让学生充满自信

第一篇：让学生充满自信

让学生充满自信

自信是生命成长的强大动力，自信是人生成功的第一秘诀。假如人类丧失了自信，世界就在那一瞬间失去了前进的引擎。因为有了跑的自信和愿望，人类有了汽车；因为有了说话的自信和愿望，人类有了电话；因为有了“飞”的自信和愿望，人类有了卫星；因为有了向善向真向美的自信和愿望，人类才有了教育。如果说，我的教育工作有一点点成绩的话，那是缘于我的自信；如果说我的学生现在也能走出胆小的话，也有我的自信。

一个缺乏自信的学生教育，可能是件容易的事，但如果要培养整个集体的自信，可就比较难。我接的班是整个学校中最娓娓懦懦的班级，集体凝聚力不强，学生目标不一致，连班委成员都是小心翼翼不敢大声说话。见到新老师，连头也不敢抬起来....在这种情况下，我觉得应先树立起班级的自信。学习方面学生是最没有自信，每年都是最差，所以我认为先不急于抓学习。在他们的几门课，体育方面倒还可以，正巧每年一次的秋季运动会就要召开。这倒是个好机会。于是，我把这作为突破口

一开学，我就和班干部商量，怎样才能使我们的运动会取得很好的成绩，他们制定了一系列的计划。如：早上利用晨练时间进行晨跑；利用课外活动课进行锻练等等。我还特地和几个活泼分子作了约定，让他们来带动全班的锻练。一段时间下来，全班同学的各个项目都有所进展。唯一让我担心的就是运动会的入场式，按规定全班不得少于20人参加，这倒不是问题，就是全班同学的精神面貌让人担忧。我思考了好几天，我想在全校面前不行，那就先在全班面前试演吧！于是，我组织了一次选拔会。大多数学生在同学面前都能做到精神饱满，但还是有十几个学生紧张得满脸通红，说不出话来。有一位女同学，当我叫她的名字问她：“你愿不愿试试？”，但等了半天没有应答，只是在那最后第二个座位上站着一个不见脸面的女生，头低得没人能看得清她的脸。我走过去，她是越发紧张，我不经意间看见她不安的手有些微微发抖。这时我知道，她不应该再站着了。“孟哲平，你先坐下吧！”我在她身旁轻轻地说。选拔继续进行。

后来，据我了解，这位女生从小开始就是这样。除了父母家人以外，其他人一概不理。一天课后，我把她叫到办公室。“孟哲平，现在老师碰到了一个难题，你能帮老师解决吗？”没有声响，只听得一声声急促的呼吸。“那这样，你就在这儿原地踏步走给老师看看，这儿没其他人，只有你和我。”她稍微担了下脸。“你就帮帮老师，现在咱们班入场式还差一个，看你平时的走路，你的步子肯定会踏得很好的！”她看了看我。“别怕，你肯定行的！”于是她点了点头。一直到最后她也没开口说话，只有我一个人在那儿唱独角戏。我知道这对她对我来说都是一个新的开始。

再下去的几天里，我只要一有空就和孩子们一起去后操场进行排练。他们走我也走，他们走得认真我就喊得认真，后来几天我的嗓子都哑了。在练习过程中，我总是以鼓励的语言激发他们的自信，“你们能行！”“有进步！”“你们真棒！”，这样的语言就像春天的雨露一样滋润在学生的心田里。从他们相互的微笑中我能感觉得到。学生们尝到了甜头，就会找到成功的感觉。有一位学生跑来对我说：“宣老师，我觉得我们还差那么一点儿。”我连忙问：“差那儿了呀？”“我们还

应该加几句口号：‘友谊第一，比赛第二’！”这话提醒了我，开始许多同学喊不出来。于是，我让他们面对着喊，看谁喊得更响亮。渐渐地，细小的声音变得宏亮起来。

运动会闭幕式上，校长宣布入场式成绩时，我们心里比谁都紧张。“四年级第一名。”这时，连平时默默无闻的几个同学也争着跳了起来。是大家的自信赢得了这场胜利。

班干部竞选

我与学生共同生活相互感染，孩子已赶走了内心深处的自卑感，但还是缺乏一定的自信。我准备在班里组建新的班委，同时我准备采用新的方式——竞选。根据以往的经验，孩子们总是认为班委是班主任老师的事，他自然会决定，即使同学参与了决定权还是在老师手里。我知道这种状况的存在，事先我还利用了晨会课的时间给大家动员：“同学们，今年的班委我们采用竞选制上岗，有志向服务于班级的同学都可以参加，但要注意你要准备好你的竞选演讲稿！”于是，在一个星期时间内，每一位同学心里都在掂量着……

我期待那一天的到来，因为我想了解班里自信的孩子的情况。这天，当我早早在黑板上写上“班委竞选会”后，同时也在思索想象这一次竞选。但让我惊讶的是，竞选开始5分钟过去了，大家你看看我，我看看你都默不作声。我微笑着说：“同学们，胆子要大，机会可不等人！”不知是谁喊了声：“吴佳阳准备了，写得可好了！”在同学们的促拥下，他走上了讲台，他的脸红得跟番茄似的，用微微颤抖的声音开始了他的演讲。虽然他的声音很小，虽然他很紧张以至于说得不够流畅，但他为这次竞选开了个好头。还有一位同学有点举旗不定，于是我走过去拍拍她的肩膀说：“为什么不上去试试呢？”“我„„我怕大家笑话。”“你看，同学们支持你，老师相信你，最重要的是你要有自信！”于是，她站了起来毅然走向讲台，滔滔不绝地讲了起来。同学们给了最热烈的掌声。

竞选结束，我看了看名单，觉得有些有趣。除了前一任班长以外，其余的班委成员都换了。新上任的这一届大都是没有班干部的经验，但有一份发自内心的自信。我在两位学生的作文中看到了这样两段话：“我尝到了自信的甜头，当上了副班长。可我知“我曾经是一个学习委员，但这次我落选了。不是我的实力不行，也不是我的演讲稿不够精彩，而我没有足够的自信来演讲。我失去了这一次机会，但我已经深深地体会到自信给人的强大力量，我想我不会再失去下一次机会。”道自信不能自傲，我将永远牢记这次给我信心的经历，相信在以后的生活中更加自信。” 看来，鼓励是培养自信的最好妙方。

3、共同成长的过程

教师生活中最留恋的过于师生共处时的快乐时光。与孩子们朝夕相处的几年里，孩子们的一颦一笑在我的眼里显得格外可爱。孩子们一点点长大的过程，也是我生命和情感体验的历程

四年级时下半学期，学生们自己开班会了。从设计黑板报、编排节目、写串联词到选主持人，都是孩子们一手操办的。想看看孩子们是怎么开的吗？他们采取分组形式，以小组为单位，每组出两个节目。他们不报节目顺序，哪个小组愿先演就报告主持人，主持人临场发挥。孩子们自如的样子，让我大开眼界。他们能够自己开班会了，真是个壮举！我不禁拍案叫绝。

让学生充满自信必须要对学生进行赞扬和鼓励。没有这种阳光，他们就无法

发育和成长。一次鼓励表扬胜过一百次甚至是一千次的批评指责。这句话真是毫不夸张。恰当的鼓励会使他们在相当长的一段时间里保持着乐观和自信，甚至影响着孩子们的一生。让他们带着自信、带着激动，他们会慢慢成长成才。

第二篇：充满自信 超越自我

充满自信 超越自我

——写给奋战于高考前60天的中学生朋友 高三同学们：早上好！

刚过清明，初春的季节，我们放了两天的春假。我想问一句：同学们，春天美吗？春天当然美！风和日丽的日子，大地万物复苏，走在路上，花草树木，满目春色，仿佛春天再向我们露出甜美的微笑。如果是这一种好感觉，说明你具备一种积极健康的心态——自信。

自信是什么？自信就是自己相信自己。自信是成功的必要条件，是成功的源泉。它既是一种力量，也是一种信念。它是人对自身力量的一种确信，是发自内心的自我肯定与相信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。作为即将走入高考的每位同学，相信大家心中都树立了目标，我希望大家以自信的心态伴随自己的成长并走向成功。

自信是一种人生态度，它陪伴我们积极地度过每一天。自信的人不会只停留在想象上。面对生活中的每一件事，他都会积极地去行动。作为一名自信的学生，不会整天表现为碌碌无为或者患得患失。碌碌无为者是因为他的生活没有清晰的目标，他因懒惰而怕苦怕累，他因贪图享受而目光短浅，他因惧怕挑战而表现得懦弱；患得患失者虽然渴望成功，但是他缺乏自己走向成功的信念和办法，他过分考虑了结果而忽视了过程，他只悲观的焦虑、恐惧过程的艰辛可能给他带来的困难，因为他忽视了享受过程给自己带来的快乐。自信是一种坚持和操守，它驱动我们去勤奋努力，克难攻坚。自信无论在人际交往上、对待学业与事业都非常重要。相信自己，他人就会相信你。爱因斯坦的“相对论”发表以后，他对势如潮海的反驳言论不屑一顾，他说：“如果我的理论是错的，一个反驳就够了，一百个零加起来还是零。”他坚定了必胜的信念，坚持研究，终于使“相对论”成为 20世纪的伟大理论，举世瞩目。潜心耕耘于教坛的老师们，都希望自己的学生能够考上好大学，出人头地，奔上好前程。对于一名高考的学生来说，自信表现为珍惜生活中的每一天，每一节课每一分钟。我记得我读高中时，称得上是勤学好问，惜时如金。我的高中节奏是要求自己每五分钟做好一件事，即使是休息或者放学的路上，自己自由支配的每一刻，都想着一句话：“下一步”——下一步我要做什么？ 下一步我要复习哪一科；做哪些题目；解决哪些问题；哪些问题需要自己解决，又有哪些问题需要向书本、同学、老师质疑请教。当自己听课时，全神贯注，倾听老师传授给我们的知识与方法，不断给吸取营养促进自己的成长与进步；早自习，很早来到学校，或者大声朗读，或者默默记忆要背诵的诗词文章、英语单词；晚自习时，准备好问题等老师来时集中请教，慢慢的老师们开始关注我，甚至养成了在我的课桌边有意停留，等我问完问题再走的习惯；独处时，我徜徉于题海之中，在解决一道道的难题过程中，领悟着规律，定律、原理的真谛，享受着掌握一种又一种的新方法，一道又一道的难题给我带来的快乐。渐渐的，我的问题少了，成绩上去了，突然开始渴望有更多的难题出现在我的面前！因为此时的我，已经因为自己日积月累的进步而变得越来越自信。也因之越来越渴望超越自己一次又一次的走向成功。这种自信与不怕困难的个性，从此成为我的性格的一部分，让我的人生也因此受益。如果说自信是一种人生态度，那么“超越自我”则是一种精神和勇气。“ 超越自我”是指突破极限的自我实现，或技巧的精熟。一个渴望成功的人，不可能仅仅满足于现状，在其心目中必然有一个远远高于现状的远大理想。而这个理想的实现又成为激励其不断学习和进取的动力，这样的人就是自我超越之人。超越自我是也是一种学习、创造和个人成长的过程。

自我超越第一步是建立个人愿景，如果说“一个人为什么要学习”是一种较高层次的目标，比较抽象。相对来说，愿景是一个特定的结果，一种期望的未来景象或意象，比较具体。譬如，以上问题的上层目标是“为了自身的终生发展而奠基”，愿景则是“高考考出好成绩”。所以说我们的未来和今天的拼搏是相辅相成的。

实现愿景与现状之间必定存在差距，这种差距可能是一种力量，这需要我们“跳起来摘桃子”，高考就是这样，需要我们多付出努力，才有可能实现超越自我的目标。有的同学成绩和理想有差距时，自然会产生的焦虑、惰性、对困难的畏惧，或认为自己无能为力，不够资格等。这种情绪需要我们保持一种乐观自信的心态、旺盛的斗志和必胜的信心，他们成为自我超越、能否走成功的关键。因此，我们应正视现状和失败，把现状和失败看成是自己的朋友而不是敌人，这也正是向自我挑战的好机会。同学们，“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，高考虽然只有60天，“只争朝夕”，拾取信心，要敢于向自我挑战!把挑战当指南针，把失败当试金石。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，全体老师坚信同学们充满自信，超越自我，创造高考人生的奇迹，续写有色一中的辉煌诗篇！谢谢大家！

第三篇：充满自信,迎接挑战

充满自信迎接挑战

——六年级毕业班动员大会

2012年6月8日下午，我校在五楼多功能厅召开了以《充满自信，迎接挑战》为主题的六年级毕业班动员大会。

出席动员大会的学校领导有校长高月桂，副校长王玉义和毛海珍，会议由毛海珍主持。在动员大会上，高校长饱含深情地向六年级毕业班的全体师生提出了三点殷切希望：第一，希望同学们用一颗感恩的心以优异的成绩回报学校、老师和家长；第二，希望毕业班全体师生要有“校荣我荣”的观念；第三，希望同学们要用意志战胜困难，以百倍的信心搞好复习，迎接毕业考试。

王校长从安全教育方面对全体毕业生提出了一些具体要求，希望同学们在毕业前夕的这些日子里，要继续遵守学校的规章制度，爱护学校的一草一木，自觉排好路队，放学后按时回家。

毛校长从提高复习效率的角度，对同学们提出了一些建议：1.要合理安排时间,有计划地复习,以平常心态对待毕业考试,在复习时要分清主次；2.要端正学习态度,养成良好的学习习惯,如按时认真完成作业,独立思考,课上要专心听讲,有不懂的要及时请教同学或老师；3.要掌握方法,提高效率,如及时复习,分散复习,交叉复习等；4.主动勤奋,以苦为乐,振奋精神,积极进取。最后，毛校长还送给了全体毕业生9个字以勉励大家：“自信，勤奋，拼搏，你能行！”

整个动员大会，气氛庄重，同学们听得非常认真，情绪也受到了很大的鼓舞。

第四篇：让孩子作文时充满快乐和自信

让孩子作文时充满快乐和自信

罗夫·华多·爱默生曾说过“自信是成功的秘诀"“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝”。对于小学的孩子来说，在语文的教学中，一说到要写作文时孩子们流露出的愁眉，毋庸置疑已经告诉了我们他们作文的不快乐。孩子们的不快乐，也正是他们在习作时没有信心的表现。信心尚且没有，又怎么可能热爱习作，而去写出一篇篇好文章呢？尤其对于低年级孩子来说，如果要说作文那更对他们来说是件多么深奥的事情！再看《语文课程标准》对小学低段写话教学的一个非常重要的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见让孩子们乐于将自己的生活经历，情感体验用文字表达出来，这是我们低段作文教学的一个重要的目标。乐于表达又正是孩子自信作文，快乐作文的一种体现，作为一名语文教师我们有责任有义务探寻让孩子们快乐、幸福作文，自信作文的途径和方法。低段孩子无论是生活经历还是语言积累都比较欠缺，怎样才能让他们也对作文充满自信和快乐呢？我仅就自己从专家那里所学和自己的一些教学实践谈些不成熟的看法。

一、我要看，我会看。

作文要解决的基本问题不外乎就是“写什么”和“怎么写”的问题，解决两问题我认为其实就是利用我们熟悉的生活材料，加上我们积累的丰富的语言材料，再辅以一些作文技巧。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地川流不息。”可见积累生活中的材料是写好作文的基础，而要积累生活中的材料，观察就成了必不可少的途径。因此让孩子们爱观察，会观察这也是我们每个低段语文教师必做之事。当我们和孩子们一起欣赏一篇篇好文章，一起被文章中所描绘的情景感动、陶醉的时候，我们可以让孩子知道原来作者写得这么细腻感人，都是因为他们在生活中仔细观察才有如此真情实感，体会到观察的重要性，在他们的心理播下“我要观察”的种子。当孩子们感到观察的重要性的时候，我们再尽力让他们成为文中的角色，利用各种感官去感知作者观察的过程，而悟出观察的时候原来我们可以用眼看看，用耳听听，用鼻闻闻，用舌尝尝，用心想想，用手摸摸、做做、、、、、、一次次有意无意的课堂强化训练渐渐地就会让孩子们不仅知道了观察的重要性，而且还知道了应该许多去观察的方法。纸上谈兵不切实际可不行，对于低段孩子，多为他们创造一些观察的契机，让他们观察有了目的性，自然观察效果才会事半功倍。于是孩子们开始对每天早上的天气情况，对家里那些活泼可爱的小动物，对我们校园里的花草树木、、、、、、有了兴趣，每天我都会抽出20来分钟给孩子们交流自己观察的发现，针对他们的发现给那些观察格外仔细的有独特感受的孩子予以表扬。久而久之，孩子们不想观察，不会观察的可能性就比较小了。

二、我要说，也会说。

观察是为写话积累生活材料，而说话则是写话的桥梁。在低年级上课时总能看到一些让我们感动的现象：那伸出的一只只生怕老师看不到的小手，甚至还有那略微离开凳子的小屁股，当然也不乏那些急于表达而发出的“老师，我——”。透过这些镜头我们不难看出这些

可爱的孩子是多么想把自己心里的感受与大家分享！可见孩子们普遍具有一种乐于表达的愿望。但是孩子们又都年幼，有的孩子一站起来就因紧张而卡壳了不知道说啥好，有的孩子站起来才一说就因为遣词造句能力太差或者积累的语言材料太少等原因就会出现语无伦次，词不达意，不能表达出自己要表达的意思现象、、、、、于是想要说，却不太会说就成了低年级孩子们说话时出现的一些问题。作为一个低段语文教师，我觉得极力为他们创设一种自由表达的气氛，不仅要用自己的耐心感染下面听的孩子为说的孩子营造一个受尊重的氛围，还要耐心地引导他们如何将自己要表达的意思如何说完整，说具体。为了让孩子们把话说具体，我们可以利用文中一些句型进行拓展练习，有时可以用加词、换句型、仿造等方法去体会表达的妙处，学会说话。比如：１．小鸟在（）的空中（）地飞着。２．树叶飘落下来。树叶像（）一样飘落下来。当他们自己能成功地把自己的意思表达清楚明白的时候，我们又要不适时机地给以他们鼓励和表扬，让他们逐渐对说话有自信。在课堂上我们不仅要利用我们的语文课的教学充分训练孩子们说话的能力让他们爱说、会说，我们还要善于引导孩子们把自己平时观察的发现和同学交流、汇报，让孩子们参与评议，去发现在交流中的好的表现和还需要改进的地方，引导他们在交流的时候用上我们文中学到的一些表达方法和平时积累的一些词语。功夫不负有心人，我想长时间的扎实训练，孩子们的说话能力不可能不提高的。

三、我要写，我会写。

会看，也会说了，写话自然水到渠成。当我们引导孩子把自己观察所得自然而然地用口头表达出来后，这时候恐怕孩子们再面露难色就很少见了。就拿上次我班同学王思源带来一对旱龟——壮哥和花妹后，孩子们观察这对宝贝后，在交流的时候呀一个个兴致勃勃地谈着自己的发现，有的发现他们打扮不一样，有的发现两只乌龟性格不一样、、、、、、最后还请小主人介绍了它们的一些生活习惯。所以当我问孩子们想不想把这对可爱的宝贝介绍给大家的时候，孩子们都不约而同地用回答”行”。心动不如行动，孩子们动笔了！他们笔下的花妹是那样害羞、文静，壮哥却是那样的耀眼、勇猛。有个孩子这样写道：“花妹可真文静，她头上那两条淡红色的条纹若隐如现，就像系着两条丝带。相比起来，壮哥的两条丝带就鲜艳多了！”“当我伸出小指头去逗花妹的时候，她竟然不好意思地将鼻子缩回壳里；壮哥就不同了，还没等我的手去挨近他，他早已张大嘴巴来咬我了，就连那锋利的爪子也伸了出来，简直就像一位勇猛的将军，吓得我急忙缩回手来！”、、、、、读着这些二年级的孩子们写的话，尽管还有许多地方需要修改，但是我的心里却多了许多感动。谁说孩子们不会写话呢？

作为一个语文教师，尤其是我们低段语文教师，只要我们将学生的观察能力、说话能力的培养落到实处，培养其阅读积累的习惯，我想写话能力的提高自然不是一件难事。同时我们也要认识到作文能力的形成那不是一朝一夕的事情，能力的大小也不可一概而论，我们不能急于求成，而是要多相信学生，看到他们的每一个进步，多给以鼓

励，让他们他们树立起写话的信心，快快乐乐地写出自己所见、所闻、所感。

第五篇：让每个孩子都充满自信教育随笔

问问是我们班年龄最小的一名小朋友，因为年龄小，各方面发展都略差于其他孩子，尤其是自理能力问题更为突出。对帮助小问问都能自觉地发挥哥哥姐姐的作用。问问的鞋带开了，小姐姐赶紧去帮助系上；纽扣松了，小哥哥给扣上。久而久之，小问问离不开他们的帮助了，并逐渐养成了依赖别人的心理。怎样让小问问养成自己的事自己做的习惯，成了我心中的一桩病。

通过观察，我发现小问问并不是不具备简单的自我服务技能，而是不愿去做。为了强化她的自理意识，我决定和小问问进行穿衣比赛。刚一宣布这个消息，全班小朋友就议论开了：“老师准能赢！”比赛开始了，小朋友们欢呼着，小问问显得有些紧张，不时用眼睛偷看我，但是，小问问仍在认真地穿着衣服，纽扣弄错了，她又重新扣上。终于小问问“赢”了！在全班小朋友们热烈的掌声中，我发现她脸上露出了少有的微笑。小朋友们都羡慕地说：“问问真不简单，打败老师了。”从那以后，我发现小问问完全变了。她不再时时事事依赖别人了，自理能力有了明显增强。在参加活动时，也从被动变的积极主动了。她还自觉帮助班级做一些事，充分发挥了自己的潜能。

所以，我们作为一名幼儿教师，应掌握教育的策略，针对每个孩子各自的个性、特点，加以正确的引导，让每个孩子都充满自信，从而得以全面发展。