对新兴行业中的职业教育培训机构进行PEST分析

第一篇：对新兴行业中的职业教育培训机构进行PEST分析

对新兴行业中的职业教育培训机构进行

(一)政治法律环境(Political Factors)PEST分析

政治方面：

（1）提出科教兴国战略后，政府对教育提出了很多的改革方法。相应办法很多相关的改革制度和法律法规。例如：普及计算机教育、开设各种技能技校等。增加了很多学生的择校、择学习方式的机会，增加了就业培训机构的被选择性。

（2）、温家宝指出：赞同教育资金来源多样化。党中央、国务院历来高度重视教育事业发展。1985年中央下发了《关于教育体制改革的决定》，提出普及九年义务教育的目标。1993年，中央下发《中国教育改革和发展纲要》。1995年，中央提出实施科教兴国战略。党的十六大以来，中央始终把教育放在优先发展的战略地位，提出实施人才强国战略，并采取了一系列重大举措。党的十七大对优先发展教育，建设人力资源强国提出了新任务新要求。大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要。我国是一个有13亿人口的大国，职业教育很重要，应该搞的更好。在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。这样做有利于缓解当前技能型、应用型人才紧缺的矛盾，也有利于农村劳动力转移和扩大社会就业。特别是农民工已经成为我国产业工人的重要组成部分，这是我国工业化、城镇化进程的特点。真正重视职业教育还是近几年的事情。国家确实把它放在重要位置。就拿奖助学金来讲，我们把最好的待遇给了职业教育。职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。从这一点来说，职业教育是面向人人的教育，是面向整个社会的教育。职业教育面向的不仅是服务业，还有工业、农业。比如说数控机床的操作，那得需要职业教育的培训。现在我们要注意的是职业教育的规模、学科的设置，需要和社会需求相吻合，因为它是面向整个社会的，所以又应该和社会发展相协调。我国的职业教育和发达国家的差距较大。问题在什么地方？一方面要转变社会观念。社会上有些人不把职业教育当作正规教育，认为上了职业学校低了一等。另一方面也要研究具体的引导办法，增强职业教育的吸引力，包括加大职业教育投入，逐步对农村职业教育实施免费政策。提高技能型人才的社会地位和收入，合理确定中职和高职的比例，做到合理、适度、协调、可持续。职业教育管理体制要认真研究，充分调动行业、企业、学校兴办职业教育的积极性。

法律方面：

（1）中国今年来相继颁布了很多法律和条例约束和保障了就业培新机构以及各种教育机构的环境。研究制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

如：《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教育法》、以及于2007年10月30日经劳动和社会保障部第21次部务会议通过 的《就业服务与就业管理规定》对求职与就业、招用人员、公共就业服务、就业援助、职业中介服务、就业与失业管理、罚则、等经行了规定与约束。另如：北京市劳动和社会保障局关于公示2006年度再就业培训定点培训机构的通知、辽宁省人民政府关于进一步做好普惠制就业培训工作的通知、北京市劳动和社会保障局关于大力推进社区就业培训有关问题的通知江苏省劳动保障厅关于做好2005年全省再就业培训和创业培训工作的意见 关于印发第二期“三年千万”再就业培训计划的通知使就业培训行业做到了有法律可循。

(二)经济环境(Economic Factors)

（1）教育对经济增长发挥着越来越大的作用，这已成为世界各国所公认。有数据显示：中国的教育竞争力提升速度最快，教育投入居末位。

中国教育竞争力10年提升17位 综合排名居第29位 教育竞争力计算中如果人力资源和创新指标按照绝对值计算，则中国排名在16位，如果按照相对值计算，则中国排名在47位。综合排名在29位。由此可见，中国目前的教育竞争力在所培养的人的绝对数量方面居于中上水平，而在人口的整体教育水平方面还有很大差距。因此,继续扩大高等教育规模，提高高素质人才在整个人口中的比例，是我们要进一步努力的方向。教育对经济增长发挥着越来越大的作用，这已成为世界各国所公认。衡量一国的财政教育支出水平主要有财政教育支出规模与财政教育支出结构这两个指标，与世界先进水平相比，我国财政教育支出规模偏低，结构也不尽合理。我国财政教育支出结构的现状分析与国际比较 教育支出结构主要表现在教育投入在高等、中等、初等三级教育上的分配结构和教育投入在地理区域的分配结构两个方面。我国财政教育支出在高等、中等和初等三级教育上生均投入相差过大,对基础教育重视的不够,对其投入相对不足,对高等教育投入比重过大,使教育投资内部结构不甚合理。

从了解的数据中看，中国从1998年至今，累计安排国债资金约240亿元，支持教育事业加快发展。国债资金投入改善了高校办学条件，保障了中央加快高等教育发展重大决策的实施。发展改革委累计安排国债投资85亿元，带动多渠道投入230亿元。

综合中国教育经济学理论界对中国教育投资改革的研究可以看出，经过20多年的研究与改革，中国教育投资已取得很大成效：建立了教育经费与国内生产总值同比增长的制度；形成了政府拨款为主、多渠道筹措教育经费的新体制；提出并明确了财政性教育经费拨款增长的三个原则，即各级政府教育财政拨款的增长高于财政经常性收入的增长，在校生人均教育经费逐步增长，教师工资和生均公用经费逐步增长；免除了农村义务教育学杂费，非义务教育实行交费上学；校办企业、教育服务、社会捐集资都成为教育筹资渠道。教育投资改革为发展教育、满足人民对教育的日益增长的需求提供了有力支撑。

中国的教育投资与经济社会快速发展和人们对教育需求的增长相比较，水

平仍比较低。2001年，中国人均GNP是869美元。按照国际通常衡量指标，教育投资占GNP的比例在人均GNP869美元这个经济水平下的平均值是3．79％，而中国当年是3．19％，比国际水平低0．6个百分点，而世界发达国家教育投资占GNP的比例均高于国际平均水平。

有研究认为，2010年，按照中国经济发展水平，教育财政性经费占GDP的比例国际水平应当是4．04％，中国财政性教育经费占GDP比例应当达到4．5％。2020年，中国财政性教育经费占GDP的比例应当提高到4．5％-5.0％之间比较适当。有理由相信，中国教育投资的研究与改革在未来中国教育发展中，必将做出更大的贡献。

这一切都在说明，中国公民在教育意识在不断提高，教育方面的投资业不断提高，而由于就业后竞争压力的不断增大，公民对于职业教育的需求也不断增加。这促使了职业教育行业的前进与发展。

(三)社会文化环境(Sociocultural Factors)

以前人们以为只要接受本行业的教育就行了，而现在随着科学技术的发展，人们认识到对于新知识，新技术的学习是伴随人的一生的。这样对教育培训的教学质量、教学形式都提出了更高的要求。

2003年，普通高校共有212.2万大学生毕业。去年9月初，教育部公布，大学毕业生的就业率为70%。在高校毕业生就业难的同时，职业技术领域却在高喊“技工荒”。

家庭教育的重要性、学前教育的重要性、幼儿教育的重要性、职业教育的重要性、素质教育的重要性、安全教育的重要性、教育好孩子的重要性、国防教育的重要性、养成教育的重要性、小学教育的重要性。

种种事实告诉我们职业教育也已经成为一个人职业生涯中的一个重要部分。大学生上技校大学教育遭遇尴尬，但每一个人也应该理性的看待这些问题，高等教育大众化后质量难保证，百亩良田也难保没有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出现这样的事并不奇怪。国家大力发展教育事业给职业教育快速发展提供了一个前提条件，职业教育已经成为高等教育的重要补充和完善，大学生上技校这种现象不是高等教育的尴尬，而是体现了职业教育的重要性。有人说：不否认现在的高等教育有不尽人意之处，但是因为大学生上技校而否定高等教育也是不正确的，只能认为咱们这个社会的机制还不够完善。不否定高等教育的同时我们也应该看到职业教育已经凸显它的重要性，一般单位招聘人才时把职业教育也就是培训经历作为一个重要的参考指标，在一些行业或职业职业教育的资格认证已经成为了一个岗位的充分条件，而高等教育的学历只能作为一个参考条件。

众所周知，职业教育是我国现代国民教育体系的重要组成部分。大力发展

职业教育，是转变经济增长方式和提高国家竞争力的可靠保证，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是把我国巨大的人口压力，转化为人力资源优势，促进和谐社会建设的直接手段。

近年来，随着市场需求的升温，各地职业教育柳暗花明，职校生也成了用人单位争抢的“香饽饽”。不少地方的职业培训学校的学生都被外地企业抢走，成为近年来技工就业的一个新亮点。

而以往，许多职业学校由于得不到财力的必要扶持，一些职业教育学校越办越不景气，一些家长和学生也将职业教育视为考不上大学的无奈选择。造成这种状况的原因是多方面的：一是社会上对职业教育的认识有偏差，存在着轻视职业教育的观念，一些地方在推进职业教育发展的措施不够有力。二是客观上，生产服务一线的技能性人才，社会地位和工资收入还有些偏低。三是职业教育基础薄弱，办学条件也比较差，不能很好适应人们接受良好教育的需求。

但不容置疑，职业教育培养高素质劳动者和技能型、应用型人才和其他的教育有很多共同点，但又有自己的特色。从目前情况看，职业教育在教学内容、方法和专业设置方面，需要和经济社会发展需要以及市场需求更加贴近。因此，中央财政加大职业教育投入，不仅利于扶持一批高水平的示范职业学校，也利于改善和加强部分职业教育基础设施建设，提高师资队伍素质和教学质量。

我国向来是一个制造业大国，所以有必要形成人才结构的全面规划，培养合格的职业化人才。因此，我国加大对职业教育的财政支持，大力发展职业教育，利于形成全社会关心、支持、重视职业教育的社会氛围。

(四)技术环境(Technological Factors)

职业教育投资体制研究与改革。中国职业教育，1999年以前主要是中等职业教育，1999年高校扩招后，高等职业教育得到迅速发展。职业教育在教育类别上，是有别于普通教育的一类教育；在教育层次上，主要包括中等职业教育和高等职业教育。职业教育与普通教育相比，在办学体制上存在着较大的差异，在投资体制改革上面临的问题也更复杂更具中国特色。(1)中等职业教育投资体制沿革。1978年之前，中国中等职业教育的投资，中专、技校主要由国有经济企业投资，职业中学由普通中学改制而来，经费主要由政府投入。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，许多中学、技校的主管局、公司机构改组，由政府部门改为自负盈亏的行业总会或企业公司，职业教育管理职能削弱、困难的国有企业对学校拨付的经费一再削减，一般到人头费的40％—50％，有的甚至停止拨款，很多学校连最基本的经费都没有。与此同时，中等职业教育在校让占高中阶段住校生的比例迅速提高，由1978年的5．41％提高到2000年的53％。2000年。生均财政经费，职业中学比普通高中低446元，而生均学杂费，中等职业教育比普通高中要高4．52元。世界银行1988年的一项研究认为，发展中国家职业与技术教育生均成本比普通高中高153％。职业教育是一种昂贵的教育。(2)职业教育投资体制研究与改革。高成本与教育财政的低投入，造成职业教育投资面临更为困难的局面，全国教育科学规划“九五”期间，教育部职业教育司、教育部职成司刘来泉司长、教育部职业教育中心研究所余祖光研究员主持《经济发达地区职业教育多元化筹资研究》；“十五”期间，天津教育科学研究院的牛征研究员

立项《职业教育资源配置及成本分担研究》，对职业教育投资问题展开研究，总结概括了中国职业教育投资改革的经验、问题，分析和研究了市场经济发达国家职业教育投资的做法，概括了发达市场经济国家职业教育投资体制的三种类型：一是主要由政府拨款；二是政府和企业分担；三是企业负担。提出了职业教育投资体制与各国的市场经济体制的相关性较高，北欧福利国家、美国的自由市场经济国家、东南亚“政府主导型”市场经济国家的职业教育投资具有不同特征，市场经济国家依靠建立职业教育投资法规来规范职业教育投资的经验．具有一定的借鉴价值。如联邦德国通过向雇主收税成立基金，用于职业教育专门支出。明确规定企业内部职业培训费标准，培训费用可计入成本；完成在职培训者可以从企业获得部分教育补贴。新加坡规定，向所有企业征收教育补助金，金额相当于企业应付职工工薪总额的1％。新加坡职业学校经费由国家拨付，学生交纳的学费一般占培养成本的20％。韩国20世纪80年代以后，经济快速发展的一个重要原因就是国家采取一系列措施优先加快职业教育发展。职业高中投资的财政拨款高于普通高中，职业高中的学费低于普通高中，职业高中的奖学金高于普通高中，职业高中减免的费用多于普通高中。这样构建起中等、高等职业教育(包括专科、本科、研究生层次)相衔接的、开放的职业教育体系，不断地为经济发展提供所需的职业技术人才。

在全国民办学校发展中处于领先地位的浙江省，近年来民办职业教育突飞猛进：2003年，浙江民办职业高中在校生达到10万人，是2000年的近3倍，招生人数占到职业高中的15%，这个比例，在全国也是罕见。业内人士认为，浙江经过10年的发展，民办教育在全国独树一帜，除了该省民间资本实力雄厚，在发展民办教育上得风气之先之外，最主要的是得到了政府强有力的支持。在发达国家，职业教育以满足可持续的经济社会发展需求为永恒动力，各国在这方面的经验可归纳为三点：一是通过实施职业资格预测、职业指导咨询和强化创业教育来满足劳动市场的需要；二是通过灵活的政策和措施来满足全民接受职业教育的需要，其中特别要保证社会弱势群体有平等接受职教的机会；三是通过立法等机制将职教融入终身教育体系，以满足人们不断开发自身潜力的需要。例如，德国“职业资格早期监测系统”已为欧盟多数国家所效仿，其重要特色之一是在监测过程中强调企业的参与。预测的内容不仅包括未来科技发展的趋势及其对职业的影响，还包括消费者需求、全球化和市场竞争对经济发展及对职业教育的影响，从而为职业资格标准的确定和课程开发提供实时、可靠的信息和数据。又如，在参加2002年全球创业观察（GME）的37个国家和地区中，已有几十年创业教育历史的美国，其全员创业活动指数（TEA）高居发达国家之首。其主要特点是：面向全体受教育者，把创业教育作为所有学生的课目贯穿于整个教育系统，同时以社会需求为导向，教会学生认识自己，学会选择并明确其职业发展所需的素质和条件，并倡导合作，引导学生脚踏实地地发展自己。这些创业课程，很多是由学校与企业或商业机构合作开发和实施的。

可见中国在职业教育方面还有很长的一段路要走。

以上是我对中国职业教育进行的PEST分析。敬请老师批评指正。

第二篇：对学业中的问题进行分析

如何对学业中的问题进行分析

（作者赵雨林，本文摘自《学习完全提高手册》）、根据薄弱的课程来分析。

许多学生在学习中都曾经或正在遇到这样一个问题，那就是偏科问题。有的程度还不明显，有的差距惊人。我所认识的一个学生，她在高考中语文与数学的成绩居然相差了100分，这么严重的偏科现象，不能不引起我们的重视。

其实薄弱的课程，就是你发现问题总结问题的切入点。这就好比让你从一堆珍珠中找一粒沙子会非常困难，而在几颗珍珠中找一堆沙子就容易的多。成绩低的科目，暴露的问题势必多，发现问题也会容易的多。

为什么有的课程优秀而有的差？其实之所以会产生偏科现象通常有这么几种原因。第一，不喜欢这门课程所以投入的精力不够多。孩子的学习行为中往往感性因素要大于理性因素，他们还不太会考虑为什么学这个科目，有时只是被填鸭似的灌输知识，老师安排上啥课程就上啥课程，自己没有任何异议。上什么课，孩子没有发言权决定性，但是怎么学可是他们自己的事情。喜欢的课程他们听讲的时候会专心致志，做作业的时候也感受到其中的无穷乐趣，不把不明白的东西弄明白，心里就不痛快。而对于那些他们感觉枯燥无味的课程，态度可就截然不同了，上课走神，回家后也不想做作业，考试更是频亮红灯。越是学得好的，越想学，越是学不好的，越想弃之一边，于是就早成了偏科的局面。

兴趣是需要的，但不是唯一的，因为兴趣也是可以培养的。尤其在当前的教育制度之下，还无法做到你对什么科目感兴趣就去学什么科目，况且这种想法也是不合理的。

有一个学生数学好，英语差，上高中的时候，数学能考到班里前几名，而英语却总是不及格。我问他为什么不把时间多分给英语一些呢？这样总分会提高很多呀。他一听英语两个字，就抓耳挠腮，他说：“我实在不喜欢英语，也没那根弦，不如好好学数学呢！”后来我从他的家长处得知，这个孩子把英语课也全都当成了数学课，这样死死抓一个科目，把另一个科目扔掉一边的做法，就是全部源自兴趣。当然这里还有一种原因是，为了给自己不学英语找更好的借口，而更加关注数学的学习。

如果孩子遇到类似这样的问题，一方面你自己要学会从没兴趣的科目中寻找兴趣，要对自己说，它很有意思，千万不要放弃任何一科，这样做是不明智的，慢慢的，你就会发现其中的乐趣，也会越学越好。另一方面，家长也要在孩子小的时候，着重培养他们全面发展的意识。

第二，由于老师教学质量不够出色，或者不喜欢该课程的带课教师。其实这也是孩子的感性因素在作祟，是一种不成熟的表现，同时也是正常的表现。我听过一个孩子对偏科问题的最夸张的解释居然是他不喜欢某个任课老师的长相，因此听课提不起兴趣。

如果孩子是因为这点而导致学习不好，那么就需要家长的大力协作了，把这种苗头及早扼杀在摇篮里。最好家长可以和及时老师沟通，让孩子不要对老师有排斥抵触的心里，更不要因此而厌烦学习。

面对这种问题你不妨思考一下，不喜欢某个人的说话方式，不接受他的方法，不喜欢这门课程等等这样的心理都是很正常的，但人一辈子要做好很多你并不喜欢的事情，你是否有过这样的经历，你很讨厌药的滋味，但你还是很坚强地喝下去了，因为你明白喝下去的药虽苦，但更明白药对你会有什么好处。当你的认识把通过了这一关，努力使自己去加强这门功课的学习力度，你便会习惯给这门课程更多的时间，也会逐渐从不喜欢到不讨厌，而且还会因为进步而感到无比的开心，那时候想让你不喜欢这门课程都难。其次老师的教学水平不可能相平，可能是他的方言、也许是他的经验不足，但在最好的老师的班里也会有很差的学生，在最差的老师的班里也不是大家都差。其实这个时候正是考察你的智慧的时候，为什么不在这个时候不给自己一个证明的机会，证明一下自己的实力呢？我想你不会也不应该把老师的不足也作为自己不足的理由吧！

对薄弱课程的解决方法通常有两种措施：

A集中利用课外时间进行自我补习，遇到问题可找家长、老师或网校。

如果你想取得成功，高效的达到目的地，那么就一定要让自己理性一些成熟一些。面对问题，特别是学习上的问题千万不要感情为先，把兴趣爱好，甚至对老师的评价牵扯到自己的学习中来，要明白自己为什么学习，要知道自己的目标，也要发现自己的问题，只有清醒理智的上路，才可能在学习的道路上披荆斩棘，取得最终的成功。

抛开心里上的各种问题之后，就开始着手补习自己的薄弱环节。其实你最想想到的不该是家教，而是自己。自己找到问题，自己解决问题，取得的效果会被依赖别人所取得的效果强的多。

补习一定要利用课余的时间，千万不要把自己搞得太疲惫，对于落下的知识要慢慢来细细来，如果一下儿弄的过狠过多急于求成，可能会由于过于浮躁而适得其反。另外，就是注意不要因为补习弱项而“冷落”了原本学的好的科目，要注意平衡协调，不能顾此失彼。

当然，遇到问题的时候，首先不要轻易就放弃，要换用几种方法思考，真是到了穷途末路，冥思苦想之后也没有结果的时候，再张口请教老师或者家长，毕竟自己想出来的答案，会让你更加体味到成功所带来的喜悦，也会记忆深刻。

B如果课程拉下太多，考虑请家教。

如果你自己补习的时候发现自己的问题太多，难以梳理，很多知识点，凭借自己光看书，看笔记已经无法搞懂，弄明白，自己的力量已经起不到什么作用了。那么我建议你，可以找个适合的家教。

任何教学都不可能手捧成果，老师所给的更多的是一种指引，更多更深的内容需要自己在学习中感悟，体会。所以，在寻找家教的时候，不要想着过于依赖家教，想着请了家教一对一的教学就能让自己的成绩有突飞猛进的发展，如果自己不努力，处于被动的状态的话，那么请多少家教也是徒然。

家教的优势其实更多体现在一对一的有效性，他可以根据你自己的问题帮助你解决，另外，遇到不懂不明白的问题，也可以得到及时解答。但是遗憾的是，许多家长不善于请家教。关于如何请家教的问题，请参考本人的《学会跟孩子说话》一书。

2、根据考试的表现来分析

有的人是平时小测验不错，但大的考试就发挥失常。其实这种情况往往说明平时的功课的掌握还是不错的，但复习阶段的工作没有做好，导致考试的状态不是自己的最高水平，而由于自己未能总结经验，所以一到大的考试心理就会被以前的经历所困扰，久而久之，很容易形成考场综合症，严重者，不管自己的功课有没有准备好，到了考场就紧张、肚疼、头晕等现象。（很多症状表现很生理化）科学家曾对一些自称考试前总是肚疼的人发现，由于这些人普遍感到焦虑和紧张，所以胃功能不能正常，长此以往，就会出现胃溃疡等症状。心理学家的实验也强有力地说明，两只猴子被关在笼子里，一只猴子不定期地被电击，另外一只猴子定期地被电击。结果不定期地被电击的猴子最后死掉了。死的那只猴子做生理解剖发现，胃溃疡的问题很严重。所以紧张是造成这种现象的主要原因，而且由于对考试结果的担忧，希望找到合适的借口来为自己开拓，那么生理的毛病是最好的挡箭牌了。所以有的学生开始假装肚疼，到了后来可能就会是真的肚疼了。不管什么原因，复习的环节没有做好。我们前边也讲过，对于刚接触的概念，当时会很清楚，但过了一些日子会有一定的遗忘。当然不会全部遗忘。很多学生就是当时搞明白了，在以后的日子里对这节的内容自己也感觉掌握的不错，其实已经有一些细节淡忘和陌生了，但本人实际的心理状态还是自我感觉良好。只是自己不大容易认识到了，往往是考试完发现这么简单的问题也没有做出来，就一拍脑袋：“哎呀，一下子给搞忘了！”这种问题最具欺骗性，以为自己掌握了，但实际情况已经发生了变化，而自己还不是很清楚，解决这个问题的办法很简单，强调复习、总结归纳、查漏补缺。其实就是通过一些手段和措施来确实搞明白自己的功课到底是在什么地方有疏漏！

一定要对考试结果做分析总结。而结论无外乎是这几种情况：

A考试发挥失常。很多人把考场上的失利归结于心理素质不好，他们往往为自己辩解：“我平时学的挺好的，可是一到考试就紧张，要原本记得很清楚的东西也给忘记了”。的确有些人是因为心理素质的问题，在考场中不能发挥出自己的真实水平，但是，这绝对不会是决定性因素。太多人，把心理因素当成掩饰自己知识不扎实，掌握的不够牢固的挡箭牌。试想，遇到再紧张的事情，再紧张的时刻，你会不会忘记自己的姓名，国籍，年龄甚至生日？不会，是的，为什么不会？因为这些东西深深印记在脑海里，没有人可以抢走，他们会非常迅速的发应在眼前。那么反过来想，如果你平日里真的是熟练掌握了的那些知识，怎么就会在考试那一种状态之下全部忘光光呢？

因此，不要过分夸大了心理作用，根本上讲，平时学好了，考试就不容易失态。失态还是因为学的不够好，自己没有信心才会失常啊！

如果在考试的时候果真有心理问题，那么无论它带来的影响是大是小，我们首先要做的一点就是调整心态。紧张是正常的，明星第一次上台会紧张，想必你一定听过某个明星第一次开演唱会紧张的忘词的事情吧？！老师第一次讲课也会紧张，沈从文第一次进教室讲课甚至紧张的说不出一句话„„其实人在面对一件自己非常重视的事情时，都难免有紧张情绪，比较简单的克服紧张的办法就是深呼吸。另外，就是让自己适应紧张的环境。机器猫里的野比一开始听到家里有响动就会由于担心地震紧张的跳出房子，后来机器猫给他一个魔毯，让他逐渐适应不同的震动级别，最后，无论家里发生多么大的响动他都不会再紧张了。其实就是因为他适应了这种环境。如果面对考试的确感觉到紧张的情绪难以抑制的话，最好的办法就是常常给自己模拟考试；把作业当作考试，把回答问题当成考试；总之，要自己逐渐习惯考试的气氛，这样到真正考试的时候，你就会觉得它与平日里自己做作业，做习题没什么不同。

B考试考出了学习上漏洞和不足。既然出现了知识点的空白，那么就应该及时给自己进行补偿训练。

除去心理因素，考试成绩不佳往往是由于知识上有漏洞，考试就像一个检测器，它会有效的发现你的问题所在。就像我们反复强调的那样，对于错题一定要给予足够的重视，对于寻找自己在学习上的问题，它是一个很好的突破口，对每一点错误都不能忽略，不能一带而过，而要像对待新知识一样，仔细的弄明白，记在脑子里。

有的学生考试成绩很高，错的很少，同样不能忽略错误，因为考试并不是全面的检测，只是抽样似的的检测，可能有一定偶然性，考的分数高并不就一定说明学的好。也许有些问题恰恰是你所没有掌握好，而考试又没有考到的，好的成绩往往会蒙蔽人，因此，一点小错误都要重视起来，比如英语中单复数的变化，也许只是S，注意了重视了，下次就一定不要再错。有的学生成绩低，卷子上暴露的问题太多，那么要一个一个下手，解决一个算一个。

总之，从哪里摔倒就从哪里爬起来，记住，下次不要再在同一个地方摔倒就好。

C马虎成性，审题草草了事，做题不经过认真思考

也许你总结自己考试的时候会发现，自己既不是因为紧张而作错题，更不是因为知识掌握的不好，而仅仅是因为自己的马虎，审题不仔细，发下卷子来回头再看，发现这些东西只要稍微用点心就完全可以做好。

相信你一定遇到过这种情况，考卷发到手里，一看，心里这叫一个美，题目简单极了，自己全都会，于是真是下笔如有神啊，一个劲的奋笔疾书之后，检查的工序都省了，直接交卷等着得一百分呢。可是成绩发下来却让你惊讶，怎么和自己预计的差这么多呢？再仔细一看，不是某个小数点点错了，就是哪个题目看错了意思。

很多人都以为这个问题不是问题，甚至有些家长也漫不经心的跟我说：“咳，这些题目我家孩子都会，唯一的毛病就是马虎。”语气中，俨然马虎不仅不是什么错误，似乎还是值得称赞值得夸耀的事情。

表面看起来，马虎的确不是什么大问题，该掌握的知识掌握了，心理素质又不错，等到大考的时候认真一点不就一点问题都没有了么？但事实果真是这样的么？马虎会从开始的不经意变成一种习惯性的行为，这不是无关紧要的事情，而是一个人的学习态度啊！难道题目简单就不值得重视么？真正的大考有的时候也是在考习惯，考态度啊！

比如高考的时候，卷子都有密封线，要求学生在填写自己的名字与学号等情况的时候一定不要超过密封线，否则卷子作废，但是每年都有孩子由于“马虎”没有做到要求。

我的一个学生曾经向我诉说自己老师的不公平，他说有一道题目是判断正误，题目要求在正确的地方划勾，而他却在错误的地方划叉。因此这道题他一分都没有得到。他觉得自己很委屈，划勾划差又有什么区别呢？只要做对了就应该给分！

看他回答的理直气壮，我问了他一句：“那你认真审题了没有？”。他羞愧地低下了头。我说：“老师扣你的分扣的对，扣的好。审题与检查都是考试学生应该完成的一部分，你这样不认真，做对了也等于没作对。”如果考试不仅仅能考量学生掌握知识的水平，还能进而对学生的学习习惯态度等方面做出测评，那么考试的意义将更加重大。

因此不要把马虎当成无所谓，要通过考试发现并改正自己在学习中的种种不良习惯！

3、根据课程薄弱的环节来分析

根据课程薄弱的环节来分析，这是最基本的办法。注意！不是薄弱的课程。

无论哪门课程都会不同程度地存在薄弱的环节，虽然自己也的确是明白某门功课掌握的不是很好，但是从什么时候不好的？是哪个章节和部分掌握得不好？你应该很清晰地把这些问题罗列出来！然后安排具体的时间、地点、任务去解决。

薄弱环节可以通过考试中的错题来发现。对于那些成绩不是太差的科目，这种方法非常有效。比如你的语文成绩一直一般，总是在八十多分左右晃荡，那么你就要集中精力攻克这些错题了。分数不太低，说明你落下的内容并不多，掌握得不够好的知识点也并不多，如果从这些错题着手，可以及时有效的发现问题所在，并且尽快解决问题。

但是如果你在某个科目的成绩一直很差，总是及格线或稍好一点的地方游荡，那么只从错提着手，很可能难以发现你在这个科目中的所有薄弱环节，面对这种情况你就要拿出那部分时间进行这个科目的补习。最好的方法是把学过的知识从头尾的捋上一遍。遇到熟悉的章节，可以泛读，确定自己的确已经掌握之后甚至可以略过。如果遇到读起来就一头雾水的段落，就一定要精读，保证补习的效率，让薄弱的环节变的不在薄弱，知识的链条坚硬无比。

千万不要对自己的薄弱环节熟视无睹，认为一点小问题可以忽略掉。这样做将无异于把自己的伤口暴露出来，却不加以医治，如果及时补救，小伤口很快就会复原，即便是大伤口，如果悉心调养，加以时日，也一定可以痊愈，如果不与理睬，只会让伤口溃烂发炎，一直到难以补救的地步。

让在学习这个问题上是不能有“赌心”的。所谓“赌心”也是不理解学习的涵义，过分重视成绩的一种表现。把分当成命根的做法使他们不能清醒的认识自己，如果分数高，他们就觉得自己学的好，分数低就觉得自己学的不好。有些环节明明知道自己学的不好，却又不想面对，不补习又想取得好成绩就只能希望考试卷子中不要出现自己的薄弱环节。

在学习的过程中，千万不要寄希望于考试不考什么，要关心自己不懂什么！想一想，就像大家小时候都喜欢看的“十万个为什么”，如果你知道“十万个为什么”，一定不担心别人问你其中的十个为什么，如果你知道的只有十个为什么，问问题的人却从这十万个里面挑，怎么能保证他挑到的就是你知道的那十个呢？这样的概率真的是微乎其微吧！有许多人抱怨自己落下太多，所以变失去了信心和激情，很多人在很多时候不是被问题吓倒，而是被看起来很多的问题吓趴下了。其实你不必管那么多，也别奢望在一天之内解决所有问题，一天解决一个问题和空白，十天过后，你马上就会感觉自己充满希望和信心。

4、根据学习环节尤其以作业来分析不足

知道自己的在课业上的不足后，就要分析一下，在哪个学习环节上出了问题，前面讲过，也许是考试的问题，也许是复习的问题，也许是作业环节的问题，或许是预习、听课等环节出现不得当的做法。根据这个结果，你对自己的学习再做个总结，（对于小学生来说，有条理地做到这一切可能还比较困难，希望家长与孩子一起分析和做出最后的结果陈述）比如看看自己作业环节有哪些做的不到位？是不能很好地完成，也许是由于你功课的准备知识不够，希望先补课。看起来一切正常，那也许你的作业效率不高，或者不能很好地利用宽余的时间来做你该做的事情，而在此之前，你也许会把这些例如检查、强化等看作是负担。这恰恰是你功夫不够的主要原因，练功夫不是看时间，是看效果的。而且作业在大多数的时候是一种重复，你需要在这个过程中不仅熟悉自己的学业，还要弥补不足，这才是作业以及个个学习环节的意义所在。

措施：请对照作业一节，看看自己到底什么地方做得不足！

5、根据心理状态来分析

有许多同学的各方面也很正常，但经常会有这样的情况发生，比如莫名其妙地就什么也不想干了，或者开始的时候还很有干劲，但过了几天就感觉松懈，或者在家里还没有什么，一去了学校就心烦意乱，或者因为同桌令你很厌倦，或者是有个赖小子总缠着你等等。总之，你无法专心学习。这个时候，我的建议是这样，请自己好好想想，该如何处理这个问题。遇到这样的问题，有时候我不倾向找家长来解决，因为许多家长狭隘的认识并不能让孩子得到满意的结果，反而失去了孩子的信任。我认为最好的办法是找自己信赖的老师，或者找专业的心理咨询师给你一些参考和建议。

当然说到这里，可能许多人会说，我又不是心理有毛病，为什么找心理咨询呢？其实作为大多数的心理咨询师来说，他们通过倾听，可以针对你个人的情况做一些分析，而且会在你的立场上帮助你想办法。要知道，真正发生了心理障碍的人也需要找心理医生，但心理医生是不会直接给他什么意见或办法的，心理医生的工作是让他自己找到解决的方法和途径。

6、请在每个问题后写出自己的看法！

在你似乎感觉已经发现自己在学业上的问题后，就应该开始对这个问题进行分析和总结。可以根据本书第三章的条目来进行对照，看看自己在这些方面的什么地方做的不足！不仅把结论表述出来，还要做出如何进行改革的计划和安排。

第三篇：对全市企业中的农民工进行培训的意见

为不断提高农民工素质和就业能力，更好地带动农村富余劳动力向非农产业和城镇转移，进一步促进全市劳务经济的发展，现就全市企业中农民工培训问题提出如下意见。

一、指导思想

以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以提高农民工素质为目的，对在岗人员以引导性培训和岗位技能培训为重点，充分调动培训机构、用人单位、农民工个人的积极性，全方位、多渠道、多形式的开展农民工培训工作。逐步形成市发展农村劳务经济联系会议办公室统筹、主管部门党委（党组）协助、用人单位组织实施的工作格局，促使农民工由“体力型”向“智能型”、由“数量型”向“质量型”转变。

二、培训形式和内容

1、引导性培训：主要对农民工进行党的路线、方针、政策和相关的法律法规知识、职业道德、劳动纪律、城市生活常识等方面的培训。通过培训，提高农民工的政策观念和法律意识，使其懂得相关的职业道德要求，并逐步熟悉城市生活，尽快地适应岗位要求。

2、岗位培训。由用工单位根据工作需要，按照劳动和社会保障部确定的具体工种的培训课程的要求，自主开展培训。通过培训，使农民工掌握岗位技能知识，更好更快的适应本职工作，为企业发展做出自己的贡献。企业还要定期对在岗人员进行安全生产教育培训，保证在岗人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。

3、培训方式。各企业根据岗位特点分别采用在岗业余培训、离岗培训和自学的方式搞好培训工作。在岗业余培训就是职工基本不脱离工作岗位，在坚持正常工作的情况下所进行的培训，它是实现企业全员培训的基本形式。离岗培训就是组织业务骨干参加大专院校和市里专门举办的业务技能培训班。鼓励农民工自学，不断提高综合素质，尽快成为合格的劳动者和企业业务技术骨干。

三、培训对象

全市各类企业中未经培训已经上岗的农民工。

四、主要措施

1、充分挖掘培训资源，集中力量搞好农民工培训。一是利用本市现有的各类学校，根据专业特点，搞好与学校的衔接，有针对性地做好职工的职业技术培训；二是充分利用本企业专业技术人才做好培训工作；三是组织业务骨干参加院校举办的专业技能培训。

2、加强管理，确保培训质量。一是对培训机构实行动态的更新淘汰机制。对市里承认的有培训资格的培训单位，进行经常性的协调、督促工作，帮助其按照劳务经济的特色要求搞好培训中的各项事宜。对培训效果好的培训单位，予以肯定和保留；对培训效果不好的单位，予以淘汰。二是加强师资队伍建设。培训机构可根据需要，聘请市内外大中专院校、有关业务部门有丰富实践经验的专家、教授、高级技术人员等任兼职教师。加强教学管理，改进教学方法。对农民工培训要因材施教、因人施教、干什么学什么，保证每一个学员掌握一门专业技能，适应用工需要。

3、加大资金投入。用人单位开展农村劳动力转移培训，所需经费按职工工资总额的1.5％列支。

五、组织领导

1、统一思想，提高认识，切实把提高农民工的素质当作一项重要的工作来抓。农民工素质的高低，不仅影响农民工自身的成长进步，也对企业的发展、稳定产生重要影响。各企业一定要高度重视，站在为社会尽责的高度来看待农民工培训工作，制定出切实可行的实施方案并认真组织落实。

2、严格监督。要加强督促检查，保证企业农民工的培训计划和资金的落实。要建立岗位责任制，完善各项管理制度，防止用人单位借培训之名乱收费，损害农民工的合法权益。

3、狠抓落实。要经常深入农民工所在企业，调查研究，摸清情况，保证农民工培训工作顺利开展，使农民工素质不断提高，逐渐成为企业技术骨干。

第四篇：浅谈初中教学中如何对科学实验数据进行分析

浅谈初中教学中如何对科学实验数据进行分析

摘 要：在初中教学中，总会涉及做实验，那么就会产生许许多多的实验数据。然而实验数据并不等于实验结论，实验数据只是客观事实的反映，只有在实验的基础上对实验数据进行更进一步的科学分析处理，所得出的结论才是完整的实验结论。由于分析数据有的需要一定方法，这需要老师和同学们花费很多时间和精力，但有些老师认为初中的实验并不重要，对学生的成绩不会产生太大影响，因此对实验数据草草分析，就得出结论。这种对实验数据的态度，严重违背了课程标准对情感、态度、价值观的要求，更不用说像科学家一样来探究问题。结合一些教师对科学实验数据的分析经历，浅谈初中教学中如何对科学实验数据进行分析。

?P键词：初中教学；科学实验；数据分析

随着时代的发展，各个城市的学校都渐渐认识到实验对于一个学生知识理解的重要性，因此，实验不仅仅出现在高中、大学，也渐渐在小学以及初中出现。实验的流程大多都为提出问题，作出自己的假设，然后设计自己的实验方案，开始实验以及数据收集。当然，只有对数据进行分析过后才能够得到实验结果。但数据分析并没有那么容易，有些数据的分析要用到一些方法，这需要花费教师和学生很多精力。由于目前国内对于学生的学习更加注重分数上的表现，因此很多老师并不太在意学生们实验上的付出，往往在分析数据方面草草了事，表现出很不好的教学态度。为此，本文将介绍定量计算法、对比分析法、示意分析法、推理分析法四种实验分析方法，希望能对初中教学中科学实验数据进行分析有所帮助。

一、误差分析

在实验过程中，学生们往往都能够收集到很多数据，这些数据的有些试验值与它的客观真实值在数值上出现了不一致。实验结果都会存在误差，一切科学实验的过程自始至终都会存在着误差，因此，实验分析的第一步就是将误差数值剔除。下面简要介绍作图法以作参考。

当初中的实验过程中出现异常值时，可以通过作图象的方法剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确程度。例如在“测量电流与电压关系”的课程中，在导体电阻为5欧的情况下，可以得出下表所示的数据：

由此可知，出现数据异常的原因有可能是（1）电流加大使得导体温度上升导致电阻值增大，从而使得电压变大；（2）交流电频率不稳定等原因，通过作图象的方法可以剔除偶然误差较大的数据，提高实验的准确程度。因此在图表中，以电压为纵轴，以电流为横轴，根据实验数据作出图线。若在实验误差允许的范围内，图线是一条过原点且斜率成正比的直线，则验证了U=I×R。因此通过作图法则可以将出现误差的数值剔除。

二、数据处理

（一）定量计算法

在初中的实验过程中，我们往往可以得到很多数据，这些数据有些存在误差，因此需要对误差值进行剔除。在这之后，我们往往可以发现，各个数据之间似乎有着数量之间的关系，因此我们可以通过运用数学运算方法，对得到的数据进行分析，得出它们之间的关系。这在物理实验中经常使用到，许多公式的推导都是运用这种分析推理的方法，列举初中物理“杠杆原理”一课中的例子来进行分析，下表是学生在实验中得出的一些数据：

在教师引导下，通过上表的数据，学生们可以分别对阻力点与动力点上的钩码数和格子数进行比较，发现不论阻力点边的钩码数和距离大小还是动力点边钩码数和距离的大小，总会出现阻力点边钩码数和距离的乘积等于用力点边钩码数和距离的乘积。在利用定量计算法分析出数据之间的等量关系后，教师不仅更好地得出结论，还使学生们对知识的记忆更加深刻，帮助学生更好地掌握杠杆平衡规律。这促使学生在发现问题的同时产生去探索问题的浓厚兴趣，使问题成为已知与未知之间的桥梁和纽带，使学生在探索问题的海洋中不断遨游，并得到成功的喜悦与欢乐。

（二）对比分析法

在生活学习中，对比是学生在各个科目中比较常用的思维方法，生活充满了对比，实验中也可以通过对比来对实验结果进行分析。在实验过程中，教师可以有意识地对一些实验条件进行控制，使得实验结果有所不同，让学生在观察数据不同的情况下，试着去寻找它们之间存在的不同点与相同点，从而完成对数据的分析，揭示事物的内在本质和外在现象。举例初中物理“探究导体电阻大小还与什么因素有关”一课中，针对哪些因素影响了导体电阻的大小这一问题，让学生利用4根长度不同的导体和4个温度不同的环境来进行实验并得出下列数据：

教师在指导学生做完实验后，积极引导学生去进行数据比较，进而可以得出在温度相同的情况下，导体电阻随着导体长度的增加而增大，而在导体长度一样时，导体的电阻也随着温度上升而增大的结论，使得学生在对数据的比较过程中，发现并理解了摆的特点，使得知识更加深刻。容易达到激发学生学习热情，提高学习效率，深化知识、巩固知识的目的。

（三）示意分析法

初中实验中有些数据需要通过图画来使数据更好地分析，例如力。示意图分析法指的是利用简单的图和形，针对采集而来的实验数据，将实验数据绘制成简明的图形，用来更加生动形象地说明研究对象量与量之间关系的一种方法。举例初中物理实验“摩擦力的产生”一课，对学生采集而来的数据进行以下分析：

学生在教师的指导下，用示意图将重力和摩擦力之间的关系用图示方法画出，并附上简单的文字进行说明，这样就可以利用示意图对物体在斜坡上静止不动的现象进行说明。这样，教师通过把示意图变成搭建数据与概念之间的桥梁，使得抽象的力与力之间的关系用直观手段表现出来，使学生可以直观感受到生活中的摩擦力，解释人可以行走等问题，使得学生在学习上的难点得以突破。与其他方法相比较，示意图更加直观、形象和简洁，通过示意图来对数据进行分析，学生对知识的理解和记忆更加深刻，并且进一步激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提升学生的学习能力以及态度、情感和价值观等方面的素养。

（四）推理分析法

通过运用数学思想来进行推导和分析一组实验所提取的数据，并对它所对应的数值进行分析和推导的分析方法就是推理分析方法。例如，初中的化学实验中，我们可以通过原有知识和实验得到，O2+C=CO2，氧气和碳在点燃的情况下，能够生成二氧化碳，那么往往老师会问到，根据上述反应，思考并简述一下水是如何产生的。那么，学生往往可以推论出氢气和氧气在点燃的情况下可以生成水，即2H2+O2=2H2O，如此下去，我们还可以推论出许多反应的产生。

在这种分析中，学生可以根据自己的实验结果和实验数据，通过对相邻的数据不断进行观察，总能够发现其中的一些科学规律，进而对这些规律进行分析和反复推敲，得出另外一个可能出现的数据。在这种分析推论的过程中，教师教导学生在分析数据时运用推理方法，不仅使学生对知识有进一步认识，还能提高学生的思维水平和探究能力，激发学生学习的热情。

当然，如今在实验过程中对于分析、处理实验数据的常用方法有很多，上述只是一些相对比较简单的方法罢了。只有根据具体的实际情况出发，才能够引导学生在实验数据处理时运用恰当的方法，从而快速发现规律，得到科学结论，有一个科学的概念。我们都知道科学探究十分困难，其过程是十分曲折的，许许多多科学家究其一生都投身于对科学的研究，对人类社会出现的各种问题而绞尽脑汁，为人类更好的生活而不断努力、奋斗。因此，这需要一代人又一代人的不懈努力才得以完成。教师在引导学生进行实验探究的过程中，应该耐心引导学生进行实验，并在数据的分析上下更大功夫，不能急功近利，只想着去完成教学任务，让学生能够真正体会到科学探究中所带来的艰辛和乐趣，才能激发学生对学习的热情，培养学生探索未知事物的浓厚兴趣，才能使学生积极主动地去学习，才能培养学生的探究能力，从而提高学习效率，享受学习成果带来的愉悦心情。

参考文献：

[1]王炳瑜.浅谈科学实验数据分析方法[J].都市家教，2016.[2]张红霞.科学究竟是什么[M].教育科学出版社，编辑 孙玲娟

2003.

第五篇：对教育管理中教育伦理的基础进行分析论文

在教育管理的建立过程中，应该将伦理内容作为规范性的核心内容，从而为整个教育理念的建立树立科学性的发展方向。在教育管理水平的提高过程中，应该强化研究管理的本质性内容，合理掌握教育管理以及教育伦理之间的关系，为整个教育管理内容的建立提供充分性的依据。因此，在现阶段教育事业的建立及发展的过程中，应该从伦理学的角度对教育管理内容进行充分性的研究，分析我国现阶段教育管理内容建立中存在的限制性原因，为明确建立教育管理理念，从而在根本意义上实现教育管理中的教育伦理问题。

一、教育管理与伦理基础的关系及基本内涵

(一)教育管理与伦理基础的联系对于教育管理而言，主要是对教育目标内容的确定，在问题分析的过程中不仅应该充分体现出自身存在的客观性原因，同时也应该充分展现教育中的规律性问题，将管理目标以及教育理念充分融合，从而实现最终教育管理的基本内容，其次，在教育管理内容的建立过程中，如果缺失了伦理基础，很多管理活动也就无法展开，从而为整个教育管理内容的建立带来了一定的制约性。而且，对于教育管理过程中的主客体关系而言，也存在着一种伦理性，教育管理人员是一种个体形式，所以在管理的过程中只有重视个人的情感体验，才可以准确的处理好管理者与被管理者之间的关系。因此，可以发现，教育管理的伦理性就是教育管理活动的真实性体验。

(二)教育管理理论的基础性内涵对于伦理基础而言，主要是将教育管理作为人类社会中具体性的内容时间，通过深入性的研究实现所需要的伦理体系，因此，可以发现，其中基础性的内容主要是指将伦理组委教育中具体性的操作内容，从而为整个管理营造良好的空间。

二、教育管理中教育伦理的基础体现

(一)对人权的不尊重对于人权而言，是实现生命意义的重要途径，在教育管理活动的建立过程中，通过对教育者合法权益的维护，是遵循人道主义精神的重要表现。但是，在现阶段教育管理实践的过程中，很多院校在教学管理的过程中仍然存在着体罚学生的现象，这种现象的出现不仅在身体上对学生们造成伤害，同时也使学生的心理产生严重性的影响。与此同时，对于教师而言，在教育的过程中也存在着人权的问题，一些教师会受到教育行政部门以及家长甚至是学生所带来的侵害，从而对教师的权利造成了侵害。因此，在教育管理工作的建立过程中，应该实现对人权的尊重，从而充分体现出教育伦理的基础性建设。

(二)缺乏教育的公益性对于教育的本质性问题而言，主要是将育人作为主要的目的，而且，教育也是一项推崇公益内容的教育事业，通过基本内容的建立决定了教育管理机构以及个人，在实施教育管理的过程中应该坚持基本性的原则，从而为社会公益性的发展奠定良好的基础。但是，在社会市场经济的发展过程中，我国的教育机制发生了重大的改变，通过市场经济体制的建立逐渐形成了盲目性的发展理念，从而使教育伦理内容逐渐缺失。在现阶段教育产业文化的冲击之下，很多地方性的政府以及管理部门，将教育内容作为一种公共性的教育，在义务教育的过程中严重的背离了公益性的发展目的。如果教学的过程中，院校中的校长及教师将教育作为一种手段，就会为整个教育的发展带来严重性的影响。因此，在我国教育管理内容的建立过程中，应该维护公益性的原则，从而实现教育的公益性发展，为学生们提供更多有利性的机会。

三、完善教育管理伦理基础的措施

(一)建立先进性的教育管理机制通过对现阶段我国教育管理中教育伦理现象的分析，可以发现，相关的伦理内容对教育的影响十分重要。在教育管理伦理基础的建立过程中，其中的伦理观念是核心性的问题，要想在根本意义上提高伦理内涵，就应该逐渐改变教育过程中教育伦理缺失的现象，建立科学化、先进性的教育管理理念，强调教育管理中人才的全面性发展，逐渐优化传统教育管理中单一性的政府决策制度，实现教育管理中社会参与的制度形式。与此同时，也应该逐渐优化现有的招生政策制度，建立公平性、公正性的人才选拔考核形式，从而使每位社会成员都可以得到终身性学习的机会，使其发挥自己的权利，从而为整个教育管理的发展奠定良好的基础。

(二)提高管理人员的道德素养对于教育管理而言，主要是以人作为整个过程中的主体性内容，其中的伦理制度以及规则制定都是通过人来充分体现的。因此，在整个制度内容优化及建立的过程中，提高管理人员的道德素养，强化教育管理中伦理性内容的建立，从而为科学化教育管理内容的建立提供充分性的保证。在提高管理者道德素养的过程中，首先应该加强教育学习，其次，应该提高实践理念，最后，应该在管理的过程中严格要求自己的行为，对基本的行为急性及时的反思，从而道德素养的提高提供充分性的保证。

(三)建立健全的教育管理伦理制度在教育管理内容的建立过程中，管理者所具备的伦理道德是十分重要的。对于基本的伦理道德而言，具有一定的非强制性特征，从而使制度在实行的过程中经常出现无法依照的现象。因此，在现阶段教育管理内容的建立过程中，应该建立健全的管理伦理制度内容，对人们进行一定的约束，才可以在根本意义上充分发挥出管理的基本功能。结束语：总而言之，通过对现阶段教学过程中，教育管理内容的分析可以发现，教育伦理内容的建立是教育中较为严重性的缺陷问题，这种现象的出现不仅会制约着社会经济的发展，同时也会为教育事业带来一定的影响。因此，在现阶段教育管理内容的建立过程中，相关的教育管理部门应该充分认识到教育伦理机基础在教育管理中的重要作用，正确分析教育伦理问题，制定科学化的管理内容，从而在真正意义上实现公平性的教育理念，为整个教育事业中伦理基础的建立树立正确性的发展方向。