第一篇：重点语文小学五年级生点小学重点解决
1、结合生活理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。P52、作者“一遍又一遍地读”那本书的方法是什么？P103、背诵句子：“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”仿写：一本你喜爱的书就是，也是。P114、背诵第三课第七自然段。P115、表达思乡情感的诗词或歌曲。（积累两首）P246、《泊船瓜洲》中“绿”的用意。P247、对“梅花魂”的理解。P298、背诵《梅花魂》中的13段。
9、“推敲”的来历。P3810、常见的5种说明方法。
11、“鲸的自述”（掌握鲸的一些知识）
12、《松鼠》这一课是文艺性说明文，主要从：漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为来写小松鼠的。
13、P46布封、法布尔的简单了解。
14、能介绍几种新型玻璃。
15、学会写说明文。
16、《钓鱼的启示》中，“我”心情变化的过程。P6117、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”结合生活谈谈理解。
18、花生为什么不好看？花生的用途有哪些？哪个最有用？怎么理解句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
19、生活中的哪些事物带给你启示？
20、许地山的资料
21、结合生活谈谈“信赖，往往能创造出美好的境界。”的理解。
22、P78的字谜，P79的歇后语。
23、人类最早的文字之一——汉字是由仓颉创造的。
24、背诵《赞汉字》P8825、为什么说“这是一对了不起的父与子？”
26、联系生活理解：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”
27、背诵《精彩极了和糟糕透了》第17段。
28、背诵《圆明园的毁灭》的三、四段。
29、为什么题目是“圆明园的毁灭”而作者却用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
30、了解中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
31、背诵《狼牙山五壮士》中战士跳崖的部分
32、《狼牙山五壮士》中主要按照这样的顺序写的：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。
33、你还知道哪些英雄人物故事？
34、会写读后感、观后感。（“感”是重点）
35、背诵、默写《七律.长征》，并理解诗词的意思
36、毛泽东的其他诗词
37、红军长征的一些资料
38、《开国大典》按照大典进行的顺序来写的，能概括课文的主要内容
39、背诵《开国大典》第七自然段
40、学会场面的描写
第二篇：小学语文新课标重点
小学语文新课程标准考试题及答案
一、填空题
1、语文课程的基本理念是：全面提高学生的人文素养，正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、人文性 与 工具性 统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展 的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从‚识字与写字‛、‚阅读 ‛、‚ 写作 ‛（小学1～2年级为‚写话‛，3～6年级为‚习作‛）、‚口语交际‛四个方面提出要求。课程标准还提出了‚综合性学习‛的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践，不宜刻意追求 语文知识的系统与完整。
5、新课程倡导 自主、合作、探究 的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读 音节；正确书写 声母、韵母、声调；认识 大写字母；熟记 《汉语拼音字母表》。
7、汉语拼音能帮助 学生识字，帮助 学生说好普通话，帮助 学生阅读。
8、识字是 阅读和 写作的基础，是 学生语文学习的教学重点。
9、形象、直观的教学手段包括 间笔画、演示（实物、肢体）、电教媒体
10、巩固识字的最好办法是 复现。
11、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位、多角度地训练。
12、口语交际课的教学设计，首先要 选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的 经验世界和 想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是 交际二字，注重的是人与人之间的 交流与沟通。口语交际能力的培养要在 双向互动的语言实践中进行。
14、学会倾听、乐于表达 是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是 学生、教师、文本 之间对话的过程。
16、现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而 建构成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
17、《语文课程标准》指出：‚写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。‛
18、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重 引导学生热爱、关注生活，自由表达，高年级侧重 多读书、广见闻、善思考、有个性地表达。
19、《课标》‚实施建议‛中明确提出：‚综合性学习，主要由 学生 自行设计和组织活动。‛
20、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校、家庭、社区等教育资源。
21、开展综合性学习活动，拓宽 学习空间，增加 学生的语文实践机会，强调 学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在‚做‛、‚考察‛、‚实验‛、‚探究‛等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 实践能力 和 创新能力。
22、《语文课程标准》提出：‚语文综合性学习有利于 在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生 主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径，应该积极提倡。‛
23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力、过程和方法、情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养 的整体提高。
24、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标和 交融式目标。
25、‚分解式目标‛按照 知识和能力、过程和方法、情感、态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
26、‚交融式目标‛在叙写时 不会出现‚知识和能力‛、‚过程和方法‛、‚情感态度和价值观‛这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维乃至 三维的目标都 交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。
27、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种结果，最后要注意 用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 层次性和 区分度，也可加强教学的 可操作性与教学效果的 可测度性。
29、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高 认识能力 30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 相互渗透，融为一体，注重语文素养的 整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
31、阅读教学的重点是培养学生具有 感受、理解、欣赏和 评价的能力。
32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字 能力、阅读 能力、写作 能力、口语交际 能力。
33、《语文课程标准》在评价建议中指出：‚评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 参与意识和 情意态度。评价必须在具体的 交际情境中进行，让学生承担有实际意义的 交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。‛
34、《语文课程标准》提出：‚九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得 基本的语文素养。‛
35、《语文课程标准》在‚总目标‛中提出口语交际教学的要求是：‚具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 倾听、表达 与 交流，初步学会文明地进行 人际沟通 和 社会交往，发展 合作精神。
36、课堂即时评价对 调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。
37、课程资源从存在形态看，可以划分为 有形资源和 无形资源两大类。
38、‚语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用 祖国语文，丰富 语言积累，培养 语感，发展思维。‛
39、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能拼读音节，正确书写 声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
40、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是 深厚的文化素养，六是 高雅的言谈举止。
41、课程资源从获取途径看，可以划分为 校内资源、校外资源、网络化资源三大类。
42、课程是 动态 的生态系统，因‚ 教师、学生、文本‛之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生 是最活跃的因素。
43、《语文课程标准》指出：‚语文课程丰富的 人文蕴涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的
反应又往往是 多元 的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的 价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。‛
44、《语文课程标准》提出，高年级‚能写简单的 记实作文和想像作文，能学写 读书笔记和常见 应用文。‛
二、基本概念题
1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
2、自主学习： ‚自主‛学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。
3、合作学习: ‚合作学习‛是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去‚合作‛。通过学生间的‚合作‛学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。
4、探究学习即‚在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。‛‚探究‛重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。
5、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。
6、语文课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。
7、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。
8、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。
9、体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。
10、对话：阅读教学中的对话是学生、教师、文本、编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义重构活动。语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力。
11、课堂即时评价：是指课堂教学过程中，教师针对对学生的语言、思维等学习行为，作出即时的价值判断。
12、人本语文课程资源 ：是指那些以人为载体的语文课程资源。
13、物本语文课程资源：是指那些以物资为载体的语文课程资源。
14、动态语文课程资源：是指那些以活动过程为载体的语文课程资源。
15、‚三维目标‛：知识和能力‛、‚过程和方法‛、‚情感态度和价值观‛。
16、交融式目标：‚交融式目标‛在叙写时不会出现‚知识和能力‛、‚过程和方法‛、‚情感态度和价值观‛这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维 乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。
17、分解式目标：‚分解式目标‛按照知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
18、生字复现 ：是指生字在语言环境中多次见面。
19、语文课程的基本理念：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课堂。
三、简答题
1、语文课程的基本理念是什么？
语文课程的基本理念集中在四大方面：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作探究的学习方式；努力建设开发而有活力的语文课程。
2、语文课程的性质和地位是什么？
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。‛ 语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。‛
3、为什么语文教育要重实践、重体验？
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。‛为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为‚约定俗成‛而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。而且，又由于学生的生活阅历、处世方法，个性特点、社会背景等的不同，以至想法也不一样（一千个读者就有一千个哈姆雷特），因此，语文教育要尊重学生独特的情感体验，和独特的个性化的、多元化的创新理解。再者，语文课程是应用型课程，‚应用‛要求实践，要求在实践中的体验和感悟。
4、新课程教师角色应如何定位？
新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者由居高临下转向“平等中的首席”。
5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？
《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母、音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
⑴汉语拼音帮助学生识字；⑵汉语拼音帮助学生说好普通话；⑶汉语拼音帮助学生阅读。
7、识字教学在语文学习中有哪些作用？
⑴识字能认识客观事物；⑵识字是阅读和写作的起点。
8、你是这样看待识字教学中的‚复现‛的？
复现是巩固认字最好的办法。认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，作为课堂
教学的组织者，老师要善于创设丰富多彩的教学环境，比如设置一些游戏，营造一种轻松的氛围，让孩子们在游戏中学，在语言环境中多次与字见面。
9、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？ 《语文课程标准》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、口语交际教学应注意哪些问题？
⑴激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；⑵创设情境，激发学生互动交际的动机；⑶双向互动，发展学生口语交际的能力；⑷互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。
11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？ 阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。
阅读教学与阅读有很大的不同。通俗地讲，阅读就是读书、读文章，是个体的行为。而阅读教学是在学校里课堂上发生的事情。阅读教学有很大的功利目的。除了促使学生在阅读教学中阅读一些文章书籍，还要有意识地通过阅读，陶冶教化学生——使学生树立正确的人生观、价值观、世界观、科学的思考问题的方法，有意识地通过阅读引导学生掌握一些知识——语文的、自然的、科学的、社会的、人文的......还要通过阅读，使学生产生对阅读的兴趣，喜欢阅读，养成阅读的好的习惯。——阅读教学除了‚阅读‛的自然功能之外，在客观上被附加上了许多的其它。这是阅读教学与阅读的根本区别。
12、阅读教学应培养学生哪些能力？
阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解、欣赏和评价的能力。
13、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新的要求？
《语文课程标准》对小学习作教学的目标要求，就是要培养学生的习作兴趣，让学生易于动笔，乐于习作，培植习作的自信心，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感。（新的《语文课程标准》对习作提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。）
14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。
15、语文综合实践活动有什么意义？
语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做，考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
16、语文综合实践活动的选题十分重要，你认为有哪些途径？ ⑴在语文教材中发现课题，即与阅读教学相结合。⑵在校园活动中发现课题。⑶在社会大环境中发现课题。
17、‚分解式目标‛与‚交融式目标‛的异同是什么？
分解式目标按照知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种续写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。交融式目标在续写时不会出现知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是续写方便。无论是分解式目标还是交融式目标他们都将目标的三维进行有机整合。无论是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性，可观察性和可测量性。
18、教学目标有哪两种叙写方式？
教学目标有分解式目标和交融式目标两种叙写方式
19、三维目标的整合有哪些策略？
1、视情感态度和价值观的正确导向。
⑴明确‚导向‛的重点是‚高尚的道德情操和健康的审美情趣‛ ⑵要重视熏陶感染、潜移默化，避免帖‚标签式‛的教育。⑶教师努力提高自身的语文素养。
2、关注学生的学习过程和学习方法
⑴多给学生听说读写的 实践机会。⑵善于将课内学习引向课外，将课外学习引如课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。⑶课内的‚扩展活动‛和课外的综合性学习活动都要注意‚量‛的问题。20、什么是课程资源？
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。狭义的课程资源仅仅是指形成课程的直接因素。我们认为小学的课程资源可以在一个折中的点上进行认识，即课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力，物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。
21、课程资源按获取途径分，有哪些种类？
课程资源按获取途径分有校内资源、校外资源与网络化资源三大类。
22、新课程倡导怎样的学习方式？ 新课程倡导自主，合作，探究的学习方式。
23、什么是探究学习？请举例说明。
‚探究‛学习指的是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养学生的探究能力和科学素养的一种学习方式。例如：在读了《狐假虎威》这篇课文之后，可以引导学生探究一个问题：你认为狐狸的做法是否可取？既可以从狐狸不诚实的角度进行否决，也可以从机智的角度对它表示赞同。
24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
优生的独角戏；事与愿违；‚合作学习流于形式‛的现象还大量存在：合作学习的时间没有保证，有时学生还没进入状态，老师就叫停。教师对采用合作学习过于随便，常常不看时机，信手拈来。合作学习没有明确分工，任其自然，不能有效提高学生的合作技能等等。
25、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？
任务要求不明确，合作无法实施。没抓住合作契机，合作过多过滥。分工不明确，差生容易被忽视。
26、语文教育应重视哪些特点？
⑴语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。⑵语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。⑶语文教学应该考虑汉语言文字的特点。
27、‚学会汉语拼音‛的衡量标准是什么？
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
四、观点论述题
1、谈谈你是如何理解‚语文素养‛的？
答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把‚语文素养‛的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次： 第一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言‚教是为了不需要教‛。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。
2、试述语文课程具有很强的实践性。
答：首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是训练与实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。‛其次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表现为语感。语感的主要特征是直觉性和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作记忆形成的一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西,唯一可行的办法就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。
3、有人说‚探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。‛你是怎样看待这个问题的？
答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能据此否定接受学习，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学生思维发展的。比如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。
探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。它培养了小学生主动探究的意识，在过程中获取探究的乐趣，这种学习方式是对传统学习的挑战，也是一次革命，尤其是对学生思维的一个解放。
4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？
答：（1）优化教学环境，教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容。
（2）借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。
（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄明白字母的音和形。（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。
（5）开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在儿童言语交际的实践过程中，有计划的进行正面教育。
5、‚汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。‛你是怎样看待这个问题的？
答：从《语文课程标准》汉语拼音的要求看，学习拼音的难度是降低了，时间也减少了，但是汉语拼音的功能并没有减弱。学生要借助汉语拼音这个工具，帮助识字，说好普通话，帮助阅读。总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。因此，要增强孩子对字母与音节的学习与记忆，巩固所学的知识，适当的抄写，默写还是必要的。
6、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 答：我认为口语交际与听说训练是有区别的。听说训练常常是单方面的，重在‚倾听‛，主要是能听清内容并抓住要点复述出来，多以‚独白‛的形式存在。而口语交际重在‚交际‛，是特定情境中听说双方言语互动的过程，是一种动态的语言实践活动, 常以‚对话‛的形式出现。情境性和互动性是口语交际的基本特征。参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话题，谈自己的意见和想法，这样才能达到交际的目的。不仅需要听说技巧，还需要待人处事，举止谈吐、临场应变、传情与达意方面的能力和素养。
7、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。
答：少指导是必然的，不指导是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但像观察、审题、构思、选材等诸多能力的培养，改写、扩写、仿写、续写等拓展性练习的创设都离不开教师匠心独运的指导。因此作为教师，既要上顾课标，又要下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，引向大自然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，让学生满怀信心地自由习作，生动活泼地主动地发展。
8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的‚过程和方法‛、‚情感态度和价值观‛，那就是意味着‚知识和能力‛不重要了。请问您如何看待这个问题？ 答：所谓三维目标是指：‚过程和方法‛、‚情感、态度、价值观‛和‚知识与技能‛。
《语文课程标准》明确指出：课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度设计。三方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。当然，由于受‚升学教育‛的影响，过去比较强调知识与能力，忽视过程与方法、情感、态度、价值观的培养，所以新课标予以着重强调，意在提醒我们过程与方法、情感、态度、价值属于隐性目标，不像知识的、技能那样比较容易把握，因而在教学过程中落实的不够扎实。但我们要防止矫枉过正，事实上过程与方法、情感、态度、价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。所以三者不可偏废。
9、你认为‚生命课堂‛有哪些具体表现？
答：课程是动态生成的生态系统，因‚教师——教材——学生‛之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对象的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调整预设，使课堂焕发生命的活力。因此，我认为‚生命课堂‛有下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。
10、语文教学‚应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受‛。谈谈你是怎样理解的？
答：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。语文课程具有丰富的人文内涵。因为，语文是生命之声，是文化之根，是精神家园。从课程广度看，上至天文，下至地理，古今中外，无所包；从课程浓度看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程角度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。具有丰富人文内涵的语文课程，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。所以语文课程不能不重视 熏陶感染，潜移默化的作用，注意教学内容的价值取向。《语文课程标准》强调‚尊重学生在学习过程中的独特体验‛，其实就是要求我们的教师在语文教学实践中努力实现价值趋向与学生独特体验的和谐统一。
11、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。
答：学习方式的变革，使我们的教育教学找到一条回家之路，教育教学首先是学习，学习是教育教学的本源或个体；研究学生的学习，定要研究学习方式。小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，许多老师都积极主动地把这些新的学习方式引进课堂。但我们也发现，许多教师并没有充分领会这些学习方式的内涵、操作方法，结果却事与愿违，事倍功半。必须强调的是，教学要真正提高质量，仅靠形式上的趋之若鹜是无济于事的，生搬硬套其结果是削足适履。
12、语文教育有什么特点？结合自己的教学谈谈如何把握？ 答：（1）语文课程的人文性。是文学性、思想性、综合性、工具性、语言性的综合。（2）学生认识的多元性。由于学生的个性差异，学生的认识也必然存在差异，语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化，还需要正确的引导，尤其是学生的情感、态度、价值观。（3）语文学习的实践性。语文学习的实践活动是开放而丰富的，主要有3种类型：语文课堂上的听说读写实践；语文课堂内的其他实践活动；课外实践活动。（4）语言文字的独特性。它总体的特点是以形表义，音形义结合。具体特点是：‚同音归类‛、‚据形明义‛、‚依文解字‛、‚理性分析和整体感悟‛。
13、你认为在设计语文综合性学习时应该注意哪些方面？ 答：在综合性学习的过程中，教师就好比一个引路人，对于不同层次的学生，教师要想使他们都能到达知识理解的大门前，就要根据他们差参不齐的现状，为他们设计不同的道路，不同的道路会有不同的问题等着学生们去探究，去学习，去思考，但最终目的是，他们都能从不同道路上走到同一扇知识大门前，并且开启这扇门，从而达到对知识的理解、掌握。而难度就在于教师的问题设计上。（1）确立主题，突出综合性。（2）教学过程的展开要强调实践性。（3）教学方式的选择要强调自由性。（4）学习的组织要强调合作性。（5）学习活动要发挥创造性。
14、综合性学习活动要体现合作性，在具体实践中你是如何体现的？请举例说明。
答：由于综合性学习的开放性、跨学科性、主题性等特点，综合性学习的实施要求语文教师与各学科教师的共同合作；要求教师与社会各界人员（如家长、社会有关机构人员等）相互配合；更普遍的是师生间、学生间的共同参与，愉快合作。只有上述人员形成合力，才能保证综合性学习的顺利实施。例如，完成一份手抄报，有的同学负责找资料，有的同学负责处理资料，有的同学负责搞版面设计，有的同学负责抄写，有的同学负责美工，但每一项工作小组成员都要集体研究，遇到困难，互帮互助，既有分工又有合作。还可以请美术、书法老师指导，请家长帮忙等，在合作中学会交往，增强了责任心，健全了人格。
15、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？ 答：综合性学习教学设计思维，要求教师不要像以前的语文活动课那样‚燃尽自己，照亮别人‛，而应是‚挂在知识网络上的电灯，不断充电，永放光芒‛。我们在进行综合性学习设计时就应根据其特色，为学生开启这扇独具魅力的知识之门。（1）确立主题，突出综合性。（2）教学过程的展开要强调实践性。（3）教学方式的选择要强调自由性。（4）学习的组织要强调合作性。（5）学习活动要发挥创造性。
16、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？
答：这种观点是错误的。语文负载着祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的，仅依靠教材和课堂是不够的，语文课程资源的开发与利用也因为这样而显得特别重要。课程改革为我们提供了一个提高素质、实现创造性的跨越平台，作为第一线的课程实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，切实提高学生的人文修养、语文能力和综 合素质。和所有的课程资源开发利用一样，小学语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程，不可能在朝夕之间完成。我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在。我们期待着有更多的有识之士尽快地投入到这充满热情与创新的工作中。只要你是有心人，只要愿意不懈努力，你就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不断收获到精彩。
17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说对吗？为什么？
答：这种说法是不正确的。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源可以理解为：为语文教学服务、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。我们认为，小学语文课程资源可以分为三大板块：一是物本语文课程资源，主要指语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等；二是人本语文课程资源，一般包括教师、学生、家长以及社会相关人士；三是动态语文课程资源，如语文课堂上的生成性资源、师生的生活经验、校园课间文化等。
18、有人认为‚学生只要学好语文书上的内容就能学好语文，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用。‛你认同这一观点吗？为什么？答：不认同。（1）树立正确的小学语文课程资源观。（2）培养细致观察的能力。（3）锻炼深入的挖掘能力。（4）提升教学方案的实施能力。
19、有观点认为，《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？
答：过去的语文教学大纲和语文教学比较重视语文知识的传授，诸如标点符号、词汇、语法、修辞、文体知识和文学常识等等。而新课程明确提出了‚不刻意追求语文知识的系统和完整‛，语文知识从昔日的‚声名显赫‛，变成了今日的‚风光不在‛。许多语文老师则认为语文知识应从台前走向幕后了，于是在教学中便淡化甚至丢弃了语文知识的学习，在课堂上不敢讲语文知识，连最基本的语法、修辞常识和词语的学习积累也被舍弃了。把语文课上成政治课者有之，把语文课上成文学课有之，把‚综合性学习‛上成缺乏语文味的‚四不像‛者有之。他们在强化了语文课程人文性的同时，却淡化了其工具性；强化了‚过程与方法‛，‚情感、态度、价值观‛的同时，又忽视了‚知识与能力‛，其实质是对语文课程实质和特点的认识有失偏颇。其实，新课程并非一概否定语文知识的作用，只是不赞成按语法、修辞等语文知识系统来构建语文课程目标，也不赞成教师为‚刻意追求‛语文知识的系统和完整，把它分解成若干知识点逐一讲解，一一落实，要求‚随文学习‛必要的语法、修辞知识，以强调语感的培养、语文的积累，语文知识的运用。‚语文综合性学习‛是具有综合性质的语文学习，它首先应该姓‚语‛，应该体现为语文知识的综合运用及读定听说能力的整体发展，通过语文与其他科学的沟通，实现语文教学内容和形式的开放，以促进学生全面的语文素养的形成和发展。学生情感、态度、价值观的发展，也同样离不开语文知识和能力，同时，学习必要的语文知识，也不利于其他目标的实现。
20、你认为目前语文教学中学习方式的实施过程中存在哪些问题？ 答：合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有着优秀学习品质的合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，‚它‛，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。当前课堂上的合作学习还存在以下问题：
（1）分组不够合理。我们常见的合作形式是前后桌的4人为一小组，而座位的编排往往是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的，忽略了学生的个性特点、兴趣倾向、学习水准、交往技能等方面的差异。结果有的小组讨论得非常热烈，一个个争先恐后地发言，有的小组学生却一言不发，各干各的。同样的学习问题，有的组3分钟就解决了，有的组却6分钟还没完成。
（2）缺乏合作技巧。教学实践中经常会出现这些现象：有的教师在组织合作学习的过程中，往往抛出一个问题后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布‚下面开始小组合作学习‛，于是教室里立即一片嗡嗡声，局面混乱，相互间的干扰大，效果差。而当一个学生发言时，其他学生往往并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊：‚老师，我、我??‛，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。学生不会倾听，自然就不能达到合作学习的目的。
（3）任务时机选择不当。由于合作学习既发扬了教学民主，又活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，因此广大教师以极大的热情在课堂上加以运用，有时甚至不问教材特点、不分场合地过度使用，把一些很简单的问题也成为合作学习的话题，其结果合作学习反而失去了应有的价值。
（4）学习不够充分。在平常的教学中，我们经常会看到，课堂上学生刚刚开始进入合作学习的状态，教师一看时间来不及了，往往就急于喊‚停‛了。这种‚蜻蜓点水‛式的合作学习，只能追求形式，并无真正意义。
21、‚‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律就可以了。‛你赞同这种观点吗？为什么？
答：我不赞同这种观点。
因为‚自主学习‛，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。因此这是一种不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。‚自主学习‛能提高学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童观。当然，‚自主‛并不是指那些无节制地沉湎于学业以外的活动，放任自流的行动方式，不是我想怎么样就怎么样，谁也管不着的‚天马行空‛式的学习态度。《语文课程标准》倡导的‚自主‛在于学生有充分的时间读书，有足够的时间思考，有较多的机会实践。‚自主学习‛是一种学习方法，在缺乏有效支持和正确引导的情况下，学生无法履行这种方法。所以如果教师在组织自主学习时为了体现学生的‚自主‛，一味地对学生放任自流，只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪律是远远不够的。教师支持性的参与对学生来说更有意义。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。所以如何发挥教师的引导作用决定了‚自主学习‛效率的高低。教师除了要在学生自主学习时串联教学环节、维持课堂纪律，保证活动有序进行外，还需要对学生的学习提供更多的支持。教师提供支持的形式可以包括：（1）组织：组织学生，建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流，提供开放的学习环境。（2）教学：教师应提供学习目标或方法上的建议，帮助学生训练技能、提供反馈，解释学习中的理论概念。（3）引导：帮助学生完成向更独立、更高层次的学习方式的过度。
总之，教师要调整好与学生间的站们关系。把自己变成‚一位顾问‛、‚一位交换意见的参与者‛、‚一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人‛。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。
22、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。答：‚语文素养就是语文知识和语文能力‛这种观点是错误的。从内容上看，语文能力包括听说读写能力，而语文素养既包括语文能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品质、文化品味、人文精神文明等等。可见，语文素养的概念比语文能力的概念更为宽泛，更能反映全面而真实的语文水平。
23、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？
答：合作学习是一个动态的过程，实现了信息的多向交流，拓展了获取知识、能力、情感的渠道，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。合作还创设了自由、平等、活动的空间，解放了学生的个性，树立了进取精神。但目前教学中的合作学习更多的是流于形式，合作中优生唱独角戏，学生之间没有互动合作，合作时间没
有保证，学生没有进入合作状态就结束了。教师对采用合作学习过于随便，合作学习没有明确分工，不能提高学生合作技能等。
24、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。
答：多媒体教学激发了学生的学习兴趣，降低了理解难度，为学生多渠道接受信息提供了广阔的空间，给课堂教学增添了一道道亮丽的风景，它越来越受到教师的欢迎。但随着认识的深入，我们也发现课堂上一些教师为用多媒体而用多媒体，为热闹、花俏而用多媒体的现象。这样对学生并无多少益处。
第三篇：小学语文重点知识
语 文 积 累名句归类劝学类：作者诗题黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿《劝学》纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆 游《冬夜读书示字聿》惜时类： 1．少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府《长歌行》 2．一年之计在于春，一日之计在于晨。
3．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。送别类：
1．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王 维《送元二使安西》2．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高 适《别董大》 3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李 白《送孟浩然之广陵》 4．又送王孙去，萋萋满别情。白居易《赋得故草原送别》 1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》 2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱 熹《春日》 3．迟日江山丽，春风花草香。杜 甫《绝句》 4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
5．好雨知时节，当春乃发生。杜 甫《春雨》1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》 2．接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。杨万里1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜 牧《山行》 1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元《江雪》 2．日暮苍山远，天寒白屋贫。柳长卿《逢雪宿芙蓉山主人》 1．天下兴亡，匹夫有责。顾炎武
2．人生自古谁无死，留取丹心照汗清。文天祥《过零丁洋》 3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》 4．生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照《绝句》
5．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆 游《示儿》1．海内存知己，天涯若比邻。王 勃《送杜少府之任蜀州》
2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李 白《赠汪伦》1．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王 维《九月九日忆山东兄弟》 2．举头望明月，低头思故乡。李 白《静夜思》 1．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石《元日》 2．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜 牧《清明》 3．但愿人长久，千里共婵娟。苏 轼《水调歌头》
4．遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。王 维《九月九日忆山东兄弟》1．死去原知万事空，但悲不见九州同。陆 游《示儿》1．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。杜 甫《闻官军收河南河北》 2．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李 白《早发白帝城》
1．抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李 白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》读万卷书，行万里路。投我以桃，报之以李。学而不厌，诲人不倦。黑发不知勤学早，白首方悔
读书迟。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。谦受益，满招损。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
世上无难事，只怕有心人。聪明在于勤奋，天才在于积累。锲而不舍，金石可镂。知己知彼，百战百胜。万事具备，只欠东风。言必行，行必果。吃一堑，长一智。海内存知己，天涯若比邻。耳听为虚，眼见为实。路遥知马力，日久见人心。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。大意失荆州，骄兵必败。有理走遍天下，无理寸步难行。海阔从鱼跃，天高任鸟飞。
砌墙的砖头－后来居上关公战李逵－大刀阔斧狗咬吕洞宾－不识好人心 外甥打灯笼－照旧（舅）孔夫子搬家－尽是输（书）包公断案－铁面无私王婆卖瓜－自卖自夸姜太公钓鱼－愿者上钩飞蛾扑火－自取灭亡擀面杖吹火－一窍不通竹篮打水－一场空兔子尾巴－长不了 黄鼠狼给鸡拜年－没安好心 门缝里看人－看扁了 肉包子打狗－有去无回 八仙过海－各显神通 逆水行舟－不进则退 成语归类：描写人的品质：平易近人宽宏大度冰清玉洁持之以恒锲而不舍废寝忘食大义凛然临危不俱光明磊落不屈不挠鞠躬尽瘁死而后已描写人的智慧：料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西 博古通今 才华横溢 出类拔萃 博大精深集思广益 举一反三
描写人物仪态、风貌：憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方 斗志昂扬 意气风发威风凛凛 容光焕发 神采奕奕
描写人物神情、情绪： 悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡 喜出望外垂头丧气 无动于衷 勃然大怒
描写人的口才： 能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿 出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河
来自历史故事的成语：三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌负荆请罪 精忠报国 手不释卷 悬梁刺股 凿壁偷光
描写人物动作：走马观花欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水前赴后继 张牙舞爪
描写人间情谊： 恩重如山 深情厚谊 手足情深 形影不离 血浓于水 志同道合 风雨同舟 赤诚相待 肝胆相照 生死相依
说明知事晓理方面：循序渐进 日积月累 温故知新 勤能补拙 笨鸟先飞 学无止境 学海无涯 滴水穿石 发奋图强 开卷有益
来自寓言故事的成语：自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 刻舟求剑 守株待兔 叶公好龙 亡羊补牢画蛇添足 掩耳盗铃 买椟还珠
描写事物的气势、气氛： 无懈可击 锐不可当 雷厉风行 震耳欲聋 惊心动魄 铺天盖地 势如破竹气贯长虹 万马奔腾 如履平地
形容四季特点：春寒料峭 春意盎然 春暖花开 满园春色 春华秋实 春风化雨 骄阳似火 暑气蒸人烈日炎炎 秋风送爽秋高气爽 秋色宜人 冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月
形容繁荣兴盛景象：济济一堂 热火朝天 门庭若市 万人空巷 座无虚席高朋满座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向荣 川流不息
描写美的景和物： 美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌 玉宇琼楼 美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花 粉妆玉砌 别有洞天
描写山水美景：锦绣河山 高耸入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色 重峦叠嶂 山明水秀 高山流水白练腾空 烟波浩渺
描写花草树木：繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天 万木争荣百花齐放 花团锦簇 万紫千红桃红柳绿 绿树成荫
描写日月风云： 大雨如注 滂沱大雨 银装素裹 皓月千里 晨光熹微 云雾迷蒙 风清月朗 春风化雨 暴风骤雨 风驰电掣
带有近义词的成语：兴国安邦 翻山越岭 百依百顺 背井离乡 长吁短叹 道听途说 丢盔弃甲 调兵遣将 甜言蜜语 眼疾手快
带有反义词的成语：东倒西歪 南辕北辙 前赴后继 前俯后继 左推右挡 承前启后 舍近求远 扬长避短 弃旧图新 优胜劣汰
AABB式：鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 战战兢兢 兢兢业业 沸沸扬扬林林总总 支支吾吾 吞吞吐吐 浩浩荡荡 影影绰绰 密密麻麻 疏疏朗朗 朝朝暮暮 日日夜夜 浑浑噩噩风风雨雨 风风火火 堂堂正正偷偷摸摸 轰轰烈烈 朦朦胧胧 隐隐约约 迷迷糊糊 心心念念 挨挨挤挤勤勤恳恳踉踉跄跄原原本本 形形色色 口口声声
AABC式：芸芸众生咄咄逼人头头是道津津有味津津乐道奄奄一息念念不忘 空空如也源源不绝姗姗来迟面面相觑面面俱到振振有辞窃窃私语息息相关喋喋不休循循善诱郁郁寡欢彬彬有礼亭亭玉立 铮铮铁骨飘飘欲仙夸夸其谈孜孜以求孜孜不倦莘莘学子跃跃欲试井井有条绰绰有余楚楚可怜十二生肖成语：胆小如鼠对牛弹琴杀鸡吓猴如狼似虎守株待兔狗急跳墙叶公好龙画蛇添足呆若木鸡人仰马翻顺手牵羊人怕出名猪怕壮
[动物成语]杯弓蛇影狗急跳墙瓮中捉鳖兵荒马乱顺手牵羊蝇头微利噤若寒蝉悬崖勒马混水摸鱼龙盘虎踞包罗万象车水马龙九牛二虎老态龙钟
[数字成语]一丝不苟五湖四海九死一生百家争鸣千山万水千辛万苦独树一帜五
体投地十万火急十拿九稳百闻不如一见
[含反义词的成语]天昏地暗前因后果生离死别一无所有改邪归正轻重缓急博古通今铺天盖地
[常用成语]鸦雀无声雅俗共赏言行一致养尊处优摇摇欲坠一败涂地一帆风顺一见如故一举两得一蹶不振一劳永逸一落千丈一毛不拔一目了然一暴十寒一视同仁一事无成一网打尽一意孤行一针见血一知半解以卵击石以身作则以牙还牙易如反掌异想天开饮水思源迎刃而解应接不暇优柔寡断游手好闲有目共睹有勇无谋与日俱增再接再厉真知灼见蒸蒸日上执迷不悟趾高气扬纸上谈兵志同道合置之不理忠言逆耳装聋作哑自暴自弃自力更生自投罗网自相矛盾坐井观天坐享其成歇 后 语
长衫子改夹袄——取长补短吃了黄莲吃甘草——先苦后甜鼻子里插葱——装相（象）冰天雪地发牢骚——冷言冷语外甥打灯笼——照旧（舅）竹篮打水——一场空十五个吊桶打水——七上八下老鼠过街——人人喊打张飞绣花——粗中有细黄鼠狼给鸡拜年——没安好心名人名言
[惜时篇]一年之际在于春，一日之际在于晨。——萧绎思念易学老难成，一寸光阴不可轻。—朱熹时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。——高士其 时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。——鲁迅莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞 [志向篇]没有志向的人，就好比没有动力的船，只能随波逐流。——魏琼有志者，事竟成。——范晔三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武鞠躬尽粹，死而后已。——诸葛亮一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。——徐特立爱祖国，为祖国的前途而奋斗，是朝代赋予我们的神圣职责。——苏步青人生是短暂的，在短暂的一生中最大的幸福是对人类，对祖国和人民的贡献。——覃过振志当存高远。——诸葛亮
[知识学问篇]学问如逆水行舟，不进则退。——左宗棠读书不思考，等于吃饭不消化。——波尔克黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿聪明在于学习，天才在于积累。——列宁玉不琢，不成器。人不学，不知道。——孔子
[品格篇]正义是美德的最高荣誉。——西塞罗为善者流芳百世，为恶者遗臭万年。——程允升 无论做什么事情，都不要着急。不管发生什么事，都要冷静、沉着。——狄更斯古诗名句
绳锯木断，水滴石穿。失之东隅，收之桑榆。盛名之下，其实难副。海上升明月，天涯共此时。大漠孤烟直，长河落日圆。近乡情更法，不敢问来人。清水出芙蓉，天然去雕饰。天生我材必有用，千金散尽还复来。露从今夜白，月是故乡明。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。溪云
初起日沉阁，山雨欲来风满楼。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。生当作人杰，死亦为鬼雄。文章本天成，妙手偶得之。青山遮不住，毕竟东流去。近水楼台先得月，向阳花木易逢春。风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。长江后浪推前浪，一代新人胜旧人。青山依旧在，几度夕阳红。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。捐躯赴国难，视死忽如归。野旷天低树，江清月近人。既来之，则安之。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。采菊东篱下，悠然见南山。旁观者清，当局者迷。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。观棋不语真君子。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。蜀道难，难于上青天。天意怜幽草，人间重晚晴。敏而好学，不耻下问。强者心怒于言，懦者必怒于色。于患难见豪杰。人能尽其才则百事兴。旧书不厌百回读，熟读深思子自如。能吃苦中苦，方为人上人。
常用词语
1、近义词。
平静——宁静壮丽——壮观艰辛——辛苦神奇——奇异屹立——矗立兴奋——高兴 沸腾——奔腾依旧——仍旧静谧——寂静隐蔽——隐藏宽敞——宽阔偶然——偶尔 容易——简单慈爱——慈祥凄惨——悲惨特别——非常形态——姿态倘若——假如推想——猜想爱慕——喜欢安顿——安定融化——溶解兴旺——兴隆兆头——预兆 分外——格外然而——但是向来——以来急驰——飞快
变化多端——千变万化侧击旁敲——指东说西化险为夷——转危为安 绝无仅有——独一无二应接不暇——目不暇接常年累月——经年累月
2、反义词。
恐惧——镇定宁静——喧闹慎重——草率撒谎——诚实冷酷——热情清楚——模糊喜悦——悲伤迟钝——敏捷便宜——昂贵低沉——高昂松懈——紧张深奥——短浅 精致——粗陋高尚——平庸供应——消耗尖端——低等简要——繁琐传统——新潮错乱——整齐前途——末路散布——集中摸索——总结利益——害处附属——主要 轻车熟路——人生地疏横行不法——奉公守法独辟蹊径——墨守成规目光如炬——高瞻远瞩局促不安——从容不迫金兰之友——势不两立
3、带有近、反义词的成语。（1）、近义词。
语言调遣凶恶虚假愁苦强壮冲撞思想敲击邻舍精细甜蜜房屋 花言巧语调兵遣将魂飞魄散穷凶极恶胡作非为如饥似渴弄虚作假风平浪静 丰功伟绩昂首挺胸愁眉苦脸东张西望眼疾手快斩钉截铁崇山峻岭抓耳挠腮
敛声屏气身强力壮活蹦乱跳姹紫嫣红摇头晃脑左冲右撞精兵简政左思右想 旁敲侧击高瞻远瞩左邻右舍见多识广山清水秀南征北战天寒地冻惊涛骇浪 翻山越岭精雕细刻灵丹妙药心灵手巧豪言壮语离乡背井能说会道琼浆玉液 深思熟虑甜言蜜语通情达理凶神恶煞心烦意乱生龙活虎捕风捉影日积月累（2）、反义词。
安危是非往来黑白天地伸缩抑扬哭笑悲欢生死阴阳因果 半信半疑口是心非积少成多翻来覆去左思右想横七竖八天昏地暗深入浅出 阳奉阴违前赴后继左顾右盼左邻右舍黑白相间头重脚轻天造地设伸头缩颈 转悲为喜左冲右撞抑扬顿挫哭笑不得暑去寒来无独有偶除暴安良悲欢离合 南辕北辙凶多吉少神出鬼没天南地北拈轻怕重大公无私弄假成真轻重倒置 左右逢源是非分明进退两难生死存亡阴阳怪气表里如一同甘共苦继往开来 完好无损厚古薄今取长补短好逸恶劳前因后果大同小异经天纬地争先恐后
阅读的,套用这些,比较快.语文解题方法归类
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）
二
十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 二
十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 二
十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二
十四、其他：
（一） 某句话在文中的作用：
念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）
（二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三） 句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六） 段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点 知道常用的就可以了
比喻,就是利用一种相似的东西,来说明另一个东西.但是你用来比喻的东西常常是大家熟悉的,而且具体的,来形容说明的东西常常是很有内涵,或者抽象的.常用的词有好像,好似,像,像...似的.高级一点的有如,一般,等等.比如,今晚的月亮像明镜一样.就是说今天的月亮很圆,很亮,甚至都像镜子一样可以反光的境界.拟人,就是赋予一些没有声明的东西一些人性化的性格或特点.比如向日葵迷恋的看着太阳,到了夜里,又深沉的弯下了腰.向日葵花盘向日光是有科学道理,但是迷恋的看着什么什么,是人才特有的,而且弯着腰,腰本身是人体的一部分,弯腰也是人的特点.夸张,就是夸大的手法描写一样东西.比如,今天的天气特别热,仿佛街上的广告牌都被太阳晒化了.天气再热,也不可能把广告晒化了.所以是典型的夸张.借代,就是借一个人身上特有的东西或者特点.比如这个人脑袋大,我们在不引起误会的同时,在后边的文章,就可以用大头来代替这个人.或者说有个少先队员,也可以用红领巾来代替.借喻,跟借代差不多.但是借以用的东西,不是这个人身上的一部分,而是形容这个人.比如,上文里提到,这个人往那一站,好像一个细脚伶仃的圆规.下文再提到圆规,就是说那个女人.但是,注意,她身上没长圆规,而且也没那么大的圆规,所以是一种借喻手法.排比,就是重复几次的句式,描写的是一类相关的东西.比如毛主席是我们的领袖,是我们的朋友,更是我们的救世主.等等.对偶,就是相关的俩东西.是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞法。骈文多用对偶.但是现在没必要特意写,你能辨认出来就可以了.在诗词里,又叫对仗,但是从我的理解看,对仗是更工整的对偶,更严格的对偶
现代文阅读实用解题技巧解答现代文阅读题应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。
二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。
①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。
牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。第二步，认真审题，定向扫描
做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。第三步，筛选组合，定向表述
文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记：
1、弄清题干中所具有的态度或倾向
遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。
2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。
题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。
3、弄清题干中作者的话和命题者的话
题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。
4、变含蓄为直接，变分说为概括。
高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。
现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。另外，要弄清试题中常用的名词术语。
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。一．什么是叙述
叙述即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法，它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素。二．叙述的方法
（一）顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。
（二）倒叙：就是把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。
（三）插叙：就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。
（四）平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。
转述句/直述句的转换
1.老师对我说：“你妈妈今天没空来接你，我送你回家吧！” 改为转述句：___________________________________________2.售货员对小明说：“我们这里没有水果卖，你要去市场买才行。” 改为转述句：___________________________________________ 3.李平说他病了，不能来上学，要我替他向老师请假。改为直述句：___________________________________________
4.王刚对李明说，他的鞋破了，脚掌也出血了，他实在走不动，让李明自己先走吧！
改为直述句：___________________________________________
（四）、将下列句子改为间接引语。
1、鲁班说：“不行，我的手艺还不精，我要再学三年。” ___________________________________________
2、卫生员固执地对我说：“不，我路上可以喝凉水。” ___________________________________________
3、赵王告诉蔺相如说：“你要带着宝玉到秦国。” ___________________________________________
4、刘萍告诉老师：“这次的中队会由我来主持。” ___________________________________________
（五）、双重否定句肯定句的转换 1.这是伟大的奇观。
改为双重否定__________________________________________。2.你应该知道这件事。改为双重
否:________________________________________ 3.没有一个孩子不爱自己的母亲。
改为肯定句：___________________________________________
4.为了回家，凡卡不得不给爷爷写信，诉说学徒生活的痛苦。
改为肯定句：___________________________________________ 把下面的陈述句改为反问句
1、我们不会忘记党的恩情。
___________________________________________
2、坡度这么大，火车爬不上去。
___________________________________________
3、人类需要勇于实践的人。
___________________________________________
4、可爱的小女孩是我的好朋友。
___________________________________________
5、你应该相信我。
___________________________________________ 把反问句改为陈述句。
１、像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？___________________________________________
2、难道你要违背人类的真理吗？
___________________________________________
3、这个胆瓶怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？___________________________________________
4、小苍鹰怎么会获得今天这样的荣誉呢？ ___________________________________________
5、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？___________________________________________
6、遇到困难，我们共产党员怎么能退缩呢？___________________________________________
第四篇：太原重点小学
迎泽区学区划分
校尉营小学：西夹道、南仓巷、靴巷、大剪子巷以东，五一路以西，南肖墙、鼓楼街以南，开化寺、海子边东街、海子边西街、皇华馆以北。
桃园小学：滨河东路以东，新建路以西，桃园三巷以南，水西关街以北。
海边街小学：新建路以东，南海街（都司街）以西，迎泽大街以北，西羊市街以南。三晋小学：南海街（都司街）以东，解放路以西，西羊市街以南，迎泽大街以北。
回民小学：解放路以东，柳巷南路以西，云路街两侧（柳巷南路以西），迎泽大街以北。前所街，柳南小区六号楼。
双语实验小学：解放路以东，鼓楼街以南，大剪子巷、靴巷、南仓巷、西夹道、前所街以西，开化寺街两侧。
双西小学：新建南路以东，解放南路以西，南沙河以南，菜园街以北。
滨河小学：滨河东路以东，新建路以西，迎泽大街以南，康乐街以北。
大南关小学：新建南路以东，迎泽公园以西，南沙河北沿岸以北，迎泽大街以南。
桃南小学：滨河东路以东，新建南路以西，康乐街以南，沙河桥东侧双塔西街以北，沙河桥西侧南沙河北沿岸以北。
青年路小学：并州西街以南，青年路两侧，南沙河以北，并州路以西。
迎泽街小学：并州西街以北，迎泽大街以南，并州路以西，青年路两侧及以东。东岗小学：并州东街以南，南沙河以北，东岗路以西，并州路以东及东岗小学围墙外侧。并州路小学：并州路以东，南官坊、新生里、北联干休所以西，迎泽大街以南，并州东街以北。并东小学：东岗路以东，建设路以西（南沙河北沿岸以北含铁路沿线），并州东街以南，南内环街以北。流沙坡小学：迎泽南街以南，并州东街以北，北联干休所、东岗巷东二里、二**医院、南官坊以东。朝阳街小学：火车站铁路线以东，太行路以西，郝家沟街以南，南沙河以北。
小五台小学：五一东街以北、文庙巷以东、新城街以南、东安路以西及迎泽大街以北、五一东街以南、建设路以西、广场东侧以东（文庙派出所）；迎泽大街以南、迎泽南街以北、南官坊以东、建设路以西（桥东派出所）。
建设路小学：五一路以东，建设路以西，上马街、崇善寺、新城街以北，杏花岭街、府东街以南。
双南小学：建设南路以东，南十方街以北；太行路以西，白云寺街、永祚寺西街以南。狄村小学：建设南路以东，东中环以西，白云小区（不含白云小区）以南，龙堡街以北。第三实验小学：新建南路、解放南路以东，并州北路以西，南内环街以北，南沙河南沿岸。
太师一附小：迎泽大街以北，上马街、崇善寺以南，五一路、广场以东，崇善寺、文庙巷、五一东街南一巷以西。
太师二附小：新建南路以西，滨河东路以东，南内环街以北，沙河桥东侧双塔西街以南，沙河桥西侧南沙河南沿岸以南。
三好小学：并州路以东、南内环街以北、东岗路以西、南沙河南沿岸以南范围，山西日报社宿舍院及山西日报职工子弟。
第一实验小学：东华苑小区、汇隆花园A、B区、戒毒所小区、五龙花园小区1—4号楼、华北广电小区。起凤街小学：五一路以西，柳南以东，儿童公园以南，迎泽大街以北。第二实验小学：太行路以西，建设北路以东，五龙口街以南、五龙口南巷以北。双塔北路小学：五龙口南巷以南，郝家沟街以北，铁道以东，太行路以西。
松庄小学：太原市迎泽区郝庄镇水峪村以西, 郝庄镇郝家沟村以东, 郝庄镇赵北峰村以北, 太原市杏花岭区杨家峪镇淖马村以南。
杏花岭区学区划分
国师街第二小学：三墙路以东（含三墙路）、新民东街以西（含新民东街）、新民中街（不含新民中街）以南、府东街（含府东街）以北区域内属于杏花岭派出所辖区的国师街、新民东街、西华门、典膳所、仓门东街、仓门西街。
北中环街小学：机车社区、背圪洞社区、矿机社区。
国师街小学：新民二条、新民三条、新民四条、新民北街、新民中街、同成路、五一路224——244号的双号、发展大院宿舍、省军区驻地沿线。
小东门小学：东起建设路，西至五一路；南起小东门，北至北大街；另加小东门街34号院、北大街东社区1.2.3.4号院、奥龙湾。
享堂西街小学：杏花岭区耐火宿舍、花园后南街、解放北路（原华联对面耐火宿舍）及机车宿舍。坝陵桥小学：坝陵南街、坝陵北街、坝陵路、北大街中段、北肖墙、五一路、小北门、永定路、永兴路、东头道巷、东二道巷、东三道巷。
职工新街小学：东至高速口，南至北沙河北岸，西至北沙河东岸，北至肿瘤医院、星美幼儿园、道场沟村、剪子湾村。
杏花岭小学：东肖墙、东来巷、前后双龙巷、南华门东1～4条、府东街五一路以东（2、4、6、8、10、12、14号除外）、杏花岭1～10号、府东街30号、府东街28号。三桥街小学：解放路以西，新建路以东，府西街以北，西缉虎营街以南。
羊市街小学：东界：解放路（羊市街与府西街段）、南界：羊市街（解放路与新建路段）、西界：新建路（羊市街与府西街段）、北界：府西街（解放路与新建路段）。
其中包括的主要街巷有：半坡西街、半坡东街、半坡北巷、半坡南巷、天平南巷、天平东巷、天平西巷、奶生堂等。
锦绣苑小学：三十五小区、锦绣苑小区、七府坟旧村、柏杨树村、二十六小区。
后小河小学：东后小河巷——8号院、9号院、15号院、五福庵省政府宿舍院、省政府西院、坊山府省政府宿舍院、解放路东段（新门牌号90——134号）、小二府巷、东缉虎营8号院、10号院、18号院、东缉虎营1号院、省政协3号院、王家巷、多马巷、永和家园、金盛园、珠琳公寓、东缉虎营17号。东华门小学：东华门街、新建巷、精营东边街、教场巷、东城巷（铁路宿舍和建设厅宿舍除外）建设路以北（南从原十四中至北到邮局宿舍之间）、大东关（建设路以北铁路桥西）、白龙庙（铁路桥西）、林溪大厦。
享堂南街小学：享堂新村社区；卧虎前、后山路社区；享堂北路以南（除矿机宿舍以外）、享堂路以东、涧河路以西、胜利街以北范围内社区。
化工路小学：太铁一社区、太铁二社区、七一社区、小枣沟村、省百宿舍、油库宿舍、太铁路景苑、东机宿舍、龙湾情怀、尚东明珠。
滨河东路小学：太钢胜利桥宿舍，梅花苑，拐角村，柳溪花园七栋980户、西冶金1--6号楼、13--26号楼。新建路小学：桃园北路以东、新建路以西、旱西关街以南、府西街（桃园一巷）以北的区域范围；旱西关北一条以东、新建路以西、柳溪街以南、旱西关街以北的区域范围；柳溪街老区中新建路西冶金宿舍7——12号楼、27——55号楼。
杏花岭区实验小学：富力城、文栖谷、富力桃园。卧虎山路小学：长沟煤矿矿区。
柏杨树街小学：柏杨树街北二巷5号（自建二宿舍）、柏杨树街19号（同煦苑小区）、涧河城柏街10号（博文苑）、钢中路3号（苹果苑）、尖草坪街53号（晋安北院）、钢中路9号（盒子楼）。涧河小学：中涧河社区（中涧河中街、南街、北街、东街）、春怡园东区、春怡园南区、城建宿舍、柏华苑小区、惠泽园小区、柏翠苑小区。
新道街小学：东后小河以南（不含东后小河）、三墙路以西（含三墙路）、鼓楼街以北、解放路以东（不含解放路）区域内的鼓楼派出所辖区的大二府巷34号、上肖墙9号、新道街13、14、15、32、35号、府东街85号1号楼、府东街93、97、99号、西肖墙12号、柳北一号楼、鼓楼街、帽儿巷、北司街、府东街89号（西肖墙2号的万家寨宿舍）。
七府园小学：钢城118小区、东钢小区、新店、鸿升花园、七府园小区及周边地区。杏东小学：北：东沟村、南：淖马村、东：响水湾、西：剪子湾。
新建路第二小学：旱西关街以南——桃园一巷以北——滨河东路以东——桃园北路以西；桃园三巷以北——桃园一巷以南——滨河东路以东——新建路以西。
建设北路小学：五龙口以北，北河湾以南所在区域内的建设北路两侧的铁路宿舍。
胜利街小学：胜利街以南，建设路以西，新建路以东，新建路到营西街是北沙河以北，营西街到建设路是北大街以北（不包括北大街东社区1.2.3.4号）、胜利街37号至胜利街215号。
虹桥小学：21宿舍、24宿舍、太贸、电厂、80间、四公司、中涧河西街（涧河东街）、西涧河东街、晋安宿舍南院、建材小区、春怡园西区、春怡园北区。西缉虎营小学：
1、西缉虎营街路北，主要有国防工办小区、解困办小区、环卫队小区；
2、坡子街，主要有康居苑小区，湖景壹号小区，坡子街12号院小区；
3、北仓巷，其中包括仓园河、新仓巷、平安里、北仓巷12、14、15号院；
4、解放路双号居民136号——158号，单号居民99号——139号的第一家小区等；
5、旱西门街北侧主要有多地尔花园和中保小区； 6.东仓巷10号小区、东仓巷11号市工会宿舍。
胜利西街小学：解放路以西，胜利西街至解放北路往北，北中环以南，大同路往东（除新建路富丽华庭分校学区以外）。外国语小学：
第一片区范围是：北大街以南，旱西关以北，金刚堰路以西，滨河东路以东。具体为：金刚里东、西、南区、金刚堰小区（十三冶新区）；
第二片区范围是：柳溪街以南，旱西关以北，金刚堰路以东，旱西关北一条及以西，具体为：金刚堰路、旱西关北一条、北二条、大同路一号。
大东关小学：大东关街、大东关南北巷、敦化南路、马道坡街以南、五龙口街以北（杏花岭区域）、红沟路、白龙庙、小沟坡、新源里、耙儿沟。
胜利桥东小学：杏花岭区西起滨河东路、杏花岭区区域界线，东至北沙河南沿岸、新建北路、大同路；南起北大街，北至北中环街。解放路小学：解放路336号--402号、城坊东街、北大西街、北沙河南岸、东头道巷、东二道巷、东三道巷、仁和里、中和里、道生里、永济路、永宁路、永安路、小仓巷、西头道巷、煤场巷、西二道巷、西三道巷、平民路、进德巷、前营房街。
迎春街小学：东至东中环路，南至马道坡街，西至迎春北二巷，北至敦化南路油库。
五一路小学：五一路（西侧单号）101-231号，（东侧双号）102-236号、南华门1－33号、精营东二道街、精营西二道街、精营西边街、精营中横街、精营南横街、杏花岭区范围内的：南肖墙（单号）、天地坛正街、府东街62、68、70、76、86、88号、天地坛正街、天地坛一巷、天地坛二巷、天地坛四巷2号工商银行宿舍、天地坛五巷、依人巷。
北大街小学：北沙河南岸以南，城坊街以北，新建路以东，平民路以西，包括万达住户以内的区域。五一路富力城校区：云栖谷、龙栖谷、辰栖谷、盈栖谷、启栖谷。
新建路富丽华庭校区：富力华庭B区、D区南墙以北，新建路富力华庭分校校园、富力华庭C区、D区西墙以东，北中环街以南，解放路以西。
尖草坪区学区划分
汇丰片
兴华街第二小学校：兴华北小区社区东区、兴华北小区社区西区、华硕苑社区、丽日小区、绿荫小区(1-5号楼)、乾泽园南社区、槐园社区。
双语实验小学校：汇丰苑小区、友喜社区、新兴社区、清泉小区、和风小区、朝霞小区、乾泽园北社区、滨丰园、金座。
选煤街小学校：选煤社区。
一流小学校：丰颂苑社区、欣园社区、荣兴天平小区、交通局宿舍、丰裕小区及小东流村适龄儿童。大东流小学校：集祥社区及大东流村适龄儿童。西流小学校：西流社区及西流村适龄儿童。迎新街片
迎新街小学校：青楼社区、朝阳社区（迎新街北一巷以南）、102小区、103小区、青山苑、粮库宿舍、凤凰小区以及迎新东一条、迎新东二条和迎新南一巷、南二巷之间的零散宿舍。迎新街第三小学校：红楼社区、大同路社区、红叶小区、怡和园小区。
第二实验小学校：兴安苑社区、新华社区（迎新街以北——迎新街北三巷以南）、朝阳社区（迎新街北一巷以北）、迎新苑、区二中教工宿舍。尖草坪片
坪西小学校：花园社区、新兴商贸社区、龙城小区。
解放北路小学校：钢东社区、大型社区、建工街第二社区、恒山社区、虹桥社区、利民社区。恒山路小学校：七府坟南街第一社区、七府坟南街第二社区、七府坟西街社区、建工街第一社区、恒山苑社区、光社村、简易社区、诚和家园小区。恒大名都小学校：恒大名都小区。大同路片
大同路小学校：大同路北社区、赵庄社区、新村。翠馨苑小学校：翠馨苑社区、辰憬天地、兴龙苑小区。
赵庄小学校：赵庄村、滨河城小区、滨河苑小区、龙康新苑小区、好旺角小区及青年城小区。太原五十五中小学部：大同路南社区、滨河社区、森南社区、古城社区。南寨片
科技实验小学校：兴安南寨社区、天朗美域小区、新华凯旋小区、景尚融田小区、荣兴天顺小区、中铁绿洲小区和南寨村、圪垛村的适龄儿童。光明小学校：二电社区。东方小学校：东方社区。
阳光小学校：江阳社区及西留庄村适龄儿童。其它
实验小学校：柴村、马头水、寺头移民村的适龄儿童及柴村范围内的居民小区。营村小学校：优山美郡小区及营村适龄儿童。七平街小学校：七平社区。
傅山中学小学部：横渠村、下薛村、南翟村、新翟村的适龄儿童。中北大学附属小学校：华工社区。
万柏林区学区划分 公园路小学：
A、北至玉门河沿岸，南至迎泽西大街，东至文兴路，西至和平北路。（不含理工大校区及宿舍，包含前北屯、移村）
B、北至漪汾街，南至玉门河，东至千峰北路，西至和平北路。和平小学：
A、北至玉门河沿岸，南至迎泽西大街，东至东晋线铁路支线，西至普国路。B、西华苑三期、四期。桥西小学：
A、北至迎泽西大街，南至后王南街，东至汾河，西至千峰南路。（不含理工大校区）B、北至后王南街，南至南内环西街，东至汾河，西至后王村、大王村西边界沿线。兴华街小学：
A、北至万柏林区和尖草坪区界处，南至永乐南街以东沿线，东至汾河，西至文兴路。B、北至兴华街，南至永乐北街，东至文兴路，西至千峰北路。众纺路小学：
A、北至纺织北街，南至南内环西街，东至千峰南路，西至和平南路。
B、北至大众厂区南边界，南至沙沟村北边界，东至和平南路，西至东晋支线铁路。和平南路小学：
A、北至大井峪街，南至义井西路东巷，东至和平南路，西至西中环。B、化建家园、万柏林二中宿舍。
大唐小学：北至后王南街，南至南内环西街，东至后王村、大王村西边界沿线，西至千峰南路。区外国语小学：
A、北至彭西二巷，南至漪汾街，东至千峰北路，西至和平北路。
B、北至兴华西街，南至重机厂区南边界，东至和平北路，西至东晋铁路支线。和平北路二校： A、北至兴华街，南至彭西二巷，东至千峰北路，西至和平北路。B、北至北中环街，南至兴华西街，东至和平北路，西至晋机厂区。
兴华西街小学：北至万柏林与草坪区界，南至兴华西街，东至晋机厂区，西至西中环。区二实验小学：北至玉门河，南至迎泽西大街，东至和平北路，西至东晋铁路支线。玉河街小学：北至太重厂区，南至玉门河，东至和平北路，西至东晋铁路支线。区实验小学：
A、北至长风西街，南至万柏林区与晋源区边界，东至晋祠路，西至万柏林区与晋源区边界。B、北至义井西路东巷、南上庄西街，南至长风西街，东至南上庄村西边界，西至西中环。气化街小学：北至迎泽西大街，南至后王街、小井峪街，东至千峰南路，西至小井峪村东边界。千峰南路小学：北至后王街、小井峪街，南至纺织北街、大众厂区，东至千峰南路，西至大众厂区西边界线。
西峪小学：西峪煤矿宿舍，寨沟村、神堂沟村、黄坡村。理工大小学：理工大宿舍区。科大附小：科大宿舍区。
太原市实验小学：
A、北至永乐南街及以东沿线，南至漪汾街，东至汾河，西至千峰北路；B、北至永乐北街，南至永乐南街，东至文兴路，西至千峰北路。
太原市实验小学滨河校区：北至漪汾街，南至迎泽西大街，东至汾河，西至文兴路。
晋源区学区划分
区实验小学：
①居住在南起迎宾路，北至古城大街（含龙源小区），东起新晋祠路，西至古城路范围内户籍、住址一致的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。
②户籍、住址均在晋源街办东街村、南街村、西街村、北街村、南城角社区的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。区实验二小：
①户籍、住址均在化肥一巷、二巷、三巷、四巷、五巷的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。②户籍、住址均在罗城巷、太原市工贸学校宿舍区的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。③户籍在金胜镇石庄头村、南阜村、城北村，罗城街办棘针村、寺底村的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。区实验三小：
①北起义井西街、东街，南至义井南三巷，西至义井村，东至旧晋祠路，户籍、住址均在在此范围的适龄儿童, 就近进入该校接受小学阶段义务教育。②户籍、住址均在63中西小胡同以东，旧晋祠路以西，西峪东街以北，义井南三巷以南（含化工七小区以北、以东所有范围）的适龄儿童,就近进入该校接受小学阶段义务教育。
③户籍在南堰村的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。
一电学校小学部：户籍、住址均在一电宿舍区、太原洗涤剂厂宿舍区、太原耐火厂宿舍区、电校宿舍区、晋阳湖渔场宿舍区、六千坪的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。太原第五实验小学（原太师四附小）：
①户籍、住址均在在北起义井南三巷，南至南堰村地界，东至旧晋祠路，西至北堰村地界的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育（不包含南堰村户籍的适龄儿童、不包含区实验三小学区②范围）。②户籍在上冶峪村、兴化村（紫竹园）的适龄儿童，就近进入该校接受小学阶段义务教育。
小店区划片范围
大营盘小学：东起并州路，南至并州南路西一巷—体育路―王村南街―长治路―寇庄北街，西至平阳路，北到南内环街（包括并州南路西一巷路南的铜厂宿舍居民子女）。王村社区居民子女除外，寇庄北街－王村南街之间长治路路东的居民子女除外。
沙河街小学：东起建设南路，南至狄村南街，西至并州路，北到南内环街（包括狄村南街路南的居民子女）。美印厂居民子女除外。
建南小学：东南与迎泽区交界，西至建设路，北到南十方街。
长治路小学：东起体育路，南至亲贤北街－平阳路－平阳西二巷，西至滨河东路，北到南内环街－平阳路－寇庄北街－长治路－王村南街（包括王村社区居民子女、包括寇庄北街－王村南街之间长治路路东的居民子女）。
水工学校：东起体育路，南至长风街，西至平阳路，北到亲贤北街（卫华住宅小区除外）。太航学校：太航仪表厂区域（包括所开发的住宅楼或小区）。卫华小学：卫华住宅小区。长风小学：长风小区。
太师三附小：东起长治路，南至学府街，西至滨河东路，北到长风街（包括亲贤社区、杨家堡社区居民子女）。
华宇小学：东起平阳路，南至南中环街，西至滨河东路，北到学府街。大马社区居民子女除外。八一小学：东起建设南路，南至坞城北街（包括坞城北街路南的居民子女）—军民路—八一街，西至体育路，北到并南西一巷－并州路－狄村南街（包括美印厂居民子女、坞城社区居民子女）。太航仪表厂区域除外、并州南路西一巷以南铜厂宿舍居民子女除外、狄村南街路南的居民子女除外。
八一小学平阳校区：东起平阳路，南至长风街，西至滨河东路，北到平阳西二巷。长风小区除外。东起体育路，南至八一街，西至长治路，北到长风街。亲贤社区居民子女除外。八一小学晋阳街校区：世纪明珠小区。
九一小学学府校区：东起太榆路，南至学府街，西到长治路，北到八一街－军民路－坞城北街。坞城路东铁三局区域除外、坞城社区居民子女除外、坞城北街路南的居民子女除外。
九一小学体育路校区：恒大华府小区。
五十一中：东起太榆路，南至南中环街，西至坞城路，北到学府街（包括坞城路东铁三局区域）。中辐院学校：东起体育路，南至南中环，西至平阳路，北到学府街。
师范街小学：东起坞城路，南至南中环街，西至体育路，北到学府街（坞城社区居民子女除外、北张社区居民子女除外）。
晋阳街小学：东起太榆路，南至荣军北街，西至坞城南路，北到南中环街。
北营小学：东起北营北路—北营南路，东南至郑村西沟，西至太榆路，北到晋阳东街（包括北营社区居民子女）。丰景佳园小区。育杰小学：东与南坪头社区—道把社区交界，南至北营街道农村地区，西至北营南路—北营北路—晋阳东街—太榆路，北到龙堡街—迎泽区交界（包括许东社区、龙堡社区居民子女）。丰景佳园小区、紫藤苑小区、怡海花园小区除外。
煤机学校：东起东山过境高速路，南至太榆路，西至郑村西沟，北到黄陵街道农村地区（包括黄陵街道郑村社区、窑子上社区，北营街道西峰社区、道把社区居民子女）。
实验小学：东与经济区交界，南至昌盛街，西与晋源区交界，北到汾东北路西一巷—电子街（包括在畜牧研究所居住的单位职工子女、红寺社区居民子女，该范围内的小店社区居民子女）恒大东小区除外、军益苑除外、经济区地界除外。
育才小学：东与经济区交界，南至正阳街，西与晋源区交界，北到昌盛街（包括巩家堡社区、宋环社区及该范围内的小店社区居民子女）。李家庄社区除外、经济区地界除外。恒大小学：恒大小区（真武路以东）。
山大附小：山西大学本单位职工子女、孙子女或外孙子女（包括许西社区居民子女）。太原师范学院附属小学：太原师范学院本单位职工子女、孙子女或外孙子女。
太原市第三实验中学-小学部：东起坞城南路，南至龙城大街，西至体育路，北到晋阳街（包括西吴社区居民子女）。世纪明珠小区居民除外。
太原市第三实验中学民航校区：山西省民航机场集团公司职工子女。
山西实验小学 太原市五一路小学 太原市青年路小学 山西大学附属子弟小学 太原市新建路小学 太原市后小河小学 太原市桃园小学 太原市实验小学 太原市九一小学 太原市双西小学
第五篇：小学重点英语单词
pen：[pen] 钢笔
pencil：['pensl] 铅笔
pencil-case：['penslkeis] 铅笔盒
ruler：['ru:lə] 尺子
eraser：[i'reisə] 橡皮
crayon：['kreiən] 蜡笔
book：[buk] 书
bag：[bæg] 书包
sharpener：['ʃɑ:pənə] 卷笔刀
school ：[sku:l]学校head：[hed] 头
face[feis] 脸
nose：[nəuz] 鼻子
mouth：[mauθ] 嘴
eye：[ai] 眼睛
ear：[iə] 耳朵
arm：[ɑ:m] 胳膊
finger['fiŋgə] 手指
leg：[leg]腿
foot：[fut] 脚
body：['bɔdi] 身体
red：[red] 红色的 yellow：['jeləu] 黄色的green：[gri:n] 绿色的blue：[blu:] 蓝色的 purple：['pə:pl] 紫色的 white：[hwait] 白色的 black：[blæk] 黑色的 orange：['ɔ:rindʒ] 橙色的pink：[piŋk] 粉色的brown：[braun] 棕色的cat：猫
dog：[dɔg] 狗
monkey：['mʌŋki] 猴子
panda：['pændə] 熊猫
rabbit['ræbit] 兔子
duck：[dʌk] 鸭子
pig：[pig] 猪
bird[bə:d] 鸟
bear：[bɛə] 熊
elephant：['elifənt] 大象
mouse：[maus] 老鼠
squirrel：['skwirəl] 松鼠
cake：[keik] 蛋糕
bread：[bred] hot dog：[hɔt][dɔg] 热狗
hamburger ：['hæmbə:gə]汉堡包
chicken：['tʃikin] 鸡肉
French fries 榨薯条
Coke 可乐
juice：[dʒu:s] 果汁
milk：[milk] 牛奶
water：['wɔ:tə] 水
tea：[ti:] 茶
coffee：['kɔfi] 咖啡
one：[wʌn] 一
two：[tu:] 二
three：[θri:] 三
four：[fɔ:] 四
five：[faiv] 五
six：[siks] 六
seven：['sevn] 七
eight：[eit] 八
nine：[nain] 九
ten ：[ten]十
doll：[dɔl] 玩具娃娃
boat：[bəut] 小船
ball：[bɔ:l] 球
kite：[kait] 风筝
balloon：[bə'lu:n] 气球
car ：[kɑ:]小汽车
plane：[plein] 飞机
boy：[bɔi] 男孩
girl：[gə:l] 女孩
teacher：['ti:tʃə]
教师
student：['stju:dənt] 学生
this：[ðis] 这个
my：[mai] 我的 friend：[frend] 朋友
I’m=I am 我是
nice：[nais] 好的愉快的 good morning ：[gud]['mɔ:niŋ]早上好
good afternoon：：[gud]['ɑ:ftə'nu:n] 下午好
meet：[mi:t]遇见；碰见
goodbye：[,gud'bai] 再见
too ：[tu:]也；太
father：['fɑ:ðə]爸爸
dad：[dæd] 爸爸口语
mother：['mʌðə] 母亲；妈妈
mom：[mɔm] 妈妈口语
man：[mæn] 男人
woman：['wumən] 女人
grandmother['grænd,mʌðə]
外 祖母 grandma：['grændmɑ:]（口语）（外）祖母
grandfather：['grænd,fɑ:ðə]（外）祖父
grandpa：['grændpɑ:]（口语）（外）祖父
sister：['sistə] 姐妹
brother：['brʌðə] 兄妹
let’s=let us 让我们
great：[greit] 太好了
really：['riəli] 真地；确切地
and：[ænd] 和；并且
eleven：[i'levn] 十一
twelve：[twelv] 十二
thirteen：['θə:ti:n] 十三
fourteen：['fɔ:'ti:n] 十四
fifteen：['fif'ti:n] 十五
sixteen：['siks'ti:n] 十六
seventeen：[,sevn'ti:n] 十七 eighteen：['ei'ti:n] 十八
nineteen：['nain'ti:n] 十九
twenty：['twenti] 二十
how many ：[hau]：['meni]多少
can：[kæn] 能够；可以
look at：[luk][æt] 看；瞧
peach：[pi:tʃ] 桃
pear：[pɛə] 梨
orange：['ɔ:rindʒ] 橙子
watermelon：['wɔ:tə,melən] 西瓜
apple：['æpl] 苹果
banana：[bə'nɑ:nə] 香蕉
strawberry：['strɔ:bəri] 草莓
grape：[greip] 葡萄
like：[laik] 喜欢
some：[sʌm] 一些；某些
thanks 多谢
[bred]
milk：[milk] 牛奶
egg：[eg] 蛋
water：['wɔ:tə] 水
hungry：['hʌŋgri] 饥饿的for：[fɔ:] 为；给
thank you：[θæŋk] [ju:]谢谢你
knife：[naif] 刀
chopsticks：['tʃɔpstiks] 筷子（复数）
spoon：[spu:n] 勺子
plate：[pleit] 盘子
fork：[fɔ:k] 叉子
help：[help] 帮助；帮忙
pass：[pɑ:s] 传递
ready：['redi] 准备好了
try ：[trai]常识；试一下
help yourself：[help] [juə'self]随便吃
show 展示[ʃəu] yummy：['jʌmi] 好吃的 food：[fu:d] 食物
use：[ju:z] 使用
chicken：['tʃikin] 鸡肉family ：['fæmili]家庭
parents 父母
uncle：['ʌŋkl] 叔叔；舅舅
aunt：[ɑ:nt] 姑姑；婶；姨 baby：['beibi] 婴儿
people：['pi:pl] 人
member：['membə] 成员
only：['əunli] 只有；仅仅 puppy：['pʌpi] 小狗
gee：['dʒi:] 用以表示惊奇、赞赏
come：[kʌm] 来
who：[hu:] 谁
sister：['sistə] 姐妹
brother：['brʌðə] 兄弟
father：['fɑ:ðə] 父亲；爸爸
baseball player：['beis,bɔ:l] ['pleiə]棒球运动员
driver ：['draivə]司机
doctor：['dɔktə] 医生
farmer：['fɑ:mə] 农民
nurse：[nə:s] 护士 look：[luk] 看上去；看；瞧
young：[jʌŋ] 年轻的computer：[kəm'pju:tə] 计算机
board：[bɔ:d] 写字板
fan：[fæn] 风扇
light：[lait] 灯 this：[ðis] 这；这个
is：[iz] 是
my：[mai] 我的that：[ðæt] 那；那个 your：[juə] 你的teacher’s desk 讲台
picture：['piktʃə] 图画；照片
wall 墙壁
floor：[flɔ:] 地板
yes：[jes] 是；是的 it ：[it]它
This is my computer.这是我的电脑
That ia your computer.这是你的电脑
Ls this a teacher’s desk?
Yes,it is.这是讲台桌吗。是的，这是。
class：[klɑ:s] 课程
one 一
two 二
three 三
four四
five 五
six 六
seven 七
eight 八
nine 九
ten 十
what 什么
time 时间
it’s=it is
o’clock …点钟
math 数学
Chinese 语文
English 英语
P.E.体育
music 音乐
for 为；给
What time is it ? It’s two o’clock.现在几点了？两点了。It’s 9:45.It’ time for math class.现在9：45。在上数学课。
jacket ：['dʒækit]夹克衫
shirt：[ʃə:t] 衬衫
skirt：[skə:t] 裙子
dress：[dres] 连衣裙 T-shirt T恤衫
red：[red] 红色的 blue：[blu:] 蓝色的 yellow：['jeləu] 黄色的green：[gri:n] 绿色的 white：[hwait] 白色的no：[nəu] 不；不是
not：[nɔt] 不；不是的 colour：['kʌlə] 颜色
Is this your T—shirt? No, it’s not 这是你的桖衫？不是。What colour is it ? It’s white.是什么颜色？ 是白色的。warm：[wɔ:m] 暖和的cold：[kəuld] 寒冷的cool：[ku:l] 凉爽的 today：[tə'dei] 今天
jeans：[dʒi:nz] 牛仔裤
pants：[pænts] 长裤
socks 袜子
shoes 鞋子
let’s=let us play 玩；踢
football：['futbɔ:l] 足球
snowy：[snəui] 下雪的 sunny：['sʌni] 晴朗的 It’s warm today.Let’s piay football.今天天气很暖和，一起去踢球吧
It’s cool.Is it cold? 很凉爽。是寒冷的吗？ how much 多少钱
big：[big] 大的small：[smɔ:l] 小的long：[lɔŋ] 长的short ：[ʃɔ:t]短的apple：['æpl] 苹果
banana：[bə'nɑ:nə] 香蕉
pear：[pɛə] 梨 orange：['ɔ:rindʒ] 橙子
watermelon： ['wɔ:tə,melən] 西瓜
are：[ɑ:] 是
they：[ðei] 它他，她们
How much is it? 这个多少钱？
It’s ten yuan.十元。
How much are they？
这些多少钱？
They’re three yuan.这些三元。
horse：[hɔ:s] 马
aren’t=are not cat 猫
rabbit：['ræbit] 兔子
pig：[pig] 猪
duck：[dʌk] 鸭子
dog：[dɔg] 狗
eleven：[i'levn] 十一
twelve：[twelv] 十二
thirteen：['θə:ti:n] 十三
fifteen：['fif'ti:n] 十五
twenty：['twenti] 二十
how many：[hau]['meni] 多少 there：[ðɛə] 那儿；那里
Are they duck?
这些是鸭子吗？
No,they aren’t.不，他们不是。
How many horses are there?Twelve.这里有几匹马？12匹。young：[jʌŋ] 年轻的 funny：['fʌni] 滑稽可笑的tall：[tɔ:l] 高的 strong：[strɔŋ] 强壮的kind：[kaind] 和蔼的，亲切的 old：[əuld] 年老的 short：[ʃɔ:t] 矮的thin：[θin] 瘦的Mr 先生
like：[laik] 像……一样；喜欢
strict：[strikt] 严格的 smart：[smɑ:t] 聪明的，巧妙的active：['æktiv] 积极的，活跃的 quiet：['kwaiət] 安静的，文静的very：['veri] 很，非常
but：[bʌt] 但是 Who’s your English teacher?
谁是你的英语老师？Mr Carter.卡特先生。
What’s he like?他长什么样？He is tall and strong.他又高又壮。
Is she quiet?她很安静吗？
No，she isn’t.She’s very active.不，她不是。她非常活泼。
Is she strict?她很严厉吗？
Yes,she is,but she’s very kind。是的，她是。但是她很和蔼。Mondy 星期一
Tuesday 星期二
Wednesday星期三
Thursday 星期四
Friday 星期五
Saturday 星期六
Sunday 星期天
day：[dei] 天
have：[hæv] 有；吃
on ：[ɔn]在……时候
do homework ：[du:]['həumwə:k]做作业
watch TV 看电视：[wɔtʃ] read books：[ri:d][buk] 读书
What day ia it today?今天星期几？
It’s Wednesday.今天星期三。
What do you have on Thursdays.你们在周四有什么课？
We have English,math and science on Thursday.我们周四有英语课、数学课和科学课。
What do you do on Saturdays? 周日你要干什么？
I watch TV on Saturdays.我在周日看电视。
What about you? 你呢？
I do my homework,too.我也做我的作业。eggplant：['egplɑ:nt] 茄子
fish：[fiʃ] 鱼
green beans：[gri:n] [bi:n]青豆
tofu ：['təufu:]豆腐
potato：[pə'teitəu] 土豆
tomato：[tə'meitəu] 西红柿
for：[fɔ:] 为
lunch：[lʌntʃ] 中餐
we：[wi:] 我们
tasty：['teisti] 好吃的sweet：[swi:t] 甜的sour：['sauə] 酸的fresh：[freʃ] 新鲜的salty：['sɔ:lti] 咸的favourite 最喜欢的 they are：[ðei ][ɑ:]他们是 fruit：[fru:t] 水果
grape：
[greip] 葡萄
What do you have for lunch on Monday?你周一午餐吃什么？ We have tomatoes,tofu and fish.我们吃西红柿豆腐和鱼。
What’s your favourite fruit？什么是你最喜欢的水果？
I like apples.They’re aweet.我喜欢苹果，他们是甜的。
I like fruit.But I don’t like grapes.They’re sour.喜欢水果，但是我不喜欢葡萄，它们是酸的。cook the meals：[kuk][ðə][mi:l]煮饭
water the flowers浇花：['wɔ:tə][ðə]['flauə]
sweep the floor：[swi:p][ðə][flɔ:]扫地
clean the bedroom：[kli:n][ðə]['bedrum]打扫卧室
make the bed：[meik][ðə][bed] 铺床
set the table：[set][ðə]['teibl] 摆饭桌
wash the clothes 洗碗碟
do the dishes 收拾衣服
use a computer 使用计算机
What can you do？你可以做什么？I can sweep the floor.我会扫地。
I can cook the meals.我会做饭。I can water the flowers!我会浇花！
Can you make the bed?你会铺床吗？No,I can’t.不，我不会。Can you use a computer?你会使用电脑吗？
Yes,I can.是的，我会。curtain：['kə:tn] 窗帘
trash bin：[træʃ][bin] 垃圾箱
closet：['klɔzit] 壁橱
mirror：['mirə] 镜子
bed table：[bed]['teibl] 床头柜
bedroom：['bedrum] 卧室
kitchen ：['kitʃin]厨房
bathroom：['bæθrum] 卫生间
living room：['liviŋ][ru:m] 客厅
in：[in] 在……里面
on 在……上面
under：['ʌndə] 在……下面
near：[niə] 在……旁边
behind：[bi'haind] 在……后边
clothes：[kləuðz] 衣服
There are two bedroom,a kitchen,a bathroom and a living room.这有两个卧室，一个厨房，一个卫生间和一个客厅。
There is a mirror,a bea and a big closet.----这有一面镜子，一张床和一个大衣柜。
The closet is near the table.衣柜在桌子旁边。
Many clothes are in the closet.许多衣服在衣柜里。
The trash bin is behind the door.垃圾桶在门后面。river：['rivə] 河流
flower：['flauə] 花
grass：[grɑ:s] 草
lake：[grɑ:s] 湖泊
forest：['fɔrist] 森林
path：[pɑ:θ] 路
park：[pɑ:k] 公园
picture：['piktʃə] 照片
house：[haus] 房子
bridge：[bridʒ] 桥
tree：[tri:] 树
road：[rəud] 公路 building：['bildiŋ] 建筑物
clean：[kli:n] 干净的 Is there a forest in the park? 公园里有森林吗？Yes，there is.是的，这有。
Is there a river? 这有一条小河吗？No,there isn’t.不，这没有。
Are there
any pandas in the mountanins？山里有熊猫吗？
Because l can sleep a long time.因为我可以睡觉Jan./ January 一月 Feb./ February 二月
Mar./ March 三月
Apr./ April 四月
May 五月
June 六月
July 七月
Aug./ August 八月
Sept./ September 九月Oct./ October 十月Nov./ November 十一月
Dec./ December 十二月
birthday 生日
uncle 叔叔；舅舅
her 她的 date 日期
When is your birthday? It’s in May.你的生日在什么时候。在五月。
My birthday is in June.我的生日在六月。
Uncle Bill’s birthday is in June, too.叔叔的生日也在六月。
Is her birthday in June? Yes.她的生日在六月么？是 What’s the date? June 9th。在什么时候？六月九号draw pictures：[drɔ:] 画画
cook dinner：[kuk]['dinə] 做饭
read a book：[ri:d] [ei][buk]看书
answer the phone：['ɑ:nsə][ðə][fəun] 接电话
listen to music 听音乐
clean the room 打扫房间
write a letter 写信
write an e-mail 写电子邮件
mom：[mɔm] 妈妈
grandpa：['grændpɑ:] 爷爷；外公
study：['stʌdi] 书房
This is Zhang peng.我是张鹏
What are you doing?你在干什么
I’m doing the dishes.我在洗碗
I’m reading a book。我在看书
Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.爷爷在写信，哥哥在做作业，妈妈们在做晚饭。
He’s writing an e-mail in the study.他在书房写电子邮件。
fly：[flai] 飞
jump：[dʒʌmp] 跳
walk：[wɔ:k] 走
run：[rʌn] 跑
swim：[swim] 游泳
kangaroo：[,kæŋgə'ru:] 袋鼠
sleep：[sli:p] 睡觉
climb：[klaim] 往上爬
fight：[fait] 打架
swing：[swiŋ] 荡；荡秋千
drink water ：[driŋk]['wɔ:tə]喝水
What is it doing?它在干什么？
It’s eating bananas.-它在吃香蕉。
What is she doing?-她在干什么？
She’s jumping.她在跳。
What are they doing?他们在干什么？
They’re swimming.他们在游泳。
They are climbing trees.他们在爬树。take pictures：[teik] 照相
watch insects：[wɔtʃ]['insekt] 观察昆虫
pick up leaves：[pik][ʌp][li:vz] 采摘树叶
do an experiment：[du:][æn][iks'perimənt] 做实验
catch butterfly ：[kætʃ]['bʌtəflai]捉蝴蝶
honey：['hʌni] 蜂蜜
count insects ：[kaunt]['insekt]数昆虫
collect leaves：
[kə'lekt][li:vz] 收集树叶
write a report ：[rait][ei][ri'pɔ:t]写报告
play chess：[plei] [tʃes]下棋
have a picnic：[hæv][ei]['piknik] 举行野餐
Are you eating lunch?-你们在吃午饭吗？No，we aren’t不，我们没有。
Are they eating the honey?他们在吃蜂蜜吗？Yes,they are.是的，他们是。
Is he playing chess?他
在下棋吗？Yes，he is是的,他是.→ stronger 更强壮的old → older 年龄更大的young → younger 更年轻的big → bigger 更大的heavy → heavier 更重的long → longer 更长的thin → thinner 更瘦的small → smaller 体型 更小的 How tall are you ? 你多高？I’m 164 cm tall.我164厘米高。You are 4 cm taller than me.你比我高4厘米。How heavy are you? 你多重？
I’m 48 kg.我48公斤。I’m thinner than you, and shorter.我比你瘦，又矮。have a fever 发烧 have a sore throat 喉咙疼have a cold 感冒have a toothache 牙疼
have a headache 头疼
matter：['mætə] 事情，麻烦
sore：[sɔ:]疼的 hurt ：[hə:t]疼痛
nose：[nəuz] 鼻子
tired：['taiəd] 疲劳的，累的 excited：[ik'saitid] 兴奋的angry：['æŋgri] 生气的happy 高兴的bored 无聊的，烦人的sad 忧伤的，悲伤的What’s the matter? 怎么啦？My throat is sore.My nose hurts.我的喉咙痛。我的鼻子疼。
How are you, Liu Yun? You look so happy.刘云，你怎么样？
你看起来真高兴。
How are you, Sarah?萨拉，你好吗？You look sad today.你今天看起来很伤心。
watch → watched 看
wash → washed：[wɔʃ] 洗
clean → cleaned：[kli:n] 打扫
play → played：[plei] 玩
visit → visited：['vizit] 看望
read → read 读
do → did last weekend 上一个周末
go → went 去
go to a park → went to a park 去公园 go swimming → went swimming 去游泳
go fishing → went fishing 去钓鱼
go hiking → went hiking 去郊游
What did you do last weekend? 上周末你做了什么？ I played football.我在踢足球。Did you read books? 你看书了吗？
Yes, I did.是的，我看了。
No, I didn’t.不，我没看。leran Chinese → learned Chinese 学汉语 sing and dance → sang and danced 唱歌和跳舞 eat good food → ate good food 吃好吃的食物
take pictures → took pictures 照相
climb → climbed 爬
have → had
buy presents → bought presents 买礼物 row a boat → rowed a boat 划船
see elephant → saw elephant 看大象
go skiing → went skiing 去滑雪
go ice-skating → went ice-skating 去滑冰
how 怎么，如何
get → got 到达
last 上一个的，仅余的，留在最后的Where did you go on your holiday?假期里你去过那里？
I went to Xinjiang.我去了新疆。
How did you go there? 你怎样去那里的？
I went by train.我乘火车去的
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