鄢小语文四读模式

第一篇：鄢小语文四读模式

鄢家河小学语文教学模式

一、读题质疑

读课题，质疑。

二、初读课文

这一环节是指学生自学探究的过程。要求分为三步走：

1、出示自学提示。教师依据本课学习内容，出示自学提示。自学提示要做到“四个明确”（明确自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求”），从而使学生知道该学些什么，怎么学，应达到什么要求，做到心中有数，带着明确的目的参与课堂学习。

2、学生自主学习。根据自学提示，学生进行自主学习。自学的形式多种多样，可以是读课文、看注释、发现难点做记号等。学生自学时，教师此时的任务主要有两项：一是组织教学，确保人人专心自学；二是了解学情，发现问题，为检测做准备。

3、检测自学情况。学生完成自学任务之后及时转入检测。检测的目的是了解学情，发现问题，为后面的学习探究做准备。

三、熟读课文：

教师要做到减少“讲”的时间，增加“练”的时间，减轻课业负担，增加自主训练。引导学生学会质疑。让学生自主发现课本中不宜发现的问题，并尽量寻求办法解决。

教师要做到三明确：

1、明确指导的内容。指导内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，教师可结合学习目标和自学指导进行有针对性的讲解。

2、明确指导的方式。推行“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以互相质疑、讨论，最后教师再引导、补充、更正或释疑。

3、明确指导的要求。教师要当好“导师”，不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，掌握方法。

四、品读课文：

让学生通过探究，将所学的内容向课外拓展。拓展可以通过想象拓展、通过质疑拓展，通过比较拓展。激励学生大胆的参与，充分发言，用学生的语言来总结本课。

五、当堂检测

教师课堂上留出不少于10分钟的时间，让学生完成课堂目标检测。当堂检测要做到：

1、优选检测内容。检测内容要体现不同水平学生的需求。注意重点、难点和易错点，要有代表性和可拓展性。

2、活用检测形式。检测形式根据学科的特点灵活安排，比如：语文可以是背诵、听写、练笔、表达等。

3、巧定检测时间。检测时间不是非得在课堂最后10分钟，它需视情况而定：高年级可使用先学再教最后测，低年级则适合边学边教边测。复习课边学边测，新授课先学后测。

第二篇：读《郑伯克段于鄢》有感

读《郑伯克段于鄢》有感

中国渊源五千年文化造就了浩浩荡荡且沉沉甸甸的文学瑰宝。展开悠远的中国文学的长卷，不能不深刻地感受到：中国古典文学的知识如浩瀚无垠的大海，无人知晓这中间究竟孕育了多少的能量。

在学习完《郑伯克段于鄢》这样一篇文章后，真真是感悟颇多。好的文章正是如此，如同茶香一样慢慢潜入我们的心底，渗透进心间的每一条罅隙。越是品味，就越能觉得文章的精妙，就越能看清自己对于这样一篇短短文章的真正感受。

中国有句古话，曰“横看成林侧成峰”，用在这篇文章更是恰当不过。山岭山峰之间，便有了我的诸多感悟。就让我一诉痛快罢。

通读全文后，首先令我留下最深印象的就是关于姜氏对于同样出生于自己肉身的两个孩子的不同对待。母亲对于郑庄公厌恶之明显实在让我着实气氛，而原因仅仅因为郑庄公出生之时让母亲受了一些肉体上的痛苦。不仅如此，姜氏在零落郑庄公的同时却是百般娇宠公叔段，屡次求先王武公立公叔段为太子，又屡次求请郑庄公为其封地。母亲如此的教育方法，最终导致了郑庄公的因为缺少母爱而变得的冷血无情，也导致了公叔段的恃宠而骄，进而后来的胡作非为。此种带有偏见的眼光和教育之方法，实在令人不敢苟同。

反观当今社会，这种偏见的目光难道消除了吗？答案一定是否定的。殊不见，农村的女孩只有围着灶头转的权利，根深蒂固的“重男轻女”思想让她们不能巴巴地走向近在咫尺的学堂念书；殊不见，现今中小学中的一部分教师甚至仅仅以学生的家庭背景作为评判一个学生优劣的标准；殊不见，职场求职女性精英屡屡碰壁，只是因为一句“非男性员工”不予录用„„诸如此类因为一些以现在眼光看起来非常荒诞不羁的理由而造成的不平等现象的存在，最后导致让人难以理解的后果出现，这样的情形是不是应该存在？或许它根本不具备存在的理由。因此，我不得不问一句：一些现象和后果的造成，究竟是“自然如此”，还是因为“人为如此”呢？

全文之中，最有争议的人物非郑庄公莫属了。身为公叔段的哥哥，面对自己的亲身弟弟不断地“在太岁头上动土”，郑庄公一再地退让。但却是在退让过程中不断地说出“多行不义必自毙”（不义的事做多了，必定自取灭亡）、“无庸，将自及”（不用，他将会自己招致祸殃的）、“不义不昵，厚将崩”（不忠义就不能团结人，土地扩大反将走上崩溃）”诸如此类的对于形式看得彻彻切切的话。我不经要问，郑庄公你为何不和弟弟将这些坦白说出？为什么非要逼到最后以极为血腥的方式解决才肯罢休呢？有时候的忍让只能导致最后悲剧的发生。不可否认，郑庄公的有勇有谋，郑庄公的不惊不惧，郑庄公的从容不迫，让他在政治上得到了完胜。但是，所谓“有得必有失”，在亲情上，毫无疑问，郑庄公失去了伟大的母爱和血浓于水的手足之情。于是，我不禁为郑庄公感到深深的悲哀：这样的胜利能够称之为真正的胜利吗？当然不能！胜利永远不会和亲情画上等号，因为没有一个人会用胜利作为形容词来形容世间最伟大的亲情的！

虽然文后郑庄公与母亲勉强“冰释前嫌”，但母子之间血浓于水的情，毕竟被稀释得如此淡薄！这不能不说是帝王之家的真正悲哀所在。世界上究竟有些什么是需要我们一定懂得珍惜的？是权利吗？不是。是金钱吗？也不是。在这个世界上，我始终坚信，只有真正渗入血液的情感才是我们活着的价值。若是一人将所有的感情通通抽离，仅仅抬头观赏自己得到的权利和金钱，那么，这样一个人一定就是世界上最最悲哀的人了。幸而我们生活在充满着情感的世界当中，真是应该好好珍惜。

而“不义不昵，厚将崩”这样短短的一句话也让我颇有感触。不论对于人，社会，团体，领导者还是被领导者，忠义与团结的奉行，才是前进与进步的唯一保证。只有众人齐心协心，团结一致，牢牢地团结在一起，取得踏踏实实的进步和发展。而不义之事，只会是恶果的催

速剂，任何人都应该坚决杜绝。

另外一方面，从公叔段的身上，我们亦可以清楚地看到一个人贪婪与无知的劣性。在公叔段的身上，完全看不到情字的体现。如果他懂得感情，珍惜感情，就会小心翼翼，尽善尽忠地做好自己，当好自己的京城太段；他会感恩自己周遭的一切，绝对不会应了他哥哥的“多行不义必自毙”的预言了。

在这篇文章中我还注意到了一个所谓的“小人物”，他就是颍考叔。此公不仅自己孝顺老母，更机智，巧妙地替郑庄公解了不能与母亲会面的心结，在当时“伴君如伴虎”的社会体制之下，着实是一位睿智勇敢之忠良之士。从颍考叔的身上，我不难发现我国古老文化悠久历史一直以孝为重，推崇孝道的精神，印证了《诗经》上这样一句名句：“孝子不匮，永锡尔类。”光是这一点，就很是值得我们现代人类在精神文明与社会文明高度发展的同时，以更为谦虚谨慎的态度地向颍考叔学习，并力争将这样一个流传了千年的美德一代代地传将下去！

我从文中各个人物的言行之中引出了自己的一些拙见。我想，在这个世界上，只有注重自己精神上的富足，才能过得快乐，过得有意义。切莫为了一些“生不带来，死不带去”的身外之物而忘却了本应最为珍惜的东西。

国际法学院0823

张雪梅

第三篇：语文“四读三环”教学法文档

邯郸市教研课题《小学语文朗读教学》

有效课堂之“四读三环”语文朗读教学法（暂定）

武安市徘徊镇教育办公室 温全洲

（第一课时“四读”）一读课文

（1）任务：扫读，扫除文章中的文字词语障碍。（2）方法：学生可借助语文工具书、同学之间相互合作等做个初步处理，（3）措施：对不会读、不理解字词在黑板上分类板书出来，进行问题招标，然（4）目标：学习新字词，理解新字词。（5）小结：教材同步练相关练习题或教师自制字词专项检测卡。二读课文

（1）任务：通过学生自读，学读，练读，把文章读通、读顺、读准、读懂、读（2）方法：学生根据自己的感觉和理解，练习读课文，如何读，咋样读：可在（3）措施：教师在学生学习朗读的过程中进行巡回指导和帮助。（4）目标：学生在基本理解课文的基础上，能读出自己喜欢的段落给大家听。（5）小结：学生在小组内通过比赛选出代表，准备全班展示。三读课文

（1）任务：展示学生朗读成果，通过学生朗读，既能进一步强化学生的朗读技

后在师生共同努力下集中解决。

出韵味来。

同学之间进行合作探究。

巧和技能，又能让学生对课文的中心思想和段落大意有一个进一步的了解和理解。

（2）方法：以学习小组为单位推荐代表朗读段落或全文，自己小组或其他小组同学参与自评、互评，可以以肯定、纠正、比赛、帮助等形式，把同学刚读的课文或段落读得更好。

（3）措施：教师可以以观众和听众的身份参与其中，积极引导学生、调控课堂，努力使教学效果达到最佳。

（4）目标：让学生的朗读课文水平达到尽可能的发挥，让学生基本上达到能读、会读、读得好，读出文章内涵，读出作者的心声来。

（5）小结：对学生的朗读做一个综合性的评价。四读课文

（1）任务：集体朗读课文，在学生展示朗读的基础上，让全体学生对朗读课文中的那些部分达成一个共识，并确定下来集体朗读的内容，朗读形式（可分角色、分段落等）。

（2）方法：全体学生起立站好，端正朗读姿势，放开声音读。（3）措施：教师指导，强调重点字词句的表达，起好头。（4）目标：使全体学生的课文朗读情绪和氛围达到最好。（5）小结：肯定和鼓励，下课。

（第二课时“三环”）第一环节课文分析，（1）任务：了解和知道作者作品和文章写作背景，学习文章的写作技巧和写作特点，（2）方法：查资料，读课外书籍，找出好词、好句、好写法。（3）措施：教师辅导，讲解叙述，借助多媒体的展示做进一步的了解。

（4）目标：通过学习文章，学会遣词造句和使用语法修辞的运用。（5）小结：能用自己的语言概述课文内容并能讲给大家听。第二环节品读课文

（1）任务：在上一课时和第一环节的基础上，再读课文。（2）方法：自读一遍，齐读一遍。

（3）措施：教师带领学生学习课文，体会课文，享受课文。

（4）目标：通过再读课文，让课文内容深入内心，读出感受，使学生的情感态度价值观得到进一步的升华。

（5）小结：学习知识，掌握技能，完善自己，报效祖国。第三环节完成相关练习

（1）任务：课后练习，同步练习。

（2）方法：一般练习黑板板书，中等练习同组合作，难度练习课后作业。（3）措施：生生互动，师生互动。

（4）目标：分层次完成相关练习，提升完题能力和技巧，努力做到堂堂清。（5）小结：共性问题，共同解决；个性问题，个别辅导。

（抛砖引玉，期盼赐教）

2012年1月

第四篇：高三语文小练习四答案

练习四

一、语言表达及运用。

1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是（）

A．皎洁/打搅业绩/污渍纤维/纤夫

B．效仿/发酵空旷/粗犷盛开/盛饭

C．隐瞒/蛮横挑衅/抚恤埋伏/埋怨

D．市侩/反馈濒临/频繁辟谣/精辟

答案B

2.下列各组词语中，只有一个错别字的一组是

A．稗官野史 汗流夹背 防微杜渐 额首称庆

B．刮目相看 沽名钓誉 炙手可热 按捺不住

C．功亏一篑 好高骛远 始作俑者 不明就理

D．高屋建瓴 姑妄言之 破涕为笑 奉为圭臬

【解析】 A．“汗流夹背”应为“汗流浃背”，“额首称庆”应为“额手称庆”；B.无错；C.“不明就理”应为“不明就里”；D.无错。

【答案】 C3、下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）

A.城市建设的盲点地区，由于管理不力，垃圾堆得像小山，令人叹为观止，那里的环境必须尽快加以整治。

B.一年一度在苏州博览中心举办的电博会，聚集了全国各地各种各样的电子新产品，真可谓浩如烟海，应有尽有。

C.中国改革开放以来坚持“韬光养晦，有所作为”的策略，大力发展经济，综合国力逐渐增强，在国际事务中发挥了越来越重要的作用。

D.亚运会在广州召开，广州各主要运动场馆的门票炙手可热，有的场馆甚至到了一票难求的地步。

答案 C（A项，叹为观止：赞美看到的事物好到极点。B项，浩如烟海：形容文献资料非常丰富，不形容商品。C项，韬光养晦：比喻隐藏才能，不使外露。D项，炙手可热：手摸上去感到热得烫人,比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近)

4、下列各句中，没有语病句意明确的一句是（）

A．有的学生考试前会出现失眠、烦躁等现象，这往往是因为他们太在乎考试成绩，心理负担过重所造成的。

B．联想集团了使客户真正得到没有后顾之忧的服务，率先提出了对所售产品三年内保修，二十四小时服务的承诺。

C．最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联网大量地报道了美国在阿富汗进行的反对恐怖主义的战争。

D．语文教学要让学生创新，必须利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，加强言语操作，创设大语文的学习环境，使学生动起来，在听说读写的训练中，培养他们的创新意识和能力。

【解析】A、成分赘余，应删去“所造成的”。B、搭配不当，“提出”应改为“作出”。C、并列不当，媒体包括报纸、电视等。

【答案】D

二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(10分)

早寒有怀

孟浩然

木落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问，平海夕漫漫。

注：孟浩然四十岁时游长安，科考落榜。后因写诗引起唐玄宗不悦而被放归

襄阳，于是漫游吴越一带，游览名山胜水。

(1)请简要分析首联写景的作用。(3分)

答：

(2)颈联在抒写思乡之情上角度各不相同，请作简要分析。(4分)

答：

(3)请简要赏析这首诗的结句。(3分)

答：

答案（1）选取具代表性的秋季景象，点出了题目中的“早寒”；营造了凄冷的氛围；奠定了全诗凄凉伤感的感情基调。（每点1分）

（2）上联是直抒胸臆，（1分）下联则转换角度，从对面写来（想象、虚写），（1

分）通过想象家人也在遥望着天际的“孤帆”，想望着他归去来表达作者的思乡

之情。（1分）这样写既婉曲有致，又使思乡之情显得更真挚，更深沉。（1分）

（3）以景结情（借景抒情），（1分）滔滔江水，与海相平，漫漫无边，时已黄

昏，天色阴暗，作者于迷茫的黄昏江景中寄寓了思归不得的哀情（1分）和前路

（仕途）茫茫的愁绪（1分）。（烘托，以黄昏江景的迷茫烘托出作者心境的迷茫）（对于前路漫漫的迷茫、欲归不得的迷茫，课酌情给分）

三、补写出下列名句名篇中的空缺部分

答案

1.香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》）

2.宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。（诸葛亮《出师表》）

3.钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。（白

居易《琵琶行》）

4.女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。（《诗经·氓》）

5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（欧阳修《醉

翁亭记》）

6.架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒。（杜牧《阿房宫赋》）

7.人有不为也，而后可以有为。（《孟子·离娄下》）

8.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）

第五篇：“四环节”教学模式

初中数学课堂“四环节”教学模式

——创设问题情境、学生自主学习、师生互动展示、应用拓展反思 课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架。它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。它具有完整性、针对性、简约性和可操作性等特点，能较全面、客观地反映某一类教学活动情况，便于教师从整体上把握。

改革课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容。课堂改革的核心是什么？就是把课堂还给学生。洋思也好，杜郎口也好，东庐也好所有成功的课堂都是 “以人为本”“以学为主”的课堂。为此，在结合我县实际，借鉴外地的成功经验的基础上，构建了初中数学课堂教学模式，供广大教师进行实验研究。

一、基本思路

1.数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地学会学习，获取知识、形成能力的关键因素。《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，倡导有意义的学习方式为基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。把教学的重点放在过程和情感性目标上，指导学生在动手实践、自主探索和合作交流上下工夫，鼓励学生在课堂上发现问题，提出问题和解决问题，促进学生全面、持续、和谐地发展。

2.数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，形成自己独特的教学风格，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。作为一名数学教师，要针对不同课型选择不同教学模式。主要抓好三点：（1）课堂的空间管理，教学环境要适应课程改革的需要，有利于教师关注全体学生。（2）课堂的时间管理，要求教师从以学科为中心转向以学生为中心。教师应从完成课时任务为中心转向设计合作教学环境为中心，要重视课堂的二次设计，根据课堂实际及时调整教学策略，课堂活动形式要服务于学生的发展。（3）课堂的行为管理，注重学生良好行为习惯的培养和思维品质的培养，防止课堂上出现“活”而无序、“活”而无效的现象。

3.在教材使用中，教师要从大处着眼，小处着手，先从整体上把握重、难点，再从每个知识点每个课时上做文章。不但要研究教法，还要研究学法，不但要遵循课本内容，还要在此基础上挖掘教材，整合教材，使课堂教学设计更适合自己的学生。

二、数学课堂教学基本操作流程

数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，数学课堂教学必须从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。

在初中阶段，数学课堂教学总体上都要围绕“问题情境——建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程来设计。根据我县初中数学教学的实际情况，数学学科课堂教学基本流程应该大致遵循以下几个环节：

（一）创设问题情境

由于数学学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识被动接受，因此，教师首先应当从努力调动学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实思维活动的前提下，创设有助于激发学生兴趣的问题情境，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。这里的问题情境，最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣而哗众取宠。

在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：（1）要深入了解学生真实的思维活动；（2）要努力帮助学生获得必要的经验和预备知识；（3）要善于引起学生认知观念上的不平衡（4）要充分注意学生在认知方面的差异性。

（二）学生自主学习

新教材给教师和学生以很大的自主发展空间，作为教师来说要做的就是如何让教材发挥出应有的作用，如何创造性地指导学生使用教材，如何培养学生自主学习的能力。为做好这

三方面的工作，首先，在明确课程标准中三维课程目标要求的前提下，必须制定符合学生实际、以及教材要求的学生学习目标，然后围绕目标和教材设计适合学生自主学习的自学提纲。自学提纲的设计要注意以下几个问题：（1）要深入研究要解决问题（情境）的数学因素，把握提纲设计的方向；（2）自学提纲要设计成层层递进的问题串形式，这些问题要力求使前面的信息会作为后面问题解答的依据；（3）自学提纲中的问题要有思考性，可行性，要用促进较高层次的思维词语来提问（如解释、说明、联系、区别、对比、分析、推断、讨论、交流、解决、发现、概括等）；（4）在自学提纲的后面最好设计补充跟踪问题，如“为什么”，“怎么样”之类的问题。

在这个过程中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。（1）问题提出后，要给学生进行自主学习的足够的思维时间和空间；（2）要引导学生进行适量、适度的动手实践活动；（3）要促使学生进行独立思考和自主探索；（4）要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导。

（三）师生互动展示

这个过程主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成果和问题进行展示，也是教师发挥主导作用，检测学生学习效果的关键时期，能否把握准学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后的教学策略的实施起导向作用。

在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：（1）要改变教学的组织形式和教学方法。比如可以在合理分组的前提下采用小组学习的方式；（2）每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；（3）要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；（4）要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；（5）要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补偿练习。以培养学生的自检、自查能力；（6）要关注学生实际学习过程中生成的问题，并以此为载体，构建一个以问题为主线，以思维推进螺旋上升为标志的生成性过程。

（四）应用拓展反思

针对教材内容的要求和前面学生学习过程中出现的典型问题，设计适当的问题（情境）来检测学生对学习目标的掌握情况是十分必要的。这里的问题的设计要遵循如下原则：（1）

要着眼于基本知识和基本技能的检测；（2）要针对学生前面数学学习中的不足设计跟踪性问题；（3）要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的问题；（4）对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；

（5）要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。

最后，应该引起注意的是：这个基本流程中的各个环节并不是固定的模式，老师们可根据教材内容和学生的实际有创造性地改进、充实和完善。对于比较复杂或内容较多的数学问题，要分模块逐一按照“问题情境——建立模型——解释或应用”这一基本的数学活动过程循环递进解决。