学生对音乐课堂学习积极性调节的行动研究案例201108

第一篇：学生对音乐课堂学习积极性调节的行动研究案例201108

学生对音乐课堂学习积极性调节的行动研究案例 项目时间：2011年2月至2011年7月 发现问题：小学生对音乐有“不太熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，大部分学生也就表现创兴趣不大。提出假设：

1.小学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，学生学习有困难。对音乐学习失去了兴趣。

2.教学模式单一：填鸭式的满堂灌，单一的“问答式”、“听说式”，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”，学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言，只有经过老师的同意才可以发言。课堂一般显得很有秩序。学生在课堂中是“一潭死水”。

3.教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少

4.课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。调查结果：

1)50%的同学表示对音乐课有兴趣。

2)在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的14%。

3)害怕答错问题丢面子的有7人。能回答问题，但不愿意参与的有9人。认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。

4)半数以上同学表示他们不主动发言的原因是课堂气氛太严肃，不敢发言。重新认识问题：大部分同学不积极参与课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷，以及课堂活动的单调。教师需要调整自己以往的课堂教学方式。行动方案设计：

1.教师从自身做起，努力营造宽松和谐的课堂气氛。

2.改变以往教师串讲学生串练的教学模式，设计丰富多彩的教学活动。

3.尽量采用小组合作的方式讨论问题，让学生在小组内找到答案，从而自信地在全班同学面前回答问题。数据收集方式：教师日志、观察、访谈 评价效果：

1.访谈结果表明，大部分学生都喜欢改进后的课堂教学方式。89%学生对目前的课堂活动的设计很满意，78%的学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松。93%学生都表示自己的课堂参与机会较以前多了，参与的积极性也比以前高了。

2.课堂教学观摩：从观摩记录看，学生从过去每节课仅有6-7名同学发言，到后来绝大多数学生在合作学习和小组讨论中发言，全班的气氛都带动了。

3.教师日志：在我的教学日志中记录了很多学生参与课堂活动的事例，特别是在合作学习和自选回答和演唱形式中，一些特别腼腆的学生也主动争取发言了。教师反思：

通过收集的数据，可以看出我的行动研究方案取得了比较满意的效果，课堂参与活动的人数大大增加，课堂气氛更加轻松、和谐，师生关系也更加融洽。但是我们的计划也存在不足。因为大量的小组活动，相对占据了课堂的时间，虽然照顾到中等及一下学生的自信，但今后也要多给学生独立思考的空间。因此，我们在活跃课堂气氛的同时也要重视学生能力的培养。

第二篇：大学学生学习积极性研究

组织行为学结课论文

摘 要

在中国海底捞大学整体浮躁的学习环境下，09行政管理整体能保持比较高的学习积极性。本论文通过对09行管学生学习积极性问卷调查数据进行研究，从学习动机和目标、专业兴趣和满意度、班级氛围和阻碍因素等方面分析了该班形成较高学习积极性的原因。最后，结合中国海底捞大学的实际情况和09行管在提高班级学习积极性的成功之处，对提高学生学习积极性提出了对策和建议。关键词：学习积极性 影响因素 学习氛围

I

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目 录

摘 要..............................................................I 绪论................................................................1

一、09行管现状.....................................................1

二、学习积极性的原因分析............................................2

（一）学习动机和目标................................................2

（二）专业兴趣和满意度..............................................2

（三）班级氛围......................................................2

（四）阻碍因素......................................................3

三、提高学生学习积极性的建议........................................3

（一）加强学生职业生涯规划教育，帮助学生明确人生目标。..............4

（二）加强各专业建设，提高学生对专业的认同感和兴趣。................4

（三）加强班级建设，营造良好的班级学习氛围。........................4

（四）加强学生思想教育，规范教学管理。..............................5 结论................................................................5 附录一..............................................................6 参考文献............................................................8 后记...............................................错误！未定义书签。

II

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绪论

本文选取中国海底捞大学经济与管理学院09行政管理班级作为学习积极性研究的对象。09行政管理在学校各班级中表现出众，获得了上一学年的“北京市优秀班集体”和“校级优秀班集体”称号。该班同学在上一学年中成绩优异，全班只有一人一门次挂科。行政管理专业在中国海底捞大学属于非热门专业，入学时该班级有29人，大一大二已经转专业转走7人，目前全班只剩下22人，其中一人在台湾交流。09行政管理班级的突出表现以及其专业的特殊性，故选为本文的研究对象。

本文主要采取调查法、观察法等了解09行政管理的现状，通过文献分析和自我分析阐述09行政管理的学习积极性形成原因，最后提出学生学习积极性的可行性建议。

一、09行管现状

09行管目前有22人，其中1人在台湾交流。为了更好地了解09行管的学习状况，在分析影响学生积极性影响因素和结合本校实际的基础上，精心设计了调查问卷，共对班级20人发放了调查问卷，实际收回20份，有效问卷20份。

调查问卷中对学生学习积极性调查方面的结果如下：在逃课方面，17位同学平时基本不逃课，2位同学每周逃课2次以内；在课堂表现方面，18位同学上课会认真听课、做笔记，17位同学会积极回答问题、配合老师的授课；在学习时间上课，有1位同学课余时间能坚持3—5小时的学习，8位同学能坚持1—3小时的学习，其余同学的课余学习时间都在1小时以内；在课前准备方面，全班没有人经常预习，只有7位同学有时会预习，13位同学从不预习；在对自我的学习积极性进行评价时，仅有3位同学认为自己缺乏学习积极性，其余同学学习积极性都比较高。

从调查结果看，09行管的同学逃课的人数非常少，且上课时绝大多数同学都能积极配合老师的讲课，认真听课和做笔记，从这些方面可以看出09行管同学整体的学习积极性比较高，这和他们对自我的学习积极性评价基本吻合。同时我们也看到，在课前预习、课后自习方面，09行管同学的积极性还有较大的提升空间。

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二、学习积极性的原因分析

在中国海底捞大学整体浮躁的学习环境下，09行管整体能保持比较高的学习积极性，这其中一定是多种影响因素共同作用的结果，包括09行管班级自身的特殊性。接下来就主要从09行管班级自身的角度出发，在以下几个方面对其产生这种学习积极性的原因进行分析研究。

（一）学习动机和目标

学习动机是影响学生学习积极性的重要内部因素，能激发学习活动朝着一定的学习目标前进。

在现阶段学习的主要动机方面，09行管有8位同学是为了毕业后能找到一份好的工作，11位同学为了学到更多的专业知识、提高专业修养。同时，在毕业后的打算方面，7位同学选择工作，6位同学打算出国，7位同学打算读研。

受目标诱因的吸引，35%的同学毕业后打算工作，他们为了能找到一份好工作，满足其成就需要和成功欲望，驱使其求知进取。出国的同学要准备雅思、托福等外语考试，同时要兼顾专业课成绩，努力提高成绩绩点，以申请更好的外国学校，这些因素影响着09行管30%的同学的学习积极性；剩余35%打算读研的同学，他们需要学好专业课程，夯实专业知识，提高自身专业修养，这成为推动他们努力学习的重要动力。

（二）专业兴趣和满意度

如绪论中所说，行政管理专业在中国海底捞大学并不是热门专业，所以本专业学生转到其它专业的现象很普遍，这是09行管特殊的方面。经历大一大二的人员调整，09行管现有同学中对专业感到满意的达到17人，在对专业的兴趣方面，3位同学兴趣浓厚，16位同学兴趣不错。对专业的良好感知为专业和同学的良性促进营造了和谐的条件，同时，“兴趣是最好的老师”，符合个人兴趣、爱好的专业知识更容易激发同学们的学习积极性，09行管各个同学对专业的兴趣和满意度为班级整体较高的学习积极性贡献不小。

（三）班级氛围

中国海底捞大学是一所艺术气氛浓厚的高校，学习风气相对比较浮躁，但就在这样的大环境下09行管形成了良好的班级学习氛围。

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09行管的同学非常团结，班级荣誉感强，经过全班同学的努力，他们获得了上一学年的“北京市优秀班集体”和“校级优秀班集体”称号。同时，在学校的趣味运动会上，09行管已经连续三次获得“有轨电车”冠军。这些荣誉的获得，进一步增进了班级同学之间的感情，增强了他们的集体荣誉感，也在一定程度上调动了他们的学习积极性，促使他们认真学习，避免被集体排斥或者拖班级后腿，影响到班级的荣誉。

同时，09行管大部分同学在课堂上认真听课记笔记，积极配合老师授课，课堂气氛十分活跃；在完成课后作业的时候，他们积极进行小组讨论；在期末组织同学进行集体自习。这些集体行为为班级营造了良好的学习氛围，在一定程度上对全班同学造成了积极的影响，带动了原本对学习缺乏兴趣的同学，提到了他们的学习积极性。

（四）阻碍因素

阻碍因素是指恋爱、上网、兼职、社团等不能形成为学生学习的动力，而且挤占学习时间，对学习具有负面的作用，09行管同学的学习同样受此影响。

在恋爱方面，13位同学没有恋爱，5位同学认为恋爱对自己学习的正面作用较大，只有2位同学认为负面作用较大。说明09行管同学的学习基本不受恋爱的负面影响。在兼职、社团方面，绝大部分同学认为这些活动对自己的负面影响一般或者没有影响。正确处理这些阻碍因素，为09行管形成较高的学习积极性奠定了一定的基础。

但是在上网方面，有11位同学认为其对自己的学习负面影响比较大或者非常大，控制不住自己，故上网在一定程度上削减了09行管整体的学习积极性。

三、提高学生学习积极性的建议

上述从班级的角度分析了形成09行管学习积极性比较高的原因，在中国海底捞大学整体浮躁的学习环境下，09行管在营造班级学习气氛、调动学生学习积极性方面有值得借鉴的地方。接下来就结合中国海底捞大学的实际情况和09行管在提高班级学习积极性的成功之处，对提高学生学习积极性提出对策和建议。

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（一）加强学生职业生涯规划教育，帮助学生明确人生目标。

美国心理学教授洛克的目标设置理论认为，目标是人们行为的最终目的，是人们预先规定的、合乎自己需要的“诱因”，是激励人们的有形的、可以测量的成功标准。达到目标是一种强有力的激励，是完成工作的最直接动机，也是提高激励水平的重要过程。

学校应该加强学生的职业生涯规划指导工作，帮助学生了解社会的需求，引导学生认清现阶段学习与人生长远规划之间的关系，确立科学具体的学习目标和长远的人生目标，指导学生制定切实可行的学习阶段性方案，从而达到一种激励的效果。同时，教育学生进行方案管理，脚踏实地完成阶段性目标，使自己的学习能够自觉、有序、持之以恒。

（二）加强各专业建设，提高学生对专业的认同感和兴趣。

兴趣是学生学习的第一内驱力，而学生大学四年主要就是和专业打交道。因此，学校应该通过各种方式提高学生对专业的认同感和兴趣，增强学生学习本专业的信心。

学校应该认真审视现有的教学资源、专业设置，平衡热门专业与非热门专业之间的发展，切实加强边缘专业的师资力量，加强师德建设，提高教师素质，注重培养教师的进取品质，实行有效的教师考核制度，淘汰不合格的教师。同时，应该将专业建设和学生的需求相结合，科学合理地安排教学课程，提高学生的学习兴趣。

（三）加强班级建设，营造良好的班级学习氛围。

从组织行为学的角度看，班级属于群体。群体士气是群体中存在的一种齐心协力、高效率地进行活动的精神状态，这种状态来自于群体内部的凝聚力，且各成员间具有强烈的认同感与归属感。同时，群体成员相处时间长短会影响群体的凝聚力。

在班级课余活动方面，经常组织集体活动，不断增进班级同学之间的感情；以班级的名义参加校级、院级的各种比赛，在争取比赛胜利的过程中增强集体的荣誉感、归属感。随着同学之间相处的机会和时间增加，班级所获荣誉增多，班级的凝聚力会不断增强，此时班级士气处于一种较高的水平，从而为班级营造良好的学习气氛奠定基础。

在班级课堂上，班委应起到模范作用，积极进行师生互动，以此影响周围同

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学；课后成立学习小组，对老师布置的作业进行小组讨论，让每个同学参与其中；定期组织集体自习，使“班级”的思想深入人心，使每个人都融入到集体的学习氛围中。

（四）加强学生思想教育，规范教学管理。

恋爱、上网、兼职、社团等在大学是很正常的事情，但是如果不能正确对待，过度挤占学习时间，便成了影响学习的阻碍因素。这些阻碍因素的形成，有学生自身的原因，也与学校疏于管理、多数专业课业较轻有关。

首先，学校应该加强对学生的思想教育，帮助他们理解学习的重要性，让他们意识到阻碍因素的危害，从而树立正确的学习观念，增强自我的控制能力。其次，学校要加强管理，严格学习纪律，强化课堂考勤，严肃处理逃课过多的学生，促使学生形成学习意识、纪律意识。同时，学校可以加大学生的学习任务，并及时督促、指导和检查，使学生把更多的精力投入到学习之中，从而在学校中形成一种严谨的学习氛围，慢慢弱化之前学校整体浮躁的学习风气。

结论

09行管的学生学习目标比较明确，对专业的兴趣和满意度都比较高，班级整体的学习氛围良好，而且学生受恋爱、上网、兼职、社团等阻碍因素影响不大。所以在中国海底捞大学整体浮躁的学习环境下，09行管整体能保持比较高的学习积极性。

学校可以借鉴09行管的成功经验，同时根据学校实际情况制定相应对策并加以实施，逐步提高学生的学习积极性，形成更优良的学习风气。

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附录一

中国海底捞大学学生学习积极性调查

你好！本问卷仅为了研究大学生学习积极性的情况，不涉及个人隐私，请放心填写！填完本问卷会有小礼品相送，有效问卷可参与抽奖！

学号最后两位：

（为了方便抽奖，请填写你的学号尾数）

1．你毕业后的打算是什么？

A 工作

B读研

C出国

D其它

2．你现在学习的主要动机是什么？ A 为了毕业后能找到一份好工作 B 学到更多专业知识，提高自我素质 C 为了不辜负父母的期望 D 为考研做准备

3．你对现在的专业满意吗？

A 非常满意

B 满意

C无所谓

D不满意

E非常不满意

4．你对专业的兴趣如何？

A 兴趣浓厚

B兴趣一般

C缺乏学习兴趣

5．学校影响你学习积极性的因素有哪些？（多选）

A 学校学习氛围不浓厚

B 自习室开放不合理

C图书馆藏书不能满足需求

D其他

6．你逃课的频率是多少？

A 基本不逃课

B 一周1~2次

C一周3~4次

D一周5次及以上

7．你主要的逃课原因是什么？

A 对课程不感兴趣

B 自身惰性所致

C 社团活动的影响

D没有特殊情况不会逃课

8．你在课前会预习吗？

A 经常会

B 有时会

C 从不，没有必要

9．你课堂上会认真听课、做笔记吗？

A 会

B不会

10．上课时你会积极回答问题、配合老师的授课吗？

A 会

B 不会

11．你每天平均的自习时间多长?

A 1小时以内

B 1~3小时

C 3~5小时

D 5小时以上

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12．你觉得恋爱对你学习的影响大吗？

A 正面作用比较大

B 负面作用比较大

C没有恋爱

13．上网对你学习的负面影响大吗？

A 非常大

B比较大

C 一般

D 影响很小

E没有影响 14．兼职、实习对你学习的负面影响大吗？

A 非常大

B比较大

C 一般

D 影响很小

E没有影响

15．社团活动对你学习的负面影响大吗？

A 非常大

B比较大

C 一般

D 影响很小

E没有影响

16．你对自己学习积极性的评价如何？

A 非常高

B比较高

C 还行

D 缺乏积极性

17．写写你对如何提高班级学习积极性的建议吧。

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参考文献

1． 陈春花、杨忠、曹洲涛，组织行为学，机械工业出版社，2011年4月． 2． 陶国富、王祥兴，大学生学习心理，华东理工大学出版社，2003年6月． 3． 姚梅林，学习心理学，北京师范大学出版社，2006年8月．

4． 朱新荣，关于提高大学生学习积极性的研究，河南工业大学硕士论文，2010年5月． 5． 符茜，大学生学习积极性分析，科技信息，2009（32），59-60．

6． 王中强，关于大学生学习积极性情况的调研与对策研究，中国成人教育，2010（2），108-110．

第三篇：调节好师生关系是挖掘学生自觉学习的积极性

调节好师生关系是挖掘学生自觉学习的积极性

<<学习杨思经验的心得体会>>

作者:梁华银

在日常的教学生涯中,如何来提高学生的自觉学习的积极性呢!这也是每一位教育教学工作者所追求及所喝望的一种教学方法之一.以此,我经常了解到,有的教育教学工作者们认为对管理学生自觉学习的方式,方法.应采用“围墙式”或“笼养式”.我通过认真学习杨思教育教学经验之后,和结合我自己多年彻身实际教育教学的体会.我认为对学生自觉学习的积极性,应从儿童的心理角度来去认真总结.来去寻找可行性;实用性的一种管理学生自觉学习的方式,方法.也就是:调节好师生关系是挖掘学生的自觉学习的积极方法性.这也是教学方法之中的其终之一.因此,我认为:调节好师生关系是挖掘学生自觉学习的积极性的方法,方式.不外乎应注意这几种步骤:调查学生的学习路序,爱好;及时激利鼓舞学生的学习劲头;理解,分忧与帮助;衡量其学习能力,按量布置练习作业.一¸调查学生的学习路序,爱好.杨思教育经验之中,他做得好,“一切教育教学应以学生为主体,教师应演好和扮演好辅助学生学习工作的作用.”以此,我得到启发;作为调查学生的学习“路序”,爱好.其主要目的是教者,在很好地掌握了学生的学习方式,方法.及其喜欢怎样理解知识点和其记忆思维的接受过程的情况下.教者再按其的需要所做出对其有针对性的辅助决策和教学行为等一系列教学活动.并起到促使受教育对象从此记住,理解及其能够应用此知识点的内容,或由此而产生学习的兴趣.以此,达到教材所要求永久性记忆教学观念,而所做的辅助教学方法之一..比喻:有一次我在教学之中,了解到有个别学生总是喜欢问别人一些学习上的问题,而不愿意自己深入地去理解思考,并有喜爱看动画片的习惯,在这样的情况下;我通过学习杨思教育教学经验.并从杨思教育教学经验之中得到启发:教师应扮演好辅助学生学习的角色.以此,我找些借口跟那些学生套近乎.因为,我知道他们都喜欢看动画片.于是,我就找一些有关动画片的迷语,或打字迷给他们猜.经过一段时间的努力.他们终于爱动脑筋了,有进步了.我高兴地说:“如果没有杨思经验,那有同学们的进步呢?”

二¸及时激利鼓舞学生的学习劲头.杨思的教育教学经验告诉我们:“在教育教学之中,作为教者要想方设法,使到学生在学习上,由弱变强,由强带弱.并具有一颗执教的爱心.”以此,我从杨思教育教学经验中得到了启示:在教育教学之中对学生,应做到及时激利鼓舞学生的学习劲头.这样才能促使学生在学习工作中,由弱变为强.由强带弱的教育教学效果.并以此组建起一个循环的学习集体.长而不断力求进步!比喻:我在今学期,对如何转变差生的教学辅导工作中,我发现有位差生,对爱护集体意识较差,经常违反纪律.有一次,他自发性地把课室打扫干干净净.我想,我的机会来了.在课前,我抓住此机会表扬了他.并任命他为卫生值日官.他激动得认真地接受,并且做得十分.于是,我又鼓舞他说:“假如你能把管理卫生的态度放在做作业中,我想你一定会很棒的.”再经过我不懈的努力.我终于发现他比原来的学习劲头更大一些.而且学习的信心十足.我高兴地想如果我不借鉴杨思的教育教学经验之中所提到的“没有学不好的学生,只有不会教的教师.”大概就是另外一种场面吧!所以,做好及时激利鼓舞学生的学习劲头.就是要我们教育工作者应具备有一颗执教的“爱心”.三¸理解¸分忧与帮助.我通过学习杨思经验之后,深刻地体会到对待学生的理解¸分忧与帮助.能够更好地促进学生的自觉学习的积极性.同时,通过此类的教学活动,能把学生的精力转向在学习上.比喻:前段时间,我们班的小杨.由于,其家里出显一些特殊的困难.影响了他的学习.我知道后,对他的家庭处境表示理解,并做了些实质性的分忧与帮助他.很快这位小杨的学生,他激动地说:“一定把以前失去的学习利用课余的时间给补回来.”

四¸衡量其学习能力,按量布置作业练习.平时,在教学之中,都认为,学习就是要用大量的作业和练习来巩固学习效果.但通过学习杨思经验之后,我得到了启示:平时的教育教学,不但要注意教育教学的方式,方法之外.还要注重衡量其学习能力,按量布置练习作业,是很重要,也是保证学生自觉学习的积极性的依据.比喻:我在教三年级时,有个别的学生不交作业.我经过了解.原来,他认为题目太难了.所以就不做.于是,我尽量把作业题,根据其的能力而编写.并做到适量而止.很快,我们班再也没有不交作业的了.同学们都说:“现在的作业,很有趣.我们都很喜欢.” 以上是我通过学习杨思经验之后和我自己多年来的教学心得体会所谈几点.今后我会更加努力工作,争取更大的成果.

第四篇：提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

番禺教育学会第22届年会论文

提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

［关键词］： 兴趣 积极性 有效

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。所以，怎样上好每节课，怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是每一个教师必须思考的内容。在课堂教学中，教师激发学生的学习兴趣，运用各种教学手段，使学生的主动性、创造性得以发挥，提高课堂的有效教学。

下面，谈谈在课堂上如何提学生的积极性，促进课堂有效教学：

一、激发学生兴趣，活跃课堂教学

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。精心设计导入，创设情境，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

1．巧设导入，引起兴趣。

上课一开始兴趣引入，会激发学生强烈的求知欲。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在学习《鱼游到 1 了纸上》一文时，我在板书时刻意把“鱼游到了纸上”写成“鱼‘画’到了纸上”，学生立刻就发现了我的错误，我马上在“画”上面写上一个“游”字，并问道：“面对这两个题目，你有什么疑问？”学生的话匣一下子打开了，有的同学说：“鱼是怎么游到了纸上的？”有的说：“鱼为什么会游到纸上？”还有的说：“书本上怎么用上‘游’字，不用‘画’字？”这样一系列的问题，引起了学生极大的兴趣，学生马上进入书本，带着问题用心看书，寻找答案去了。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端。

2．创设情境，诱思悟道

小学生天真活泼，好动好玩，酷爱各种活动。教师在课堂上如果能适时地组织他们在学习中活动，在活动中学习，使学习语文与伴随而来的“愉快情绪体验”交织在一起，就能大大激发他们对语文学习的浓厚兴趣。在学习《触摸春天》时，我让一位坐在后排的同学用布蒙着眼睛，从教室的门口走回自己的座位，学生一路上都磕磕绊绊，并摸索着身边的桌椅不敢前进。后来，这位同学在其他同学的指引下才回到自己的座位。我请这位同学谈谈自己的感受，学生说：“因为看不见东西，自己一迈步就感觉到害怕的，怕遇到障碍物，怕摔倒，根本不敢前进。”我相机引导：“盲姑娘安静，她不但能在花丛中穿梭自如，而且能用双手把睁着眼睛的蝴蝶拢住，这是多么神奇的灵性啊！这神奇的灵性是什么？”学生豁然开朗了：“是因为盲姑娘经常常感受春天，对春天充满热爱。”“这也是来源于她对大自然、对自己生活的热爱。”“一个盲姑娘如此热爱生活，我从安静身上也学到了 2 要积极地面对生活，热爱生活。”这样创设情境，诱发学生思考，领悟文章的思想感情，明白其中的道理，就可以唤起学生的良好的学习心境，积极地投入到学习中去。

3．特色朗读，渲染情感

学生的特色朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。特色朗读，可以是师范读，个别读，小组读，分角色朗读，听录音等。其中，让学生办演角色朗读，最能引导学生的共鸣。在学习完《夜莺的歌声》后，我让一名学生扮演小夜莺，另外的学生扮演军官，揣摸他们的心理，模仿他们语气进行朗读。“小夜莺”不时学着夜莺唱歌，吹起了哨子，“军官”时而装出慈祥的模样，时而怒目圆瞪。生动的朗读、惟妙惟肖扮相，把同学们惹笑了，同学们在评价时见解独到，课堂气氛非常活跃。

4．媒体教学，再现情境

在课堂教学中，运用教学媒体调动学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中，并在学习活动中充分发挥学习主体性，主动思考。教学《小英雄雨来》时，我先让学生观看《小英雄雨来》的电影，让他们初步感受雨来的机智勇敢，具有一颗赤红的爱国之心。生动的电影片，深深地吸引了学生的目光，一双双好奇的眼睛，盯着屏幕，看得津津有味。然后，围绕着“课文讲了哪几件事？”“哪些地方让你感受最深？”等问题阅读课文，学生把电影和课文有效结合在一起学习。这样，不仅使学生感到 3 轻松有趣，更学会从多方面多渠道来学习语文。

二、运用教学策略，提高参与积极性

要提高课堂教学有效性，让学生真正有所获，就要运用多种教学策略，把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，再全方位参与其中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

1．合作小组，自主探究

合作学习中学生在各方面的表现是有差异的，但是正因为有差异才更有合作学习的必要。每个学生都有丰富的内心世界，有着对知识的渴求。在发挥教师主导作用的同时，必须重视学生的主体作用。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。而“小组合作学习”则为学生主体发展提供了良好的氛围和条件。在课堂上，有些学习尚有困难的学生不爱参与讨论。这些学生的自尊心往往很强，常常处于一种被压抑的状态。而小组合作学习，则给这些学生创造了摆脱压抑的条件。在这个小组里，有人支持他，信任他，他的意见和想法会受到别人的关注。即使是不够正确的，也会有人和他一起讨论，找出答案。学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让先独立思考问题，每个学生有了初步想 4 法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

2．参与竞争，激发潜能。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3.亲身经历，探索体验

学习语文不是简单的记忆、模仿，它同样来自学生的经历与体验。教师要向学生提供丰富的感性材料、提供充分地从事语文活动和交流的机会，引导学生主动地进行观察、试验、猜测等探究活动，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能。如在学习完《两个铁球同时着地》后，我让学生准备了一个一磅重的铁球和一个十磅重的铁球，来到教学楼的三楼，让他们重现伽利略的实验。两个铁球果真同时着地，学生也哗然了，他们佩服伽利略那种用心思考，敢于质疑的精神。在教学过程中，引导他们去思考，去操作，去探索，去经历，在过程中去体验，从而实现“知识学习、能力发展、态度与价值观形成的统一”。

4．联系生活，表达感受。

陶行知先生说“整个社会的活动都是我们的教育范围”。生活是丰富 5 多彩的，学生身边的事是层出不穷的。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，我让学生留心观察身边的事物，捕捉身边小事，让学生走进生活，亲身体验。在语文综合实践《走进大自然》教学中，学生观察学校的木棉花开花的过程，观察春天的花草树木的变化，把植物的种子带回学校种养，把蚕带到学校喂食吐丝。这些过程用照相机拍下来，通过日记记录下来。通过细心观察，走进生活，亲身体验，学生在成果汇报时娓娓道来，把观察发生变化过程说得详细具体。

5．创新教学，点燃激情

我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如在教学《渔夫的故事》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，激起了学生学习的热情。通过自己的朗读表演，孩子们理解了课文内容，这就无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。学生自己通过学习获得了理解，掌握了知识，效果很好。

三、尊重个性感受，树立自信心

教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，尤其是学困生，6 遇到困难就退缩，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。

四、合理运用评价，促进主动性发展。

积极向上的评价能起到“导航”和“催化剂”的作用，当教师抓住了学生的闪光点进行评价时，不仅能保护和增强学生的自信心，而且为其他学生树立了标杆。

评价时，教师一定要注意评价的针对性和导向性，使学生知道好在哪里，切忌满堂课都是“好极了、你真棒！”而应该多用一些更具体的评价，如“你的声音最响亮”、“你的回答很有条理”、“你很自信”、“虽然你说错了，可你勇敢的说出了自己的想法”等等，使学生在一次次赞赏中快乐学习。在课堂上教师还要关注课堂细节，多关注学生，特别是那些学习有困难的学生，及时做出合理的评价，让学生体验成功的乐趣，消除他们的自卑感，就会提高他们的学习兴趣，增强自信心。

总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战。如何提高学生学习积极性，促进课堂有效教学，全面推进素质教育，培养优秀人才，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的![参考文献]：

[1] 《语文新课程标准》；

[2] 四川省凉山州教育科学研究所：谌业锋《有效教学的理念与策略》，摘自《天津教研网》；

[3] 教育新闻网 陈国平魏为炎《余文森：如何在新课程中提高课堂教学有效性》；

[4]《小学教学参考》2008年12期。

[5]马德良.走进小组合作培养学生能力[J].新课程研究(基础教育),2008(1).

第五篇：如何提高学生的学习积极性主动性的研究

如何提高学生的学习积极性主动性的研究

王奉镇初级中学李俊青

时代的发展要求大批拥有丰富的文化、科技知识的人才。社会、家庭、学校教师都迫切希望能使学生更好地投入到积极主动的学习活动中。尽管各方面都采纳了一些先进的教学手段，引进了许多的先进的科技设备，而且也都投入运行使用。但是，现在的学生现状仍是很不容乐观。

学生中学习积极性主动性低落有诸多方面的原因：

首先、学生的自身的影响

1、学生学习没有明确的目标

很常一段时期的读书无用论的影响仍在许多学生中曼延，还有目前大学生就业难的压力造成了很大部分学生学习目的不很明确，致使学生的学习自觉性、持久性、主动性的意志品质较差。

2、不良的学习习惯的影响

有些学生从小养成的不良习惯，作业拖拖拉拉，课堂上，思考问题不主动，回答问题不积极，这些习惯对后来的学习造成很大影响。

3、学生没有坚强的意志

有的学生意志力薄弱，老是管不住自己，上课注意力不集中，经常作些小动作。

4、知识基础差

农村的小学校一般管理不严格，教学情况处于散漫的状态。上课松懈，对学生要求也不到位，造成学生纪律性不强，缺少学习的自觉性。有的学生从小不好好学习，基础没打好，致使后来的学习越来越跟不上，缺少成功的体验，旧而久之，丧失了学习的信心。

第二方面、家庭方面的原因

1、有许多家长长期在外打工忙着挣钱，对孩子不管不问，多数交给老人管，但这种情况下，老人有的是溺爱、顺从、娇惯，只要孙子吃的好玩的好，就万事打吉，只助长了孩子的懈怠，不听话，不尊敬师长的坏习性。

2、有的家庭素质水平低下，暴力、家庭不和睦对孩子的心理造成很不良的影响。致使孩子的不与人交流、不和人合作的现象较严重。这样的孩子有着扭曲的心理，很难与人和谐相处。

3、农村家庭中家长绝大多数的文化水平低下，对孩子不抱多厚的期望，对孩子也只关心他们的生活，对学习成绩听之任之。这种情况也严重影响着孩子的心理的健康成长。

4、社会上不良习俗的影响

我们这里的农村无端的盛行开这样一种陋习：男孩子十七、八岁就辍学回家，务农、外出

打工，甚至结婚生子，女孩子也常常是小学或是初中毕业就停学回家了。确实有的孩子经过打工、经商在经济上短时间内有了很大的收益，腰包也鼓起来了。对在校生特别是那些学习存在困难的学生带来了很大的冲击力。

第三方面、学校的教育的影响

学校教育也存在着不良因素，特别是教师的一些不良教学方法，方式；或者不适合某些学生教学方法方式，也会影响着学生学习品质的发展。

鉴于造成学生这种现状的诸多因素，作为教师，在纷繁的大社会环境下，力量显得微乎其微，我们无法作到改变其他元素，但是我们可以从自身做起，大致可以从以下几方面来逐渐影响学生使他们培养良好的心理素质，树立教强的自信心，使他们的学习积极性主动性得以养成和提升。

一方面，从课外做起。

备课，要备学生。认真研究学生的心理发展规律，研究学生的个性差异，做到因人而异，因材施教。决不落下一个，决不存在歧视一个，力争让每一个都有不同程度的进步。

备教材，认真钻研教材，吃透课本，弄通教材知识结构，设计好教学模式，教学方法。同时，多读书，拓宽自己的视野，丰富自己的知识面。用自己广阔的内涵来影响学生，唤醒学生学习的觉悟。

另一方面，从课内做起。

课堂上，讲授时，采用灵活多样的方式，创设丰富动人的情景，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；多运用学生活动方案，力求让学生多动手动脑，以提高学生的参与的积极性；多给学生发言的机会，对于他们的发言多给予鼓励；激励性的赞扬的语言，以调动学生的主动性。

设计练习题时，因人而异，相应层次的学生给予相应难度的问题，以给予学生成功的体验，增强学生的自信心。

我印象最深的是一次练习课上，我看到那个平时不听课的学生，坐的有些不耐烦了，于是走到他面前说：“你把这个题目做一下”他说：“老师我会吗？”我说：“你肯定会，我相信你”他看到我信任的目光，顿时有了信心，动手做了起来。果然，当我再次转到他跟前时，他兴奋的说：“老师，对吗？”尽管解题步骤不算贴切，但终归完成了。趁机给他一番鼓励，并当即当着大家的面把他表扬了一通，给足了他面子。增足了他的信心。在以后的学习活动过程中，他一改往常的姿态，课上他听课专心，思考问题积极，回答问题踊跃，也喜欢到黑板上展示自己，成绩也明显上升了。

再者，经常和学生谈心，了解学生的需要，洞察学生的内心动态，及时发现问题及时解决问题，把不良事件消灭在萌芽状态，记得有一次饭间时，有几个学生闹着玩，可能有些过火了，当时那个学生脸色由红变白，口中念念有词，眼睛斜了另一个学生一眼，扭头跑回教室，旁观学生说：“坏了，他包准要找机会揍某某。”我听了心里一紧：可别出事。正好那个学生我也教着，了解他性格内向。于是，把他叫到办公室，耐心和他交谈，开导他，说服他教育他，最终

他相通了，笑了：“老师，如果不是你，我决不会和他算完的，谢谢老师，您让我少犯了一次错。”从此以后，他不再记恨同学了，和其他的学生也相处的融洽了，爱说爱笑了，学习也用心了。

我相信，经过众多教师的集体努力，会提高学生的积极性和主动性。