第一篇：2011年小学六年级学业水平评价考试语文学科复习备考策略指导
2011年小学六年级学业水平评价考试语文学科复习备考策略指导
一、复习备考的指导思想
小学教育是基础性教育，语文又是母语学科。因此，无论是平时的课堂教学还是学业会考评价，都必须从全面贯彻教育方针、落实学科素质教育、体现新课改精神、促进学生语文综合素养全面提升出发，通过更新复习备考理念、优化复习备考过程、创新复习备考策略、减轻复习备考负担、增强复习备考效率，为学生创设全面系统复习母语基础知识、训练母语基本技能和全面展示学习成果的平台，以充分发挥小学语文学科为学生全面、终生发展奠定扎实的文化、工具和学习根基中的特殊作用。
二、复习备考的基本范围
本届学生1—6年级使用的都是人教版语文新课标教材。因此，复习备考要以《义务教育语文课程标准》为指导，以1—12册教材为主要内容，以《课课练》1—6年级新课程素质能力训练题为训练参考，进行全面、系统地复习训练，没有限定更小的范围。希望老师们不要猜范围、更不要猜试题，要着力于夯实基础、增强能力、提升素养。
三、考试命题的主要依据
本届学生1—6年级使用的都是人教版语文新课标教材。因此，考试命题以《义务教育语文课程标准》为指导，以1—12册教材为主要内容。以《课课练》1—6年级新课程素质能力训练题为训练参考（主要是参考试题样式）。
四、考试命题的遵循原则
在遵循“城乡统筹、面向全体、照顾差异、促进发展、增强自信”的基本命题原则下，努力使命题内容突出基础性、综合性、创造性、生活性和人文性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。
五、考试命题的题型样式
从体现新课改评价理念出发，采用选择、判断、改错、选用、情境、拓展、自拟、探究、创造等多样化的题型样式，让学生从考试中体验语文的妙趣横生、博大精深和“书到用时方恨少”“腹有诗书气自华”，让语文试题体现出“亲和”“迷人”的微笑，使学生爱上语文、乐于考试。（请参考4—6年级新课程素质能力训练题和期末调研试题）
六、考试试卷的主要结构
试卷由字词基础、积累运用、阅读思考、习作表达四个方面,十四道小题组成；总分为100分，考时为100分钟；全卷难度值为0.6，容易题、中度题和拔高题的比例为6：3：1，其中开放性试题（主观题）占30%左右。
七、复习考试的主要内容
（一）拼音汉字方面
1、拼音：主要考查学生借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音、学习普通话的情况。
2、汉字：重点考查学生认清字形、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中正确运用汉字的能力和借助字典、词典等工具书识字的能力；书写方面要考查学生是否达到“正确、规范、端正、整洁”这一写字教学的基本目标。
（二）词汇句子方面
1、词汇：重点考查学生正确读写、灵活正确地运用常用词语（含成语、名人名言、古诗名句、谚语、歇后语等）的情况，特别是在具体的语言环境中运用近义词、反义词、多义词的能力。
2、句子：重点考查学生联系具体语言环境体会关键句子的含义和表达作用的能力，关联词语的运用能力，句子的仿写能力，尤其是积累和灵活运用名言佳句的能力。
（三）阅读思考方面
考查学生对读物的综合理解能力，考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的发展水平。分文体来说，考查阅读说明性文章的能力，重点是看能否了解事物梗概，能否简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，以及说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；考查阅读诗歌的能力，重点看能否大体把握诗意、想象诗歌描述的情境、体会诗人的情感、简要分析诗歌表达的思想感情等。
（四）口语交际、综合性学习方面
重点考查学生根据所创设的具体的交际情境（贴近儿童生活实际、符合儿童年龄特征的交际话题）进行有条有理且语气、语调适当的交际能力（对这方面能力的考试评价多体现在平时的过程性考核和综合表达考试之中）。
（五）书面表达方面
主要考查学生运用语言文字进行书面表达与交流的语文综合素养和语言运用的实际水平（包括正确使用常用标点符号的情况）。习作的基本要求是内容具体、感情真实、语句通顺、行款正确、书写规范、标点基本正确；完成不少于400字的命题或自命题习作。复习文本包括记事习作和想象习作以及读书心得和常用应用文。
八、复习备考的策略指导
（一）依据课标，凭借教材，适当拓展。请六年级语文教师仔细研读新课标，特别要弄清第一、二、三个学段的目标要求，做到目标明确、心中有数；具体指导学生复习备考时做到“既凭借教材，又跳出教材，还要回到教材”，处理好“量”和“质”的关系，侧重于引导学生形成动态的语文知识结构、熟练的语文基本技能和综合的语文运用能力。
（二）抓住双基，突出能力，整体提高。小学语文学科的基础性、工具性，决定我们无论是在平时教学还是复习备考，都必须重视“双基”过关，比如，字音、字形必须过关（最好将读音和字形容易混淆的字、词进行归类比较复习），应该积累背诵的经典要让学生烂熟于胸（最好创设语言情境进行运用性的复习积累）；同时“五大块”的内容复习要做到“整体推进、生成能力”，不规定范围、不猜题，以免误导学生。
（三）注重实践，加强综合，体现创新。语文课程的实践性、综合性都很突出，复习备考中要用好市教研室编制的“新课程素质能力训练题”，适当选用一些资料（特别是经典的阅读材料），最好根据本班学生语文学习的实际水平，教师自己设计有针对性的复习训练试题，以便引导学生多实践，让他们在动手、动脑、互动中整合语文知识，找到基本规律，形成综合运用和创新能力。
九、学业水平评价命题的主要趋势
书面考试是语文考试评价的重要形式，是对学生语文学习情况的一种综合检测。作为学生语文学业评价的重要工具和基本方式，书面考试对于教师的教学和学生的学习都具有突出的导向功能。能否凸显书面考试的导向功能，使考试这个“指挥棒”作用指向新课程改革，引领教师遵循语文教学规律，促进学生在考试中发展，关键是要以课标精神为准绳，以课标教材为依据，以学生学力为基准，改革创新语文书面考试命题的设计策略。主要有以下发展趋势值得关注：
（一）统一工具性与人文性，在工具性中渗透人文性
“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是《义务教育语文课程标准》对语文课程基本性质和特点的崭新定位，这一崭新定位为我们的语文教学和考试评价指明了方向，同时也提出了新的更高的要求。那么，在语文书面考试命题中如何将“工具性与人文性”有机统一起来呢？
【题例1】下面是两道语言基础题：
（1）正确拼写：根据拼音和上下文的意思写生字词。
我亲身体味到，一个国家，一座城市，要获得奥运会举办ｑｕáｎ（），该是一件多么了不起的事情。我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚，走出蒙椎克体育场，沿ｗāｎ ｙáｎ（）山路下山，来到蒙椎克山脚那巨大的喷水池旁，看水花四ｊｉàｎ（）飞扬起冲天的水柱，在夜灯映照中ｌｉú ɡｕāｎɡ ｙì ｃǎｉ（）。我猛然听到随水柱飞扬起奥运会 ｌｉáｏ亮的会歌旋律，真是感动不已。我知道那是只有体育才迸发出的旋律，是体育才具有的 ｍèｉ（）力，是体育才能给予我的情感。
（2）正确书写：精美的广告能提升产口或企业的知名度，但有些广告用语却违反了汉语正规用法。你作为“汉语规范化”的小卫士，请把乱改的成语纠正过来。
①某止咳药厂广告词：咳不容缓；
②某房地产广告词：出神入画；
③某灭蚊片广告词：默默无蚊；
④某医院门诊广告词：无微不治；
⑤某以旧换新公司广告词：换然一新；
⑥某茶杯厂广告词：有杯无患。
上述两题，可以说较好地统一了工具性与人文性，体现了在考查学生对语言工具掌握的情况中有机渗透人文教育的特点。第（1）题，要求学生根据拼音和上下文的意思正确写出生字生词，直接目的是考查掌握汉语拼音和字词的情况（属工具性），可是学生在解题中阅读这段有关奥运的“话”（语境），实质是在激发学生奥运情结，培育学生的体育热情（属人文性）。第（2）题，要求学生改正成语中的错别字，直接考查的是学生正确使用（书写）汉字的能力（属工具性），可是创设了“有些广告用语违反汉语正规用法”的情境，实际上也是在引领学生从小树立汉语规范化意识，并争当“汉语规范化”的小卫士（属人文性）。在这里，工具性与人文性不是“两张皮”，完全是有机融合。
（二）沟通知识性与实践性，在知识性中突出实践性
《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”那么，如何在书面考试命题中避免“重记忆轻感悟、重知识轻能力、重应试轻应用”等倾向呢？笔者认为，可将知识性与实践性有效沟通起来，以达到在考查学生对语文基本知识掌握情况的过程中有效考查学生运用语文知识解决实际问题的能力的目的。
【题例2】下面是两道积累运用题：
（1）灵活运用：根据提示，在句子中的横线上填恰当的古诗佳句或歇后语。
古诗、歇后语、谚语是民族文化的瑰宝，是汉语的精华，我们从小就从中获得智慧、受到启迪。比如：爸爸妈妈和老师，就常用《长歌行》中的名句：“，”来教导我们从小就要努力学习；我们也从小学着借用古诗名句来抒发自己的感情，当看到万物复苏、生机勃勃、满园春色的景象时，就会情不自禁地吟诵《游园不值》中的两句名言：“，”；在谈到我们今天日新月异、蒸蒸日上的美好生活时，就会用歇后语：“ ”来形容。
（2）实践创新：学校是同学们学习和生活的乐园，为了保持校园的干净、整洁，学校领导要设置一个告示牌，让大家看后都能自学地行动起来。请你为告示牌写一条广告语。
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以上两题，改变以过去单纯通过填空、默写等方式来考查学生对语文知识、经典语言积累情况的做法，而是通过创设具有启发性、引领性、运用性和教育性的情境（运用环境），将知识积累与实践运用有效沟通起来，在考查知识积累中引领学生恰当运用、实践创新。第（1）题，要求学生按照要求和提示，在句子中的横线上填恰当古诗佳句或歇后语，学生要能恰当填写，既要有丰富（相应）的语言精华的积累，又要有根据提示（具体语境）激活知识积累、恰当选择运用的能力，这就是将知识掌握（古诗、歇后语等汉语精华的记忆）、理解和在具体语境中的灵活运用合而为一，以达到综合检测语言积累和实践运用能力的目的。第（2）题的解答，要求学生有更丰富的语文知识积累和更高的综合运用能力。
（三）兼顾客观性与主观性，在客观性中彰显主观性
《义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”语文知识是客观存在的，在语文书面考试命题中不可能不涉及客观性试题，但我们可以通过创新命题内容和形式，将客观性与主观性兼顾起来，并设法在客观性中彰显主观性。这样就可以有效避免语文书面考试的客观化倾向。
【题例3】走进本学期的精彩课文，让我们认识了几位名人，如《灰雀》中的、《小摄影师》中的、《奇怪的大石头》中的、《我不能失信》中的 ；感受到伟大祖国的美丽和富饶，如富饶的、美丽的、璀璨的明珠 ；还了解到中华传统文化的光辉灿烂，如读了、开天辟地的故事；观察了一幅名扬中外的画。除此之外，你还有哪些收获。
对一问题的解答，实际是引领学生对一个学期所学课文中涉及的最主要的、最基本的知识，进行回忆、梳理，既有较强的知识性,又有突出的综合性。试题前半部分的填空要根据提示准确填写，客观性强，答案唯一，作为对基本知识掌握情况的考查，是完全必要的。但如果仅仅像试题前半部分这样设计，就显得有些刻板、太客观化。所以，在试题后半部分给学生创设了一个相对开放性和主观性的情境“除此之外，你还有哪些收获”。这有利于考查学生的自主学习能力，在客观性中彰显了主观性，照顾了差异性。
（四）体现全面性与综合性，在综合性中突出全面性
《义务教育语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文评价要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”要达到这样的要求，就要在试题设计上下功夫，也就是要着力改变以往一道题只能考查一种知识能力或单纯考查知识的能力的单一功能，从考查“三维目标”达成情况出发，尽量在有限的试题中注入多元的考查功能，以综合检测学生的语文素养，引领教师实施语文素质教育。
【题例4】语言积累运用题：
（1）表示注意力高度集中的成语：聚精会神、、、。
（2）古诗中写景的名句很多，如写春天美景的“，”；写夏天美景的“。”
（3）孝敬父母是中华民族的美德，我们要怀感恩之心。唐代诗人孟效的《游子吟》表达的就是对母亲的感恩之情，其中让你最感动的名句是“。”
（4）连接教我们做人的名句和意思相反的成语：
①名句：忠心 献给社会
爱心 献给父母
信心 献给朋友
孝心 献给祖国
关心 留给自己
②成语：高瞻远瞩 雪中送炭
锦上添花 鼠目寸光
腰缠万贯 事半功倍
名副其实 名不副实
应该说，这几个小题既具有全面性又具有综合性，在综合性中突出了全面性，综合考查了“三维目标”的达成情况。从知识与技能维度看，既有语文知识的积累又有知识的归类，既考查了课内知识又有适当的拓展；从过程与方法维度看，既考查了语文知识的分类积累方法又考查了根据语境进行分析、综合运用的思维过程；从情感态度价值观维度看，明显地包含着对学生进行主流价值观的教育和影响，在考试中引领学生健康成长。由此可见，在书面考试命题中，注意体现全面性与综合性，十分有利于提升学生的语文综合素养。
第二篇：六年级语文学业水平评价方向
六年级语文学业水平评价方向
伸头一刀，缩头一刀。今年六年级语文学业水平测试成绩，令人大吃一惊----全县大规模下滑、平均分、及格率都在惨遭滑铁卢。看在眼里痛在心上，静下心来一次又一次的对着试卷评价分析，思索着原因。但有一点我的观点是明确的，不能因为一次失败就否定了注重学生语文学科学习方法及知识积累应用的测评，人言亦言一贯不是我做事的作风。心动不如行动，趁着这澎湃的思绪还是早早订下个评价的方向微妙。
一、评价原则
1、体现综合性，突出重点。全面测量学生的语文综合素养，注重语文知识和语文能力，兼顾过程与方法及情感态度价值观。既要测量学生语文基础知识的掌握情况，又要测量学生听说读写能力，提高水平；既要测量学生积累、理解和运用语言文字能力，又要测量学生的观察能力和思维能力；既要测量学生基本的学习方法，又要测量学生情感态度等非智力因素。高年级以段、篇的阅读和习作为重点。
2、立足“三维”，横向兼顾。《课标》提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标。（根据布卢姆的认知领域学习水平分类学说，学生的学习能力水平可分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。识记：指记忆所学的语文知识、规则和概念的能力。如书写汉字的笔顺、看拼音写汉字、默写生字词、背诵默写课文等。理解：指把握材料意义的能力，要求被试能用自己的话来复述某一事实，或者解释某一现象，如解释字词、理解句子含义、复述故事等。应用：指将学习过的知识用到新的和具体的情景中去的一种能力，如造句、变换句式、选词填空等。分析：指将材料分解成部分以了解每部分的含义，找出部分的本质属性和彼此间的关系的能力，如分析文章的段落层次、概括段落的意思等。综合：指把各个不同部分组合成一个新的整体，整体把握材料的能力，如概括文章的中心思想、习作等。评价：是指根据一定要求对材料的价值进行判断的能力。它包括评价材料的前后一致性，评价证据是否合理、充分等。）以上在试卷中一般比例分配为：识记10%、理解20%、应用25%、分析15%、综合与评价30%。
3、把握标准，紧扣教材，适当拓展。把《课标》要求以及《教参》对本册教材的“说明”作为命题的主要依据，紧扣教材内容和训练要点，适当渗透与教材、社会生活相关联的知识。
4、体现阶段全面性和基础性。全面性是在六年级学业水平测试字词句段篇，听说读写全面覆盖，基础性是小学阶段应该掌握的基础知识和基础学力。六年级上学期期末测试以本册教材为主，六年级学业水平试应兼顾小学阶段学习知识的全面覆盖和小学阶段整体水平的要求。
二、评价内容
1、拼音、识字写字方面。①将学生的学习语文习惯纳入评价内容。法国教育家认为：对于一个学生，积极的学习态度比学习成绩更重要。形成良好的学习习惯是终身受益的。卷面将设3%卷面分，凡是在卷面上出现涂改现象，将按轻重扣分。②书写继续列为评价范围。从今年起卷面凡是出现田字格，都将在写字正确与书写规范上赋分，改变以往只要没把字写错就给满分的做法。书写的评价也是对学生学习态度的评价，考虑到“三维目标”的全面性，以促进学生综合素养的形成。平时要训练学生把字写正确、写工整，要有一种“提笔即是练字时”的意识，培养工工整整写字，认认真真做事的良好态度。③题型及内容。看拼音写词语、给带点字选择正确的读音、读音节写字组词，填生字组词、根据字的多义组不同的词、改正句子中的错别字、选字填空，按音序和部首查字典并选择正确的字义，按书写要求抄写字词对联等。区别同音字、多音字、形近字的练习。从本册要求会写的字中，挑选容易与其他的字混淆的，比较异同，进行组词练习。给词语中加点的字选择正确的解释。提供常见词语，每个词语中都有一个加点的字，同时提供该字的几个义项，让学生选择正确的解释。主要是考察学生对词义的理解和据词定义的能力。
2、阅读方面。《课标》对第三学段提出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“ 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”阅读能力的核心是理解能力，了解文章的结构层次，领会作者的思路是理解能力的重要组成部分。设计内容：古诗文的背诵默写和含义深刻的字词句的理解等。精读课文和课外各种体裁的阅读短文中的精彩片段。优美词句、文章的主要内容、作者的思想感情，及文章的表达方法、表达顺序、表达效果；
3、习作方面。①考试内容：用文字表达在平时的学习、生活和亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物，以及由此而产生的感想、联想和想像等。②题型题例：可以纪实作文、想像作文、看图作文、自由作文等形式，及运用写信、写建议书、读书笔记等应用文体进行习作测试。③设计说明。从阅读中生发习作题目，有利于读写结合；学生习作时必须凭借原有的实际水平当场习作，文章读懂了，深含的意蕴明白了，由文章引申出来的习作题目，自然容易写了。
4、口语交际和综合性学习。测评方法：A、参考学生在口语交际课和阅读课上以及日常学习中答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力作出综合评价。可以从参与意识、情意态度以及倾听、表达和应对的口语交际能力等方面进行评价。B、参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，有无自主、合作精神；活动计划拟订是否合理；是否能有目的地搜集资料、运用资料，语文运用能力如何等方面对学生作出综合评价。
5、积累运用。A、考试内容：在课内外阅读中和在生活中积累、运用语言，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。B、题型题例：设计的题型可有：扩词、照样子写叠音或形容词、成语补充完整、在语言环境中选词填空。按课文内容填空并作答、按要求写诗句、联系课文理解词句等。C、设计说明：①把课程基本理念中“丰富语言的积累”、重视语言运用能力落实到检测中。本设计特别突出“积累、运用”这一新项目。单列出来检测，旨在引起师生对这方面的重视，并在今后的教与学中作为重要的着力点。②设计多层面多角度的题型，旨在检测学生语言积累是否丰富，运用是否自如。③积累与运用的题型体现了课内外相结合，不仅考查学生对课内学习内容是否有真切的理解和体验，同时考查学生的课外阅读情况，特别是背诵《课标》中推荐的古今优秀诗文的成效。
第三篇：学业水平考试备考总结
南宁市第34中学2013年历史学业水平考试备考总结
2013年的学业水平考试已经落下帷幕，我校的成绩，相对以往，有了很大的提高。透似学考成绩，联系教学实际，有必要对2013年的高二学考历史复习进行总结，希望能改进自身教学策略，提高教学水平，对以后学考备考也有一定的借鉴意义。
（一）学考取得的优异成绩，离不开学校、年级组对学业水平考试的重视。年级分管领导、校长对这次学考备考做了大量的动员工作，使广大老师和学生相当重视这次学考。同时，高二年级为了这次五个学科的学业水平考试，也把周末、晚自习大量能利用的时间都用上了，给了学生比以往考试更多的复习时间。
（二）高二历史备课组两位老师的齐心协力，辛勤付出。这次学考是广西的第一次学业水平考试，由于没有以往的知识点、试题可以借鉴，我们历史组的两位老师为整理学考知识点、题库利用课余时间，做了大量的工作。
（三）抓紧时间，合理安排复习进度。这次学考的考试时间都比以往会考的时间提前了，再加上学考之前还有一本的必修教材没有上过，因此学考的复习时间特别紧张。为此，我们对课程内容进行了一定的取舍，学考不考的那部分内容在上个学期就没有具体的讲解。这样，就留了更多的时间进行学考复习工作。历史的学业水平考试是有三本必修课本要纳入考试范围的，至少也要七周的时间进行复习备考。
（四）紧扣《考试大纲》，编写复习资料。学考命题的依据就是《考试大纲与说明》，在研读《考试大纲与说明》的基础上，结合教材内容，编写复习纲要，精选习题，才能提高复习的效率。再加上，备考时间少，学生是没有太多的时间仔细研读课本的。为此，高二历史备课组的两位老师专门编写了适合学考、适合我校学生备考的校本教材和校本试卷，以此让学生明确什么内容该看，什么内容不用看。
（五）最后冲刺阶段，精选知识点，反复记忆。在考试前的最后一周，为了让学生更高效地复习，能够取得较满意的成绩，高二历史备课组的两位老师又对复习资料进行了一轮精选，像一些基本史实，务必要求熟练记忆，这样就从每课中又找出了特别重要的两三个知识点，使复习范围更有针对性，让学生重点掌握。
第四篇：浅谈高中英语学业水平考试复习的策略
浅谈高中英语学业水平考试复习的策略
[摘要] 普通高中学业水平考试自实施以来对我们的英语教学提出了更高、更新的要求。本文结合自己在教学中过程中的一些经验和感悟来探讨一下如何让高中教师教师合理安排教学计划，提高学业水平考试的复习效果，帮助学生有重点地有层面地学习，提高英语学习的效果，增强英语应试的自信心。
[关键词] 高中英语 学业水平考试 复习策略
普通高中英语学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。考试是对高中学生必修课程学习达到的水平做出基础性的判断，培养学生的综合语言运用能力，为未来的发展和终身学习奠定良好的基础。
通过对《2013年湖南省高中学业水平考试大纲英语》的研读，并结合2012年英语学业水平考试试卷和教学质量分析，高中英语教师如何科学安排教学计划，提高学业水平考试的复习教学效果呢？现以在近年在学业水平考试复习中的几点心得体会与同行朋友切磋，以期进一步提高英语学业水平考试的合格率和优秀率，有效达成考试大纲的培养目标。
一、紧扣教材、钻研考纲
根据学业水平考试大纲的命题依据：结合我省普通高中现行教材《牛津高中英语》（必修1至必修5模块）的教学实际进行命题。那么教材就是教师和学生永远依托的中心，掌握了教材各项知识点的精髓，相信“万变不离其宗”，就可以解答各种题目。统计显示，2012年英语学科试卷内容大约75%直接或间接来源于教材，例如：完形填空、摘录信息和双向翻译等题型都是直接来源于教材；所以教师在复习时要回归教材，紧扣教材，用课程标准来指导教学，用考试大纲来指导学业水平应考工作，加强高中学生必修基础知识的教学，促进全体学生的全面发展。
考纲是我们复习教学的行动方向指导：它帮我们理解学考的命题依据、命题原则、考试内容、难度以及考试导向。因此，教师在复习时要认真钻研考纲，理解考试命题导向，把考纲和教材紧密联系起来，做到有的放矢，心有成竹。
二、活用教材，专题复习
在第一轮复习时，教师可以引导学生按题型，内容，话题等范畴来整合教材，活用教材，以达到专题复习的目的，以便在分离测试时达到较好的效果。
分题型：按试卷的结构进行听力、语言运用、阅读、翻译、写作等专项训练。而教材就是最好的语言素材：
1.听力部分要以考查学生对口头英语进行信息获取、整理、预测、理解、判断等能力为主。设置的题型内容覆盖面要广，试题语境明显，语言真实可信，具有口语特征，语言较基础，符合大部分学生的水平。
2.单项选择题共10个，难度较小，以考察基本语法知识和重点单词为主。我们在训练时设置要题干简单、易于理解、考点明确、重点突出。复习时，教师可设置每单元的重点单词、短语、重点句型和语法进行命题，不妨设置每堂一练，每次10个小题，考察学生对其的掌握情况，做到查漏补缺，温故而知新。3.完形填空题难度设置适中，要求考生通晓全文信息，理清逻辑关系，综合运用语言知识。从近几年学考试卷来看，完形填空基本上都是取材于教材。那么，教师不妨可利用每单元Reading、Task和Project等文章一段或几段，或整篇文章大意改编成完形填空,这样既能加强学生对教材的熟悉及理解，又加强了学生对文章的理解和在语篇上灵活运用词汇、语法知识。经过反复训练，学生在完形填空题型上定能得心应手。
4.阅读理解题设项的显著特点是：主题鲜明，时代生活气息浓厚。文章很有思想性，教育性和趣味性。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语言的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。阅读题型基本上还是为细节、推理、主旨、词汇四大类。生词很少，理解不难。在专题复习时，教师要做到难易适中，选材多样，题型丰富并指导学生解题方法：一般是阅读全文，然后逐题选出答案；也可以先阅读题干，然后带着问题阅读全文，选出答案。切记在学生答题时一定要根据文章内容作答，而不要任凭主观意识作答。
5.写作技能：写作技能分为两种题型：双向翻译及提示性写作。教材中15个单元呈现给师生的有记叙文，说明文，议论文，演讲稿，历史故事，戏剧，新闻报道，日记、书信、通知、广告等应用文，老师可以利用教材中阅读文章，task板块中的写作任务以及workbook中的writing对学生有选择性和针对性地进行指导和写作训练。
同时还要注意写作的出题方式，开放度不大，最好能将教材的写作练习整合一下，让学生在考前将教材中的写作题目过关，每篇文章8-10句话就差不多了。鼓励基础一般的学生用简单的英语将写作要求完成即可。
分内容：按基础知识（语法和词汇）《2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲英语语法、词汇附录》来复习。应对学考，教师应把握难度，语法知识复习最好就是教材中的Grammar and usage板块的句子，不宜补充太多课外内容。
句子利用语篇，在语篇中让学生理解各项语言知识（词汇、语法），培养学生对句子结构的理解能力和熟练正确的遣词造句能力、组句成文能力和运用语言知识解决问题的能力。我在进行学考一轮复习时，从模块一至五每单元挑出一些包含较多高频知识点和语法结构的句子让学生进行双向翻译练习，这样可以让学生既掌握单词短语、语法结，例如：M1U1 Reading中的一些优美句子： 构，还能记住了精彩的句子。Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.So it is a struggle for me to remember all the faces and names.分话题：教材模块一至五的15个单元包括了校园生活，成长烦恼、运动健康，未来科技，环境保护，广告策划、语言历史，人物传记，旅游休闲等话题，教师可结合每单元的阅读策略以及教材和练习册中的阅读文章进行阅读训练。教材上出现的文章适宜于学考水平，难度不大。在训练时注意限速练习，英语试卷的题量比较大，阅读又是学生一大难题，他们答题时往往大部分时间花在阅读题的研究上。
三、重视主观题：只要动笔就会有分
英语主观题是测试评估考生的语言能力的重要依据。然而英语考试对大部分学生来说是一个头痛的问题；无从下手。在考试时很多学生主观题部分全是白板。学考试卷上主观题占了40分，学生不答主观题除非他客观题“百发百中”才能使他幸免过关。而事实上是不会有这样的学生存在的。所以在复习过程中教师要特别指导学生怎样征服主观题。
1.注意答题要求和规范：听力笔录要点，摘录信息，回答问题等题型都有严格的字数限制的、字母大小写、动词的形式等，要求学生在平时训练时就要养成注意这些要求的习惯！
2.要注意抓住关键词句，找到信息点之后根据题目灵活作答。
3.双向翻译题，首先要让学生了解五个简单的基本句型结构，让他们学会分析句子，找出了句中的主谓结构，在运用平时的词汇短语句型结构，翻译出来的句子不会错到哪里去！在最近几年 学业水平考试双向翻译题型取材均来源于教材（虽偶尔做了小修改）：2012年取材于M4U3 Task中的Skills building 1，2011年取材于M1U1 Reading Schoollife in the UK中的一段。对教材熟练的学生，该题易如反掌。
4.作文题:首先是让学生认真阅读写作提示，掌握其要领，然后写出文章。引导学生表达真情实感，再现生活经历，描述周围的人和物，表达意见，陈述观点。根据该题型的命题特点，我们在教学过程中，要多注重文章仿写，改写，扩写，缩写，定时，定量等训练。
总而言之，教师在日常教学中必须要求学生养成认真作答的习惯，绝对不能让主观题保持“干净整洁”。
四、复习要有针对性、落实性
我们在作业和考试中要关注学生的薄弱环节和疑难症结，多方位的，有针对性的予以攻关。要根据课堂教学内容的情况，随时检查学生掌握的情况，及时查漏补缺，对学生感到困难的内容，要想办法帮助他们掌握。
落实常规教学工作，听力练习，听写字词和翻译写作练习，还可以要求学生背诵文章的段落和优美的句子。在平时教学中要关注后进生，加强分层辅导，促进全体发展。例如：每天可利用课前10分钟时间，引导学生自己自行归纳每单元的复习要点。
计划制定之后，我们要每周检查，反思一下计划完成的情况，确保复习的节奏，科学安排学习的内容，确保所有复习到位，确保所有学生都有提高。
普通高中英语学业水平考试侧重考查学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重考查学生的语言基础知识和用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。因此，教师在学考复习教学过程中要紧扣教材、钻研考纲，对学生的薄弱环节进行针对性训练；消除学生对英语学考的惧怕心里，由易到难、循序渐进，不断激发学生的英语学习兴趣，定会收到意想不到的效果。
注：
1.教育部《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社，2003年
2.2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲 英语 湖南省教育厅 2012年
3.2013年湖南省普通高中学业水平考试大纲 英语语法、词汇附录 湖南省教育厅 2012年
第五篇：高二学业水平考试语文复习教案
学业水平考试复习
必修一
复习目标：
1、第一单元的复习重点是情感与意象。在鉴赏这些诗歌时，一方面要体会诗歌所表达的思想情感，另一方面要分析诗歌中的意象。
2、识记第二单元的文言实词、虚词的用法，特别要注意通假字、古今异义词的识记；掌握一些特殊的文言句式；在读懂课文内容的基础上注意学习古文叙事简洁、生动的特点。
3、第三四单元掌握重点字词。复习方法：
复习课时：两课时。
一、课文要点解读。
1、《沁园春·长沙》上阕写景，一个“看”字，总领七句，描绘了橘子洲头美丽壮观的深秋景色，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下阕回忆与战友们一起从事革命活动的不平凡岁月，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，敢于蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的青年革命者。
2、《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人因此获得“雨巷诗人”的称号。这首诗写得含蓄朦胧。诗中“丁香一样的姑娘”是一种美好理想的象征，它是美好的却又是迷朦而不可及的。表现了诗人孤独、消沉的情绪。
３、《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对母校的一片深情。对康桥的赞美，其实就是对岁月的感慨，对爱、自由和美的追求。
４、《大堰河──我的保姆》是诗人呈献给自己保姆的一首颂歌，也是一首带有自传性质的抒情诗。作者通过对自己的乳母的回忆，表达了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。
5、《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为春秋末年左丘明所著。它善于描写战争和记述人物的言行，记事条理清楚，叙述精确，详略得当。《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是为《春秋》作传，所以被称作“春秋三传”。
6、《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。
7、《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉伟大的史学家、文学家、思想家。《史记》记载了上起传说中的黄帝，下讫汉武帝，共约3000年的历史，分为十二《本纪》、三十《世家》、七十《列传》、八《书》、十《表》等，共130篇。鲁迅曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
8、《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。它讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂时代的惨无人道的现实；小狗的悲惨遭遇留给作者心中永难磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
9、散文家梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》通过对一次演讲的叙述，塑造了一个有思想，有修养，有个性，博闻强记，睿智认真，感情丰沛的梁任公的形象，表达了作者对任公的敬仰之情。
10、《短新闻两篇》都是新闻，“新闻”，就是关于新近发生的事实的报道，它应当具有真实、及时、有价值的特征。
《别了，“不列颠尼亚”》，这篇新闻特写真实、准确地记录了中国历史上的重大事件――香港回归。它选择了英方撤离这样一个独特角度，详细地描述了中英双方在香港举行的交接仪式，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。
《奥斯维辛没有什么新闻》是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写。譬如，这儿“阳光明媚”，“绿树成阴”，孩子们在高兴地嬉戏，作者却说这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”。
11、《包身工》是一篇报告文学作品，报告文学的特点是迅速及时地报告现实生活中有代表性的人物、事件、问题及其发展趋势。它所反映的人和事必须是真实的，但允许有一定的艺术加工。《包身工》按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活中的三个主要场景，即起床、吃饭、工作，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。
12、新闻报道强调及时性的特点，关注当下的事件，同时也允许引入一些背景材料。《飞向太空的航程》在叙述我国“神舟”五号飞船成功发射的基础上，用很大的篇幅叙述我国的航天史，这些资料的披露本身就具有新闻价值，也使得事件本身的意义更加突出。标题“飞向太空的航程”既实指“神舟”五号飞船发射的过程，又指中国的航天事业经过了几代人不懈的努力终于进步的探索过程。
二、复习各单元基础知识
第一单元基础知识
一、根据拼音写出汉字。
qìn（）园春 màn（）江 百gě（）寥kuî（）zhēng（）嵘 挥斥方qiú（）万户hïu()浪â（）飞舟 寂liáo（）páng（）徨 惆chàng（）彳chù()凄wǎn（）颓pǐ（）xiã（）来 青xìng（）浮zǎo（）长gāo（）漫sù（）斑lán（）shēng（）箫 青tái（）荆jí（）麦zāo（）chì（）骂 团jī()niǔ（）怩 火bō（）
二、给加点字注音
沁香（）分泌（）谩骂（）漫江（）惆怅（）为虎作伥（）苍茫（）沧桑（）阻遏（）碣石（）彷徨（）惶然（）惋惜（）哀婉（）颓圮（）杞人忧天（）祭祀（）沉淀（）纸锭（）绽放（）彷徨（）牌坊（）惆怅（）稠密（）丝绸（）无耻谰言（）斑斓（）波澜（）朔风（）追溯（）挑衅（）河畔（）碾碎（）辗转（）
堤堰（）揠苗助长（）偃旗息鼓（）凌侮（）陵墓（）棱角（）
忸怩（）纽扣（）枢纽（）心扉（）雨雪霏霏（）长篙（）蒿草（）枯槁（）
三、根据所给出的内容写出对应的词语
1、形容山势高峻突出，引申为不平常。（）
2、奔放，劲头十足。遒，强劲有力。（）
3、激浊扬清，批评坏的，褒扬好的。（）
4、（心事重重）地走来走去，犹疑不决。（）
5、把土地和房屋押给别人，换取一笔钱，到期还款，收回原物。（）
6、坍塌，毁坏。（）
第三单元基础知识
一、根据拼音写出汉字。
精hàn()yǔn()身不恤 屠lù()演yì()zhān()仰 枯zào()hàn（）卫 yǔn()石 邮chūo()翻Yì()shàn()养 暴zào()chà()异 作yī()屋yán()tán()冠相庆 diã()血 叱zhà()jī()拿 zhān()仰 肆无忌dàn()影diã()chà()紫嫣红 编jí()dàn()精竭虑 通diã()间diã()
二、给加点字注音
长歌当哭()
菲薄（）
桀骜()
租赁()
不惮（）
尸骸（）喋血（）创伤（）惩创（）绯红（）从容（）殒身不恤（）浸渍（）
作揖（）
解剖（）
堕（）入地狱
吠（）叫 立仆（）
莅（）临
激亢（）
戊戌（）（）
谦逊（）
酣（）畅
三、根据所给出的内容写出对应的词语
1、形容性情倔强。骜，不顺从。（）
2、意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当作。（）
3、牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。（）
4、形容声势威力很大。（）
5、形容人来人往，非常热闹。（）
6、平日老在家里呆着，很少出门。（）
7、见闻广博，记忆力强。（）
8、形容人身材矮小而精明强干；也用来形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。（）
9、形容差别很大。（）
10、立刻倒下。（）
11、浸润，渗透。（）
四、选词填空
正告 告诉
1、他把这件事（）了妻子。
2、我们要（）那些无视法律的亡命之徒，玩火者必自焚。拷问 考问
1、我竟然被他（）住了
2、我（）自己的心灵:什么时候,我们会象这个弱智的年轻人一样,这么平静地生活着每一天。偶尔 偶然
1、姥姥（）来一趟，来就给我带来好多好吃的。
2、一个（）的机会，我发现一向严厉的父亲也是个温柔的人。
答案：
一、悍、殒、戮、绎、瞻、燥、捍、陨、戳、译、赡、躁、诧、揖、檐、弹、喋、咤、缉、瞻、惮、碟、姹、辑、殚、牒、谍
二、dàng、fěibï、ào lìn dàn hái diã
chuāng chuàng fēi cōng
yǔn
zì
yī
pōu duî
fâi pū
lì
kàng wùxū
xùn
hān
三、桀骜、长歌当哭、殒身不恤、叱咤风云、熙熙攘攘、深居简出、博闻强识、短小精悍、迥乎不同、立仆、浸渍
四、告诉、正告 考问、拷问 偶尔、偶然
第四单元基础知识整理
一、根据拼音写出汉字。
紫jīng()易zhì()停bï()超zài()登zǎi()mēng骗()měng古()婆suō()â梦()xī笑()zhuàn写()chú菊()zhì息()bō夺()bāo皮()夏yǎn()lîng堂()游shùi()qì据()dìng壳()
ǎo断()ào口()执niù()hǒng骗()起hîng()气hōnghōng()ruî（）大
污miâ()chuǎi测()chuāi着()挣chuài()yì年()hãng亘()hâng财()酝niàng()zuō坊()一鼓zuî气()
二、辨析下列汉字的字形
撤离 车辙
清澈
步履
木屐
草屦
废墟
嘘寒问暖
谄媚
陷阱
循着 遁世 黯然
谙熟
元宵节 诞生
涎皮（1）戊 戌 戍 戎 戒
戊：读wù，注意字形——内中空空，注意字义——天干第五位，如“戊戌”。戌：读xū，注意字形——内中一短横，注意字义——地支第十一位，如“戊戌”。戍：读shù，注意字形——内中一小点，注意字义——军队驻守，如“卫戍”“戍守”等。戎：读rïng，注意字形——短横左出头，注意字义①兵器的总称，如“兵戎相见”；②指军队，军事，如“投笔从戎”。
戒：读jiâ，注意字形——“戎”字里面多一竖，注意字义①提防，如“警戒”；②改掉不良嗜好，如“戒毒”；③指佛教徒必须遵守的准则，也泛指应当戒除的事，如“戒律”“斋戒”。（2）采 彩 采：本义是“摘”，如“采花”“采摘”。另有意思跟“精神”“神情”有关，如“无精打采”“神采奕奕”。
彩：本义跟“颜色”有关，如“彩旗飘飘”。另有意思跟“称赞的欢呼声”有关，如“喝彩”。
三、掌握下面词语的词义
婆娑：形容盘旋和舞动的样子；枝叶纷披的样子。
生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人 活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。人事沧桑：当事人和世事变化很大。记忆犹新：对往事的记忆还像新的一样。
不同凡响：形容事物不平凡，很出色。凡响，平凡的音乐。
一鼓作气：第一次击鼓（能够）振作（士兵们的）勇气。作，振作。后泛指做事要趁鼓起劲头的时候一口气干完。
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。木然：一时痴呆不知所措的样子。
试验：为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。
实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。
震动：指颤动，使颤动，物体受外力影响而迅速、剧烈地颤动，多指一次；重大的事情、消息等使人心不能平静。
振动：是指物体通过一个中心位置，不断做往复运动，摆动多次。
必修二
教学目标: 1.复习巩固字词,尤其是文言文中重要实词和虚词的意义和用法;2.巩固文学常识,回顾文章的背景知识,加深对文章的理解;3.复习重点篇目的思想情感、写作手法等。4.背诵默写诗歌和文言文。教学重点：
字词、文学常识的复习巩固；
默写第二单元的诗歌和第三单元的文言文； 对重点篇目的复习。教学难点：
文言文字、词、句、篇的理解。教学方法：
诵读法、讲解法和练习法
第一单元基础知识整理
一、给下列加点字注音。蓊蓊郁郁（）点缀（）踱步（）
袅娜（）
霎时（）
斑驳（）（）．．．．．．．渺茫（）
琐屑（）颤动（）
幽僻（）
弥望（）
羞涩（）．．．．．．酣眠（）
峭楞楞（）
鹢首（）
藻（）
敛裾（）
瞌睡（）（）．．．．．．．凋（）谢
混混沌沌（）
潭柘（）寺
一椽（）
房檩（）
驯．．．．．．鸽（）岐（）韵平仄（）橄榄（）（）颓（）废 潜（）意识
．．．．．．萧（）索
落蕊（）
细腻（）
嘶（）叫
廿（）四桥
．．．．．普陀（）山
急不暇（）择
揠（）苗助长
嵌（）
瞥（）见 ．．．．．涸辙（）（）
移徒（）
婆娑（）猗（）郁
蕈（）菌 ．．．．．打颤（）
脉脉（）
沾裳（）
乘凉（）．．．．颤栗（）
动脉（）
衣裳（）
千乘之国（）．．．．独处（）
纤腰（）
曲折（）
浅薄（）．．．．到处（）
纤夫（）
曲调（）
薄荷（）
．．．．浅笑（）
度（）假
提（）防
罪恶累累（）．．．流水浅浅（）
度（）德量力
提（）醒
硕果累累（）．．．夹袄（）
疏落（）
着急（）
折叠（）．．．．夹板（）
落枕（）
着数（）
折耗（）
．．．．夹肢窝（）
落下（）
穿着（）
折腾（）
．．．．
二、根据拼音写汉字
（hān）_____眠
峭____(lãng)
羞____(sâ)
(yī)_____郁
(xùn)____鸽
(xiā o)____索
细____(nì)
(sī)____叫
(yà)____苗助长
(hã zhã)________之鲋
(túi)____废
移_____(xǐ)
婆_____(suō)
(dī)____防
疏____(suî)
(chàn)____动
幽____(pì)(diàn)_____记
(xī)_____戏
(wǎn)____然
敛____(jū)
(mài)____络(diān)____量
(xī)_____笑
委____(wǎn)
拮____(jū)
(mî)____脉(diǎn)____脚
(xī)_____微
(wǎn)____惜
(jū)____住
三、成语填空
____苗助长
____德量力
____辙之鲋
罪恶______
急不____择
一叶知____ 不能自____
直____了当
陆离______
______含情
瓜熟______落
四、根据所给出的内容写出对应的词语。1.形容树木茂盛的样子。（）2.形容柔美的样子。
（）3.形容水没有声音，好象饱含深情的样子。（）4.原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。（）5.风度、仪表，一般指美好的姿态。（）
6.了解事物的情况，进而认识它的意义或辨别它的滋味。（）7.既下意识，心理学上指不知不觉、无意识的心理活动。（）8.意志消沉，精神萎靡。（）9.形容深幽旷远。
（）
10.看见一片落叶就知道秋天要来临了。比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。（）
11.无法控制自己的感情。
（）12.最珍贵的宝物。
（）13.指居住、安置下来。（）14.攀缘，牵引。（）15.指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。（）16.坚持已见，不肯变通。（）17.烽火台报警之烟。也借指战争。（）
答案
一、wěng zhuì duï niǎo shà bānbï miǎo xiâ
chàn pì mí sâ hān lãng yì zǎo jū kēshuì diāo dùn zhâ chuán lǐn xùn qí zâ gǎnlǎn tui qian xiao rui ni si nian tuo xia ya qian qie hezhe xi suo yi xun zhan zhan mo mai chang shang cheng sheng chu chu xian qian qu qu bo bo qian jian du duodi ti lei lei jia jia ga luo lao la zhao zhao zhuo zhe she zhe
二、酣 楞 涩 猗 驯 萧 腻 嘶 揠 涸
辙 颓 徒 娑 提 落 颤 僻 惦 掂 踮 嬉 嘻 熹 宛 婉 惋 裾 据 居 脉 脉
三、揠 度 涸 累累 暇 秋 已 截 斑驳 脉脉 蒂
四、1.蓊蓊郁郁 2.袅娜 3.脉脉 4.斑驳 5.丰姿（风姿）6.领略 7.潜意识 8.颓废 9.幽远 10.一叶知秋 11.不能自己 12.至宝 13.安顿 14.缘引 15.攀缘 16.固执 17.烽烟
第四单元基础知识复习
《就任北京大学校长之演说》
1、解释下列词语。
[刮目相见] [时阅数载] [长足] [长（zhǎng）斯校]
[提携（xiã）] 姑不具论]
[宗旨既乖] [敷衍]
[砥砺（lì）] [营营] [切磋（cuō）] [店肆（sì）]
[视事] [潜修]
[裨（bì）] [商榷（quâ）]
2辨析系列形似字（1）①肄（yì）：学习，如“肄业”。②肆（sì）：不顾一切，如“放肆”。（2）①砥（dǐ）：细的磨刀石，如“砥石”。②抵（dǐ）：抵消，如“相抵”。
③低（dī）：从下向上距离小；离地面近。如“低空”。④柢（dǐ）：树根，如“根深柢固”。（3）①裨（bì）：益处，如“裨益”。②俾（bǐ）：使，如“俾众周知”。
③婢（bì）：婢女，如“奴婢”。④髀（bì）：大腿，如“抚髀长叹”。
3、近义词辨析
（1）①造诣：学问、艺术等所达到的程度。如造诣很高。
②水平：A.、跟水面平行的，如水平方向。B、在生产、生活、政治、思想、文化、艺术、技术、业务等方面所达到的高度。如提高思想水平和业务水平。
③水准：A、地球各部分的水平面。B、水平。三者都可以用来形容人在文化方面达到的程度。“造诣”，专指某门学科或某门艺术方面所达到的程度，可以用“深”、“高”等词语搭配。“水平”，词义范围较大，使用频率较高，一般不与“深”搭配。“水准”与“水平”有时可以通用，但使用频率较低，尤其在口语运用中。（2）①商榷：商讨。如，这个问题尚待商榷。
②商量：交换意见。如，遇事要多和群众商量。
③商讨：为了解决较大的较复杂的问题而交换意见；商量讨论。如，会议商讨了两国经济合作问题。
三者都有交换意见的意思。“商榷”，就解决较大的、较复杂的问题而言，使用频率较低，一般不带宾语。如，一般不说“共同商榷国家大事”。“商量”，使用频率较高，可以带宾语。“商讨”使用频率次于“商量”，可以带宾语。
（3）①会晤：会面；会见。如，两国领导人会晤。
②会见：跟别人相见。如，会见亲友。
③会面：见面，彼此对面相见。如，跟这个老同学多年没会面了。三者都有见面的意思。“会晤”，词义范围较小，就较庄重的场合，具有较高地位和一定身份的人而言。“会见”，词义范围大，既适合一般场合，也适合庄重场合。“会面”，一般不带宾语
《我有一个梦想》
1、根据拼音写出汉字
pán石()nì迹()shú罪()liào望()liào铐()hài人听闻()义愤填yīng()dì造()心急如fãn（）束fù()无jì于事()tuì变()
2、解释下列词语
骇人听闻：
义愤填膺：
安之若素：
心急如焚：
息息相关： 无济于事：
摇摇欲坠：
3、辨析下列形似字
（1）①赎（shú）：立功赎罪 ②椟（dú）：买椟还珠 ③牍（dú）：连篇累牍
④犊（dú）：舐犊情深 ⑤黩（dú）：穷兵黩武 ⑥渎（dú）：亵渎（2）①瞭（liào）：瞭望 ②缭（liáo）：缭乱 ③撩（liáo）： 撩拨
④燎（liáo）：燎原 ⑤嘹（liáo）：嘹亮 ⑥镣（liào）：镣铐 ⑦潦（liáo）：潦草（3）①诞（dàn）：诞生 ②蜒（yán）：蜿蜒 ③涎（xián）：垂涎（4）①鹰（yīng）：鹰犬 ②膺（yīng）：荣膺 ③赝（yàn）：赝品（5）①缔（dì）：缔造 ②谛（dì）：真谛 ③蒂（dì）：烟蒂
4、近义词辨析
（1）独立：①指单独站立。如:青松独立于山巅。②不依靠他人。如:独立思考。③军队、政权自主
独力：指只依靠自己的力量做。如：独力经营。
（2）庄严；侧重于威严不可侵犯。既可用于人的态度、表情、动作，也可用于环境、气氛等。
庄重：侧重于端庄持重。只能用于人。（3）束缚：侧重使受到严重的不应有的限制。“束缚”成都比“约束”重,是贬义词。反义词是“解放”
约束：侧重使受到应有的或不应有的限制。也可用于贬义，如约束太多。反义词是“放任”。（4）骇人听闻：指使人听了非常吃惊，多指社会上发生的坏事。
耸人听闻：指故意说夸大或惊奇的话，使人震惊。
（5）休戚相关：休，欢乐。戚，忧愁。指彼此间祸福关联，多指人或阶层、团体之间。
息息相关：指呼吸相关联，比喻关系密切。可指事物与事物之间。
《在马克思墓前的讲话》
1、给加点的字注音 估量（）悼念（）肤浅（）繁芜丛杂（）忌恨（）空白（）．．．．．．诬蔑（）豁然开朗（）领域（）诅咒（）诽谤（）卓有成效（）．．．．．．
2、给下列多音字注音
量：①估量（）胆量（）空：①空白（）空调（）
3、辨析下列形似字
①衷(zhōng)心 哀(āi)伤 ②竞(jìng)争 竟(jìng)然 ③诅(zǔ)咒 沮(jǔ)丧
4、解释下列词语
不可估量：
浮浅：
繁芜丛杂：
豁然开朗：
嫉恨：
诬蔑：
诽谤：
浅尝辄止：
5、辨析下列近义词
（1）①领域：指认识的范围，也用于一般的社会活动适用范围较大。:如甚至在数学领域都有独到的发现。
②范畴：哲学术语，只能用在思维逻辑等方面，适用范围较小。:如本质和现象是唯物主义辨证法的基本范畴。
二者都是名词，都可以指一定的范围。
（2）①摸索：指在不明方向、缺少经验的情况下一点一点的寻找，对象多为方向、门径、经验等。有“试探”的意思。:如由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。
②探索：侧重在进行深入的研究，试图发现，求得隐藏的事物，对象多为本质、根源、奥秘、规律等。书面语色彩更为浓厚。如爱因斯坦的相对论使我们对宇宙奥秘的探索工作进入了一个全新的境界。
1、解释下列词语。
[刮目相见]比喻另眼看待。[时阅数载]时间经过几年。阅，经过。[长足]形容进展迅速。[长（zhǎng）斯校]当此校校长。
[提携（xiã）]比喻在事业上扶植后辈。[姑不具论]暂且不作论述。具，陈述。[宗旨既乖]宗旨既然错误。乖，错误。[敷衍]这儿指学习不认真。[砥砺（lì）]磨练。[营营]形容辛苦劳累。[切磋（cuō）]比喻共同学习，互相研究讨论。[店肆（sì）]店铺。[视事]到职开始工作。[潜修]深入钻研。[裨（bì）]有益。[商榷（quâ）]商讨。
1、根据拼音写出汉字
pán石(磐)nì迹(匿)shú罪(赎)liào望(瞭)liào铐(镣)hài人听闻(骇)义愤填yīng(膺)dì造(缔)心急如fãn（焚）束fù(缚)无jì于事(济)tuì变(蜕)
2、解释下列词语
骇人听闻：使人听了感到十分震惊。义愤填膺：形容心中充满了愤怒。
安之若素：安定镇静，跟平常一样。心急如焚：心里急得像火烧一样。形容十分焦急。息息相关：呼吸相关联，比喻关系密切。无济于事：对于事情没有什么帮助。
摇摇欲坠：摇摇晃晃，就要落下来。比喻地位或基础极不稳固，马上就要垮台的样子。
一、给加点的字注音 估量（liáng）悼念（dào）肤浅（fū）繁芜丛杂（wú）忌恨（jì）空白(kîng)．．．．．．诬蔑（miâ）豁然开朗（huî）领域（yù）诅咒（zǔ）诽谤（bàng）卓有成效（zhuï）．．．．．．
二、给下列多音字注音
量：①估量（liáng）胆量（liàng）空：①空白（kîng）空调（kōng）
三、辨析下列形似字
①衷(zhōng)心 哀(āi)伤 ②竞(jìng)争 竟(jìng)然 ③诅(zǔ)咒 沮(jǔ)丧
四、解释下列词语不可估量：不能估计。浮浅：浅薄；肤浅
繁芜丛杂：本指杂草杂树生长茂盛，这里指马克思以前形形色色的唯心主义对人类历史的解释。豁然开朗：指一下子出现了开阔明朗的境界。也形容一下子搞通了思想，领悟了道理，心情十分舒畅。
嫉恨：因嫉妒而愤恨；憎恨。诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。诽谤：无中生有，说人坏话，毁人名誉；诬蔑。浅尝辄止：刚入门就不再钻研。
第二、三单元
《赤壁赋》知识点梳理
（一）通假字
1．举酒属客 举匏尊以相属（属，通“嘱”劝酒）2．浩浩乎如冯虚御风（冯，通“凭”乘）3．山川相缪（缪，通“缭”连结、盘绕）4．杯盘狼籍（籍，通“藉”，凌乱）5．举匏尊以相属（尊，通“樽”，酒杯）
（二）词类活用
1．歌窈窕之章 扣舷而歌之（歌，名作动 唱）
2．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞，使……起舞；泣，使……哭泣）3．正襟危坐（正，形作动 整理）
4．月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状 向南）
5．西望夏口，东望武昌（西、东，名作状，向西、向东）
6．方其破荆州，下江陵，顺流而东也（下、东：名作动，攻占，向东进军、东下）7．况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵，名作动，打鱼砍柴）
8．侣鱼虾而友麋鹿（侣、友：意动用法 以……为伴、以……为友）
（三）古今异义
1．白露横江，水光接天（古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一）2．凌万顷之茫然（古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子）
（四）一词多义 1．望：
七月之望（名词，阴历的每月十五日）望美人兮天一方（动词 眺望，向远处看）2．歌：
扣舷而歌（唱）歌曰（歌词）
倚歌而和之（歌声）3．如：
纵一苇之所如（往）浩浩乎如冯虚御风（像）飘飘乎如遗世独立（像）4．然：
其声呜呜然（……的样子，像声词词尾）何为其然也（这样）5．长：
抱明月而长终（永远）而卒莫消长也（增长）6．于：
苏子与客泛舟游于赤壁之下（在）月出于东山之上（从）徘徊于斗牛之间（在）
此非孟德之困于周郎者乎（被）托遗响于悲风（给）7．而：
羽化而登仙（表承接）扣舷而歌（表修饰）倚歌而和之（表修饰）
正襟危坐而问之（表修饰）侣鱼虾而友麋鹿（表并列）逝者如斯而未偿往也（表转折）耳得之而为声（表因果）8．之：
凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词）扣舷而歌之（音节助词）
倚歌而和之（代词，代“歌”）
哀吾生之须臾（助词，取独）9．其：
而不知其所止（代词，它，指“一苇”）其声呜呜然（代词，那）
何为其然也（代词，指箫声）方其破荆州（代词，他，指曹孟德）
（五）特殊句式
1．苏子与客泛舟游于赤壁之下（介宾短语后置）2．徘徊于斗牛之间（介宾短语后置）3．何为其然也（宾语前置）4．而今安在哉（宾语前置）
5．此非孟德之困于周郎者乎（被动句）6．而又何羡乎（宾语前置）7．凌万顷之茫然（定语后置）8．是造物之无尽藏也。（判断句）9．渺渺兮予怀（主谓倒装）
三、成语
1．沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。
2．正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。3．世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。
4．不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。5．杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。
四、其他重点字词
七月既望（农历每月十六）
白露横江（笼罩）
纵一苇之所如（纵：任，如：往）凌万顷之茫然（越过）
浩浩乎如冯虚御风（浩浩：广阔，辽远；冯虚：凌空、凭空）渺渺兮予怀（悠远的样子）
倚歌而和之（倚：循，依；和：唱和）
余音袅袅，不绝如缕（袅袅：形容声音婉转悠长，缕：细丝）正襟危坐（端正）
方其破荆州（方，当）
固一世之雄也（本来）
哀吾生之须臾（片刻）
知不可乎骤得（骤：突然；骤得轻易得到）
则天地曾不能以一瞬（曾：竟，连……都……；一瞬：一眨眼，比喻时间短暂）而吾与子之所共食（共同享用，也作“适”）
五、重点句子翻译
1．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟
翻译：像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒 2．挟飞仙以遨游，抱明月而长终
翻译：同仙人一起遨游，与明月一起长存
3．盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬
翻译：如果从那变动的一面看，那么天地间万事万物（时刻在变动），连一眨眼的工夫都不停止 4．是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适
翻译：这是大自然无穷无尽的宝藏，我和你可以共同享受
《兰亭集序》知识点梳理 1．通假字
虽趣舍万殊，静躁不同 趣 通 取 后之视今，亦由今之视昔 由 通 犹 2．古今异义
茂林修竹 古：长 今；常用义为“修理”、“修饰” 列坐其次 古：旁边、水边 今：常用义为质量差 或取诸怀抱 古：兼词，“之于”合音 今：常用义为众 曾不知老之将至 古：读zeng，竟 今：读zeng 多作姓 向之所欣 古：过去、原来 今：常用义为方向 终期于尽 古：至、及 今：无此义
亦将有感于斯文 古：这些文章 今：常用义为文雅，又指文化或文人 3．词类活用
A．形容词作名词 群贤毕至 贤士
少长咸集 年轻人，年长的人 B．形容词作动词
齐彭殇为妄作 看作相等 C．名词作动词 映带左右 环绕 一觞一咏 喝酒 D．数词作动词
固知一死生为虚诞 看作一样 4．一词多义
列坐其次 旁边 水边
又间令吴广之次所旁丛祠中 驻扎
凡用兵之法，全国为上，破国次之 次一等 余船以次俱进 次序
所以兴怀，其致一也 情致
假舆马者，非利足也，而致千里 达到 家贫，无从致书以观 得到 此人可就见，不可屈致也 招致
此地有崇山峻岭，茂林修竹 高 况修短随化，终期于尽 长
怠者不能修，而忌者畏人修 学习进步 是故事修而谤兴，德高而毁来 办好
况修短随化，终期于尽 至、及 不期修古，不法常可 期望、要求 会天大雨，道不通，度已失期 时间期限 5．虚词运用
所以 所以兴怀，其致一也 表原因
所以游目骋怀，足以极视听之娱 以此 用来 吾知所以距子者，吾不言 表方法
仰观宇宙之大，俯察品类之盛 助词 表定语后置 之 曾不知老之将至 用在主谓间，取消句子独立性 及其所之既倦 动词 往 达到 每览昔人兴感之由 助词 的
《游褒禅山记》知识点梳理
一、通假字
1、长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。
二、词类活用
1、始舍于其址。舍：名词活用为动词，筑舍定居。
2、名之曰褒禅。名：名词活用为动词，命名，称呼。
3、有泉侧出。侧：名词作状语，在一侧。
4、问其深，则其好游者不能穷也。深：形容词用作名词，深度。
5、好游者亦不能穷也。穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。
6、而其见愈奇。见：动词作名词，见到的景象。
7、盖其又深，则其至又加少矣。至：动词用作名词，到达的人。
8、火尚足以明也。明：形容词用作动词，照明。
9、不得极夫游之乐也。极：形容词作动词，尽情享受。
10、而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。险远：形容词用作名词，险远的地方。
11、世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。谬：形容词的使动用法，弄错，使……错。传：动词作名词，流传的文字。名：名词作动词，说明白。三、一词多义（扩展）
（一）虚词“乃”
1、以其乃华山之阳名之也副词，表示判断，可译为“是”“就是”
2、君子不齿，今其智乃反不能及，何也副词，竟，竟然，居然
3、良乃人，具告沛公副词，于是
4、于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出副词，才
（二）实词“道”
1、有碑仆道名词，路、道路
2、师者，所以传道受业解惑也名词，道理
3、于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首名词，主张
4、何可胜道也哉动词，说、讲
5、策之不以其道名词，方法
（三）实词“盖”
1、日初出大如车盖名词，车盖
2、盖失强援，不能独完连词，承接上文，表示原因，可译为“因为”“是因为“是由于”等
3、况刘豫州王室之胄，英才盖世动词，超过，胜过
4、盖其又深，则其至又加少矣助词，有“大概”的意思
（四）实词“文”
1、独其为文犹可识，曰“花山”名词，文字
2、不以木为之者，文理有疏密名词，纹理
3、属予作文以记之名词，文章
4、文过饰非动词，掩饰
（五）实词“然”
1、至于颠覆，理固宜然代词，如此，这样
2、吴广以为然形容词，对、正确
3、有穴窈然形容词词尾，“……的样子”
4、然视其左右，来而记之者已少连词，表转折，但、但是
（六）虚词“其”
1、用作代词，可以作第一、二、三人称代词；可以作指示代词（这，那）； 以其乃华山之阳名之也。第三人称代词，它
而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。第一人称代词，自己 则或咎其欲出者。指示代词，指代“欲出者”，译作“那”
则其好游者不能穷也。指示代词，指代“好游者”，译作“那些” 有蒋氏者，专其利三世矣。指示代词，译作“这” 于乱石间择其一二扣之指示代词，译作“其中的”
2、用作副词
1）加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。攻之不克，围之不继，吾其还也。（我们还是回去吧）2）加强揣测语气，相当于“恐怕、或许、大概、可能”。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 其是之谓乎！
3）加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ 其可怪也与？
3、固定用法“何其”，译作“多么”
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（多么衰落啊！）
四、重点句式
（一）固定句式
1、其孰能讥之乎？（难道……吗？）
2、何可胜道也哉！（哪里……呢！）
3、此所以学者不可以不深思而慎取之也。（这就是……的缘故。）
（二）状语后置
文言文中介词结构往往放在动词后面，表示地点，时间，比较等意义。如：
1、古人之观于天地、山川“于天地……”作状语修饰限定动词“观”，“对天地……”
2、唐浮图慧褒始舍于其址“于其址”作状语修饰限定动词“舍”，“在……”
3、请辞于军“于军”作状语限定动词“辞”的对象，“向军队”
4、州司临门，急于星火。“于星火”表示“比星火……”
5、青，取之于蓝，而青于蓝。划线“于蓝”表示“比蓝……”表比较
6、皆断头注槊上，植（于）市门外“（于）市门外”表示“在市门外……”
7、具告以事“以事”表示“把事情……”
（三）定语后置
文言文中有很多句子将定语放在中心语之后。如：
蚓无爪牙之利，筋骨之强。“利”“强”作为中心语“爪牙”“筋骨”的定语，后置。求人可使报秦者。（想找个可以出使去回复秦国的人）“可使报秦”作为中心语“人”的宾语，后置。我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双数量词“一双”作为“白璧”的定语，后置。《离骚》 知识点梳理
一、重点词语
1．掩涕：长太息以掩涕兮（掩面拭泪）2．谇：謇（jiǎn）朝谇（suì）而夕替（谏争）3．替：謇朝谇而夕替（废弃，贬斥）4．虽：虽九死而未悔（纵然，即使）
5．众女：众女嫉余之蛾眉兮（喻指许多小人）6．蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮（喻指高尚德行）7．遥诼：谣诼（zhuó）谓余以善淫（造谣，诽谤）8．偭：偭（miǎn）规矩而改错（背向，引申为违背）9．度：竞周容以为度（法度，准则）10．溘：宁溘（kè）死以流亡兮（突然，忽然）11．异道：夫熟异道而相安（不同道）12．尤：忍尤而攘诟（罪过）
13．伏：伏清白以死直兮（守，保持）
14．相道：悔相道之不察兮（观察，选择道路）15．及：及行迷之未远（趁着）
16．止息：驰椒丘且焉止息（停下来休息）
17．初服：退将复修吾初服（当初的衣服，比喻原先的志向）18．岌岌：高余冠之岌岌兮（高耸的样子）19．游目：忽反顾以游目兮（放眼观看）20．缤纷：佩缤纷其繁饰兮（繁多）
21．未变：虽体解吾犹未变兮（不会改变）
二、通假字
1．错：偭（miǎn）规矩而改错（通“措”，措施）2．邑：忳（tún）郁邑余侘（chà）傺（chì）兮（通“悒”，忧愁苦闷）3．圜：何方圜之能周兮（通“圆”）
4．离：进不入以离尤兮（通“罹”，遭受）5．章：芳菲菲其弥章（通“彰”，明显，显著）6．反：延伫乎吾将反（通“返”，返回）三、一词多义
1．长： ①长太息以掩涕兮（副词，长久）②长余佩之陆离（使……加长）2．善： ①亦余心之所善兮（以为是好的）②谣诼（zhuó）谓余以善淫（擅长）3．以为： ①制芰（jì）荷以为衣兮（用……做）②余独好修以为常（认为）
4．修： ①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（美好）②退将复修吾初服（整理）③余独好修姱以为常（美，美好）
5．虽：①余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（惟，只是）②虽九死其犹未悔（即使，纵然）
四、词类活用
1．鞿羁：余虽好修姱（kuā）以鞿（jī）羁兮（名作动，约束）2．淫：谣诼谓余以善淫（动作名，淫荡的事）3．群：鸷鸟之不群兮（名作动，合群）
4．死：伏清白以死直兮（为动用法，为……而死）
5．屈、抑：屈心而抑志兮（使动，使……受委屈，使……受压抑）6．步：步余马于兰皋兮（使动，使……步行）7．高：高余冠之岌岌兮（使动，使……加高）8．长：长余佩之陆离（使动，使……加长）
五、古今异义的词
1．浩荡：怨灵修之浩荡（①古义：荒唐。②今义：形容水势广阔而壮大）2．工巧：固时俗之工巧兮（①古义：善于投机取巧。②今义：技艺巧妙）3．改错：偭（miǎn）规矩而改错（①古义：改变措施。②今义：改正错误）4．穷困：吾独穷困乎此时也（①古义：处境困窘。②今义：经济困难）5．流亡：宁溘（kè）死以流亡兮（①古义：随流水而消逝。②今义：因灾害或政治原因被迫离开家乡或祖国）
六、句式
1．不吾知其亦已兮（宾语前置）2．唯昭质其犹未兮（固定句式）
3．高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离（定语后置）4．余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。（被动句）5．虽体解吾犹未变亏（被动句）
七、难句翻译
1．余虽好姱（kuā）以鞿（jī）羁兮，謇朝谇而夕替。译：我只是崇尚美德而约束自己啊，早上进谏而晚上即遭贬黜。
2．亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。译：这也是我心向往的美德啊，纵然九死也不后悔。3．宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。译：宁愿突然死去，随水流而长逝啊，我也不肯做出世俗小人这种丑态。
4．进不入以离尤兮，退将复修吾初服。译：到朝廷做官而不被（君王）接纳，又遭受指责啊，就退隐了，重新整理我当初的衣服。
5．制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。译：裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。6．不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。译：不了解我也罢了啊，只要我本心确实是美好的。7．高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。译：再加高我高高的帽子啊，再加长我长长佩带。
8．芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。译：世上的清芳和污浊杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质还没有亏损。
9．虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？译：即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以 挫败的吗？
《诗经》两首 知识点梳理
（一）通假字
1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（“蚩蚩”通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子）2．匪来贸丝，来即我谋（“匪”通“非”，不是）3．将子无怒，秋以为期（“无”通“毋”，不要）4．于嗟鸠兮，无食桑葚（“于”通“吁”，表感叹）5．士之耽兮，犹可说也（“说”通“脱”，解脱）6．淇则有岸，隰则有泮（“泮”通“畔”，边岸）
（二）古今异义词
1．泣涕涟涟（泣涕，古义：为眼泪|今义：鼻涕）
2．总角之宴，言笑宴宴（宴，古义：为欢聚|今义：为酒席）
3．不遑启居（启，古义：是跪|今义：指开启。居，古义：指安坐|今义：指居住。）
4．君子所依，小人所腓（君子，古义：文中指主帅|今义：指有品德的人。小人，古义：文中指士卒|今义：指品行差的人。）
（三）一词多义 1．言：
①句首助词。如：言既遂矣。②相当于“而”。如：静言思之。2．以：
①把，介词。如：秋以为期。②而，连词。如：以望复关。3．作：
①本义是起来起身，引申为兴起，产生。如：薇亦作止。②开始。如：天 下之难比作于易。
③创作，撰写：自是指物做诗立就，又引申为著述，制造。如：常作二铁板，一板印刷，一板已自布字。
④劳动，劳作。如：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
⑤为，成为，引申为充当，充作。如：君当作磐石，妾当作蒲苇。4．曰：
①动词词头，无实意。如曰归曰归。
②叫做，称作。如：明有奇巧人曰王叔远。③说。如：子曰：“有朋自远方来，不亦乐乎。” 5．止：
①语尾助词。如：岁亦莫止。
②脚，足。如：当斩左止者，笞五百。
③停止，停留，又引申为使动用法。如：止子路宿。④制止，阻止。如：残贼公行，莫或止之。⑤容止，礼貌。如：人而无止，不死何候。6．载：
①记录，记载。如：史载田横事。②年。如：自去舟职，五载复还。
③装载。如：有好事者船载以入。引申为承担，承受。如：载舟载舟，所宜深思。
④乘坐，乘车。如：直上载公子车。
⑤祝词，起加强语气作用，多用于动词或形容词词头，可译为“且”“又”。如：“载欣载奔”。⑥副词，开始。如：春日载阳，有名仓庚。
7．靡：
①浪费。如：生之者甚少，而靡之者甚多。
②无，没有。如：靡不有初，鲜克有终。引申为不。如：天高地迥，号呼靡穷。③倒下，后退。如：左右皆靡。8．烈：
①火势猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申为放火烧，如：益烈山泽而焚之。又引申为猛烈。如：穷冬烈风。
②光明，显赫。如：君有烈名。③事业，功业。如：奋六世之余烈。
④厉害，严重。如文人画士之祸之烈至此哉。9．阳：
①山的南面，水的北面。
②阳光，太阳。如：斜阳草树，寻常巷陌。③温暖。如：春日载阳。
④表面上，假装。如：则阳收其身，而实疏之。10．孔：
①小洞，窟窿，又引申为渠道。如：利出一孔者，其国无敌。②很,甚。如：孔武有力。
③大。如：孔道之夷，何不遵乎。11．华：
①同“花”。如：桃之夭夭，烁烁其华。②开花。如：始雨水，桃李华。③美丽有光彩。如：华服丽人。④繁华。如：其街市之繁华。⑤精华。如：物华天宝。⑥敬辞。如：华诞，华居。12．思：
①思考。如：学而不思则罔，思而不学则殆。②思念，挂念。如：已行，弗不思也。③心情，情思。如：慨当以慷，忧思难忘。④助词，无实义。如：今我来思，雨雪霏霏。13．戒：
①防备，警戒。如：既和既戒，既备万事。②告诫，警告。如：观往事以自戒。14．雨： ①众多。如：齐子归止，其从如雨。②离散。如：一别如雨。
③动词。下雨或雨一样的落下来。如：是岁之春，雨麦岐山之阳。④灌溉。如：水能自雨田。
⑤润泽。如：吾不能以春风风人，吾不能以夏雨雨人。
必修三
教学目标: 5.复习巩固字词,尤其是文言文中重要实词和虚词的意义和用法;6.巩固文学常识,回顾文章的背景知识,加深对文章的理解;7.复习重点篇目的思想情感、写作手法等。8.背诵默写诗歌和文言文。教学重点：
字词、文学常识的复习巩固；
默写第二单元的诗歌和第三单元的文言文； 对重点篇目的复习。教学难点：
文言文字、词、句、篇的理解。教学方法：
诵读法、讲解法和练习法 教具准备： 多媒体
第一课时
《林黛玉进贾府》
1． 了解曹雪芹及其著作和《红楼梦》在中国文学史上的地位
2． 拼音 敕造 盥沐 阜盛 甬道 轩昂 惫懒 笑靥 商埠 3． 课文注解
4． 熟悉人物肖像描写的精彩片断,如林黛玉、三纯、贾宝玉、王熙凤 5． 课文内容 把握林黛玉、贾宝玉、王熙峰三个人物不同的性格特征 林黛玉 贾宝玉 王熙凤
6． 体会安排人物出场上的匠心。例如,王熙凤的出场是怎样写的？ 《祝福》
1． 关于鲁迅的简介和他的作品
2． 小说起名《祝福》的含义。
明确：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。
3． 归纳人物形象。
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫 害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。
作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。
4． 课文下的字词注音和注释 《蜀道难》
一朗读课文，订正字音
噫吁嚱（yixūxi）
鱼凫（fú）
秦塞（sài）
萦绕（yíng）
石栈（zhàn）猿猱（náo）
扪参（shē抚膺(yī巉岩（chán）
峥嵘（zhēngrïng）
飞湍(tuā咨嗟（zījiē）
喧豗（huī）
砯崖（pīng）
崔嵬（wãi）
吮血（shǔn）
二、作者介绍 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
三、诗歌分析
叹
险
景物凄清——以“何时还”起
可
畏
山水险恶
主旨句二见 申
戒
杀人惨景——以“早还家”结
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
四、背诵诗歌 《杜甫诗三首》
一、作者介绍 杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。
二、背景介绍
《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。本课选读的是第一首，从命意上看，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，悲家国之事。秋兴，从字面上说就是因秋感兴之意。
《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。本课选读的是第三首，借咏王昭君的事迹抒发自己怀才不遇的情怀。
《登高》也是杜甫在夔期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤
怀的七言律诗。
三、背诵诗歌，巩固字词
秋兴xìng 塞上sà 孤舟一系jì
催促cuī
寒砧zhēn 群山万壑hâ 朔漠shuî
青冢zhǒng 省识春风面xǐng 渚清沙白zhǔ
千载zǎi繁霜鬓bìn 兼天：连天。
他日：往日。急暮砧：黄昏时急促的捣衣声。
紫台：紫宫，宫廷。朔漠：北方的沙漠。省识春风面：省，才；春风面，形容王昭君的美貌。渚：水中小块的陆地。
落木：指秋天飘落的树叶。《琵琶行》
1． 了解白居易的生平和写作本文的背景。
2． 背诵全诗,牢记名句。如,同是天涯沦落人,相逢何必曾相识？ 3．正字音 湓浦口 铮铮 悯然 贾人 迁谪 荻花
管弦 呕哑 六幺 嘲哳 钿头 虾蟆陵 4．古今异义词 因为 向前 老大
5．多义词 言 命 数 为 暂 轻 泣（它们在文中出现,意义分别是什么）1． 作者是怎样描写琵琶女的音乐的? 2． 琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线,将情、景、事高度融合在一起。
第一次 诗人送客闻琴（暗写）第二次 彼此相见,琵琶女奏《六幺》《霓裳》（明写）第三次 “感我此言”“却坐促弦”（明写）3． 找出文中有哪些状语后置句,哪些省略句
4． 琵琶女的遭遇反映了怎样的现实？这首诗的主旨是什么？ 《李商隐诗两首》
一、作者介绍
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今 的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新 巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难 解。有《李义山诗集》。
二、背诵诗歌，积累字词
锦瑟sâ惘然wǎng无端duān马嵬wãi宵柝tuî
沧海cāng 晓筹chïu 徒闻tú 更九州gâng 四纪jì 虎旅lǚ
徒闻：空闻，指没有根据的传闻
晓筹：筹，更筹，敲击报时的竹签，这里指时间 惘然：迷惘，茫然
未卜：卜，预料 驻马：军队发生哗变，停留不前
无端：没有由来地，无缘无故地 宵柝：夜间巡逻时用的梆子
可待：可，难道，哪能
三、主题探讨
《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，对于《锦瑟》一诗的主旨，历来歧见纷纭，确实是一个千古之谜。①．咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的，言“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”四句是分别写了瑟的适、怨、清、和四种乐调。
③．政冶诗。还有很多学者把它当做政治诗来读。并从诗人的经历中寻找蛛丝马迹，阐幽发微。
④．爱情诗。认为《锦瑟》是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。
⑤．伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。诗歌约作于作者晚年，当是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨，尽管描写委婉，旨意朦胧，但显然有其寄托。李商隐在诗中隐去了平生所历具体之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。
四、背诵并默写《马嵬诗》。
第二课时
《寡人之于国也》
一、朗读并背诵课文
二、回顾知识点
（一）通假字
1、则无望民之多于邻国也
2、颁白者不负戴于道路矣
3、无失其时
4、涂有饿殍而不知发
（二）古今异义
1、河内凶
2、七十者可以食肉矣
3、弃甲曳兵而走
4、或百步而后止
（三）词类活用
1、填然鼓之
2、树之以桑
3、五十者可以衣帛矣
4、谨庠序之教
5、是使民养生丧死无憾也
（四）特殊句式
1、是亦走也
2、非我也，兵也
3、则无望民之多于邻国也
4、五十者可以衣帛矣
5、然而不王者，未之有也
三、文章分析
《孟子》善用比喻和寓言来说理，论辩技巧十分高明，这在本文中都有明显的体现。运用各种驱诱论敌就范的手法，文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用排比、对偶句，笔锋咄咄逼人。《劝学》
5． 了解荀子及其思想
6． 字音 参省 臾 镂刻 跬步
7． 通假字 如 知明而行无过 “知“通“智”
8． 课文内容 文章的重点是什么？三个分论点是什么？用了什么论证方法？（比喻论证）9． 背诵重点段落 “积土成山,风雨兴焉„„”一段 《过秦论》
一、文学常识
1、文题 “论”，文体。本文为史论。
2、作者 贾谊：西汉洛阳人。政论家、文学家。
二、字词与语句
1、通假字
外连衡而斗诸侯 衡 通 横 合从缔交，相与为一 从 通 纵 秦有余力而制其弊 弊 通 敝 信臣精卒陈利兵而谁何 何 通 呵
蹑足行伍之间，而倔起于阡陌之中 倔 通 崛 天下云集响应，赢粮而景从 景 通 影 序八州而朝同列，百有余年矣 有 通 又 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业 没 通 殁
2、古今异义
不爱珍器重宝肥饶之地 今：喜爱、热爱 古：吝惜 伏尸百万，流血漂橹 今：划船的工具 古：盾牌
然后践华为城，因河为池 今：泛指河流 古：专指黄河 山东豪杰遂并起亡秦族也 今：山东省 古：崤山以东地区
有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意 今：全球、世界 古：一定范围的国家 分裂山河 今：有矛盾而分开 古：划分
3、虚词把握
秦孝公据崤函之固 助词（定语后置标志）陈涉瓮牖绳枢之子 助词 相当于“的” 夫晋，何厌之有 助词（宾语前置标志）振长策而御宇内 连词 表修饰关系 尊贤而重士 连词 表并列关系
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 连词 表转折关系 一夫作难而七庙隳 连词 表因果关系
4、词类活用句 a)名词作状语
有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意 像用席子、包裹、口袋一样 内立法度 外连衡而斗诸侯 在国内 对国外
南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡 向南、向西、向东、向北等 天下云集响应，赢粮而景从 像云彩那样 像回声那样 像影子那样 南取百越之地，以为桂林、象郡 向南 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 在北方 然陈涉瓮牖绳枢之子 用瓮 用绳子 b)使动句
外连衡而斗诸侯 使（诸侯）相斗 会盟而谋弱秦 使（秦）衰弱
焚百家之言以愚黔首 使（百姓力量）愚蠢 以弱天下之民 使（天下百姓）衰弱 序八州而朝同列 使（同列）来朝 却匈奴七百余里 使（匈奴）退却 吞二周而亡诸侯 使（诸侯国）灭亡 c)名词作动词
子孙帝王万世之业也 做帝王
履至尊而制六合 本意为鞋子，此处意为登上 d)形容词作动词 且夫天下非小弱也 变小变弱 尊贤而重士 看重 e)动词作名词
追亡逐北 逃跑的士卒 f)成语
度长絜大 量一量长短，比一比大小 同年而语 比喻一样看待，相提并论
6、文言句式 a)判断句
然陈涉瓮牖绳枢之子、甿隶之人、而迁徙之徒也 b)被动句
身死人手，为天下笑者，何也 C、省略句
铸以（之）为金人十二 委命（于）下吏
蹑足（于）行伍之间，倔起于阡陌之中
三、理解与分析
1、结构层次
第一部分 叙述秦王朝兴亡过程(1)势力的崛起(2)进一步扩张(3)始皇统一天下(4)王朝的覆灭
第二部分 分析秦王朝灭亡原因 对比: 陈涉与六国比 秦的盛与衰比
结论：仁义不施而攻守之势异也
2、写作借鉴
（1）以观点统率材料，叙议结合；（2）对比的论证方法；
（3）语言铺排渲染的辞赋色彩。《师说》
1．韩愈简介 本文的写作背景
2．字音 句读 嘉 经传 官盛则近谀 郯子 老聃 苌弘 3．本文是怎样论证“古之学者必有师”的？ 4．基础知识 古今异义词
学者 小学 从而 不必 众人 重要词语解释
其下圣人也亦远矣 句读 术业有专攻 士大夫之族 年相若 不拘于时 词的活用
吾从而师之 而耻学于师 孔子师郯子 《动物游戏之谜》
一、文章结构分析
第一部分（１～４段）列举动物游戏的现象。
第二部分（５～８段）游戏类型及特征。
一层（５段）：写动物游戏的类型。
二层（６～８段）：介绍动物的特征。
第三部分（９～１５段）介绍现今世界上对动物游戏研究的几项结果。
一层（９段）指出动物游戏行为引起研究者的兴趣。
二层（１０～１４段）介绍人们对动物游戏行为的集中看法
三层（１５段）指出要解开动物游戏的秘密，还要深入研究。
二、文章内容
本文是一篇介绍动物游戏的科普文章。在介绍动物游戏现象的基础上，介绍了现今世界上人们对动物游戏观象的研究成果，启示人们积极地去探求动物游戏的目的。
三、写作特色
１、综合运用多种说明方法。如举例子，作诠释，下定义，作比较。
２、语言准确、平实、通俗易懂。
四、语言特色
科普文章的语言，很注重准确、概括，避免含糊、偏颇。如“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害”。“厮打”表现动物战斗游戏的高仿真和动物行为的特点这样的例子在课文中还有很多，可以深入体会。
必修四
第一课时
复习要点：复习第一、二、四单元语言基础知识和默写。复习方法：自习巩固，重点点拔，讨论式。教具准备：多媒体课件 教学过程
一、根据拼音写汉字
绣tà(闼)
汗cãn(涔涔)
qiāng(戕)害
残gēng(羹)冷zhì(炙)
国cuì(粹)cuàn（篡）夺
万恶不shâ（赦）
羽扇guān(纶)巾
qiáng(樯)橹
二、给加点字注音
嫡亲（dí）当垆（lú）临邛（qiïng）隅头（yú）孛老（bï）孱头（càn）变徵（zhǐ）刬的（chǎn）鳏寡（guān）徘徊（pái）撚断（niǎn）浣纱（huàn）恓惶（xī）祗候（zhī）盗跖（zhí）瀽水（jiǎn）罪愆（qiān）蟊贼（máo）冠冕（guān）（miǎn）戕害（qiāng）脍（kuài）炙人口 国玺（xǐ）
三、解释下列加点字
1）这早晚窦秀才才敢待来也：时候 2）就准了这四十两银子：折合，抵偿 3）只与婆婆早晚使用：随时 4）这早晚窦秀才才敢待来也：大概，就要 5）女孩儿早晚呆痴：有时候 6）读尽缥缃万卷书：书籍
7）你如今在这里，早晚若顽劣呵：有时候 8）我一向搬在山阳县居住：一段时间以来 9）前合后偃：跌跌撞撞，站不稳 10）当骂呵，则处分几句：数落，责备 11）你道是暑气暄：炎热 12）孱头：懦弱无能的人 13）恓惶：烦恼不安的样子。14）错勘：错误地判断。
15）大度：大方，气量宽宏 16）冠冕堂皇：很体面，有气派
17）浪荡乾坤，怎敢行凶撒泼：本义指天下太平，这里是光天化日之下的意思。18）灭罪修因：消除掉今生的罪孽，修得来世的福分。
19）黄金浮世宝，白发故人稀：黄金是世俗所宝贵的，从小相交到白头的朋友是少有的。20）押付市曹典刑：市曹，热闹街市。典刑，按法行刑。
21）可怎生糊突了盗跖、颜渊：同“糊涂”，这里是混淆的意思。22）你敢是不肯，故意将钱钞哄我？大概是，莫不是 23）天若是知我情由，怕不待和天瘦 ：连，介词 24）你老人家放精细着，你挣扎着些儿：清醒
25）蟊贼:原指吃禾苗根、节的害虫，比喻危害国家、民众的坏人。26）却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚：用来掩盖真相、使人迷惑的手段。四 根据解释填成语
1）但我们没有人根据“礼尚往来 ”（社会交往中应当有来有往）的仪节，说道：拿来！2）要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙（吃剩的饭菜，这里借指权贵的施舍）做奖赏。
五、文学常识
1）关汉卿，号己斋叟，金末元初大都人，元代戏曲家。《窦娥冤》，全名《感天动地窦娥冤》。2）杂剧一般由四折一楔子构成一本，演述一个完整的故事。一本戏限定由男主角（正末）或女主角（正旦）一人歌唱，其他配角一般都只能道白不能唱。由男主角唱的叫末本戏，女主角唱的叫 旦本戏。
3）曹禺，原名万家宝，现代剧作家。《雷雨》创作于20世纪30年代，写了周鲁两家八个人物由于血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾冲突。
4）莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家。他的剧本著名的有《李尔王》《哈姆雷特》《奥赛罗》《罗米欧与朱丽叶》等。5）柳永，字耆卿，原名三变，北宋词人。
6）辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，南宋词人。他于1162年率北方抗金义军万余人回到南宋，但南宋朝廷只派他任地方官，并不用他北上抗金，因此他的词中多表达自己内心的愤慨之思和爱国之情。
7）李清照（1084－1155），号易安居士，她通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出。北宋末年她南渡避乱，不久北宋灭亡，丈夫病死，她只身逃难，境遇悲惨。8）《拿来主义》选自鲁迅的杂文集《且介亭杂文》。
9）蒙田，欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家。著有《随笔集》。
10）《苏武传》选自《汉书·李广苏建传》。《汉书》是我国第一部纪传体断代史。班固（32－92），字孟坚，东汉人，著名史学家和文学家。
11）《张衡传》选自《后汉书》。范晔，南朝人，历史学家。
六、默写
1）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。（《念奴娇·赤壁怀古》）
2）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。（《定**》）3）楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？（《水龙吟·登建康赏心亭》）
4）千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？《永遇乐·京口北固亭怀古》
5）薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴》
6）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！《声声慢》 7）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。„„顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
第二课时
一、复习要点： 复习第三单元文言文
二、复习方法：自习巩固，重点点拔，讨论式。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程
一、指出下列句中的通假字并解释。
1、秦王以十五城请易寡人之璧，可与不？(“不”通“否”，表疑问语气）
2、拜送书于庭。（“庭”通“廷”，朝廷）
3、召有司案图。（“案，通“按”，审察、察看）
4、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。（“缪”通“穆”）
5、唯大王与群臣孰计议之。（“孰”通“熟”，仔细）
6、不顾思义，畔主背亲（“畔”通“叛”，背叛）
7、武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。（“旃”通“毡”，毛织的毡毯）
8、掘野鼠去草实而食之。（“去”通“弆”，收藏）
9、空自苦亡人之地。（“亡”通“无”，没有）
10、信义安所见乎?(“见”通‘现”，显现)
11、法令亡常(“亡”通“无”，没有)
12、大臣亡罪夷灭者数十家(“亡”通“无”，没有)
13、武父子亡功德(“亡”通“无”，没有)
14、因泣下霑衿，与武决去。（“霑”通“沾”，沾湿。“衿”通“襟”，衣襟。“决”通“诀”诀别，辞别。）
15、请毕今日之驩，效死于前。（“驩”通“欢”，欢聚）
16、前以降及物故。（“以”通“已”，已经）
17、阴知奸党名姓，一时收禽。（“禽”通“擒”，逮捕，拘押）
18、以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。（“员”通“圆”，直径；“尊”通“樽”，酒杯）
二、解释指定词的词义。
负：① 秦贪，负其强。（倚仗，凭借）② 均之二策，宁许以负秦曲。（使„承担）③臣诚恐见欺于王而负赵。（辜负，对不起）④廉颇闻之，肉袒负荆。（背着）⑤相如度秦王虽斋，决负约不偿城。（违背）
使：① 秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）② 其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③ 乃使其从者衣褐（让）④ 大王乃遣一介之使（使臣）⑤单于使使晓武（派）（使者）
引：①不宜妄自菲薄，引喻失义（援引，引用）② 左右欲引相如去（牵，拉）③ 相如引车避匿（牵，拉；引申为调转）④引赵使者蔺相如（引见，延请）徒：① 秦城恐不可得，徒见欺（白白地）② 而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）幸：① 大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）② 而君幸于赵王（宠幸）
以：① 以勇气闻于诸侯（凭）② 愿以十五城请易璧（用，拿）
③ 严大国之威以修敬也（而，连词）④ 则请立太子为王，以绝秦望。（用来）⑤ 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）
固：①秦王恐其破璧，乃辞谢，固请（坚决，坚持，执意）②固国不以山溪之险（巩固）
③ 汝心之固，固不可彻（顽固，固执）④而戍死者固十六七（本来）
⑤秦孝公据崤函之固（坚固，特指地形险要和城郭坚固，易守难攻。）观：① 观太学（观摩学习）② 大王见臣列观（殿堂）
③ 而世之奇伟瑰怪非常之观（景象）④ 玄都观里桃千树（道士庙）⑤ 启窗而观（看）
征：① 公车特征拜郎中（征召）② 咸怪其无征（证明）
③ 挟天子以征四方（征伐）④ 岁征民间（征收）因：① 因人京师（连词，表顺承关系，于是，接着)② 振声激扬．伺者因此觉知。（介词，由，从）③ 君因我降，与君为兄弟（介词，通过）
④ 久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰（介词，趁、乘机）⑤ 因泣下沾襟，与武决去。（就、因此，连词，表示顺承）⑥ 因宾客至蔺相如门前谢罪（介词，通过、经由）以：①武以始元六年春至京师（以：在„ „的时候）②匈奴以为神（把）
③且以一璧之故逆强秦之欢（因为）④相如度秦王特以诈佯为予赵城（用）⑤今以秦之强而先割十五城予赵（凭）
乃：① 十年乃成（才）②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（竟然、却）③遂乃研核阴阳（就）④ 政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是）
辟：① 连辟公府不就（征召）② 其北陵，文王之所辟风雨也．（通“避”，躲避)③ 唇吻拿辟仁开，打开）④ 辟病梅之馆以贮之（开辟，开设）⑤ 辟邪说（排除，驳斥）⑥ 疆土之新辟者（开垦）
制：① 其牙机巧制（制作，构造）② 秦有余力而制其弊（制服，控制）③ 吴起„ „ 赵奢之伦制其兵（统率，指挥）④ 乃重修岳阳楼，增其旧制（规模）古今异义词
三、解释下列加横线的古今异义词在句中的意思。
1、拜为上卿（被授予官职）
2、欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）
3、请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）
4、请指示王（指给„ „ 看）
5、臣所以去亲戚而事君者（离开）（亲人，包括父母和内外亲属）
6、于是相如前进击（上前进献）
7、布衣之交（平民）
8、传以示美人及左右（指秦王的嫔妃）（指近臣和侍从）
9、宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）
10、汉亦留之以相当。（抵押）
11、闻汉天子甚怨卫律（痛恨）
12、皆为陛下所成就。（栽培，提拔）
13、我丈人行也。（老人，长辈）
14、欲因此时降武。（趁这时）
15、独有女弟二人（妹妹。今一般不连用。）
16、且陛下春秋高（年纪。今义：春秋战国时期或指季节。）
17、武等实在（古义：确实存在。今义：诚实、老实。）
18、稍迁至移中厩监（古义：渐渐。今义：稍微。）
19、既至匈奴，置币遗单于。（财物）
20、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中（正当、适逢）
21、兄弟亲近，常愿肝脑涂地（亲近的侍臣）
22、公车特征拜郎中。（特地征召）
23、武父子亡功德，皆为陛下所成就。（栽培，提拔）
24、扶辇下除，触柱折辕。（殿阶）
25、大将军邓骘奇其才，累召不应。（不应召）
26、衡下车，治威严，整法度。（官吏初到任）
27、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。（不应荐）词类活用
四、指出下列加点词的词类活用情况并解释。
1、舍相如广成传舍（舍：名词作动词，安置住宿）
2、左右欲刃相如（刃：名词作动词，用刀杀）
3、乃使从者衣褐（衣：名词作动词，穿）
4、而相如庭斥之（庭：通“廷”，名词作状语，在朝廷上）
5、故令人持璧归，间至赵矣（间：名词作状语，从小路）
6、完璧归赵（完：使动用法，使„ „完整）
6、秦王恐其破璧（破：使动用法，使„ „ 破碎）
7、宁许以负秦曲（负：使动用法，使„ „ 承担）
8、毕礼而归之（归：使动用法，使„ „ 回去）
9、且庸人尚羞之（羞：意动用法，以„ „ 为羞耻）
10、先国家之急而后私仇也（先：意动用法，以„ „为先；后：以„ „ 为后）
11、严大国之威以修敬也（严：形容词作动词，尊重）
12、不知将军宽之至此也（宽：形容词作动词，宽待）
13、单于壮其节（壮：形容词的意动用法，以„ „ 为壮，认为„ „ 壮。）
14、常能为汉伏弩射杀之（弩：名词作状语，用弩弓）
14、缑王等皆死，虞常生得。（生得：被活捉）
15、虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之（乐：形容词的意动用法，以„ „ 为乐。
15、欲因此时降武（降：使„ „投降）
16、空以身膏草野，谁复知之！（膏：使动用法，使„ „滋润肥美）
17、反欲斗两主（斗：使动用法，使„ „相斗）
18、单于愈益欲降之（降：使动用法，使„ „投降）
19、人生如朝露，何久自苦如此！（苦：形容词作动词，折磨）20、天雨雪（雨：名词作动词，下）
21、羝乳乃得归（乳：名词作动词，生子）
22、杖汉节牧羊（杖：名词作动词，执，拄）
23、武能网纺缴，檠弓弩（网：结网；檠：用檠矫正）
24、惠等哭，舆归营（舆：名词作动词，抬，扛）
25、大将军邓骘奇其才，累召不应。（奇：认为„ „奇）
26、宦官惧其毁已，皆目共之。（目：递眼色）
五、指出下列句子的文言句式。
1、廉颇者，赵之良将也。（判断句）
2、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”（宾语前置，以何）
3、和氏璧，天下共传宝也。（判断句）
4、我为赵将。（“为”，是，判断句）
5、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（“于”，被，被动句）
6、设九宾于廷（“于廷”，介词结构后置）
7、秦城恐不可得，徒见欺。(“见”，被，被动句)
8、求人可使报秦者。
9、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（判断句）
10、大王见臣（于）列观。（省略介词“于”）
11、送匈奴使留在汉者。（定语后置，留在汉的匈奴使）
12、为降虏于蛮夷。（介词结构后置，“于蛮夷”）
13、何以汝为见？（宾语前置句和介宾倒置句，“以何见汝为”）
14、子卿尚复谁为乎？（宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”）
15、何以复加。（宾语前置句，“以何复加”）
16、信义安所见乎？ [宾语前置，（您对汉朝的）信义表现在哪里呢？]
17、缎王者，昆邪王姊子也。（判断句）
18、见犯乃死，重负国（“见”，被，被动句）
19、大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置，无罪而全家被杀的大臣有几十家.）20、安危不可知，子卿尚复谁为乎？（宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”，您还为谁（守节）呢？）
21、自书典所记，未之有也。（宾语前置，“未有之”）
22、后数日驿至，果地震（于）陇西。（省略介词“于”）
六、阅读理解
（一）秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书日：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前日：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缶，因跪请秦王。秦王不肯击缶。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之．左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缶。相如顾召赵御史书曰：“某年月日，秦王为赵王击缶。”秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦日：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
1、下列句子中加点的“请”字的用法，与其他不同的一句是（B)A、寡人窃闻赵王好音．请奏瑟 B、请奉盆缶秦王．以相娱乐 C、因跪请秦王 D、请以赵十五城为秦王寿 解析(B为“请允许我”，其他皆为“请求”)
2、下列句子中加点词的解释．不正确的一项是（A）A、寡人窃闻赵王好音，请奏瑟 窃，偷偷地。
B、秦王不怿，为一击击 怿，高兴。C、赵王窃闻秦王善为秦声 为，演奏。D、相如顾召赵御史 顾．回头。【 解析】（窃，私下地）
3、下列语句中没有词类活用的一项是（C）
A、秦御史前 B、左右欲刃相如 C、相如张目叱之 D、而相如廷叱之
解析（A、前，名词用作动词．走上前；B、刃，名词用作动词，杀；D、廷，名词用作状语，当廷）
4、对“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”在文中的作用，分析正确的一项是（B）A、主要是为了呼应“渑池之会”的开头．使故事结构完整。B、点出廉颇在“渑池之会”中所起的作用。C、交待了秦从此不敢再出兵赵国的原因。D、指出廉颇负荆请罪的主要原因。
（二）（苏）武，字子卿，少以父任。时汉连伐胡，数通使相窥观，匈奴留汉使前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃日：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等百余人俱。„ „方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。„ „ 及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜日：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武，武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫律惊，驰召医，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。单于壮其节，而收系张胜。武益愈。单于使使晓武，会论虞常。欲因此时降武。律日：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪．当相坐。”武日：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律日：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。律日：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝见为？'（缩写节选自《 汉书· 苏武传》)
1、下列加点词的解释，不正确的一项是（D)A、虞常果引张胜 引：牵扯，招供。
B、虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰 候：拜．拜访。C、而收系张胜 收：逮捕监禁。D、阴相与谋劫单于阏母氏归汉 阴：阴谋。【 解析】（阴：暗地里）
2、对下列两组句子中加横线词的意思和用法的判断，正确的一项是（D)① 会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 ③ 缑王等皆死，虞常生得 ② 单于使使晓武，会论虞常 ④ 虽生，何面目以归汉
A、① 与② 相同，③ 与④ 也相同 B、① 与② 相同，③ 与④ 不同 C、① 与② 不同，③ 与④ 相同 D、① 与② 不同，③ 与④ 也不同
【 解析］（①适逢 ②会同 ③被活（捉）④活下去）
3、下列各句中加点的词与例句中的“降”用法相同的一项是（A)例句：欲因此时降武
A、宁许以负秦曲 B、其一人夜亡 C、单于壮其节 D、且庸人尚羞之
［解析］（降：动词使动用法。A、动词使动用法，使„ „担负 B、在夜里，名词作状语；C、形容词意动用法，以„ „ 为壮，认为„ 壮；D、形容词意动用法，以„为羞）
4、下面对文章内容的分析，不正确的一项是（B）
A、苏武出使匈奴，是在汉与匈奴关系有所改善，两国矛盾有所缓和的时期，本不应有危险，然而，由于张胜私下支持虞常等人的谋劫行动，导致苏武被匈奴扣留了19 年。
B、缑王沦落匈奴．但并没有忘记汉朝，他伏弩射杀卫律的行动，正是他爱国精神的真正表现。C、苏武的自杀举动，不仅表现了汉朝使者宁死不屈的凛然正气，而且赢得了敌国的尊敬。D、卫律使尽了威吓、利诱、逼迫等手段，但是始终未能动摇苏武对国家、对民族忠贞不二的崇高气节
七、课文要点填空
1、本单元选编的是三篇优秀的 人物传记，分别是 司马迁 的《廉颇蔺相如列传》、班固 的《苏武传》、范晔 的《张衡传》。这三篇传记的传主，廉颇是军事家，蔺相如和苏武是政治家，张衡是科学家。他们或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都能令后人景仰、追慕。
2、《史记》开创了我国的纪传体史学，同时也开创了我国的传记文学。它是我国第一部以描写人物为中心的纪传体 通 史，直接写人物的就有十二本纪、三十世家和七十列传。它的主要成就主要体现在“世家”和“列传”中，《廉颇和蔺相如列传》是其中很著名的一篇，课文以歌颂蔺相如的 顾全大局、足智多谋、不畏强暴 等优良品质为主，以表彰廉颇 勇于改过、英勇善战 为辅。在艺术上，主要通过 完璧归赵、渑池会、将相和（或负荆请罪）等几个著名的故事将两人的事迹串联起来，从而揭示人物性格。
3、《汉书》是我国第一部纪传体 断代 史，主要记载西汉高祖元年到王莽地皇四年期间229年的历史。《苏武传》是其中的出类拔萃之作。作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，在信守“史家”笔法 不虚构、不溢美 的前提下，笔端饱含赞佩推崇之情，调动了许多艺术手段，使苏武的形象璀璨夺目。“苏武牧羊”也作为著名的爱国主义故事被人们传为佳话。
4、《张衡传》选自范晔的 《后汉书》，与司马迁的《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》合称 “四史”。课文以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在 科学、政治、文学 等领域的诸多才能，而且详略突出，重点介绍了他在科学上的贡献，他于公元132年创造的 候风地动仪，是世界上第一架精密准确的测量地震的仪器，比欧洲科学家创造的地震仪早1700多年。
必修五
第1课时
复习方法：积累巩固，重点点拨，自由讨论。教具准备：多媒体课件 教学内容及过程： 1．林教头风雪山神庙 ◆注音 庇祐（bì）
玷辱（diàn）
央浼（měi）
酒馔（zhuàn）
尴尬（gān gà）
絮烦（xù fán）
仓廒（áo）
赍发（jī）
恁（nân）
掇（duō）
搠（shuî）
剜（wān）
古今异义
（1）少刻便知。
古义：一会儿。今义：此词已消亡。（2）只顾将来。
古义：拿。今义：将要。
（3）不见消耗。
古义：消息。今义：因使用或受损而渐渐减少。
（4）好歹结果他性命。
古义：结束，了结。今义：长出果实或事物发展到最后状态。（5）这两人来得不尴尬。
古义：鬼鬼祟祟，不正派。今义：处境困难，不好处理。（6）这个差使又好似天王堂。古义：胜过。今义：好像。
（7）我因恶了高太尉，生事陷害。古义：冒犯；制造。今义：讨厌；惹事。
（8）但有衣服，便拿来家里浆洗缝补。古义：只要。今义：转折连词。
（9）不时间送汤送水来营里与林冲吃。古义：时时；给。今义：此词已消亡；和。
◆文化常识
施耐庵，中国元末明初作家。相传施耐庵是《水浒传》的作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川书志》载：“《忠义水浒传》100卷。钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。” 《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。
2．装在套子里的人
◆注音
规矩（ju）祈祷（qí dǎo）谗言（chán）怂恿（sǒng yǒng）
讥诮（jī qiào）周济（jì）陶冶（táo yě）辖制（xiá）
难堪（nán kān）漆黑（qī）
◆文化常识
契诃夫，俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。祖父是赎身农奴。父亲曾开设杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科。但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系。1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。1904年6月，契诃夫
因肺炎病情恶化，前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒治疗，7月15日逝世。他和法国的莫泊桑，美国的欧•亨利 齐名为三大短篇小说巨匠。短篇小说有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》等。3．边城
◆注音
蘸水（zhàn）悖时（bèi）氽水（tǔn）泅水（qiú）踹水（chuài）
喧阗（tián）蚱蜢（zhà měng）泱泱（yāng）角隅（yú）睥睨（pì nì）
歇憩（qì）眺望（tiào）傩神（nuó）棕榈（zōng lǘ）
◆文化常识 汆（cuān汆汤）
沈从文(1902-1988），湖南凤凰县人，汉族,但有部分苗族血统。现代著名作家、历史文物研究家。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1931年—1933年在山东大学任教。1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
8．咬文嚼字
◆注音
锱铢（zīzhū）没镞（zú）岑（cén）寂 尺牍（dú）付梓（zǐ）剥啄（zhuó）垂涎（xián）
◆文化常识
朱光潜（1897～1986），中国美学家。安徽桐城人。青年时期在桐城中学学习，后就读香港大学文学院。先后留学英国爱、法国，获文学硕士、博士学位。1933年回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。并任中华全国美学学会名誉会长。主要编著有 《文艺心理学》、《悲剧心理学》、《谈美》、《西方美学史》、《谈美书简》等，并翻译了《歌德谈话录》、柏拉图的《文艺对话集》、莱辛的《拉奥孔》、黑格尔的《美学》等。
9．说“木叶” ◆注音
砧（zhēn）筌（quán）皋（gāo）褒（bāo）袅（niǎo）
恽（yùn）浦（pǔ）锭（dìng）灼（zhuó）
◆文化常识
林庚，1928年毕业于北京师范大学附属中学，是年考入清华大学物理系，1930年转入清华大学中文系。林庚是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版第一本自由体诗集《夜》。此后陆续出版《春野与窗》《林庚诗选》等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。
10．谈中国诗
◆注音
咻咻（xiū）轻鸢（yuān）譬如（pì）颦蹙（pín cù）叫嚣（xiāo）
睿智（ruì）梵文（fàn）一蹴而就（cù）
◆文化常识
钱钟书（1910—1998）,文学史家，作家，1935年，与杨绛先生完婚，然后同赴英伦留学，获博士学位。之后随杨绛先生赴法国巴黎大学从事研究。1938年回国，历任清华大学、北京大学教授，中国科学院、中国社会科学院研究员。著有文论《谈艺录》、《管锥编》、作品集《人兽鬼》、小说《围城》等。
11．中国建筑的特征
◆注音
厢房（xiāng）墁地（màn）檩条（lǐn）榫子（sǔn）
穹隆（qióng）轩（xuān）柁墩（tuó）
12．作为生物的社会
◆注音
衔起（xián）蚁冢（zhǒng）鳟鱼（zūn）鲱鱼（fēi）毗邻（pí）
梭子（suō）迄今（qì）
13．宇宙的未来
◆注音
坍缩（tān）诅咒（zǔ）逾越（yú）倚重（yǐ）崩溃（kuì）迄今（qì）耶稣（sū）恍惚（huǎng）关隘（ài）溢出（yì）沮丧（jǔ）
第二课时
一、复习要点：掌握文言文单元各课文主题；积累文言基础知识，并理清了全文的脉络结构；背诵《归去来兮辞》《陈情表》全文。
二、复习方法：积累巩固，重点点拨，自由讨论。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学内容及过程： 一．课文内容及作者
1.《归去来兮辞》与陶渊明
“辞”，赋的一种，是一种形式比较自由灵活的古体韵文，篇幅长短不限，句式散文化，常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。汉代常把辞和赋统称为辞赋。辞和赋相似之处在于，都注重文采，讲究铺排，善于用典。区别是，赋的句式进一步散文化，关联词语增多；在内容上赋以咏物说理为主，而辞重在抒情。
《归去来兮辞》作于东晋义熙元年（405年），是东晋大诗人陶渊明辞去彭泽令准备回家时所作，“归去来兮”就是“归去”“回去吧”的意思，“来”、“兮”都是语助词，没实在意义。作品分“序”和“辞”两部分，“序”交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者所以出仕和自免去职的原因。陶渊明辞官归隐的根本原因是“质性自然，非矫厉所得”，利用的时机是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。“辞”则写出了他归田的决心、迷途知返的喜悦心情和隐居田园的乐趣，着重表达了作者对黑暗官场的厌恶和与仕宦生活彻底决裂的情感，赞美了农村的自然景物与劳动生活，也显示了归隐的决心。
陶渊明(365－427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。出身于没落的贵族世家，受儒、道思想影响很深。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，为谋生曾做过江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职。东晋义熙元年（405年）辞官归隐，过起了自由闲适的田园生活。后虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世。2.《滕王阁序》与王勃
“序”，文体，是《滕王阁诗》的序文。本文原题作《滕王阁诗序》，又作《秋日登洪府滕王阁饯别
序》。本文是一篇典型的骈体（骈）文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称它为“四六文”。这种文体在句式方面讲究排比、对偶，在用词方面注重藻饰和用典，在音韵方面讲究平仄相对，声韵要求严格。
全文紧扣题目，结构紧凑。第一段以“人杰地灵”四字为纲，对“洪府”的胜地、贤主、嘉宾、良宴进行了称赞；第二三段对滕王阁壮美秀丽的景色进行描写，展示了“秋日”“登滕王阁”所见到的一幅流光溢彩的秋景图。第四、五段由外景描写转到宴会盛况及作者所生发的人生感慨上，紧扣题目中“饯”字来写；第六七段述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，这是紧扣题中“别”、“序”二字来写。全文层次井然，由地及人，由人及景，由景及情，可谓丝丝入扣，层层扣题。
王勃（649-676），初唐文学家。字子安，绛州龙门(今山西河津)人。他的诗文俱佳，五言律诗《送杜少府之任蜀州》是中国诗歌史上的杰作，“海内存知己，天涯若比邻”已成为千古名句。与杨炯、卢照邻、骆宾王以文章齐名，称初唐四杰。
3.《逍遥游》与庄周
《逍遥游》是《庄子》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。“逍遥”，就是悠游自得、无所依傍、无所凭借、无拘无束、自由自在的意思。“游”是“遨游、活动”，是“逍遥”的式样，与“逍遥”是分不开的。“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游于永恒的精神世界。
《逍遥游》全文分两大部分。第一部分是总论，论证世间万物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分通过一系列的寓言故事，论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。全篇集中表现庄子哲学思想的一个重要方面，即虚无主义与绝对自由。
庄子，名周，字子休，战国宋国蒙人，曾为漆园吏，一生自甘贫困，从事著述。他的人生观很消极，带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。《庄子》也叫《华南经》，是战国中期思想家庄周（约前369一前286）和他的门人以及后学所著。现存33篇，其中内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。庄子的文章意境开阔，想像奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。
4.《陈情表》与李密
“表”，是古代臣下呈给帝王的一种文书。《陈情表》，原题作《陈情事表》，是李密向晋武帝司马炎上的表文，陈，陈述。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。从道理上讲，晋朝以孝治天下，自己竭尽孝道符合大义；从实际情况来看，忠孝可以两全，先尽孝后尽忠，尽孝日短，尽忠日长。合情合理，令人感动。
《陈情表》语言生动形象，用“茕茕孑立，形影相吊”形容孤苦；用“急于星火”形容情况紧急；用“狼狈”形容进退两难；用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容祖母刘氏生命垂危。另外，为了消除晋武帝对自己辞不赴召的怀疑，用词造句极为审慎。对西晋称“圣朝”，对征召称“国恩”，对武帝极表忠诚，“生当陨首，死当结草”，对蜀汉称“伪朝”，对自己称“亡国贱俘，至微至陋”，其目的是赢得晋武帝的信任与理解。
李密（224-287），一名虔，字令伯，西晋犍为武阳（今四川彭山县）人。父亲早死，母亲何氏改嫁，由祖母刘氏抚养成人。初仕蜀汉，为尚书郎。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。为了笼络西蜀人士，晋武帝曾召他为太子洗马。
二、基础知识
1、给下面加点字注音。
幼稚（zhì）稔（rěn）芜（wú）奚（xī）惆怅（chóu chàng）谏（jiàn）轻飏（yáng）瞻（zhān）衡宇 载（zài）欣载奔 盈樽（zūn）壶觞（shāng）酌（zhuó）眄（miǎn）矫（jiǎo）首 出岫（xiù）翳翳（yìyì）盘桓（huán）曷（hé）西畴（chóu）
棹（zhào）壑（hè）崎岖（qíqū）曷（hé）耘耔（zǐ）沮(jǔ)丧 恶(ě)心
翼轸（zhěn）瓯越（ōu）下榻（tà）台隍（huánɡ）棨戟遥临（qǐ jǐ）懿范（yì）襜帷（chān）胜饯（jiàn）潦水尽（lǎo）俨（yán）骖騑（cānfēi）鹤汀（tīnɡ）凫渚（zhǔ）披绣闼（tà）俯雕甍（ménɡ）纡（yū）孤鹜（wù）彭蠡(lǐ)逸兴遄飞(chuán)睢园（suī）睇眄（dì miǎn）帝阍（dì hūn）多舛（chuǎn）涸辙（hé）北海虽赊（shē）虢州（ɡuó）悫（què）簪笏（zān hù）叨陪（tāo）捧袂（mèi）桑梓(zǐ)北冥（mínɡ）鲲（kūn）迁徙（xǐ）齐谐（xié）抟（tuán）夭阏(yāo è)蜩（tiáo）
决（xuè）起而飞 榆枋(fānɡ)舂（chōnɡ）粮 小知（zhì）朝菌（zhāo）晦朔（shuò）蟪蛄(huì ɡū)大椿（chūn）斥鴳（chì yàn）万仞（rèn）蓬蒿（hāo）知（zhì）效一官 数数（shuò shuò）然 泠（línɡ）然 恶（wū）乎待哉 星宿(xiù)险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶 行（xíng）年四岁 门衰祚（zuò）薄（bó）
茕茕（qiónɡqiónɡ）孑（jié）立 床蓐（rù）洗马（xiǎn）猥（wěi）以微贱 陨（yǔn）首 责臣逋（bū）慢 日笃（dǔ）过蒙拔擢（zhuó）宠命优渥（wò）盘桓（huán）
气息奄奄（yǎn）（yǎn）更（gēng）相为命
2、《陈情表》重点字词句。
（1）解释下列加点的字词。
①田园将芜胡不归（何，为什么）复驾言兮焉求（什么）曷不任去留（何，为什么）胡为乎遑遑欲何之（哪里）
（2）古今异义词。
于时**未静（**，指战乱。今常用来比喻乱子。句意是：在这时候战乱还没有停息。）
饥冻虽切，违己交病（交，交互，都。今常用义“交通”、“交友”等。句意是：饥寒虽然很急迫，违反自己的意志就会使身心都感到痛苦。）
尝从人事（人事，指做官，治人之事。今常用义，人的离合、境遇、存亡等情况，或关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。）
寻程氏妹丧于武昌（寻，不久，今常用义为“寻找”“追寻”等。句意是：不久嫁到程家的妹妹死在武昌。）
知来者之可追（来者，未来的事情。今义：来的人。句意是：知道未来的事情还来得及补救。）
景翳翳以将入。（景，同“影”，日光。今常用义“景色”，“光景”等。句意是：阳光暗了太阳就要落山。）
悦亲戚之情话（情话，知心话。今常指男女间表示爱情的话。句意是：喜欢和亲人们谈知心话。）
（3）一词多义。
心 ①因事顺心（心意，心愿。句意是：因辞官而顺遂心愿。）
②既自以心为形役（内心，意志，精神之类。句意是：既然自己让内心被形体役使。）
夫 ①问征夫以前路（夫，名词。征夫，行人。句意是：向行人问前面的路程。）
②乐夫天命复奚疑？（夫，助词。句意是：乐天安命，还有什么可疑虑的呢？）
事 ①将有事于西畴（指耕种的事）
②从人事（指治人之事）
故 ①故便求之（所以）
②亲故多劝余为长吏（故交，朋友）
之 ①胡为乎遑遑欲何之（往，动词）
②求之靡途（代“为长吏”代词）
③四方之事（助词“的”）
④悟已往之不谏（助词，用于主谓之间取消句子独立性。）
奚 ①奚惆怅而独悲（为什么）
②乐夫天命复奚疑（什么）
奔 ①载欣载奔（跑去）
②情在骏奔（奔丧。句意是：（我）去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫。）
（4）词类活用。
生生所资（第一个是动词，维持。第二个是名词，生活。句意是，所赖以维持生活的。）
眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使（颜）怡，使……愉快。句意是，观赏院里的树木觉得很愉快。）
倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲然自得的心情。句意是，靠着南窗休息以寄托傲然自得的情怀。）
审容膝之易安（形容词使动用法，使……安乐。容膝，仅能容纳双膝的小屋。句意是，深知住在小屋里也很安适。）
园日涉以成趣（日，名词作状语，每天。句意是，每天在园中散步成为了乐趣。）
或棹孤舟（棹，名词作动词，划。句意是，有时划着小船。）
感吾生之行休（行，动词作状语，将要。句意是，感叹我的一生就要结束了。）
（5）特殊句式。
①判断句
皆口腹自役（“皆”表判断。句意是：都是为了吃饭而役使自己。“自役”为“役自”）
②倒装句
寻程氏妹丧于武昌（介词结构后置句。句意是，不久嫁到程家的妹妹在武昌死亡。）
农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置，以春及告余。于西畴有事）
复驾言兮焉求（感叹句宾语前置。“焉求”即“求焉”，求什么。句意是，还出去干什么！）
胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，“何之”即“之何”。句意是，为什么心神不定，想到哪里去呢？）
③省略句
情在骏奔（省略主语“余”。句意是：我心里急于去奔丧）
稚子候（于）门（省略介词“于”）
或命巾车，或棹孤舟。（省略主语“余”）
④被动句
遂见用于小邑。（“见”表被动）
既自以心为形役（为，被。句意是：既然自己让内心被形体役使）
3.《滕王阁序》重点字词句
（1）通假字
俨骖騑于上路(“俨”通“严”，整齐的样子。)云销雨霁，彩彻区明(“销”通“消”，消散。)（2）古今异义
穷且益坚(穷：困厄，处境艰难。今常用于穷困的意思。)
一介书生(一介：一个。“介”量词。今常用于“介绍”“介于”等意。)
无路请缨，等终军之弱冠(弱冠，指二十岁，古代以二十岁为弱年。今无此意。)请洒潘江，各倾陆海云尔(云尔：语气词，用在句尾，表示述说完了。今无此意。)腾蛟起凤，孟学士之词宗(学士：掌管文学撰述的官。今常用来指学位。)俨骖騑于上路（上路：高高的大路。今义为“出行”，动身。）
千里逢迎（逢迎：迎接。今义：指说话和做事故意迎合别人的心意，含贬义。）
（3）词类活用
襟三江面带五湖（“襟”、“带”，意动用法，以……为襟。以……为带。）
徐孺下陈蕃之榻（“下”，名词用作动词，放下。）雄州雾列(雾，名词做状语：像雾一样（涌起）。句意：雄伟的州城像雾一样涌起。)
宾主尽东南之美(美，形容词做名词：俊杰。句意：来赴这次宴会的客人和主人，都是东南一带的俊杰。)
山原旷其盈视（视，动词作名词，视野）
层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹，下临无地（“上”、“下”，名词用作状语，向上，向下。）
屈贾谊于长沙（屈，动词的使动用法，使……受屈）
窜梁鸿于海曲（窜，动词的使动用法，使……逃匿）
（4）特殊句式
① 倒装句
都督阎公之雅望(定语后置句。句意：有崇高声望的都督阎公。)
宇文新州之懿范(定语后置句。句意：有美好德行的新州刺史宇文氏。)
俨骖騑于上路，访风景于崇阿（“于崇阿”是状语后置。在高高的道路上驾着车子前行，在高大的山陵中寻访美景。）
腾蛟起凤，孟学士之词宗(主语后置，这是词赋中为了对仗、押韵形成的倒装句，此句中还含一个倒装句，正常顺序为：词宗孟学士，腾蛟起凤。句意是：文坛上众望所归的孟学士，(文章的辞采)有如蛟龙腾空、凤凰飞起(那样灿烂夺目)。)
②判断句
宾主尽东南之美。
萍水相逢，尽是他乡之客(用“是”表示判断，与现代汉语的判断句相同。句意是：(在座各位)萍水相逢，都是客居异乡的人。)
非谢家之宝树(“非”表示否定判断，不是，前面省了主语“余”。句意是：自己并不是谢玄那样出色的人才。)③被动句
纤歌凝而白云遏(“白云遏”，是意义上的被动，没有使用表示被动的介词，译为：被遏止。句意是：柔美的歌声缭绕不散，飞动的白云也被遏止了。)怀帝阍而不见（隐性被动句，“不见”，不被召见）
4.《逍遥游》重点字词句
（1）找出句中异体字、通假字
北冥有鱼。（“溟”，大海）
三餐而反。（“返”，返回）
小知不及大知。（“智”，智慧，聪明）
汤之问棘也是已。（“矣”，语助词）
此小大之辩也。（“辨”，区别）
而征一国者。（“耐”，能，能力）
旬有五日而后反。（“又”、“返”）
而御六气之辩。（“变”，变化）
（2）解释加点的词
则风斯在下矣（连词，那么 连词，就）斯是陋室，惟吾德馨。（指示代词，此，这）
时则不至，而控于地而已矣（连词，或、或者）
风之积也不厚，则其负大翼也无力。（连词，“那么”、“那么就”）
鲲之大，不知其几千里也（用在主谓间取消句子的独立性）
鹏之徙于南冥也（用在主谓间取消句子的独立性）
水之积也不厚（用在主谓间取消句子的独立性）
覆杯水于坳堂之上（结构助词“的”）
而莫之夭阏者（代词，代“鹏”）
蜩与学鸠笑之曰（代词，代“鹏”）
奚以之九万里而南为（动词，“到”“往”）
之二虫又何知（指示代词，“此”“这”）
众人匹之（代词，代“彭祖”）
汤之问棘也是已（用在主谓间取消句子的独立性）
穷发之北（结构助词，“的”）
翼若垂天之云（结构助词，“的”）
翱翔蓬蒿之间（结构助词，“的”）
此大小之辩（结构助词，“的”）
而宋荣子犹然笑之（代词，代“夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”）且举世誉之而不加沮（代词，代“宋荣子”）辩乎荣辱之境（结构助词，“的”）
蟪蛄不知春秋，此小年也。（寿命）
稻花香里说丰年（收成，年景）
且适南冥也。（将要；到、往；海）
北山愚公者，年且九十。（将近）
臣死且不避，卮酒安足辞？（尚且）
斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？”（且奚适：将要到哪里去）
若属皆且为所虏。（且为所虏：将要被俘虏）
彼于致福者，未数数然也。（拼命追求的样子）
（3）词类活用
水击三千里（名→状，在水面上）
而后乃今将图南（名→动，向南飞）
奚以九万里而南为（名→动，向南飞）
扶摇羊角而上者九万里（名→动，向上飞）
德合一君（使动用法，使……投合、使……满意）
而征一国者（使动用法，使……信任）
彼于致福者（动词使动用法，使……到来，即招致）
（4）古今异义词
腹犹果然 古义：很饱的样子；今义：①副词，表示事实与所说或所料相同；②连词，假设事实与所说或所料相符。
小年不及大年 小年，古义：寿命短的。今义：①小年，即每年农历腊月廿三或廿四，旧俗是祭祀灶王爷的节日。②农历十二月为29天的年份。③指果树歇枝、竹子等生长得慢的年份。大年，古义：寿命长的。今义：①农历十二月为30天的年份。②指春节。③丰收年。
众人匹之 古义：一般人。今义：多数人，大家。
虽然，犹有未树也 古义：虽然这样。今义：转折连词，用于上一个分句。
（5）指出下列特殊句式的类型
《齐谐》者，志怪者也。（判断句）
此大小之辩也。（判断句）
覆杯水于坳堂之上（状语后置或介宾短语作补语，于坳堂之上覆杯水）
背负青天，而莫之夭阏者（否定句中宾语前置，莫夭阏之）
之二虫又何知？（疑问句中宾语前置，知何）
奚以知其然也（疑问句中宾语前置，以奚）
彼且恶乎待哉（疑问句中宾语前置）
翱翔蓬蒿之间（于）蓬蒿之间翱翔 省略句、介宾结构后置
（6）翻译下列句子
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。）
“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。”
（天色深蓝，是它的真正颜色呢？还是由于它无限高远而没有边际的缘故呢？它（大鹏）在天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。）
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
（况且如果水积聚得不够深，那么它负载大船就没有力量。）
小知不及大知，小年不及大年。
（小聪明不能理解大智慧，短寿命的不能理解长寿命的。）
奚以知其然也？
（凭什么知道它是这样的呢？）
而彼且奚适也？
（而它将要到哪里去呢？）
5.《陈情表》重点字词句
①下列加点的词语
臣以险衅（艰难祸患，指命运不好）
慈父见背（弃我而死去）
舅夺母志（改变）
门衰祚薄（福分）
终鲜兄弟（本指少，这里是“没有”的意思）
茕茕孑立，形影相吊（安慰）
而刘夙婴疾病（绕，缠绕）
未曾废离（指停止侍奉，离开）
前太守逵察臣孝廉（考察和推举）
寻蒙国恩（不久）
则刘病日笃（病重）
听臣微志（任，这里是“准许、成全”的意思）
至微至陋，过蒙拔擢（提升）
是以区区不能废远（拳拳，形容自己的私情）
②一词多义
行：①行年四岁（动词，经历）
②九岁不行（动词，走路）
矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）
②不矜名节（动词，自夸）
③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）
至：①至微至陋（副词，极其）
②无以至今日（动词，到达）
以：①臣以险衅（连词，因为）
②臣以供养无主（连词，因为）
③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）
④猥以微贱（介词，凭身份）
⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）
⑥臣具以表闻（介词，用）
见：①慈父见背（代词，我，自己）
②二州牧所见明知（动词，看见）
亲：①躬亲抚养（代词，亲自）
②外无期功强近之亲（名词，亲戚）
日：①日薄西山（名词，太阳）
②报养刘之日短（名词，日子）
当：①当侍东宫（动词，任，充当）
②死当结草（副词，应当）
薄：①日薄西山（动词，迫近）
②门衰祚薄（形容词，微薄，少）
拜：①拜臣郎中（动词，授官）
②谨拜表以闻（动词，奉上）
于：①州司临门，急于星火（介词，比）
②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）
夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）
②夙夜忧叹（名词，早晨）
③成语解释。
孤苦伶仃：（形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。）
茕茕孑立：（形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。）
形影相吊：（只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。）
日薄西山：（太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。）
气息奄奄：（气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。）
人命危浅：（形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久。）
朝不虑夕：（早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。）
皇天后土：（古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。）
④通假字
夙遭闵凶（通“悯”，可忧患的事）
零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子）
祖母今年九十有六（通“又”，表示整数后有零数）
常在床蓐（通“褥”，草席子）
⑤词类活用
躬亲抚养（名作状，亲自）
外无期功强近之亲：名词作状语，在外。
内无应门五尺之僮：名词作状语，在内。
则病日笃（名作状，一天天地）
夙遭闵凶（形作名，忧患凶丧这事）
猥以微贱（形作名，卑微低贱的身份）
愿陛下矜悯愚诚（形作名，诚心）
无以终余年（动词使动，使……结束）
保卒余年（动词使动，使……终了）
臣之进退，实为狼狈（动作名，是否出来做官之事）
臣具以表闻 谨拜表以闻（动词使动，使……知道）
后刺史臣荣举臣秀才（名词作动词，做秀才，为秀才）
察臣孝廉（动词，名词作孝廉，为孝廉）
历职郎署（名词作动词，任职）
臣不胜犬马怖惧之情（名词作状语，像犬马）
⑥古今异义的词
九岁不行（①古义：不能走路。②今义：不可以）
至于成立（①古义：到。②今义：程度副词，表示另提一事）
至于成立（①古义：成人自立。②今义：创立，（组织、机构等）正式建立）
后刺史荣举臣秀才（①古义：汉代以来选拔人才的一种察举科目，文中指优秀人才的意思。今义，明清两代生员的通称，是科举考试中最低一级考中者）
则告诉不许（①古义：申诉。②今义：说给别人听，让别人知道）
臣之辛苦（①古义：辛酸苦楚。②今义：身心劳苦）
拜臣郎中：（古义，尚书省的属官。今义，中医医生。）
非臣陨首所能上报：（古义，报答。今义，向上级报告或刊登在报纸上。）
州司临门，急于星火：（古义，流星的光，比喻急迫。今义，微小的光。）
臣欲奉诏奔驰：（古义，赶快往前，急速就道。今义，（车、马等）很快地跑。）
⑦特殊句式
非臣陨首所能上报（“非”表否定判断）
今臣亡国贱俘（名词表判断，翻译添“是”）
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（“非”表否定判断）
实为狼狈（用动词“为”表示肯定判断；为，是）
本图宦达（用副词“本”表示判断；本，本来是）
而刘夙婴疾病(主语“刘”是行为的被动者；婴，被……缠着，纠缠,被动词。）
急于星火（介词结构后置）
谨拜表以闻（陛下）（省略句）
逮（臣）奉圣朝，沐浴清化（省略句）
则告诉（陛下）不许（省略句）
少仕（于）伪朝（省略句）
⑧文言固定句式
既无叔伯，终鲜兄弟。
“既……终……”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既……又……”，或“既……也”。
(2)有所希冀。
“有所……”，与“无所……”是相对的格式。意思是“有……的人（的东西、的事情）”。“所”字后面一定是动词。“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。
(3)臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
无以，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。
（4）是以区区不敢废远。
是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。
（5）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
非独，连词，表示除所说的意思之外，还有更进一层的意思，用在复句的上一分句里，可译为“不单”“不仅”“不只”之类。
三、默写
1.《归去来兮辞》全文
2.《陈情表》全文
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