作文入门(二)

第一篇：作文入门(二)

中小学生写作入门

（二）北京市特级教师范德金

二积累词语，打开作文之门

1．用词要准确

“我的姐姐正上高一，长得又高又壮，简直是虎背熊腰。”这是上高一的姐姐，还是相扑运动员?再如：“妈妈的同事赵阿姨蹑手蹑脚地走进了我家。”“蹑手蹑脚”这个词用在这里不合适。你会感到来人不是妈妈的同事，而是鬼鬼祟崇的小偷。由此看来，用词不准确，不但不能确切地表达自己的意思，反而会闹出笑话。

用词准确，就是要将所运用的词语准确表示一定的事物、情感、意思等。比如，把只有柱子和顶盖的较小建筑物称为“亭子”；把供家里睡觉的建筑物称为“房间”；把租借给旅客住宿的建筑物称为“旅馆”。这样表达，就要比把供人歇息的建筑物笼统地用“房子”这一词语表示准确得多。再比如，同学们写作文时，常常要用到表示“看”的意思的词，看到这个“用词要准确”的题目后，有的同学可能会想：这还能有什么问题?我从来没有用错词语的现象。其实，在同学们的作文中，有很多用词不准确的例子。如：“妈妈下班后，连一口水也顾不上喝，就走进厨房做饭炒菜，声音震耳欲聋。”请大家想想，做饭炒菜的声音能震耳欲聋吗?又如：

请看下面一段话：

“院子里响起了自行车的铃声，大概是妈妈下班回来了。我走到屋门口瞟了她一眼。她拎着满满两书包的东西，站在院子里，向屋内窥探。奶奶逼视着她，爸爸怒视着她”。

读了这一段话，你会感到迷惑不解。“窥探”有“偷偷地看”的意思。“逼视”表示向前靠近目标，并紧紧地盯着。“怒视”、“瞠”、“瞪”表示生气地看。“瞟”、“瞥”。“浏览”表示略略一看。另外，“俯视”、“俯瞰”、“鸟瞰”表示向下看。“观”、“瞧”、“瞅”、“过目”等表示一般的看。“望”、“眺”、“瞩”、“了望”、“极目”、“展望”等表示向远看。“仰望”、“仰视”、“瞻仰”等表示向上面看。“张望”、“环视”、“扫视”、“顾盼”表示向周围看。“洞察”、“打量”、“端详”、“察看”、“观察”等表示仔细地看。“盯”、“瞄”、“注视”、“凝视”等表示集中视力看。“睨”、“斜视”、“侧目”等表示斜向一边看，真是一双眼睛多种看法。如果不知其意，随便乱用，怎么能不出笑话?用词不准确，记事则含混不清，写人抓不住特征，写景不会鲜明，状物不会形象。一句话，不能把自己的所见、所闻、所感、所思，恰如其分地表达出来。

★怎样才能做到用词准确呢?

第一、要学好语文这门功课。在校学习是同学们打基础的重要阶段，是学习语文的黄金时期。语文教材都是经过编者认真选择的范文，用词是作家字斟句酌精心安排的，是同学们学习的范例。因此，同学们在学习语文的过程中，要好好地理解每一个词的本义，以及它们的含义，在理解词语的基础上更好地掌握，运用它们。

第二、同学们应当在日常的生活、学习中，收集词语，积累词汇。平时读书看报，应当有意识地把优美的词语分门别类地记下来，注意理解和运用。这样，日积月累，掌握的词汇就会越来越丰富。只有脑子里有了丰富的“词汇仓库”，写作时才能有充分选择的余地。

第三、要养成仔细检查、善于修改的好习惯。有些同学在写完作文之后，就匆匆合上本子，连多看一眼也不看，这样是不对的。有一位名作家，站着写文章，而坐着修改自己的文章。可见他修改文章时更加用心，所用的时问也更长一些。作家尚且如此，更何况同学们呢?因此，每次写完作文以后，同学们一定要踏下心来，认真地阅读一下自己的作品，细心地琢磨琢磨。如果发现了有用词不当之处，就应当马上改正过来。

同学们只要做到以上三点，就能基本上避免作文中用词不当的毛病了。

2．用词要有变化

一位同学在游览了动物园以后，写了一篇日记：

星期天下午，妈妈带我去动物园。我十分高兴。走进动物园，我们先去了猴山。猴山的猴子十分多，有的荡秋千，有的在追逐嬉戏，个个十分淘气又可爱。离开了猴山，我们又见到了十分可爱的狗熊和十分凶猛的老虎。走不远，我又见到了十分高大的长颈鹿、十分可爱的袋鼠、十分美丽的丹顶鹤。走进一间屋子里，我又见到了学人说话、十分逗人的鹦鹅。今天，我见到了许多的动物。我十分喜欢可爱的动物园。

这篇日记有什么问题呢?除了详略不得当，中心不明确，没有分段等问题之外，用词重复也是一个明显的问题。我们祖国的词汇丰富多彩，有许多词语意思相近，有着同样的表达效果，但又有细微的差别。比如这篇日记中，“十分”这个词用了l 0次，用同样是表示程度的“很”、“特别”、“非常”、“万分”、“相当”、“真”、“太”等词完全可以代替它。

运用词语的时候要注意有所变化。比如，文章中有几处提到“夺得第一名”的意思，就可以用“获得冠军”、“捧得桂冠”、“摘取金牌”、“技压群芳”、“独占鳌头”、“名列榜首”、“夺魁”等词表达。用词有变化，意思才能表达得更准确，文章才会更加生动感人。

★怎样才能做到用词有变化呢?

首先，要努力做到多读多看，随时随地地学习。除了在课堂上：认真学习以外，同学们还要在课外挤时间博览群书，把好词句标出来，或者摘抄下来。听别人讲话时，遇到好词佳句，最好能够记下来。因为来自生活中的语言，往往更加生动形象。比如，一个同学写道：“我在家扫地的时候，腰总是弯不下去，妈妈对我说：”你的腰怎么那么直，像吃了扁担一样?“

其次，运用词语时，应当反复推敲，仔细比较，辩析词语的细微差别。比如，”吃不起“、”吃不来“、”吃不得“、”吃不了“这几个短语。”吃不起“表示嫌东西贵；”吃不来“表示不合口味；”吃不得“表示食物变质或有毒；”吃不了“表示肚子太饱，再也吃不下了。可见，只有仔细推敲，分清词与词之意的细小差别，才能使用得准确、贴切。又如，同是写动物的叫声，花公鸡用”咯咯咯“；大黑狗用”汪汪汪“；小鸭子用”呷呷呷“；老黄牛用”哞一一“；小山羊用”咩一一“；小花猫用”喵一一“；雄狮用”吼“；老虎用”啸“；小鸟用”鸣“……如果都写成”狮子叫“、”老虎叫“、”小鸟叫“、”公鸡叫“、”老黄牛叫“……，那多枯燥乏味啊。世界上的事物是千差万别的，如果我们用来用去就那么几个词，那怎么行呢?同学们在生活、学习中，要有意识地多积累一些近义词、同义词，以便在表达时有变化地运用。这样，无论说话，还是写文章，就会既准确又生动。

3．善于借用词语

看了这个题目以后，同学们一定会很奇怪，我们平时常说”借钱“、”借书“、”借车“等，怎么还会”借用词语“呢?词语又是怎样被借用呢?

同学们常常看见老师在批语中写道：”语句不够生动“，很多同学为此很发愁，不知道怎么样才能够使文章语句比较生动、活泼、使人爱读。这里，我给大家介绍一种方法，就叫做”善于借用词语“。

下面，先请你阅读一位五年级同学在写《我的课余生活》这篇作文中的一段话。

我的课余生活可有趣了，就像那海滩上各种各样美丽的贝壳，叫人百看不厌。我是一个独生子，没有兄弟姐妹和我一起玩耍，真感到太寂寞了。于是，在爸爸、妈妈点头同意以后，我开始养一些可爱的小动物，把它们当做自己生活中亲密的”小伙伴“。可是，我哪里想到，居民区不许养小兔子。我无可奈何，只得把小免子”白白“"挥泪斩首”了；大鱼缸里可爱的八条红、黑、白色的小金鱼，到了寒冷的冬天，也因“抢救无效”而死去了；小刺猬，这个浑身长刺的小肉球，一不小心，从五楼阳台上掉了下去，“跳楼自杀”了；叫声好听的小蛐蛐，跑进了煤堆里，从此也“销声匿迹”了；小鹦鹉，这对活泼的小家伙，趁我不注意，双双“越狱”飞了……就这样，我养的小动物飞的飞，逃的逃，死的死，现在，只剩下两只小乌龟天天陪伴着我。望着它俩那胆小的样子，我苦笑了一下说：“你们也算是我的忠臣了!”

这段文字给人以生动，活泼的感觉。这种感受是从何而来的呢?

请你再认真地阅读一下这段话，一定不难发现，这位作者掌握的词语是比较丰富的。文章中，他除了正确地运用了“百看不厌”、“寂寞”、“无可奈何”、“陪伴”、“苦笑”等词语以外，还善于借用词语。文章中的“挥泪斩首”、“抢救无效”、“跳楼自杀”、“销声匿迹”、“越狱”这些词语，一般是用来写人的，而小作者却“顺手牵羊”地将它们借用过来，恰当地写出了小兔子、小金鱼、小刺猾、小鹦鹉各自不同的命运。尤其是在文章末尾所用的“忠臣”这个词，写出了对长期陪伴着自己的两只乌龟的感叹，表达了小作者对它们的赞赏之情。这些都恰到好处，使读者有一种活泼、幽默的感觉，仿佛在听他讲着一段令人发笑的故事。

借用词语运用拟人的修辞方法，增强文章的形象性、生动性，但要注意一点，即借用词语时，不一定都采用拟人的方法，如本文中用 “销声匿迹”这个词语来形容小蛐蛐失踪，就并没有将它人格化。

可以借用的词语是不计其数的。一般很平常的词语，只要同学们灵活恰当地使用，就能够在文章中起到更佳的表达效果。由此看来，同学们要想使自己写出来的文章令别人爱读，语句乍动、活泼，平时就要肯下功夫，一定要有计划地多读书，用心积累词语，并善于借用词语。

4．用词要注意感情色彩

人有好、坏之分，产品有优、劣之别。那么，在使用词语时，是不是也有区别呢?答案是肯定的。有许多词语反映了人们对事物的某种态度，我们就说这些词语带有感情色彩。表示赞许、肯定意味的词叫褒义词，它们用在表示好的、正面的事物上；表示贬斥、否定意味的词叫贬义词，它们用在表示坏的、反面的事物上；还有一些词并不常有褒、贬性的，叫中性词。

例如：“顽强，顽固、固执”这三个词，它们部是形容词，都有 “坚定、不易变化、不易动摇”的意思，但是又有区别，特别是在感情色彩和用法方面。

“顽强”既能用在好的方面，表示“不怕困难，坚强不屈”的意思，也可以用在不好的方面，表示“死硬到底”的意思。比如：

①红军战士在二万五千里的艰难困苦的环境中，顽强地战斗着。

②虽然敌人顽强地抵抗着，但还是以失败告终。

第一句的“顽强”用在表示好的方面，第二句的“顽强”则表示坏的方面。

“顽固”一般表示“冥顽不灵、固而不化”的意思。如果这样对待一般的事物，那就是保守落后。如果在政治上是这样，那就是反动。比如：

③活在农村一辈子的80多岁的老奶奶，是一个非常顽固守旧的人。她守着一个两辈人传下来的针线筐，当作传家宝物，说什么也不让别人扔。

④我军战士活捉的这个光头少将，几天来一言不发，态度十分顽固。

第三句中的“顽固”指一般的保守落后，第四句中的“顽固”，则指政治上的反动。

“固执”一般表示“坚持自己的见解，不肯接受别人的意见或劝告”的意思。比如：

⑤我对爸爸说：“您已经大口大口地吐血了，赶快去医院吧!不要再固执了，我求求您了!”“固执”也可以当作动词，后边带宾语。这样用的时候，表示“牢牢抱住不放”的意思。比如：⑥这位领导既不固执偏见，又敢坚持真理，受到了大家的交口称赞。

“顽强、顽固、固执”这三个词的区别可以概括为：“顽强”是中性词，“顽固”和“固执”都是贬义词。“顽强”多指意志方面，“顽固”多指思想方面，“固执”多指作风方面。此外，“顽固”可以构成“顽固分子、顽固派”，而“顽强”和“固执”不能。

也有一些词，既可以当褒义词用，也可以当贬义词用。比如：

⑦孔雀骄傲地对大家说：“要说漂亮我第一，你们谁比得过我?”

⑧中国乒乓球队的男女运动员们顽强拼搏，取得了各项比赛的冠军。每一个中国人，怎么能不为此而感到无比骄傲呢?

第七句里边的“骄傲”一词，是“自高自大，看不起别人”的意思，含有贬义。第八句里边的“骄傲”一词是指“自豪”的意思，含有褒义。由此可见，一个词的感情色彩是与具体语句的整个意思有直接关系的。

还有一些词，它们本身根本没有什么感情色彩可言，可是，在具体的语句中，却能显示出它的褒贬含义。比如

⑨年已花甲的钢琴教授打来电话，叫我去他家，亲自指导我弹钢琴。

⑩一个战士冲着炮台喊“快叫你们的头子出来投降!要不然，我们就要让炮台和你们一起飞上天。”

第九句中的“叫”是钢琴老教授对“我”的邀请，表现出一种友善的态度，含有褒义。第十句中的“叫”却是一种严厉的勒令，是带有命令性的，含有贬义。

同学们明白了词的感情色彩以后，在运用词语的时候，就一定要多加注意，认真地辩析词义，更加准确地使用词语。

5．努力积累词语，跨入作文之门

一节语文自习课上，范老师让大家写出形容“说”的词语，时间是二十分钟，看谁写得多。有的同学刚写了“高兴地说、愉快地说、大声地说”等几个词语，就眼望天花板写不下去了；有的同学写了“高兴地说、不高兴地说、乐呵呵地说、笑呵呵地说”等十几个词语后，也停笔苦思冥想起来，再往后则是挤牙膏似地想一个词写一个词，2 O分钟时间里才写出了20几个词，真是少得可怜!有一个同学却一直埋头不停地写着。她先写了在“地说”前边加两个字的，如：焦急、着急、亲切、温和、和蔼、生气等。接着，她又写了在“地说”前加三个字的，如：恶狠狠、气呼呼、假惺惺、笑眯眯、慢腾腾、羞答答、兴冲冲．美滋滋、冷冰冰……然后，她又写了在“地说”前边加四个字的，多数是成语，如：兴高采烈、笑容满面、手舞足蹈、喜形于色、心平气和、情不自禁……

20分钟时间里，这位女同学写了94个形容“说”的词语，她脑子里有了这么一个丰富的“词汇仓库”以后，写起作文来，就不会只写“高兴地说、不高兴地说了”。要问她为什么会有如此丰富的“词汇仓库”，她说：“因为我从小爱看书，已经养成了每天都看课外书的好习惯，我还摘抄好词句，经常念一念。”看，她的秘诀不就是多读多记吗?只要你也这样去做，你也会积累起丰富的词汇。当你有了丰富的“词汇仓库”，成了“词汇富翁”以后，对写作文有没有好处呢?答案是不言而喻的了。

请看同学的文章

秋

天空是碧蓝的，万里无云，如同一只倒扣着的蓝色大碗。太阳暖暖地照耀着大地，真是秋高气爽呀!

秋，你悄悄地走来，默默无声，一眨眼，给大地披上了金黄的衣裳……

你悄悄地走来，走进花园。霎时，万紫千红，恍若“天女下凡”，千姿百态的菊花开了，它把波浪式的金发披在肩上，美丽的长裙系在腰间，流光溢彩，多像一位“千手观音”哪!你悄悄地走来，走进田间。稻谷飘香，那片片庄稼，远看好似滚滚波浪；近看稻谷笑弯了腰，高梁涨红了脸，玉米乐开了怀……

你悄悄地走来，走进果园。看!树上硕果累累。有小灯笼似的柿子，玛瑙似的山楂，葫芦似的鸭梨，珍珠似的葡萄，红扑扑、黄灿灿、紫莹莹……大大小小，色彩斑斓，数不胜数。

你悄悄地走来，走上山坡。带去了一件件黄衣裳、红衣裳。瞧!这边的山坡，像是披上了一件金缕衣，飘飘悠悠从树上飞下了无数只“黄蝴蝶”，一会儿在半空中盘旋，一会儿打两个滚儿，翻几个跟头，一会儿又直冲地面……它们可真像顽皮的小孩儿!瞧那边的山坡，简直是一片红海，遮盖了半个天……

你悄悄地走来，带来了迷人的秋色；带来了丰收的硕果。听，锣鼓喧天，好热闹呀!忙碌了一年的人们，脸上流露出内心的喜悦，“又迎来了一个丰收年!”

我迷恋你，秋，绚丽多姿，硕果累累，欣欣向荣的秋!

请阅读：

春亦无情

山西省临汾四中185班郭媛媛

伴随失去的严冬和刚到的春风，生活永远都是千篇一律。从银装的世界走出来后，面对的确是花红柳绿，确是大地复苏，但心中亦有一丝凄凉：时间匆匆了。倘若正在思索过去，那阳光便轻盈敏捷地透过尘埃，刺进树叶，明亮无遮掩。

完美，对每一个事物来说都是遥远的梦，可望不可及。等来到另一个岔口，举手遮阳回望过去一年，留下的还有什么?人无非是这样，总在失去后追悔莫及。而它也只会梳妆自己，赞颂自己是“新的开始”。过去当真如此之轻?为何它一如既往地往来

于大地。

朱自清《匆匆》中的“桃花谢了，有再开的时候”。试问，难道谢就谢，与再一个“新的开始”“其乐融融”?把那一层忧伤的记忆撇在了过去?一个它来时，让机会从掌心悄悄溜走，满怀希望另一个春赐予它开花的机会?总是这样，杨柳依依，花团锦簇，美不胜收，抚去沾染着灰尘的胭脂脸上的泪水，与一派胜景格格不入。谁让你总是期待新的开始?一点不顾忌一时一刻的光阴。让镜框里的日历每一页都写满色彩，把春亦无情的滋味留给过去，在无情的时候，敞开心扉，变得有情。

潇洒的叛逆，在那样一个戴着面具的春天里。因为已经黯淡的过去，已经知道与其协调的办法

之一，并不是每一个人都能发现它的无情，给我晴的心情一个霹雳。从现在开始改变…… 下一个春是新的!

请阅读：

雨 花

吉林省长春市光机所弟子中学二年级三班韩佳莹

随着年龄的增长,对于某些事物看出一些不同,悟出一些新意来。

小时候,看着地土溅起的朵朵雨花,我总是愣愣地出神。我看着雨朵朵绽开,又突然隐没在水洼中。听着屋里“嘀嗒”的钟声和屋外“嘀嗒”的雨声,然后吸一口气,在玻璃窗上呵出一张“图画纸”再在上面画雨花。

现在,我长大了,会思考了。我总是有意地去看雨花,甚至有时会在雨天一个人跑到公园,立在湖边,凝视水面,欣赏这一情景。

晶莹、细小的雨珠密密地连成雨丝,雨丝来自天际,在那广阔无垠的天空中好像有无数个蚕茧,地上又好像有无数双手在忙碌地抽丝。妈妈告诉我雨水是最干净的,没有污点,所以雨丝带着清爽和雅质来到人间。

雨丝无声地落在水面土,有趣地形成一簇簇素色的花朵,花瓣清亮透明。雨花一扫菊花的妖艳,牡丹的艳丽,只在水面上灿然一现,仿佛小女孩很害羞的脸。接着又在水面上漾起一个个小小的“酒窝”。

这不是很迷人的景致吗?你是否会和我一样,被深深地感动,深深地陶醉?雨花给人的感觉是美好的,然而你却不能留住它,也无法捕捉它!

雨不停地下,雨花不断地绽开,消失。有人说难得昙花一现,人们非常珍视昙花,是因为它的美丽太短暂!而雨花匆匆地来,匆匆地去,从不被人注意。它不会让人们有看到落叶凋花时的伤感,因为它不会凋谢,它被大地吸收,滋润着秧苗和草木。

雨花不断,却转瞬即逝。它无声无息地默默诉说着什么……

我深深地喜欢这素色的花朵。闭上眼睛,我仿佛也变成一朵小雨花了……

阅读了以上两位同学写的作文，你一定会暗暗赞道：“写得多么好啊!”如果这两位同学掌握的词汇十分贫乏，还能够写出这么好的文章吗?

著名的作家冰心奶奶在《再寄小读者》这篇文章中，表扬了一个十分好学的小学生，说他“尤其喜欢读书，辅导员和老师介绍过的书刊，他总是读得很仔细，不但记住书里的故事，还把书里优美、生动的词句，都摘记在一个小本子上。他脑子里积攒的词语很多，又会灵活运用，因此，他每次作文的成绩都不错。”这位小学生学得多么用心，做得多么认真。想尽快地提高自己作文水平的同学，也这样坚持不懈地去做，就会有意想不到的收获。

词是文章的建筑材料。一个人的词汇量掌握的多少，直接影响到他能不能够清楚、明白地表达自己的意思。词语占有量越多，就越能够把意思表达得充分、明白。如果词汇贫乏，本来很好的素材，同学也往往是说不清道不明，词不达意，勉勉强强地写出来的文章，干干巴巴的。所以，不努力积累词语，是根本不能跨进作文之门的。

★怎样积累词语呢?

学好课文，积累词汇。语文书上的一篇篇课文，同学们不仅要学习其写作方法、篇章结构方面的知识，还要从中学习语言，不断丰富自己的“词汇仓库”。比如：

《十六年前的回忆》这篇课文中有一句话：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，句中的“平静”一词用得十分恰当。和“平静”意思相近的词有很多。大家从课文中可以找到像“安静”、“宁静”、“冷静”、“沉静”等词。如果你理解了它们各自的含义，而且还能辨别这些词语之问微妙的差别，并熟记在心，那么，你在写作文时就可以准确地选词造句，恰如其分地表情达意了。像“面对如狼似虎的敌人，江姐()地理了理头发，昂首挺胸地走向刑讯室”。括号中可以填“镇静”。“一位老人在公园里()的小路上散步”，括号中可以填“幽静”。这样，同学们不仅积累了一连串的词语，还能够自如地掌握和运用它们了。

分门别类地摘抄词语。这里讲的“分门别类”，就是可以按词性、词的构成方式和词的功用归类。先讲讲按词性归类。比如，把表示颜色的词归为一类，可以摘抄“绿油油”、“红艳艳”、“黄灿灿”、“白花花”、“洁白如雪”、“银光闪闪”等等；把表示动作的词归为一类，如： “连蹦带跳”．“攀登”、“

搓”，“拎”、“揉”、“跨”、“踹”等等。再讲讲按词的构成方式归类摘抄。比如：叠词中有“ABB''式，如：”毛茸茸“，”黑洞洞“、”亮闪闪“、”红彤彤“等等；有”AABB''式，如：“反反复复”、“摇摇晃晃”、“兢兢业业”、“踏踏实实”等；有“AABC''式，如 ”津津有味“，”洋洋得意“、”窃窃私语“等；有”ABCC“式，如：”小心翼翼“、”虎视眈眈“、”生机勃勃“等；有”ABAB“式，如：”研究研究“、”考虑考虑“、”讨论讨论“等等；还有一些词语是从正反两个方面说的，比如：”冷嘲热讽“、”大公无私“、”严寒酷暑“、”眼高手低“等等。最后再说说按词的功用归类摘抄。如：描写人物外貌的，描写人物动作的，描写景物的等等。

在校学习的时间是打基础的重要阶段。”万丈高楼平地起，全靠牢牢打地基。"因此，同学们应当下定决心，从小努力学习，养成多看书报的良好习惯，打好语言基础，早日跨进作文之门。

第二篇：作文入门

梁启超<作文入门>

梁先生這本書，包含兩大部分，一是一九二二年在東南大學講的「中學以上作文教學法」，一是前一年在清華講的「中國韻文裡頭所表現的情感」。二文題目相關，且一談散體一談韻文，既互補又呼應，因此歷來都併在一塊兒看。例如衛士生、束世澂筆記前面那一篇的序文中便特別提醒讀者：必須參考梁先生後面那一篇。

這兩篇講稿，主要是教人讀文章寫文章，同時還告訴人如何教學生寫作文。因為無論什麼文，學生會不會作，跟教師會不會教都有絕對的關係。梁先生此書最精采處，或即在此。教材該怎麼選怎麼編；教時該怎麼分期分類；應如何整理學生的思想；如何令其分組閱讀，讀了討論；如何命題；如何指導學生準備；乃至他主張少作，一學期只要好好作兩三篇；老師也不必修潤文字，只要詳改其思路與結構等，我都以為是真知灼見。至今大家仍然不太會作文，大中小學裡仍不會教文學，恰好就是不聽梁先生意見的結果。

目前海峽兩岸編的課本，都是東一篇西一篇，缺乏文學的條理；學生寫作文，更是毫無指導，只規定他拼命寫；寫完，教師負責的，還改改文句，否則給個評語了事，或竟交由學生互相訂正。我昔年打工，就曾長期替一些先生改他們學生的作文卷。試想，卷子都請人代批了，又如何會用心指導學生寫作呢？

因此，像梁先生這樣的大學者大文豪，而竟關心此事，勤懇講說，我以為甚是可敬，所講至今亦不過時。非唯不過時，還恰好符合時代之需。

這本書的兩個演講稿，也可以看成是梁先生現身說法。看他教我們怎樣讀詩，看奔迸的表情法和迴盪的、蘊藉的有何不同，迴盪的表情又有螺旋式、引曼式、堆壘式、吞咽式等種種不同，實在是種享受。梁先生自少年起，便以文字動天下，一九二二年胡適作《誰是中國今日的十二個大人物》，還曾將梁先生列為「影響近二十年的全國青年思想的人」。梁先生對青年的影響，即由於其文章。論者形容其筆鋒常帶感情，文字具有魔力。這樣的文章如何寫成？梁先生金針度人，奧妙就都在這裡了。

梁先生是有多方學術興趣的人，治學方面極廣，忽然關心起中學作文教育，似不足怪。但促成他講或寫這個題目，卻別有因緣，不可不知。

在一九二一年十月，第七屆全國教育會聯合會通過了一個新學制草案，又稱辛酉學案。由於是新制，所以隨後就引起了國文教學界的爭論。梁先生在演講中提到：對於國文應該教白話抑或文言，南北兩大學頗生爭端，即屬其中之一例。梁先生不但關心此事，而且他與友人合辦的《改造》雜誌，即於一九二二年三月，第四卷七號上開始連續刊登一則「中華書局新小、中學教科書徵求意見及教材」的廣告，徵稿緣起明言：「新學制案大體已具，教科用書自應改革」，故「中學國文應如何編制？語體、文體如何分配？」就是他們思考的重點之一。以梁先生和中華書局、《改造》雜誌深厚的關係，此等事縱非梁先生主導，亦必參與議論。因梁先生在東南大學演講，也就在這個時候，其講稿則發表於《改造》四卷九號。

後來稿子一由中華書局在一九二五年出版，也就是現在這本《中學以上作文教學法》；一經修改增補後，收入《飲冰室合集》，改題《作文教學法》，一九三六年出版。《合集》中，其實還有另一篇《為什麼要注重敘事文字》。但只是未竟之草，且未署年月，估計也該是這一時期所作。

當時梁先生也不只在東南大學講這樣的題目。依他給束世澂等人的信上說，一九二四年北京師範大學也邀他開過此課。此外，修改增補的《作文教學法》，是一九二二年七月在南開大學講的。

上這些課，大抵是同一本講義，但據梁先生一九二二年七月廿四日與徐佛蘇的信上說：「弟現時預備講義，夜以繼日，每日兩時以上之講義，窮一日之力編之，僅敷用，尚須別備南中所講」，可知梁先生備課極為認真，而且在各校所講並不一致，不是一本講義說到底的。另依梁實秋先生回憶，梁先生演講時，會在筆寫的講稿外，隨時引證許多作品。可見梁先生既非一稿通用，亦非照本宣科。

梁實秋先生的回憶，寫得十分精采。本來在梁啟超過世時，徐志摩便準備在《新月》雜誌編一紀念專號，胡適、聞一多、陳紀瀅、梁實秋都答應供稿。可惜後來不知何故，專號沒編成，各人也都未寫出文章。梁實秋到了台灣後，暮年追味清華園舊事，才補記了梁任公這場韻文如何表現感情的演講，把梁先生演講時的神情、趣味，以及強烈感人之狀態都寫出來了。記梁先生演講的，還有梁容若《梁任公先生印象記》，說的是他在北師大講「國文教學法」的事。兩相對照，可知梁先生演說是極其動人的，惜乎斯人已沓，今已不能聽聞，只能由講稿上彷彿遇之。

梁實秋說：聽梁啟超演講和讀他講稿之不同，猶如看戲和讀劇本。這話一點兒也不錯。但沒有劇本又如何演戲？好的演出，固賴演員之工力，然好劇本必不可無。此所以梁先生編講義才需如此費心也。

在梁先生講作文教學法之際，因是時代話題熱點及現實所需，故從事者頗不乏人，著名的還有陳望道《作文法講義》，一九二一年九月在《民國日報》副刊《覺悟》連載，次年三月上海民智書局出版；夏丏尊《文章作法》亦脫稿於一九二二年，二六年上海開明書店出版。這些也都是很有價值的著作，對教作文寫作都很有裨益。但拿來跟梁先生比較，就會發現有兩個大差異：

一是當時這些著作為了速成以應社會之需，大抵均如夏先生自己說的：「內容取材於日本同性質的書籍者殊不少」（見自序），缺乏原創性，或原創性不如梁先生高。所以像陳氏書和夏氏書，對文章類別的劃分就相當一致。梁先生則無論是總體架構或個別舉例，都是自己創構的，可說是獨出心裁，因此格外可貴。編講義耗神，這是主要原因。

另一重大不同，是陳氏夏氏的書教授作文法均以白話文為主，對爾後像開明書店編的國文課本影響很大；梁先生則「主張中學以上國文科以文言為者」，所以舉例和講解都針對文言文。

梁先生並不反對白話文，且認為高小以下要教白話文，但中學以上便應以文言為主，參講白話。至於寫作，則是文白都可的。原因很多，他說：「因為文言有幾千年的歷史，有很多很好的文字，教的人很容易選得，白話文還沒有試驗得十分完好」，是其一；文之好壞，和白話文言無關，是其二。也就是說，好文章，都有一定的理則，如設想好、結構好、修辭好，不論文言或白話，都可以是好文章。若設想平庸、結構軟沓，無論白話或文言也都不會是好文章，這些理由皆是就文論文而說的，若再加上文言的歷史性，那就更明確了。

文言文因它的歷史性而顯得古老，今人生畏，不敢親近，以為它與現時世界無關，是它的弱點。但這同時也就是他的優點。我們讀一篇《岳陽樓記》，除了賞其文理辭采之外，同時也會令我們得著歷史知識與情感的體會，那是讀白話文所不能獲致的。像梁先生的書，講《詩經》《楚辭》如何表情、《左傳》《史記》如何敘事，雖然只說作法，但經由他一分析，令我們恍然大悟古人文章之妙，一種文化情感、歷史體會就自然蘊生於胸中，覺得歷史文化深邃而可親。梁先生的書也因此不只是一本談作文技巧的書，而上升為一本文化書，在向我們講述中國文化之美。這跟他選材於文言及古詩辭，難道沒有關係嗎？

可是在梁先生以前，講文言文作法的書多得是，為什麼那些書又沒有梁先生這部講稿的效果呢？且不說明清時期教文作文的《文章指南》一類書，當時還普遍在市面上流通；就是民國初年桐城派姚永樸在北大的講義《文學研究法》廿五篇，或林紓的《韓柳文研究法》等，也都是講古代名篇的。梁先生談寫作文教作文，卻皆不依傍這些傳統的詩詞文話，自具機杼，所以有組織有條理，充滿了新意，讓新時代人看了，毫無陳腐氣。

例如他開宗明義就說文章的作用，是要把自己的思想傳達給別人。依此定義，再分兩頭，一自己的思想部分，有二要素：一要有內容，二要有條理。這似乎是桐城派「言有物」與「言有序」之說，但是桐城就文章講，梁先生就思想說，以見文章的條理本於思想的條理，且是在一個新的論理架構中講。所以接下來說思想要傳達給別人，也有二條件：一要說得出，二要令人懂。再次，則說文章種類。文章種類，從《文選》以來，討論的人大分特分，分成了幾十上百類，梁先生卻從思路分，只有兩類，：一是吸收客觀事物成我思想內容的記述聞見之文，二是發表我主觀見解的論辯文。底下再分別論之。如此，綱舉目張，簡截明銳，讀之不唯可知作文觀文之法，亦可知思維方法。反觀姚永樸的《文學研究法》還在講剛柔、奇正，還在以神、氣、勢、骨、機、理、意、識、脈、聲配陽；以味、韻、格、態、情、法、詞、度、界、色配陰，且自詡為口訣秘傳者，真是相去不可以道理計。

在記述文和論辯文兩大類中，梁先生前者談得較多，後者較簡，大約是因講演時間不夠使然。但對比梁先生另一篇《為什麼要注重敘事文字》，便可知道先生對中學教作文而不重記敘，只偏論理是極不滿的，認為八股科舉時代就重論說，論得好的就獎勵，結果學生腹笥空洞，信口評論，養成輕率刻薄，不負責任等等毛病，反不若練習記敘文可培養觀察分析、客觀記錄之能力，塑造健全之人格。

看來，粱先生不僅要教作文，還希望藉此教學生做人呢！

第三篇：基金投资入门基础知识(二)

新手炒股入门——基金投资(下)

1、什么是LOF基金？

LOF基金，英文全称是”ListedOpen-EndedFund”，汉语称为”上市型开放式基金”。也就是上市型开放式基金发行结束后，投资者既可以在指定网点申购与赎回基金份额，也可以在交易所买卖该基金。不过投资者如果是在指定网点申购的基金份额，想要上网抛出，须办理一定的转托管手续；同样，如果是在交易所网上买进的基金份额，想要在指定网点赎回，也要办理一定的转托管手续。

2、什么是交易所交易基金（ETFs）？

交易所交易基金是指可以在交易所上市交易的基金，又称ETFs（Exchange Traded Funds），其代表的是一揽子股票的投资组合，投资人通过购买基金，一次性完成一个投资组合（例如某个指数的所有成分股股票）的买卖。

交易所交易基金有两种交易方式。

①投资人直接向基金公司申购和赎回，这有一定的数量限制，一般为5万个基金单位或者其整数倍；而且是一种以货代款的交易，即申购和赎回的时候，付出的或收回的不是现金而是一揽子股票组合。

②在交易所挂牌上市交易，以现今方式进行。与通常的开放式基金不同的是，交易所交易基金在交易日全天交易过程中都可以进行买卖，就像买卖股票一样，还可以进行短线套利交易。

3、开放式基金投资的收益来源是什么？

开放式基金在运作过程中收益来源有：

①利息收入：指投资国债、金融债、企业债或银行存款产生的利息给付； ②资本利得：指买卖股票或债券获得的差价收入；

③其他收入：指运用基金资产带来的成本或费用节约计入的收入。

这些收益均包含在基金单位资产净值中，到一定时候会按照基金契约以分红形式分配给投资者。

4、什么是开放式基金的认购？

若在开放式基金的发行期内购买，称为认购。国内许多开放式基金在发行时为吸引更多投资者，认购费率会比基金成立后低廉。

5、什么是开放式基金的封闭期？为什么要有封闭期？

基金成功募集足够资金宣告成立后，会有一段不接受投资者赎回基金单位申请的时间段，称之为基金的封闭期。封闭期是为了让基金经理将募集来的资金根据证券市场状况完成初步的投资安排。根据《开放式证券投资基金暂行办法》规定，基金封闭期不得超过3个月。

6、什么是开放式基金的申购、赎回？

基金封闭期结束后，您若申请购买开放式基金，习惯上称为基金申购，以区分在发行期内的认购。若您申请将手中持有的基金单位按公布的价格卖出并收回现金，习惯上称之为基金赎回。

7、什么是基金的开放日？

所谓开放日指基金契约规定的投资者可以在销售网点办理基金申购、赎回交易业务日期。

8、什么是巨额赎回？基金管理公司如何面对巨额赎回？

如果在某个基金开放日，基金净赎回申请（指赎回申请与申购申请总数之差）超过上一日基金总份数的10%，即认为发生了巨额赎回。巨额赎回意味着基金管理人必须卖出大量证券以变现，而大量卖出证券便可能牺牲收益，所以在处理巨额赎回时，基金管理人可以视情况选择：

正常赎回 若认定完全有能力应付，则可按正常赎回程序执行，投资人利益不受影响。

部分顺延赎回 若基金经理认为在一天内大量卖出证券比较困难或者对基金十分不利时，在当日接受赎回比例不低于基金总份额的10%的前提下，可以对其余赎回申请延期办理。对于当日的赎回申请，基金管理人会按单个帐户赎回申请量占赎回申请总量的比例，确定当日收力的赎回份额；未受理部分会延迟至下一个开放日办理，并以该开放日当日的基金资产净值为依据计算赎回金额，但投资者可在申请赎回时选择当日未获受理部分予以撤销。

发生巨额赎回并延期支付时，基金管理人应当通过邮寄、传真或者招募说明书会订的其他方式、在招募说明书规定的时间内通知基金投资人，说明有关处理方法，同时在指定媒体及其他相关媒体上公告；通知和公告的时间最长不超过三个证券交易所交易日。

9、基金管理人、基金托管人、基金注册登记机构和基金代销机构

基金管理人是负责基金发起于经营管理的专业性机构。在我国，按照《证券投资基金管理暂行办法》，基金管理人由基金管理公司担任。基金管理公司通常由证券公司、信托投资公司或其他机构能发起成立，具有独立法人地位。基金管理人作为受托人，必须履行”诚信义务”。基金管理人的目标函数是受益人利益的最大化，不得在处理业务时，考虑自己的利益或为第三者谋利。基金托管人是依据基金运行中”管理与保管分开”的原则对基金管理人进行监督和保管基金资产的机构，是基金持有人利益的代表，通常由有实力的商业银行和霍信托投资公司担任。基金托管人与基金管理人签订托管协议，在托管协议规定的范围内履行自己的职责并收取一定的报酬。基金托管人在基金的运行过程中起着不可或缺的作用。

基金注册登记机构是负责投资者账户的管理和服务、负责基金单位的注册登记以及红利发放等具体投资者服务内容的专门机构。这册登记机构通常由基金管理人或其委托的其他机构（如中国证券登记结算公司）。

基金代销机构是接受基金管理公司委托，代理开放式基金认购、申购和赎回业务的机构。基金代销机构可以使商业银行、证券公司。

10、基金净值和累计净值

基金净值，是指每个营业日根据基金所投资证券市场收盘价所计算出的基金总资产价值，扣除基金当日之各类成本及费用后，所得到的就是该基金当日之资产净值。除以基金当日所发生在外的单位总数，就是每单位基金净值。

基金累计净值为单位净值与基金成立以来累计分红派息之和，它属于一个参照值。

举例说明，2002年7月2日某基金单位净值是1.0486元，2004年4月份派发的现金红利时每份基金单位0.025元，则累计净=1.0486+0.025=1.0736元。

第四篇：小升初作文入门

小升初作文指导：小学生作文入门

一、从教本中汲取养分，先画后写

课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。

在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。

于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：

“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”

“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”

“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”

二、在故事中感悟真情，先说后写

为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情?孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗?”孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。

学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：“你有一支神笔，会最先干什么?”其中孩子们写的一句话让我感动：“假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来!”

三、用心观察景和物，先做后写

有道是：没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。

有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：

今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐!

四、应注意的问题

写话是写作文的基础和前提，俗话说：万事开头难。只要有一个成功的开始，后面就会顺理成章。兴趣是最好的老师，培养孩子写话应注意以下几点：

1、不要苛求写话的质量，只要把语句写通顺、把意思表达明白就行

2、不要强调字数的多少，把话写完整就行

以上是总结出来低年级实施作文入门时的点滴做法，写出来与大家共切磋。

第五篇：三年级作文入门

我最喜欢的课余生活就是绘画,每天晚上只要一有时间,我就会画一幅画,今天,晚上我又画了一张画,名字叫<秋天的涂画>,上面画了一片片金色的稻田,稻子在秋风中笑弯了腰;稻田的旁边是一座大大的果园,里面有胀红了脸的苹果,挂起金色灯笼的梨子,咧开珍珠大嘴的石榴,你瞧!它们都在朝着你欢笑呢!接着我画了一个公园,里面开满了芬芳迷人的菊花,有红的.黄的.紫的.雪白的......姹紫嫣红,各种各样,竞相争开着呢!它们真是千姿百态,艳丽无比.让人感受秋天迷人的气息.在班上,我可是画小动物的高手哦,小朋友每次都争先恐后地冲向我,拼命地叫着:“给我画一张,给我画一张!”忙得我不亦乐乎,让我从绘画中感受到无穷的快乐和无限的成就感.绘画让我的课余生活充满乐趣,让我每天都体会到无穷的快乐!我爱绘画.学们的课余生活丰富多彩，有的同学喜欢下棋，有的同学喜欢打乒乓球，有的同学喜欢集邮，有的同学喜欢唱歌……我课余时，喜欢看书、听音乐和下棋。

课余时，我会摆上一盘象棋，与同学较量上两局。久而久之，我的棋艺越来越高了，经常和同学吹嘘，我是全班的“象棋第一”。渐渐的，我开始和老师挑战象棋。我们的体育杨老师是个象棋高手。第一次与他对战时，他谦虚地说：“我不怎么会下棋，请多多指教啊！”听他那么一说，我还真以为他是新手。没想到，还没走几步，我就败下阵来。我心里告诫自己：越是高手，越不会夸耀自己，下次可得堤防着点。下棋培养了我的拼搏精神，还让我明白了“人外有人，天外有天”的道理。

开卷有益，多读书可以增长知识，所以我也喜欢读书。每当课间，我就会迫不及待的打开书，了解那些我从未听过的事情：从书中，我知道了《西游记》中的唐僧师徒去西天取经的艰难曲折；从书中，我知道了《水浒转》中梁山好汉的侠义；从书中，我知道了《三国演义》中各国在政治斗争中的纷纷扰扰和尔虞我诈……书成为了我形影不离的好朋友。

我也爱听音乐，听音乐可以陶冶情操。《菊花台》、《爷爷泡的茶》、《曹操》……只要是周杰伦唱的歌，我都喜欢。

我的课余生活宛如一条无止境的长河，弯弯曲曲，磕磕碰碰。但是，在它的后面，却有着无限向往，无限美好，无限快乐。这就是我的生活

我的课余生活像一座七彩桥，丰富多彩，下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴……没有一样是我不喜欢的，但我还是喜欢看书。第个星期天，妈妈都要带我到新华书让去看书，那里看书的人真多啊！有站着的，也有坐着的。我到那儿一看，啊，又没位置了，唉！只能又站着看了。我到书架上拿了一本童话书，津津有味地阅读起来。书中的《绿野仙踪》让我觉得自己就好像是故事中的女人公。经过长时间的阅读和积累，我的收获很大。我看书的内容很广，有日记、童话、寓言短篇小说，还有作文选。书让我增长了许多知识，书让我深深地着了迷，书给我带来了无穷的乐趣，书还让我的课余生活更加充实。除了看书，我每天坚持弹琴。记得我四岁那年，妈妈让我去学手风琴，老师说我太小，学不了，可我最终还是坚持了下来。我学小琴的时候感觉很简单，于是很顺利地学完了小琴。刚换大琴的时候，有些不适应，曲子越来越难了，我有些想放弃了，妈妈对我说：“要想做好一件事，就一定要坚持到底，决不轻易放弃，坚持就是胜利。”在妈妈的鼓励下，我坚持了下来。今年，我顺利地通过了手风琴三级的考试。我心里高兴极了。这就是我的课余生活，怎么样，我的课余生活够丰富的吧？

三年级作文入门的金钥匙

时间： 2009年8月13日 作者： 来源：

语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因 呢？仔细分析，主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事，没有处理好 阅读和作文的关系。本人刚接教三年语文，现结合丁老师的“读写结合法”浅谈几点 个人看法。

三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，可以消除 学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需 要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。

一、在阅读教学中渗透积累语言的指导

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要 依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从 而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言 的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵 下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生 配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词 语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。我们应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导

在阅读训练中要渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提 供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语 言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽 老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：

1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性 说写。

2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。

三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清 楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练 结合。

(1)连续结构段

是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一 种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风 车的故事》 等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排

仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段 话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修 改。

(2)并列结构段

是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构 段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。使学生懂得同时介绍事物几个方面 的时候，可采用并列结构段。可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。

(3)总分结构段

是指由总述和分述两层构成的段。指导学生仿写时，教师可出示总述部分，让学生围 绕总起句，写分述部分。例：①我家养了一只可爱的小花猫。②课间十分钟真是丰富 多彩啊！

(4)概括与具体结构段

是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况，一种是先概 括写，后具体写；一种是先具体写，后概括写，如《一定要争气》中的一段：

第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读 外语。夜里，同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。

这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童第周在第二学期更加发愤学习，接着 具体地写童第周是怎样发愤学习的。三年级一共安排了几次作文训练，每次都有把“ 内容写具体”的要求。我们要针对这要求，善于引导学生学习课文中的概括与具体结 构段，通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断，再要求学 生仿写，把一段话写具体。

3．指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。

《珍珠鸟》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写，可以指导学生模仿 这种写法仔细观察一种鸟，学写鸟儿的外形特点；《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷 的小象》这些课文里都有描写人物外貌的片断，可以指导学生模仿这种方法，写一写 自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小摄影师》《爬天都峰》《手术台就是 阵地》等课文里人物对话写得很好，可以指导学生写人物对话的片断。

4．指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。

《小摄影师》《师生情》《七色花》可让学生续写，《古诗二首》《寓言两则》可让 学生改写，提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力。

兴趣是最好的老师，在小学生初学写作时，引导学生读中学写，容易激发学生的写作 兴趣，促使他们热爱写作。