2014年高考总结英语

第一篇：2014年高考总结英语

2014年高考英语新课标I卷试题分析及备考反思

2014年高考已落下帷幕，现结合自己的理解谈谈对高考英语新课标全国I卷的浅显认识。

一、试卷总体难度

试题相对平稳，考点分布合理，体现了新课标卷的显著特点：关注考生的综合素质和能力，凸显语言的交际功能和教育的人文性。

（1）阅读理解非常“温和”，没有为难考生。文章篇幅适中，长难句较少，词汇以基础词汇为主，内容较贴近生活。题目设置明显，干扰性没有太大的迷惑性。如A篇的21和22题，B篇的24题，考细节理解，很容易从原文得到答案。猜测词义题和推理判断题跟事实细节题相比稍难一些，但因为降低了干扰选项的难度，也不难选出。七选五没有考查标题题目，考点全部是行文逻辑，选项后均有明显提示，且七个选项没有相似性，区别明显，对考生没有威胁。考生只要足够细心就不会出现失误就可拿到满分。

（2）完型填空难度基本上与2013年新课标卷持平，讲述了一个普遍的生活现象，并佐以大量生活实例，语言简练，中心明确，不存在理解的难点和死结。词汇依然为完形填空中的高频词汇，无任何生僻词，但是个别题的选择还是要仔细斟酌。如41题，需仔细辨别词义；43题语境微妙；53题需要梳理原句主干，理清句意才能做出正确选择。这几个题应该是易错点。

（3）书面表达仍然是沿用多年的书信应用文，主人公仍然是高考作文出现了十几年的李华，这充分体现了高考的稳定性。在书信内容的设计上，试题难度和要求与往年的英语作文基本一致，整体设计严密，科学规范，情景真实可信，贴近考生实际。考生容易进入写作状态，发挥出正常的写作水平。试题虽然对写作范围进行了界定，但是仍然具有一定的开放性，仍然给考生留有一定的自由发挥的空间，有利于考生充分展示自己的写作能力。

二、考点新变化

2014年英语试题最大的变化是将原来的单选题改为“语法填词”。但是，今年的语法填词并没有按照大纲样题给出对话形式，而是短文。因为是改革的第一年，题目设置非常简单。短文无难词、生僻词和长难句，通俗易懂，言简意赅。考点和平时的训练完全吻合，集中在时态、非谓语、定语从句、冠词、形容词、副词和名词变复数上。考点浅显，考生无需多思即可得出答案。如63小

题考查冠词，只是在最高级前加 “the”;66小题形容词比较级的考点，横线后有 “than”做提示，非常简单。

结合2014年备考和试题内容，2015年高考英语备考有以下几点需要注意。

①高三全年复习以基础为主，无论哪一轮复习都要贯穿“夯实基础，注重实效”的思想。具体说就是要重点检查学生是否掌握基本词汇的用法，是否知道基本语法的概念，是否会写基本的英语句式，是否能辨别阅读理解文章中的基本句式。

②考练形式要多样，不能凭经验主义知道学生备考。如2014年高考完型填空并没有考查夹叙夹议的文章，而是一篇议论文。在复习完形填空时，记叙文、说明文、议论文都要练习。

③认真钻研考试说明，但不能“迷信”大纲上的样题。如2014年考试说明上对于新题型语法填词给出的样题是对话体，而考试中用的是短文体；对于书面表达给出的是看图作文，而考试中用的是书信体。

④考练习题的选择一定要仔细斟酌，难度适中。2014年考题整体无难题、怪题；文章多为避开热点（如网络、时尚、），学生易于理解的短文。

以上是自己的一些浅显认识，不足之处还请斧正。

罗高英语组2014、06、12

第二篇：高考英语动词总结

一． 动词的分类

动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类，即行为动词（也称实义动词）、连系动词、助动词和情态动词。

（一）行为动词

行为动词（实义动词）是表示行为、动作或状态的词。它的词义完整，可以单独作谓语。如：help(vt), see(vt),go(vi),fly(vi)Eg: She has some bananas.They often come back early.I’m reading an English book now.I live in Beijing with my mother.（我和我妈妈住在北京。）It has a round face.（它有一张圆脸。）has，有

行为动词（即实义动词）按其是否需要宾语，可以分为及物动词(vt)和不及物动词(vi)。及物动词后面必须跟宾语，意思才完整。

Eg: Give me some apple, please.（请给我一些墨水。）

不及物动词后面不能跟宾语，意思已完整。不及物动词有时可以加上副词或介词，构成短语动词，相当于一个及物动词。Eg: He works hard.（他工作努力。）

Please look at the blackboard and listen to me.（请看黑板，听我说。）

（二）连系动词

连系动词是表示主语―是什么‖或―怎么样‖的词，它虽有词义，但不完整，所以不能单独作谓语，必须跟表语一起构成合成谓语，Eg:

We are in Grade Two this year.（今年我们在两年级。）are，是 连系动词可具体分为三类：

1、表示―是‖的动词be。这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式，is，am，are，was，were，have/has been等要特别予以注意。Eg: He is a teacher.（他是个教师。）

He was a soldier two years ago.（两年前他是个士兵。）We are Chinese.（我们是中国人。）

2、表示―感觉‖的词，如look（看起来），feel（觉得，摸起来），smell（闻起来），sound（听起来），taste（尝起来）等，Eg: She looked tired.（她看一去很疲劳。）I feel ill.They look the same.Cotton feels soft.（棉花摸起来很软。）

The story sounds interesting.（这个故事听起来很有趣。）The flowers smell sweet.（这些花闻起来很香。）The mixture tasted horrible.（这药水太难喝了。）

3、表示―变‖、―变成‖的意思的词，如become, get, grow, turn, 都解释为―变‖、―变得‖，Eg: She became a college student.（她成了一名大学生。）

He feels sick.His face turns white.（他感到不舒服，他的脸色变苍白了。）The weather gets warmer and the days get longer when spring comes.（春天来了，天气变得暖和些了，白天也变得较长些了。）

[难点解释] 注意区别以下一些动词的用法，它们既可以作为行为动词，又可以作为连系动词。

1、look看；看起来

He is looking at the picture.（他正在看这图片。）行为动词 It looks beautiful.（它看上去很美丽。）连系动词

2、fell摸；感觉

I felt someone touch my arm.（我感到有人碰我的手臂。）行为动词

Are you felling better today than before?（你今天比以前感到好些了吗？）连系动词

3、smell嗅；闻起来

My little brother likes to smell the apple before he eats it.（我的小弟弟喜欢在吃苹果前闻一闻。）行为动词

Great!The flowers smell nice.（这些花闻起来多香啊！）连系动词

4、sound弄响，发音；听起来

The letter ―h‖ in hour is not sounded.（在hour这个词中字母h是不发音的。）行为动词 The gun sounded much closer.（枪声听起来更近了。）连系动词

5、taste辨味；尝起来

Please taste the soup.（请尝一口汤。）行为动词 The soup tastes terrible.（这汤尝起来味道太差了。）连系动词

6、get得到，获得；变

There are some bananas on the table.Each of you can get one.（桌上有些香蕉，你们每个人可以拿一个。）行为动词

7、grow生长，种植；变

Do you grow rice in your country?（你们的国家种水稻吗？）行为动词 It’s too late.It’s growing dark.（太迟了，天渐渐变暗了。）连系动词

8、turn转动，翻动，使变得；变

The earth turns around the sun.（地球绕着太阳转。）行为动词

When spring comes, the trees turn green and the flowers come out.（春天来了，树叶变经绿了，花儿开了。）连系动词

上述句子中的动词如grow、get、turn等，既可以作连系动词，又可以作行为动词。如何来辨别它们呢？有一个最简便的方法，即用连系动词be替换句子中的这些动词，句子仍然成立就是连系动词；反之，不能替换的，就是行为动词。

Eg: The trees turn/are green when spring comes.（春天来临，树叶变绿。）

The earth rurns around the sun.（地球绕着太阳转。）

（三）助动词

这类词本身无词义，不能单独作谓语，只能与主要动词一起构成谓语，表示句子的否定和疑问、时态、语态和语气。[be, have ,do/does/did, will,shall ] Eg: He does not speak English well.（他英语讲得不好。）(否定)A dog is running after a cat.（一条狗正在追逐一只猫。）（时态）Do you have a brother?(疑问)Did he have any milk and bread for his breakfast ?（他早餐喝牛奶、吃面包吗？）

（四）情态动词

这类词本身虽有意义，但不完整，只能和行为动词一起构成谓语，表示说话人的能力、说话人的语气或情态，如―可能‖、―应当‖等。这类动词有can, may, must, need, dare, could, might，will，shall等。Eg: I can dance.（我会跳舞。）can, 能, 会

He can’t walk because he is a baby.（因为他是个婴儿，不会走路。）

She can speak a little English.(她会说一点英语)

We must go now.二． 动词的基本形式（动词原形，动词的三单形式, 动词的现在分词, 动词的过去式，过去分词，）

（一）第三人称单数形式

1.在动词原形后加—s 如：run—runs

like—likes 2.以[s][ ] [ ]音素结尾或以字母O结尾的动词，加—es 如：teach—teaches wash—washes, go—goes ,pass—passes 3.以辅音字母+y结尾的动词，先将y变为i，再加-es 如：try—tries study—studies 4.以元音字母+y结尾的动词后加—s 如：stay—stays

play—plays(二)动词的现在分词

1.在动词原形的后面加—ing

如：read—reading, go—going, ask—asking, look—looking 2.以不发音的e结尾的动词，去掉e 再加-ing 如：write—writing，have—having, make—making, take—taking 3.以重读闭音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母，双写字母后再加-ing如：get—getting, sit—sitting, put—putting, run—running, begin—beginning, swim—swimming dig—digging(三)动词的过去式与过去分词 规则变化

1.一般情况下，在动词原形后面加-ed。look→looked play→played start→started visit→visited pull-pulled, cook-cooked 2.以不发音e结尾的动词，在词尾直接加-d。live→lived use→used taste-tasted hope→hoped

3.以―辅音字母+ y‖结尾的动词，先将 y 改为i ,再加 –ed。study→studied try→tried fly→flied carry→carried worry→worried

4.以重读闭音节（即辅音＋元音＋辅音）结尾的动词，末尾只有一个辅音字母的动词，要先双写这个辅音字母，再加 –ed。stop→stopped plan→planned stop-stopped 不规则变化

1．A—A—A行，动词原形、过去式和过去分词字形与读音完全相同

cut（切）hit（打）cast（扔）hurt（伤害）put（放）let（让）shut（关）cost（花费）set（放）rid（清除）

2.A—B—A型，动词原形，过去分词字形和读音完全相同。Become/became/become(变得，成为)

come/came/come(来、到)overcome/overcame/overcome(克服)

run/ran/run(跑步)3.A—B—B型，动词的过去式、过去分词的字形与读音完全相同。Bend/bent/bent(弯曲、专心于、屈服)build/built/built(建筑、建造)Bleed/bled/bled(流血)

lend/lent/lent(借出)Breed/bred/bred(繁殖，教养)

lose/lost/lost(丢失)Bring/brought/brought（带来）

make/made/made(制作、制造)Meet/met/met(遇到、会见)

pay/paid/paid(付钱)4.A—B—B或A—A-ed—A-ed型：动词的过去式、过去分词大多完全相同同时每一个动词原形分别有两种形式的过去式和过去分词

burn/burnt/burnt(烧)

burn/burned/burned dream/dreamt/dreamt(做梦)

dream/dreamed/dreamed knit/knit/knit(编织)

knit/knitted/knitted dwell/dwelt/dwelt(居住)

dwell/dwelled/dwelled lean/leant/leant(倚靠、倾斜)lean/leaned/leaned learn/learnt/learnt(学习，了解)

learn/learned/learned 5.A—B—C：动词的原形，过去式和过去分词三者完全不同 am/is/are——was/were——been

see——saw——seen grow——grew——grown

第三篇：2014高考英语阅卷总结

2014年四川高考英语阅卷总结

泸化中学 刘岚

今年6月10号到17号我有幸到南充参加了四川高考英语阅卷工作，虽然繁忙，但更重要的是它丰富了我的人生阅历，使我有机会从另一个角度来看待英语书面表达的教学，更是给我以往的英语教学进行了一次洗礼，对我来说也是受益匪浅的。下面我想从三个方面来谈谈我的个人感悟。

第一，阅卷基本概况。

这次省教育考试院共抽取了490多位评卷员，主要有在职中学教师和西华师大的在校研究生组成，阅卷员被分为短文改错组、阅读表达组、书面表达组，每个小组设立一个组长。除此之外，阅卷点还设立了专家组，主要是四川高校的教授组和高考命题专家成的。

书面表达的最终成绩是这样确定的：每一份试卷被随机发送到任意两个阅卷人员的电脑上，两人所给分数的平均分就是最后得分。每个小组都由电脑随时监控，每一个阅卷人员的阅卷情况在这电脑上都一目了然。具体阅卷方法大致是这样的：先从整体看，根据语言和要点确定档次，书面表达的档次分为五档，一档：1-7分；二档：8-14分；三档15-21分；四档22-28分；五档29-35分。然后根据语言表达中的错误大小多少确定是这个档次里的上档还是下档，比如说五档的下档就是22-28分，上档就是29-35分。

所有这些尽量在1分钟之内完成，当然也不是越快越好，为了追求数量而降低阅卷质量，出现很多无效卷是会受到批评的，所谓的无效卷是指两个阅卷人员对同一篇文章的给分分差超过了6分，这时，这份试卷就会自动进入三评，甚至四评。比如说一篇作文一个老师打了8分，另一个老师打了1分，这时就自动进入三评，而第三个人打了9分的话，那么打一分的那张就是无效卷了，但是无效卷并不是就这样被扔过去的，组长还要再看的，如果这份试卷确实只应该是一分, 组长会改评的，专家组的教授们也在一直监控无效卷。所以基本上英语作文的打分是相对公平的，我感觉大多数老师改的都很认真，第一天改的速度都超过了一分钟，第二天熟悉之后还是40多秒，这是平均速度，所以草菅人命的现象不多，并不像之前听说的那样只看书面不看内容。但我觉得对于我们英语老师来说，需要关注的是如何在相对公平的环境下教会学生一些技巧来提高他们的分数。

尽管要求高质、高效的阅卷过程令人感到身体上十分疲惫，精神上高度紧张，思想上压力巨大，但我还是竭尽全力完成了阅卷任务。并最后获得了四川省高考优秀评卷师的荣誉。

第二，试卷特点分析

因为英语学科特点，我们评的只有三部分，也就是阅读表达、短文改错和书面表达。所以对于阅卷时发现的考生存在的问题我只能从这三题的答题情况来分析。

首先，是短文改错。只要是没有按照要求规范作答的，即使改对了都得不了分。

1、改词、加词拼写错误；

2、改词处原词下没有下划线写成着重号、三角形、画圈等；

3、将加词、改词写在相应位置的上方；

4、加词的漏字符号方向错误（开口向上）并在漏字符号下方作答，或在漏字符号上方加词；

5、这就要求我们老师在平时的教学中，对学生的规范答题进行严格要求。

其次，是阅读表达。今年是这个新题型的第二年考试，提问类型较为全面，WHAT/WHEN/WHO/WHY/HOW都有。但得满分必须要求意思相同，结构吻合，拼写无误，语法正确。每出现一处语法错误扣0.5分，大小写和标点错误原则上不扣分。因此，我们在以后的此题的训练中除了要求学生认真读题，抓关键词以外，还要注意语言的正确性，规范性。

最后，是书面表达。高分作文通常是行文流畅，过度自然，句型多变的文章。这样的文章很有英语的味道，也就是说句子很地道，很老练，符合英语的习惯。而且，文中往往会有出彩的句子，比如强调句，倒装句，主从复合句；或者是运用到了一些非谓语结构。还有一点很重要的是书法美，字迹清楚干净。因此，我觉得对于平时作文在四档分数的学生而言，其作文的主要特点就是中规中矩，虽然内容要点也完整，语法与词形也基本正确，但全都是简单句子的堆砌，没有任何的亮点。这些学生应该多从以上角度去考虑，在避免时态等大错的前提下多用出彩的句子，句型多进行一些变化，多琢磨连接词运用上的合理性。而处于22-28分作文的学生就可以考虑从英语的地道性这一方面入手，写出让人感觉是老外写出的文章，而这个前提我认为就是要多读多背一些原汁原味的英语文章。

其次，对于作文分数在15-21分的学生，主要问题就是要点不齐，大错比较多，在书面表达中，主谓不一致，动词形式（时态和语态）不对，词组搭配不当、句子结构错误、词序不当、关键词用错等都属于大错；小错主要是指非关键词的拼写，介词，冠词，标点等用错。阅卷的时候，3个小错等于1个大错。对于这样的，我觉得练基本功才是重中之重，平时多做一些句子翻译，注意主谓的一致性，动词的正确使用；多记一些短语并注重短语在句子中的应用，确保在写作中句子句型表达正确，这样的话就可以把分数提高一个档次。翻译句子的正确性是至关重要的，往往一个句子里面用错了动词或是时态都会给学生的作文以致命的打击，给阅卷人员留下“基础差，基本功不扎实”的印象。所以句子千万不能想到就写，要想想它的英文表达是不是和中文表达一致，时态是否使用正确了，主 2 谓是不是一致了。如果避免了这些致命伤，学生的文章就会给阅卷人员良好的印象，分数也自然就上去了。

最后，对于低档分数段的作文，主要特点就是所写的内容没有被阅卷人员看懂，也就是信息未能传达或清晰地传达给读者；基本上没有完整的句子，只是一些单词和词组的堆砌；谓语动词用错或误用；情态动词、助动词和be动词的基本用法没有掌握；而且中国式英语现象严重。还有一些基本的表达不会，而且又不知道要用其它的方法来表示相同的意思，对于这一类的，我觉得只是一个端正英语学习态度的问题，学生只要稍微放一点心思在上面，稍微记几个常用的句型结构，作文绝对不会低于10分的。

第三，对教与学的启示

启示之一：较快的阅卷速度给我的启示就是书写必须规范，写字必须端正，卷面要整洁，给阅卷人员以良好的第一印象。

启示之二：认真分析题干，要紧扣要点。对于遗漏要点的，或者表达不规范的（如June,6写成6.7的就没有了要点了）都会严重扣分，少者4、5分，多者6、7分，太可惜了。不要妄想改卷老师看不清要点，因为阅卷场要求所有的阅卷老师，每出现一要点，都要点击圆圈进行标记。如果考生写出关键信息但主谓结构有严重语言错误（如时态错误、系表结构中无系动词、只写出情态动词而无主动词）可视为半个要点，点击横线进行标记。总标记的要点总数不超过5个

启示之三：学生在答主观题时尽量不要出现空白卷、不要抄袭，因为即使抄的再好也只是零分。一般说来，没有考生在考场上可以抄到别的考生的作文。因此，很多不会写作文的同学选择把不相干的文章中的词句抄到试卷上，填满，以求阅卷老师可以给个“辛苦分”，或者写几句符合作文主题的句子，再抄袭几句不相关的，做成“三明治”，混淆视听，有考生就在抄袭的文章中时不时插上个college entrance examination以求蒙混过关。其实，英语作文的批阅是非常严格的，在阅卷老师的三评，四评之下，这样的作文很难不露出马脚。因此，老师一定要告知学生这一点，让他们在平时的作文训练中一定实事求是，不得弄虚作假；老师也不应该提倡“不会写就抄满”，这是徒劳的。一定要动手写自己的内容，只要是自己的语言，符合一些题意就会有分，得5到10分也不错。再套上一些句型的话，13、14分就已经到手了。

启示之四：写作练习中，各种题型的范文要多背；各种句型要常练，常用的单词要熟记。这样写作中才不会出现各式各样的错误结构，甚至一些低级语法错误，或一些很简单的单词拼写错误，给阅卷人员以不好印象。

启示之五：写作特别强调行文的连贯性，句与句之间的连接，比如：first, second, last, also, last but not the least等等，用上这些连接词，能给 3 文章增色、润滑。一篇文章要想上下文连贯、通顺，条理清楚，恰当地使用过渡语是非常必要的。过渡词语能承上启下，帮助读者理清文章的思路，密切句子之间的逻辑关系，从而使整段文字衔接自然、流畅，巧用连接词与过渡语还可使句子简洁、明了，句子间的逻辑关系更加密切。此外，一定要分段。

启示之六：就是要强化审题训练，让学生适应半开放式作文。根据今年的评分标准，只要能紧扣主题，覆盖所有要点，内容较充实，语言有少量错误，但基本不影响意思表达，就可得22分以上。可是有的考生水平不错，但作文分可能比自己预估的要低，原因就在于审题不清，遗漏多处要点。今年的作文评分细则把整篇文章分为5个要点。我们应该顺应形势，加强对学生审题，提炼要点的训练，以确保作文不会“走题”而严重影响英语成绩。

总之，英语书面表达不同于语文作文的写作，如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈，那么英语作文就是带着枷锁在跳舞。因为我们的学生不需要把立足点放在审题上或是文章的格式上，重点是在谋求行文的表达上，即强调考查学生的遣词造句、组句成篇的基本语言表达能力。学生所需要发挥的是给题中的内容穿一些不一样的衣服，让它显得不那么单调，让阅卷人员能看到不同，而那些所谓的衣服也就是多变句型与词汇。

最后，我想说，陪伴学生一起走过他们生命中很重要的一年，我感到很幸福。参与高考阅卷更是给我带来很多思考，一方面它使我反思自己的教学，另一方面也使我进一步理解高考对于每个学生的意义。希望学生们一路走好；希望我能通过自己的努力帮助更多的孩子实现自己的梦想！

第四篇：英语高考研讨会总结

高三英语组：王美琦

高考研讨会

在今年9月，代表我们学校有幸参加了通辽教研室组织的高考研讨室。本次讲座的专家是江西金太阳教育研究有限公司的邵景文。通过本次学习和讨论，又一次真正意义上理解了我们高三英语的教师和学生将要面临的挑战。这次学习结束之后，我对2016届英语高考有了更深刻的理解。同时，也学习到了很多东西。

通过聆听专家讲座，观摩名师课堂，结合自己多年备考经验，我认为英语高考备考应该：

1、高考备考起始年级抓，三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。

2、认真研究考试大纲和湖北省高考新颁布的考试说明，从考试说明中找命题与答题思路。通过描述的差异找到可能存在的命题思路甚至是评卷标准，及时调整学生的答题思路，避免走弯路。

3、认真研究高考试卷，确立备考标高；精心设计专题训练，促进能力提高。老师心中随时准备着高考题，上课中信手拈来，让学生知道高考中考什么，怎么考。教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。

4、复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需要作必要的知识补充和技能训练。

高三英语组：王美琦

5、注重基础，以本为本，全面构建知识体系。全面回归教材，通过对教材的挖掘帮助学生建立英语学习的知识体系，实事求是地开展复习备考。突出阅读训练，提高阅读速度，逐步扩大词汇量并着重培养语言运用中处理词汇的能力。同时注意了解语言文化背景，培养文化意识。但是，复习不是炒现饭。要有对旧知识的归纳提高，还要有新材料的不断输入。

6、预测检测效果：检测的目的之一就是检测复习效果，估计学生所做测试的结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高复习针对性，减少复习浪费。（Test what’s taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

7、及时批改检测：今天的检测应该明天就讲评，故必须及时批改。测试过了2天3天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。建议小组内互批互改，同学间相互促进，加深对知识点的理解。

8、分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。

9、讲究讲评策略：讲评既不能全覆盖，而且要分步走：1）让学生研究自己的错误；2）教师有选择地讲解；3）学生仍然不理解就提问，由老师解答；4）学生和老师一起总结收获——即提炼一下，以巩固收获，避免多次重复相同的错误。一般说来，错误率不到40%的题目是不需要讲评的，教师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学

高三英语组：王美琦

活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。讲的过程中要给学生以思考的时间、质疑的机会；促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力。

10、加强基础训练，从表达的多样性、连贯性、准确性和得体性入手，训练学生写出优美的文章；加强书写规范化训练，交一份让阅卷老师爽心悦目的答卷。力争作文上档次，得高分。

英语教学人也绝非一朝一夕，长年累月的潜心工作与反思才有今天的智慧，真的非常值得我们新老师学习。傅老师讲到，速度代替不了进度真的非常有感触，我们有时就是过于着急而忽视了一些原本应该重视的教学细节，忽视了多一点耐心和思考。也非常感谢潘老师给我们这样一个平台，让我意识到，原来我们的队伍那么庞大，那么多人在努力一起为孩子们努力。我们有傅老师很幸福，也希望我们能将这种幸福传递给我们的学生。

高三英语组：王美琦

第五篇：2007年高考英语备考总结

感悟2007年高考英语备考

瓯海区任岩松中学高三英语备课组 执笔者 钱婉琼

在2007年英语学科高考中我校取得了良好的成绩，这跟高三英语备课组的辛勤工作和创新是分不开的。下面就我校高三英语备课组在2007年高考的备考过程中，特别是高考第一轮复习中的做法作总结和反思，期望对2008年的高考备考起到一定的借鉴作用。

一．备课组在高考第一轮复习中的做法

本届高三学生使用的是修订版英语教材，这套教材词汇量大，话题新，难度比以前的教材有较大的提高。从学生平时的学习来看，我校有相当一部分学生学起来很吃力，表现在对词汇记忆不牢固，不熟悉一些基本词汇的活用，语法知识薄弱，有的学生甚至不知道非谓语动词是什么，更别提非谓语动词的用法了。所以备课组根据近年来的高考英语试题的一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质培养的要求；既遵循了中学英语教学大纲又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素，结合我们学校学生的实际情况，在2006年暑假期间，备课组经过认真地讨论研究，科学的制定了高三一年的英语复习总体计划。在认真反复研读高考考纲基础上制定了第一轮复习计划，我们把复习重点放在如何落实语言基础知识，语法基础知识和提高学生综合运用语言的能力上。下面是我们高三备课组复习备考时的一些具体措施。1．巩固语言基础知识

在高考总复习中，首先应该花大力气去巩固各项基础知识，同时要通过不断的语言练习，掌握一定的技巧，这是高考取得优良成绩的根本前提。第一轮复习有一个重要环节就是对高一高二各个单元知识点的复习。尽管在复习中我们还是按照高

一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它又不同于平时的同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程。在复习中我们尽量将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义。在复习中，我们结合资料《金太阳考案》，重点复习单元词汇，基础知识和进行双基训练。对于阅读课文，让学生课前作好准备。对于语言知识点，以两个单元为单位，安排学生提前进行综合总结，给学生发放单元的预习资料，上课时先让学生自我陈述：本单元该掌握哪些词汇、词组和句型？哪些是重、难点？让不同的学生进行陈述，其他学生可以讨论、质疑、补充。老师最后进行总结归纳，归纳出本单元的考点。这样，通过自身的各项活动，学生可以达到深层次的理解和记忆。高

一、高二教材共50单元，每一课时复习两个单元。复习教材时坚持精讲精练，做到基本知识语境化，复杂问题简单化，重点、难点条理化，知识结构网络化。

另外在复习中我们特别注意词义辨析，特别是词语辨析，比如sure和certain的比较。要把它们的词义及用法加以比较，使学生了然分明。同时在这个阶段归纳了一些动词词组的用法，比如含make短语如make up，make use of，make fun等词组的含义。在完成高

一、高二课文复习后，备课组集体编写了200多道与常用动词词组有关的练习，把含有同一个动词、副词或介词的短语放在一起，这样有利于区别记忆，同时充分发挥了备课组的团结协作精神，对高

一、高二册的基础知识进行系统的分析、归纳，对学生在基础知识方面容易出错的题目整理成资料，整理出学生最容易出错和常考的200道题目，包括单词和词组，还有一些句型的用法。2．夯实语法基础知识，在进行高一高二基础知识复习的同时，我们穿插了语法的第一轮复习。把语法复习穿插在课文复习中主要是出于两个考虑：一是学生兴趣。如果把课文的复习和语法知识的复习分开，由于单一性，学生很容易产生厌烦情绪，二是学生作业量的平衡。在复习语法基础知识的过程中，我们紧扣高考考点，既注重语言形式，也注重语言内容和运用。各种时态以及主动、被动语态，在书面表达中必不可少，举足轻重。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。通过巧妙设置时态、语态、非谓语动词、名词性从句、副词性从句、形容词性从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结、归纳，从而达到环环相扣，层层推进，扎扎实实。所以在第一轮的语法复习的过程中，我们始终把重点放在情态动词，非谓语动词，时态，名词性从句，定语从句，状语从句的专项指导上，提高单项选择的解题技巧。语法复习我们采用自编材料和《金太阳考案》中语法部分进行复习。一般我们先通过对语法知识的呈现，结合《金太阳考案》的语法考点进行复习，然后备课组六位老师分工合作自编材料进行巩固练习。对于每一个语法项目，根据学生的实际情况我们编写了50道比较经典的强化训练题，在自习课上进行测试；同时我们汇编了2000-2006高考题，让学生进行巩固练习。在复习的同时，要求学生做好易错题的整理，这样就避免第二、三轮复习中重复，从而使复习更高效。在第一轮语法复习结束时，我们备课组在本阶段语法复习中整理出150道易错和常考的语法题目，让学生再进行总结复习，进一步巩固所学的知识。3．提高阅读理解能力

高考十分注重考查学生的阅读能力，完型填空和阅读理解共80分，占总分的一半以上。培养学生的阅读能力，重在平时的训练。高三教材与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。而且高三教材无论从篇幅，题材还是体裁，要求等方面均与考纲十分吻合，有利于学生扩大掌握基础知识，从而提高快速阅读，概括文章主旨大意，进行推理，理解深层含义和猜词能力。所以在暑假期间，我们就进行了高三课文的教学工作，旨在让学生了解和熟悉高三的词汇，在此基础上把课文当作泛读的材料，重点放在提高学生的猜词和推理能力。高三课文我们一般用2-3节完成一个单元的教学。同时每周二、五的中午发放3篇的限时阅读材料，让学生在规定的时间内完成，这样不仅扩充了学生的阅读量和知识面，同时训练了阅读速度。坚持一周一次的高考阅读练习，要求70分钟内完成1篇完形填空和5篇阅读理解。每天要训练阅读并能做到在课前及时评讲。只有持之以恒才能有质的飞跃。4．重视书面表达

第一轮复习过程中重视学生书面表达的提高。充分利用《金太阳考案》每两个单元的美文晨诵部分，指导学生多背范句、范文、多积累习惯表达和经典句式。同时在周考和月考的过程中对学生的写作严格要求，重点放在审题及写作的规范性上，对于书写不规范的同学一律作重写处理。这样经过三个多月的训练，学生在书写规范和句型的运用上有明显的提高。二．对高考第一轮复习的反思

1．一个团结、合作的备课组对于高考备考是非常重要的，集体备课对于高考能否成功具有决定性的作用，因为集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，能够发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，特别是对于刚刚起步的新教材，本身无现成的经验可循。所以我们备课组六位成员经常交流讨论，分工合作，编写练习，及时总结学生在复习过程中出现的问题，汇编易错题和常考题，完成了个人“不可能完成的任务”。

2．我们在第一轮复习时进行得较为扎实，每一个知识点都复习到位，在复习过程中，着重结合预习资料进行，不再由老师包办一切，关注学生的学习，首先让学生对基础知识进行回忆和记忆，然后选取重要知识点进行讲解，结合典型或经典句子理解知识点，通过习题巩固知识点。在2007年复习中，很多资料都是我们老师自己编写的，这样更加适合学生的实际，有时单元测试题也是尝试自己出一部分。此外，在套题训练中，也或多或少将我们自己的想法融合进去，不再是拿起题目就用。这样使我们在第二轮专项复习既节省了时间，又达到了较好的效果。

3．在高考第一轮复习过程中，由于缺乏对学生书面表达的系统指导，这有可能导致了第二轮专项复习中学生作文提高速度缓慢，作文中错误较多。同时，在复习过程中不能一味强调做题，有时反思和回悟比做题更重要。所以在高三的复习备考中，在训练的同时要把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，以达到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。