参加全国著名教育专家小学语文精品课堂展示教学研讨会心得之一张河

第一篇：参加全国著名教育专家小学语文精品课堂展示教学研讨会心得之一张河

听巢宗祺教授讲课

——参加全国著名教育专家小学语文精品课堂展示教学研讨会心得之一黄羊川中心学区张河李越能

2013年3月23日--24日，有幸到兰州参加“全国著名教育专家小学语文精品课堂展示教学研讨会”。会议期间听了巢宗祺教授的一场讲座，题为《语文课程改革与教师发展的几个问题》，引发我不少思考，先将主要内容整理如下。

巢教授是语文课标组组长、华东师范大学教授。他温文尔雅，娓娓道来，让我恍惚之间仿佛又回到了大学校园。巢教授主要讲了两个方面的问题。一是围绕语文课程标准的修订谈了几个问题，另一个是教师的专业发展问题。

一、关于义务教育语文课程标准修订的几个问题

1、加强思想修养

语文教学“文与道”的争论由来已久，修改稿将坚持语文学科人文性和工具性兼具的观点，并且将提出应该加强思想修养的语文教学要求。

2、课程目标切合性和教学实施的可操作性

（1）高度重视读书在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求重视培养学生阅读的“兴趣、习惯、品味、方法和能力”。

（2）要求的梯度和层次更清楚。

（3）有的部分降低难度。

（4）针对教学中出现的偏差明确要求改正和防止。

新课程标准实施以来，课堂教学确实发生了很多变化，但是有些变化走向了新的误区，应该纠正。主要有如下几个方面。

“以教师的分析代替学生的阅读实践”，“以集体阅读代替个人阅读”，“远离文本且过度发挥” 等。阅读教学的任务是培养学生运用语言的能力，教师讲懂不够，要指导学生学习语言，要让学生自己肚子里的货丰富起来。

3、关于“课程的性质和地位”以及语文课程的核心概念

语文课程工具性与人文性兼具，巢教授特别强调了自己对人文性的理解，人文性的内涵应该有文化性，也应该体现出个人化和个人性。人文性要求语文教学

要体现出人文关怀、道德品质的教育、优秀文化、传统和革命传统的教育等等，同时人文性还要关注个人化、个人性，鼓励孩子个性的发展。

“语文素养”是语文课程的核心概念，学生在语文课堂学习到的可以是语文知识，训练得到语文能力，最终获得的是语文素养。而只有语文素养才会让学生受益终生。

4、关于汉字教学的问题

现在学生存在错别字情况严重、书写质量普遍偏低、有的地区小学低年级学生写字学习负担过重等问题。巢教授提出，“一手好字，一口普通话，三百篇诗文”是对一个优秀语文教师的基本要求。

二、语文教师的专业发展

“学养、理念、技能与方法”是语文教师专业发展的主要目标，也就是要提高自身学养；提高对语文课程及教学方法的认识，提高教学实践能力，逐步形成和发展自己的教学风格；研究教学中的问题，提高研究能力。关于怎样提高自己，巢教授还特别谈到了读书问题。这也是我校发展教师一直在强调的问题，其实关于这个问题缺少的不是认识，而是实践和坚持，关键是个人的管理。一个语文教师应该通过自身的阅读帮助学生扩大阅读视野，获得阅读名著的体悟和见解，积累读书方法，影响班级形成阅读风气。

第二篇：参加全国著名专家小学数学教学展示与研讨会培训心得

参加全国著名专家小学数学教学展示与研讨会

培训心得

——听贲友林老师《十年反思的力量》有感

4月14－15日，我有幸参加在凯里篮球馆举行的全国著名专家小学数学教学展示与研讨会，听了贲有友林、赵震、刘劲苓三位特级教师的六节示范课及讲座，我学到了许多。其中，贲友林老师的《十年反思的力量》讲座，使我受到了很深的启发。

贲老师的出生和我们一样，同样是农村的孩子，通过努力读书，考上师范，在村小教过四年书。与我们不同的是，他能够十年如一日地坚持写反思，善于思考并总结，因此走上名师的道路。贲老师就是把上课之余自己的想法写出来。如他在教学四年级学生认识角时，巧妙地引导学生认识角。平时老师们都使用两根小棒来作一个活动角，来演示角的大小，即角的大小与两条边叉开的大小有关。但学生在认识角的时候有一个难点，就是角的大小与两条边所画的长短无关，怎样解决这个问题呢？贲老师在一次看电视机的时候想到了一个办法，利用电视的天线作了一个活动角，这样它即保留了原来活动角的功能，在天线一拉出来，推进去的过程中，能直观地使学生明白角的大小与两条边的长度无关。在教二十年前的学生认识播种机的作业宽度时，贲老师想到了在黑板上演示的方法：在黑板上用粉笔涂了一大片，把这一大片被涂的黑板当作一块要播种的地，拿黑板擦当播种机，在黑板上擦出一个长方形，用粉笔把长方形描出来，并标明宽1.2米，长200米，怎么求播种机播种的面积，什么叫作业块，学生一看马上就明白了。一节课是否具有现代的理论，并不是由我们的教学媒来决定，而是由我们的教学理念来决定，不

用课件照样可以上好公开课。课堂一定要从学生的角度出发，研究解决学生的问题，让学生在他原有的基础上得到发展，课堂教学应该以学生的学习为重心。一堂课不一定按照教师的教学设计完成教学任务，只要上课能够解决学生不理解的问题并使学生弄明白，这样的理论就是现代的理念。贲老师二十年前使的教学手段到今天来演示，仍然不过时。粉笔+黑板擦同样可以体现现代的教学理念——直观教学。用一筒卷纸，就可以形象地表示压路机的轮子，打开卷纸，同样可以表示圆柱体的表面，解决表面积问题„„用这些简单而又实用的教具向学生出示，让学生觉得，数学其实很好玩，数学其实就在我们身边，我们学习数学就需要我们用数学的眼光去审视万物。

文字是记忆的保险柜。写文章就是写教学时出现的问题，我们应该在实践中发现别人没有发现的问题并延着这些问题解决这些问题。把发现和解决的过程用文字记录下来，便成为了文章。贲老师的第一篇文章就他在教学四年级数学时出现问题。十年以来，贲老师每天都坚持写教学反思。最初他在笔记本上记录，后来在笔记本电脑中写。2007年他们出版了他的第一本书《此岸与彼岸》。这本书写道：“从2002年2月27日开始，我每一在上完课后就写。每次，或几十字或几百字或几千字，无论繁忙与悠闲、疲惫与轻松。这是我给自己布置的作业。”这本书是他对教学手记的凝炼与提升。这些文字是不折不扣真实记录与切肤之感。十多年来，他每天记录、思考，因此而成为名师。其实，我们每位老师都在反思着，更多的表现为行动中的反思，也许，行动后的反思，不是持续、系统，偶尔为之。我们常常缺失的是：反思，没有留下文字的痕迹。我们想过了就过了，时间长了就忘了。俗话说“好记性不如烂笔头”，作为老师，我们能够把教学后的想法写出来并加以提炼，就会

写出好文章了。

在探讨教师教学这么多年的书，你是越教越聪明还是越愚蠢这个问题上，贲老师给我们讲了一事例：“一个中师生经过层层招聘考试，被分配在一所学校里任教二十年的小学一年级数学，在参加学科骨干、学科带头人的评比笔试中，这位老师考的是一份小学六年级数学的试卷，拿到试卷后，作为一个中师毕业的他，发现有许多题都不会做。他发现经过二十年的一年级数学教学之后，六年级的数学题不会做，自己的知识已经发展到一年级的数学水平。”这种现象在我们的生活缕见不鲜。我们的老师们有没有想过，上课之前，你所知道的和四十分钟之后学生所知道的常常是不是一个等号？从这个角度来看，是不是仅比学生知道的早四十分钟？在许多老师的身上，随着时间的积累，许多老师就变成了仅比学生早知道四十分钟。在探讨你做老师这么多年，你是越来越幸福还是越来越痛苦时问题。如：几个调皮的孩子在球场上玩得起劲，你看到了怎么办，你会大吼一声：“你怎么又玩了？你怎么不开始写作业？”那几个孩子在你的吆喝下，很不情愿地回到了教室，很不情愿地拿出了笔，拿出了作业本„„你发现，孩子痛苦了，你幸福了。你把自己的幸福建立在学生的痛苦之上。在探讨你对于教的这门学科，你是越来越有兴趣还是越来越乏味这个问题。贲老师说了这么一段话：“如果一位数学老师，你越来越乏味，那你的学生学习数学会有兴趣吗？”很多问题值得我们去思考。

教师工作非常辛苦、非常乏味。《国家教育督导报告2008》指出：教师工作时间长、压力较大，据抽样调查，小学初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达到52.1个小时，90%的老师反映周六、周日还要备课、批改作业和家访等。工作压力过大直接影响老师身心健康，抽样

调显示，反映睡眠质量较差和非常差的教师为21.5%；反映经常感到精神疲惫的为28.4%，其中城市为36.5%，高出农村12个百分点；教师经常因为一些小事而不能控制情绪的为13.4%，城市这一比例为17.7%。佐藤学《静悄悄的革命》中写道：日本老师的工作的时间是平均每周52课时。超过劳动省规定的标准12个小时，所以老师是非常繁忙的。但是，体现老师是教育专家的工作时间，如授课、课前准备，研究活动、课程建设等，却只占其中的一半，另外近一半的时间是浪费在各种各样的杂务上的。美国Thomas L.Good Jere E Brophy《透视课堂》中写道：对于一个典型的高中老师来说，每天要与125—175个学生打交道，晚上还得改作业，还要准备第二天的课，当然更不用说要处理家庭琐事和做钟点工了，教书是个没完没了的工作，只要你愿意，花的时间和精力再多也不会觉得多。„„相比之下，我们中国的老师，尤其是我们农村教师，还是有一些空余时间的嘛!贲老师给我们支了招：

一、在辛苦中寻求工作的快乐。我们大多数的日常行为都是习惯反复而已，时间长了，习惯进入潜意识中，便成了秉性。习惯，有些是有益的，有些是无益的，甚至是有害的。将无益，有害的改为有益的，哪怕一个小小的改变，假以时日，必能受益无穷。否则，我们仍只会继续那种我们以往一点一滴积淀的旧的行为方式。他让我们反思教育生活，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的、重复的生活，在试图改变的过程穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态。我们不希望改变发生，而是给自己的工作生活添加创意，有了创意，我们辛苦，而不心苦。

二、浮躁中保持心灵的宁静。记录课堂，反思言行，多一份理性，不随波逐流。用文字的形式研究自己的课堂教学，对自己的实践进行反思的

课堂教学，对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“悄悄的革命”。贲老师坚持把他们每天的课堂记录下来，他有一天记录是这样记的：“今天，早上到校，首先帮英语李老师看早读，然后，帮语文李老师看操和晨会；第一节课，听课；第二节课，上课；第三节课，第四节课，评课，再帮另一位老师备课、说课；中午，吃饭、值班；下午，第一课，帮体育老师代课；下午第二课，听另一位老师上课，紧接着，安排本周六、日的东大活动。然后，评课、帮助备课，直至5点半，回家。课间，批改作业。”一天的忙碌下来，他用文字记录他的课堂，他觉得是幸福的，快乐的。用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富、温暖的慰籍，给平淡无奇的日子以清新明丽的感动。我们要守着我们内心的那一片宁静，我们在浮躁的过程中千万不要糊涂。

反思教育生活，就是对自己每天在教育生活中说的、做的、想的点点滴滴，扪心自问：为何得意？为何失意？为何困惑？为何争议？反复琢磨：有效吗？合理吗？还可以更好吗？我将把贲老师当着学习的榜样，从今以后，我不保每天都写反思，但我保证我经常写反思，这是我本次学习最大的收获。（新场小学艾智常）

第三篇：参加全国著名教育专家贵州省小学语文教学研讨会

参加全国著名教育专家贵州省小学语文教学研讨会

心 德 体 会

杨旋风

十月这一金秋时节，我怀着一颗充满希望和憧憬的心于2008年10月17日凌晨踏上了去贵阳的班车。在带队老师的领导下，我们一行人来到了培训报到学校：“贵州省教育学院”，一下车，我就被眼前的一幕震撼了，来参加培训的人真是太多了，我好不容易才挤了进去，领到了培训学习的入场券。在接下来的两天培训中，我深深地被这些著名专家的精彩讲解感动了，虽然培训到现在已经过了近一个月，但每位专家的教学方法，教学理念及同学们的积极思考，激烈的讨论、主动地参与学习的镜头却时常在我脑海里回荡，使我收获颇多，感触很深。可以说这将为我以后的教学生涯打开一片新的蓝天。下面就参加全国著名教育专家培训学习所获得的体会向大家谈一谈，希望这或多或少能给大家一点启示。

1、创设轻松情境，激发学生的学习兴趣

兴趣在课堂中起作至关重要的作用。没有学习兴趣的课堂，学生的学习将是枯燥无味的，久而久之，将使学生产生一种厌学情绪。因此，在教学中应适当插入一些游戏，激发学生的学习兴趣。如：虞大明专家在上《一束白色的栀子花》一文中，就运用了近十分钟的游戏时间。首先是用亲切的话语向学生们问好，来激发学生的情绪；其次做游戏“绕口令”在这过程中，教师先范练，学生试着练，抽5名学生进行比赛，最后从比赛

中让学生懂得这个游戏的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒专家在上《海燕》一文中，使用一些亲切的话语：同学们好！同学们真精神！同学们真可爱！同学们请坐！同学们，你们想跟老师交朋友吗？老师很想跟你们做朋友等亲切的话语来拉近师生之间的距离，来感化学生的心灵，排除学生们的畏难情绪，从而激发了学生们对这堂课的学习兴趣。

2、紧扣学习主题，充分挖掘学生的想象力

一堂课的成功与否，关键要看学生们参与了多少，是否真正动脑筋了，是否主动地、积极地参与到教学活动中来。针对这一情况，虞大明专家在讲授《一束白色的栀子花》一文时，这样提出了一些问题：这花是什么颜色？什么味道？美不美？对于这样的问题，学生们很容易就回答出来了，但虞老师又进一步提出：“这束白色的栀子花是谁送给小女孩的？”这时，同学们并开始议论纷纷，有的说是小女孩的朋友；有的说是小女孩帮别人做好事的人送的；有的说是邻居„„这场面可谓异常激烈，更把整堂课推向了高潮，但虞老师还是不放过这激烈的场面，马上又提出理解“推波助澜”一词，这个时候，大部分学生都能回答这个问题了。虞大明专家的这种层层设疑、由浅入深的教学方法，让学生觉得其实问题并不可怕，只要动脑筋就能解决，从而有效地挖掘了学生们的想象力。

3、利用小组活动，引导学生自主学习、互助合作、主动探究

新的课程理念，迫切要求改变学生的学习方式，改变原来的单纯接受式的学习方法，建立和形成发挥学生主体性的学习方式。比如：专家林莘在讲授作文课《我们都是木头人》时就充分利用了这一特点。把全班分成几个小组，做木头人的游戏，让学生脱离座位，在教室里自由走动，并跟着老师喊口令：“我们都是木头人，就不许动，却可以笑，也可以露出小白牙”当口令一停，学生们马上停止各种动作，就成了不能动的木头人，这时，林莘专家又从每一小组中抽一人来寻找超级木头人，让他们说说这些木头人的特点，进行评价，发表自己的看法，这样让每一位学生都能在一种轻松、愉快的活动中参与到自主学习中来，锻炼了学生的合作、探究能力，激发了学生们的求知欲望。使整个语文课堂到处是思想碰撞，心灵的交融和彼此之间的观点和接受。

4、把多媒体运用到课堂教学中

常规的教学模式，学生很容易产生一种厌学情绪，而新的教学方法，能引起学生的好奇心，这样就能充分调动学生对学习的积极性。多媒体教学，可以把视、听、说融于一体；把声、形、色以及动态和静态安排在不同的界面上进行组合。这些形式多样的信息可以极大地吸收学生的注意，使学生尽快进入创设的学习境界中来。比如：专家林莘在讲授《鲸》这篇课文时就在教学中插入了多媒体，一些实实在在的鲸展现在美丽动人的画面上；专家虞大胆在讲授“诺曼底”号遇难记中展示了当年“诺曼底”号遇难记的真实画面；看了这些画面，再让学生闭上眼睛，联系课文内容想一想，经过这样的多媒体教学手段，使学生将课文的内容牢牢地刻在脑海之中。

5、附谈一位专家的成长之路

他是全国著名的优秀语文教师，被称为小语界“奇才”的支玉恒专家，那么，支玉恒老师是怎样成为专家，被称为“奇才”的呢？让我们来听听有关他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中学高级教师，毕业于河北体育专科学校。毕业后，一直从事体育教学20年后改教语文，这180度的大转弯，却给小语界造就了一位“奇才”。这位“奇才”之路并不是一帆风顺的，在教了20年体育后，因工作的需要，改教语文，开始，面对语文课，支玉恒老师有些力不从心，但他并不气馁，反而对事业报着一种热爱和契而不舍、孜孜追求的精神。就是这种精神，使他成为了享誉全国的优秀语文教师，他的教育理念、教学方法、教学风采，对我国小学语文教学的改革和发展所做的贡献是巨大的，影响是深远的。

老师们，面对新课程改革浪潮的今天，我们不要再犹豫，不要再等待，赶快行动起来吧！迈出自己新课程改革的步伐，走出自己教学生涯中新的教育理念，教学方法、教学风采，为我们今后的教育生涯开辟一片新的蓝天而努力奋斗吧！

2008年11月16日

第四篇：参加“全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会“有感

参加“全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会“有感 东街小学

郭晓燕

2010年10月1日至10月2日，我有幸参加了参加“全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会“。在培训学习中，聆听了徐斌，黄爱华，华应龙，刘德武等几位老师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，学到了许多新的知识，也看到了自己与他人的差距，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程又有了一个新的认识。在今后的教学实践中，要努力学习不断提高自己的业 务水平，下面将我的学习心得小结如下：

听了徐斌老师《解决问题的策略》，刘德武老师的《垂直与平行》的两节课后，我深受启发。作为一名数学教师，不能只凭感觉教学，要依据新课标在新课标的指引下去教学，只有这样才不会偏离正确的教学方向，徐老师以切身的感受具体谈到了如何学课标和如何用课标。其中有这样一个问题：依据课标我们该去做什么？这的确是一个值得我们深思的问题，徐老师围绕六个字“求真、务实、创新”对这一问题作了回答，其实每位老师对这六个字的意义都能理解透彻，但真正将这六个字付诸于行动就不是那么容易，包括我在内很多时候只是将课标理念写进论文里，体现在一些公开课上，没有把课标理念真正落实在自己的教学行为中。他们的课堂实实在在，没有花哨的形式，也不需要煽情的语言，更没有在课件上下过多的功夫。他们每个人的课件都是简洁，明了，没有悦耳的音乐，也没有漂亮的背景，更是没有我们通常所看好的动画之类，他们把这些都称之为非数学性因素。在他们的报告中，他们明确的表达，在数学课堂中这些非数学性因素不是干脆不要，而是不能太多，太多就会影响我们对数学学习的影响。他们的课件都是统一的背景，变化不大，甚至干脆没有变化，只是将里面的内容做了改变。但是他们里面的内容充实，每个内容都与本课的重点息息相关，内容设计面面俱到，每一道练习题都考虑的很全面，能够将这一节课的知识点概括的很全面。通过听他们的课和结合课例所做的报告，有亲眼目睹了他们的的课件，我似乎有些明白了我们平时的误区在哪里，我们似乎是把非数学性的因素看的太重要，而冲淡了数学中重要的东西。

在本次培训中，我还有一个深刻的感受，就是每位老师在上课之前都要求学生把课本翻开，练习本翻开，把笔夹在中间，以便在上课时拿过来就能用。这一小小的细节让我尤为感到学校习惯的培养在他们的教学中是贯彻始终的，是时时刻刻需要帮孩子们树立的。而我们在平时的教学中在大部分时候是把这些对孩子们来说很重要的东西忽略了。我们忙着上课，忙着改作业，忙着抓成绩，把每一分钟看的很重要，我们确实是尽心尽力的在工作，但是我们的工作是不是都是有价值的，都是值得肯定的，我开始对自己的工作习惯和工作成绩感到怀疑。还有，他们几位老师还有一个很大的特点，就是注重和学生的交流，尽管他们交流的方式各有不同，但是他们都做到了这一点。他们的报告中叶提到了，要善待每一位学生，学会和学生交流也是一门艺术，作为一名老师一定要掌握这门艺术，并且把这门艺术运用的好，这对于老师来说是一门必修课。他们的语言亲切，语调柔和，语言幽默，笑声爽朗，在他们的谈话中，孩子们的话多了，也敢说了，敢问了，课堂不是那么沉闷了，他们的调动使孩子们鲜活了起来。这一点我做的事非常不够的，尽管我也知道和学生交流，但是方式和方法是非常欠缺，而且我们的知识储备和思想修养都达不到一定的高度和深度，限制了我们的行为能力没有好的效果。

另外我还有这样的感受，他们的课堂内容量不是特别大，针对某个内容由浅入深，让学生尽情的去发现，去探讨，然后和学生一起总结和体会，哪怕学生总结不了也没关系，重要的是学生能够理解和运用，会用这样的方法解决问题，这样的方法包括画图，列表，猜测，倒推等等，并不只是我们长久以来固定的思维模式，必须列对了算式才算是对的，才算是学生学会了。他们的理论让我有种豁然开朗的感觉，原来我是很死板的。在这个理论的阐述中，徐斌老师特别举了我们五年级的“鸡兔同笼问题”，证明了某些时候算式只是我们解决数学问题的方法和途径，并不是最终的目的。

“终身学习，终身受益”深入人心。这次培训结束了，留给我许多宝贵的知识，我要以这次培训会为起点，在以后的教学中慢慢吸收这些知识，做一名合格的进而优秀的数学教师。

第五篇：参加全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会活动

参加全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会活动

心得体会 宁远小学

杨昌军

在全国著名教育专家河北省小学数学教学研讨会上，我有幸走进名师课堂，聆听了潘小明老师和刘德武老师的两堂课及讲座，近距离的感受到了名师的风采，使我受益匪浅！

潘小明老师的《数学广角》整节课只围绕一个问题展开，学生的整个思考过程却是那么活灵活现，那么淋漓尽致，首尾呼应的教学方法让学生在最多和最少的答案中又明白了其中的奥妙，学生的思维是何等的拓展！课的内涵又有何等的深度和广度!课堂上老师和蔼的笑容贯穿课堂始终，学生课堂上的回答问题，体现了师与生之间，生与生之间的平等对话，孩子每回答完一个问题，总会说：“我说清楚了吗？有不同意见吗？这样的话反问自己，反问大家，引起学生不断思考，不断完善。

刘德武老师的《两位数加减法练习课》，使我感受到课堂气氛跟聊天那么亲近，聊着聊着聊出了一堂精彩的练习课。整堂课气氛活跃，教师教得舒服，学生学得快乐，听课教师听得轻松。本节课，刘德武老师设计五个教学环节：“口算”、“笔算”、“拔萝卜”、“水果盖住的数是几”以及“比一比谁的得数大”。练习生动有趣，环环紧扣，有层次、有梯度。其中“拔萝卜”这部分内容设计得尤为趣味性，学生们扮演小白兔、小灰兔边做动作边喊“我们要”、“他们要”，学得起劲儿，课堂气氛非常活跃，真的是人人参与！而“水果盖住的数是几”这部分练习题设计巧妙，把矛盾冲突抛给学生，学生思维发生强烈碰撞，在争论中发展能力、获取知识。自始至终学习内容成为了学生们由衷的需求，故而他们学得积极性、主动，注意力高度集中。

我想两位老师的教学成功就得益于他能读透教材、读懂学生，当然还有更重要的，那就是教师的教学智慧。在今后的教学和备课中，我也要努力做到读透教材，读懂学生！