中国自主创新理论研究成果简介5则范文

第一篇：中国自主创新理论研究成果简介

《中国自主创新理论研究》成果简介

课题负责人：雷家骕课题编号：？？？

一、本课题研究的目的和意义：

（一）本课题的研究意义

反观中国的历史长河，自主创新其实不是一个新概念，它贯穿于中国历史的自古到今，从远古时期的石器兵器制造到中国历史上的四大发明，无一不显现着中华民族智慧的光芒，也不断在在向世人昭示着中华民族灿烂的文化及其对世界文明的贡献，没有创新就没有人类文明的进步。可是为什么我们今天又重提这个概念，而且把它上升到一种国家的战略，是因为现在的“自主创新”又赋予了新的内涵，具有了划时代的政治经济意义。

对今天中国来说自主创新其实不只是一种创新的模式，更是一种民族发展的信心和决心，它赋予新的经济的政治的意义。2007年十七大报告明确提出，提高自主创新能力，建设创新型国家。明确要求坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。到2020年，我国的自主创新能力显著增强，科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，进入创新型国家行列。这时我们再去深刻理解“自主创新”之于国家、民族的意义时，那是绝对不一样的。

因此，本课题正如自主创新之于国家的意义一样，研究它的理论产生和形成也具有非同寻常的意义。

（二）本课题的研究目的本课题希望通过回首历史，对中国的自主创新是有一个明确的了解，希望今天重提自主创新不单单是一个经济名词，更是一个民族自信、自立、自强的标志性概念。本课题在研究中国自主创新现状时，用目前自主创新的企业案例，去说明我们的企业已经意识到自主创新的重要性，也已经在不断的自我创新成就未来，失败并不可怕，可怕的是失去了创新的能力，因此做此课题的关键或者说是目的更多应该是给那些走在创新路上的工业企业以信心决心勇敢向前，希望微薄的理论总结去昭示我们的企业通过自主创新有能力屹立于世界强国之林，也从中可以科学地进行自主创新。

二、本课题的研究方法和技术路线

本文采用了理论研究与案例分析相结合的研究方法，力图在理论研究基础上对自主创新的概念和内涵进行进一步的梳理和澄清，以理论为基础对我国典型的自主创新企业和产业案例进行调查和分析，以此来作为对我国自主创新的历史和现状的诠释。

本课题根据教育部拟订的内容进行了概括和总结，其研究的技术路线如图1所示：

三、研究成果的主要内容和重要观点或对策建议

本研究不是单纯的理论构想，也不是单纯的实证研究，而是以实证为基础、以创建理论为目的的研究，重在理论创新。在领会课题的指导思想和指定内容基础上，主要做了以下深入研究：

（一）对自主创新给出明确的定义，并阐明其与国内外已有概念的异同 本文从熊彼特提出“创新”一词，到国内外对“创新”的不同理解，再到我国较早提出“自主创新”傅家骥、陈劲等人对自主创新赋予的内涵，到党的十七大报告中提出加强国家的自主创新能力作为一项国策，课题组根据不同时代、不同时期学者及实践者对自主创新的不同解释进行了一一比较，结合本课题的政治和经济意义，对自主创新的主体、内容、客体及结果分别进行了深究，最后对“自主创新”概念和内涵进行了重新界定。

自主创新就是在一定时期内具有实际控制权或控股权的内资企业通过自主研发、模仿再创新、集成与合作等方式，以拥有核心技术、自主知识产权或参与并制定国际标准为标志，以最终实现商业价值为结果的主动性创新活动。（经济问题，2007年第12期）

（二）通过对企业和产业自主创案例分析，研究企业创新的实现路径和创

新模式

1、企业与产业案例选择

本课题在研究自主创新的历史和现状中主要采取了案例分析的方法，案例分析是一种较好的反应现状的研究形式，在选择案例时，本着这样的原则：性质不同、特点不同、成功与失败案例并存等原则，主要从公司的基本情况，近几年取得主要创新成就及自主创新的特点等入手进行的分析，在进行企业自主创新案例分析基础上，选择了两个产业案例。

在选择企业案例时，主要考虑了以下因素：企业性质、地域分布、路径选择、创新模式、产品性质、创业者背景、创新范式等因素，从而选择了20个企业案例，在企业案例分析基础上，分析了三个产业案例。

选择案例时基于以下原则：

（1）第一 选择创新模式具有典型特点作为分析落脚点

在选择案例时，尽量以它在某个方面有显著代表性为基准，如海信性质为国有企业，创新模式为集成创新，创新范式为成熟型企业的常规化创新，而且属于传统行业，最为鲜明的应该是海信的创新模式。而像迅雷、腾迅、微芯生物等公司属于民营企业，创新模式为自主开发，创新范式为创业型企业的非常规化创新，属于新兴行业，主要分析他们的创新模式；而温州正泰集团却是民营制造企业的典范，又是温州民营企业创新的典范。但很难把某个案例按某个标准化为一类，因为不同的标准下都是交叉的，只能人为地按照它的显著特征归为一类。

（2）第二 选择深圳特区企业作为区域创新的落脚点

深圳曾经是中国改革开放的前沿阵地，改革开放后的20年里，深圳地区的科技型企业如雨后春笋般的产生和发展起来，涌现出了很多科技型企业，在我国政府强调自主创新的战略方针指导下，这些企业又是率先走在了科技的前沿，是我国的科技发展和经济发展的先锋队。纵观深圳企业的自主创新发展发现，深圳企业在沿着各自不同的路径发展，无论选择哪条路径都有其存在和发展的理由和根据。

本课题认为深圳的自主创新分两类，第一类是华为、中兴、比亚迪、迈瑞、中集等这些企业 “根据市场导向，逐渐由低端产品创新向高端产品创新”的模式，经过这种模式的过渡和沉淀，这些企业已经稳稳地步入了高新技术先进企业的行列；第二类是迅雷、腾讯、微芯生物等新兴企业，这些企业由于起步晚，一开始就从高端研发启动、靠创业风险投资支撑，是典型的“知识、技术导向型”的模式。因此，对深圳地区作为典型的区域和企业自主创新研究典范，很具有代表性，深圳的发展模式可以为其它城市的发展提供借鉴。

（3）选择具有代表性的行业（产业）作为分析的落脚点

一个国家和地区不会也不可能在所有的行业领先，本文在选择案例时，企图选择我国过去比较薄弱，近几年发展迅速的行业如通讯电子行业；还有我国一直处于落后状态，一直以来靠引进加工生存的行业，如装备制造业，装备制造业是一个国家发展的重之重，因为它投资大、成本高，但是核心技术稳固、影响的行业广，又是涉及国计民生，因此特别重要，近几年在装备制造业中发展迅速的企业如三一重工、潍柴动力、福田汽车、航空产品等，分析他们具有代表性；另外，新能源行业，随着世界传统能源如石油、煤炭、天然气等日益紧缺，世界各国把注意力开始投向可再生能源如风、水、太阳能等的开发，我国在这方面起步很晚，但是已有比较成功的企业近几年通过自主创新走在世界的先进行列，通过对这些企业的关注可以带动未来新能源行业的进一步发展。

（4）选择地区发展模式具有典型特点的企业作为落脚点

目前，我国发展模式具有代表性地区除了深圳，还有近几年比较典型的温州模式和苏州模式，很多学者对这两个地区的发展模式进行比较，认为浙江温州的发展模式具有典型的“小作坊式”发展，仿造蔚然成风，缺少再创新，发展后劲不足，难以在国际上站住脚跟，但本文选取的“正泰”案例，早已经摆脱了“小作坊”式的经营，通过“引进-模仿-再创新”已经与国际接轨，成为温州模式向良性发展的典范；而苏州模式正好相反，起步较晚，但苏州模式表现出强劲的势头，其中政府的强力介入和招商引资是重要的发展动力，但有人也戏称苏州模式为“打工经济”，褒贬不一，本文选取得“尚德”案例，是苏州模式下定位很好的企业，目前“尚德太阳能”已经成为行业翘楚，在国际上也是鼎鼎有名，发展势头迅猛，同时它也是新能源发展的典范，希望通过对他的分析有助于苏州模式向良性发展。

（5）选择产业案例是在分析企业案例基础上

产业案例包括：中国航天业的自主创新、中国汽车工业的自主创新、中国技术装备业的自主创新。

2、企业案例总结

从不同的角度对自主创新模式进行分类并加以分析：

（1）从实现路径看不同企业有着不同的创新模式

 基于终端产品的集成创新（以天津一汽、奇瑞汽车、中兴为例） 基于核心元件的渐进式追赶（以奇瑞汽车、潍柴动力为例）

 基于主导设计(技术标准)变迁的技术超越（以潍柴、华为为例） 基于知识技术突破的市场导向型创新（皇明、尚德、迅雷、腾迅）

（2）从自主创新的实现方式看企业自主创新的模式

 内部驱动型（自主驱动）研发模式（以皇明太阳能为例）

 大量借助外部能力研发模式等自主创新的模式。（中集）

 基于国际合作开发的自主创新模式（潍柴）

（3）从创新的范式看不同企业的自主创新

 整合创新（海尔）

 流程创新（比亚迪）

 颠覆性创新（华为）

研究论文：基于不同的实现路径的自主创新模式选择、基于不同的创新方式的自主创新模式选择、基于不同的创新范式的自主创新模式选择，已经完成，正在发表中。

3、产业案例总结

产业案例主要对我的航天工业、汽车产业、重大装备制造业进行了分析，其中重点分析了装备制造业的自主创新，从分析中发现装备制造业的瓶颈关键是装备产品的自主创新国产化问题，其中重大设备的首套（首台）得不到利用成为制约国产化的“硬伤”。在对产业企业进行调研基础上，重点分析了制约我国装备制造业国产化的问题，该论文在发表中。

（三）企业自主创新能力的形成机制

企业自主创新是一个从研究、开发，经设计、制造再到市场实现的价值创造和价值实现过程。这是一个长期积累的过程，一旦形成了自主创新的能力，企业就有能力可持续发展。

本课题分别从企业不同的战略发展阶段、企业不同的创新阶段及企业不同的产品性质分别对企业的创新模式进行了分析，从而对企业自主创新能力形成进行了比较系统的研究。

（四）我国国家创新体系的产生和发展脉络

我国从一个集中管理的封闭系统向更具市场竞争和国际交流特征的系统转变，处于经济一体化和全球化的国际大环境中，建立适合我国生产力发展和国情实力的国家创新体系，对于促进产业发展和提升国际竞争力无疑具有重大作用。

从历史的角度回顾我国创新体系的历史演进过程，有利于我们更清楚的认识创新主体自身的发展规律及相关的制度建设，从宏观上把握创新系统的发展规律，建立适应知识经济发展要求的发展战略、形成科学的创新机制, 指导和促进知识经济的形成和发展。

本课题沿着时间脉络，把我国自主创新的历史划分成不同的发展阶段，归纳和总结了国家创新体系形成的决定因素以及对不同发展阶段的作用，以及各时期各创新主体的发展状况及相关制度的影响，对我国目前自主创新体系的形成起到很好的借鉴作用。

四、本课题的创新点

（一）对自主创新的概念和内涵进行了重新界定。

（二）基于案例分析基础上对不同的创新路径、创新模式、创新方式进行了系统分析。

（三）对企业自主创新能力的形成机制进行系统研究，分别从企业的不同发展阶段、不同的创新阶段及不同的产品性质对企业自主创新模式选择及创新能力的形成进行了分析和构建。

（四）对装备制造业的国产化瓶颈及解决途径进行了深入研究。

五、成果的学术价值、应用价值

（一）本课题研究的学术价值

将“产业链理论、技术创新理论以及产品生命周期理论”的管理理念引入自主创新研究中，通过案例分析的手段，对企业自主创新的模式进行了梳理，并对企业自主创新能力形成机制进行了系统研究，无论从方法还是内容上都区别于已有研究，对构建和完善中国自主创新体系有较强的参考价值。

（二）本课题研究的应用价值

通过对自主创新理论的研究，可以为企业和政府及相关机构提供参考和借鉴：

1、挺起自主创新的脊梁——转变观念；

2、挑起自主创新的大梁——主体归位；

3、培育自主创新的沃土——环境至上。

总之，有了自主创新的观念，有了企业作为自主创新主体的地位确认，有了政府创造的良好创新环境，相信中国的自主创新春天一定到来。

第二篇：自主学习的理论与实践研究成果（模版）

自主学习的理论与实践研究成果

为了响应国家新课程的发展号召，帮助教师和学生都从角色转变中获得对自主学习的新认识，特别是教师努力构建各种有利于学生自主学习的教育教学环境，促进学生的发展，我荣幸地参加了学校《自主学习的理论与实践研究》这一课题。在实施过程中，学校领导高度重视，多次召开会议，听取课题进展情况，帮助解决课题实施中出现的问题。课题组的成员以“严谨、科学、务实”的科研态度，在摸索中前进，在前进中摸索，努力探索有利于学生课堂自主学习的多种教学形式，尤其是重点构建自主学习课堂教学模式，一年多来我们取得了一些阶段性成果，现将课题实施情况做如下总结。

一、课题研究的主要方向和内容

从全球范围来看，在知识经济剧烈爆炸的时代，学习成为一个十分重要的主题，只有树立自主地终身学习的观念并付诸行动，个体才不会被淘汰。《教育——财富蕴藏其中》一文中指出了未来教育的四大支柱：“即学会学习（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共同生活（learning to live together）、学会生存（learning to be）”，“21世纪中的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”。从国内形势来看，在中国“十一•五”的开局之年，国家科技大会将“自主创新”作为了未来科技活动的核心，这为学校进一步实施好素质教育指明了方向。从校内实际来看，中学生中普遍存在一种学习目的不明确，自主学习能力不强的弊病。受教师观念、家庭教育、社会环境的影响，学生的思考能力被弱化，自主学习能力较差，往往只完成老师布臵的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。针对大环境的趋势及现实中的矛盾，迫切需要我们每一位教育工作者应着力于学生自主学习习惯和能力的培养，使学生在学习过程中逐步具备一定的自主学习能力，从而养成终身受益的自主学习习惯。该课题的设想立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习能力培养的教学形式和方法，让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。本课题在学校各科中进行研究，主要研究内容为：

（一）探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机

1、重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。

（二）探索学生自主学习习惯培养的途径和方法

根据学校实际，拟在数学、语文、英语、科学、品德类等学科进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。

（三）探索自主学习学科课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效度

实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和能力上的发展情况。

二、课题研究的进展情况和初步成果

（一）课题研究的进展情况

1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。

观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。学校通过组织教师学习相关材料、理论专著，邀请专家来作专题讲座，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“自主探究性课堂教学”上。特别是通过自主学习理论与实践学习考试，使课题组每位教师更加确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。

2、以点带面，逐步推开，提高课题活动的实效。

我们针对课题研究的重点，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”、“自主性课堂教学的基本特点”、“在新旧课程比较中看教学失误”等主题进行思考和研讨，并扎实开展好每学期的形式多样的课题专题教研活动，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。

3、突出重点，优化教学，加快课题研究的进程。

课堂是培养学生自主探究学习能力的主渠道。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求使课堂教学成为学生各项能力不断发展的过程。根据实验目标，我们首先加大了师资培养的力度，通过各种活动，铺设一条青年教师快速成长的广阔通道，为提高课题研究质量提供了人才资源保障。

其次，我们以强化子课题组、备课组的建设，积极推行课题研究行动化的工作策略，建立了立体式活动机制，全面推进课堂结构、教法与学法、教学手段的优化与改革。英语组逐步形成了“重情感、重个性、重自主、重探究、重实践”的自主探究性教学特色，初步构建了“导入激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、自学能力课堂教学一般模式框架，显示出鲜明的自主学习特点和旺盛的生机与活力。

（二）课题研究取得的初步成果

1、学生的素质得到良好培养。

（1）自主学习兴趣得到激发。

学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近一年我校开放日的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示范课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好；平时报刊杂志一发到这些班级，同学们都争先恐后抢着看。

（2）自主学习能力得到培养。

学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。（3）学生个性得到充分发展。

由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。

（4）学生综合素质进一步提高。

2、教师素质得到迅速提高。

经过这几年的教科研的研究，学校营造了浓厚的教科研氛围。我校也有不少论文在各级论文评比中获奖或在各级刊物上发表。通过“自主学习”课堂教学研究，一批老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“自主学习”的教学策略和方法，从而更新了教师的教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，使一大批教师迅速脱颖而出，成为教改研究的骨干。

三、课题研究中存在的问题及打算

随着研究的深入和全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：

1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将其落实于课堂教学。

2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

3、要加强对学科课题研究的指导力度，强化子课题相关材料的按时完成，作好课题实施的过程管理事宜

4、要完善评价标准，争取学校政策倾斜和大力支持，促进全体教师深化对科研的认识。

回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。从目前的研究现状来看，《自主学习的理论与实践研究》这一课题已经进入到实质研究阶段，也是需要课题组成员不断学习提高的阶段。我们还针对课题管理进行了改革，建立了课题研究使用手册，极大地方便了广大教师，促进了课题管理的顺利进行。同时利用网络优势，整合各种有用资源，推动了课题的深入开展。我们相信：在教研室领导指导下，在校领导高度重视和大力支持下，我们一定会把课题研究工作做得更好。

第三篇：对于中国自主创新能力研究结果的理论综述_经济学理论

对于中国自主创新能力研究结果的理论综述_经济

学理论

来源： 作者：华斌 时间：2008-10-29 Tag：()()()()()()()()()()()()()点击：

内容文章正文-摘;-;自主创新能力是关系 个国家和企业保持竞争优势的关键。对国内学者对中国自主创新能力的定义内涵、特征、影响因素、发展路径、体系指标、政策建议等研究成果进行梳理,同时指出可能对自主创新能力进 步研究的方向。

搜索词汇;自主创新能力,研究,理论综述

目前,中国经济建设正处于人均GDP由1000美元向3000美元迈进的重要历史时期,资本、土地、劳动等传统生产要素对经济增长的边际贡献率呈递减趋势,而体制创新、经济发展模式创新和科技创新将成为经济社会发展的根本动力。中国的资源禀赋也决定不可能再走以往大量消耗能源、资源换取工业化发展的道路,要实现经济社会的可持续发展,就应当让自主创新成为提高资源利用效率、提升经济整体效益、有效保护环境的基本途径。尤其入世以后,我们只有努力掌握更多的核心技术和关键技术,具备强大的自主创新能力,才能从根本上保障国家安全。国外学者 般研究创新的相关问题,对自主创新涉及很少,自主创新和自主创新能力的研究是中国等后来国家在追赶中提出的相对概念,更加强调自主性、原创性,也更加符合中国的现实情况,但创新和自主创新在本质上具有相关性和内在统 性。本文立足于国内学者对自主创新能力的定义内涵、特征、影响因素、发展路径、体系指标、政策建议等研究成果进行梳理,同时指出关于自主创新能力未来可能的研究方向。

首先、自主创新能力的内涵和意义

早在1912年美国经济学家约瑟夫.熊彼特在其著作<经济发展理论>首先提出了以'生产要素的新组合'为特征的创新概念,关于创新的研究也就成为管理学和经济学研究的热点,对创新能形成竞争优势,促进经济发展达成共识。在经济全球化的方式下,尤其进入WTO,中国理论界和实业界越来越重视创新、尤其自主创新的重要作用。从学术界研究的现状来看,对自主创新内涵的理解主要有以下四种观点;1.在理解自主创新能力时,不仅在外延上做了明确的界定,而且对其内涵也做了更为广义的解释。中国科技促进发展研究中心主任王元(2005)从自主创新和市场的关系分析入手,把自主创新能力的提高看作是 个经济过程,以为它不单纯是技术创新能力的提高,而是 个经济过程和市场实现的过程,并指出如果创新中的新产品、新工艺不能被市场接受,则该创新仅仅是知识的积累,实验室的样品和展品,自主创新的本质特点在于科技成果的转化及产业化过程。谢燮正(1995)进 步从外延上指出,自主创新不同于技术创新。过去的技术创新省略了许多由发明到应用的中间环节,失败风险很小,所以进行的主要是学习消化,至多做 点适应性修改,自主创新则不然,必须包括选择发明和科技成果,使逐

步成熟到适合于生产应用,以至于市场成功,还必须包括根据市场和生产需要去开发技术的各种努力。2.通过对模仿创新和自主创新关系的比较上,界定自主创新的内涵。毛蕴诗(2006)等以为自主创新就是先引进、消化吸收、模仿到自主创新,是 个积累和学习的过程,在模仿和积累的过程中形成自己的自创新能力。自主创新和模仿创新是 对既有区别又有联系的概念,自主创新的含义是主要依靠企业自身的力量来完成技术创新全过程,关键技术上的突破由本企业实现。模仿创新则是企业通过学习模仿率先创新者的创新行为和创新思路,吸取率先者成功的经验和失败的教训,引进购买或破译率先者的核心技术和技术秘密,并在此基础上改进完善,进 步开发。二者的区别关键在于模仿创新是在率先创新者具有知识产权的科技成果基础上的'模仿',是在别人工作基础上的进 步努力,被称为'二次创新'。自主创新模式就其本意来讲是企业通过自身努力和探索产生技术突破,特别是对核心技术的突破是靠自己的力量。3.从整体的概念出发,定义自主创新能力是 个系统、持续和动态的过程。宋河发(2006)以为自主创新能力是指创新主体通过主动努力获得主导性创新产权,并获得主要创新收益而进行的能形成长期竞争优势的创新活动的能力。创新主体包括个人、企业、区域、产业和国家,创新产权主要指专利等技术类知识产权,创新收益包括创新获得的利润和技术进步,创新要求长期性和积累性。郭咸纲(2005)在其著<企业创新驱动模式>提出;作为创新主体企业的创新能力是 个体系推进过程,包括理念创新、战略创新、组织创新、制度创新、管理创新、技术创新、市场创新,并指出理念和战略是先导,制度创新是保障,管理创新是基石,组织创新是载体,技术创新是关键,市场创新是目的。4.对企业是否成为自主创新主体界定其内涵。长期以来,中国习惯更多地关注科研机构和大学,但企业最了解市场,最注重效益,真正起作用的技术几乎都来自企业,(黄立昕,2004)。因此,应该把企业自主创新能力建设真正置于国家战略的高度,使企业真正成为自主创新的主体,企业家、企业科技人员在内的职工群众是自主创新的主力军,专业研究人员只有和他们紧密结合才能充分发挥作用。而有些学者从中国的现实出发,以为把企业看作是自主创新的主体具有 定局限性。路风(2006)指出没有政府的支持,企业的自主创新是不行,他以为对于成熟的、发达的市场经济体系,企业必须也 定会是自主创新的主体,但对于中国这样 个二元结构显著的发展中国家,企业作为自主创新主体地位的说法就值得商榷。在他们看来,企业当然应该积极主动地开展自主创新,但如果仅仅依靠企业自身的力量显然是不够的,而应该是整个行业 起来做,不应局限于某 个或几个企业,国家也应当进行大力支持。从以上中国学者对自主创新的内涵界定可知自主创新应该是 个系统和整体的概念,它包括以技术创新为核心的各种创新,自主创新应该突出以企业为核心的创新主体地位,充分发挥产学研相结合的创新体系。对于企业层面的自主创新是以掌握对产业发展有重大影响的自主知识产权、参加国际标准制定为标志,以集成创新和引进基础上的再创新为主要实现方

式,以提升企业的核心竞争力,形成自主品牌为目的的创新活动。

第2、自主创新能力的特征和影响因素

提高自主创新能力是企业保持竞争优势的根本途径,对其特征和影响因素的把握有助于理论界和实业界更好理解其内在关系,为指导企业发展提供根据。尹洪斌(2006)指出基于对自

主创新的本质认识,其具有以下几个特征:1.目的性。这种目的性具有时代性和发展性,贯彻于自主创新过程的始终。如经济技术的创新的目的就是产生新产品、新工艺,促进产品产量的提高和发展,为经济社会发展带来效益、创造财富。2.变革性。自主创新是对已有事物的改革和革新,是 种深刻的变革。3.新颖性。自主创新显示了和传统的不合时宜的陈旧事物的决裂,是对现有的不合理事物的扬弃,创新不是走历史的循环之路,而是革除过时的事物,确立先进的事物。4.超前性。这种超前是从实际出发、实事求是的超前。5.自主性。创新要有自己特色,并且为市场接受,服务于顾客,创造并保持超额利润。候先荣(2003)在其所著<企业创新理论和实践>中提出自主创新有以下五个特征:1.高风险性。因为创新活动涉及许多相关环节和众多影响因素,从而使创新的结果呈现不确定性,这意味着创新带有较大的风险性。2.高回报率。在经济活动中,高风险和高收益并存,尽管创新的成功率较低,但成功后可赚取的利润却是相当可观的。3.创造性。创新的成果常常是创造性思维活动和个性表现的结晶,带有很强的创新性。4.综合性。创新活动常常是许多人共同努力的结果或是创建在许多人的成果基础上的,是集体智慧的结晶。因此可以以为自主创新的综合性和时效性贯穿整个过程的始终,表现 定的新颖和超前意识。自主创新是失败和成功、自主和集成的统 体。

对于影响企业自主创新能力的因素,王 鸣(2004)以为影响企业自主创新能力包括产业发展阶段、市场环境、技术链和创新链、国家创新体系、知识产权保护等外部因素,盈利水平和投入能力,创新收益,创新人才,企业家精神等内部因素。徐大可、陈劲(2006)以实证的方法论证影响企业自主创新能力的因素有;知识积累、技术学习、研究和开发(R&D)活动。企业自主创新能力的影响因素是企业自主创新的驱动力量,认真研究影响企业自主创新的因素,对规划企业战略、寻求内外环境支持、促进企业良性发展具有重要意义,同时有效的利用各种

因素水平可以实现企业各种资源良性互动,提高和完善企业自主创新体系。

第3、企业自主创新能力的发展路径和体系指标构成企业自主创新能力是 个综合性的概念,它是企业在进行创新过程中形成的 种综合能力,要想提高综合创新能力,就必须平衡和协调各方面的创新力,由此形成 个完整的企业创新体系,并且探索出 条适应中国企业发展的自主创新道路,因此构建企业自主创新能力的发展路径和指标体系具有 定的现实意义。王小产(2006)以为在'十 五'期间重点是提高集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。企业创新路径分两步;首先重点提高集成创新能力,形成 批有自主知识产权(综合技术)和优势品牌的企业,同时全面提升中小创新型企业的模仿创新能力。然后在集成创新特别是优势品牌形成的基础上,在原始创新能力上形成战略突破。即自主技术创新要激进式发展,由中间突破逐步升级,形成最终的大突破,还要加强形成和消费偏好相适应的技术偏好路径的建设。宋河发(2006)以为特有的国情决定中国企业自主创新能力的路径演进不能等同于韩国和日本,中国企业自主创新的模式应当是;确立自主创新目的-自主创新设计-存量技术扫描-创新-获得自主知识产权-必要的知识产权引进-自主实施的模式演进。从国际经验来看, 任何 个后发优势实现技术赶超的国家和地区,都是在总体技术水平已达到世

界先进水平, 经济实力已经十分强大以后才真正转向自主创新为主。而中国虽然经过20多年经济快速发展,但经济水平总体上仍较为落后,是 个发展中国家,多数行业技术水平落后于国际先进水平15年到20年。从技术创新的角度,模仿的空间还很大,模仿是 个理性选择。但要合理处理引进吸收和自主创新的关系,引进要强调选择性和有效吸收性,更要提高企业自主

创新意识,避免在企业竞争过程中受制于人而处于不利地位。

第四篇：自主互助高效课堂研究成果总结

自主互助高效课堂研究成果总结

本学期，我校认真落实学校自主互助高效课堂，根据课题计划，积极推进自主互助高效课堂的实施，通过实验研究发现，自主互助高效课堂提高了学生的自学能力，提高了课堂教学的质量和效益，提高了教师的教学水平。取得的成绩：

（一）培养了学生自主学习的能力

首先，允许学生选择自己喜欢的方法。鼓励学生算法多样化，能很好的促进学生的自主学习能力。因为他们不再是单纯的依赖模仿与记忆，而是主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等有效的学习活动。

其次，让学生挑自己喜欢的内容先完成。在教学让学生挑自己喜欢的题目先完成，不懂的再通过同桌、小组、教师帮助解决。

第三、让学生自己给自己布置作业。在完成课内作业后问问学生，你想给自己布置什么作业？《统计》教完后，学生自己给自己布置作业，有的回家统计家里的桌子，有统计教室门口的花等。《让学生很有兴趣的自觉的对所学的知识进行巩固，并且能主动的对知识进行拓展和延伸。

最后，自主学习要以教师的引导为辅助

（二）培养合作学习的能力

1、培养合作的意识，激发合作的欲望

首先要培养学生学会倾听。一年级刚入学的新生大都是独生子女，由于家长的保护意识过强，使得许多孩子大多以自我为中心。他们喜欢按自己的意愿活动，不懂的如何与人相处，与人合作，这样不仅调动学生的积极性，更有助于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。

2、教给合作的方法，积累合作的经验

课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学习的环节流于形式，失去它的作用。

⑴、同桌合作

①、同桌合作学习，体验学习过程。②、同桌合作学习，互相检查提高。⑵、小组合作

（三）、教给探索学习的方法。

小学数学自主互助学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥自主探索的主动性。规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。具体做法：

1、发现问题：

主动学习的核心是探究，而探究活动始于发现问题。

2、提出问题

在让学生仔细观察后，引导学生提出问题。这样，一、能明确教学目的，二、能激起学生的探究欲望。让学生根据上图提问题，学生能提出：“第一盆有4朵花，第二盆有4朵花，第三盆有3朵花，一共有几朵？”“大树上飞走4只鸟到其他窝里，还剩2只鸟，大树上原来有几只鸟？”等有价值的问题，激发了解决问题，了解知识的欲望。

3、解决问题

⑴、动手操作，在探索中获得新知。

小学生都富有好奇心，教学中，放手让学生自己动手操作，促使手脑并用，从探索中获得新知。例如在教学两位数的进位加法时，为了让学生加深体验，安排了两次活动。一，摆一摆，说一说。学生算出24+6等于多少。二，让学生从满十根捆成一捆的操作中体会满十要进一的算理。

教学实例证明：让学生在实践中体验，在观察中发现，有利于培养学生的探索精神，提高学生自己去获取知识的能力。

②通过猜想，培养估算能力

让学生根据已有的知识经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，这是探索学习活动的途径之一。例如25+6等于几十多？让学生通过猜想，合理验证，解决问题，培养估算能力。又如猜一猜老师手上的数。学生通过猜想，不断探索，增强数感。教师方面的困惑

1、教师转变了教学观念，变“灌输式”、“一问一答式”为“启发式”。能在引导上下功夫，重视了基本功训练和自学探究能力的培养。教师的课堂教学发生了根本性的改变。

2、课堂上反应出骨干教师对学生自主、合作、探究学习方式的策略的把握比较自如，但有些教师有运用的意识，但效果不太理想，说明学生自主、合作、探究学习方式的理念与策略要变为教师的自觉行为，还要有相应的培训措施。学生方面的困惑：

大班教学给实验工作带来了诸多不便。教室里60多人，人头挤挤，不便于组织合作学习；不便教师关注全体学生的学习情况；不便因材施教，关注学生个性发展；也不便进行适当的个体辅导。

第五篇：自主创新

内涵

改革开放以来，我国科技发展水平和产业结构的技术构成发生了重大变化，劳动力素质也有了相当提高。但总的来看，面对日新月异的科学技术变革，面对日益强化的资源环境约束，面对以创新和技术升级为主要特征的激烈国际竞争，我国自主创新能力薄弱的问题已经日益成为发展的瓶颈制约。加快提高自主创新能力，是“十一五”时期引导我国经济发展的重要任务，这是加快转变经济增长方式的迫切需要，是推动产业结构优化升级的迫切需要，是增强我国综合国力和竞争力的迫切需要，也是在激烈的国际竞争中从根本上保障国家经济安全的迫切需要。“十一五”时期提高自主创新能力的客观条件已经具备，主要体现在：一是国外技术储备急于获得新市场，这为我们发挥后发优势，进行必要的技术引进和主动选择创造了条件，使我国的自主创新有可能站在较高的起点上，并支付较低的成本；二是国内人才和科技储备已有相当基础，企业的研发能力有了明显增强，这得益于我国改革开放政策的实施；三是巨大的内需市场将提供创新的广阔空间；四是我国公共财政实力大大增强；五是激励创新的体制和机制逐步建立，对产权和知识产权保护的力度加大，按要素参与分配已成为重要的分配原则，国家在税收、折旧、财政和投资等方面支持自主创新的政策体系正在形成。

自主创新在过程上包括两个方面，一是知识创新，二是技术创新。知识创新是着重对自然界的研究并获得新发现，具有基础性特点，主要以大学和科研院所为主体；技术创新则是着重将基础科学研究成果转化为技术服务人类，强调成果的应用性，它往往以企业为主体。知识创新和技术创新的有效衔接就在于两个创新主体的有机结合。就是说，作为技术创新的主体的企业主动向高校和科研机构进行投入或者提出所需要的带有产业化的科研方向，以获取原创性成果，实现原始创新。作为知识创新主体的高校和科研机构主动参与技术创新过程，用知识创新成果解决其技术创新的难题，主动将知识创新成果在企业转化。

建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出

中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。

途径自主创新的关键是要有自主的精神和创新的魄力，加强自主创新能力必须使企业成为创新的主体，加强自主创新必须造就大批创新人才，加强自主创新，必须增强政府部门之间以及政策的协调，推动自主创新是落实科学发展观的重大举措，是我国面向未来发展的重大战略选择，是我们大规模引进国外先进技术，有力地推动了产品技术更新换代和产业结构优化升级。注意自主创新有三个方面的涵义：一是原始创新，二是集成创新，三是在消化吸收国外先进技术的基础上再创新。自主创新，就是要把原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新结合起来，在积极跟踪、关注和参与原始创新、集成创新的同时，高度重视对引进技术的消化吸收再创新。企业还要努力打造自主品牌，依靠自主品牌的积累扩大技术研发的投入，推动自主创新能力的提升。

提高自主创新能力，必须坚持正确的方向和路径。要大力提高原始创新能力，形成创新的重要基础和科技竞争力的主要源泉。要大力加强集成创新能力，形成单项相关技术的集成创新优势，努力实现关键领域的整体突破。要加快引进消化吸收再创新，充分利用全球科技存量，形成后发优势加快发展。为了提高自主创新能力，必须确立企业在自主创新中的作用，加快建设产学研相结合的技术创新体系，努力实现新技术的产业化。要发挥政府的战略导向、综合协调和服务功能，创造更好的创新环境。强有力的创新激励体系是增强自主创新能力的根本性制度保障，要深化科技体制改革，加快建立以保护知识产权为核心的激励体制框架，建立和完善创业风险投资，增强税收制度对创新的激励作用，努力吸引集聚高层次创新领军人才，为提高自主创新能力提供强大的动力来源。

意义 第一，提高自主创新能力，建设创新型国家是确保到2020年实现全面建成小康社会奋斗目标的需要。第二，提出这项战略任务是应对世界科技革命和提高我国竞争力的需要。

胡锦涛：“要把提高自主创新能力作为推进产业结构调整的一个重点，特别是要

把先进技术的引进和消化、吸收、创新相结合，开发具有自主知识产权的核心技术和关键技术，增强企业的核心竞争力，提升企业的国际竞争力。”要坚持把推动自主创新摆在全部科技工作的突出位置，大力增强科技创新能力，大力增强核心竞争力，在实践中走出一条具有中国特色的科技创新的路子。党的十六届五中全会指出，要深入实施科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主创新能力作为科学技术发展的战略基点和调整产业结构、转变增长方式的中心环节，大力提高原始创新能力、集成创新能力和引进消化吸收再创新能力；建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，形成自主创新的基本体制框架。

对社会而言，创新有利于开拓新的领域，提高就业率，保护环境，促进社会生产，创造更多的社会财富。创新促进了社会发展，可以这么说，创新代表着社会进步。当今的美国，日本等发达国家，他们的原有的生产领域发展已经比较成熟了，面对发展中国家蓬勃的发展潜力，他们感觉到竞争压力越来越大。他们要想有新的发展，就必须不断创新，发现更多新的生产领域，只有这样他们才能解决不断产生的来自国内和国外的竞争压力的问题。而对于发展中国家，由于他们与发达国家差距较大，面对经济全球化的不断发展，他们面对的更多的是机遇以及没有饱和的发展空间。现阶段他们可以通过借鉴发达国家经济和技术发展的经验，从而促进自己经济的飞速发展。但是但当他们的经济发展到一定阶段，国内国外的竞争压力也会越来越大，社会不断趋于饱和，如果社会创新不够，他们必将面对现在发达国家同样的问题。如果没有创新，他们的经济最多可以比较接近发达国家，绝对不可能超越发达国家。其实要想成为经济强国，关键不在于这个国家有多少廉价劳动力和多少资源，关键在于这个国家创新力够不够。