论职业指导工作开展的几点思考大全

第一篇：论职业指导工作开展的几点思考大全

论职业指导工作开展的几点思考

【摘要】：

职业规划指导工作是高等职业教育思想和教育价值的重要手段。随着中国高等教育进入大众化阶段，高校毕业生就业问题也成为高等教育研究领域中的热点，在就业问题中职业指导研究又是重中之重。如何开展和推动高校职业指导工作是我们必须重视的问题。高职院校的学生与本科院校的学生有所不同，针对学生的特点，高职院校应该有经得起社会实践和社会竞争考验的指导措施。因此，高职院校要重视职业指导课的作用，注重学生能力的培养，加大创业教育的力度。

【关键词】：职业规划；高职院校；职业指导；创业教育

《职业教育法》明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”职业指导与就业指导虽然只有一字之差，内涵上却有极大差别。高职院校的职业指导应以“全面提高受教育者的素质”为目标，引导学生珍惜在校学习的机会，得到全面发展，为今后一生不断面临的就业竞争奠定基础。

一 高等职业院校学生的特点

1、文化知识基础差

高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差，学习困难相对较大。

2、自卑心理较严重

高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见，高职学生对自己的认识也往往会产生偏差，不能正确的认识自我，更加重了他们的自卑感。

3、思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强

高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势：他们具有活跃的思维和爱表现自己“才华”的天性。

4、知识缺乏系统性

高职院校的学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化知识和专业知识外，还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。但他们对于这些知识的掌握较为零乱，缺乏系统性，同时技能型、经验型知识又不能很充分地展现出来。

二 高职院校职业指导工作的开展

针对学生的特点，高职院校应该有经得起社会实践和社会竞争考验的指导措施。

1、培养目标和方向

首先，我们要有一个明确地培养目标，即以社会发展和市场需要为导向，以培养高职应用型人才和高职品牌创立为根本任务，通过校内外教育教学资源的整合，建立起适应社会发展要求的，基于行业、学校、家庭和个人共同支撑的，以高职生职业定位、职业准备、职业选择、职业适应为重点的职业规划指导体系，提高高职生的职业素质和职业竞争能力，促进高职生顺利就业、成功就业和可持续的职业发展。

其次，要重视学生基本素质的培养和教育。现在的中国就业环境是“三峰叠加”：一是新生劳动力急待就业；二是下岗（失业）人员急于就业；三是农村劳动力大量进城就业。因此，当代青年若想生存与发展，必须得培养自己具备勤奋学习的态度；百折不挠、坚忍不拔的意志力；脚踏实地、永不松懈的敬业精神；心态积极，具备良好的自我调节能力；能抓住机遇，善于把握自己的命运。

2、以能力培养为主导

（1）始终倡导“知识为基础，能力为本位”的思想，求职能力的培养是职业学校开展职业指导的重点之一，除了学习面试技巧、考官心理分析等内容外，学校应抓住学生求职需求，从求职礼貌训练入手，使养成教育从“要我养成”变为“我要养成”。

（2）加强学生对求职信息的搜集、筛选、分类、存贮、使用的训练，将这种能力升华为信息的收集和使用能力，并能将这种能力迁移到今后职业生活的各环节中去（1）。

（3）应借助求职信写作的训练，强化学生的写作能力、计算机文字处理和网络应用能力。

3、加强职业指导课的开发力度

（1）要有思想性和教育性。重视对学生的人生观、世界观和价值观的教育，而不能把职业指导片面理解成一种为毕业生提供就业帮助，单纯训练学生求职技术与技巧的活动。要以科学的理论为指导，理论联系实际，教育学生正确看待社会的就业问题和就业矛盾，培养他们具有正确的就业观、择业观和职业观。

（2）要有阶段性与层次性。职业指导要有连续性。职业指导不是“权宜之计”。就职业学校而言，职业指导教育要贯穿于学生从入学到毕业的全过程，要根据学生在校期间不同时期的思想及心理特点开展职业指导工作，不同时期的职业指导要有不同的内容和特点。

（3）要理论联系实际。职业指导必须同解决学生的基本问题联系，不能照本宣科，不能重复一些政治理论的空洞说教。职业指导课必须从学生的思想状况、内心感受及存在的各种问题出发，使职业指导更具有针对性。

4、加强实践环节，提高学生的综合能力

实践能力强和工作经验丰富的毕业生很受用人单位的欢迎，因此，作为高职院校更应该在培养学生的实践能力上下功夫，努力培养出更多的“技能型”和“应用型”人才（2）。

（1）加强教学实践环节。各学科应针对实践环节制订教学计划，认真组织实施，以提高学生的专业技能。请专业教授和教师对学生应用知识的能力和动手能力进行评估，针对性地进行指导。

（2）加大社会实践活动力度。社会实践是培养大学生综合能力的有效途径，对加速大学生社会化进程有着不可低估的作用。适当地将社会实践纳入教学计划，活动中可以实行导师制，采取一名教师指导若干名学生的方式，推进大学生社会实践活动不断走向深入。

5、优化职业指导队伍

目前，在职业指导人员的构成上，校内教师多，社会专业人士少。职业指导的人员构成方面，参与大学生职业指导的主力军是高校老师，考虑到我国高等院校的人事结构特点，多数老师的个人经历都是“从一个校门进入另一个校门”。这些老师对职业、行业的发展情况多来自于文字资料、他人经验等间接渠道，而不是来自于个人体验的直接渠道，显而易见，主要通过这类老师为学生进行职业指导是有所欠缺的。整合社会资源让更多的有工作阅历的人进入高职院校的职业指导系统是高职院校面临的重要任务。

三 积极加强创业教育

时代在发展，社会在进步，同时也要求人的素质要全面发展。肩负着21世纪中国社会主义建设事业重任的青年一代，仅仅能做一个遵纪守法的合格公民是远远不够的，而应努力使自己成为开拓者和创业者，具有层次更高、综合性更强的创业素质（3）。因此，作为高职院校，更应该大力培养学生的创业意识、创业精神、创业心理和创业能力。

1、建立机构

可在就业指导中心下成立职业规划工作坊、创业者协会、创业培训中心等类似的机构，帮助学生规划职业生涯，进行成才辅导与教育，为学生提供更深入和系统、个性化的生涯辅导，形成一个高校、社区、企业良性互动的创业系统，哟小开发和整合社会各类创业资源。

2、转变学生的就业观念

目前大学生就业难就是因为没有一个正确的就业观念，而创业教育的目的也就是转变学生的就业观念，培养学生的创业意识和创业精神，激发学生的创业兴趣，同时也要培养学生的风险防范意识。

3、营造创业氛围

高职院校要努力营造一种浓厚的创业分氛围，使学生转变就业观念，培养创业精神，具体说来：

（1）培养自信心；

（2）培养积极的处事态度，培养良好的行为方式、严谨的工作作风；

（3）培养社会责任感；

（4）竞争意识和竞争精神，敢于超越别人，具有争取成功的勇气；

（5）有坚忍不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奋、敢为人先的精神。

4、讲座或论坛

学校邀请行业代表讲授行业发展的过去、现在与未来，目的在于加深学生对相关职业、行业、或特定公司企业文化的了解。讲座和论坛也是高职院校开展就业指导的主要途径，借助这种途径开展职业指导不仅在内容上进行了拓展，同时还包括了就业技巧和政策，职业、行业发展的动态。

四 结束语

职业指导在高职院校还是新生事物，职业指导工作仍处于借鉴阶段。中国有自己特定的国情，在经济发展阶段、文化理念以及制度运行的环境上都有自己独特的地方，职业指导并非单纯的技能指导，而是需要深厚的理论支撑。单从这一点看，职业指导任重道远。

参考文献

[1] 劳动和社会保障培训就业司和中国就业培训技术指导中心.创新职业指导新理念[M].中国劳动社会保障出版社出版，2005.[2] 卜欣欣，陆爱萍.个人职业生涯规划[M].北京：中国时代经济出版社，2004.[3] 周锦成.大学生就业指导创新思路[J].江苏高教，2005.（2）

第二篇：关于中职班主任职业指导工作的思考

关于中职班主任职业指导工作的思考

就业是民生之本，是关系到学生个人前途命运的大事，历来为学校、社会、家庭和学生所关注。学校职业指导工作的成效，直接与学生的就业质量密切相关。2010年9月，国家教育部在《关于加强中职班主任工作的意见》文件中，明确提出，“职业指导工作是中职班主任工作的主要职责之一”。职业指导，也称就业指导，其工作任务是教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力；指导学生根据社会需要和自身特点选择职业发展方向，顺利实现就业、创业或升学。随着中职学校的扩招，中职毕业生就业人数不断攀升，毕业生的就业工作已摆在各中职学校的突出位置，成为社会、政府普遍关注的焦点。

班主任作为中职学校学生的直接管理者，处在学生管理工作和思想政治工作的第一线，在参与学生职业指导工作方面存在诸多的有利条件。充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，将能极大地推进毕业生就业。研究班主任参与职业指导工作，是加强毕业生就业指导中面临的一个重要课题，它对今后做好中职学生就业工作，有着重要的意义。

一、班主任参与职业指导工作的优势

1.时间和精力充沛，有助于参与职业指导工作

目前，大多数的中职学校班主任都是由本校中、青年教师担任，其中有不少是“双师型”教师。他们朝气蓬勃、精力旺盛，知识背景较深厚，有一定的生活阅历，且具有较丰富的实践经验，无疑为参与学生职业指导工作奠定了良好的基础。

2.班主任工作的特殊性利于中职学生职业指导工作取得实效

班主任由于其工作本身的特点和要求，需经常深入学生群体中，与学生朝夕相处，管理学生的学习、工作和生活的方方面面，为广大学生所信任。学生与班主任的关系，相对与其他教师，也更和谐、亲密。班主任在对学生职业规划、求职择业过程中遇到的各种问题中，提出的有关意见和建议，比其他老师更具说服力，也易被广大学生所接受，从而使中职生职业指导工作取得实效。

3.班主任能充分了解学生

班主任对于学生的充分理解，有助于职业指导工作更具有针对性。班主任处在学校思想政治工作和学生管理工作的第一线，其工作不仅包括学生的思想政治教育，还包括学生的日常教育，基本上涵盖了学生学习生活的各个方面。此外，班级班主任的配备相对较固定，往往从学生进校到学生毕业，都是由同一个老师担任班主任工作。班主任与学生相处时间比较长，通过日常深入细致的观察、谈话，对班上每个学生的家庭教育背景、性格特点、专长和劣势等方面都有一定的了解。这些信息资源是其他老师所不能具备的。班主任可以充分利用这些信息资源，根据每个学生的特点，开展个性化的职业指导，帮助每个学生分析自身存在的优势和劣势，从而制定切实可行的职业生涯规划，掌握就业相关技巧，提高就业竞争力。

4.班主任参与职业指导工作是对职业指导教育形式的补充

就业形势日益严峻，已成为政府、社会、学校共同关注的问题。特别是中职学校毕业生的就业率，成为学校评估教学质量的核心指标。对此，各中职学校非常重视学生的就业工作，目前基本上都开设了职业生涯规划和职业指导课程。课程多以授课和讲座的方式开展，形式相对单一。

班主任参与职业指导，可以采取与上述不同的方式进行，这是由班主任的工作性质所决定的，却能达到异曲同工的效果，能有效弥补职业指导形式单一的不足，对正规职业指导教育起良好的补充作用。其具体方式有以下几种：第一，充分依托班主任日常教育。通过召开主题讨论、班会、走访校友、经验交流等形式，为学生介绍国家当前的就业形势及就业政策、学校往届毕业生的就业去向、本专业未来的就业前景等，使学生从入校后就高度重视就业，把就业作为在校学习的一个重要目标。鼓励和帮助学生把自己的兴趣、爱好、特长与社会需求结合起来，进行完美的职业生涯规划，为将来成功就业奠定基础。第二，通过日常管理，充分利用奖励和惩罚手段，以已就业的优秀毕业生为标兵，引导学生积极参加文体活动、各类竞赛、社会实践、就业实习等活动，增强就业竞争力。第三，班主任易于获取暂时未就业学生的有关信息及学生就业后的有关问题。学生与班主任联系较多，毕业后也如此。学生毕业后有什么问题，比较愿意询问班主任。这无疑为班主任参与职业指导提供了条件，有助于班主任更好地为学生提供服务。此外，不少班主任都是专业课教师，与行业的联系比较多，能及时了解用人单位对学生的最新要求，这将对指导学生调整就业方向和重点提供了强有力的支持。

二、当前班主任参与职业指导工作存在的问题

1.学校未高度重视班主任参与职业指导工作

为了提高学生的就业率和就业质量，各中职学校不仅成立了就业领导小组，还设立了就业指导中心（处）等相关机构，配备了相应的就业指导专干，就业指导队伍已颇具规模。为此，不少学校忽略了各班主任参与职业指导工作的重要性，也就未赋予班主任参与学生职业指导的相应权利和义务，使得部分班主任根本没有参与学生职业指导的意识，严重阻碍了班主任参与职业指导工作。

2.对参与职业指导工作的认识不够

当前，中职学生就业形势非常严峻，班主任也能意识到就业的重要性，但对参与职业指导工作，还存在一定的偏见。在人们的普遍认识中，班主任的主要职责是管理班级事务和对学生进行思想政治教育，职业指导工作并不属班主任的职责范围。有部分班主任认为，学校设有相应的就业机构并专门开设了相应的职业指导课程，职业指导不属于班主任的工作职责范围，而是专职就业工作人员的工作。尽管有些班主任认为职业指导是自己分内的事，但缺乏对职业指导的深层思考，简单地把职业指导等同于对学生提供就业信息服务，讲授求职技巧等，而忽略了对中职学生进行就业观念转变、职业生涯的合理规划及相应的职业道德教育。

3.缺乏必要的职业指导知识

由于缺乏职业指导知识，很多班主任难以胜任职业指导工作。职业指导是一项专业性很强的工作，需要掌握系统的理论知识，还要了解国家就业方针政策。但是，目前中职学校班主任多以兼职为主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系统的职业指导理论与实践知识，在对学生进行职业指导时，显得力不从心，不能很好地满足学生的需要，基本停留在简单就业程序讲解及简单的求职技巧方面，不能依据个体学生的特点帮助学生进行科学合理的职业生涯规划。究其原因，一方面是受所学专业的限制，另一方面是有关就业知识的培训非常少。各中职学校每年职业指导方面的培训非常少，有机会的话也是优先安排就业管理部门的专职人员，由于班主任人数较多，基本没有接受培训的机会。

4.缺乏监督考核机制

目前，并不是所有中职学校都将班主任纳入学校职业指导工作体系中。虽然有部分学校已考虑到了班主任在职业指导中的积极作用，但在具体操作中也只是做做口头文章而已，大多是在班主任会上提提而已，并没有明确的职责要求，也就没有考核方法，使班主任参与职业指导工作“干与不干一个样，干多干少一个样”，严重挫伤了班主任参与职业指导工作的积极性和主动性。

三、促进班主任参与职业指导工作的对策

1.学校要高度重视班主任参与职业指导工作

随着“全员职业指导”的提出，加之班主任在教育学生过程中所处的特殊地位，班主任直接参与职业指导工作，越来越显示其不可替代的作用。因此，学校等相关部门应该高度重视班主任这一现成的优势力量，把班主任纳入学校职业指导工作体系中；大力支持和鼓励班主任开展职业指导工作，赋予班主任参与职业指导工作相应的权利和义；制定完善的班主任开展职业指导工作职责，明确把职业指导列入班主任的工作范围之内；帮助班主任摆正位置，树立参与职业指导工作的主体地位，提高其参与职业指导工作的主动性和热情；强调职业指导工作的全程性，使职业指导工作能面向每个学生的整个学习生活。

2.加大对班主任职业指导的培训工作

做好学生职业指导工作的关键在于，掌握多少职业指导的科学理论和方法。因此，学校在加大对班主任班级管理能力提升的同时，更应注重班主任职业指导理论和业务技能的培训工作，提高班主任的职业指导水平。具体方式有参加研讨会及聆听行业专家讲座、参加职业指导资格培训、到知名学校参观学习、就业市场考察、参加社会各行业的活动等，各学校可依据本校的实情选择相关培训方式。培训内容应涉及国家的就业方针和就业形势、行业需求状况、如何开展职业生涯规划、如何创业及相关求职技巧等，使班主任在做学生工作时，能将学生的思想政治工作，整个在校学习、生活能力和就业紧密联系在一起，使职业指导能贯穿从学生入学到毕业整个过程，真正取得实效。

3.建立班主任参与职业指导的考核激励机制

在赋予班主任参与职业指导工作的职责时，应积极探索并制定科学有效的检查、考核和激励制度，充分调动班主任参与学生职业指导工作的主动性和创造性。学校要把班主任参与职业指导工作的效果、学生就业状况纳入班主任考核指标体系中，将毕业生就业的面试录用率、推荐上岗率、岗位稳定率和用人单位的辞退率等指标，作为考核班主任工作实绩的重要依据。对在学生职业指导工作中表现突出的班主任，要给予一定的物质和精神奖励，激励广大班主任广泛参与职业指导工作。

总之，充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，可以克服职业指导作为“走进职业前的就业指导”现象，不断提高职业指导的针对性和实效性，提升中职生的就业能力，推进毕业生就业，达到人职匹配，真正培养出社会适用型人才。

（作者单位：广西柳州市卫生学校）

第三篇：职业指导工作总结报告

职中职业指导工作总结报告

职业指导与就业工作在职业学校教学工作中格外重要，它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要的工作，我校十分重视职业指导与就业工作，总体工作进展情况良好，近年在职业指导工作上，我校进行了很多探索与尝试，具体做法如下：

一、打好坚实的专业基础。

中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为就业服务，学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能，才能找到理想的工作，立足于社会。让学生懂得“今天的刻苦学习是为了明天发展”。我校努力使学生掌握一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素质，并根据职业岗位群的需要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要，增加选修课程。

二、每学期均开设职业生涯与就业指导课程。

我校实行每学期开设《职业生涯规划》与《职业道德与职业指导》课程，该课程由专门的职业指导老师讲授，对在校生进行全面、系统的职业、就业指导。一年级重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育，帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系，热爱专业，努力学好专业知识，自学刻苦地参加专业技能训练，提高职业能力和职业素质，养成职业道德；二年级重点找准差距，即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和具体目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培养专业技术和综合职业能力，争取有特色、有绝招、一专多能。分阶段，突出重点，让学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。专业课程教学与就业指导课程教学并举，学生的就业水平得到了大大提高。

三、引导学生树立新型就业观

学生对待就业，往往有一个认识的误区。他们不能正确认识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。因此，我校积极正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。教育学生学会适应“动态”就业，使学生认识到这种就业形式既有利于人员的合理流动，有利于个人的自我选择，自我调整，又有利于各项事业的发展。要树立“先就业，后择业”的就业理念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身的生存问题，以满足一个主要条件为主，其余不可过分强求。要从自己的素质，能力，学历等实际条件出发，找准适合自己的恰当的岗位。

四、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求上由理想型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人，都想找一个理想的单位。假如就业时有选择机会，中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作，可多数时候，中职生是处于被选择的尴尬境地。有许多过来人都说，初涉岗位的第一步工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得寻味。正如一位用人单位的老板所说，每个成功者都会走过“从奴隶到将军”的历程。我校不断给学生灌输一种思想：中职生求职时必须务实，踏踏实实地从低做起。要正确认识社会和自己，就业起点不一定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生既有专业知识，又有实用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累经验，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。

五、指导学生克服心理障碍。

现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为择业时没有明确的愿望和要求，大多根据教师或父母的意见决定，这是一种“等待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择。如：有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”，是否有利于个人的发展，这是一种“功利型”的择业心理；有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好，兴趣出发，强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。因此，我校就业指导注重择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型向自信型转变，由消极向积极转变。由于整个就业市场供大于求，职校毕业生在择业和就业的过程中面临着激烈的竞争和严峻的挑战，确实对他们形成了较大的心理压力。

六、职业与就业指导工作从新生入学时做起。

新生一入学时，学校就把对学生的职业指导工作提上重要议事日程，使学生能了解有关专业方面的情况，了解用人单位对该专业人才的素质要求。我们学校在入学教育阶段中，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职业对人才素质的具体要求，每周休息时要求学生开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参加学校组织的历届毕业生情况追踪调查。学校在学生入学军训期间每年都组织优秀毕业生报告会，激发新生的专业自信心。

目前，在学生职业指导工作上，我校同样面临着一定的困难与问题。例如，在职业与就业教育中缺乏专业指导教师，从事职业指导的师资力量薄弱。学校主要采用开设相对独立的职业指导课，并将其列人教学计划，占用一定课时，配备专职教师的方式开展职业生涯设计的指导。仅靠几个专业教师，力量单薄，不少职业生涯指导工作无法深人开展；还有，完整的职业与就业指导机制还不健全；特别是从提高专业技能水平方面增强毕业生的社会适应能力上我校还有很大提升空间等等。

我校在职业指导工作方面下一步的考虑是： 第一，在全方面提高学生职业素质方面做足工作，增强学生就业竞争力。一是班主任在日常管理工作中强化卫生习惯、文明习惯、学习习惯，规范促进学生思想道德品质的提高；二是有过硬的专业技术技能。在技能实践教学上，针对职校生的特点，组织学生结合校园文化活动开展技能比武大赛，练就绝活，激发学生成才的自豪感和荣誉感。从企业用人条件上考虑，考取相关专业资格证；三是提升自主创业及就业适应能力。从学生个人角度来看，学习专业知识就是学一技之长，为以后求职或创业打下坚实的基础。在教学过程中，应要求教师加强学生就业适应能力和创业精神的培养，要把“创新“观念贯彻于文化理论和技能教学的全过程，培养学生创新思维。

第二，加强热爱专业的教育，进一步帮助学生明确职业理想定位。职业理想定位，是职业指导的核心，只有明确了自己想干什么，向什么方向奋斗，学习才有动力。一是了解社会。引导学生看新闻，了解国家大政方针、经济形势、就业形势及需求，进而了解社会职业岗位的数量、结构、层次等；二是加强专业岗位教育。初中毕业生到职业学校来，面临的第一个问题就是专业选择问题，由于他们刚刚初中毕业，并不了解什么是专业，根本谈不上选择专业，他们大部分听从家长或朋友的建议来到中职学校，因此在新生入学的第一天开始，学校要帮助学生了解岗位相关知识；三是分析自我。准确分析自己，要了解自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处，只有明确自己适合干什么，能干什么，才能对自己有一个准确的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，从实际出发规划自己的职业生涯。

第三，建立制度保障体系，以实训为载体，帮助学生加强职业认知。一是建立制度化、规范化的教育培养体系。二是充分利用寒暑假期间组织学生到相关企业进行见习、勤工俭学等活动，为学生提供认识社会、了解企业、学会做人、学会服从、学会团队协作、认识企业文化的平台，从而让学生在实践中磨炼坚强的意志，提高职业道德水准，养成严谨求实的工作作风，体会劳动的艰辛，增强奉献意识；三是以实训、实习教育为手段，培养学生责任意识。在学生参加专业实习时，让学生知道什么事该做，什么事不该做，而哪些事又必须做，让他们知道到自己所做的每件事对社会、对自己、对他人所应担负的责任。

2014年8月16日

第四篇：论析农业院校大学生就业指导工作的开展

论文 关键词：农业院校；大学生就业；就业指导；择业

论文摘要：着重分析了农业院校大学生就业面临的现实困难和制约因素，如现行的农业经营模式从根本上制约农科大学生就业，影响农科类毕业生就业市场的形成；农科类专业供需矛盾突出，农业院校出现“就业难、招生难”的“两难”局面；农业战线的现实状况和传统的择业观念影响学生择业；农科毕业生本身竞争能力和竞争意识相对较差，造成就业困难等，提出农业院校开展就业指导应加强对农科大学生的就业观 教育，指导他们树立正确的择业观；开设就业指导课，科学 系统地规范就业指导课的设置；建立和完善以学校为主体的具有农科特色的就业市场，为农科毕业生创造良好的就业平台；完善人才培养模式，提高农科大学生参与市场竞争的能力；加强就业指导工作的基础建设，完善就业服务体系。

随着我国社会主义市场 经济 的 发展 和高等教育逐步走向大众化，高校毕业生就业问题已成为社会广泛关注的焦点，各高校都面临着就业市场的激烈竞争，农业院校毕业生就业问题所遇到的挑战性更强，压力也更大。据华北地区某农业高校的调查数据显示，该校传统农科类毕业生一次就业率近几年来一直呈明显下降趋势，2000年为45％，2001年为40％，2002年与2001年同期相比又下降了10个百分点，而找到工作的农林科类毕业生中有95％留在了城市，绝大部分从事着与农业无关的工作。而事实上，我国作为农业大国，农林科技人员明显短缺。有关统计数字显示，全国现有各类专业技术人员共3060．5万人，其中农林专业技术人员仅80．4万人，占2．6%。全国每万亩土地仅有0．8个农业专业技术人员，每万亩森林仅有0．53个林业专业技术人员。我国农业科技人员在人口中的比例为万分之一，而发达国家是万分之三十到四十。无论从农业院校自身发展的角度来考虑，还是从“科教兴国”、“科教兴农”的战略高度出发，解决好农业院校大学生就业的问题意义重大。笔者拟结合农业院校大学生就业面临的现实困难和制约因素加以分析，探讨农业院校开展就业指导工作的有效途径。

一、农业院校大学生就业面临的现实困难和制约因素

其一，现行的农业经营模式从根本上制约农科大学生就业，影响农科类毕业生就业市场的形成。首先，从农业自身特点上讲，农业是艰苦行业、基础产业，目前尚属科技含量较低的弱质产业，由于它的弱质性，使现实农业对高级人才的需求迫切性不足。在新旧的交替中，由于目前我国农业的市场化、集约化、产业化水平偏低，制约了农科大学毕业生新的人才载体的形成。其次，从生产经营方式上讲，我国大多数省市农业生产经营规模小，生产手段落后，产业化程度低，且大多数农业生产尚处于手工生产阶段，机械化程度低，分散经营，吸纳农业科技人员的能力有限¨。第三，传统的农业科技人才就业大户——附属于各级地方政府的农业科技“四级推广 网络 ”，正面临着“网破、线断、人散”的困难局面。没“破”、没“断”的地方，县、乡财政往往也非常窘迫，发工资都困难，这些单位当然也无力接收大量的农科大学毕业生。因此，在新的农业技术服务体系还没有形成规模，产业化的农业，尤其是高科技农业 企业 还没有形成气候的情况下，农业的基本就业形势仍然是种地，基本就业单位仍然是家庭，农村 对于技术人员的需求，在很大程度上仍然是一种宏观上的需求，很难变成具体的就业机会。

其二，农科类专业供需矛盾突出，农业院校出现“就业难、招生难”的“两难”局面。一方面，许多农科专业成了供大于求的长线专业，毕业生就业困难，以笔者所在学校为例，据不完全统计，农科类专业毕业生中有90％从事了与农业无关的工作，“学农不爱农”，是造成农科专业学生就业难的一个重要原因。然而并不是所有的大学生都“没觉悟”，一位农大毕业生承认，农业产业确实是一个朝阳产业，其中蕴藏着无限的机会，但是机会还远远没有变成现实，“我们现在就去投身农业，能否实现个人价值?”而且，很多农科类大学生，尤其是非名牌农林院校本科生在毕业时会选择报考研究生，因为他们认为就业难、待遇低，转行又觉可惜，于是报考名牌院校以改变出身。另外，他们在就业时，往往感觉工作与自己的心理预期存在很大落差，选择考研是为了进科研院所等工作单位，以逃避在基层工作的艰苦。另一方面，农业院校农科类专业招生出现困难，就笔者所在学校近年的招生情况来看，考生填报志愿时，农科类专业一直处于“冷门”的局面，招生农科类学生占每年招收所有学生的比例，与其他“热门”专业招收学生所占比例相比，差距在逐年扩大，而且，很多农科类学生是服从专业调剂志愿招进的考生，并非本身自愿学农，招进后，对本专业不感兴趣，学习积极性也大打折扣。

其三，农业战线的现实状况和传统的择业观念影响学生择业。教育从经济学角度而言，作为一种人力资源投资，它能给受教育者个人及家庭带来较高的回报，而这是以受教育者能找到适宜的就业单位为假设前提的。由于我国农业传统和现实因素的影响以及广大农村地区和农业战线客观上存在的不足，毕业生选择到农村基层就业，将面临工作条件艰苦、自身发展受限等诸多现实问题难以解决的困难局面，势必造成大学生在择业时，形成不愿服务农业、服务基层的思想。加之，目前，很多学生和学生家长还固守着过去的传统观念，觉得到机关和事业单位比较稳定，不愿到中小企业和基层就业，在就业地点的选择上，首选沿海和发达的大城市，不愿到边远地区。事实上，即便是许多来自农村地区的毕业生也不愿回到家乡去建功立业，大多数毕业生选择理想的地区是北京、上海、广州和部分沿海开放城市，只有少数毕业生愿意投身到农业战线。

其四，农科毕业生本身竞争能力和竞争意识相对较差，造成就业困难。一方面，从农业院校办学体制而言，由于受传统办学思想的影响，在人才培养模式中，存在诸多不尽如人意的地方，主要表现在：高校自身角色地位缺位和模糊，高校的人才培养模式与社会实际需求脱钩，教学内容陈旧且与生产实践严重脱节，当前的经济的发展、产业结构的调整与学校专业设置、学科建设之间也存在矛盾，高校学科专业结构滞后于我国产业结构调整等等¨，使学生整体素质与社会需求不相适应，与用人单位期望值差距较大。另一方面，从农业院校学生本身而言，相当数量大学生由于本身学农积极性低，只满足于应付完成一些必学课程，对于专业知识的掌握程度不够，缺乏较强的实践能力和解决实际问题的能力。加之，农业院校中农村学生相对较多，与社会的联系相对狭窄，一些农科专业大学生表现出观念落后、知识面狭窄、社交能力弱、动手能力差、缺乏闯劲等弱点，在当今公平竞争的就业环境尚未完全形成的情况下，就业相对更难。

最后，现行的一些政策制约农科毕业生到农村基层积极就业。我国现行的户籍政策不利于人才的流动，并且，现在的城乡差别还比较明显，户口一旦落定，调动十分困难，使得大多数毕业生对自己的就业地点十分慎重。目前国家对传统的“大农专业”缺乏应有的保护措施，对农业科研和推广部门缺乏应有的支持，对从事农业艰苦行业的农村科技人才缺乏应有的政策倾斜和激励措施。毕业生到农村基层就业，工资收入低，自身发展环境也较差。另外，毕业生在劳动保障、卫生保障及用工管理等方面都存在后顾之忧，有待于从根本上解决。

二、农业院校开展大学生就业指导工作的有效途径

(一)加强对农科大学生的就业观教育，指导他们树立正确的择业观

我国现在的大学毕业生的供给每年以30％以上的速度递增，远大于经济增长的速度，就业困难在所难免，如果毕业生仍固守传统观念，对物质待遇和工作环境提出不切实际的要求，无异于将工作选择的空间缩小了。因此，农业院校首先要引导农科大学生转变就业观念，树立正确合理、客观实际的择业观。应该通过各种形式对毕业生进行择业观教育，帮助毕业生认清我国经济发展的现状和就业形势，克服择业期望值过高、与社会需求错位等问题，树立大众化的就业观念，降低就业门槛，按照市场竞争的规则，凭借自身素质和能力参与劳动力市场的公平竞争，解决就业问题。其次，培养农科大学生树立甘愿服务基层、服务“三农”的思想。我国高等教育的目的是为社会主义事业培养建设者和接班人，大学生就业重心下移是教育和社会发展的必然趋势，高等院校培养人才，下到基层直接为生产第一线服务，是社会发展的客观需要，农业院校培养的人才更应该如此。尽管现在的农村的经济文化相对落后，大学生下到基层后，工作条件、生活条件会相对艰苦，甚至一定程度上会影响到他们作用的发挥，这是一个值得十分重视的现实，但这不是一个该不该下基层的问题，而是一个如何创造条件让他们发挥作用的问题，这个问题也正是打通农业人才通往基层的一个重要环节„。当代大学生只有认清形势，树立市场经济条件下新的就业观，选择适当的就业切入点，认清自己的优势和劣势，才能真正在社会中找准自己的位置。

第五篇：职业技术学校开展职业指导工作的几点设想

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职业技术学校开展职业指导工作的几点设想 作者：韩 煜

来源：《职业·下旬》2010年第11期

学校的职业指导工作旨在帮助学生了解自己,对自己有一个正确的评价,明确自身发展方向,了解当前社会供需信息,了解职业进而树立正确的择业、创业、就业观念。通过职业指导工作,使学生增强对市场调节就业的心理承受能力与就业竞争能力,最大限度地避免择业的主观性和盲目性。因此,正确地在学校内开展职业指导工作,可以使职业指导的结果与就业形成一种良性循环,逐渐发挥相得益彰的优势。同时职业指导工作也是学校德育工作的重要部分,是全面提高学生综合素质和职业能力自觉性的教育活动。笔者通过多年进行的毕业班就业指导工作实践体会到,随着近几年各中、高等学校招生规模的迅速扩大,毕业生就业压力也随之增大,各类学校的职业指导工作已被摆到了重要工作日程上来。

一、将学校职业指导目标具体化

学校开展职业指导工作,必须使职业指导目标具体化,应达到以下几方面的要求:

第一,帮助就业,有效地帮助毕业生实现就业是职业指导人员首要工作目标,也是最基本的工作目标。在校学生普遍存在职业意识缺乏、职业信息量少、自我认识不足等有碍就业的问题。如何解决这些问题,自然形成学校职业指导重要工作内容。

第二,帮助就业稳定。许多学校学生在就业上岗后,由于不能适应岗位要求或难于融入企业文化等问题,造成就业不稳定的比比皆是,所以通过上岗跟踪管理、就业跟踪调查等手段进行帮助学校学生稳定就业体现了职业指导以人为本和职业指导价值的递进。

第三,帮助学生实现职业生涯的发展。帮助学生实现职业生涯的发展是职业指导的最终目标,解决每一个学生的就业或职业问题严格上讲只是解决了暂时的需要,但更重要的则是促其健康的职业发展。

笔者所在的工作单位海南省高级技工学校,长期坚持职业指导目标具体化,学校与企业进行“订单”培训,可实现教学与就业岗位的有效对接,众多海南省知名企业,如海南实华炼油化工有限公司、海南兴业聚脂股份有限公司、一汽海马汽车有限公司、海南金海浆纸有限公司等多家企业均与学校建立了稳定的合作关系。学校每年毕业生就业率不低于95%,其中70%以上学生是通过学校推荐就业的。同时学校对顶岗实习就业的毕业生进行跟踪管理。所开展的各项工作都立足为学生提供长期、高效的服务。

二、强化班主任职业指导意识

班主任是为学生班集体进行专门的德育教育而设的教师,是班集体的组织者、教育者和领导者,既然职业指导工作是学校德育工作的重要组成部分,我们应当强化班主任的职业指导工作

意识,使学校的职业指导工作有效、主动地开展。胡锦涛总书记在全国就业再就业的工作会议上指出:“解决就业问题,不应是一个被动安置现有劳动人口的过程,而应是一个通过人力资源能力建设提高人口素质,促进经济加快发展的过程,是一个努力把我国人力资源优势转化为经济社会发展优势的过程。”这需要学校注重对班主任进行职业指导的培训,引导班主任更新工作观念,鼓励班主任进行职业科学试验,搞社会调查,开展职业咨询、心理咨询的学习、推广和服务,创造条件积极组织班主任参加职业指导的培训与鉴定,逐步建立起一支结构合理、素质较高、规模较大的辅助职业指导队伍,充分发挥班主任在职业指导工作中排头兵的作用。

三、不断进行指导创新,适应市场需求

创新发展已成为职业指导工作关键环节。创新是驱动力,激发着从事职业指导的工作人员不断探索新的工作方法和指导的新渠道,以适应当前不断变化的市场需求。例如,推行学校毕业生职业指导见习计划是目前在校职业指导工作人员进行的一个改进创新方案,方案借鉴目前在香港已广泛开展的一项职业指导工作方式,是以政府补贴(或学校补贴)的方式,选择一些管理水平高、在国内具有相当知名度的企业,作为“见习基地”提供一些“含金量”大的岗位,让见习学生在岗位上见习3个月至1年,学习实践知识,见习结束后学生可重新回学校学习,或到社会上自行应聘,或被见习企业欣赏签订合同,成为员工,所以说学校的职业指导工作应是以市场需求和学生互动为指导。这就要求学校在工作前应掌握最基本的工作知识与技能,但同时又必须环顾市场的需求,这需要不断促进自身综合能力,以适应用人企业的要求。上述案例说明做好职业指导工作需要在学校的职业指导工作人员不断以新的指导方式、新的工作思维,主动性的进行职业指导工作的创新,以适应不断变化的市场需求。

四、深化学校学生职业生涯设计指导

由于中职、技校在校学生大多数年龄较小,社会接触较少,阅历较单纯,对于就业求职想法、思维往往过于理想化。在现在社会中,职业发展的机会众多,常常使学生无所适从,缺乏明确的就业目标。因此,合理的职业生涯设计指导十分必要,要从主、客观方面进行正确的分析与判断,主观方面涉及到学生的价值观、就业态度、需要动机、个性、能力、发展取向等;客观方面涉及到学生所处的社会环境和组织环境。

职业生涯设计应着力职业生涯规划指导,让学生从进校门开始就树立就业意识、了解社会就业形势,确立自身的发展目标和发展方向。通过就业实践和各种训练培养就业意识,把学生的思维推向就业的前沿。同时开设职业指导公共课,还要针对学生的需要结合就业形势开拓,进行就业市场观摩,开设就业指导讲座,邀请省内外就业主管、企业界资深人士,就如何求职、面试、试用、工作等方面给学生树立工作先进典型做指导,促使毕业生取得事业上的成功。有人会说,在社会上许多成功人士不见得每人都搞过职业生涯设计,但他们不也一样都获得了事业上的成功吗?所以说如果不搞职业生涯设计,自己的事业也可能获得成功。但是,如果你搞了职业生涯设计,你的事业会取得更快的发展和成就。举个例子,假如你现在正在准备装修自己的房子,当你确定了装修这个目标后,就会自觉、不自觉地注意市面上的各装修材料的价格、质量,到哪可以买到什么样的装修材料,应该注意的问题等。做好了前期的准备工作,到动工时就不会手忙脚乱。

如果你没有装修这个目标,走在街上就不可能注意到许多装饰材料。这好比两个人在同一条街道上走,一个有目标意识的人和一个无目标意识的人,其收获不会相同。可以说,一个人想获得事业上的成功,只有树立了明确的目标,才能向着目标的方向努力,才能有意识地收集相关素材,创造有利条件,使自己的事业少走弯路,尽快获得成功。

五、注重学校职业指导氛围的设计

学生在校期间,对社会上各行各业情况基本上是一无所知的,“职业”对于他们来说,还是一个遥远的词汇。实施学校职业指导氛围设计是学校职业指导工作重要环节之一,它是以努力促进学生就业为主题,力求在校园内营造一种浓郁的就业观念、就业技巧的氛围,产生一种强烈的我要就业心理需求,突出学校职业指导工作以促进学校学生就业为基本出发点的鲜明工作主题,引发在校学生对就业的认识和思考,引导强化学生、教师、家长对就业的积极愿望。

1.设计原则

根据学校特点,力求主题突出、朴素大方、内容充实、形式多样,氛围设计以视觉效应为主,充分发挥团委、学生会的先锋作用,利用校园各种设施和资源,通过横幅、海报、校报、宣传栏、校园网络或媒介宣传就业,要在宣传过程中实现教师、学生、家长、用人单位共同参与的原则。

2.实施内容与步骤

(1)成立学校职业指导宣传小组,成员可由学校领导、就业指导中心、学生科、团委、班主任、职业指导人员、学生会及学生代表组成,遵循教师辅导、学生亲自动手的原则,实现校园就业意识互动。

(2)制定学校职业指导氛围规划,在校园中建立“为学生提供优质服务”的宣传理念,以积极促进学生就业、促进学生的就业稳定、促进学生职业生涯发展为主线,以宣传就业政策、就业形势、就业信息、职业道德和职业适应为主要内容。学校职业指导氛围设计是学校形象工程,是职业指导贯穿于教育教学环节的一个具体表现。要做好分工,明确责任人的工作范围和任务,明确时间进度和质量要求,实施层层管理和监督,确保各项任务落实,以点带面,典型引路不断完善设计。

“以助人为快乐,以助人为荣耀”是每一个从事职业指导工作人员应树立的职业价值观。为了使更多的学生受益,我们需要终身学习,坚持不断地自我提高、增强技能。面对学校职业指导各种各样的问题、困难,还需要不断交流经验,“他山之石,可以攻玉”,向国外学校“取经”。为了更好地开展职业指导,职业指导工作人员应做出不懈的努力。

(作者单位:海南省高级技工学校)