第一篇：一个人的涵养
一个人的涵养，不在心平气和时，而在心浮气燥时；一个人的理性，不在风平浪静时，而在众声喧哗时；一个人的慈悲，不在居高临下时，而在人微言轻时；同事间的尊重，不在闲情逸致时，而在观点相左时；朋友间的情谊，不在事业蓬勃时，而在失魂落魄时；夫妻间的恩爱，不在花前月下时，而在大难临头时。
静---------蓝颜知己~心有灵犀，就算没有明天，没有结果，都无法放弃，有种感动记忆，都是关于你，这种爱无可代替…
第二篇：看一个人的涵养美文摘抄
一个人的涵养，代表一个人的成熟度。怎样才能看出一个人有没有涵养？
“影帝”陈道明说：“一个人的涵养，不在心平气和时。而是心浮气躁时；一个人的理性，不在风平浪静时。而是众声喧哗时；一个人的慈悲，不在居高临下时，而是人微言轻时；情侣间的尊敬，不在阑情逸致时，而是观点相左时；夫妻间的恩爱，不在花前月下时，而是大难临头时。”
在人们心目中，诸葛亮是智慧的化身。他为什么会受到世人的尊敬？看看他的用人之道，我们就可以知道他之所以受人尊敬的原因。他在《知人》一文中，叙述了知人的难度和用人的眼力。提出了七条用人之道：“
一、问之以是非而观其志。
二、穷之以辞辩而观其变。
三、咨之以计谋而观其识。
四、告知以祸难而观其勇。
五、醉之以酒而观其性。
六、临之以利而观其廉。
七、期之以事而观其信。”这七条标准，用今天的话说，就是：
一、考察一个人辨剐是非的能力和志向。
二、提出尖锐的问题诘难他，看他的观点能否随机应变。
三、询问他的计谋、策略，看他的见识如何。
四、告诉他这件事的艰难、祸乱，看他克服困难、战胜困难的勇气。
五、以美酒试他的品行，看他嗜不嗜酒，乱不乱性。
六、以金钱之利试之，看他是否有定力，能否保持廉洁。
七、托付他办事，看他的信用如何。这七条，最能看出一个人是不是有涵养。因此，又被说成考察一个人的“志、变、识、勇、性、廉、信”七个方面。
面对功名利禄，每个人都无法再掩饰自己，都会把自己最真实的一面显露出来。是什么想法。就会暴露什么说法；是什么思想底色，就会表现出什么思想认识。没有功名利禄的考验，一些人会把自己包装起来。甚至伪装起来，让人们只能看到他那光鲜的一面、精彩的一面。而他那灵魂深处肮脏的一面、阴暗的一面、落满灰尘的一面，人们则不容易看到。可见，在功名利禄面前，谁都难以伪装自己，谁都会原形毕露。
有时，优势使一个人涵养全无。有人说，优势是一个人做事、成事的先决条件。然而，有时，这优势也会导致一个人骄傲自满、自高自大。从而，使本来做事成事的优势，变成失败或速朽的加速器。演员秦海璐就说过：
“很多时候，我们并不是失败在自己的缺陷上，而是失败在自己的优势上，因为缺陷常常可以给我们以提醒，而优势却常常让我们忘乎所以。”
涵养使一个人有宽阔的胸怀：懂道理、明事理、知进退、包客人。涵养，使一个人严肃而不孤僻，使一个人活泼而不放荡，使一个人稳重而不呆板，使一个人热情而不轻狂，使一个人沉稳而不寡言。使一个人随和而不盲从。有涵养。并不是束缚，而是让人释放出更大的才智，学到更多的知识，做成更大的事业。
有道是“高智商不如好情商”，一个能够控制自己情绪的人，才能从容面对困难和挑战，才能化不利因素为有利因素。才能“胜不骄、败不馁”，才能“知己知彼、百战百胜”。涵养不在体魄强大，而是一种真正的内心强大。古今中外，凡成大事者，无不是内心强大的人。也就是说：只有真正有涵养的人。才能从容不迫，才能心态祥和，才能不骄不躁，才能不狂不傲，才能脚踏实地。这样的人即使不去成就事业，在平凡中也是一个道德清高的人。
第三篇：人生的涵养
人生的涵养
1、不要自视清高：天外有天，人上有人，淡泊明志，宁静致远。当别人把你当领导时，自己不要把自己当领导，当别人不把你当领导时，自己一定要把自己当领导。权力是一时的，金钱是身外的，身体是自己的，做人是长久的。
2、不要盲目承诺：言而有信。种下行动，就会收获习惯，种下习惯，便会收获性格，种下性格，便会收获命运。——习惯造就一个人。
3、不要轻易求人：把自己当别人——减少痛苦、平淡狂喜；把别人当自己——同情不幸，理解需要；把别人当别人——尊重独立性，不侵犯他人；把自己当自己——珍惜自己，快乐生活。能够认识别人是一种智慧，能够被别人认识是一种幸福，能够自己认识自己是圣者贤人。
4、不要强加于人：人本是人，不必刻意去做，人世本是世，无须精心去处世。人生三种境界：看山是山，看水是水——人之初看山不是山，看水不是水——人到中年看山还是山，看水还是水——回归自然。
5、不要取笑别人：损害他人人格，快乐一时，伤害一生。生命的整体是相互依存的，世界上每一样东西都依赖其它另一样东西的。要学会感恩。感恩大自然的福佑，感恩父母的养育，感恩社会的安定，感恩食之香甜，感恩衣之温暖，感恩花草鱼虫，感恩苦难逆境。
6、不要乱发脾气：一伤身体，二伤感情。人与人在出生和去世中都是平等的——哭声中来，哭声中去。千万注意自己恋恋不舍，而别人早就是去意已决。人生应看三座山：井冈山、普陀山、八宝山。退一步海阔天空，忍一事风平浪静，牢骚太多防肠断，风物长宜放眼量。
7、不要信口开河：言多必失，沉默是金。倾听是一种智慧、一种修养、一种尊重、一种心灵的沟通。平静是一种心态、一种成熟。
8、不要小看仪表：撒播美丽，收获幸福。仪表是一种心情，仪表是一种力量。在自己审视美的同时，让别人欣赏美心灵瑜伽——调适、修炼、超越。
9、不要封闭自己：帮助人是一种崇高，理解人是一种豁达，原谅人是一种美德，服务人是一种快乐。月圆是诗，月缺是花，仰首是春，俯首是秋。
10、不要欺负老实人：同情弱者是一种品德、一种境界、一种和谐。心理健康，才能身体健康。人有一分器量，便多一分气质。人有一分气质，便多一分人缘。人有一分人缘，便多一分事业。积善成德、修身养性。
第四篇：涵养的造句
【注音】： han yang
【意思】：（１）能控制情绪的修养功夫：很有～。（２）蓄积并保持（水分）：用造林来～水源。
涵养造句：
1、是否是国际化人才取决于一个人的涵养、知识构成和思维模式。
2、朴实，善良，真诚，健康，有爱心，受过中等或中等以上教育，有涵养。
3、我们可以看到，这里是一个有着良好经济基础、健康、涵养公民的高度发达国家。
4、森林聚水蓄水，稳定土壤，涵养多种生物，并对调节气候以及造成气候变化的温室气体做出重要贡献。
5、由于对环境缺乏有效监管以及受贫困影响，这个国家超过98%的林地被砍伐殆尽，已完全丧失了能够涵养水分的表层土。
6、由于受到苏维埃政府的语言政策，俄罗斯语通常被有涵养的人作为第二语言。
7、许多新闻媒体摆出了合作态度，弄得民主党好像连提一提布什时代的终结和他留下的政治遗产都会被认作是粗野、没涵养似的。
8、有一种人我最不喜欢和他下棋，那便是太有涵养的人。
9、人生所有烦恼会不多不少永远追随，只不过学识涵养可以使一个人更加理智冷静地分析处理这些难题而已。
10、森林在涵养水源、保持水土、保护生物多样性等方面具有重要的作用。
11、妒忌者应树立正确信念，妒忌是没有涵养的浅薄的表现。
12、这就是说教师的内在涵养要重塑了！
13、土壤入渗性能是评价土壤水源涵养功能的重要指标。
14、但是，经过50多年的滥砍滥伐，结果是灾难性的毁林，导致了水土流失以及沙尘暴。由于树木减少，难以涵养水源，黑龙江省因此遭受了严重的水灾。
15、你能受得了他的脾气，一定得非常有涵养。
16、三：说话要有涵养，炫富的同时不要贬低别人。
17、他们能净化空气，涵养水源；他们的根可以保持水土、防止土壤腐蚀。
18、森林覆盖率是反映区域森林状况的重要指标之一，对评价森林保持水土、涵养水源、调节径流和改善森林小气候等生态功能具有重要意义。
19、在这个很有文化涵养的家庭里，达尔文被看成是相当地迟钝。有一次，他的校长称他是笨蛋。
20、查干湖自然保护区在2006年升级为国家自然保护区，该保护区在保护区域生物多样性、调节洪水、涵养水源方面起到重要作用。
21、利用区域降水量和产流特征参数，计算了长江上游森林涵养水源能力。
22、在祁连山水源涵养林区，围绕水源林生态系统结构与功能的动态变化，开展了森林小气候、森林水文生态效应的研究。
23、主要阐述了森林水文的研究动态，以及祁连山水源涵养林的研究进展和实际运用。
24、现有员工文化涵养高、流动人数少、技术水平不断提高产品质量得到可靠的保证。
25、强化森林土壤大孔隙的研究，可深化森林涵养水源机理的研究，加深对森林调节水文过程的认识。
26、爱好：外形斯文，内有涵养，学识渊博。我非常喜欢接触有学问的男人。
27、莫莫格湿地地处吉林西部，对该区域防治沙化、水源涵养、气候调节具有重要作用。
第五篇：科任教师要涵养
科任教师要涵养“班主任情怀”■ 邓晓阳
常常有人问我：“你是班主任吗？”一句简单的问话无形中将教师分成了班主任和科任教师两类。
常与老师闲聊道：“现在的学生不好管，班主任不好当。”科任教师反应却不屑：“管不管得好学生，那是班主任的事，你操那么多心干嘛。”大家理所当然地认为科任老师只需抓好教学质量，班风与学风似乎与自己无甚关系，而班主任则承担着全班德育工作和引导学生健康成长的重任。如果忽略了科任教师在德育方面的力量，以及应该承担的责任，这会使得在教师群体本应形成的教育合力在无形中悄然流失。事实上，教师的责任是社会对教师职业角色所赋予的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师责任感。无论是班主任还是科任老师，都应该具备这样的责任感。
从教21年，曾先后服务过两所学校，曾做过长达10年的班主任，以自己的教育教学实践来看，成功的科任教师应本着“班主任情怀”，积极主动地参与学校和班级的德育工作中，将德育工作和课堂教学有机结合在一起，发挥全体科任教师的智慧和能动性，才能取得良好的教育效果。
很多科任教师觉得自己不是班主任，除教好本学科外，其他的事情与自己无关；就算是想共同参与班级管理工作，又有所顾虑，担心做得太多而“越位”了。其实，这样的心态没有摆好科任教师在班级管理中的位置。
班级管理中，科任教师应该有班主任的角色意识，科任老师和班主任一样，是学生健康成长的引路人，要共同培养出具备高素质、具备创新和思辨能力的优秀学生。作为一名科任老师，笔者不仅关注学生在课堂上的表现和学习成绩，更会像班主任一样走进学生的生活之中，与学生家长建立起良好的沟流与交流渠道，共同帮助学生的学习和成长。我会像班主任一样，与家长一起找出孩子在学习上、言行上的优势和不足，并找到解决问题的有效方法与途径。在班级管理中，科任教师和班主任是紧密合作的育人团队。这个团队的核心自然是班主任，科任教师则要心甘愿情愿地当好班主任的得力助手和“配角”，如及时主动地与班主任双向沟通学生的情况，在问题面前，要勇敢地站出来，与班主任一起做好协调处理工作，而不应袖手而立，冷眼旁观。
班级是组成学校最基本的单位,是学生生活最直接最重要的组织。班主任是班级管理的主体，科任教师只有积极参与班级管理，与班主任密切配合、相互支持、形成合力，才能够发挥班级管理的整体效能，使班级成为一个全面发展、师生团结、健康向上的良好集体。与此同时，科任教师同样要具备对班集体负责的全局观。所谓科任教师的全局观，就是要求科任教师不以所教学科为中心，在课时分配、作业布置等日常教学中要服从并服务于班级整体、学生主体。
科任教师还要自觉承担起德育工作的职责，切实履行好培养优秀班集体的义务，每一门学科都蕴涵着各自独特的德育功能，每一位科任教师都应在所教学科的教学环节中进行有机渗透。对于课堂出现突发事件，要有果断处理的勇气，不要甩包袱。只有这样，科任教师在学生的心目中才会成为一个真正的师者，而不仅仅是某个学科的教书匠，学生也才会“亲其师，信其道。”
在呼吁科任教师自觉涵养“班主任情怀”的同时，学校应从教育管理、职称评定、荣誉授予等角度综合思考，探索建立一种任课教师德育合作制度，打造“德育联手工程”，让学校所有教师都有明确的德育任务和目标。
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