学习与创新

第一篇：学习与创新

学习与创新

摘要:创造能力属于天才，是不可教的，创新却是可教可学的。要进行创新教学，必须改变“学习”概念，改变模仿思维方式和行为方式，把传授书本知识转变为激发学生能力，以行动能力和认知能力促进学生吸取知识。要使学生主动，就必须让他们自己选择和决定。要激发学生创新能力，就要能够发现问题，解决问题。

关键词：创造 创新 模仿 能力 寻找发现

我不知道怎么能够把学生教成科学家，因为天才是无法可教的,但是我知道怎么能把学生教蠢。教师讲得越多，学生就变得越蠢。满堂灌、死背书、出难题、考笔记，是让学生变蠢的四大绝招。这都来自教师，包括我在内。要培养创新人才，必须改变“学习”概念，改变当前教学思想，把灌输书本知识变为激发能力。

1.什么叫学习？

什么叫“学习”？学习起什么作用？一般认为学习就是读书，获得书本知识，书本外的东西不是知识，一门学科中最有价值知识是它的理论。实际上，当前所谓的学习就是模仿。让学生跟着老师走，按照老师要求去做，好学生的实际标准是从知识、观点、方法、读的书符合按老师要求，老师最满意。学习的主要方式就是听课、抄笔记、完成作业。许多好学生能够把一本教科书的内容几乎全背下来，甚至记得住某一句话在第几页第几行，此言并不夸张。这种学习理论来源于行为主义心理学。

行为主义心理学主要起源于20世纪初起源的俄国和美国，代表人物是巴夫洛夫和华生。巴夫洛夫通过对狗的实验，发现了条件反射规律，由此建立了学习理论，认为外界刺激是主动的，并起第一作用，生命体接受外界刺激并形成固定反应，这种过程就是学习过程。换句话，学习过程是接受外界刺激，形成机械反应的过程。这些通过动物实验得出的结论被应用于人。在这种教育思想指导下，教育方法主要采用填鸭式的灌注法，要求学生死背硬记大量东西，形成机械式的条件反射，不断用书面考试给学生强烈刺激，这种方法无异于把学生看作巴夫洛夫实验中的狗。它对我国高等教育有很大影响。

1970年后出现了人本心理学以及认知心理学、加上美苏冷战对开发智力的需求、和西方“68学生运动”对校改的呼吁，引起了西方教育思想的重大变化，综括起来其基本观点如下。第一，心理学认为学习有三种基本形式：通过刺激反应学习，通过认知学习，通过行动学习。与此对应在心理学中主要存在三种学习理论：行为主义心理学，认知心理学，动机心理学。认知心理学在教育中强调全面认知能力，动机心理学强调行动能力。至今，行为主义心理学的应用仅限于反应训练，例如在体育和军事的有些感知和动作反应训练中，它强调感知-反应能力。这三种教育思想都把能力摆在第一位。第二，人们再次回想起德国著名哲学家、教育家洪堡的教育思想。早在1809年在探索现代国家教育体系时，洪堡就提出教育应当有两个目的：为国家、也为每个人，并且这二个目的是共同的。他认为教育应当成分激发人的能力，他说：“人的真正目的——不是那种朝三暮四的、来回摇摆的目的，而是那种永远不变的受理性支配的目的——是最高限度和最和谐地把他的能力形成一个整体”，“学校应当全面地、没有任何缺陷地激发各种能力”（注3）。柏林大学的第一任校长、著名哲学家菲希特也强调能力，他认为“学习本身不应当是模仿过程，而是生产过程，是生产智力内容的过程，不是固守现有的知识，而是促使对未知世界的好奇，不断突破个人能力的局限”（注4）。针对当时德国教育中的主要问题，他批评了“苛刻地按照书本训练人，使人只会照书本去解决实际问题，而面临新的未知问题时就束手无策了”。他认为“理想的教学应当是一种集体的思想流，师生相互启发、相互补充，一直通向新发现，学生可以跟随教师，也可以提不同观点”。他们的教育思想把能力放在第一位。19世纪德国的教育改革形成了现代教育思想和体制，对德国统一和工业化起了决定性作用，并对全世界都产生了巨大影响。第三，人的学习智力行为属于高级思维活动，不是狗那样的被动刺激反应过程。现代最著名的认知心理学家之一的皮亚杰认为，“刺激－反应”（例如刺激皮肤后肌肉的反应动作）型的规则反映了低级能力，不适合人的许多高级能力，例如语言、复杂问题的求解等等（注5）。他也把能力放在学习的第一位。第四，动机心理学认为，人的思维是主动，不是被动的刺激反应过程，人生目的、价值观、需要、对知识的兴趣等因素对学习起主导作用。第四，西方普遍认识到，学校能提供的书本专业知识都是过去经验的总结，在科技知识飞速发展的时代，这些书本专业知识很快就会被淘汰了，学校无法给学生提供未来的知识。换句话，把传授专业书本知识放在第一位，永远落后于时代的需要，应当把激发学生的全面能力放到第一位。回顾历史可以发现，孔子、培斯塔罗齐、洪堡、皮亚杰等等对教育曾经有过重大影响的教育家，都把能力放在第一位。

根据这种现代理解，现在再看看什么叫学习？在脑力劳动中，学习有三重含义。第一，学习就是全面和谐激发出自己的能力，从而改变感知方式、思维方式、行动方式、交流方式。因此，教师的主要作用之一就是因材施教，根据每个学生的情况，激发他们的能力，促使学生依靠能力掌握知识。第二，学习过程是观察、认知过程和行动过程，学习包括“理解”和“会干”，这二者不可分离。理论脱离实践行动不可能学到知识。只口谈理论，不会解决问题，就是纸上谈兵。第三，通过学习形成自己的专业工作经验和职业行为方式。这些“经验”和“行为方式”，只有通过学生自己干才能获得，为此教学过程必须使学生处于行动地位。上述三个方面，都可以通过教学传播给学生的，教育中真正起作用的是老师的行为方式，因为学生最基本的学习方式是观察老师的行为方式，学习过程是模仿老师的行为方式，他们学到的关键东西不是来自老师讲课的内容，而是来自老师的专业价值取向、老师怎么做，他们吸取老师的成功经验。如果教师只会从书上抄，学生也学会抄。有些学生和教师写论文的主导思想就是抄，“天下文章一大抄，只靠桨糊和剪刀”，遇到问题，没有其他办法，只会寻找“先例”，翻书本。这一行为方式一代一代传播下去，形成了纸上谈兵、照猫画虎、闭门造车、真题假作等等毛病。如果把这种行为方式带到工厂，他们会创新设计吗？通过教育传播模仿行为方式严重影响了我国经济技术发展，这使人感到十分痛心，这使我们同西方的技术水平在许多方面的差距还在加大，《经济参考报》2000年1月6日报道：“1991年国产机床国内市场占有率62%，到1999年降为33%。其中数控机床的占有率更低，仅占16%，„„企业典型产品的技术主要依靠国外。„„更令人忧虑的是，我国大多数企业包括相当一批国家重点企业缺乏具有自主知识产权的产品和技术，企业普遍没有技术储备。”

2.什么叫能力

当过母亲的人都明白，小孩子从一生下来，有的爱动，有的安静，有的行动快，有的慢，有的对音调高低感觉很准，有的五音不全。这些就反映了能力特性和差别。

什么叫能力？在心理学中，曾经对能力有过一个认识研究过程，出现过许多定义。1993年在“人的认知能力：能力分析概观”一书中，卡若（注6）认为：“能力是用来描述个人的一种属性，是具有一定稳定程度、持续比较长时间的属性”。能力是通过一定的任务了确定的，例如阅读一段文字，看阅读速度，这就是一种能力。通俗地说，能力指作事情的真本事。心理学通过各种任务来测试能力，你会作什么事情，就具有什么能力，作得好，能力强。换句话，只听课读书许多能力就没有被激发出来，书面考试对许多能力也无法评定。如果仔细区分，可以发现，完成一件任务可能需要许多能力，每个能力又包含许多基本能力元素（能力因素），例如阅读：字的识别和理解能力，句子理解能力，猜词能力，文章理解能力等等。

能力是人固有的潜在特性，每个人都有自己的能力，与别人的能力都不完全相同。随着年龄增长，潜能也成长。能力基本上不可教，不是靠“灌”进去的，而是通过适当条件“激发”出来的，通过自己行动“练”出来的。所谓“可教”，是指可以通过老师外界激发作用、促使学生通过自己的行动发挥能力而获得知识。教师的这种外界激发和引导作用就是“教”，学生的行动过程就是“学”，这些又被称为“可改变”的部分。所谓“不可教”，是指不可能通过老师外界作用使学生获得，即使学生愿意，也很努力。这些又被称为“不可改变”的部分。更准确地说，有些特性无法改变，有些特性很难改变，有些特性在短期内无法根本改变，有些特性受影响的因素太多，有时教师和学生的主观作用没有其它因素的作用大。

教师的作用之一就是发现学生的潜能、寻找适当方法激发这些潜能。怎么激发学生能力呢？第一，洪堡认为：要激发这些能力，“第一个条件是独立不受强迫”（注1）。也就是说，让学生独立的选择和决定，这同时也意味着让学生对自己的选择和决定负责任，对自己的人生负责任，那些对自己不负责任的学生只能降格。19世纪初，当洪堡建立世界上第一所理科大学时就已经实现这些了，这一经验已经被大多数国家吸取。在当前情况下，我国也许不能够一下实现，但是应当逐步向这个方向过度。第二，促进能力发展的方法主要是提供各种环境和条件，尤其是实践，鼓励学生自己尝试，鼓励他们发现自己的能力特长。教学采取跟随方法，根据学生需要提供相应知识和帮助。促使儿童能力发展的简单方法是，注意儿童的稳定兴趣，跟随这种兴趣，在玩环境中提供这种条件。以能力促进知识学习，目的明确，兴趣充分，学得实际，学得快，学得多。第三，洪堡认为“学校应当排除那些不能促进能力的知识和引起偏面发展的知识”（注3）。换句话，能力不可教，却可能被压抑，满堂灌、死背书、出难题、考笔记，是让学生变蠢的四大绝招。

有创新本事的人必须激发出两种能力，独立行动能力和认知能力。一般用行动能力来描述评价是否能够独立作事情、独立生活、独立工作。行动主要包括四大类能力：选择确定动机和目标，选择决定计划，灵活实施计划过程，判断评价行动结果。认知能力也是由许多能力构成的，主要包括：感知，注意力，记忆，思维，表达和交流能力。创新能力属于认知能力中教高级的能力。其中，发现问题、解决问题、寻找发现式思维和丰富经验对创新很重要。

3.行动能力。

要独立完成一个行动，首先必须能够独立建立目的动机，它是起第一作用的。目的动机可能表现为：信仰、价值、人生观、态度、兴趣、需要，它受许多因素影响，其中主要的是性格、条件、相应的能力、家庭和社会影响等等因素有关。目的动机是在长期过程中形成的。如果学生存在相应的内因，通过长期教育可能逐步改变价值和人生态度，通过适当教学方法可能激发学生兴趣和能力。如果学生不具有相应内因，老师不可能强迫学生对一个专业产生兴趣，不可能使没有创新能力的学生转变成有创新能力。然而，以教师意志代替学生主动性，就可能压抑学生的能力和兴趣。动机（兴趣）是要经过比较选择才能作出决定的，从这一点出发，应当逐步放开学生，实施全面选择制度。这是鼓励促进学生能力发展的最重要步骤之一，对国家和学生自己的一生有长远意义。指令性分配学生专业和指令性学习，引起许多学生反感学习，造成许多人毕业后改行，或对专业工作缺乏责任感、事业心、成就感，工作中混日子，给国家和本人都造成难以估量的损失。

确定目的动机后，计划就起决定作用。让学生自己计划，是促进独立行动能力的第二个主要方法。制定计划主要考虑的是可行性、灵活性、怎么解决问题、和不可预测因素。在面临陌生的新任务时，未来是不清楚的，让学生自己安排选择学习计划，就是把学习过程变成了与创新类似的行动过程。学生不得不考虑到几个问题：自己的学习目的是什么，想达到什么水平，遇到问题后怎么办，设法去解决问题，还是改变计划？要设法解决问题的话，就要考虑解决问题的策略。要改变计划的话，就要准备若干个计划。是否考虑不可预测因素的影响？

如果学校把一切课程、实习、实验、设计任务都安排好，就使学生失去了这种锻炼机会。工作后，仍然不会计划未来。现实工厂企业中，工程师们大量遇到的也是种类问题。在学校里给学生提供机会和处所锻炼这种能力，直接对未来工作有用。除上述因素外，意志力对独立行动是不可缺少的因素。

4.认知能力

脑力劳动需要的主要能力是用认知能力描述的，认知能力主要包括下列几大类：感知（觉察、寻找、发现、区别、识别），注意力，记忆（短期和长期记忆能力），思维（寻找发现式思维、逻辑思维、生活常识和经验），表达（直观表达、语言表达、逻辑表达、其它符合表达能力）和交流能力。其中，发现问题和解决问题的能力，强调寻找发现式思维和丰富经验对创新的重要性。

要解决问题，首先要能够发现问题,这是同往创新的第一步,也是最难的一步。在生产科研中，一般人习惯根据知识经验去观察发现问题，然而反常问题往往超出了这种正常知识。许多人在尝试过自己全部专业知识，仍然不能发现问题时，往往就放弃了。其实，当知识经验不再起作用时，能力就变成解决问题最重要的方法，观察就成为发现解决问题的第一步。同样，当知识经验失效时，解决问题的主要办法就是靠思维方法了。在工程技术中，解决问题一般使用两类方法：逻辑思维和寻找发现思维（heuristics）。过去误认为数学逻辑思维是工程技术中解决问题的主要能力，认知心理学研究发现了许多寻找发现思维方式，这些思维方法广泛应用来发现解决日常脑力劳动中的问题。它主要包括下列方法。第一，减小差别法，这种解决问题方法的主要思路是发现当前状态与目的状态的相似处和差别，通过行动逐步减小差别，提高相似性。第二，尝试法：通过各种尝试观察其反馈效果，从而发现问题的出处，并解决问题。如果不能产生反馈效果，就无法进行下一步尝试，这种方法就不起作用了。第三，模拟法：根据拥有的经验，在遇到相似问题时用同类方法进行尝试，这也是学生在解决数学问题中使用的主要方法之一。第四，生产法：把解决问题的经验归纳成许多规则，当满足一定条件时，就采用相应的规则来解决问题。以知识为基础的问题可以尝试这种方法。第五，一般求解法：有叫规划法。问题求解的基本思路是寻找问题存在的范围，求解过程是：明确初始状态和最终状态，发现问题，寻找操作过程或适当路径，达到目的状态。第六，反推法：从最后结果反推，返回出发点（出发条件）。在解决过程中，往往先把最终结果分解成若干子问题（部分结果），集中解决各个小问题。如果部分结果相互不独立，解决一个子问题可能会防碍另一个子问题的求解，这时该方法失效。第七，机会法：解决问题的过程并不是严格从上而下（从头到尾）的系统逻辑过程，而往往是同时发生在各个层面上。在发现解决问题中随时观察，可能发现同时若干机会进一步发展解决问题的计划。当前，对各种工程技术工作中所使用的寻找发现思维方式还缺乏系统观察，这是今后工科教学研究中的一个工作。

5.创造与创新

从心理学角度看，创新（innovation）与创造(creativity)不同。大约从1950年代起, 由美苏冷战对抗的需要，西方开始对创造进行研究。但是应当注意，当时在美国的这些研究在某种程度上受实用主义影响，缺乏严谨细致的心理学基础，有些基本概念——例如创造力（creativity）和智力（intelligency）——缺乏深入谨慎的思考研究，迄今还很难下一个能被广泛认同的的定义，所以它的概念和理论往往只能起参考作用。

用通俗的话来说，创造是对“无中生有”的正面理解。1970年吉尔福特（注1）描述的创造行为有下列特点：（1）对问题很敏锐，能够发现知识中的矛盾、空白、不一致性，以及在习惯和传统思维方式和处理方式上的问题。（2）超常的忍受能力：能够承受内在的高等紧张和孤独。创新工程中会经历许多错误，但从不放弃。（3）能产生大量新主意（例如联想、想象、象征、主意），常常象儿童一般。（4）灵活性：能够改变思维、期望、和观点，善于听取别人，形成新的知识和经验。（5）超常的精力：创造性需要反复不断探索问题，能够克服困难、阻碍、错误和不断出现的新问题。（6）超常的评价能力，以识别问题和有希望的解决方法。

（7）多种专业知识以及特定的基础知识。因此能够形成确定的目的、吸收所需的信息、方法和条件。（8）能够把创新的东西与别人交流，把它转变成语言（词语、颜色、声调、画面、象征或公式）

哈色洛夫（注2）认为创新过程有下述五个的阶段。（1）发现问题阶段。识别问题和矛盾，发现知识论点空白和经验中的空白。这些问题和空白往往被忽视、或被看作是不成问题的东西。（2）探索阶段。从各种角度抓住问题领域、认识和确认问题，逐步对问题有较清晰的理解。因此重新分析和结构经验、信息和知识体。在这一阶段存在许多可能性以及矛盾的解释，并没有形成最终的答案。（3）孵化阶段。至今对此还缺乏深入研究。紧张的思维在这一阶段得到情绪放松，甚至忘记了所研究的问题。出现一种难以用语言表达的、而是用直观或象征性表达经验和尝试的大脑神经组织。（4）寻找发现式回溯。这是创造过程的核心。它是在大量艰苦劳动中反复寻找探索中才可能出现的。寻找发现式思维（heuristics）不同于逻辑思维，它表现为一种游戏式的、无联系的漫游思维，不断改变想法，不断补充想法，这样试一试，那样试一试验，改变一些想法，放弃一些想法，突然想到解决问题的办法。寻找发现式思维的特点是在一定程度上回溯到儿童的玩耍心理状态，没有“科学”和“知识”的意识，回想起多种含义的亲身所遇，并且突破了习惯的思维和行为方式，最终形成创造性的思想，从中能够选择出有希望的解答主意。创造性思维的特征是儿童玩耍式的思维漫游。（5）精心构思。把寻找发现阶段产生的不完整的主意进行系统处理，并通过语言表达出来，能够与别人交流。寻找发现式回溯是上述过程的核心，这种突然出现的想法被称为“灵感”、“顿悟”、“觉醒”。这种创造能力只有极少数天才具有，不可教，不可学。

创新是一个实用概念，提出创新针对的是模仿。创新的含义很广泛。专利中的创新包含发明、实用新型、外观造型。工厂企业中的创新包含技术发明创造、技术进步、设计新产品、新管理方法等等。在工业设计中，创新包含外观造型、新产品设计、新工作概念、新生活概念、新生产概念、新概念产品等等。准确讲，创新(innovation)是在已有的基础上改良、改革、改进、提高，实际上。创造能力无法可教，但创新是有椐可寻的，可以通过教学实现。主要方法是：提高教学激发独立职业行动能力，通过发现问题、解决问题激发创新能力。

6．通过“发现问题”、“解决问题”激发创新能力

笔者从事工业设计专业教学，工业设计师在工厂、公司、设计事务所的主要作用就是不断设计新产品，能够提出工艺可行的新概念产品，因此培养能够创新设计的学生是工业设计专业教学的主要目的之一。笔者在1990年9月到12月进行了一系列有关试验，以了解多少学生具有创新能力，怎么激发学生创新能力，哪些因素防碍创新能力。试验课题是改进自行车气门芯。大家都知道，为了防止漏气，气门芯上的橡皮套把进气口包得很紧，但这样打气就很困难。笔者给学生提出一个问题：能否构思一种新的气门芯产品概念，使它不漏气，同时打气比较省力气，要求学生在5分钟内画出设计原理图，它必须在制造工艺上是可行的，实验结果如下：

实验单位 参加人数 提出新产品概念的人数

郑州工学院工业设计系 约100 12

西北纺院工业设计系 80多人 8

西安交大工业设计一年级 30 当场1人（事后1人）

在分析实验结果时，笔者注意到下述几点。本实验倾向于以日常生活经验和能力为基础的，而不是以高深的、交叉专业知识为基础的创新，创新的主要标志是发现和明确创新目的，发现问题，提出新的产品概念，画可能被制造出来的原理图，而不是去解决进一步的专业技术难点和制造工艺过程。这三所高校工业设计学生都上按理工科招生的，没有美术基础。西安交大工业设计系只有一年级学生，这是否对实验结果有负面影响？从其它学校的结果来看，没有负面影响，反而有正面影响，因为在各高校的实验结果表明，低年级学生的产品概念创新都多于高年级学生，有的学校提出新产品概念的几乎全是一年级学生。按照有些人的想象，高分数学生的创新人数似乎应当比其他学生更多，但本实验的结果事实并非如此。从招生档次来看，交大属于重点大学，录取分数高于其它两所学校，但是提出新产品概念的人数教少，郑州工学院的录取分数较低，而该校学生提出的新产品概念数目较多。这是偶然现象还是反映了某些普遍性问题？如果只凭这一个实验，很得出唯一的结论。然而1971年克拉可通过观察发现，学校由于过分重视学习成绩，而在一定程度上压制了学生创造性能力的发挥（注

1）。再联系笔者多年在教育中的有意识注意的问题和积累的经验，认为这些实验可能反映了招生和教学中的一些问题。按照有些工业设计老师的估计，通过工业设计专业的学习，高年级学生的创新人数应当比低年级多，而事实是各校低年级学生的创新的人数都比高年级多，这使许多老师感到意外，为什么？笔者了解过若干学校工业设计系的教学计划、教学思想和教育方法，有些教学计划缺乏明确目的和整体思想，仍然按照工科的教学框架和知识体系，沿袭了以听课读书为主、以模仿为主的行为方式的教育方法，工业设计课程中缺乏传授设计思想，忽视了去激发学生的创新能力。要全面激发学生创新能力，必须首先改变纸上谈兵、照猫画虎、闭门造车、真题假做、不合作这五个毛病。

在这种以非专业知识为基础的创新的少量实验中，并不能确认没有提出气门芯新产品概念的学生就没有创新能力。笔者曾经用若干其他课题进行试验，几乎每次都是由不同的学生提出新方案。再换一种方法：放手让学生自己选择设计课题，发现产品中的设计问题，提出新产品概念，这样几乎每个学生都能够构思出新产品概念。只要采取适当教学方法，激发出学生的创新能力，大部分学生都能提出新产品概念。

结论:要进行创新教学，应当改变长期以来形成的教学思想，改变纸上谈兵、照猫画虎、真题假做、闭门造车，从模仿思维方式和行为方式的习惯，传变为激发学生的全面能力，包括独立行动能力和认知能力，特别加强寻找发现式思维训练，强调发现问题解决问题，以能力促进知识的吸收，促进学生掌握真本事。

笔者获得德国第一个设计学领域的博士，1999年8月到西安交通大学工业设计系工作。

参考资料：

注1：F.E.Weinert:Kreativitaet:fakten und Mythen.Psychologie heute,9,30-37,1991.注2：O.Haseloff:Fuenf Stufen der Kreativitaet.Manager-Magazin, 2,83-90,1971.注3：Wilhelm von Humboldt:Bildunh und Sprache.Paderborn: Ferdinand Schoeningh.1965.注4：J.G.Fichte:Rede an die deutsche Natiion.1810.注5：Jean Piaget: Biology and Knowledge.Edinburgh University Press.1971.注6：J.B.Carroll:Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analysis Studies.New York: Cambridge University Press.1993

第二篇：学习与创新

学习与创新

青云店第二中心小学——魏麒元

有幸参加过班主任教师培训。通过这次培训使我对新时期新形势下的班主任工作有了更高层次的认识,对班主任这个岗位有了更深进一步的理解,对班级管理有了更多的策略和对策。学习创新，创新再学习，一个螺旋的上升过程，这是我对学习培训最大感受。

班主任要积极地去亲近学生，从而树立自己的威望。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。在亲近学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

班主任应该关注每一个学生，研究学生，帮助学生克服弱点。我们不得不承认，独生子女在生活中存在着许多问题，诸如好胜、自私、独立性小、依赖性大、宽容度小。这样，在生活中遇到新的矛盾后，就很难单独处理，而往往发生什么意外，不仅对孩子本身造成影响，而且还会对以后的教育留下后遗症，因此，我们要针对具体情况，做具体分析，帮助孩子克服个性弱点。

如有的孩子，经济条件好，因此孩子们热情大方，肯帮助别人，特别是经济上的支助。但他们有一个较为突出的缺点，那就是特别“小气”，平时只要稍多说了一点关于他们弱点的话，那就可能导致他暴跳如雷，甚至做出不可思议的举动。记得那是刚入学不久，孩子们正在外面玩耍，其中一个孩子根据另一个孩子的长相特点，编了一句顺口溜来唱，那个孩子听完后，立即扑过去，要与那个孩子拼命似的，又哭又闹，整个人气得上气不接下气，非要那个孩子立马道歉，否则誓不罢休。我极力劝说他们，暂平息了**。为此，我也看到了这些孩子的弱点，如果这种心态不加以教育引导，这样发展下去，将严重影响孩子今后的个性发展，所以，我经常利用早会、队会，通过讲名人轶事教育他们，由于孩子们读书多了，精神食粮丰富了，慢慢地脾气就好一些。

班主任应该营造和谐团结的环境，用特色去吸引学生。班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

老师的职业是特殊的，教师要在工作过程中应该不断提升自己的境界，我们要给学生一杯水，我们自己要有的不是一桶水，而是要有

活水，源源不断的水。要经常去读书，提高自身的综合素质，在生活中我们还应该学会观察、学会反思、学会改变、学会提升。

理论指导实践，实践促进理论的理解。我要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任工作的实践中去，为了对学生全面实施素质教育，为了扎实而有效地做好班级工作，我要对自己的班主任管理工作不断地反思，不断地总结，不断地进行创新。

第三篇：学习实践与创新

学习●实践●创新

农村中小学现代远程教育工程设备运行培训体系的研究

随着时代的发展，社会对教育的要求越来越高。教育质量要提高，关键在于教师。对于新一轮课程改革更是成也教师，败也教师。所以，打造一支过硬的教师队伍，是学校工作中永恒的课题。一所学校的发展与兴旺在于它具有一支高素质、善学习、勇创新的教师队伍。基础教育课程改革以来，我国数百万教师专业发展问题已上升到前所未有的高度，教师的培训学习，也显得比以往任何时候都更重要。如何把学校构建成学习型组织，如何在新的条件下拓宽学习的途径，如何在学习中不断提高自己掌握现代科学技术手段的能力，是摆在每一个教育工作者面前十分紧迫的任务。

我们对学校目前的现状作了调查和分析发现主要存在如下问题：

1、部分教师课程改革意识薄弱，忽视或缺乏对课程改革理念的研究，直接制约了教者不能站在教学动态的最前沿，从而导致教学工作的盲目性、随意性。通识培训并未达到给全部教师洗脑的目的，新的课程理念并未完全入脑入心。需要新的适应教师发展需求的培训模式。2．部分教师在教育教学理论学习方面亟待提高。调研过程中我们发现，很多教师在教学实践中，缺乏教育教学理论的指南。具体表现为三少一慢：教师经常主动阅读教学教研材料的少；教师自愿撰写论文、学习心得、体会进行日常积累的少；教师主动进行研究、学习的少。缺乏理论支撑的教师，必然缺乏发现问题的敏锐能力，缺乏具有深度和实效的教学反思，必然导致教师的成长缓慢。以往教研并未注意为每位教师营造研究的氛围，而教师自身又缺乏钻研的自觉性。

3、以往教师队伍的素质提高依靠大面积的在职培训，然而这种培训的内容往往外在于教师的个人需求，与教师当前的、现实的工作、生

活情境与需要没有直接关联，缺少教师自身心理体验的融入和个人需求的渗透。

正是出于对远程教育的深刻认识及对学校师资队伍现状的调查分析及相关理论的学习，学校申报承担了教师远程培训试点工作，借助远程培训为教师专业发展提供学习、研究、借鉴的平台，目的是使教师教育教学更加成熟、稳定，张显活力，从而全面提升教师实践智慧和综合素质。学校参与远程培训，提出这样的学习宗旨：“提高教师实践智慧，促进教师专业发展”其基本定位与思考是：以新理念为导向，以现代信息技术为基础，以新课程实施过程中学校所面临的具体问题为对象，以教师为研修主体。将学校作为研究中心，学年组、教研组和相关学科构成的综合组为基本研究单位，教师作为研究者，充分利用本校的各种资源，以问题为中心，以课题为牵动，发挥学校教师集体的智慧，对教师的教育理念及行为进行诊断与评价，研究与分析，使教师不断地发现问题、解决问题，更新教育观念，变革教学方式，改善教学行为，实现专业水平的提高。经过近一年的实践、探讨，我们有了一定的收获和体会，现总结如下：

利用远程教育这类现代通信技术，将有效突破了原有的“三尺讲台+一本教案+一支粉笔”的传统单一教学模式，利用网络、电脑等通信工具，将最先进、最丰富的教学资源，再加上教学光盘播放设备和成套教学光盘等辅助资源，让所有的学生都能享受到优良师资、现代化的电子设施等先进教学资源，有效的注重了教育的公平性和区域均衡发展。

4.校本行动策略

各中小学校是开展中小学教师现代远程培训的主阵地，“深化校本，发展远程”一直是我市教师培训工作的指导思想。

以往的校本研修往往在很大的程度上局限在一个学校的内部开展，这样的校本研修存在着几个明显的不足：一是缺乏专家的指导；二是可利用的资源过于贫乏；三是教师们研修交流的范围过于狭窄。现代远程培训能有效地克服以上不足。网络上大量的教育教学资源以及开辟的专家与学员、学员与学员之间的交流平台为教师们开展校本研修和教育教学科研提供了一个广阔的舞台。

实践证明，有了现代远程教育支持的校本培训将会对教师专业发展发挥事半而功倍的作用。以校为本，远程引领，“远程＋校本”是我们在远程培训实践中探索出来的混合培训新模式。以校为本，学校整建制加入，既突出了学校的主体地位，丰富了校本培训的课程资源，同时也实现了对教师的远程专业引领。

二、“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

自我校配置了远程教育系统以来，对全校教师多次进行了远程教育系统操作培训，切实做好教学的学习活动，我校大部份是青年教师，大家都有极强的求知欲，有强烈的竞争意识和团结协作的团队精神，大家都希望学习先进的教学方法。感悟最新的教学理念，感触最前沿的教学动态。青年教师们结合当前的教学改革，从教学思想，课程结构，教学技巧等角度，从远程教育资源中的示范课上，领会课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高了教学理论水平和业务能力。

以前都说，“要给学生一滴水，自己要有一桶水。”现在应改为：“要给学生一滴水，老师要有源源不断的活水。”的确，新课程改革给教师提出了新的要求，单靠自身以前的知识储备是不够的，还要求教师注入新的知识。才能让学生佩服你，业务水平才能提高。今年，我常常在备课之后利用远程教育资源查阅相关资料，特别是“纲要信号”和“课后拓展”两方面，这里面的资料让人爱不释手。

三、现代远程培训试点工作的阶段成果

远程培训的实践，使我们可以从不同视角来审视和比较与以往传统的面授集中培训之间的差异。现代远程培训打破了时空阻隔，使教师拥有更多的学习自由、自主空间，有效缓解了工学矛盾问题。与此同时，也使广大教师平等地享用优质的课程资源，进一步增强了教师运用现代信息技术与课程整合的意识和能力，改变了教师、学校的教育生活。

1．远程培训促进了教师的专业成长

一是教师专业发展的自主意识正在形成。教师培训方式的转变，极大地激发了教师参与培训与学习的热情，促进了教师能动作用的发挥。教师参加网络远程培训，任何地方，只要具备上网的条件，就可以随时参与学习；同时教师可以自己根据业务和工作需要，自主安排自己的学习内容，教师的自主性、个性化学习得到彰显，网络教师培训，实质上就是教师的自主研修。

二是教师的专业知识得到更新和拓展。基于信息技术环境下的教师专业化

成长，改变了教师继续教育资源分布的不对称性，扩大了教师学习范围，拓宽了教师的专业视野。继教网目前基本完成了容量大、功能全的先进资源平台，开发了10个门类800多门网上课程及专题讲座，搜集整理了大量的教育教改信息资源，涵盖了教师专业成长所需的信息技术知识、教师的学科知识和教育理论、方法等教育性知识，极大地满足了教师的学习需求，广大农村教师可以通过网络培训平等地享用这些优质的教育资源，身在农村与身在城市的教师在远程教师学习的平台面前是没有差别的，这“使关注每一位教师”的教育理念在教师远程培训中成为可能。

三是教师的专业能力得到不同程度的提升。教师的教育反思能力，成为在远程培训中教师专业化能力增长的亮点。

2．远程培训加速了学习型学校建设的进程

2002年，我市印发了《哈尔滨市中小学教师学习型团队建设实施意见》，明确了学习型团队建设的内涵、特征、途径，提出了“团队－学校－联片－区域”的教师专业化发展思路。在信息技术环境下，网络培训的交互性在教师学习中不断延伸。在教师远程培训的“学习场”中，个人自主学习、同伴互助学习、团队学习、校际学习共同体、城乡教师之间学习、专家引领式学习等形式应运而生，虚拟学习空间不断扩大。

在网络化学习环境中，学习不再是个人的事情。以互联网和信息技术为基础，建立合作的互助网络，利用图像、声音、文本等多种方式，丰富了知识、信息交流的内容，加快了传递的速度，也提高了交流的准确性和真实性。在汇集众人的智慧，弥补个人的不足的过程中，运用集体的智慧不断提高着整体的应变和创新能力。

3．加强了区域教师学习资源中心的建设

由教师继续教育任务的驱动，我市市区两级教师培训机构均实现了实质性整合，正按照“培训牵头、部门配合、任务驱动、资源整合”的思路，肩负起教师远程培训的任务，取得了较好的收效，也反映出了教师培训机构体制上的协调与和谐。

现代远程教育培训试点工作目前在我市应该说刚刚起步，在省教育行政领导机关和业务主管部门的正确领导下，在全国“继教网”的大力协助下，我市在试点工作的起始阶段有了一个良好的开端，但，不可否认，工作中还存在一些问题，诸如课程资源问题、教学管理方面的问题、继教网”教务管理和课程辅导平台技术升级的问题，都必将随着研究的深入而不断得到解决。相信有了第一阶段培训工作的扎实基础，在接下来的培训中我们一定会有新的突破！

第四篇：学习与创新自我评价

学习与创新自我评价

学习与创新自我评价1

有关学习与创新自我评价一

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

有关学习与创新自我评价二

学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的`求知欲和好奇心 能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。 学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确 学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。 学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

有关学习与创新自我评价三

我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：全国生物竞赛，全国英语竞赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。

学习与创新自我评价2

1 本人性格开朗、自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度，有一定的语言表达能力，善于沟通交际，具有良好的人际关系。坚信“工作的人生最美丽”。

2 自我评价 我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越;作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神;作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。

受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和 兼职 经历;有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。

学习与创新自我评价指导

目前，在物理教学中教师主导作gy用与学生主体作用脱节的现象比较严重，学生被动接受知识灌输的问题没有得到根本解决。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系，要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。

一、“合作探究、自主学习、自我评价”的要点

1.学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，也能够自主地发展自己的潜能。

2.学生在自主学习过程中需要社会和个人的关心，假如他没有感受到别人的关心以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能很好地发展创新能力的。达·芬奇指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确实性之母。”

实验是物理学最基本、最重要的研究方法。因此，学生在物理自主学习中必须以实验探究为中心。

二、“合作探究、自主学习、自我评价”的指导思想

1.以学生自主探究为基础。自主探究最主要的特点是自己本身是学习的主体，其主要优点是学习者的主体意识强烈，并且自己钻研出的知识掌握的比较好，能逐渐积累和运用较好的学习方法并形成习惯，能不断地形成和提高独立获得知识的能力。

2.以“开放性物理实验教学”为中心。以“教师放手，学生动手”为主旨的“开放性物理实验教学”，着力培养学生的创新能力，提高学生的整体素质，体现学生的主体意识和个性差异，坚持“以人为本”“以个性发展为中心”的教学观，做到思想开放、时空开放、资源开放、形式开放、内容开放、作业开放。

3.运用自我评价激励学习。自我评价是依据一定的目标、需要、愿望为准绳的价值判断过程，运用自我评价能使学生心理较完善的发展，使个体的心理倾向与环境要求之间取得积极平衡，形成良好的品质，自觉调节自己的态度和行为，充满信心地去学习。

三、“合作探究、自主学习、自我评价”的模式

“合作探究、自主学习、自我评价”的模式是：教学过程中教师根据教学要求向学生提出学习目标，激发学生学习的动因，让学生自学知识或自主进行实验探索，实现学习目标体系的初级的层次———识记，教师根据反馈信息调控教学过程;再提出新的问题。

学生运用所得知识，在小组或全班进行讨论解疑，或进行新的实验探索，解决新问题，实现学习目标体系的中级层次———理解;在上述基础上，教师引导学生归纳、整理知识，发现规律、运用规律，实现学习目标体系的高一级层次———运用。教学过程自始至终运用评价手段，激发学生学习兴趣，必然有利于学生素质的提高和能力的培养。

四、“合作探究、自主学习、自我评价”的操作

1.鼓励性评价。如在自主实验中对学生的实验设计和实验操作给予肯定性评价，对学生的创新实验的想法和要求给予鼓励与支持，必能更好地激发学生的兴趣与热情。鼓励性评价能增强学生的个人荣誉感，学生学习的自信心就会增强，学习积极性就会更高。

2.学生自我评价。自我评价是受教育者主动对自己提出的.任务，自觉地促进思维的转化，从而形成良好的思想品质的活动，它是学生思想和行为发展的内动力因素。教师应引导学生形成自我评价能力：

①培养学生自我调节的能力;

②培养学生良好的自我意识;

③培养学生激发自我教育的愿望;

④培养学生适度的理想水平。自我评价不仅是思想和心理上的修养，还包括再实践中的积极锻炼，人只有通过“实践— 认识自己—教育自己—再认识自己—再教育自己”的循环过程，才能使自身发展得更加完善。

五、“合作探究、自主学习、自我评价”的阶段性实验结果及分析

1. 激发了学生学习物理的积极性。兴趣是学习好坏的关键。教师运用“开放性物理实验教学”中的“自主探究—评价法”改革物理课堂教学，绝大部分学生从被动学习变为主动学习，学生自主探究物理知识的气氛比较浓厚。

2.学生的物理知识和实验技能明显提高。由于充分发挥物理课堂教学每一个环节的教育作用，学生自主设计实验、利用实验探究物理知识的能力普遍提高，运用物理知识解决实际问题的意识得到了加强，中考参加实验技能考试的学生中，参加物理实验100%的获得满分。

3“. 合作探究、自主学习、自我评价”深受全体学生欢迎。学生自主学习物理的兴趣盎然，学生的物理成绩不断提高。XX-XX4学年全市中考中，我校初三年级的物理成绩均居区市前列。

“合作探究、自主学习、自我评价”教学模式，以学习者为中心，用评价手段激励学生的学习，重点培养学生的自主学习能力、自主探究能力，使学生递进式地学习掌握知识，必将极大地提高学生的学习热情，“物理难学”也将成为历史，提高物理教学质量也就是不言而喻的事情了。

学习与创新自我评价3

1、本人勤奋好学，对工作充满热情，具有极强的团队精神。并且灵活掌握所学专业知识，对工作十分认真负责，有一定的组织协调能力。

2、许多学生在语文学习中，只求理解记忆。没有自己的见解，也不敢提出跟别人不同的见解。这种现象很普遍，也是平时教学中最头疼的事情，这就需要我们在语文教学中去引导学生发现和创新。

3、学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。 学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确 学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。 学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

4、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

5、通过实践，我认识到，只有不断更新自我，不断吸收新知识，不断探索引导学生创新学习的新途径，并在教学实践中，鼓励学生自我创新，才能在课堂教学中切实加强对学生学习能力、创新意识和创新能力的培养。

6、我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：全国生物竞赛，全国英语竞赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。

7、拥有丰富的的相关工作经验，很强的自学和适应能力，很强的可塑性，有非常强的责任心和协作精神。

8、刚入学时，我曾为做为中专生而懊悔过，但很快我选择了坦然面对因为我深信只要我努力了一定会成功的，通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我直到要面对自己的人生，使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事。只要自己努力的面对困难，这样才能改变自己的人生。虽然我也曾经悲伤过，烦恼过，这由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，我应该更加努力弥补我的不足之处，所以我确信，中专的前途会很光明，很辉煌的。从刚跨入中专时的失落和迷茫到现在即将走上工作岗位的从容坦然，我知道，这又是我人生中的一大挑战。运用我这三年的学习积累和技能的培养才能促进自己，提高自己的综合水平能力。

9、转变教育观念，把培养学生的学习能力、实践能力、创新能力放在首位。教师要改变教学理念，变一言堂为群言堂。提倡学生表现出与众不同的创见；对学生提出一些不合情理的问题，采用宽容的态度，允许出错；对学生创见和新观念及时给予适当强化；多表扬、多鼓励等等。

10、仪表大方，举止文明，去感受生活中的美 具有一定审美能力 具有一定的审美能力，能表现美 能感受到生活中的美 有一定的审美能力。

11、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。 有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。 与同学老师关系融洽 能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。 有团队精神，善于与人交流。

12、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。 遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。 品德优良 善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的'行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。 品德优秀，有良好的行为习惯。

13、具有较强学习能力，工作认真负责、敬业，善与他人合作，做事善始善终。

14、本人工作积极、认真、负责，有较强的进取精神，善于与人沟通！！若能得到贵公司录用，将会尽心尽职，努力做好上司所分配之工作。谢谢！

15、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力。 每天坚持锻炼，正确面对挫折坎坷。 热爱运动，身体健康 有科学的锻炼方法和一定的运动技能。 热爱运动，身体健康，心态积极向上。

16、注重创新能力培养。教师适时提出新问题，创造条件让学生趁热打铁，再接再厉，以最大限度自我发挥学习潜能，从而使学生在原有基础上，获得新的认识体验，实现新的发展、新的跨越。同时，鼓励学生提出问题，提出不同解题方法，提出新的结论，提出新的解释和新的观点。

17、营造良好的氛围和培养环境。教师为学生创造清

洁、友好、宽松、舒心的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的知心朋友，尊重学生人格，尊重学生选择，充分信任学生，满足学生积极的心理需求，把课堂学习的时间真正的交给学生，让他们在阅读、思考中有所发现和创新。

18、这个学期经过一些专业课的学习，认识到理论的学习必须与实践结合起来，才能互相促进。因此，我决定利用暑期的时间进行社会实践。我实习的部门是东湖开发区劳动与社会保障局，时间是四周。前两周我在劳动监察科实习。后两周我在养老和失业保险待遇核定科实习。

19、我非常喜欢我所所学的专业，并且感谢父母和社会对我的培养和支持，我非常想得到一个能够发挥我专业特长和能力的工作，为社会和家庭的发展做出一份贡献。

学习与创新自我评价4

1、许多学生在语文学习中，只求理解记忆。没有自己的见解，也不敢提出跟别人不同的见解。这种现象很普遍，也是平时教学中最头疼的事情，这就需要我们在语文教学中去引导学生发现和创新。

2、学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心

3、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4、通过实践，我认识到，只有不断更新自我，不断吸收新知识，不断探索引导学生创新学习的新途径，并在教学实践中，鼓励学生自我创新，才能在课堂教学中切实加强对学生学习能力、创新意识和创新能力的培养。

5、刚入学时，我曾为做为中专生而懊悔过，但很快我选择了坦然面对因为我深信只要我努力了一定会成功的，通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我直到要面对自己的人生，使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事。只要自己努力的面对困难，这样才能改变自己的人生。虽然我也曾经悲伤过，烦恼过，这由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，我应该更加努力弥补我的不足之处，所以我确信，中专的前途会很光明，很辉煌的。从刚跨入中专时的失落和迷茫到现在即将走上工作岗位的从容坦然，我知道，这又是我人生中的一大挑战。运用我这三年的学习积累和技能的培养才能促进自己，提高自己的综合水平能力。

6、转变教育观念，把培养学生的'学习能力、实践能力、创新能力放在首位。教师要改变教学理念，变一言堂为群言堂。提倡学生表现出与众不同的创见；对学生提出一些不合情理的问题，采用宽容的态度，允许出错；对学生创见和新观念及时给予适当强化；多表扬、多鼓励等等。

7、仪表大方，举止文明，去感受生活中的美具有一定审美能力

8、具有一定的审美能力，能表现美能感受到生活中的美有一定的审美能力。

9、具有较强学习能力，工作认真负责、敬业，善与他人合作，做事善始善终。

10、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力。每天坚持锻炼，正确面对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和一定的运动技能。热爱运动，身体健康，心态积极向上。

11、注重创新能力培养。教师适时提出新问题，创造条件让学生趁热打铁，再接再厉，以最大限度自我发挥学习潜能，从而使学生在原有基础上，获得新的认识体验，实现新的发展、新的跨越。同时，鼓励学生提出问题，提出不同解题方法，提出新的结论，提出新的解释和新的观点。

12、洁、友好、宽松、舒心的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的知心朋友，尊重学生人格，尊重学生选择，充分信任学生，满足学生积极的心理需求，把课堂学习的时间真正的交给学生，让他们在阅读、思考中有所发现和创新。

13、这个学期经过一些专业课的学习，认识到理论的学习必须与实践结合起来，才能互相促进。因此，我决定利用暑期的时间进行社会实践。我实习的部门是东湖开发区劳动与社会保障局，时间是四周。前两周我在劳动监察科实习。后两周我在养老和失业保险待遇核定科实习。

14、我非常喜欢我所所学的专业，并且感谢父母和社会对我的培养和支持，我非常想得到一个能够发挥我专业特长和能力的工作，为社会和家庭的发展做出一份贡献。

学习与创新自我评价5

1、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生的情况。乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。

2、学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的'合作，共同完成学习任务。学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

3、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。

4、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受一定的压力。每天坚持锻炼，正确面对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和一定的运动技能。热爱运动，身体健康，心态积极向上。

5、仪表大方，举止文明，去感受生活中的美具有一定审美能力具有一定的审美能力，能表现美能感受到生活中的美有一定的审美能力。

学习与创新自我评价6

我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：全国生物竞赛，全国英语竞赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。

学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

在学习上，严格要求自己，凭着对考研目标和知识的.强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。通过我的刻苦努力，在上期荣获院设一等奖学金，并被院列为了冒尖生培养对象。

在今后的日子里，我会从自身找原因，改进缺点不足，改善学习方法，提高理论水平，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

学习与创新自我评价7

学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的.能力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的。合作，共同完成学习任务。学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

学习与创新自我评价8

通过新课程的学习和实践，我认识到转变学生的评价方式，让学生学会评价他人和评价自己，自我导向，自我激励，自我监控，是自主学习的重要一环。我有几点浅显的体会如下：

一、解放精神，学生自主。新课程课堂教学的特点是，能充分体现学生的主体地位，就是让学生成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。没有教师的精神解放就没有学生的精神解放，没有学生的主动发展就很难有学生的创造精神。这样把心态摆正了，在实际教学中言谈举止自然就与学生靠近了。当学生用一个民间顺口溜巧记一个生字时，我不对学生的发言立即做出“你真棒”的评价，而是问“同学们说说他这个办法好吗？”“那么好在哪里呢？”结果其他学生也自觉而又创造性地去巧记其它的生字，后来这堂课就完全被学生“控制”了。我真切体验到作为一个“组织”者的欣慰。

二、平等合作，真诚评价。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程，是无法体现新课程理念的。在实际教学中我始终把自己当作一个学生，有学生回答好了，我也给其他学生一样不由自主地鼓掌，露出天真无邪的表情，或者说“我也是这样想的”“我觉得她回答得很好，但我也有不同的看法”。再好的教学方法，没有后进生的.进步就不能算成功，这就要求教师不失时机地发现后进生的闪光点，及时有效地和同学们一块对他进行评价，在成功的喜悦中让他不知不觉地完成自我评价。国庆前夕，我让学生办一份“我爱祖国”的手抄报或小画报。一周时间过去了，结果发现平时上课从不发言，作业马虎经常出错，老师们公认的一名后进生，办得小画报图文并茂，版面设计新颖，很有创意。我当即想到这个学生在绘画编辑方面很有特长，我必须让全班同学对他进行表扬，给他自信，让他绘画的个性特长大力张扬。我有意把他的姓名隐去，让同学们猜是谁的作品。同学们没有猜到这位同学，而这时我看到这位同学有期待同学们认可的目光，我把这位同学的姓名郑重其事地大大地写在黑板上，把他请到前面，让他拿着自己的杰作在同学们面前展览，结果就有了同学们的不同赞誉：“他确实办得很好呀！”“比我的好多了！”“你真棒！”“你走快点，让我也看看！”“哟，我没想到你能办这么好！”言外之意，我不该小看你。紧接着，我又让同学们评价他办得好在哪里？为什么办得这么好？这位同学在阵阵赞誉声中涨红了脸，那目光闪耀着自信，奋发，向上……

三、深层探究，自我评价。学生的评价只是评价的一种，当学生评价不到位，就不能放任自流，这时我就把握好一个“度”，引导学生在更高层次上获得更大进步。这时我可以机动灵活地改变组织方式，运用行之有效的教学手段，由浅入深地引导学生往深层探究，也可以以学生的身份谈谈自己的看法，然后再让学对我进行评价，我在教与学的过程中也能得到知识或技能的成长。德国哲学家叔本华说过“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛。”评价他人的同时也就完成了自我评价，这是探究深层评价的最高境界。

四、自我反思，及时小结。在教学中有自己得意和闪光的地方，难免也会遇到新的情况和问题，把教学中的这些写出来，无疑是对经验的总结和对缺点的反思，只有这样才能在今后的教学中做到发扬优点，改正不足，才能提高驾驭课堂的能力。例如，通过一段时间的小结，使我在转变对学生的评价与学生的自我评价的过程中受益匪浅，认识水平也有了很大提高，我认识到：

（1） 站在同一个高度看问题，更直接更容易更轻松地被学生接受；

（2） 在评价别人的同时，自己也会提高认识，对问题的理解也会上升一个层次；

（3） 学生不仅有了评价的过程和体验，还提高了学生比较、分析、归纳、概括、语言表达等各方面的综合能力；

（4） "有利于调动学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。

学习与创新自我评价9

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识。

运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

本人注重政治理论学习，尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等XX门课程的'学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过XX市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

在学习上，我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：计算机数学比赛，全国生物竞赛，校园辩论赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。

学好本领才可能成为对社会有用的人。我一直在努力学习，学习态度端正，目的明确。课上认真听讲，主动参加讨论，课后按时完成作业。具有较强的自主学习能力，喜欢和同学讨论问题。能主动完成各项学习任务，成绩优良。

能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

我爱好比较广泛，具有好奇心，喜欢探究和思考问题，喜欢看“我爱发明”，具有一定创新意识。

学习与创新自我评价10

1、本人性格开朗、自信热情、做事稳重、有责任心、能吃苦耐劳，富有时间观念，富于团队合作精神和集体荣誉感及企业忠诚度，有一定的语言表达能力，善于沟通交际，具有良好的人际关系。坚信“工作的人生最美丽”。

2、我的理念是：在年轻的季节我甘愿吃苦受累，只愿通过自己富有激情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献：作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越；作为参与者，我具备诚实可信的品格、富有团队合作精神；作为领导者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协调能力。

受过系统的经济相关专业知识训练，有在多家单位和公司的实习和兼职经历；有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的.品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。

学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：全国生物竞赛，全国英语竞赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。

本人注重政治理论学习，尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等XX门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过XX市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

学习与创新自我评价11

(一)知识掌握的自我评价

在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识，学习之后，可依据美国心理学家布卢姆对认知的分类，从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况：1.是否清楚基本概念的内涵和外延?2.能否将新学知识和已有知识联系起来?3.能否对所学知识举一反三、触类旁通?4.能否在实际条件下灵活运用所学知识?

(二)学习动力的自我评价

学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。包括：1.学习目标是否明确?有无长远日标和近期目标?2.对学好各门功课是否充满信心?3.对所学科目是否何浓厚的兴趣?4.学习态度是否勤奋、认真?5.是否有主动积极的进取精神?6.有无战胜学习困难的勇气和毅力?7.学习情绪是否稳定、持久?等。

(三)学习策略的自我评价

1.是否有计划地安排学习活动?2.能否妥善安排学习时间?3.能否正确利用各种资料?4.能否与同学、教师合作学习?5.是否有预习的习惯?6.能否集中精神听课?7.能否及时复习当天的功课并完成作业?8.对发回的试卷是否能认真分析原因，拟定补救措施?9.是否有错题集?是否给自己出检测题?10.能否排除有关干扰，保证学习活动的顺利进行?11.能否选择并采用合适的学习方法?12.能否总结自己或借鉴他人好的学习方法和经验?13.对学习或做事常回忆、反思吗?等等。

(四)学习能力的自我评价

学习能力的.评价可从以下几个方面进行：

1. 获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等;

2. 加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力(口头的、文字的)、动手操作能力、创造能力等;

3. 学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等;

4. 自我意识和自我超越的能力。

自我评价的方法灵活多样，可定性分析与定量分析相结合;诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合：绝对评价、相对评价与个体内差异评价相结合;还可采取写自我鉴定、写日记、写读书笔记、同学间相互提问、自我奖惩等方法。当然，自我评价最好能与他人评价结合起来，因为他人评价(如教师的指导性评价、同学间鉴定性评价)客观性较强，比较能反映学生学习的实际状况，还能促进学生自我评价能力的形成;而自我评价由于缺乏外界参照体系，不便进行横向比较，主观性强，容易出现评价们高或偏低的趋向，甚至报喜不报忧的情况。但如果引导得当，评价者态度端正，自评也可能获得比外部评价更准确的结果。总之，自我评价的方法是多种多样的，学生应根据自身的特点，结合外部的要求来选择合适的评价方法，提高自我评价的效果。

学习与创新自我评价12

本人注重政治理论学习，能在工作和学习尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等8门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的.能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过XX市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

学习与创新自我评价13

三年的学习生活，使我增长了知识，提高了素质，培养了全方面的能力，这为我以后贡献社会打下了坚实的基础。当然，我也 发现我的`不足，吃苦精神不够，韧劲欠缺。当然，我会努力完善我，用全新的面貌去应对新的挑战。作为，跨世纪的新一代，我即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校寻找另一片更加广阔的天空。在这，我将更加努力，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以次书写人生的篇章中最光辉的一页.

学习与创新自我评价14

本人注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等__门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的'能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过__市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

学习与创新自我评价15

学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，个人模板，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。

学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

时光如梭，转眼即逝，当毕业将即，回首三年学习生活，历历在目。三年里，在学习上我严格要求自己，后很强的分析能力，成绩优异。我喜欢交朋友，有很强的交际能力。同时，我还具有创新意识和合作精神，因为我始终相信，朋友对一个人至关重要。作为一名团员，我首先思想先进，积极投身实践，时刻准备为祖国奉献一分力量。开朗的我积极参加各种活动，学校举行的XXXX、XXXX等活动，我都积极参加。

我还在爱心捐赠活动中感受到了情感的意义。在课外，我和同学一起参加搞研究性学习，在顺应时代的前提下，探讨了我们最感兴趣的课题，这对我来说一样重大，因为它使我了解了社会，体验了社会。其他方面，由于兴趣爱好，我参加了运动会，足球，篮球比赛，为班级争光。

许多学生在语文学习中，只求理解记忆。没有自己的见解，也不敢提出跟别人不同的见解。这种现象很普遍，也是平时教学中最头疼的事情，这就需要我们在语文教学中去引导学生发现和创新。

1、营造良好的氛围和培养环境。教师为学生创造清洁、友好、宽松、舒心的学习环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的知心朋友，尊重学生人格，尊重学生选择，充分信任学生，满足学生积极的心理需求，把课堂学习的.时间真正的交给学生，让他们在阅读、思考中有所发现和创新。

2、转变教育观念，把培养学生的学习能力、实践能力、创新能力放在首位。教师要改变教学理念，变一言堂为群言堂。提倡学生表现出与众不同的创见；对学生提出一些不合情理的问题，采用宽容的态度，允许出错；对学生创见和新观念及时给予适当强化；多表扬、多鼓励等等。

3、注重创新能力培养。教师适时提出新问题，创造条件让学生趁热打铁，再接再厉，以最大限度自我发挥学习潜能，从而使学生在原有基础上，获得新的认识体验，实现新的发展、新的跨越。同时，鼓励学生提出问题，提出不同解题方法，提出新的结论，提出新的解释和新的观点。

通过实践，我认识到，只有不断更新自我，不断吸收新知识，不断探索引导学生创新学习的新途径，并在教学实践中，鼓励学生自我创新，才能在课堂教学中切实加强对学生学习能力、创新意识和创新能力的培养。

本人随着某某年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的学习态度使我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。

我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。

我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

入校以来，本人谦虚谨慎，脚踏实地，努力做好每一件事，受到了老师和同学们的一致好评。经过长期的磨练，我这只雏鹰正在不断努力拼搏，展翅高飞，成就着自己未来的梦想。

本人注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加华中师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等xx门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过xx市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。

第五篇：学习与创新自我评价

学习与创新自我评价一

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

学习与创新自我评价二

学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确 学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务。学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

学习与创新自我评价三

我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：全国生物竞赛，全国英语竞赛等。在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。