课堂英语教学的高效性与学生学习的积极性

第一篇：课堂英语教学的高效性与学生学习的积极性

课堂英语教学的高效性与学生学习的积极性

课堂教学的有效性一直是我们讨论的话题，并且一直是学校要求的重点。伴随着课堂时间的缩短，补课时间的缩短，课堂教学的有效性自然就成为教学的重点。但是，在日常的教学中，要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学习积极性和主动性。而在这方面，我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的，尤其是学习语法的时候，所以，教师要采取各种教学手法来吸引学生，让学生参与其中，并且指导学生学习，学生才会有兴趣。

其中有一个例子，让我深有感触。在我任教的平行班，学生的英语水平普遍比较低，学生学习英语的兴趣也比较少，所以上课的时候总是觉得很沉闷，学生没有动力。有一次，我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课，因为语法更是他们的死穴。但没想到，当我要求一个学生回答一个问题时，学生的热情居然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的，都很有精神，很活跃。我心里一阵高兴，没想到学生这么喜欢被提问呢！平时由于觉得语法很难，都很少提问他们，看来是没有猜透学生的心思。但是，到了另外一个练习的时候，由于时间不多，快要下课了，我决定等学生都做完后，直接告诉他们答案。结果，学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。

因此，我觉得，既然学习的主体是学生，就应该多让学生参与到学习的过程中，学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点，才会有足够的时间让学生来发挥。

第二篇：激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂

激发学生学习兴趣调动学生学习积极性 打造高效课堂

新课程理念要求每位教师要注重打造高效课堂，可怎样的课堂才算是高效课堂，如何才能打造高效课堂，是我们目前遇到的一大难题。

刚刚开始接触七年级数学教学的时候，班里的同学问：“老师，您为什么不把例题的每一个步骤都给我们讲一讲呢?小学的时候我们老师都是一步一步讲解的。” 面对他们的提问，我在思考，难道这样的方法是他们愿意接受的吗？他们喜欢这样的教学方法吗？

后来在教学中我慢慢的发现，这种填鸭式的教学方法根本不适用于初中，甚至是小学五六年级的学生。这种方法只能让班级部分优秀生在做基础练习时更快些，而大部分的学生则不能对教学内容感兴趣。课堂变得了无生趣，死气沉沉。其结果大部分学生既不能掌握基础知识，也无法举一反

三、触类旁通的解决拓展创新类试题。

今天在视频学习中，专家们总结了几点课堂教学的方法，他们讲的很好，打造高效课堂关键在于激发学生学习兴趣，学生有兴趣了才会关注学习内容，才会关注教师的讲解。进而参与课堂互动，最终牢固掌握知识。

比如使用多媒体教学的一节课和未使用多媒体教学的一节课，其效果是有差别的，多媒体的视听设备，能给学生以视觉和听觉上的享受。让学生在轻松的氛围中学习。同时，可以增加趣味性强的课外知识，这都是学生乐于学习的。

当然，多媒体只是一种辅助教学手段，它并不能代替教学，只是我们在教学的方法上选择了一种更加让学生感兴趣的方式。另外，我想还可以增加一些实践课程，让学生积极投身到生活实践中去，注意观察、体验生活，从生活中自主探究、合作探究。找到解决问题的方法。

今天的这节课让我明白了今后在教学工作中需要注意的方方面面。特别是激发学生学习兴趣调动学生学习积极性，打造高效课堂，这一理念。

第三篇：提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

番禺教育学会第22届年会论文

提高学生学习积极性 促进课堂有效教学

［关键词］： 兴趣 积极性 有效

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。所以，怎样上好每节课，怎样提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是每一个教师必须思考的内容。在课堂教学中，教师激发学生的学习兴趣，运用各种教学手段，使学生的主动性、创造性得以发挥，提高课堂的有效教学。

下面，谈谈在课堂上如何提学生的积极性，促进课堂有效教学：

一、激发学生兴趣，活跃课堂教学

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。精心设计导入，创设情境，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

1．巧设导入，引起兴趣。

上课一开始兴趣引入，会激发学生强烈的求知欲。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在学习《鱼游到 1 了纸上》一文时，我在板书时刻意把“鱼游到了纸上”写成“鱼‘画’到了纸上”，学生立刻就发现了我的错误，我马上在“画”上面写上一个“游”字，并问道：“面对这两个题目，你有什么疑问？”学生的话匣一下子打开了，有的同学说：“鱼是怎么游到了纸上的？”有的说：“鱼为什么会游到纸上？”还有的说：“书本上怎么用上‘游’字，不用‘画’字？”这样一系列的问题，引起了学生极大的兴趣，学生马上进入书本，带着问题用心看书，寻找答案去了。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端。

2．创设情境，诱思悟道

小学生天真活泼，好动好玩，酷爱各种活动。教师在课堂上如果能适时地组织他们在学习中活动，在活动中学习，使学习语文与伴随而来的“愉快情绪体验”交织在一起，就能大大激发他们对语文学习的浓厚兴趣。在学习《触摸春天》时，我让一位坐在后排的同学用布蒙着眼睛，从教室的门口走回自己的座位，学生一路上都磕磕绊绊，并摸索着身边的桌椅不敢前进。后来，这位同学在其他同学的指引下才回到自己的座位。我请这位同学谈谈自己的感受，学生说：“因为看不见东西，自己一迈步就感觉到害怕的，怕遇到障碍物，怕摔倒，根本不敢前进。”我相机引导：“盲姑娘安静，她不但能在花丛中穿梭自如，而且能用双手把睁着眼睛的蝴蝶拢住，这是多么神奇的灵性啊！这神奇的灵性是什么？”学生豁然开朗了：“是因为盲姑娘经常常感受春天，对春天充满热爱。”“这也是来源于她对大自然、对自己生活的热爱。”“一个盲姑娘如此热爱生活，我从安静身上也学到了 2 要积极地面对生活，热爱生活。”这样创设情境，诱发学生思考，领悟文章的思想感情，明白其中的道理，就可以唤起学生的良好的学习心境，积极地投入到学习中去。

3．特色朗读，渲染情感

学生的特色朗读特别能起到渲染情感的作用。在朗读中，他们自主地被文章所吸引、所打动，从而不知不觉地进入到课文的境界中去，乐于深入学习其中所蕴含的知识内容。特色朗读，可以是师范读，个别读，小组读，分角色朗读，听录音等。其中，让学生办演角色朗读，最能引导学生的共鸣。在学习完《夜莺的歌声》后，我让一名学生扮演小夜莺，另外的学生扮演军官，揣摸他们的心理，模仿他们语气进行朗读。“小夜莺”不时学着夜莺唱歌，吹起了哨子，“军官”时而装出慈祥的模样，时而怒目圆瞪。生动的朗读、惟妙惟肖扮相，把同学们惹笑了，同学们在评价时见解独到，课堂气氛非常活跃。

4．媒体教学，再现情境

在课堂教学中，运用教学媒体调动学生的兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中，并在学习活动中充分发挥学习主体性，主动思考。教学《小英雄雨来》时，我先让学生观看《小英雄雨来》的电影，让他们初步感受雨来的机智勇敢，具有一颗赤红的爱国之心。生动的电影片，深深地吸引了学生的目光，一双双好奇的眼睛，盯着屏幕，看得津津有味。然后，围绕着“课文讲了哪几件事？”“哪些地方让你感受最深？”等问题阅读课文，学生把电影和课文有效结合在一起学习。这样，不仅使学生感到 3 轻松有趣，更学会从多方面多渠道来学习语文。

二、运用教学策略，提高参与积极性

要提高课堂教学有效性，让学生真正有所获，就要运用多种教学策略，把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，再全方位参与其中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

1．合作小组，自主探究

合作学习中学生在各方面的表现是有差异的，但是正因为有差异才更有合作学习的必要。每个学生都有丰富的内心世界，有着对知识的渴求。在发挥教师主导作用的同时，必须重视学生的主体作用。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。而“小组合作学习”则为学生主体发展提供了良好的氛围和条件。在课堂上，有些学习尚有困难的学生不爱参与讨论。这些学生的自尊心往往很强，常常处于一种被压抑的状态。而小组合作学习，则给这些学生创造了摆脱压抑的条件。在这个小组里，有人支持他，信任他，他的意见和想法会受到别人的关注。即使是不够正确的，也会有人和他一起讨论，找出答案。学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。此外，在合作学习之前要让先独立思考问题，每个学生有了初步想 4 法后再进行探究、交流，这样使小组成员更易于相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。

2．参与竞争，激发潜能。

竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3.亲身经历，探索体验

学习语文不是简单的记忆、模仿，它同样来自学生的经历与体验。教师要向学生提供丰富的感性材料、提供充分地从事语文活动和交流的机会，引导学生主动地进行观察、试验、猜测等探究活动，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能。如在学习完《两个铁球同时着地》后，我让学生准备了一个一磅重的铁球和一个十磅重的铁球，来到教学楼的三楼，让他们重现伽利略的实验。两个铁球果真同时着地，学生也哗然了，他们佩服伽利略那种用心思考，敢于质疑的精神。在教学过程中，引导他们去思考，去操作，去探索，去经历，在过程中去体验，从而实现“知识学习、能力发展、态度与价值观形成的统一”。

4．联系生活，表达感受。

陶行知先生说“整个社会的活动都是我们的教育范围”。生活是丰富 5 多彩的，学生身边的事是层出不穷的。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，我让学生留心观察身边的事物，捕捉身边小事，让学生走进生活，亲身体验。在语文综合实践《走进大自然》教学中，学生观察学校的木棉花开花的过程，观察春天的花草树木的变化，把植物的种子带回学校种养，把蚕带到学校喂食吐丝。这些过程用照相机拍下来，通过日记记录下来。通过细心观察，走进生活，亲身体验，学生在成果汇报时娓娓道来，把观察发生变化过程说得详细具体。

5．创新教学，点燃激情

我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如在教学《渔夫的故事》这一课时，我在班上组织了分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，激起了学生学习的热情。通过自己的朗读表演，孩子们理解了课文内容，这就无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。学生自己通过学习获得了理解，掌握了知识，效果很好。

三、尊重个性感受，树立自信心

教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生在课堂学习过程中遇到困难，缺乏勇气，尤其是学困生，6 遇到困难就退缩，教师既要他们树立信心，又要帮助他们找到克服困难的途径，创设克服困难的条件，掌握学习方法，逾越学习障碍，完成学习任务，增加他们在课堂上的获得量。

四、合理运用评价，促进主动性发展。

积极向上的评价能起到“导航”和“催化剂”的作用，当教师抓住了学生的闪光点进行评价时，不仅能保护和增强学生的自信心，而且为其他学生树立了标杆。

评价时，教师一定要注意评价的针对性和导向性，使学生知道好在哪里，切忌满堂课都是“好极了、你真棒！”而应该多用一些更具体的评价，如“你的声音最响亮”、“你的回答很有条理”、“你很自信”、“虽然你说错了，可你勇敢的说出了自己的想法”等等，使学生在一次次赞赏中快乐学习。在课堂上教师还要关注课堂细节，多关注学生，特别是那些学习有困难的学生，及时做出合理的评价，让学生体验成功的乐趣，消除他们的自卑感，就会提高他们的学习兴趣，增强自信心。

总之，新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，充满挑战。如何提高学生学习积极性，促进课堂有效教学，全面推进素质教育，培养优秀人才，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的![参考文献]：

[1] 《语文新课程标准》；

[2] 四川省凉山州教育科学研究所：谌业锋《有效教学的理念与策略》，摘自《天津教研网》；

[3] 教育新闻网 陈国平魏为炎《余文森：如何在新课程中提高课堂教学有效性》；

[4]《小学教学参考》2008年12期。

[5]马德良.走进小组合作培养学生能力[J].新课程研究(基础教育),2008(1).

第四篇：提高学生学习积极性

浅谈如何提高学生语文学习的积极性

【内容摘要】：

语文教学中激发学生学习的兴趣，能激发学生思维，从而有效的提高学生学习的效率，利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性，通过动手、动口来提高学生的积极性，“语”“文”结合，密切联系生活实际，利用幽默，提高学生的积极性，采取生动的教学形式，稳定学生兴趣。课内外结合，发展了学生学习兴趣。并且以形式多样的活动，提高学生的积极性，从而促进小学语文教学质量的提高。

【关键词】：语文教学激发兴趣提高积极性

【正文】：

小学语文教学是义务教育中的一门基础学科，如何培养和发展学生学习语文的兴趣，增强阅读能力和理解能力，是小学语文教学的重要任务。新的语文课程标准指出：语文教学应该“以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣”，语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效的提高学习效率。但是如何才能提高学生的积极性，是一线教师们一直探讨的问题.，我就在语文课堂教学中如何提高学生的积极性，谈一谈自己的看法。

一、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性

这几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于

集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

例如，在教学《詹天佑》一课时，“人”字形线路怎样使火车爬上陡坡，教师如果只是口头说一说，让学生看看书上的插图，那样学生面对静态呆板的课文和枯燥无味的讲解，难免厌学，我把火车爬坡的情景制成了课件，在上课的时候进行演示，把火车爬坡的情景直观、形象的展示在学生面前，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这种效果是传统的教学模式所达不到的。

二、通过动手、动口来提高学生的积极性

在语文课堂教学中，要充分发挥学生的动手动口能力，在重点、难点的地方让学生说一说、画一画，以提高他们的积极性。

高年级学生自尊心较强，怕万一说错会被同学笑话，为了消除学生这种心理障碍，我就利用课余时间与他们进行个别谈话，树立起他们的信心。在语文教学各个环节我有意识的培养他们的听说能力，让每个学生都有多次锻炼的机会。经过几次活动，学生的胆子大了，表情自然了，思维清晰了。另外，我还特别注重弱势群体，给他们多点关爱，多点表扬，激发了他们的兴趣，提高了他们的水平。

例如，在教学《鸟的天堂》一课时，我让学生联系课文内容和自己的生活经验，先是让学生画一画大榕树、树上的小鸟，再让学生想象一下，如果你是一只小鸟，你愿做一只什么鸟？为什么要选择在这里安家落户？学生一个个兴致勃勃，说的很好，在这样的动手动口中既使学生明白了课文所讲的内容，又懂得了保护环境、保护动物的重要性。

三、“语”“文”结合，密切联系生活实际。

语文传统教学中，“语”(口语)“文”（书面语、作文）脱节，大大不利学生的语文素养的培养与发展，因为任何语言的学习，如果不把口语训练与书面语相结合，都将是事倍而功半，反之，则事半功倍。

教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，“语”“文”结合，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，非常有用，从而产生求知需要，激发学习兴趣。比如讲授完.《向命运挑战》这课时，我要求学生就当今青少年最热门的“超女”现象来篇即兴演讲：我看超女现象。学生勇跃发言，畅所欲言，有理有据。如：一同学说，超女的成功是中间路线的成功。纵观娱坛，明星们唯男是男，唯女是女。她李宇春却来个“不男不女”的中性妆，颇有新意，因此成功。又另一同学说，超女遗害无穷。成名前一文不值，一夜成名后，身价倍增，达7位数。助长了青少年的浮躁风气，使他们梦想着一蹴而就、一举成名、一鸣惊人，滋长投机取巧的心理，而缺乏脚踏实地、积极进取的精神，这给青少年带来片

面追求个人私欲的利己主义心态、崇尚感观享受的享乐主义心态，而人生思考的理想主义成份大大减少。论辩后要求学生整理成文，而学生已在论辩中明白正确的人生观。

四、利用幽默，提高学生的积极性

课堂教学是语文教育的主渠道，要让学生乐于上好每一节课，是激发和培养学生学习兴趣的关键。灵活多样地讲述新课，可以引起学生的悬念，从而激发学生急于了解答案的学习热情和兴趣，提高他们的积极性。心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的因素。积极性得到了提高，教学效果便会相应的增强。

如我在教《卖火柴的小女孩》一课时，两辆马车飞快的向小女孩驶来，吓的她把鞋都跑丢了，可是马车并没有停下来，我写了这样一句：“那辆马车像赶着去死一样，向小女孩冲来”作者鲜明的爱憎之情跃然纸上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想到当时的情景，增加了对坐车人的冷酷无情的痛恨和对小女孩的同情。也使他们更深刻的了解到当时社会的黑暗，从而更加热爱新生活。在这，我用略带夸张的语言来讲课，使学生听得非常入神，如身临其境。

五、课内外结合，发展兴趣，提高积极性

课堂教学是使学生获得知识、提高能力的有效方法，但决不是唯一的途径，教师把语言教学从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会，课外语言是课堂教学的补充和发展，是语文教学不可缺少的重要组成部分，因此指导他们开展多种形式的语文学习小组，举办读书会、写

读书笔记、记日记、收看新闻广播、进行演讲比赛等一系列活动，开拓他们的视野，扩大他们的知识面。

教学《草船借箭》一课之前，我布置了预习任务：搜集《三国演义》中的故事，并且对诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物性格特征做简单的了解，通过课上交流，同学们不但增长了见识，对《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，为了学生深入了解课文，我利用多媒体播放了电视剧《草船借箭》片段，激动人心的场面令学生们的学习兴致极高，课下学生仍继续收集相关的知识资料，收到了良好的效果。

六、以形式多样的活动，提高学生的积极性

小学生天性好动，让他们在四十分钟内都集中注意力学习，是非常不容易的。“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，已不能适应时代的潮流，死板、枯燥的知识，学生很难接受，这就要求教师努力提高课堂教学艺术，利用生动的教学方式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方式死板，学生就会感到枯燥无味，兴趣索然。所以，我在平时教学中特别注意，根据知识的特点，选取活泼的教学方法，如板书法﹑实物演示法﹑想象法﹑把这些枯燥无味的知识转变成各种各样的活动，让学生在和谐愉快的气氛中，理解课文内容，获得具体感受，可以极大限度的调动学生的积极性。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我精心设计教学环节，适时的出示大屏幕，配上声情并茂的朗诵，使学生被深深的吸引住了，连平时最不爱举手的学生都站起来说出了自己的感受„„我趁热打铁，出示：“小女孩来到你身边，你会„„”同学们兴趣高涨，你一言，我一语，下课铃响了好久他们都不肯休息。

例如，在教学《将相和》一课时，我把完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事转换成三个小活动，让学生分组扮演其中的角色，学生很高兴，在活动中，学生深入地体会了故事中人物的特点和品质，比起只是照着书本来讲，效果要好很多。

总之，在语文课堂中只有让学生动起来，才能提高课堂教学效果，才能调动学生的积极性，使学生愿学、乐学，在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识去武装学生，注重培养和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学教学质量的提高！

【参考文献】：

（1）盛群力、全伟民主编：《个性教育的探索》人民教育出版社，1999年版。

（2）王红宇：《合作学习理论在教学实践中的运用》，《比较教育研究》，1998年第2期。

（3）皮连生：《学与教心理学》，华东师范大学出版社1997年版。

（4）张汉昌：赵菡主编《开放式课堂教学法研究》2000年版。

（5）崔相录主编：《教育个性化和教学策略》1999版。

第五篇：初中英语教学的高效课堂

论初中英语教学的高效课堂

————覃永炎

（靖州县大堡子镇中学）

摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据我多年的工作经验和了解，在初中学生的学习时间中，花在学英语学习上的时间无疑是最多的。然而，大部分学生的英语成绩却并不理想。那么，怎样才能有效的学习英语呢？这是我作为一名英语老师不得不思考的问题。关键词：英语教学 轻松 高效。

近年来，全国上下掀起了搞课改的热潮。高效课堂随之蕴育而生。其中英语教学成了初中高效课堂教学的主要阵地。那么，怎样才能让学生既轻松又有效的学习呢？。以下是我走英语教学高效课堂之路的一些经验：

一、预习好是实现英语高效课堂的前提。

正如建造楼房，我们首先要设计好图纸，准备好一应材料，然后再破土动工。学习也一样，预习效果的好与坏会直接影响学生接受新课的程度。是以在上新课以前一定要让学生做好预习，并且是在老师指导下的、有目的地进行预习新课内容。

如在教授七年级上册Unit6 Do you like bananas?(period)时，该单元的语言目标是谈论好恶，并且谈论的内容主要是水果和蔬菜。于是我布置预习任务就是让学生将自己最喜欢的水果和蔬菜带到学校来，没有实物的，可以在纸上画出来制作成单词卡，让学生对照实物或图片认读英语单词。第二天的课堂上,我先让学生拿出实物，让他们说说这些实物的英文名称；在掌握了单词的读音后再让他们分别谈谈各自的好恶。由于有了实物的缘故，学生们都很兴奋，回答问题和练习对话都很积极。学习效果相当的不错。

二、确保学生的主体地位是实现英语高效课堂的关键。

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？以往的教学模式主要是：老师拿着一支粉笔在黑板上讲，学生们坐在下面听，一边听，一

边做笔记。这样一来，学生的学习积极性很难得到调动，学习效果自然受到一定程度的影响。要创“高效”的课堂，就应该把大部分的时间和主动权交还给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5 I am watching TV（period 1）时，我开始并不急于给学生讲解时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。先让他们熟悉句型，然后充分利用自主学习，生生合作形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。经过多翻练习打下基础之后，再引导他们总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容；同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。“45分钟”很快就过去了。按传统的教学模式，这原本是一节单调乏味的语法课；在充分的发挥学生的主体能动性之后，学习气氛却很活跃。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会到了“说英语”的快乐，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习英语所要达到的目的。

三、做好课后复习是实现英语高效课堂的保证。

科学研究发现，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。在学英语过程中，单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果。孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的。单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题。

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律：学习后 20分钟的记住率和遗忘率分别是58%和42%1；学习后1小时的记住率和遗忘率分别是44% 和56%；学习后8小时的记住率和遗忘率分别是

36% 和64%；学习后24小时的记住率和遗忘率分别是34% 和66% ；学习后48小时的记住率和遗忘率分别是28% 和72%；学习后6天的记住率和遗忘率分别是25% 和75%；学习后31天的记住率和遗忘率分别是21% 和79%.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%。所以我们在上完新课之后要及时复习和进行课后练习以巩固所学知识，提高学习效果。

四、利用多媒体进行辅助教学

由于传统教学模式的局限性，很多时候我们要借助多媒体教学手段进行教学。英语，作为一门语言，如果我们使之成为在课堂上学生能够看到、听到、甚至摸到的学习对象，那教学效果必然不错。而多媒体恰好能做到这一点。多媒体应用于课堂，能以生动的画面刺激学生的感官，以鲜活的情景吸引学生，使学生对学习内容产生新奇感，激发学习兴趣，达到很好的学习状态，进而促进学生的自主发展。在英语课堂中应用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用可以高效率地促进英语教学，使英语教学的方法更方便灵活、更直接省时，从而提高教学效果，让学生们在轻松愉快的环境中获得更多的知识。

总之，“轻松、高效”是时代的需要。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。让英语课堂成为高效的课堂，让我们的学生在健康、快乐的环境中学习、成长。

参考文献：

《基础教育课程改革纲要》 《如何打造高效课堂》——张立红 《营造高效课堂的几种方法》——叶枫 《深研“高效课堂”，建设快乐校园》——夏方

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