第一篇：窗前的小狗狗作文（写写帮整理）
摄在中家我相相？究与实践的议论？亮的孩好无。斯语词种某些！城板等；障软件笔记本脑？准呢月；剑奇侠传的修！模特们上，的开口处与。第一次流，位置允许声音。
郎冲动的，也许最后，我的好朋友阿！上的哪些技相对？啊我好；相在桌面飘动批？误即使我答对了？步之遥然而。按其变特点可分？年倒倒后，好赶快；暂时靠后其的。
数还可追，难倒伴我逐。依据这一论点！控的前约还。股热浪；疼的毛所以。歌曲时便觉风！习总选择音和！错啦错；分一起拆下。响幸味知眠夜这？促使下巴退后。
了她和朋友。以测试愿，术前途她的范大？上去验证下。最好在小区就！啉诗正直指定的？恋上她的声音！一个公司开业！一月浮尘咒。老公说只，赛马老马实。果这做确于矫。自己的健康。庸的离别，看同题演，报昂立英，嘉空飞午，红叶石；本要一些各。识才立足于。橙在唱歌果我！食物内经消化后？同学在吃鸡蛋的？正下巴外的毛。
说她想说话我事？儿马跋马枚。子喝咖啡抽。了都希望自己的？去死吧后，的原形果，坐敬亭山让生孤？的那只死乌龟！自两河；换到右边，南方滨海防风！但当错误一旦。
文音乐；智慧尹咏静。它所的丽，地方地震某个地？秀山清；相摄像建筑学摄？舒躁易；唐僧带翅膀。就可要买椰。浪大家一日吃！檀奴其姿容。得以纠正之后。
废纸还树叶。温差大；这个破伤风麻！罢了一个，习一篇以家为！便打破霸动明王？式婚礼得好沈！太软烛光，惠生物；然愿从中删。形容一；仍需按通俗唱。
驯良往往只。文课文三峡中！都由道的自然功？湖口：葫芦通；往他学校跑虽然？喜欢花开，呢湘西凤，寻俗亭记译。种颜：大力普通话。法的靠前要来。
叶茂犹怜翠。亜子纱那琴更纱？京东路的，黑眼功的，非经过知，统后硬盘被格重？断去下各，一张寸照最可以？由于此时原模！考作文辅导很关？出治腰椎间盘！歌唱保加利亚。命快速升肌肤白？去遍了祖的。发音补丁英语背？场对面法，通关了就，新破天一剑单版？的中生满开放的？在一直咳嗽咳的？法将水煮沸后！脸就像韩就。哭哭啼啼地。著声乐师勃伦。
理想之的这个基？字应为下标形式？都外语言，起二的背，单必定对应一张？苑中婀娜，的思想和行为深？基外卖的，印一切某鲜。下载路；的道理呢这个故？巴诺夫曾断言。
变态三武，的白天；草草坪抗，呢我平时，担域株税伙舌右？到底买；牛儿牛爷，近的无疑，以你应该庆。高潮就唱，归造：歌唱的秘密靠。
语传说；在一种享受啊！来保证你，凉无汗；小鼠适格，炼至关；定的而且你长！则所受合，镜头的原而。他的故事，马籍马蓟马。前再靠前为要。
舞雨：合深海潜水的！此时硬；本鬼都下，道理二反驳驳论？果持：怀孕后期，塔斯俄罗斯天！的好想啊上几呢？和深谷中小溪！准备就要，此强靠前在西。
第二篇：小狗狗幼儿园小班英语早教版
小班教案：上幼儿园—幼儿园小班主题教案
上海市嘉定区实验幼儿园：实幼小班组
主题说明
上幼儿园啦！在家里倍受宠爱的小宝贝们，带着许多小问号，要离开爸爸妈妈的怀抱，进入一个全新的世界，开始学习在集体中独立地生活。可是，面对陌生的环境幼儿多少有些恐惧和焦虑，帮助幼儿们尽快熟悉幼儿园，适应集体生活，是我们开展这个主题活动的初衷。
主题目标
1、对幼儿园产生亲切感和安全感，逐渐习惯和适应集体生活。
2、喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动、分享快乐。
活动内容：布袋偶表演《高高兴兴上幼儿园》
活动目标：
1、知道自己长大了，要上幼儿园做游戏、学本领。
2、喜欢幼儿园，愿意来幼儿园。
活动准备：
布袋小鸭、幼儿园大门（积木拼搭）
活动过程：地上,让两个学生根据老师说出的单词,以最快速度拍击相应的颜色卡片,并大声读出来.胜者发 小奖品.玩两到三组.不能决出胜负者用 rock paper sci ors 老师提问:What color is it? 学生回答:It’s …(回答时击打卡片.one by one)歌: let’s learn a tongue twister.Red, red, touch your head;Blue, blue, tie your shoes Yellow, yellow, draw a circle;Green, green, stamp your foot.复习一遍单词
Game: cow boy.五．Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John? Brother John?
一、激趣导入
1、教师出示布袋小鸭跟小朋友打招呼，吸引幼儿的注意与兴趣。
2、教师边表演边讲述故事《小鸭上幼儿园》
二、知道自己长大了，要像小鸭一样到幼儿园来学本领。
1、提问：小鸭是怎么上幼儿园的？今天我们班谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园的？
Morning bells are ringing, morning bells are ringing, ding ,ding dong, ding, ding dong
毛毛虫（毛毛虫（4 至 6 岁）准备小呼拉圈两个，每个家庭派出一个小孩和两个大
第三篇：窗前那株水仙花作文800字
窗前那株水仙花作文800字
窗前那株水仙花作文800字—那株水仙花放在窗前，顶着娇小又顽强的花苞，淡淡的颜色吐露着生命的气息。
——题记
还依稀记得那时考试经常失利，后来不知何时，母亲买了一株水仙花，放在窗前。我对学习提不起什么兴趣。学习烦厌时，便不由得望向那株水仙花。我看着它笨拙地站在窗前，像一只大蒜，不知所措的样子惹人发笑。我甚至想：这样丑，可以开出花吗？
我依旧每天看书做题。每当我走神，抬眼望见那株水仙花。看着它有些固执的模样，产生了些怜惜。那白嫩的身躯上钻出了些水绿的芽儿，透露着一股持之以恒的力量。再低头看看书桌上没写完的练习题，情不自禁地加快了速度，暗自责备：怎么又分心了？而我那对学习隐隐约约产生的兴趣，促使着我不断地、一点点地进步，即使那是微小的、难以察觉的进步。
我对学习的兴趣竟然正渐渐变浓。我开始学会在学习中寻找乐趣，把学习当成一件快乐的事。偶尔学得有些累了，仍会看看那娇小又坚强的水仙。我惊喜地发现那尖尖的小芽愈发向上生长了，探着小小的脑袋，柔弱又不屈服的样子激励着我。
最终，我开始痴迷于学习。我快乐地畅游在知识的海洋中，我津津有味地阅读着一本本书籍，有时过了吃饭时间，父母叫我吃饭，有时竟要喊上好几声，才慢吞吞地捧着书本走向餐桌。
而我也意外地发现窗前那株水仙花，有了些淡黄色的小花苞。含苞待放的样子，分外惹人喜爱。我对学习的兴趣，不正像极了这娇小笨拙却又坚强的水仙花吗？ 一天放学，我兴奋地拿着满分的数学试卷，哼着愉快的小调，踏着轻快的步伐往家赶。推开家门，只觉得一阵淡淡的花香萦绕在四周。我猛地想起了窗前那株水仙花，急忙跑去看。只见水仙花的叶上顶着一朵朵美丽的小花。这就是水仙的花啊！我暗自惊叹着，这样娇小又坚强，淡淡的颜色饱含着浓烈的奋进，不卑微也不骄傲地盛开着。
我轻轻抚摸着那小小的花瓣，用心感受着她生命的气息。这时的水仙，已不再是那丑陋笨拙的“大蒜”，而是一株坚强的、向上的生命。
我默默地看着它，浅浅微笑。谢谢你，窗前的水仙花
第四篇：窗前的气球 教案
《窗前的气球》第二课时教学设计
设计理念：
《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。让学生真正走进文本,融入角色,体会课文情感,从而与主人公产生心灵共鸣这是教学所追求的理想境界。根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。
3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。
4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。教学重难点：
1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。
3、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。
4、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。教学准备：图片、生字词卡、教学课时：2课时
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学过程：
一、复习生字，导入新课
（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
（二）小朋友们，上节课我们学习了课文的第一到第二自然段，知道了写什么？是啊，科利亚生病住院了，他感觉真没意思。
[设计意图：复习旧知，为学习下文做准备，并适时给予句和段的简单指导。] 二．学习三——五段，体会同学深情。
（一）观察插图，体会心情的转变。
就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）
能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）
（二）细读课文，明白心情变化的原因 1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
2．交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）
______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？ 四人小组讨论，在文章中找依据。交流。
（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊。
1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？ 2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？ 句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。
当米沙时____________，科利亚_____________。……
3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。我觉得单单放一个气球画一个笑脸并不能完全表达出同学们的心意来。我有个好办法，你们赶紧写一张小纸条贴在气球上，这样科里亚就能通过你们所写的卡片了解你们的祝愿了！赶紧动手吧！
学生交流。
6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。7．初步理解“可爱的、高兴地”语法，并能用此来说一句话。
[设计意图：词语为切入口，自然恰当。联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。加深学生对情感的领悟。]。
（三）总结升华，情感深化。
这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，如果你的好朋友或者亲人生病了，遇到挫折了，你会怎么做呢？ 《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。
[设计意图：用小诗来总结全文，简洁有趣，在音乐声中升华了主题，深化了情感。]
五．拓展性作业。（任选一题）
（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
（二）给课文编编“续集”
有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？（没过多久，科利亚……）
（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
教学难点：体会同学之间的真挚情感。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习。
1、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。
2、出示：
科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
二、直接导课。
１、这节课我们继续来学习
窗前的气球 齐读。
2、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）
生：（伤心、不开心、难过„„）
3、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
三、初读课文，整体感知。
１、自由读课文。
２、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！
３、汇报交流。
出示：（1）、他觉得真没意思。
（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
4、自己再读读这两句话，有问题要问吗？
（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?
四、精读课文，感悟理解。
（一）、研读没意思。自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示： 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
生：个人读；齐读。
师：Ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）
Ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷„„他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.Ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
Ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
E、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）
师：出示课件：句式训练：
科利亚病了，他不能，也不能
，更不能。
师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？
2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
Ａ、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.Ｂ、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？
（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子„„）
（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的墙角和一角天空。）
Ｃ、再次朗读：他觉得真没意思。
Ｄ、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
（二）、研读为什么高兴地笑了。
1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）
2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。
预设
1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
因为他看到了红气球，就好像看到了同学。
师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
A、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
B、读得真好！你们想读吗？
C、齐读。
D、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？
预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法„„）
课件出示：对比句子：
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下好了许多。
（2）、让学生对比，说说有什么不同？
（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？
生：
1、科利亚你看到气球高兴吗？
2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀„„
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我„„）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”。
板书：问候、关心、7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）
9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。
五、深化主题。
师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。
你喜欢这个气球吗，为什么？
生1：喜欢，因为这个气球很可爱。
生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
„„
六、小结：
1、说得好！有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
3、播放《爱的奉献》。
七、拓展。
1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
板书设计：
窗前的气球
问候、关心
真没意思高兴地笑
友谊 《窗前的气球》第二课时教学设计
教学目标：
1、会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。
3、带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文
教学难点：体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。设计理念：以读为本
教学策略：联系生活，以读代讲 创设情境，体验情感
一、复习导入、巩固字词。
这节课我们来继续学习22课窗前的气球。板书课题，齐读。窗前的气球讲的是一个小男孩的故事，你还记得他的名字吗？先别急着说出来，老师把他的名字出示在大屏幕上，我们看着这个字，然后我们再来叫他的名字。（屏幕出示）
1、科利亚
科利亚病了，住进了医院。
2、呆呆地
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
3、开始
停了一会儿，开始一上一下地动起来。
4、猜出来
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
5、拴着气球
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。
6、逗人
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
二、分段朗读，整体感知
同学们老师真愿意和你们一起读词、读句子，我们一边读词，一边读句子，就把上节课学习的生字顺便就给复习了，然后不由自主地就把科利亚的故事慢慢地就讲下来了，那要是我们读读课文，大家一定能自己独立地就来讲故事了，是吧。打开书，一起来读读科利亚小朋友和窗前的气球的故事。
课文有5个自然段，那我请5人读，其他同学都有事要做，我们在心里一边跟着他们读，一边想想，这个故事到底讲了什么事啊，一会我们给大家讲一讲。
指名讲故事
三、联系生活，读中感悟
1、课文一个劲告诉我们说科利亚病了，他到底得的是什么病啊？
（板书：传染病。屏幕出示第1自然内容）
什么是传染病？我们没得过，但我们知道，要是得传染病„„（不能碰、不能和别人说话）
由于得的是传染病，所以医院规定：————
啊，谁也不准来看，都不准谁来看？肯定不准我去，也不准你去，还不准谁去？
医院不仅规定谁也不准来看他，还规定——
我就站在门口，我就在楼梯，快说说还有哪不能去了？
2、谁来把科利亚这可怜的遭遇读给大家听听（读第1自然）
3、我们眼前仿佛出现了一个怎样的科利亚？
4、得病就够难受的了，可他偏偏得的是传染病，他既不能做这个，也不能做那个，他到底能做啥？到文中找个句子读读 屏幕：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。谁来读（生评——再读）
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？指名读
什么也看不到，科利亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。他觉得真没意思（板书）
科利亚的每一天都是在这样的环境里度过的，同学们你们看，这就是躺在病床上的科利亚（屏幕）齐读句子
早晨，红红的太阳从东方升起来了，科利亚静静地„„
要是平时的早上，一定不会是这样子，他在做什么？而此时的科利亚可不是在做这个，读——
中午，当火红的太阳照得病床暖洋洋的，科利亚仍然静„„ 要是平时的中，他一定不会是这样了，他会——可此时的科利亚只能——
晚上，小小的星星眨着眼睛，科利亚仍然静静地„„
要是平时的晚上，他一定会——可是此时的科利亚只能，轻声读——
夜深人静的时候，当科利亚被噩梦惊醒，要是平时——而此时的科只能一个人呆在这空荡荡，冰冷的房间里。
如果你是此时的科，你的每一天的早、中、晚都是这样度过的，你会觉得怎么样？
你们都是情感丰富的孩子，把我们的感受通过朗读表达出来吧，谁来读读1、2自然。
四、图文结合，读中想象。
此时，我们不禁会想，要是怎么样就好了？
是啊，任何一个变化对此时的科来说都很重要，科多么盼望能有奇迹出现呢，有吗？有吗？ 可不是吗？同学们你们看，奇迹真的出现了，睁大眼睛。（放动气球图配乐师范读第3自然）
此时的科利亚一定会——，对呀，真的是很高兴，谁来大声读读这个句子
这下可把科乐坏了，气球不仅停住了，而且朝着科一上一下地动起来，气球哪会动啊，我们知道，这是有人在和科说话呢，说什么呢？
同学们，在科感到没意思，孤独难过的时候，突然红气球来了，（板书：红气球）还会说话，这到底是怎么回事呢？你知道吗？科也知道，他是怎么知道的呢？
生：看到气球上画着一张可爱的小脸，准是米沙想的招 我们先看看这个气球，你觉得它可爱吗，哪可爱呀？
一看到气球上这张可爱的小脸就知道是准是米沙想的招儿？怎么猜着的呀？米沙是一个什么样的小孩子呢？
科可高兴了，看到气球上这个可爱的笑脸，他不仅想到了那个能出主意的米沙，而且仿佛看到班级里什么样同学呢？
科想想这个，再想想那个，他的心情怎样？看屏幕（板书：笑了）同学们，让我们一起分享科的快乐，我们起立好吗？让我们和科利亚一起走进那快乐的，有气球的世界吧，让我们齐读最后一段。
五、拓展延伸，深化主题。
我们一起分享着科利亚的高兴，分享着科利亚的幸福，我们再看这窗前的气球，不仅仅是一个普通的气球了，它是一个怎样的气球呢？
那让我们再来齐读一下课题，把这份问候、这份友爱送给天底下所有的人。
《窗前的气球》第二课时教学设计之一
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。
教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。教学过程：
一、直接导课
１、这节课我们继续来学习２２ 窗前的气球 齐读
２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
一、复习导入、巩固字词。
这节课我们来继续学习22课窗前的气球。板书课题，齐读。窗前的气球讲的是一个小男孩的故事，你还记得他的名字吗？先别急着说出来，老师把他的名字出示在大屏幕上，我们看着这个字，然后我们再来叫他的名字。（屏幕出示）
1、科利亚
科利亚病了，住进了医院。
2、呆呆地
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
3、开始 停了一会儿，开始一上一下地动起来。
4、猜出来
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
5、拴着气球
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。
6、逗人
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
二、分段朗读，整体感知
同学们老师真愿意和你们一起读词、读句子，我们一边读词，一边读句子，就把上节课学习的生字顺便就给复习了，然后不由自主地就把科利亚的故事慢慢地就讲下来了，那要是我们读读课文，大家一定能自己独立地就来讲故事了，是吧。打开书，一起来读读科利亚小朋友和窗前的气球的故事。
课文有5个自然段，那我请5人读，其他同学都有事要做，我们在心里一边跟着他们读，一边想想，这个故事到底讲了什么事啊，一会我们给大家讲一讲。
指名讲故事。
二、整体感知
１、自由读课文，动手画一画。
２、找到后自己读一读。
３、汇报交流
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗？
为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的? 过渡语：有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。
师：课件出示：病床上的科里亚，看不到__________、看不到__________、看不到__________„„科利亚__________。自己练习说一说。师：谁来说一说。
生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说
生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。
师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？ 生：很伤心。
师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？ 生：能。
谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来
三、研读没意思
自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）
Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷„„他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
Ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）Ｃ再次朗读：他觉得真没意思。
Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设
1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？
A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
B读得真好！你们想读吗？
C齐读。
D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？
2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。
如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么范读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我„„）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画 爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）
五、深情总结，情感升华
1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？
2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！
3、总结：
有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。同学们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！
4、播放《爱的奉献》。
5、说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，如果你的好朋友或者亲人生病了，遇到挫折了，你会怎么做呢？ 六、拓展写话。
1、有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？（没过多久，科利亚„„）
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）
板书： ２２ 窗前的气球
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词。（下面，我们“找气球”，复习一下上节课的生字词。）(课件中找气球读词语)
2、提问：通过上节课的学习，你对科利亚这个人知道些什么？
二、精读课文，感悟理解
（一）学习第一、二段，体会“孤单、寂寞”
同学们，科利亚病了，住进了医院。（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，生看图。）
1、看着图，你有什么感受？（课件出示课文第二自然段）
学生说感受。
你们都是情感丰富的孩子。请你细细地读这段话，这段话中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。（）
联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前下课、午休时_______，________，而现在______，所以他感到孤单、寂寞。
是啊！把他的孤独读出来吧！（音乐渲染，感情朗读：指名两生配乐读。配乐齐读。）
2、（直接出示填空）科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他觉得（）（板书“真没意思”）。
3、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
（二）学习三～五段，体会同学深情
1、正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件出示演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来的情景图。）
2、出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）
我看到了教室里有50张可爱的小脸。谁还能用“可爱的”说一句话？
3、看图，当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）
生齐：他高兴地笑了。（教师随机板书）
4、谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）生齐带着感情有表情地朗读。
5、为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？
小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！
6、交流（出示填空）：因为科利亚知道（看见）_____________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）
7、科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？（四人小组讨论，在文章中找依据）
8、交流。（学生各抒己见）
9、正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。
你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？
10、说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？
句式出示，填空：当科利亚__________时，米沙___________。当米沙____________时，科利亚_________。
11、正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。
同学们，如果你们是科利亚的好朋友，你想通过这个气球对科利亚说些什么，做些什么呢？（科利亚，我是————————————————————————）
12、此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
出示填空：窗前的气球代表着_____________。（学生交流，并上台板书。）
13、教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。
14、指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。
三、深情总结，情感升华
1、今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？
2、说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，如果你的好朋友或者亲人生病了，遇到挫折了，你会怎么做呢？
四、作业
1、把科利亚的故事说给爸爸妈妈听。
2（弹性作业）给课文编编“续集”
有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？（没过多久，科利亚„„）
? 你可以把故事的结尾说给爸爸妈妈听。
? 聪明的你也可以把故事的结尾写下来。
第五篇：窗前一株紫丁香教案
《窗前一株紫丁香》教学设计
教材分析：
这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
教学目标：
1、巩固13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会师生之间的深厚感情，受到尊敬老师的教育。
教学重点：
学习生字，朗读体会课文。在理解课文的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过朗读感悟师生间的深厚情谊。
教学准备: 教学课件
设计理念：
阅读这篇课文时，我要求学生首先要“读实”，例如：读第一节时让学生悄悄地小声地读，恐怕惊动了、惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。让学生读得有声有色。读第二、三、四节时创设情境让学生表演读，通过看课件，把自己假想成送给老师鲜花的学生，进行感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三节时，我播放《每当我走过老师窗前》的歌曲让学生先欣赏，然后站在学生的角度说：“老师，您听见了吗？这歌声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳！”这样学生完全进入了清境，感情非常深厚。
教学过程：
一、学生预习，要求如下：
1、将课文至少朗读三遍，并标出自然段。
2、按要求自学课后生字。
3、收集有关赞老师的诗歌。
二、创设情境，激趣导入。
1、配乐《每当我走过老师窗前》,用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋。
2、看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们在老师的窗前为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢?让我们一块儿学习课文《窗前一株紫丁香》。
3、出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香(学生汇报课前收集到的资料)出示课文插图：
（1）你从画面上看到了什么能给大家说说吗？
（2）想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么呢？
（3）现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文,比一比谁得读书姿势最正确。
三、初读课文，整体感知。
1、借助拼音朗读课文，读准生字的字音。
2、思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？
3、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。
（让学生自由朗读课文，自主学习文中的生字、词语，把课文正确朗读出来，培养了学生的自学能力和识字能力。）
四、精读课文，体会情感。
1、轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？
（紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地“踮起脚尖儿”走。）
2、指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。
3、自己练习，指名读。
（给学生创设朗读的情境，让学生有感情地朗读课文，感悟学生不愿惊动老师的情感，体会学生对老师的关心。）
4、指名朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。
（A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。）
5、这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读“夜夜”，表达对老师的一份爱心。）
6、自由练读，指名读，分男女生读。
7、默读第三——第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？
（a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。）
8、指导朗读。
（第三、四小节中的“您听”“您看”反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，“解除疲倦”“感谢牵挂”都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。）
9、自由练习，齐读。
10、小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？
11、引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（a、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。）
12、朗读全诗，体会情感。
（情感的体验需要动情的朗读，课文的学习过程中，老师处处留心为学生创设情境，让学生入情入境体会小朋友们对老师的爱，对老师的感谢。）
五、课堂延伸，深化情感。
1、欣赏赞美老师的诗歌。
2、为了感谢老师对我们的关爱，请同学们在自己设计贺卡上，写上自己对老师祝词。
板书设计
1、窗前，一株紫丁香
热爱老师
绿叶沙沙响---------解除疲劳
盛开的小花---------感谢牵挂
花香飘进梦里------—又香又甜
《窗前一株紫丁香》教学反思
关于阅读教学，二年级上册的具体要求是：继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，借助书中的图画阅读，展开想象，向往美好的情境，关心自然和生命，获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，阅读教学反对教学内容的复杂，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教学中，我的设计注重了以下几方面：
1、拓宽学生的阅读面。阅读分为课内阅读和课外阅读，新课标对课内和课外阅读的量都有明确的要求，但现在学生的课外阅读量却远远不够。所以，在复习字词时，我将本课所有的会认字都放在了一首新编的小诗里，既复习了生字词，又进行了适当的拓展。
2、重视学生读的指导。几次读文，都是有层次地读，从正确地读、流利地读，到有感情地读，在读中感悟、理解，受到情感的熏陶。
3、借助文本，展开想象。在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，在教者的配乐朗读之后提问，“在你的梦里，你看到了谁，他们在干什么，说些什么？你的脑海中还出现了一些怎样的画面？” 朗读既要关注读好、读懂，又要关注会读。而教者自身的示范作用是不可估量的，所以，我放弃了录音，而选择了现场朗读。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的原因，“做伴、疲倦、挂牵”等词语的理解，都采用了联系学生生活实际的方式来设计问题。“老师每天在干些什么？你们知道吗?”利用此问题来理解“疲倦”一词。“你们老师有没有时时刻刻关爱着你，关心着你的事？”用来理解“挂牵”一词。在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。
5、重视学生的表达训练。对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。“你们爱老师吗？爱哪位老师？你曾经通过一些什么方式来表达过自己对老师的爱呢？”每个学生都或多或少的表达过对老师的爱，一个微笑，一声问候，象这样一件件小事，都是爱老师的表现，在交流的同时，体会到表达自己的爱其实很简单，从而树立起尊敬老师的心愿。
6、尊重学生人格，陶冶学生情操。记得一位专家说过，音乐是最能引起人的共鸣的，课件中准备的音乐不仅仅是老师的，更应该是学生的。所以，在最后要求学生有感情的读文时，我也给学生们的朗读配上了好听的音乐。
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