儿童自信心实验研究[推荐五篇]

第一篇：儿童自信心实验研究

《儿童自信心实验研究》开题报告

儿童自信心实验研究课题组，是在辽宁师范大学杨丽珠教授主持的、沈阳师范大学郭黎岩教授指导下，国家“十五”教育科学规划重点课题、国家社科基金项目一般课题《儿童个性发展特点及其影响因素的研究》的子课题。课题组以本实施方案为行动指南，课题内容如下：

一、课题研究的背景及意义

（一）课题研究的背景

新世纪之初，我国建国以来第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，本次课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。在这种形势下，儿童个性发展与教育是实现新课程改革基本理念——“关注每一个学生的发展”的重要举措。儿童个性发展与教育是发展与教育心理学的重要领域之一，研究儿童个性发展的特点与培养规律，探索其个性社会化历程的基本模式，全面推进儿童个性发展水平，促进儿童综合素质的发展是国内外心理学家、教育界乃至全社会关注的极具实践意义的热点问题。我国知名专家学者——北京师范大学林崇德教授、辽宁师范大学杨丽珠教授等在儿童个性发展研究方面提出了卓见，积累了丰富的研究成果，对推进我国儿童个性社会化发展起到了奠基作用。

自信心（自信），或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。自信心是人的个性重要组成部分，它的形成和发展直接影响着儿童的个性甚至整个心理的发展，拥有自信心也是健康人格的重要标志。但目前国内比较注重学前儿童自信心的实证研究，而以儿童发展阶段来看，小学儿童个性发展中关于自信心方面科学性地、系统地实证研究还不够。在课题研究前期《儿童自信心养成研究》研究过程中，我们初步调查和分析了儿童自信心现状，初步建立了儿童自信心结构的理论建构，探讨了儿童自信心影响因素，初步构建了“儿童获得成功体验培养自信心”的系列自主教育活动体系。在此基础上，课题继续采用科学的实证研究的方法，坚持理论联系实际，以小学儿童为主要研究对象，深入探究儿童自信心的培养。

（二）课题研究意义

1、理论意义

（1）在国内外学者研究基础上，探讨儿童自信心发展与培养的理论，构建适应小学儿童自信心发展特点的培养模式，以培养儿童健全的个性和良好的心理素质。

（2）为小学开展儿童自信心教育，提高儿童心理素质，提供宏观决策和微观操作的科学依据，开辟一条切实可行的教育思路。

2、实践意义

（1）通过儿童自信心实验研究，为小学行政管理人员及一线教师开展心理健康教育提供直接的有效方法和措施。

（2）通过儿童自信心实验研究，促使学生家长不断更新传统家庭教育观念，优化儿童成长环境，从而提高家庭教育质量。

（3）通过儿童自信心实验研究，在帮助儿童获得成功体验——儿童不断积累、尝试成功体验——儿童自主成功的培养过程中，给予自卑和自负儿童积极期望，提供成功体验的机会，对儿童进行鼓励性评价，从而增强儿童自信心，提高儿童个性发展水平。

二、课题研究的理论依据与研究目标

（一）课题研究的理论依据

课题组以心理科学、教育科学为基础，吸纳了西方著名心理学家皮亚杰的心理发展理论、埃里克森的人格发展理论，借鉴了国内有关学者关于自信心形成因素、关于自信心评价、关于自信心培养的研究成果，结合学校心理教育原理和机制，遵循小学生身心发展规律，坚持素质教育指导方向，揭示实施儿童自信心教育的规律，坚持理论联系实际的科学方法。

（二）课题研究目标

课题组以新一轮基础教育改革为契机，针对我国儿童个性发展呈多元性的特点，在全面系统地探索儿童个性发展理论的基础上，根据“儿童自信心实验研究”的研究实际情况确定以下科研目标：

1、在儿童自信心养成研究基础上，进一步完善小学生自信心心理结构的理论建构。

2、编制能评价小学生自信心水平的现状且能分析小学生自信心发展特点的三套简易问卷量表，即《小学生自信心发展水平教师评定问卷》、《小学生自信心发展水平家长评定问卷》和《小学生自信心发展水平自评问卷》。

3、在儿童自信心养成研究基础上，不断完善小学生获得成功体验培养自信心的系列自主教育活动体系。

4、构建小学生自信心的培养模式。

5、探讨小学生自信心培养对策与途径。

三、课题研究的内容

（一）儿童自信心实验研究的实施方案

课题组针对国内外同类或相似课题研究的状况，尤其是辽宁师范大学杨丽珠教授主持的《儿童个性发展特点及其影响因素的研究》课题中关于幼儿自信心研究课题状况，结合基础教育的发展特点和趋势，提出思路新颖、起点较高、应用性强、极具推广价值的课题研究模式和实施方案，以指导本课题高质量的完成。

（二）小学生现状的调查与分析

通过抽样调查，分析小学生自信心现状，有助于全面了解这一群体心理发展的特点，为准确分析小学生自信心形成原因，提出小学生培养的有效途径与对策奠定基础。

（三）小学生自信心的影响因素的实验研究

本课题以小学1—6年级小学生为主要研究对象，通过《小学生自信心发展水平教师评定问卷》、《小学生自信心发展水平家长评定问卷》和《小学生自信心发展水平自评问卷》的问卷调查，对小学生自信心多重相关因素进行分析和研究，研究重点为学校教育环境及教育手段、家庭教养方式及策略、社会教育环境及媒体影响和小学生自身个性因素等方面的产生的影响作用，并有针对性的提出培养途径与对策。

（四）构建小学生自信心培养模式

在儿童自信心养成的研究基础上，并同时借鉴国内成功教育理论、主体教育理论、赏识教育、希望教育、愉快教育、“我能行”教育等小学特色教育理论精华，把握儿童自信心培养重点在于儿童成功体验的获得，提高小学生自我认识、自我体验、自我评价能力，从理论和实践相结合的角度构建小学生自信心培养的框架，并探讨小学生自信心培养的模式。

（五）小学生自信心培养对策与途径

1、构建“小学生获得成功体验培养自信心”系列自主教育活动的心理健康教育活动课程体系的直接的有效途径。

2、通过教师座谈会、家庭教育交流会和家访等活动以优化小学生教育环境，建立小学生心理支持保障机制和学科渗透的途径，提高小学生自信心水平

3、探索小学生心理健康教育与心理咨询活动有效途径。

第二篇：幼儿自信心的培养研究

幼儿自信心的培养研究

安义县幼儿园：贺凤

自信心是儿童个性心理健康的一个重要标志。自信心的培养也是心理健康教育重要的内容。目前有相当一部分幼儿缺乏自信心，惧怕参加竞赛性活动，怕别人笑话；不敢与小朋友交往，畏缩退避，独自玩耍，不敢主动在游戏中表达自己的愿望，总跟在能力较强的幼儿后面，听从他人安排；在面对困难挫折时常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决，惧怕尝试新事物，新活动；与同伴发生矛盾时，常不能自己想办法解决，而是依赖于他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。该如何培养幼儿的自信心呢？

一、为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的环境

上课时教师常说：“都坐好了”、“不许乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。如在一次绘画活动中，一个小朋友把太阳涂上了绿色，当时我对他说：“你看太阳是绿色的吗，是红色的，你重新画一个吧。”他却委屈地哭了。事后我了解到，因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。要尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

二、培养幼儿自信心，给予鼓励和肯定

教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒和激励。因此，我们对幼儿的任何进步，都要给予热烈的赞扬，这对树立幼儿健康的心理，特别是自信心的培养，有着极为重要的作用。正确的鼓励可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。对活动过程中幼儿所做的努力进行评价，目的是让幼儿明白真正值得表扬的是什么，而不是简单给幼儿贴“好孩子”的标签。例如：当幼儿主动向客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要掺杂着批评的成分。一次，我班的幼儿嘉懿得了一朵小红花，离园时，很高兴的告诉了妈妈，妈妈也很高兴的接过了小红花，说：“你今天得了小红花不错，可你不如菲菲得的多。”父母的本意是鼓励孩子做得更好，可孩子却觉得父母是在批评她，使自信心受到伤害，而放弃努力，这样做的结果可能是事与愿违。成人要不吝啬地说：“你真聪明”、“你真行”之类的赞语，善于发现孩子身上的闪光点。让幼儿从成人的赏识、夸奖中体验到成功的喜悦，他会觉得“我能行”、“我一定能干好”，树立对自我的正确评价。从而逐步形成一种稳定的性格特征——自信，这对幼儿一生的发展，都是大有裨益的。

三、要赏识孩子，给予积极的评价

赏识孩子能给孩子带来愉快的心情，有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，他们更需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。例如，我们班有个特别调皮的孩子刘浩然，他能在活动时让所有的小朋友因为他报告老师，能在几秒钟内围着活动室跑上两圈，让人头疼，可是有一天我发现他给一个哭的小朋友擦泪，还边擦边说“不哭，勇敢的孩子是不怕疼的，”我在一边观察，原来这个小朋友不小心摔到了。看到他的这一举动我表扬他是个爱护小朋友的好孩子，可能是没受过表扬的缘故他跑开了，可是从这以后他变了，变得爱帮助小朋友了，原来他的心这么善良，他也需要老师的赏识老师的鼓励。

在日常的教育教学过程中，教师要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆的进行创造、想象和活动，同时，教师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易的放过，因为教师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。要常用“你真棒！”“你进步真快！”“你真聪明！”“老师相信你能行！”等正面鼓励性的评价语言。

四、创造机会和条件，让幼儿体验成功快乐

自信心是在实践中培养起来的，《幼儿园教育指导纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”

因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，让他们做一些力所能及的事。

安安小朋友各方面发展均衡，接受能力很强，但是上课回答问题以及请小朋友讲故事、唱歌的时候，看不到她举起的小手。如今的社会竞争激烈，仅仅有知识技能还不够，自信很重要。为此，教师特意跟家长沟通，她妈妈说平时在家是能歌善舞，电视里的歌听一遍就会了。那么，在幼儿园怎么会不声不响呢？“她害羞，不敢说！其实什么都会的，你就叫她回答好了，她会的。”她妈妈这样对我说。于是我尝试着经常叫她回答问题，我也常鼓励她声音要响亮。并在集体面前表扬她：“安安回答的很好，还能用完整的句子回答呢！”不管是在教学中还是平时的表演中，我都给予她锻炼的机会。慢慢的在举起的小手里看到了她的小手，我从心里为她高兴。她举手的时候总把手举得高高的，小脸红红的，小眼睛盯着你看，有时还有点害羞，我就带着孩子们一起鼓掌欢迎她，一站到大家面前她就完全变了，爱唱爱跳，能说会道，声音特别甜美，可招人喜欢了。就这样，她爱在集体面前表现了，经常讲故事给小朋友们听。

五、家园密切合作，共同培养幼儿自信心

家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任幼儿，要结合实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，不包办代替，以培养幼儿独立生活能力。就像小班的孩子，刚入园的时候有一半不会擦屁股，有的孩子大便以后就直接把裤子提上，当我发现了以后就耐心的让孩子自己学着擦，并把他的裤子弄干净，并积极做家长的工作，孩子在家一定要让他自己的事情自己来做，比如：穿鞋子、穿衣服、擦屁股，吃饭等。一个连生活都不能自理的人，根本谈不上独立做事，当碰到困难时就会畏惧退缩，没有自信，多让家长称赞鼓励孩子，但也不要滥用表扬，注意表扬的及时性、合理性，及时的表扬有助于孩子对好的行为加以确认和巩固。培养孩子各方面的兴趣，培养孩子一技之长，给孩子一个自我骄傲的理由，从而增强孩子的自信心。

第三篇：儿童自信心培养的几点体会

儿童自信心培养的几点体会

案例：

美国人弗雷德。爱波斯坦由于生理上的原因，上小学时成绩很差，不得已，他只能时常装病，以躲避同学的嘲笑。上小学五年级后，他遇到了一位好老师赫得特。墨菲。一天课后，墨菲老师把弗雷德叫到办公室，拿出了他的试卷。试卷上有许多题答错了，弗雷德惭愧地低下了头。但墨菲老师没有责备他，而是和蔼地说：“我相信这些题你都会，愿意重新再来一遍吗？”弗雷德认真地点了点头。墨菲老师让他坐下，照着卷子上的每一道题逐一向他提问，弗雷德用口答的方式答题。

“你看，题全都答对了！”墨菲老师脸上露出了满意的笑容。“我知道你能行！”墨菲老师当着弗雷德的面将试卷批改为全对，并微笑着对弗雷德说：“你很聪明，孩子。我对你充满信心。”

正是这慈祥的笑容，照亮了弗雷德的心。从此弗雷德简直判若两人，学习成绩异常优秀，1963年春。他获得纽约大学医学院博士学位，并成为纽约大学小儿神经外科主任。首创了脊髓移植，脑瘤切除等手术。成功后的弗雷德说：“我永远铭记着墨菲老师的话，她扬起了我自信的风帆。”

案例中的弗雷德是幸运的，他遇到了一位有爱心而且懂得用怎样的教育方式使学生获得成功的老师，那么作为一个小学教师，在实际的教育教学工作中应该怎样去做呢？

儿童年龄小，兴趣广，可塑性强，帮助他们从小树立自信心，让他们身心健康地发展，是教育工作者的首要任务。

培养儿童自信心，必须让儿童树立“我能行”的观念，更重要的是创设一种被欣赏的环境。

怎样培养儿童的自信心呢？

一、鼓励为主，唤起自信心

教师要以正面评价为主，用简洁、中肯的评价，满足儿童的成就感，唤起他们的自信心。平时，细心留意每个儿童的闪光点，把握时机，如在取得成绩时，在做了好事时，特别是成绩较差的儿童取得了进步时等。把握住学习生活中的细小事件，让学生切实感受到老师对他的了解和重视。

二、目标适中，产生自信心

确定教学目标时，教师要根据儿童已有的水平，选择有关的教学内容。教学目标太高，教学内容难度大，听不懂，多次努力，几经挫折，还是没有收获，就会丧失信心，学习情绪下降，产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让儿童产生求知欲，也会产生不良情绪。因此，教师设立的教学目标要适中，让儿童“跳一跳”获得知识，达到目标，产生成功的喜悦感，从而形成积极的心理特征，相信自己的能力，产生自信心。

三、分析、比较，发展自信心

儿童的自信心往往是在通过与他人比较的基础上产生的。以同学伙伴的优点与自己的缺点相比，这样就越比越泄气，但也不能拿自己的长处与别人的短处比，这样不仅无益于培养自己的自信心，反而会造成自傲或自负等缺点，应当让他们明白，世界上没有十全十美的人。我们应该学会分析比较，既要看到自己的优点，也要认识到自己的不足。长处应当发扬光大，短处设法弥补，这才是认识自己，评价自己的正确态度！才有利于自信心的良好发展。

四、欣赏、信任、鼓励自信心

一个人的自信心是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切联系。在儿童时期，对自我的认识与评价是根据成人与伙伴的态度决定的。作为班主任，首先应创设一个欣赏他们，信任他们的环境，需做好四方面的工作：家长、同学、任课老师以及学生自己。

第四篇：家庭教育对儿童自信心的培养

浅谈家庭教育对儿童自信心的培养

摘要: 一个人的内心有着强大力量，可以超越他人或者超越自己，这就是自信心的来源。在人的成长发展中自信心是不能缺少的品格，于是自信心对人的品质发展起着非常重要的作用，它的核心价值是不可替代的，但自信心也不是天生的，尤其是家庭教育对培养儿童的自信心起着非常重要的作用.所以家长们要注意搞好对孩子的家庭教育，让自信心的积极作用能使孩子们通往前方的成功道路。

关键词:家庭教育;儿童;自信心

一、概念的界定及作用

（一）什么是自信心

（二）什么是家庭教育

二、目前儿童在自信心方面所存在的不足

（一）不能正确的自我评价

（二）人际交往能力太弱

（三）应对挫折的心理承受能力太弱

三、家庭教育对儿童自信心发展的影响因素

（一）家庭成员关系的和谐指数

（二）家长对孩子的理解和关心程度

（三）家长会打击孩子的好奇心、积极性

四、家庭教育促进儿童自信心发展的策略

（一)家长要转变教育观念

1、家长要尊重、信任孩子

2、正确的理解孩子，降低超高期望值

3、学会欣赏孩子，激发孩子的闪光点

（二）家长要注重孩子各方面能力的培养，促进个性发展

1、让孩子学会主动、学会关心，培养良好的交往能力

2、满足孩子的好奇心，培养孩子的创造能力

3、锻炼孩子耐挫力，体验成功欢乐

第五篇：实验研究

一、基因的克隆

提取小鼠视网膜RNA，然后反转录为cDNA。

RNA电泳

用PCR扩增。先以检测引物EL4d检测基因表达情况。引物如下： EL4d-s 5 TAAGCACGCTCTATCTCCTGTTCG 3

Tm 63.1 EL4d-a 5 TCCAAATACTCAACGCCTTTCG

Tm 62.0

268bp 扩增时使用了55.6, 56.5，58.4，60.4，62等5个梯度，结果每个温度均出现目的条带，说明EL4基因的表达丰度良好。

再以全长基因扩增引物EL4和EL4r同时扩增目的基因。两对引物如下： EL4-s CAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4-a TCACATTGGGGTTGCTTTGGTCTG

Tm 67.9

1190bp EL4r-s ATCGGTACCCAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4r-a ATAGAATTCAATTTACTCTCCTTTTGGCTTCCCGT

Tm 67.8

956 bp 扩增时使用了56.1, 58.3，59.7，62.6，65.5等5个梯度摸条件，结果每个温度均出现目的条带。但低温有杂带，高温特异性强。由此可见，直接用带有内切酶的克隆引物EL4r扩增基因即可，用65℃最佳。

引物EL4

M2000

引物EL4r

质粒电泳

空

M2000