《关注智力、关注行为》讲座学习心得(幼儿园小班)

第一篇：《关注智力、关注行为》讲座学习心得(幼儿园小班)

《关注智力、关注行为》讲座学习心得

2010年11月，作为朱欣芸小朋友的家长，我有幸参加了金桥小风车幼儿园组织的主题为《关注智力、关注行为》，针对幼儿家长的讲座，本次的讲师为东方之星的专家，通过本次的学习交流活动，我们家长接触到了很多全新的育儿理念，其中很大部分与我们之前的认识大不相同，个人觉得还是很有道理的，纠正了我们之前对待儿童教育的很多不正确的想法，对我们小朋友的健康快乐成长是有很大帮助的。

通过本次学习，我们了解了幼儿正确的饮食习惯、运动习惯、日常生活习惯、起居习惯、独立性、小肌肉精细动作、学习习惯、注意力的训练、阅读倾听习惯、好奇探究等方面的行为习惯。让我们知道了我们家的宝宝何时应该开始练习小手指等部位的动作，而不需要操之过急。

另外，本次讲座中还提到了儿童基础思维能力的培养的重要性，以及小朋友的五大能力：理解力、记忆力、判断力、想象创造力、解决问题的能力。还知道了日常生活的四大信息：图形、语言、符号、行为。这让我们了解了在平时的生活中如果快乐的培养小朋友这些方面的能力，能够起到事半功倍的效果，对于小朋友今后的发展是有很大帮助的。我们还知道了语言学科的学习内容包括：发准语音，分辨左右，观察判别，语言理解，语言表达，记忆能力；还有数学学科的内容包括：分类思维能力，排序能力练习，数的概念建立，图形观察

能力，记忆力唱数：认知能力点数，手眼协调能力；掌握按数取物：十以内的数的分解和组合；数的守恒：数不受大小距离影响的等各方面的内容。

最后，我们还知道了家庭教育存在的误区：知识不等于能力，授人以鱼不如授人以渔。平时教育小朋友太多的古诗、三字经之类小朋友无法理解的东西是没有用的，做为家长要注意培训小朋友的能力以及生活习惯、个人素质这才是我们目前的首要任务。

通过本次学习，可以让我们家长更好的与学校的教学沟通，了解科学的育儿理论，对于培养孩子的成长是有很大帮助的，谢谢金桥小风车幼儿园给我们一次机会，希望今后还能多组织类似的活动，我们家长一定各级参加。

康康班：朱欣芸家长2010年11月

第二篇：幼儿园小班家长关注的五个问题

幼儿园小班家长关注的五个问题

上幼儿园是孩子走入社会的第一步，孩子在幼儿园一待就是一天，没有了家人的呵护，孩子能适应吗？很多家长反映，他们最担心孩子在幼儿园发生意外、受到欺负，他们想知道幼儿园到底有没有安全隐患，孩子容易出现什么问题，作为家长，他们能做些什么。为此，我选了几个家长比较关注的问题，希望对大家有所帮助。

问题一：憋尿。

在幼儿园一般都有固定的时间集体入厕，不过，幼儿园三个老师至少看几十个孩子，不同的孩子又有不同的生活特征，照顾不周的情况也是有的。这就需要家长及时发现孩子的问题，平时要多和孩子聊天，了解幼儿园的状况；接送孩子的时候多问问老师，孩子在园里有没有什么“异常”，告诉老师孩子的一些特殊生活习惯。北京师范大学儿童心理学专家鲁杰说，孩子之所以憋尿，是因为他们把上厕所和受批评联系在了一起。所以，当务之急是要消除孩子对上厕所的恐惧，对上厕所的问题进行正面强化。

问题二：尿湿裤子。

小班的孩子很容易出现尿裤子的情况。家长要对孩子进行语言方面的训练，教孩子学会说“我要小便”，“我要拉臭臭”；告诉孩子如果老师工作忙，没听见，要拉着老师的衣角，引起老师的注意；如果孩子总是尿湿裤子的话，家长要提前告诉老师，多照顾自己的孩子，而且要准备一套干净衣裤给孩子备用。

问题三：吃饭慢、吃不饱。

幼儿园有一定的进餐时间，一般为半个小时左右，直到孩子吃饱。不过，需要提醒家长，进餐习惯要从小培养，家长要要求孩子定时定量进餐；平时少让孩子吃零食，别让他们边吃边玩。还有的家长反映孩子放学回家急着找东西吃，认为是孩子中午在幼儿园没吃饱，其实不然，因为幼儿园的午餐时间相对较早，因此距离回家的时间就长一些，孩子们活动量大，消化快，所以很多时候是在午餐时间吃饱了，等到放学时就会感到饿，相信我们每位家长都有类似的亲身体验吧！换个角度考虑，如果间隔那么长时间孩子没感觉饥饿的话，那也是很不正常的表现，孩子能吃上饭，提高身体素质，我们又何乐而不为呢？

问题四：不爱午睡。

几乎所有的幼儿园都要求小朋友午睡1—2个小时。因为孩子正处在生长发育的快速时期，每天需要十几个小时的睡眠时间，仅仅靠夜间的睡眠是不够的，午睡是很好的睡眠补充，即使对那些精力充沛、没有困意的孩子也是必要的。而且，处在一个集体中，孩子要学会遵守规则，如果别人都睡，只有他例外，对他的个性培养没有好处。家长应配合幼儿园的作息时间，在假期也要求孩子按时午睡。

问题五：性格内向受欺负。

幼儿园“大欺小、强欺弱”的现象很难完全避免。家长不能光依靠老师，得让孩子先强起来。有些身体比较弱小、性格内向的孩子容易遇事时显得“退缩”，也就容易成为受欺负的对象。家长要告诉孩子，受欺负时不要跑，若跑会给对方一个信息“你害怕他”，应该要大声喊老师。家长最好能帮孩子从同班的小朋友中找一个“好朋友”，这样孩子心里就比较有底气。另外，家长可以通过做游戏，让孩子扮演英雄，增强他的自信。

第三篇：关注未成年人的心理健康讲座

关注未成年人的心理健康讲座

丛台区紫苑中学

当前我国未成年人的违法犯罪率一度居高不下，国家高度重视这方面的问题，先后专门出台了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中共中央、国务院关于坚强和改进未成年人思想道德建设的决定》等一系列法律法规和实施意见。尽管国家重视、专家呼吁、教育工作者工作的加强，然而在我们的生活中，有着这样的一些不可思议的社会现象：如一个小学生的母亲在教育孩子时，一气之下骂了几句，打了几下。这个学生不但没有认识到自己的错误，反而对自己的母亲说：“你骂你的，反正是你自己受，你不可能把我打伤打死，打伤了你们要拿钱来医，打死了你们要受到法律的制裁”；人别中小学生与社会上的人混在一起，内外沟接，在放学路上强制收取部分学生的所谓之“保护费”，有甚者更是通过实施一系列强制手段来达到目的；一些中小学生在处理同学之间的矛盾时，方式简单、粗暴——不是采取语言和情感的沟通，而是动手动脚，有甚者是舞刀弄棒；在处理与异性同学交往过程中，有些超越了时间和空间的界限与要求，严重影响到学习和生活„„

诚然，我们应该清楚地认识到在教育工作中缺乏方法方式——方式简单、甚而是粗暴，但诸如此类的现象表明，更多的是未成年人心理和生理上的不成熟，遇事不能明确自己的角色和所处的地位，不能清楚自己应当承担的各种责任，严重缺乏责任感。等待事情严重了，才知道后悔和遗憾，流着伤心和痛苦的泪水求助于父母、老师和社会。

社会的进化速度与我们的教材不成正比，以致造成未成年人在生理上发育上接近成年人，但内在的心理却非常贫瘠，就连接近成年或己成年大学生都有不少不具备正确的道德观，更不要说未成年人了，他们更不具备使之约束自己的能力。因此，心理健康教育应该走在生理成熟前面，至少应该保持同步。只有水到了渠才会自然成，否则会是渠成了而无水，使之失去意义。在未成年人中，有一部分缺乏健康而良好的心理，最怕他们变成“有才而无德”和“无才又无德”的人，那将会给社会带来许多不稳定因素、给国家和家庭带来巨大的损失！

影响青少年心理健康的因素颇多，但概括起来主要有以下几个方面：

家庭因素，对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响很大。国内外大量研究表明，不良的家庭环境容易造成家庭成员的心理行为异常。如胎儿在母体中，母亲没有注重调节自己的情绪；家庭主要成员不全，父母离异或分居、父母再婚等等以至家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁；家庭教育方式的不当，专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流；父母在日常工作和生活中，只考虑自己工作好、生活好和玩得好，缺乏对子女的关爱和沟通；在我国当前更为严重的是，受经济浪潮的影响，外出务工，只管挣钱，却把子女留在年迈的爷爷奶奶或其他亲人身边，以至管理不到位等；

其次是学校的因素，学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中渡过的。因此，学校生活对学生的身心健

康影响极大。学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等如果处理不当，就会影响学生身心健康的发展。遇事不会处理以至于精神极度紧张、焦虑，无法及时调节，进而造成心理失调，导致心理障碍；加之学校教育工作（特别是农村中小学）对学生的心理健康教育认识上的不到位——口头上的多，实质性的少；课堂教学中的缺位——除了语、数、外、科、信息技术等以外，其他教育读本基本上一片空白——读本在开学时是新的，学期结束仍然是新的；专业教育工作者的缺位——在教师队伍中真正的心理健康教育内行不多。

社会因素，社会对青少年心理健康的影响无处不在。社会因素主要包括政治、经济、文化教育、社会关系等。这些因素对个人心理的塑造与发展起着至关重要的作用。其中社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，一些不可思议的社会现象，如假冒为劣产品和学历证书在社会上流通，人情大过王法，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

总之，无论是家庭、学校还是社会，对未成年人的教育方法简单化、形式单一化、要求过高等，都会直接影响到未成年人的心理健康。

未成年人心理的不健康，会给家庭、社会乃至国家造成不可估量的损失。如杀害自己的亲生母亲、吸毒、辍学离家出走在社会进行打、砸、抢等，给许许多多的家庭造成危害，同时也给社会带来了悲哀。一些父母为子女痛苦不堪，流干了的泪，甚至发疯„„它直接影响了社会主义和谐社会的构建工作。因此，加强未成年人的心理健康教育，是教育工作的必然和关键，是贯彻“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观，贯彻党和国家教育方针具体化的表现，同时也是全社会应该承担的共同责任。

加强未成年人心理健康教育，关键在于把握好未成年过程中的每一个环节，高度重视并研究其每一个细节表现，作出理性分析，归类总结，并针对各个（类）情况提出科学的可行性指导方案，指导工作并落到实处。

首先是家庭教育，第一、当胎儿在母体成长阶段，特别是母亲要注重情绪的调节，无论是遇到喜悦、愤怒，还是悲哀、恐惧的场景，我们都应该时刻想到自己肚子里还有生命的延续，千万不能因大人的不良情绪而影响到胎儿的正常发育，乃至带入他的人生中去。第二、人们常说：“家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们的亲人，也是我们的第一任老师”。幼儿时期的教育和管理，以及家庭生活，将影响到人成长的一生。人在婴幼儿时期的模仿性特别强，因此，许多语言和行为，都与家庭成员，特别是父母有关。一个健康、文明、和谐的家庭环境，会培养出一个重德懂情的下一代；一个经常打闹、赌博的生活环境，我们可想而知下一代会成长为什么样的人。台湾学者曾仕强的讲座从另一侧面强调和反映了家庭教育的重要性。第三、家庭教育也应该注重科学的发展观，父母应该从科学的角度去认识子女，了解子女、懂得子女，结合子女的个性，兴趣和发展来培养子女，千万不能盲目的追求高标准的，紧跟时代的请家教、上重点、参加假期培训等教育模式。同时，作为父母，从小就应该经

常与子女沟通感情，严格管理，切实做到严父慈母，时常关注他们的发展，健康心理的成长。如因一时间出现问题，就要及时寻找其根源，注重教育方式和手段，真正达到既治标又治本的目的，良好的家庭教育是未成年人健康心理的典基石。

其次，学校教育是未成年人心理健康教育的重要环节，第一、学校领导要高度重视，全体教师要清楚认识，在现代未成年人中的心理健康教育的重要性和必要性。真正培养出更多既有才、又有德的社会主义建设需求人才，千万不能培养既无才、又无德的废才，从而影响社会的安定团结。第二、加强师资队伍建设，要求学生做到的，教师首先应该做到。教师要具备心理健康知识，无论是班主任还是科任教师，都应该全面认识学生，了解学生，懂得学生，学会与学生沟通，做学生真诚的朋友。学生出了问题，老师要能清楚地找出问题的根源，及时处理解决。第三、在学校教育中，教师要教会学生用健康的心理来面对家庭，面对社会现实。用健康的心理来参与学习、生活和工作的竞争，学会在一定环境的交际。第四、学校在实施教育管理的过程中，树立科学的人才观、价值观和成才观。要改变以往对教师的教学成绩，学生的学习成绩只有分数才是唯一标准的评价体系和价值观念，全面关注学生的成长，未成年人的心理才能健康发展。

净化社会环境，创建更多的适应未成年人身心健康发展的公共场所，加大对文化娱乐场所的监督检查，特别是未成年人严禁进入的地方，加大对影视音像和书刊市场的净化清理。全社会的各单位，各部门都要齐心协力、齐抓共管，共同关心未成年人的心理健康教育。

未成年人是祖国的未来，他们的心理健康教育，事关民族的发展与未来，教育成败的关键。国家和有关部门一直都很重视未成年人的心理健康问题。一些中小学也开设青春期课程、讲座，有的还设立了心理热线咨询电话；有关青少年心理健康方面的课题，一再被社会学家、心理学家、教育学家等列入研究课题„„但所有这些形式还远远不够，远远适应不了时代发展的需求。作为一名教育工作者，在此大声呼吁，国家各级教育部门应尽快把未成年人心理健康教育的教材并列入课程表，指定专门的教师上好心理健康课，把对青少年的心理健康教育制度化、正规化，长期坚持，才能收到良好的效果。我们应当清楚地看到，关注未成年人的心理健康，对未成年人进行心理健康方面的辅导和疏导已成为学校、社会、家庭义不容辞的责任，变得刻不容缓。只有三方面共同努力，探索出一条行之有效的途径和方法，才能逐步解决未成年人的心理健康问题，才能促进未成年人的德智体和身心的和谐发展。说到底，这也应该是建设和谐社会的应有内容，才能更好地为社会主义新农村建设服务。

第四篇：讲座：幼儿园歌唱活动中要关注什么？

幼儿园歌唱活动中要关注什么

太仓市艺术幼教中心

曹琰琰

歌唱活动是幼儿园音乐教育的一个重要内容，一节好的歌唱活动，既能让孩子得到美的教育，又能丰富他们的知识经验，从而使他们感到身心愉悦。那么，如何进行歌唱教学，才能让幼儿在学得快，唱得好的同时，切实提高课堂教学的审美性和愉悦性呢？

下面，我结合小班歌唱活动《三只熊》，来谈谈歌唱活动中老师要关注些什么？

一、首先，“唱什么”问题

歌唱活动内容如何选择？一般来说，我们都会结合主题活动中的内容来开展，平时，老师也要关注一些新的音乐作品或音乐元素，在继承传统的基础上，要及时更新和充实新的内容，把一些好的、美的作品迁移到教学活动中，充实到主题活动中。在选择内容时要把握艺术活动审美性的原则，从“美”的角度进行取舍，更重要的是选择歌曲要考虑到不同年龄幼儿的不同特点，要音域合适、旋律平稳，节奏简单。《三只熊》这首歌一时盛行，它的节奏、旋律有一定的特色，改变的歌词通俗简单，比较适合小班孩子理解，在实施《亲亲热热一家人》主题活动中，把这个活动加入进来，它的情感基调与主题目标相吻合，能让孩子在演唱过程中，充分感受一家人幸福亲热的情感。

二、其次，“怎么唱”问题 ⒈深入准确地分析作品

歌唱艺术是文学语言与音乐旋律有机结合的产物，因此，我们不仅要分析歌曲的艺术特质，包括音乐的旋律、节奏、结构特点、情感基调等，也要分析其语言和内容的特点，要结合孩子的年龄特点和学习能力进行分析，只有把作品分析透了，才能为幼儿量身定做适宜的、可行的教学活动方案。有时，也可以对歌曲中的歌词、旋律或者是调号进行调整和修改，让歌曲更适合孩子的学习。《三只熊》这首歌曲旋律欢快，歌词充满童趣，曲调相同的音高对小班孩子的演唱会有难度，一些像“苗条”等词语也比较陌生，所以，歌曲虽然短小，但对于小班来说，在理解和演唱上也存在一定的难度。

⒉适切有效的教学手段

基于对作品的分析，采取一些相对应的教学手段。首先，是“难点前置”，描述熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝特征的词语“胖嘟嘟、很苗条和很可爱”，它们之间没有必然的联系和规律，这对小班孩子记忆并快速演唱歌词会有难度，将这段歌词前置，引导幼儿通过自己的观察引出歌词，不仅加强理解，而且也让孩子在反复倾听演唱的过程中进一步感受和熟悉。

其次，是通过游戏化的形式展开。歌唱活动中如何让孩子保持演唱的兴趣，不会对反复演唱产生疲倦，这是我们经常思考的问题。边玩边唱，在玩中唱，这是孩子最喜欢的学习方式，活动中，逐步加入表演动作，既能帮助孩子记忆和理解歌词，又能增加孩子演唱的兴趣。当歌词完整呈现后，采取对唱的方式，师生对唱、生生对唱等，这样的角色扮演不仅增加了孩子演唱的兴趣，而且更明确了角色分工，为延伸活动中的合作游戏做好铺垫。不同的演唱形式要根据不同的内容来考虑。

总而言之，要让孩子学得快，深入准确地分析作品是前提，有效的、多样化的教学手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”问题

要让孩子唱得好，也有很多方面的因素。⒈创设良好的倾听环境

在歌唱活动中，要注重培养幼儿良好的倾听习惯（喜欢倾听、专注倾听）。因为，清晰的“听觉表象”是孩子们“胸有成竹”地正确再现歌曲的重要前提。首先，我们要为孩子创设一个良好的倾听环境，让孩子静下来听音乐的旋律、听歌曲（或老师）的范唱，包括速度、音准、吐字等。要给与幼儿充足的倾听机会，教师要坚持要求先听后唱、听清再唱，提供的音乐要清晰优美，杜绝嘈杂的录音，《三只熊》的范唱音乐是自己录制的，反复调整达到最满意的效果。老师的范唱要清晰、有吸引力，伴奏应尽量简单，让孩子听清楚歌曲的旋律，引导孩子听着音乐、琴声演唱，为幼儿营造一个安静、有序、优美的倾听环境。久而久之，孩子的倾听意识和倾听能力就会逐步提高。

⒉借助多种形式，让幼儿有兴趣的倾听。

中外都有人做过专门的实验。一般情况下，六遍倾听才能保证即时的最好反应。但让幼小的孩子在集体情况下多次集中注意力地倾听，是很容易导致他们的疲劳和厌烦的。这时，就需要老师设法利用各种有趣的活动或形式吸引幼儿的注意力，注意各种游戏情况下的听觉输入，往往也有很好地形成听觉表象的作用。

活动中，分别设计了不同要求的倾听，听歌词、完整倾听、倾听不同力度等，不同层次的要求让幼儿在每一次倾听中集中注意力。在引出第二段歌词时，呈现的也是完整歌曲，虽然不作为要求，但是孩子对整首歌曲的欣赏和倾听是完整的。在整首歌词都呈现之后，又让幼儿有目的的倾听熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝演唱的不同声音，虽然，孩子们对生活爸爸妈妈宝宝的声音有一定的认知经验，完全可以不听范唱，就能知道如何演唱，但是，我认为，有目的的倾听对孩子的倾听意识和能力是有帮助的，这种对不同声音的分辨和敏感性就是孩子倾听意识和能力的体现。

⒊关注孩子正确的演唱方式 首先，正确引导幼儿“耳语”发声

经过前辈们的实践研究证明：在非压抑的情况下，尤其在自由、自然地进行歌唱的情况下，幼儿说发出的声音总是比较自然、松弛和美好的，而且在这种情况下，幼儿“走音”的问题也大大缓解。所以，轻声、用“耳语”的感觉开始歌唱，是幼儿歌唱的“入门要诀”。但实践中，我们会发现一要求幼儿轻声，幼儿就会“没声”，即便“有声”，音色也总是不够清澈明亮，那是因为幼儿在生理和心理上还没完全达到协调，歌唱时心理还处于“紧张压抑”的状态，自然发不出美好的声音。

那么，如何在歌唱中引导幼儿“耳语”发声呢？许卓娅教授在《歌唱活动》一书中提到：在指导幼儿进行“轻声入手”的歌唱练习时，教师绝不应该用直接指令的方式要求幼儿压低音量，也不应该要幼儿“大声唱”，这样的直接指令会让他们感到紧张。真正的好办法是：教师用富于情感、口面腔共鸣向前发音的、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求，发出邀请和歌唱示范，提供的琴声伴奏和伴奏的感觉也是一样的标准，即使是一首进行曲，也都并非要用很大的力气来演唱，争取做到“声音不大气势大”。这样幼儿学会了柔声、轻声歌唱，对他们的耳朵听辩力也是一种保护，是幼儿体验音乐美的奠基石。

其次，从教师自身的技能水平着手，改善幼儿发声问题。

教师要发挥自己本身的长处，为幼儿提供标准的范例，让幼儿既能感受音乐的美，又能听清楚歌词。要少依赖录音机或音乐课件，但也要避免无旋律感的清唱或是范唱定调不一致，活动中要根据不同的要求采取不同的方法。完整欣赏最好用音乐，富有美感的音乐是最有感染力的，能激发孩子的学习兴趣。清唱是为了让孩子听清歌词，如果做不到音准，那就要用音乐或琴声伴奏，在幼儿学唱歌曲时，要教师弹奏钢琴，这样能够根据幼儿学习的情况随时调整速度。当孩子逐步熟悉后，再用伴奏音乐替代，这样就能解放老师，更好地和孩子进行互动。

老师在弹唱的时候，我们就要注意歌曲的伴奏形式。“伴奏”是一种“合作”的艺术，歌唱教学中的感情伴奏应与歌词活动本身溶为一体，应从幼儿生理特点出发，编配伴奏，做到正确、规范、和谐，幼儿的嗓音发育尚未开始，对歌词的音准控制能力也不稳定，老师在为歌唱活动配置伴奏时，应力求简练，突出主旋律。这样，便于幼儿在倾听的过程中，较快地把握歌曲旋律、音准和节拍，便以调整自己的发音，唱出动听的歌曲。同时，教师要根据具体情况及时调整伴奏音量，如集体唱时，幼儿人多，发出的声音较大、洪亮，伴奏相对大一点，分组唱时，声音较小，伴奏也应该调小。

第五篇：幼儿园歌唱活动应关注什么(讲座)

金宝宝天印大道幼儿园艺术组讲座

2013——2014学第二学期 ——幼儿园歌唱活动中要关注什么

歌唱活动是幼儿园音乐教育的一个重要内容，一节好的歌唱活动，既能让孩子得到美的教育，又能丰富他们的知识经验，从而使他们感到身心愉悦。那么，如何进行歌唱教学，才能让幼儿在学得快，唱得好的同时，切实提高课堂教学的审美性和愉悦性呢？ 下面，我来谈谈歌唱活动中老师要关注些什么？

一、首先，“唱什么”问题

歌唱活动内容如何选择？一般来说，我们都会结合主题活动中的内容来开展，平时，老师也要关注一些新的音乐作品或音乐元素，在继承传统的基础上，要及时更新和充实新的内容，把一些好的、美的作品迁移到教学活动中，充实到主题活动中。在选择内容时要把握艺术活动审美性的原则，从“美”的角度进行取舍，更重要的是选择歌曲要考虑到不同年龄幼儿的不同特点，要音域合适、旋律平稳，节奏简单。

二、其次，“怎么唱”问题

1、深入准确地分析作品

歌唱艺术是文学语言与音乐旋律有机结合的产物，因此，我们不仅要分析歌曲的艺术特质，包括音乐的旋律、节奏、结构特点、情感基调等，也要分析其语言和内容的特点，要结合孩子的年龄特点和学习能力进行分析，只有把作品分析透了，才能为幼儿量身定做适宜的、可行的教学活动方案。有时，也可以对歌曲中的歌词、旋律或者是调号进行调整和修改，让歌曲更适合孩子的学习。

2、适切有效的教学手段

基于对作品的分析，采取一些相对应的教学手段。首先，是“难点前置”，描述熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝特征的词语“胖嘟嘟、很苗条和很可爱”，它们之间没有必然的联系和规律，这对小班孩子记忆并快速演唱歌词会有难度，将这段歌词前置，引导幼儿通过自己的观察引出歌词，不仅加强理解，而且也让孩子在反复倾听演唱的过程中进一步感受和熟悉。

其次，是通过游戏化的形式展开。歌唱活动中如何让孩子保持演唱的兴趣，不会对反复演唱产生疲倦，这是我们经常思考的问题。边玩边唱，在玩中唱，这是孩子最喜欢的学习方式，活动中，逐步加入表演动作，既能帮助孩子记忆和理解歌词，又能增加孩子演唱的兴趣。当歌词完整呈现后，采取对唱的方式，师生对唱、生生对唱等，这样的角色扮演不仅增加了孩子演唱的兴趣，而且更明确了角色分工，为延伸活动中的合作游戏做好铺垫。不同的演唱形式要根据不同的内容来考虑。总而言之，要让孩子学得快，深入准确地分析作品是前提，有效的、多样化的教学手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”问题

要让孩子唱得好，也有很多方面的因素。

1、创设良好的倾听环境

在歌唱活动中，要注重培养幼儿良好的倾听习惯（喜欢倾听、专注倾听）。因为，清晰的“听觉表象”是孩子们“胸有成竹”地正确再现歌曲的重要前提。首先，我们要为孩子创设一个良好的倾听环境，让孩子静下来听音乐的旋律、听歌曲（或老师）的范唱，包括速度、音准、吐字等。要给与幼儿充足的倾听机会，教师要坚持要求先听后唱、听清再唱，提供的音乐要清晰优美，杜绝嘈杂的录音，教学音乐可以自己录制，反复调整达到最满意的效果。老师的范唱要清晰、有吸引力，伴奏应尽量简单，让孩子听清楚歌曲的旋律，引导孩子听着音乐、琴声演唱，为幼儿营造一个安静、有序、优美的倾听环境。久而久之，孩子的倾听意识和倾听能力就会逐步提高。

2、借助多种形式，让幼儿有兴趣的倾听。中外都有人做过专门的实验。一般情况下，六遍倾听才能保证即时的最好反应。但让幼小的孩子在集体情况下多次集中注意力地倾听，是很容易导致他们的疲劳和厌烦的。这时，就需要老师设法利用各种有趣的活动或形式吸引幼儿的注意力，注意各种游戏情况下的听觉输入，往往也有很好地形成听觉表象的作用。活动中，分别设计了不同要求的倾听，听歌词、完整倾听、倾听不同力度等，不同层次的要求让幼儿在每一次倾听中集中注意力。因为我认为，有目的的倾听对孩子的倾听意识和能力是有帮助的，这种对不同声音的分辨和敏感性就是孩子倾听意识和能力的体现。

⒊关注孩子正确的演唱方式首先，正确引导幼儿“耳语”发声

经过前辈们的实践研究证明：在非压抑的情况下，尤其在自由、自然地进行歌唱的情况下，幼儿说发出的声音总是比较自然、松弛和美好的，而且在这种情况下，幼儿“走音”的问题也大大缓解。所以，轻声、用“耳语”的感觉开始歌唱，是幼儿歌唱的“入门要诀”。但实践中，我们会发现一要求幼儿轻声，幼儿就会“没声”，即便“有声”，音色也总是不够清澈明亮，那是因为幼儿在生理和心理上还没完全达到协调，歌唱时心理还处于“紧张压抑”的状态，自然发不出美好的声音。

那么，如何在歌唱中引导幼儿“耳语”发声呢？许卓娅教授在《歌唱活动》一书中提到：在指导幼儿进行“轻声入手”的歌唱练习时，教师绝不应该用直接指令的方式要求幼儿压低音量，也不应该要幼儿“大声唱”，这样的直接指令会让他们感到紧张。真正的好办法是：教师用富于情感、口面腔共鸣向前发音的、耳语般轻柔的声音来对幼儿讲解要求，发出邀请和歌唱示范，提供的琴声伴奏和伴奏的感觉也是一样的标准，即使是一首进行曲，也都并非要用很大的力气来演唱，争取做到“声音不大气势大”。这样幼儿学会了柔声、轻声歌唱，对他们的耳朵听辩力也是一种保护，是幼儿体验音乐美的奠基石。

其次，从教师自身的技能水平着手，改善幼儿发声问题。

教师要发挥自己本身的长处，为幼儿提供标准的范例，让幼儿既能感受音乐的美，又能听清楚歌词。要少依赖录音机或音乐课件，但也要避免无旋律感的清唱或是范唱定调不一致，活动中要根据不同的要求采取不同的方法。完整欣赏最好用音乐，富有美感的音乐是最有感染力的，能激发孩子的学习兴趣。清唱是为了让孩子听清歌词，如果做不到音准，那就要用音乐或琴声伴奏，在幼儿学唱歌曲时，要教师弹奏钢琴，这样能够根据幼儿学习的情况随时调整速度。当孩子逐步熟悉后，再用伴奏音乐替代，这样就能解放老师，更好地和孩子进行互动。

老师在弹唱的时候，我们就要注意歌曲的伴奏形式。“伴奏”是一种“合作”的艺术，歌唱教学中的感情伴奏应与歌词活动本身溶为一体，应从幼儿生理特点出发，编配伴奏，做到正确、规范、和谐，幼儿的嗓音发育尚未开始，对歌词的音准控制能力也不稳定，老师在为歌唱活动配置伴奏时，应力求简练，突出主旋律。这样，便于幼儿在倾听的过程中，较快地把握歌曲旋律、音准和节拍，便以调整自己的发音，唱出动听的歌曲。同时，教师要根据具体情况及时调整伴奏音量，如集体唱时，幼儿人多，发出的声音较大、洪亮，伴奏相对大一点，分组唱时，声音较小，伴奏也应该调小。