感悟《中国式智慧》

第一篇：感悟《中国式智慧》

在州直机关工委推荐的好书目录中，我一眼看到了《中国式智慧》，就有了想读这本书的冲动，随即到书店买到了此书，开始是闲暇时看，随着被书中精粹的吸引，继而是找时间看，感觉从中受益匪浅。此书既是一本关于企业、团队的管理、领导、经营、竞争、发展的智慧之书，又是一本个人成功、处世、为人、行动、做事、生存的人生之书，书中所选的16大智慧

法则，彰显着中华文化的璀灿，中国式智慧的浩瀚。不管从事哪方面的工作，从中都可以找到自己最需要的智慧力量。

以个人的角度来说，我作为一个生在新社会，长在红旗下，从上小学、中学到大学，又先后走上专业技术工作岗位和国家公务员岗位，受到的是中国文化的熏陶，骨血里含藏着中国的文化基因。回顾自己走过的学习工作历程，展望未来之路。我深深体会到，在中国的土地上修养生息，建功立业，必须学习研究传承中国文化，以中国式智慧为自己的人生事业道路掌舵、加油、护航。

一、以中国式智慧励志

书中的“法则七 刚健有为”为我们展示了激励成功的人生强音。刚健有为的两层含义是自强不息和厚德载物，出自于《周易》：“天行健，君子以自强不息。”“地势坤，君子以厚德载物”。其意是：天上的日月星辰在不断运行，君子效法天，要像天那样不断运行，不断努力；土地宽厚广阔，可以承载万物，君子效法地，要积累道德，方能承担事业。“刚健有为”作为中国文化的基本精神，要求我们树立一种奋发有为的人生价值观，充分发挥自己的主观能动性，努力克服个人的私欲及缺点，积极进取，拼搏向上，使有志之士自我激励，在追求人生价值、建功立业的道路上发扬自强自立、矢志不渝和坚忍不拔的精神，最终实现自己的人生目标。

二、以中国式智慧处世

我国文化大革命期间的批林批孔运动中，对中庸之道的深揭猛批，全国上下一片声讨，在我们儿时的心灵中对中庸之道留下了一道很深的负面阴影。随着年龄增长和对中国文化的逐步学习了解，才知道中庸之道作为中国人的处世之道，对国人有着深刻的影响。古往今来，中庸之道、圆融大智、方圆之道、韬光养晦等，都是闪耀着中国式智慧光芒的治国方略和为人处世策略。纵观我国的国体、政体，无论是对国家、企业、团队还是个人，无论是在政治领域、司法领域、文化领域还是经济领域，这些中国式的智慧法则都有广泛的渗透和运用。如在政治领域，以宽猛相济、德刑并用作为治国方略；在经济领域，从中庸的立场出发，反对社会不同阶层间贫富差距悬殊的制度，也反对统治者过度地剥削民众，以经济政策上的“富民”措施，维护社会的和谐与安定；而以包容、融通、调和、破除偏执、和谐协调为精髓的中国佛学圆融理论，对现代企业的管理和发展也有很好的指导作用，通过圆融艺术，调和分歧、化解矛盾，使对立化为统一，内耗化为内聚，齐心协力共谋企业的发展。为人处世作为中国传统文化中的重要部分，是一种人生和道德的至高境界和目标，讲的是做人要防止走极端、走偏锋，要懂得适度、适中、适可而止，是为人处世的至善方法。以下六言句是对中国式智慧中为人处世之道的最好诠释，应努力奉行：

得意而不忘形，失意而不丧志，自信而不骄傲，谦虚而不自卑，知足而不自满，施恩而不图报，期许而不苛求，沉思而不迷惑；

勇敢而不鲁莽，果断而不草率，执着而不拘泥，温和而不懦弱，刚强而不霸道，盛气而不凌人，临危而不慌乱，审慎而不犹豫；

传统而不守旧，礼多而不俗套，批评而不中伤，赞美而不奉承，失败而不灰心，挫折而不气馁，功成而不自居，自保而不欺人；

休息而不停顿，低潮而不退潮，有理而不气壮，矫揉而不作态，矫枉而不过正，听从而不盲从，节俭而不吝啬，慷慨而不挥霍。

为人一世，要真正做到上述品行很难，但应以此为目标和戒律。

三、以中国式智慧践行

当前，全党全国人民正在全力以赴为构建社会主义和谐社会的宏伟目标而努力奋斗，这是中国传统文化“天人合一”、“阴阳调和”、“知行合一”、“格物致知”等生存发展智慧法则在现代社会中的具体应用，其精髓就是“和谐”，是我们构建和谐社会的理论源头。许多汉语成语，如“和衷共济”、“厚德载物”及俗语“和气生财”、“以和为贵”都是对这种和谐精神的注解和说明。

和谐社会的指称对象大致包含以下主要内容：一是人与自然的和谐。二是社会内部和谐，包括经济与社会发展要和谐，经济、政治、文化发展要协调一致。三是社会成员之间的关系和谐，包括人与人之间的和谐，政党内部及政党之间的和谐，企业内部及企业之间的和谐，团队内部及团队之间的和谐，社会各阶层内部及各阶层之间的和谐等。四是世界上各种文明之间的和谐，即世界上各种不同的文明之间应当相互并存、共同发展。

科学发展观提出的 统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统

第二篇：中国式经商智慧

中国式经商智慧

南镜/文

近来读曾仕强的《中国式管理智慧》，豁然开朗，心想：既然有中国式管理智慧，就一定有所谓的中国式经商智慧。

企业家，往雅的方向说，就是承担一定社会责任的企业经营者；往俗的方向说，那就是成功的经商人士。所谓商海浮沉，利来欲往，经商的人很伤身、很费神，若要经营成功是很需要大智慧的。

那什么是中国式经商智慧呢？成功的经商人士最有发言权。但这往往又面临两种情况：第一种是秘而不宣，或传男不传女，形成家规家训，这使得经商秘诀难入大众视野；第二种是经商之人与知识分子关注不同、路数相异，很少真正有学问的知识分子热衷去经商，当然更难得去总结归纳。于是便出现一个很有趣的现象：经商属于实践范畴，难入大道，有技巧无智慧，做着少说或不说；说者大多不做或少做。当然，中国历史上也有例外，譬如《史记》的“货殖列传”，以及近代最著名的胡雪岩的经商智慧，就被广为传诵。

如今书市上所谓经商的书籍汗牛充栋，但在我看来也少有鞭辟入里，切中中国精神要害的。于是，所谓的中国式经商智慧，竟如最大显学中的“潜学问”，渐渐的犹如生活中的“潜规则”，只可意会，不可言传。

其实，所谓的中国式经商智慧，无非就是中国商人将自身利益最大化的运作方式。因为传统社会的特殊性，也决定了中国商人智慧的特殊性。

首先是拉“帮”结派，实现永久性交易。某一区域的商人通过与行会、会馆而自愿结成 “帮”，形成关系纽带，这就是商帮。中国的商帮是出名的，如晋商、徽商、粤商、闽商等等。商帮或行会的目的在于排斥外部竞争，规范内部行为，维护商人的共同利益。

从小的方面来讲，所谓的拉“帮”结派还会形成商人自身的小圈子，这固然跟从事的行业息息相关，但这种“商人圈子”是以关系为纽带而形成的，一是以血缘关系为基础，形成家族事业或家族企业；二是运作过程中的“帮、传、带”以及相关关系的延伸，业务介绍往往需要熟人介绍；三是纯粹私交朋友关系，即从其他领域延伸过来的关系体，大家熟人熟面，办事方便。

“商人圈子”形成，一般就形成了自我约束的局面，也破解了商人天性中“唯利是图”的基因。因为商人的朋友，或朋友的朋友就形成了多次博弈，而不是一次性交易，因此从长

远来看，就实现了商业中的永久性交易的预期，推动了商业逐渐向公平、公正、公开转变。商人越来越“圈子化”，圈子越来越交叉化，每个商人都编织了自身的关系网和业务网，并逐渐吐故纳新。这是幸事，也是不幸事。因为很多幕后交易、暗中谈判等都可以产生。

商人重视“圈子”效应，于是也就形成了最具中国特色的商业生态：先拉关系，先做人，再讲生意。这在应酬上尤为明显：中国通常是先吃饭喝酒，关系差不多了然后再签合约；而西方往往先谈判签约，然后再以合作伙伴身份吃饭喝酒庆祝。

其次是“官”商结合，实现排他性经营。在任何社会里，只要政府控制了资源配置权，经商成功就只有走官商结合这一条路。这里面有钱权交易的玄机：一来用权力可以换取某一行业或地区经营的垄断权，从而排除竞争，获得暴利；二来用权力可以让政府制定有利于自己的政策，让官员为自己服务或代言；三来可以低价获得政府控制的资源，譬如土地或者优惠政策。于是，“官商结合”成为了经商快速成功的一大手段。

在官商交易的权力市场上，像商品市场那样明码标价的情况是有的，但毕竟政府还要打着“为民作主”的幌子，而且赤裸裸的交易也会被供给方的竞争者消灭。因此，钱权交易是一门很大的学问，有几种主要方式：一是对官员行贿。这是从古至今始终不变的一种形式，也是屡用屡爽的方法。通常高级的方法是营造一个奢侈的高层次交际场所，让钱权交易供求关系可以在这里各得其所。二是家庭或家族内通过血缘或亲缘关系实现官商结合。因为在家庭或家族的内部市场上实现钱权交易最方便，当然也是最保险。当然这不排除一些有经商头脑的官员让家族成员直接经商，他则在旁相助，实现隐秘的钱权的自身交易；三是商人直接买官。买官的目的不仅仅是提高自己的社会地位，而是凭着官员的身份可以进入官场，寻找权力的卖方，这可以避免很多麻烦。

官商结合的最大风险病是往往容易陷入官场政治斗争的黑洞，成为政治斗争的牺牲品，这方面的典型大概是胡雪岩了。胡靠左宗棠起家，但左宗棠与李鸿章官场争斗激烈，左宗棠势力衰落后，李鸿章打击胡雪岩，胡雪岩就成了左李之争的牺牲品。

最后是“独”家创新，实现突破性发展。这种例子也是常有的，特别是以下几种情况：一是拥有自家的独特秘方技术，二是拥有过人的创新仿造能力，三是通过某些手段形成区域性独家垄断经营，这些都比较容易获得资本等生产要素的结合。如果坚持不懈运用家族式经营的话，则形成老字号牌子，那么就可能占有大量的品牌资源与故事宣传资源。

不过这个“独”家，却是需要独到的眼光和判断，这与其生活的理念和精神状态紧密相关。不当老大，宁当老二。当然，这个“独”，还要包含“独家”的成分，这种成分须有一定创新跟进的能力，这种能力在中国制造“山寨”产品中体现得非常充分。

以上大概总结了三种典型的中国式经营智慧。当然，中国商人还有很多的经商智慧，这与中国人性是紧密结合在一起的。可以说，看懂了中国人的人性，那么就把住了中国经商智慧的脉搏。

先做人后做事，懂得如何做人，就自然懂得如何做事，中国式的智慧最信奉这一点。当然，中国式的经商智慧的精髓就在于此。

作者简介：南镜，原名陈文水，哲学硕士，国学生活化倡导者。

第三篇：中国式智慧城市的探讨

“中国式”的智慧城市道路

《中国城市发展报告2012》称中国城镇化率首次突破50%，表明中国已开始进入到以城市型社会为主题的新的城市时代。尽管从人口比例和空间形态看，我国的城市化已经进入到新的阶段，但是从生活环境、幸福指数等软指标上看，我国离理想的城市生活还有一段距离。智慧城市作为一种新的理念，到底能将中国的城市导向何方，也许结果未知，但过程仍在继续。长期以来，GDP英雄论的影响使中国城市呈现出以土地扩张为特征的刚性发展，而现今的国际竞争和国内形势已经迫切需要中国做出改变。

目前，发达国家已纷纷开始智慧城市建设，并形成了各自的特点和重点发展领域。例如，美国是基础设施和行业建设并举，打造全数字化社区；欧盟则是借助智能技术实现城市包容性、可持续、智慧型发展，亚洲的韩国、新加坡也是智慧城市建设的代表。结合全球各国智慧城市建设经验，本文认为，既要吸收他国的优秀经验，但也不能一味地临摹西方思维，要结合我国的特殊国情，走出“中国式”的智慧城市道路。

从技术层面而言，智慧城市的关键建构包括感应设备、互联网络、云计算服务。泛在的互联网络是实现城市信息可视化、互联互通的基础，但其中涉及到互联互通的边界问题。涉及到公民隐私、国家机密的部分，政府应该设立相关的法律法规,界定智慧城市的边界问题，保证公民信息和国家的权利不被侵犯。

从制度层面而言，加强智慧城市的顶层设计很关键。顶层设计应明确智慧城市建设的建设思路、重点、原则、关键环节和扶持领域；增加智慧技术的研发投入，培育新型市场企业、人才也应该被纳入考虑范围，构建全面的智慧城市支撑体系。

从建设理念而言，国内众多城市都注重将信息化和工业化深度融合。在注重经济效益的同时，也要注意信息化同民生、民意、民情的结合。要以最普通的广大民众利益为出发点，将智慧城市的建设做成意向普惠于民的实事，而并非夺取眼球的概念炒作。以北京2012年7月房山区的大雨为诫，智慧城市应该向城市灾害预防、灾害应急、灾害疏散等方面延伸，保障人民群众的生命财产安全。

从建设主体而言，美国、韩国都以城区或者新城为单位实现全数字化，我国在智慧城市的建设中，也应积极地培育多样化的智慧实体和智慧行业，实现多层级、多样化的发展。智慧企业也应该具备国际化眼光，国内的公司可以借助国内外大型节日赛事的开办，积极扩展市场，推广产品，谋求深度合作。

第四篇：感悟教师智慧

感悟教师智慧

——一束“红光”的启示

陈霞

又一堂语文课正有序而紧张的进行着„„我和同学们一起激情洋溢的探究着《云南的歌会》三个场景的盛况，我们一起诵读一起点评其中的精彩之处，并把关键字眼在黑板上做好板书，同学们也在书上做好旁批，课堂秩序井然。突然，就在我转身准备把“村寨传歌”写在黑板上时，一束刺眼的红外线光射到黑板正中，我看见了，同学们看见了，此时教室出现了骚动并发出了异样的声音，随即五十几双眼睛盯着我。

怎么办？我知道同学们最想看我怎么收拾这个在课堂上捣乱的学生？我旋即转向黑板，一边把头偏向同学们，一边说：“谢谢刚才那位同学，是他提示我该把板书的几个字写在这里„„”于是我把“村寨传歌”这几个字艺术的刻在了刚才那束红光处„„同学们很快活的又继续着《云南的歌会》的片段欣赏。

不一会，下课了。我收拾好课本准备回办公室，余××同学却走到我面前，“老师，刚才是我在玩红外线光，本来想逗大家玩玩的，可老师您却那样赞我，我就不好意思了。老师，我现在向你保证，我以后一定要好好上语文课了，不信，你看我的。”他说得信誓旦旦的，我微笑着，拍拍他的头说： 1

“老师相信你！”看着他高兴地离去，我就回到了办公室。随后的一周，余××真的认真的上我的语文课了，还做好笔记呢。

我不禁陷入了沉思。

余××是一个双差生，不管上什么课，他都管不住自己，老是影响别人，影响课堂教学秩序，老师批评他，他还不服气，大家提到他都直摇头。像那次他自己主动认错，还是头一次。

我一直在思考，是什么原因让他做出这样的决定呢？我百思不得其解。最后，我悄悄地问了几个和他平时要好的几个同学。他们的话让我顿悟：“老师，我们犯错时你不当面骂我们，还很给我们巧妙地留面子，我们上课再捣乱就太不像话了噻......”

原来，理由就这么简单。

是呀，给足别人面子，就是给自己面子，就是给自己一片天！其实，要给足学生面子是一件不容易的事情，那需要我们教师有足够的教育智慧。就如那一束红光的事件吧，如果老师缺乏课堂教学处理方法的话，或许那堂课会不欢而去，或许余××同学就会更肆无忌惮的发展下去。

我不禁再次陷入沉思：教师的教育智慧多重要呀！教育智慧看似高深莫测，其实也并非不可捉摸。在教育教学实践中，只要我们老师通达人性，放开心胸，打开心量，把眼光

放远，从人性而行，从良知而行！尤其是面对我们的学生犯错时，老师多一点褒扬，少一份呵斥，或许学生会给你一片崭新的天地。

第五篇：智慧教学培训感悟

2016年暑期

东北师大培训心得体会

陈丽茹

洛龙二中 2016年8月

“智慧教学，赢在系统”心得体会

洛龙二中 陈丽茹

能再次参加“智慧课堂、赢在系统”培训研讨活动，我感到非常的荣幸。虽然参加过前期的培训，但是对于“智慧教学、赢在系统”还是有很多困惑的。这里的智慧教学和我们平时接触的优质课堂有什么不同？这里的系统又是怎样的系统呢？带着这些困惑和迷茫，我认真的参加了本次培训学习，通过整个学习，也让我对智慧教学有了进一步的认识。

智慧教学，引领我们要站在学生的角度去思考，激发学生的动机，让孩子们主动的参与学习，学会思考、乐于交流，使学生的学科能力素养得到提升。设计六维一体的专题系统化教学“目标——能力、知识——关联、学生——特点、环境——技术、活动——方法、评价——综合”，更好的促进学生的学习和能力的培养。

“知识导图”和“思维导图”在教学中的重要作用，意义在于建立起旧知和新知之间的联系，将点状分布的知识点穿成知识串儿，由“知识导图”的输入到学生“思维导图”的输出，体现了一个由外到内，再由内到外的过程。这样学生能自主构建知识之间的联系，提高了学习效率和课堂时效性。反思自己的教学，在平智慧教学是以学生的综合能力发展作为教学目的，根据学生的个性特点和学科的内容体系展开教学。在教学中，按照三维教学目标的达成，确定三维教学的重难点，运用信息技术，创设使学生充满兴趣、主动参与、有成就感的学习环境。学生以自主学习和合作学习为主，教师通过启发、示范、讲授等教学形式与学生交流。综合评价学生的学习效果。

智慧教学的教学系统上，是以学科同类问题及相关知识作为教学专题，进行学生认识与知识体系分析，使教学结果与教学过程相结合，形成教学体系；根据学生的学习方式（自主学习、合作学习、教师助学）的需要，运用教学工具，创设学习环境；在教学过程中，教师和学生都是教学人员，组成教学共同体，但是他们的认识层面不同，要双向思维。

教学指教与学。教学过程是聚合智慧的过程，聚合学生自己，学生与学生，学生与教师的智慧。在教学过程中，教师要与学生一同成长。

因此，智慧教学就是要：以人为本、因材施教、创设环境、关注成长。

长春市树勋小学的三位老师以《数字化环境下学习方式的探索》为主题，为我们展现了树勋小学的在学校“人才兴校，育人为本”的办学理念和“育人无小事，无处不课堂”的育人理念基础上，提出了“学生自信、教师名优、家长幸福、课堂生态、学校和谐”的总体发展规划。提出了自主创新的“魔方课堂”教学模式，以信息技术的运用为基础，实现提高学生终身学习能力的核心价值。

智慧教学就是要培养智慧学生，智慧学生就是具有做人做事能力的学生，也就是会学习、会思考、会实践、会自律、会合作的学生。

听了树勋小学几位老师的课，给我印象最深的就是他们的学生。我看到了这样一群智慧教学下的智慧学生。他们是科技体验中心耐心为每一位参观的客人讲解的小讲解员，他们自信、热情、大方、专业的讲解，给每一位参观的客人都留下了深刻的印象；他们是生态养殖园里细心呵护花鸟鱼虫的小养殖员，植物的浇水、小鸟的喂食、鱼缸的清洁，他们样样拿手，各个认真负责；他们是诚爱超市里管理爱心商品的售货员，用诚信、爱心、责任，在全校学生中募捐爱心，帮助贫困山区的同龄人；他们是见到每一位客人都会主动挥手问“客人好”的文明礼仪少年„„这真的是体现了树勋小学的育人理念——“育人无小事，无处不课堂”。

这次长春之旅，让我们开阔了眼界，学习了理念，使我们受益匪浅，也给我们带来思考，如何更有效的在教学中开展“智慧教学”，如何培养会学习、会思考、会实践、会自律、会合作的智慧学生。

教学中我们也在用思维导图和知识导图，但用的还是不到位，主要还仅留在对当节课的一个整理，却反知识点关系的构建。怎样让学生学习后有一个自己的输出？自主建立只是之间的联系？我想这是在今后学习中我要去努力的地方。智慧教学是以学生的综合能力发展作为教学目的，根据学生的个性特点和学科的内容体系展开教学。在教学中，按照三维教学目标的达成，确定三维教学的重难点，运用信息技术，创设使学生充满兴趣、主动参与、有成就感的学习环境。学生以自主学习和合作学习为主，教师通过启发、示范、讲授等教学形式与学生交流。综合评价学生的学习效果。

智慧教学的教学系统上，是以学科同类问题及相关知识作为教学专题，进行学生认识与知识体系分析，使教学结果与教学过程相结合，形成教学体系；根据学生的学习方式（自主学习、合作学习、教师助学）的需要，运用教学工具，创设学习环境；在教学过程中，教师和学生都是教学人员，组成教学共同体，但是他们的认识层面不同，要双向思维。

教学指教与学。教学过程是聚合智慧的过程，聚合学生自己，学生与学生，学生与教师的智慧。在教学过程中，教师要与学生一同成长。

因此，智慧教学就是要：以人为本、因材施教、创设环境、关注成长。

智慧教学就是要培养智慧学生，智慧学生就是具有做人做事能力的学生，也就是会学习、会思考、会实践、会自律、会合作的学生。

这次长春之旅，让我们开阔了眼界，学习了理念，使我们受益匪浅，也给我们带来思考，如何更有效的在教学中开展“智慧教学”，如何培养会学习、会思考、会实践、会自律、会合作的智慧学生。在本次培训中，信息技术和学科的融合更好的促进和帮助课堂教学让我印象深刻。通过信息技术和学科的融合，改变了教师的教学方式，学生的学习方式，教师的教学更轻松，学生的学习方式更多元，学习效果更高效，这些都充分的展现了智慧课堂的魅力。信息技术融入后的平台，成为了学生更好的互动的工具、交流的工具、探究的工具、自主学习的工具、知识梳理的工具。因为这些转变，学生就真正的成为了学习的主人，孩子们根据自己的实际情况有选择性的来学习、交流、互动，同时也达到了能力的培养。培训中，通过实例看到信息技术融合下的远程课堂的教学，运用IRS互动教学反馈系统，将信息技术融入传统教学，真是让人眼前一亮，在这样的系统的助力下，极大的提高了学生积极性和教学效率。

在观摩交流中，我对微课和反转课堂的教学形式特别的感兴趣。所以在培训过程中我还专门和树勋小学的两位数学前辈对这两种形式的课堂有了一些交流。原来，这两种形式的微课内容可是不一样的，另外，微课也要用的恰到好处，岳老师在一节课中竟然做了8个微课，提供给不同层次孩子的需要来选择性的观看，这也体现了关注全体、体现不同层次学生的发展，尊重他们的想法，让每个孩子都有话可说。就像她们所说，前期做和改微课的过程也特别的繁琐，现在熟练了，也就没那么麻烦了。是啊，老师在智慧课堂是实践中也努力着，成长着。前期的麻烦，是为了今后更“轻松”的教学。我也想尝试不同形式的课堂，也想亲自感受一下，这样的课堂带给孩子们怎样的不同，能生成怎样的智慧。

李老师的那种状态和奋斗精神给我印象很深，他思考、付出、执着、专注、奋斗，得到了一个又一个成功，一个又一个最高奖项，所以他自信。我想有了系统、有了智慧，同样也应该有这种奋斗的精神，我们才能快乐的享受智慧教学。

我听过了，就忘了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。看了这么多，听了这么多，我想，自己也要动起来去做做了，在做中理解智慧教学，并以此来增长自己的智慧。