职业教育学 作业

第一篇：职业教育学 作业

能力本位课程模式：此模式强调以能力作为课程开发的中心，以能力为主线设计课程。所传授的知识是为能力培训服务的，以“必须、够用”为原则。此模式对学生的评价以获取从事某种职业所需的能力为标准，重视学生动手能力的培养，理论课与实践课的比例约为1：1。

单科分段式课程模式：此模式将培养目标定位于“培养获得本专业高等职业技术应用型人才”。但是此模式也有比较明显的缺点，就是知识结构不合理，课程设置单一化，且缺乏横向联系，缺少灵活性与弹性，难以适应市场的变化及对人才的要求。

模块式技能组合课程模式：此模式吸收了工业生产中的模块化思想，它将各学科课程的知识分解成一个个知识点，又将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元，然后根据不同学生的需要，将相关的单元组合成教学模块，通过增删单元和调整组合方式，实现教学内容的更新和专业方向的调整。

职业群集课程模式：此模式是以职业群作为课程编制的出发点和基础。它起源于美国，在职业群集课程中，包括该职业群共同的知识与技能以及相关职业的入门技术。该课程模式具有多重选择的职业准备教育；具有职业群集的知识内涵以及基本技能的共通性；具有接受未来延伸教育的基础以及适应社会变迁的职业准备教育。

核心阶梯课程模式：此模式就是将一项课程分期安排进行教学，不是在一段时间内连续完成，而是分阶段、分期完成，进行与专业技能相关的专业基础课程和专业理论知识的学习，造成扎实的培训基础，确保培训质量，从而促进学生整体素质的提高。

宽基础，活模块课程模式：该模式以综合职业能力的形成作为课程目标的核心，认为综合能力是由关键能力和从业能力综合而成的，但是两者在综合职业能力中所处的层级不同。关键能力是较高层次的职业能力，是跨职业的能力，是劳动者谋求发展所需要的高层次能力；从业能力是基本层次的职业能力．是针对某一种职业的能力，是劳动者生存与立足于社会必备的基本能力。“宽基础”侧重于关键能力的培养，“活模块”侧重于从业能力的培养。

根据前文所提到的６种课程模式，显而易见，各类课程模式的开发都以能力为中心，再以此拓展出去，只是开发能力的方式方法不一。从最先能力本位的“必须、够用”，到强调课程专业能力的单科分段式模式，说明了课程模式的开发向专才专能的培养转变，紧接着是模块式技能组合，突出了专业能力与个人匹配的重要性，通过模块划分，培养专才中的精才，富有人性化；继而是职业群集课程模式，是将专才集群化，从而发现专项职业能力中的共性及拓展性，以一定的职业人群规模形成职业规范，更好地适应于社会发展；而核心阶梯课程模式的发展，则是强调职业学习的长期性，课程模式不是短期的技能培训，重在培养职业人在学习中的自我提升，重在领悟，突出了学习的自主性；而宽基础，活模块课程模式则体现了较高的社会适应性，强调综合能力。

由此分析，社会的快速发展，专才必不可少，然而只专于一项能力是不可能有大的发展的，无论是什么职业，都与其他类型的社会技能息息相关。虽说职业表现大相径庭，然而其实大部分职业中的所蕴含的职业基础是一样的。培养专才，更要培养适合多向发展所需的基础能力，包括知识、社交等等。所以，就我个人的理解来看，灵活性教学才是今后课程模式的开发趋势，不仅仅是教学方式的灵活，更是教学内容的灵活。

第二篇：职业教育学

广东省技工学院和职业培训机构教师教育理论函授培训作业册答案

《职业教育学》

一、名词解释：

1、职业教育学：是一门研究职业教育现象，探讨职业教育发展规律的新兴科学。

2、职业教育：在一定普通教育的基础上，对社会各种职业各种岗位所需要的就业者和从业 者所进行的职业知识、技能和态度的职前教育和职后培训，使其成为具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽广的职业知识和熟练的职业技能的劳动者，从而适应就业的个人要求和客观的岗位需要，推动生产力的发展。

3、现代职业教育理念：是现代化大生产条件下人们对未来职业教育前景的理想期望。

4、终身教育：是学校教育和学生毕业以后所受教育及训练的统合，它不仅是正规教育和非 正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的而构成的以教育政策为中心的要素。

5、生计教育：是在初等、中等、高等、成人教育各阶段，依据不同的发展阶段，为了进入 职业领域并不断进步而实施的有组织的综合性教育。

6、培养目标：就是在国家总的教育目的的指导下，各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。

7、素质：指在先天生理的基础上，受教育环境的影响，通过个体自身的认识和实践，养成 的比较稳定的身心发展的基本品质、素质与知识和能力相比，层次更高。

8、职业教育的总目标：指对接受职业教育的人的总要求，适用于职业教育的各个层次、各 种门类。它是制定下一级培养目标的依据。

9、学生观：是对学生的基本看法，怎样认识学生就会用怎样的态度和办法对待学生，必然 会影响学生的发展方向。

10、学生管理：是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高 效率实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。

11、“双师型”教师：在教学工作中能够把专业理论和生产实践有机结合的教师。

12、职校教师的职业道德：指教师在职业教育工作中应当遵守的行为规范和准则，是每 一个教师对社会和受教育者所承担的道德责任和义务。

13、教学工作技能：在教学行为过程中，教师运用教学理论、专业知识等，为促进学生 学习，实现教学目标而采取的特定的教学行为方式。

14、教师专业化：教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和 管理制度。

15、专业：在教育上，指高等学校或中等专业学校根据社会专业化分工的需要设立的学 业类别。

16、职业学校专业设置原则：指职业学校工作者在专业设置中所依据的基本要求，是专 业设置工作的指导思想。

17、学科课程：也称为分科课程，是一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为 中心的课程设计类型。

18、综合课：综合几个学科内容，把一些相互之间有内在联系的若干学科综合在一起，也可以把理论教学与实践教学融合在一起的一种教学科目。

19、教学理念：是教学活动的指导思想和灵魂，指导教学行为和活动，是对教学的价值 追求。

20、“一体化”教学理念：在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发 等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。

21、行为向导教学：是一种职业教育教学理念，它以追求学生的行为改变为教学目标，通过师生的交流和活动，在真实的工作场景环境中，使学生形成符合生产需要的行为规范。

22、能力本位教学：围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程，开 展教学，进行评价的一种教学模式。

23、教学模式：是为实现特定教学目标，教学活动的基本样式。

24、模拟教学模式：是教师指导下，学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色，进行职业 技能训练的一种教学模式。

25、教学动作：教师通过骨骼肌肉运动变化，加强对学生视觉的刺激，达到表达教学内 容、沟通师生情感、引起学生注意、渲染情感气氛等目的。

26、班级：是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。

27、评定学生品行：指班主任对学生在一定时期内的思想、品德、学习、纪律、心理、劳动、社会活动、文体活动等方面进行价值判断。

28、个体职业：个体对职业社会的适应是通过职业角色的胜任实现的。

29、职业指导本质：使人们在正确地认识职业和充分了解自身的基础上，合力地做出职 业选择，选定职业发展方向的过程。

30、创业教育：通过教育和教学活动，培养、激发学生的创业意识，使之掌握创业的基 本知识和技能，排除不利于其形成创业冲动的精神枷锁，并进一步促使学生由被动地选择职业向主动地创造工作岗位转变的教育过程。

31、职业选择：是个体依照自己的职业期望和兴趣，凭借自身能力挑选职业，使自身能 力素质和职业需求特征相符合的过程。

32、职业教育研究：通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法技术的运用，来认识职 业教育现象，为职业教育领域提供有价值、可信赖的知识。

33、质的研究法：以研究者本人作为研究工具，在自然环境下采用多种资料收集方法对 社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理论的一种活动。

二、简答题、如何调整高职院校的招生政策，其意义何在

答：以招收普高毕业生为主改为主要从“三校生”中进行招生； 以招收中等职业学校优秀毕业生为主。意义：不仅可以实现高职院校培养高级理论与技能相结合的技术应用型人才的目标，体现出真正意义上的高等职业教育，而且还能利用中、高职衔接的政策优势，拓宽 中职学校毕业生升入高校的渠道，以此吸引、引导和制约更多的初中毕业生分流，接受中等职业教育，并为他们继续接受更高的教育，不断实现更好的追求和发展提 供机会、创造条件。、简述职业教育的特点

答：职业教育的特点，主要是指职业教育自身体系的内在特征，是其区别于普通教育及其他各类教育的根本点，主要包括职业性、社会性和实践性三大特征。

3、职业教育学的研究对象有哪些 答：①职业教育领域内部因素之间的关系；②职业教育领域的外部关系；③职业教育的对象。4、教育现代化包括哪三个层面

答：一是教育内容、教育技术手段的现代化；二是教育制度和教育管理的现代化；三是人的教育观念以及教育行为的现代化。、简述教育现代化的三个层面和什么是职业教育的现代化

答：一是教育内容、教育技术手段的现代化；二是教育制度和教育管理的现代化；三是人的教育观念以及教育行为的现代化。职业教育的现代化，指的是要以转变人们的职业教育观念为基础，以完善职业教育体制为根本，以现代化的教育内容及教育手段为中介，建立为国民经济发展培养大批合格的劳动者的社会主义现代职业教育体制。、教育目的和培养目标有哪些不同之处

答：教育目的，是由国家以法令形式颁布的要求各级各类教育必须遵守的统一规范；而培养目标是不同学校、不同学科、不同专业对人才培养的方向和规格做出的复合各自特点的规定。可以理解为，培养目标以教育目的为指导和依据，是教育目的的具体化和系统化，而教育目的是通过国家的整个培养目标体系来实现的。、简述职业教育培养目标的素质结构

答：①科学文化素质；②专业素质；③思想品质素质；④身心素质、对学生管理包括哪些内容

答：①思想管理；②日常行为管理；③组织管理；④学习管理；⑤技术推广管理；⑥生产劳动管理、由教育性质表现出的职业学校学生特点

答：①存在自卑心理，渴望理解，希望获得他人尊重，不能容忍他人轻视；②学习自觉性两极分化；③认识模式职业化；④理想现实化。、简述职校对“双师型”教师的特殊要求

答：除具备符合《教师法》规定的一般要求外，还应满足以下要求： ①具有一定操作能力；②具有综合职业能力；③具有本专业生产一线的工作经历；④具有一定的组织生产经营、创业和科技推广能力。、简述教师专业化包括的具体内容 答：①教师教育多元化；②任职资格明确化；③教育教学艺术化；④专业活动自由化；⑤劳动报酬合理化。12、职业教育课程开发的一般过程 答：①职业岗位分析；②学生需求分析；③确定课程目标；④确定教学内容；⑤编制课程文件。、职业学校设置专业应遵循哪些原则

答：①按需设置原则；②特色性原则；③宽口径原则；④超前性原则；⑤稳中求活原则；⑥技术难度原则。、简述职业教育教学的特点

答：①教学目的的职业性、实用性；②专业课程的适应性、灵活性；③教学内容的综合性、先进性；④教学对象的复杂性、终身性；⑤实践教学的中心性、多样性。、简述行为向导教学的特点

答：①以学生为主体；②以改变学生行为为目标；③以实践任务为内容；④以活动为方法。16、评价问题优劣的标准是什么

答：首先，设计的问题要有明确的出发点和针对性；其次，从学生实际出发；再次，能引起学生思索的问题，教育价值更大；最后，一堂课的问题要有逻辑性，层层深入。、简述教师教学幽默的功能

答：①活跃课堂气氛；②激发学习兴趣；③启迪学生智慧；④陶冶学生情操；⑤融洽师生关系。、一个完整的课时计划（教案）应怎样写，它包括哪些内容（列表）答： 班级： 科目： 任课教师：

课题： 上课时间：

教学目的：

重点：

难点： 课型： 教学方法： 教具 教学内容和教法进程：

19、要组织和培养一个好的班集体，一般要做好哪几件工作 答：①建立健全班级组织机构；②确定班级共同目标；③组织丰富多彩的班级活动；④引导学生自我教育；⑤正确对待班级中的非正式群体；⑥做好个别教育工作。

20、职校班主任有何素质要求 答：①具有民主精神和友善的态度；②有渊博的知识和善于接受新知识的能力；③具有与学生进行思想沟通的能力；④具有开展班级工作的多种能力；⑤具有良好的心理素质；⑥科学的现代学生观。

21、简述职业指导的原则

答：①尊重与自愿原则；②公正与平等原则；③引导与促进原则；④合理匹配原则。

22、简述创业者的心理动力基础

答：①强大的创造和创新欲望；②强烈的创业意识；③强烈的自我实现的需要；④对自身发展和社会发展有强烈的责任感和紧迫感。

23、简述实施创业教育中教师应怎样改进自己的教学手段和方法

答：①在学科教学中，教师要积极地启发、指导学生敢于创业、尝试创业；②重视学生的参与精神和主体意识；③营造宽松和谐的学习氛围，鼓励学生质疑。24、影响职业适宜性的心理因素包括哪几点

答：①职业概念；②职业价值观；③职业威望；④职业兴趣；⑤职业能力；⑥职业知识、技能和才干；⑦意志品质；⑧体质因素。、职业教育研究有何特点 答：①探索性；②继承性；③多学科性；④较强的实践性。、质的研究基本环节包括哪几方面

答：①确定被研究的问题；②确定研究对象；③收集资料；④分析资料；⑤形成扎根理论。、简析完整的研究报告包括哪几方面

答：①摘要和关键词；②导言或引言；③文献综述；④研究方法和步骤；⑤研究的结果；⑥结论和讨论；⑦参考文献；⑧附录。、简述教师的教育行动研究的特点

答：①教师“在教育中”研究教育；②教师“通过教育”研究教育；③教师“为了教育”研究教育。、简述研究的目的、过程、方法的内容 答：①目的：“研究”是一种有计划、有意图的活动。它以发现事物的规律性、解决新问题或改进某种实际情景为目的； ②过程：为了达到目的，“研究”将是按步骤、分阶段进行的。它有一套严格而系统的 操作原则和程序； ③方法：“研究”的过程，就是运用各种方法认识和解决问题的过程。

三、拓展题、怎样抓好职业教育的内部改革，全面提高职业教育的教学质量 答：

1、把握“一个定位”：把握职业教育的培养目标定位，培养基础比较扎实、专业适应面 较宽、动手能力强的职业技术人才，既能满足职业岗位的要求，又能满足个人继续学习的需要；

2、搞好“两个建设”：一是依据职业教育的培养目标，构建人才培养的知识、能力、素 质的合理结构；二是根据职业分析，构建职业教育的课程体系；

3、抓好“三项改革”：一是抓好教育思想、教育观念的改革；二是抓好教学内容的改革； 三是抓好教学手段、教学方法的改革；

4、做好“四个建设”：按照职业教育的基本条件，抓好职业教育的专业建设、教材建设、实习基地建设和“双师型”建设；

5、注意“五个特性”：知识学习要突出应用性；专业学习要突出针对性；形成知识、能 力、素质结构要增强适应性；培养过程要强调实践性；人才培养要重视创造性。、我国发展职业教育的意义是什么 答：①发展职业教育是经济发展的需要；②发展职业教育是提高我国国民素质的需要；③发展职业教育是实现社会稳定的需要；④发展职业教育是科技进步的需要。、职业教育产业化的基本原则和具体思路

答：基本原则：①教育规律与经济规律相统一；②教育的宏观统一性与微观多样性相结合的原则；③合理分担教育成本与多渠道筹措教育经费相结合具体思路：①多主体办学；②以市场为导向建立灵活的职业教育运行机制；③实行产业 化经营；④办好校办产业；⑤法人应具有良好的管理、经营才能。、设计科学合理的职业教育培养目标体系的依据是什么

答：①马克思主义关于人的全面发展学说是确定职业教育培养目的的理论依据； ②教育目的是确定职业教育培养目标的根本依据；

③社会条件及社会需要是确定职业教育培养目标的直接现实依据； ④设计一个合理的培养目标还必须考虑受教育者自身条件和合理需要。、结合教学实际，谈如何认识和看待职校的学生

答：①职校学生是国家建设不可缺少的人才；

②人的发展是多方面的，职校学生有巨大的发展潜能； ③职校学生更渴望得到教师的关心； ④职校学生也需要受到尊重和重视； ⑤职校学生处于发展变化阶段，具有可塑性。、联系实际谈谈可从何渠道了解和研究学生

答：①观察法：从学生在自然状态下的行为表现，获得学生多方面的真实情况。可以从日常 的学习、劳动、课外活动和课余生活中时时注意、处处留心； ②交谈，可以单独谈、集体谈；有目的谈、无目的谈；校内谈、校外谈，但注意交谈态度亲切、和蔼、可亲、真诚； ③书面材料，如学生档案、班级记录资料、个人资料，用联系和发展的眼光，综合认真分析； ④调查问卷，可以在短时间内大信息量地了解学生情况，并应用现在统计原理加以分析。、如何理解“从满足岗位需要的课程观转变为满足广泛就业需要的课程观”这一中国特色 的课程模式 答：传统职业教育是以社会分工理论为基础形成的教育观念，要求每个劳动者都固定在一个岗位上，形成不变的社会分工体系。这种职业教育观念在工业化初、中期存在其合理性。但近代社会科学技术，尤其是高科技在一些企业的广泛应用，生产的自动化、智能化、综合化程度呈现出越来越明显的态势，一方面一个岗位劳动中可能涉及多个专业、学科领域，另一方面职工岗位转换和岗位知识更新日趋频繁，过分狭窄的专业训练在劳动力市场上难以受到青睐。因此，这一形势必然要求过去那种以主要培养单项技能突出，岗位针对性很强的专能人才的“岗位需要”转变成培养具有一专多能的复合型人才，能适应相关职业或岗位群需要的，即满足“广泛就业需要”的课程观。、结合教学实际，谈谈“一体化”教学在实践中的运用

答：

1、变封闭教学为开放教学，随着现代化生产的发展，教育与生产联系日趋密切，企业间的竞争，更主要地依赖技术工人生产出高质量产品，这需要职业学校培养出高质量人才。所以“一体化”教学理念需要通过学校和企业联合培养人才的办学模式，才能最终实现和贯彻。

2、教学和生产、科研相结合，指的是三者内容上的结合和一致性，生产中用什么，教学中就教什么，教师就钻研什么。教学内容和生产相结合，能保持学用一致，增强教学内容的实用性。这就要求教师不断更新知识，了解专业领域的新动向。

3、建设一支“一体化”的师资队伍，是职业教育发展的需要，这是由职业教育的性质和培养目标决定的。、结合教学实际，谈谈动作技能训练教学模式中师生的活动过程

答：

1、讲解要领

2、示范动作，有效示范市教授动作技能的重要内容，使动作信息直观生动，为学生提供模仿的榜样。

3、指导练习，学生通过听觉和视觉获得一定数量的动作信息，并以此为依据开始练习，教师应进行巡回指导，帮助学生排除障碍，纠正错误。

4、当学生的动作技能达到一定熟练程度，教师应有意识地变化教学环境，增加动作技能的难度，并进一步提高对动作稳定性和速度的要求标准，使学生形成生产能力。、结合自己的教育实际，谈谈如何做好后进生的转化工作

答：首先，要有正确的教育思想，克服对后进生的偏见，培养对后进生的积极感情。要建立相互理解和信赖的师生关系，创造转化工作的良好感情氛围。其次，要善于发现和利用后进生身上的积极因素，克服消极因素。再次，要培养后进生的学习兴趣，提高学习成绩。最后，要注意利用班集体、家庭和社会的力量转化后进生。

第三篇：教育学作业

2012级物理学（师范）一班王慧敏2012213809

是什么束缚了孩子的创造力

——《小孩不笨》观后感

看了《小孩不笨》之后，我有很深的感触，同样是作为学生，我们也有过和他们类似的经历。资源放错了地方就是垃圾，垃圾放对了地方就是资源，每个孩子都对这世界充满好奇，有着丰富的想象力和创造力，而现实社会中却缺少有创造力的人才，那么，是什么舒服了孩子的创造力？

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”著名的“钱学森之问”引发了我们对教育的思考。那教育现状是怎么样的，究竟存在什么样的问题，教育的未来是什么等等，这些问题都是关系到国家的长远发展。十年树木，百年树人，教育问题应该引起重视。

在很多国家，学生从入学开始就接受了应试教育，所有的学习理念和学习成果的最终展示就是考试分数。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。在这种狭隘的教育目标和单一的教育手段指导下，学生的个性发展从小就必然受到忽略，能力就没能得到很好的培养。《小孩不笨》中，家长和老师都聚焦于孩子的分数，却很少有人注意到他们真正有天分的一面，于是孩子的个性渐渐被填鸭式教育磨灭，最终成为随大流的普通人。

为此，我们不禁会想到，到底当前教育的目的是什么？这样的教育培养出的人才真的是人才吗？世界各国公认的教育最重要的目标是培养创造力和协作力，这些能力的培养，需要宽松、民主、自由、丰富多彩的教育氛围。而在传统的应试教育模式的封闭禁锢环境中，学生成了学习的奴隶，失去了发挥自身创造力和学习主动性的权利，所以创新能力不强。在我看来，学生应该有一个自由快乐的童年，从玩乐中探索未知世界，学习新的知识。而当今教育却更多是从书上得到知识。所谓的好成绩只是在片面的成绩，这种成绩是老师把一大堆的笔记抄在黑板上，下面的学生只是不断的抄，不断的记，然后不停的补课上补习班而产生出来的。这种好成绩只会大大的降低我们学生的个人创造能力。到了最后，学生只知道书上的知识，不懂得运用到实际中去，创造能力也就渐渐缺失了，社会发展也会因此停滞不前。

难道我们的教育就这样一直延续下去吗？教育到底是为了分数还是为了能力的培养？这样的问题答案不言而喻。教育理念的转变，培养学生能力的教育不仅关系孩子的学业和将来就业，而且直接关乎中国社会的进步和发展。

虽然我们天天说要素质教育，培养创新型人才。可是，看看我们的小学，初中，高中教育，无不是只重视升学率，重视考上名校的人数。于是我们作为学生的只能整天埋头于书堆，试卷堆之中，做题、做题、还是做题。

就算是大学的教育也或多或少的存在这样的问题。在某些方面大学本科教育和高中教育没有区别，我们很多学生都戏称大学只是高中的延续。比如说大

一、大二的课程中很多都要求学生死记硬背，背知识点，在考试当中超越知识点的个人发挥一律被考试判为错。在这样的高等教育当中，我们怎么能够培养有独立见解、有创新意识甚至有独立人格的人才呢？

当前的教育问题是不可回避的，作为师范生的我们应该担起教育改革的重任，重视学生的素质教育，因材施教，让每个同学的个性能够更好地发展，而不是一味地责怪学生，把资源放对位置，才能散发出光芒。

第四篇：职业教育学读书笔记

读《当代教育心理学》有感

教学，教师对我来说是再熟悉不过了，十几年的学习生涯每日接触的也就是他们了，然而读了《当代教育心理学》才知道，一旦上升到理论的高度，自己对教育学的了解是肤浅的。读着这些以前从没各位接触过的，似懂非懂的理论，感到教育心理学的内涵是如此深厚，对于如何做一名好教师、如何提高教学水平有着如此重大的意义。

这本《当代教育心理学》是由陈琦、刘儒德主编的，由北京师范大学出版社在2007年重新编订的教材。在本书中它讲到“心理发展的特点既是一个连续的过程，又具有一定的阶段性，既表现与他人一致的共同性，又具有发展的特殊性（个体差异）心理的各组成成分都随着时间而发展，但各自发展的速度有所不同，且发展的关键期也不相同。”这让我想到平时我们班里有些学生，给我的感觉是他们很努力地在学习了，可是效果却不理想，难道是努力没用？今天看到这句话，我突然觉得教育要把具体问题具体分析，要看的不只有普遍性，还要看个别性。可能这些学生的发展的速度有所不同，且发展的关键期也不相同。

这本书当中对我感触最深的主要是学生学习心理里的学习动机学说。它其中有两个十分激动人心的理论，一个是罗森塔尔效应，另一个是习得性无助。

罗森塔尔效应也叫皮革马利翁效应，它来源于一个美丽的传说，古希腊神话中的一个主人公，相传他是塞浦路斯国王，善雕刻。他对自己用象牙雕刻的少女产生了爱恋之情，竟使这座少女雕像变成了真人而与他结为伴侣。这告诉我们，期望和赞美能产生奇迹。

在本书中有一个“习得性无助”的解释，即认为无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力，放弃学习的无助行为。我们在教学中经常说兴趣是最好的老师，现在我越来越觉得，学生对于科目的兴趣还来源于她的自信心。如果一个学生对于这门学科的考试经常取得好成绩，那么他自然而然会产生兴趣，自己去专研。反过来，虽然某些学生上课很感兴趣，但是如果每次都是低分或者是不及格，那么他对

于这门学科的学习是无论如何都没有兴趣了的。因为他在动机归因里发现努力没用，自我效能感逐渐降低，即使下一次考试再简单，他也无法考好。这个在教育心理学里面称之为“习得性无助”。

这本书我一定会认真看下去的，我感觉即使我将来不从事教育方面的工作，他对我的影响依旧不容小视。我的读书报告不正式，请老师指正！

第五篇：职业教育学论文

职业教育目前存在的现状及解决办法

(陕西科技大学,陕西 西安 710021)

论文摘要： 随着经济的发展和社会的变革，大力发展中等职业教育是西部欠发达地区的重要工作，职业教育已成为我省教育的一个重要的组成部分，它担负着为国家经济建设培养和输送初、中级劳动者的重任。然而，目前各地职业教育的发展都遇到了一些困难，出现了一些新情况和新问题，表现在认识观念，办学机制以及人才培养的数量、质量、结构等不能适应学校长久发展的需要。为了适应社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会和谐社会，西部欠发达地区必须抓住机遇，转变观念、正确认识大力发展职业教育的必要性。这就要求职教战线的教育工作者正确地分析和认识当前职教所面临的新形势、新问题。

关键字：职业教育现状解决办法

回顾职业教育，“恢复成型、跨越发展、艰难运营”就是职教的真实写照。2005年2月28日，《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》(教职成〔2005]1号)指出:近年来，我国高中阶段教育有了很大发展，但是在高中阶段教育的发展中，出现了普通高中教育和中等职业教育发展“一条腿长、一条腿短”的不协调现象。大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后我国教育事业改革与发展的重大战略任务。这一政策的出台给职业教育带来了曙光。尤其是我们西部地区，无论是经济发展，还是人才培养的数量、质量、结构等与沿海地区存在很大差距。我省是经济落后的贫困地区，经济要腾飞，教育要先行。职业教育虽经过二十几年的发展，但始终是先天不足，导致这种现象的原因是我们对职业教育，认识上存在四大误区。

一、思想上重普轻职

自从2001年开始贯彻“关于初三分流，职高春秋两季招生改革”政策后，各地为了确保初中毕业班教学质量，“名为中职学校送生，暗赶弱差学生”让中职学生心理承受不平等待遇，这源自于社会、家庭、学生之间、教师之间、学校之间甚至政府部门的各类重普轻职的思想长期积淀。社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是肯定，特别是人们现在还固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或其他原因的学生才到职业学校就读。家长认为学生读中职是望子成龙、望女成凤后的教育失败。学生认为读中职后自己的前途暗淡，教师因生源质量外带担心生源流失、管理工作压力大、教师不能正常教学而烦恼。

二、不合理的教学设置和人才意识

由于师资、设备和具体实情，各学校都把文化课的教学设置按照职业中学课程设置无限提高，不结合学生实际情况，使教学缺乏了应有的实用性和针对性。而我们根据中职学生进校后的实际考察后，得出，相当一部分学生对理论学习的理解、接受能力有降低。其原因，初步分析有以下几点：(1)部分学校课程设置不合理，学生在用人单位出现重复学习的现象；

1(2)有些学生学习能力或智力、记忆能力，与以往学生相比，有一定差距；(3)有部分学生虽然显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好；(4)很大一部分学生自身刻苦钻研精神不够；(5)部分学校过于注重实操教学而忽略了学生再学习能力的培养。

三、被忽视的素质教育

由于众所周知的原因，中职学生在入学前或多或少较之普高学生有诸多的缺点或不足。普中注重的是升学率，对学习差的学生关注不够，使得学生没有养成良好的行为规范；没用养成自我学习的能力；没用学会如何与人相处；没有学会自我管理、自我约束等。中职学校招收的学生大多数都是各中学里无论学习还是其他方面表现都是倒数的。我们再将这些学生集中到一起，因此对于学生的管理就提出挑战。如今各中职学校的招生情况都不是很乐观，如果因严格、规范管理出现生源流失不是领导喜欢看见的，于是对于学生管理就出现“打不得、骂不得”。更有甚者有些家长甚至把中职学校当成“托儿所”，学校老师就是保姆，孩子送到学校不是希望孩子能学到知识、技能而是找个地方、找些人帮忙管着不要出现违法乱纪行为就好了。无庸置疑，中职招收的都是一些上高中无望的学生，但并不是收容所。在普教模式影子笼罩下的职业教育成为了戏谑中的“学校非学校，管教所非管教所”；领导痛心；教师叹气；学生怄气；家长伤心；社会抱怨自然而然。在这种情况下素质教育也我们的日常管理、教学中渐行渐远。

四、软件建设重视不够，办学模式不明

各职业学校，在硬件建设是硬道理的发展趋势中，只盲目注重扩大办学规模、完善实验设施、设备等硬件建设，而对软件建设的经济投入是无暇顾及，教研活动、教师的再学习成为了教师的自我行为。这几年由于国家高度重视职业教育的发展，对专业教师的培训力度加大，情况略有好转，但是这种好转需要一个漫长的过程，对学校亟待解决的软件建设缓解力度不够。另外，目前国内对中职教育的模式还是存在照抄照搬德国、美国等的模式，没有形成适合自己的模式。我们都知道：“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”，如果继续这样照抄照搬下去，我国的职业教育堪忧。

四大误区相互渲染形成了今天的艰难局面。当回顾以前的辉煌历史的同时，我们不能只有抱怨不满。我们要做的只能够是迎难而上，在国家高度重视职业教育发展的春天里早播种，寻找一条适合自己学校发展的道路，才会有金秋收获飘香的硕果。针对存在的问题，建议如下：

一、大力宣传，紧紧抓住职业教育发展的大好时机

温家宝总理在2007年的政府工作报告中提出，优先发展教育的总体布局是:普及和巩固义务教育，加快发展职业教育，总理强调，要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。总理还宣布，高等职业学校和中等职业学校建立健全国家奖学金、助学金制度，同时，进一步落实国家助学贷款政策，使

困难家庭的学生能够上得起大学，接受职业教育。总理指出，这是继农村义务教育经费保障机制改革之后，中央为促进教育公平做出的又一重大决策。我们要抓住这个机遇，大力宣传职业教育的优势，转变社会上存在的“上高职、中职无用论”。让学生家长意识到大学生终究也要走向社会，也需要解决就业问题。而社会对大学生的吸纳能力有限。比如我国出现大学生就业难的现象，但同时，珠江三角洲、长江三角洲和环渤海湾地区三大沿海制造业基地普遍面临着严重的“技工荒”。而且，这种情况在我国大部分地区具有普遍性。今后，大学生就业将越来越难。但我国各行业都需要熟练的劳动者。中等职业教育毕业生在就业方面具有相对优势。如果社会和家长对中职生的认识观念转变过来，对大力发展中等职业教育起到无法估量的推动作用，会鼓励、引导更多的人通过接受职业教育走上工作岗位。对多数青年来说，通过接受良好的中等职业教育走上工作岗位，然后继续学习、终身学习，是现实的也是正确的选择。

二、转变观念，强化教师队伍建设，正确认识职业教育

树立信誉是入口，质量是保障，改变务虚作风和只重结果的错误思想。正确认识什么是职业教育。另外现今的教师队伍发展与职业教育的发展、与社会对职业教育的要求还不能完全适应，专业教师年龄上脱节，知识结构不合理，缺乏必要的实践工作经验和实践指导能力，因此应该提高职业教育教师待遇，以高薪吸引工厂的熟练技师到学校做兼职教师，讲授实习课，弥补专职教师实践能力差的不足之处，或定期选派专业教师到工厂参与实践，这样会使学生受益匪浅。

三、树立正确的人才观促进学生的健康发展

职业教育培养的目标是什么？首先我们要知道职业教育不是培养博士、硕士，不是培养理论家，而是实践者。能不能够实际操作是检验的标准。同时，我们不能忘记作为学校的基本任务，我们的学生都是来自各学校分流出来的教育失败的产品，我们需要对这些残次品除了教授课本上的知识外还要重视其素质教育，培养他们再学习能力、培养他们从业道德、培养他们遵纪守法，努力把次品转化为优异的产品或是经济实用的产品。

以上几点，只是本人的一些不成熟的想法，如果真的要做好职业教育的大文章，改善职业教育现状，还是应从思想，行动上提高各级政府、各学校对职业教育的重视。