电子技术课程的基础性和广泛性，使之在本科教育中起着重要的作用。通过学习，不但使学生掌握电子技术的基本概念、基本电路、基本分析方法和基本实验技能，而且由于本课程特别有利于学生系统集成的能力、综合应用能力、仿真能力的培养，可使学生建立以下几个观点，形成正确的认识论。

（1）系统的观念：一个电子系统从信号的获取和输入、中间的处理到最后的输出和对负载的驱动，各部分电路之间的功能作用、增益分配、参数设置、逻辑关系……都需相互协调、相互制约，只有不顾此失彼、通盘考虑、全面调试才能获得理想效果。

（2）工程的观念：数学、物理的严格论证及精确计算到工程实际之间往往有很大差距，电子技术中“忽略次要，抓住主要”的方法能引导学生的思维更切合工程实际。因而特别有利于学生工程观念的培养。

（3）科技进步的观念：电子技术的发展，电子器件的换代，比其它任何技术都快，学习电子技术可以让人深刻地体会到，在科学技术飞速发展的时代，只有不断更新知识，才能不断前进。学习时应着眼于基础，放眼于未来。

（4）创新意识：在阐述电子器件的产生背景、电路构思、应用场合等问题时特别具有启发性，电子电路可在咫尺之间产生千变万化，能够充分发挥学生的想象力和创造力，因而特别有利于创新意识和创新能力的培养。我们加强了场效应电路、集成电路和可编程模拟器件等新知识的介绍，拓宽了知识面，延续了所学知识的生命周期。

上述观念的培养，不仅为学生学习后续课铺平道路，而且培养了他们科学的思维方式和不断进取的精神，即使在工作后还会起作用，将受益一生。

2．创建先进科学的模拟电子技术课程教学结构

电子技术学科是突飞猛进发展的学科，如何更好地解决基础与发展、基础知识与实际应用、理论与实践等矛盾，处理好知识的“博”“新”“深”的关系，建立先进和科学的教学结构，以适应不断更新的课程内容体系始终是我们改革的重点。

本课程建立起课堂教学、实验教学、网络教学和EDA教学交叉融合的教学结构，如图所示。各教学环节各司其职，相辅相成，互相交融，实现 “加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的同一个目标。

模拟电子技术 课堂教学 实验教学 网络教学 EDA教学

模拟电子技术的教学结构

（1）加强课堂教学的基础性，突出基本内容

基础性是指其具有广泛性和适应性，即本课程的基本概念、原理、法则及它们之间那些普遍起作用的具有内在联系的知识。课堂教学的学时限制使得必须去掉针对具体器件的使用方法和使用技巧等方面实用性的内容，而将电子技术最基础最经典的部分作为基本内容。根据“精讲多练，启发引导，留有余地，注重创新”的原则编排教学内容。通过实践环节学习电子元器件的使用方法和技巧。

实际教学中采用黑板讲述、多媒体课件、网络视频等多种模式综合应用于各种教学环节中让学生反复强化基本理论和基础概念。同时兼顾理论应用和新知识，保证了知识结构的完整、合理性。

（2）阶梯式实验教学，突出课程的工程性和实践性

目前实现了电子技术基础实验、模拟电子综合设计实验和部分学生的系统实验三阶段台阶式教学方式，教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学起，通过综合应用到电子系统的设计和实现，经历完整的科学的自主的训练过程，培养了学生实践能力、综合应用能力、系统集成能力和创新意识，使之在“硬件”实现和EDA技术的应用上能够达到一定的水平，并为进一步发展打下基础。

同时，在实验教学中可以及时地引进电子技术的新器件、新技术和新发展，紧跟当前的新发展。

另外，加上之后的各个级别的“电子设计大赛”、知名厂家的专题应用大赛和贯穿学生学习期间的课外科技活动，形成一个整体，还可使对电子学特别感兴趣的学生能够有个性地健康发展，达到较高的水平。

模拟电路教研室还参与了《电子技术实验基础》模拟部分内容的编写工作，正式出版了适合我校学生特点、与仪器配套的实验教材，为学生实践能力的提高提供了极大的便利。

设置了开放式学生实验室，使得学生在自主安排的时间段进入实验室学习，充分发挥其学习的主动性和创新性，为理论课程和实验课程之间架起了一座桥梁。同时在实验报告中设置相应思考题，启发学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理，实现目的。使学生用自主、探索的态度学习。

（3）利用网络教学的灵活性和开放性，实现因材施教

充分发挥网络课堂的优势，活跃教学气氛。根据“自主学习，交流互动，举一反三，归纳总结”的原则，为更多希望深入学习本课程的学生提供发表自己看法的条件，使学习程度不同的学生相互启发，共同前进，实现因材施教。同时，缩小了师生间距离，提高了学生学习的主动性和自学能力，激发了学生的学习热情和潜能。

我们专门制作了统一风格的电子教案，并上传在网络课堂。此外，在“网络课堂”中还有 “教学要求”、“实验辅导”、“平时作业”、“答疑”、“师生讨论”、“问题集锦”……在整个教学中起着重要作用。

（4）课程中贯穿EDA软件的应用，突出课程的先进性

课程进行中，我们强调了EDA技术在模拟电子技术教学中的重要作用，在实验课中引入新器件、新技术、新方法。

根据学生计算机应用能力较强同时具有一定的自学潜力的具体情况，我们没有模拟电路EDA方面的课堂教学，而是在课程中贯穿EDA软件的应用，要求学生以自学和实验为主掌握EWB和PISPICE等多种EDA软件的使用方法。

电子电路乃至电子系统设计的计算机化，使得平时作业中更有条件去做更具复杂性、设计性和答案多样性的习题，培养学生自己解决问题的能力和创新意识。在基础实验和课程设计实验中，要求利用EDA软件进行分析、设计、仿真，然后再具体实现，使学生学会电子电路先进的科学的设计方法。

3．努力建设与提高师资队伍素质

一流的课程应具有一流的师资队伍，高水平的师资队伍是培养高素质人才的保障。因而教师队伍的建设是课程的基本建设。我们用“以老带新”、“优势互补”、科研与教学相结合、及时补充具有较高学历的新生力量等办法，建设和培育教师队伍。形成了一支学术水平高、教学效果好、责任心强、甘于奉献、具有良好传统的师资队伍。他们具有乐教精神、奉献精神、钻研精神、集体精神和自律精神，表现出我院教师的风范。

主讲教授承担了课程规划、课程教学、对新进教师指导等主要工作。教研室的主要成员均有自己明确的学科方向，并承接了一些各级科研项目，及时地将科研的成果反映到教学中来，并将教学研究的成果应用于科研中去。教学与科研相互促进，紧密跟踪电子技术发展的前沿。

目前有多位青年教师在攻读硕士学位，以提高自己的学术水平。

主要教师各自形成了独特的教学风格，在各种问卷调查中，他们都获得了有关教师和学生的好评。

4．选用最新教材、优化教学体系 紧跟电子技术的飞速发展，建立适于时代要求的课程内容体系始终是课程建设的中心。课程内容体系是通过教材来具体体现的。教材是师生教与学的基本素材，是体现一定教学目的的重要工具。教材综合地体现出我们教学改革成果的方方面面。

我们综合分析了正式出版的多种教材，根据我校学生特点，按照“内容精”“结构新”“重实用”的原则选择了近两年出版的教材，并建立了完整的电子教案、习题辅导等内容并全部上网供学生使用。在教学中也摒弃了部分偏重理论计算、缺少使用价值的内容。

二、主要创新点 1． 培养“系统观念、工程观念、科技进步观念和创新意识”的教学指导方针。2． 课堂教学、实验教学、网络教学和EDA教学交叉融合的教学结构。3． 以因材施教为目的的网络教学。4． 循序渐进的实践环节。5． 适当引入EDA教学。6． 多元化的教材。

三、实践情况

1．广泛的教学实践和良好的理论教学效果

上述基本建设在教学工作中发挥了巨大作用。2004～2006年模拟电子技术课程共教授电子工程系、通信工程系、控制工程系、光电技术系、计算机系等近100个班次的课程教学，接纳学生课内实验10万余人时数，课外与学生上机学时数1.6万人时数。在各种教学效果调查问卷中，综合分数均在90分以上。在对学生的教学效果调查问卷中，学生普遍认为这门课很有收获、主讲教师很称职、所用教材对我很有用、教师授课很有特色；对教师讲课给予很高评价，认为思路清晰，阐述准确，重点和难点突出，联系实际，内容更新，善于启发，因材施教，注重创新，作业利于自主学习，激发学生的求知欲，对学生要求严格，考核及评分改革明确。

理论考试成绩逐年稳步上升，一次性通过率和优秀学生比例有了明显提高，学生反映现在的模拟电路已经不再是“魔鬼电路”了。

2．电子技术科技实践活动硕果累累

实践应用是检验真理的唯一标准，学生利用所学课程的基本知识，综合应用于各个实践过程中，取得了丰硕的成绩。

近几年来我院学生积极参加各级科技制作竞赛和模拟电子应用专题大赛，这些都是我院教学成果的实际反映，在一定程度上肯定了教学改革。

在2003年全国大学生电子设计赛事中我院15个参赛队，有10个队获奖。获奖率为67%。其中，有3个全国二等奖，4个四川省一等奖，2个四川省二等奖等。获奖学生涵盖我院各相关系级单位的选手。

在2005年第七届全国大学生竞赛中我院22个参赛队，有1０个队获得四川赛区一等奖，其中４个队被评为全国一等奖（在全国525所参赛高校中排名第六），６个队被评为全国二等奖（在全国525所参赛高校中排名第二），总成绩名列全国一般高等院校第一名。

电子系的黎波同学的课余制作成果“多路智能温、湿度采集控制器”参加美国国家半导体公司举办的“2003/2004年中国模拟技术应用技术应用设计大赛”获得优秀奖。

这些都是教学改革成果的一个缩影，充分肯定了课程革新的思路是正确的。

四、存在不足

电子技术是快速发展的技术之一，我们在教学实践中还存在诸多问题亟待解决。在师资队伍建设、创新意识培养、科研应用等方面还差得较多。但是我们相信，在学院重视、支持下，模拟电子技术一定会成为教学体系合理、教学效果优良的精品课程。

2006年3月27日

第四篇：模拟电子技术总结复习资料

半导体二极管及其应用电路

一.半导体的基础知识

1.半导体---导电能力介于导体和绝缘体之间的物质(如硅Si、锗Ge)。2.特性---光敏、热敏和掺杂特性。

3.本征半导体----纯净的具有单晶体结构的半导体。

4.两种载流子----带有正、负电荷的可移动的空穴和电子统称为载流子。

5.杂质半导体----在本征半导体中掺入微量杂质形成的半导体。体现的是半导体的掺杂特性。

*P型半导体:

在本征半导体中掺入微量的三价元素（多子是空穴，少子是电子）。

*N型半导体:

在本征半导体中掺入微量的五价元素（多子是电子，少子是空穴）。

6.杂质半导体的特性

*载流子的浓度---多子浓度决定于杂质浓度，少子浓度与温度有关。

*体电阻---通常把杂质半导体自身的电阻称为体电阻。

7.PN结

* PN结的单向导电性---正偏导通，反偏截止。

* PN结的导通电压---硅材料约为0.6~0.8V，锗材料约为0.2~0.3V。8.PN结的伏安特性

二.半导体二极管

*单向导电性------正向导通，反向截止。

*二极管伏安特性----同ＰＮ结。

*正向导通压降------硅管0.6~0.7V，锗管0.2~0.3V。

*死区电压------硅管0.5V，锗管0.1V。

3.分析方法------将二极管断开，分析二极管两端电位的高低:

若 V阳 >V阴(正偏)，二极管导通(短路);

若 V阳

该式与伏安特性曲线 的交点叫静态工作点Q。

2)等效电路法



直流等效电路法

*总的解题手段----将二极管断开，分析二极管两端电位的高低:

若 V阳 >V阴(正偏)，二极管导通(短路);

若 V阳

*三种模型

 微变等效电路法

三.稳压二极管及其稳压电路

*稳压二极管的特性---正常工作时处在PN结的反向击穿区，所以稳压二极管在电路中要反向连接。

三极管及其基本放大电路

一.三极管的结构、类型及特点 1.类型---分为NPN和PNP两种。

2.特点---基区很薄，且掺杂浓度最低；发射区掺杂浓度很高，与基区接触

面积较小；集电区掺杂浓度较高，与基区接触面积较大。

二.三极管的工作原理 1.三极管的三种基本组态

2.三极管内各极电流的分配

* 共发射极电流放大系数(表明三极管是电流控制器件

式子

称为穿透电流。

3.共射电路的特性曲线

*输入特性曲线---同二极管。

* 输出特性曲线

(饱和管压降，用UCES表示

放大区---发射结正偏，集电结反偏。

截止区---发射结反偏，集电结反偏。饱和区---发射结和集电结均正偏。4.温度影响

温度升高，输入特性曲线向左移动。

温度升高ICBO、ICEO、IC以及β均增加。三.低频小信号等效模型（简化）rbe---输出端交流短路时的输入电阻，β---输出端交流短路时的正向电流传输比，常用β表示；

四.基本放大电路组成及其原则

1.VT、VCC、Rb、Rc、C1、C2的作用。2.组成原则----能放大、不失真、能传输。五.放大电路的图解分析法 1.直流通路与静态分析

*概念---直流电流通的回路。

*画法---电容视为开路。

*作用---确定静态工作点

*直流负载线---由VCC=ICRC+UCE 确定的直线。

*电路参数对静态工作点的影响

1）改变Rb ：Q点将沿直流负载线上下移动。

2）改变Rc ：Q点在IBQ所在的那条输出特性曲线上移动。

3）改变VCC：直流负载线平移，Q点发生移动。

2.交流通路与动态分析

*概念---交流电流流通的回路

*画法---电容视为短路,理想直流电压源视为短路。

*作用---分析信号被放大的过程。

*交流负载线---连接Q点和V CC‟点 V CC‟= UCEQ+ICQR L‟的 直线。

3.静态工作点与非线性失真

（1）截止失真

*产生原因---Q点设置过低

*失真现象---NPN管削顶，PNP管削底。*消除方法---减小Rb，提高Q。（2）饱和失真

*产生原因---Q点设置过高

*失真现象---NPN管削底，PNP管削顶。*消除方法---增大Rb、减小Rc、增大VCC。

4.放大器的动态范围

（1）Uopp---是指放大器最大不失真输出电压的峰峰值。

（2）范围

*当（UCEQ－UCES）＞（VCC’ － UCEQ）时，受截止失真限制，UOPP=2UOMAX=2ICQRL’。

*当（UCEQ－UCES）＜（VCC’ － UCEQ）时，受饱和失真限制，UOPP=2UOMAX=2（UCEQ－UCES）。

*当（UCEQ－UCES）＝（VCC’ － UCEQ），放大器将有最大的不失真输出电压。

六.放大电路的等效电路法 1.静态分析

（1）静态工作点的近似估算

（2）Q点在放大区的条件

欲使Q点不进入饱和区，应满足RB＞βRc。2.放大电路的动态分析

* 放大倍数

* 输入电阻

* 输出电阻

七.分压式稳定工作点共射

放大电路的等效电路法 1．静态分析

2．动态分析 *电压放大倍数

在Re两端并一电解电容Ce后

输入电阻

在Re两端并一电解电容Ce后

* 输出电阻

八.共集电极基本放大电路 1．静态分析

2．动态分析 * 电压放大倍数

* 输入电阻

* 输出电阻

3.电路特点

* 电压放大倍数为正，且略小于1，称为射极跟随器，简称射随器。

* 输入电阻高，输出电阻低。

场效应管及其基本放大电路

一.结型场效应管（JFET）

1.结构示意图和电路符号

2.输出特性曲线

（可变电阻区、放大区、截止区、击穿区）

转移特性曲线

UP-----截止电压

二.绝缘栅型场效应管（MOSFET）

分为增强型（EMOS）和耗尽型（DMOS）两种。结构示意图和电路符号

2.特性曲线

*N-EMOS的输出特性曲线

* N-EMOS的转移特性曲线式中，IDO是UGS=2UT时所对应的iD值。* N-DMOS的输出特性曲线

注意：uGS可正、可零、可负。转移特性曲线上iD=0处的值是夹断电压UP，此曲线表示式与结型场效应管一致。三.场效应管的主要参数 1.漏极饱和电流IDSS 2.夹断电压Up 3.开启电压UT

4.直流输入电阻RGS

5.低频跨导gm(表明场效应管是电压控制器件)

四.场效应管的小信号等效模型

E-MOS 的跨导gm---

五.共源极基本放大电路 1.自偏压式偏置放大电路 * 静态分析

动态分析

若带有Cs，则

2.分压式偏置放大电路 * 静态分析

* 动态分析

若源极带有Cs，则

六.共漏极基本放大电路

* 静态分析

或

* 动态分析

多级放大电路

一.级间耦合方式

1.阻容耦合----各级静态工作点彼此独立；能有效地传输交流信号；体积小，成本低。但不便于集成，低频特性差。

2.变压器耦合---各级静态工作点彼此独立，可以实现阻抗变换。体积大，成本高，无法采用集成工艺；不利于传输低频和高频信号。

3.直接耦合----低频特性好，便于集成。各级静态工作点不独立，互相有影响。存在“零点漂移”现象。

*零点漂移----当温度变化或电源电压改变时，静态工作点也随之变化，致使uo偏离初始值“零点”而作随机变动。二.单级放大电路的频率响应 1．中频段(fL≤f≤fH)

波特图---幅频曲线是20lgAusm=常数，相频曲线是φ=-1800。

2．低频段(f ≤fL)

„

3．高频段(f ≥fH)

4．完整的基本共射放大电路的频率特性

三.分压式稳定工作点电路的响应

1．下限频率的估算

2．上限频率的估算

频率

四.多级放大电路的频率响应

1.频响表达式

2.波特图

功率放大电路

一.功率放大电路的三种工作状态 1.甲类工作状态

导通角为360o，ICQ大，管耗大，效率低。

2.乙类工作状态

ICQ≈0，导通角为180o，效率高，失真大。3.甲乙类工作状态

导通角为180o~360o，效率较高，失真较大。

二.乙类功放电路的指标估算 1.工作状态

 任意状态：Uom≈Uim  极限状态：Uom=VCC-UCES  理想状态：Uom≈VCC 2.输出功率3.直流电源提供的平均功率

4.管耗

Pc1m=0.2Pom

5.效率

理想时为78.5%

三.甲乙类互补对称功率放大电路 1.问题的提出

在两管交替时出现波形失真——交越失真(本质上是截止失真)。

2.解决办法

 甲乙类双电源互补对称功率放大器OCL----利用二极管、三极管和电阻上的压降产生偏置电压。

动态指标按乙类状态估算。

 甲乙类单电源互补对称功率放大器OTL----电容 C2 上静态电压为VCC/2，并且取代了OCL功放中的负电源-VCC。

动态指标按乙类状态估算，只是用VCC/2代替。四.复合管的组成及特点

1.前一个管子c-e极跨接在后一个管子的b-c极间。2.类型取决于第一只管子的类型。3.β=β1·β 2

集成运算放大电路

一.集成运放电路的基本组成

1.输入级----采用差放电路，以减小零漂。

2.中间级----多采用共射(或共源)放大电路，以提高放大倍数。

3.输出级----多采用互补对称电路以提高带负载能力。

4.偏置电路----多采用电流源电路，为各级提供合适的静态电流。

二.长尾差放电路的原理与特点 1.抑制零点漂移的过程----

当T↑→ iC1、iC2↑→ iE1、iE2 ↑→ uE↑→ uBE1、uBE2↓→ iB1、iB2↓→ iC1、iC2↓。

Re对温度漂移及各种共模信号有强烈的抑制作用，被称为“共模反馈电阻”。

2静态分析

1)计算差放电路IC 设UB≈0，则UE=－0.7V，得

2)计算差放电路UCE • 双端输出时

• 单端输出时(设VT1集电极接RL)

对于VT1：

对于VT2：

3.动态分析

1）差模电压放大倍数

• 双端输出 •

• 单端输出时

从VT1单端输出 ：

从VT2单端输出 ：

2）差模输入电阻

3）差模输出电阻 • 双端输出：• 单端输出:

域 ： 三.集成运放的电压传输特性

当uI在+Uim与-Uim之间，运放工作在线性区

四.理想集成运放的参数及分析方法 1.理想集成运放的参数特征 * 开环电压放大倍数 Aod→∞； * 差模输入电阻 Rid→∞； * 输出电阻 Ro→0；

* 共模抑制比KCMR→∞； 2.理想集成运放的分析方法

1)运放工作在线性区: * 电路特征——引入负反馈

* 电路特点——“虚短”和“虚断”:

“虚短”---

“虚断”---2)运放工作在非线性区

* 电路特征——开环或引入正反馈

* 电路特点——

输出电压的两种饱和状态:

当u+>u-时，uo=+Uom

当u+

i+=i-=0

放大电路中的反馈

一.反馈概念的建立

＊开环放大倍数－－－Ａ ＊闭环放大倍数－－－Ａｆ

＊反馈深度－－－１＋ＡＦ ＊环路增益－－－ＡＦ：

1．当ＡＦ＞０时，Ａｆ下降，这种反馈称为负反馈。

2．当ＡＦ＝０时，表明反馈效果为零。

3．当ＡＦ＜０时，Ａｆ升高，这种反馈称为正反馈。

4．当ＡＦ＝－１时，Ａｆ→∞。放大器处于 “ 自激振荡”状态。二．反馈的形式和判断

1.反馈的范围----本级或级间。

2.反馈的性质----交流、直流或交直流。

直流通路中存在反馈则为直流反馈，交流通路中存 在反馈则为交流反馈，交、直流通路中都存在反馈 则为交、直流反馈。

3.反馈的取样----电压反馈：反馈量取样于输出电压；具有稳定输出电压的作用。

（输出短路时反馈消失）

电流反馈：反馈量取样于输出电流。具有稳定输出电流的作用。

（输出短路时反馈不消失）

4.反馈的方式-----并联反馈：反馈量与原输入量在输入电路中以电流形式相叠

加。Rs越大反馈效果越好。

反馈信号反馈到输入端。

串联反馈：反馈量与原输入量在输入电路中以电压的形式相叠

加。Rs越小反馈效果越好。

反馈信号反馈到非输入端。

5.反馈极性-----瞬时极性法：

（1）假定某输入信号在某瞬时的极性为正（用+表示），并设信号的频率在中频段。

（2）根据该极性，逐级推断出放大电路中各相关点的瞬时极性（升高用 + 表示，降低用 － 表示）。

（3）确定反馈信号的极性。

（4）根据Xi 与X f 的极性，确定净输入信号的大小。Xid 减小为负反

馈；Xid 增大为正反馈。

三.反馈形式的描述方法

某反馈元件引入级间（本级）直流负反馈和交流电压（电流）串

联（并联）负反馈。

四.负反馈对放大电路性能的影响

1.提高放大倍数的稳定性

2.3.扩展频带

4.减小非线性失真及抑制干扰和噪声 5.改变放大电路的输入、输出电阻

*串联负反馈使输入电阻增加1+AF倍

*并联负反馈使输入电阻减小1+AF倍

*电压负反馈使输出电阻减小1+AF倍

*电流负反馈使输出电阻增加1+AF倍 五.自激振荡产生的原因和条件 1.产生自激振荡的原因

附加相移将负反馈转化为正反馈。

2.产生自激振荡的条件

若表示为幅值和相位的条件则为：

信号的运算与处理

分析依据------“虚断”和“虚短” 一.基本运算电路

1.反相比例运算电路

R2 =R1//Rf

2.同相比例运算电路

R2=R1//Rf

3.反相求和运算电路

R4=R1//R2//R3//Rf

4.同相求和运算电路

R1//R2//R3//R4=Rf//R5

5.加减运算电路

R1//R2//Rf=R3//R4//R5

二.积分和微分运算电路 1.积分运算

2.微分运算

信号发生电路

一.正弦波振荡电路的基本概念

1.产生正弦波振荡的条件(人为的直接引入正反馈)自激振荡的平衡条件 : 即幅值平衡条件： 相位平衡条件：

2.起振条件:

幅值条件 ：相位条件:

3.正弦波振荡器的组成、分类 正弦波振荡器的组成

(1)放大电路-------建立和维持振荡。

(2)正反馈网络----与放大电路共同满足振荡条件。(3)选频网络-------以选择某一频率进行振荡。

(4)稳幅环节-------使波形幅值稳定，且波形的形状良好。* 正弦波振荡器的分类

(1)RC振荡器-----振荡频率较低,1M以下;(2)LC振荡器-----振荡频率较高,1M以上;(3)石英晶体振荡器----振荡频率高且稳定。二.RC正弦波振荡电路 1.RC串并联正弦波振荡电路

2.RC移相式正弦波振荡电路

三.LC正弦波振荡电路

1.变压器耦合式LC振荡电路

判断相位的方法：

断回路、引输入、看相位

2.三点式LC振荡器

*相位条件的判断------“射同基反”或 “三步曲法”

(1)电感反馈三点式振荡器(哈特莱电路)

(2)

电容反馈三点式振荡器(考毕兹电路)

(3)

串联改进型电容反馈三点式振荡器（克拉泼电路）

(4)并联改进型电容反馈三点式振荡器（西勒电路）

(5)四.石英晶体振荡电路 1.并联型石英晶体振荡器

2.串联型石英晶体振荡器

直流电源

一.直流电源的组成框图

• 电源变压器：将电网交流电压变换为符合整流电路所需要的交流电压。• 整流电路：将正负交替的交流电压整流成为单方向的脉动电压。

• 滤波电路：将交流成分滤掉，使输出电压成为比较平滑的直流电压。• 稳压电路：自动保持负载电压的稳定。• 二.单相半波整流电路 1．输出电压的平均值UO(AV)

2．输出电压的脉动系数S

3．正向平均电流ID(AV)

4．最大反向电压URM

三.单相全波整流电路

1．输出电压的平均值UO(AV)

2．输出电压的脉动系数S

3．正向平均电流ID(AV)

四.单相桥式整流电路

4．最大反向电压URM

UO(AV)、S、ID(AV)

与全波整流电路相同，URM与半波整流电路相同。

五.电容滤波电路

1． 放电时间常数的取值

2.输出电压的平均值UO(AV)

3.输出电压的脉动系数S.整流二极管的平均电流I D(AV)

六.三种单相整流电容滤波电路的比较

七.并联型稳压电路

1.稳压电路及其工作原理 *当负载不变，电网电压

变化时的稳压过程:

*当电网电压不变，负载变化时的稳压过程 :

2.电路参数的计算 * 稳压管的选择

常取UZ=UO；IZM=(1.5~3)IOmax * 输入电压的确定

一般取UI(AV)=(2~3)UO * 限流电阻R的计算

R的选用原则是：IZmin

R的范围是：

第五篇：3.2-3物理教育专业考试考核方法改革综述

物理教育专业考试考核方法改革综述

一、考试考核方法改革的必要性

从21世纪对高职高专人才培养规格的要求和人才市场需求情况的变化趋势来看，高职学校应积极采用适应经济社会、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质量和教学效果。而在教育教学改革方面，急需加强和改进考试考核方法改革，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。优良的质量评价体系能有效激励学生的潜力，有利于全面提高学生素质和综合职业能力，激发学生独立思考和创新意识，培养自主学习和勇于实践的能力。

从毕业生应具备的知识和能力的反馈情况看，专业建设和课程体系的改革应以提高素质为主线，培养综合职业能力为重点。应进一步解放思想，打破学科体系，更新教学内容，扩大知识的科技含量，突出创新意识和创造能力的培养。当前存在的普遍问题是：实践能力相对弱，直接影响了毕业生的岗位适应性。因此高职高专教育必须把素质教育贯穿各个教学和实训环节，通过强化实训、实验、实习等实践性教学环节，培养学生的实践能力。而其中的核心问题就是要把实践能力的考核作为毕业生考核的基本内容，以考核来引导学生提高动手能力和职业基本技能。

课程目标的实现最直接的方式是通过考试考核，从课程目标的转向来看，高职高专教育课程开发呈现出由学科本位--能力本位--人格 本位发展的趋势。这种课程理念客观上要求将以人为本的思想贯穿于课程开发的全过程。人格为本的课程观的重心在于培养学生的主体意识和创新思维，以充分挖掘学生的潜能。这种智力性活动往往是学生凭借已有的知识和技能所进行的创造性活动，所以这种活动不仅使学生的综合能力、创新能力、个性等多种素质得到培养，而且可以使学生的职业意识、职业态度、职业探究能力得到锻造。传统的考试考核方法已不能体现课程目标的转变，不能达到课程改革的要求。

考试考核方法的改革是教学改革的向导和风向标。合理的考核机制和评价体系，不仅对培养学生的总体要求进行把握和不断量化，也对教师也提出了更高的要求。把教学考核的结果纳入教师的教学质量评定中去，将很大程度地提高教师的主观能动性，也增大了培养目标最终实现的可操作性。

二、传统考试考核方法分析

传统的考试考核方法，越来越显示出很多弊端：

（一）重理论考核，轻实践考核

理论知识主要采用笔试的方式进行，这就是通常所说的应知考试。而实践知识主要采用实际操作的方式进行考试，即我们常说的应会考试。大部分高职高专学校绝大部分课程目前仍采用笔试，这样做尽管利于统一阅卷和管理，却难以考核出高职高专教育想要达到的目标。比如说学电子的最后不认识二极管，三极管，学物理教育的不敢上讲台，错误地把学生引到死记硬背的胡同中去，更谈不上提高学生素质的层面去了。

（二）不注重考核对象的层次

由于大学扩招等多方面的影响，高职高专学生的文化基础素质普遍下降。高职高专学生的层次明显复杂和增多。一刀切的考试方法很难体现学生的进步和实际学习效果，也严重挫伤了学生的学习积极性。能学的感觉没学到东西，成绩差的觉得学得没希望。本来希望是以考试为指挥棒，来引导学生掌握知识，提高学生学习专业兴趣的，结果变成人人疲于应付考试，个个害怕考试。

（三）传统考核的单向性。

大部分高职高专学校没有把学生的考核情况纳入教师的岗位考核范围，学生考好考坏，没有统一的标准，也无法认定教师教学的实际效果。教学质量的好和坏，全凭老师的自我感觉。认不认真教，全凭老师的自觉性。

三、考试考核方法改革的尝试

（一）采用实训教学模式，改革相应的考核制度。

物理教育专业注重课程的实践性。把考核的重点由传统的笔试转为笔试与实训考核并重，实训考核重点放在学生的操作技能和实践技术上，物理教育专业全体教师认为只有实现考核内容实践化，才能突出和保证高职高专教育的培养目标，使师生重视实训，培养技能；只有考核要求达标化，才能保证大部分学生确实掌握必备的理论知识和必须的技能。

具体改革方式主要有：把《初中物理教学论》和《师范生职业技能》两门课程进行了整合，在教学中注意对学生微格教学技能和说课 技能的训练和考核。在物理学实验中，传统的考核方式以学生实验报告得分为准，在新的方式下，对学生操作过程中的表现也进行考核，同时，在学期末统一组织实验考试，考查学生对本学期所做所有实验的掌握情况。

（二）加强考核内容的合理化研究，制定出有益于提高学生综合能力的考核内容。

对考核内容进行细化，哪些必须笔试，哪些必须实践考核。而在具体考核中，又把考核内容分解成基本要求，一般要求和提高部分。提高部分主要是加强学生创造性思维和创新能力的内容，考核应有一些这方面的内容来满足学有余力的学生。

（三）设立统一的考评小组，统一考核尺度和标准。

由系教学管理人员组织全系教师组成各专业考评小组，对学生的学习情况进行考核。特别是对实践考核，要严格把关。对基本要求不能过关者，一定要求重修。

物理教育专业针对高职高专教育的特点，设置了灵活的考试考核方式和制度。对提高教育教学质量起到了有益的作用。