学生乐做课堂主人,英语教学就会高效5篇

第一篇：学生乐做课堂主人,英语教学就会高效

学生乐做课堂主人，英语教学就会高效

---问渠那得清如许，唯有源头活水来

一、引言

英语高效课堂是英语教学的理想模式，其核心理念是：自主、合作、探究、展示、点评、质疑、点拨、提升。教学指导思想是预习先行，先学后“教”。因此，要想创建英语高效课堂，就必须培养学生自主学习能力和习惯，让学生乐意做课堂的主人。

二．培养和强化学生英语自主学习能力和习惯的策略。

（一）帮助学生夯实英语基础知识。

学生英语听说读写能力取决于他们掌握的英语词汇量，那么如何才能让学生在课余时间积累尽可能多的英语单词呢？这就要求我们老师要有意识地教会学生熟练掌握音标知识，单词重音知识，字母及字母组合的发音规则知识，语调知识，连读和爆破知识以及英语词性知识。学生具备了这些基础知识，他们才有能力在课前预习生词，预习课文，才有能力通过查英汉词典和别的参考资料来答疑解惑。

（二）多方面培养。

学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。老师应多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，如课前自觉预习新课，高质量完成导学案，课堂上积极主动参与，课后及时复习巩固。最 后，大胆放手让学生独立学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能摆脱对老师和同学的依赖。

（三)指导学生有效地利用各种信息资源。

我们可以教会学生如何充分利用教材本身提供的资源，如词汇表、语法要览、课文注释等去预习新课，教会学生用词典去查询学习中遇到的生词，指导学生利用各种参考资料去解决学习中的疑难问题，教会学生利用互联网去获取学习的信息。

(四)鼓励学生互相帮助、共同进取。

教师除适当给予指导外，尽可能让学生相互合作、互教互学，如多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。这不仅能增加学生间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养他们相互协作的精神。

三．创建英语高效课堂，给学生提供展示平台，让学生体会成功的快乐。

现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。那么，创建英语高效课堂就能为学生提供一个展示自我才能的平台。创建英语高效课堂具体体现在以下几个方面：

（一）教师要在课前编写出高质量的导学案。

导学案是实现英语高效课堂的必备材料，教师在编写时一定要确定好学习目标，重点和难点，必要的学法指导。自主学习部分的目的是夯实学生基础知识，体现出教学重点，让全班同学都能完成。而合作探究部分突出的是学习难点，只要求班级里的优等生在课前完成，其他同学则采取自愿措施。

（二）要高度重视课前导学案的批阅和信息反馈工作。

教师一定要在新课讲授前及时认真批阅学生的导学案，搞清楚学生哪些知识已懂了，哪些还有待于继续合作探究、急需老师的点拨帮助。对于那些完成任务较好的学生，我们一定要在课堂上大力表扬，从而增强学生的自信心，调动起他们更高的自学热情。同时，也为其他同学树立了榜样。

（三）让学生乐于做课堂的主人。

高效课堂一定要以学生为中心来开展教学活动，教师只需要帮助学生确定好学习目标，学习重点和难点即可，只需要给学生提供有效的学法指导即可。具体做法为：教师巧妙导入新课，核对导学案自主学习部分答案。接下来要让学生以导学案合作探究部分为依据自学10分钟，然后在小组长的带领下有秩序、热烈地讨论合作探究和做错部分10分钟，各抒己见，相互取长补短，最后确定出本组最佳答案，并选派中等生在7分钟内在黑板上展示出答案，再由优等生点评补充，其他同学也可以大胆质疑，继续完善答案，教师则在学生困惑时，帮学生攻克难点，最后总结归纳出课堂知识主体结构，并公平公正选出最佳展示和 点评学生，让学生体会到做课堂主人的成就感，享受着学习成功的快乐。

四、结束语

高效课堂需要学生乐于做课堂的主人，因此学生英语自主学习能力和习惯的培养和强化就显得尤为重要。不断探索、不断实践，我们一定能在尽可能短的时间内培养学生具有较强的英语自主学习能力和习惯，让他们在英语课堂上信心百倍，尽展才华，体会做课堂主人的幸福，我们的英语教学就会轻松高效。

第二篇：让学生做课堂的主人

让学生做课堂的主人

——读《给教师的建议》有感

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是包含了生动实例和精辟理论分析的教育著作，对刚步入教育岗位的青年教师来说具有宝贵的借鉴和指导意义，是一本不可多得的好书。

该书的第63条建议中有一段文字让我感受尤为深刻——“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料——砖头、灰浆等，把这一切垒起来的工作应当由学生去做。经常看到，正是由于教师不让学生去干这种笨重的建筑工作，才使学生变得不够机灵，理解力下降的。只有让学生去实际地干，他才会开始掌握知识。”这段文字不由得让我回到了去年五月的一天。那一天，我在高一某班上一节校公开课。在课堂上由于只专注自己的教学思路而没有注意到一名学生提出的疑问，课后谢艳林主任提醒了我。在以后的教学中，虽然特别关注这一点，但还是在内心留下了些许遗憾。试问有多少教师和我有过同样的经历？有多少学生的疑问在教师滔滔不绝、自我陶醉的讲授中被淹没？又有多少学生长此以往失去了学习的主动性，成为思维上的懒惰者呢？

尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最响亮的口号。可事实告诉我们，传统的教学观念依然束缚着新课改下的教育工作者。教师将自己的身份定位于“被雇佣的职业技术劳动者”,而学生俨然成为在这一劳动过程中的“超大信息存储器”，不管学生是否接受、认同、反思，只要时间完结，任务完成，就是劳动的终点。这种做法显然是和以学生为课堂主体的教学原则背道而驰的。那么如何让学生真正地掌握知识、做课堂的主人呢？我认为应从如下三个方面完善我们的课堂教学。

第一、把握学生思维特点，用学生眼光看教材

在教学中，学生不是被灌输的器皿，也不是书本的奴隶，而是充满生命力的个体。教师要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、教学方法的选择、教学过程的安排。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力的课堂。我在上《空前严重的资本主义世界经济危机》这一课时，根据信息化普及的时代特点和学生乐于看报和探讨国家大事的实际情况，在新课导入当中从时事角度出发，引导学生对当今经济危机问题的讨论，激发学生学习的积极性，使原本难以理解的知识形象化的展现在学生面前，进而在从实际到理论的转换中，认识经济危机本质这一抽象概念。事实证明，我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，才能获得更好的教学效果。

第二、创设学生舞台，培养自主学习能力

在上《工业革命》一课时，我曾在两个班采用不同的教学方法。第一个班用课件展示图片，以我的讲解为主使学生了解工业革命，但学生热情不高，有的甚至走神、昏昏欲睡。第二个班，还是用课件展示图片，让学生分组讨论，然后到讲台上讲解。由于学生有其他学科相关知识的积累，课堂一下子活跃起来，学生不仅发言踊跃，还能把物理、化学、历史等不同学科间的知识联系起来探究。可见，同样的教学内容，由于方法的不同，效果也大不相同。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”在课堂上，教师应以教学活动组织者和引导者的身份，尽量将课堂教学时间归还给学生，为学生提供演绎的舞台。教师要创造性的理解和使用教材，通过课外资源的拓展和利用，为学生创设多样的情景模式，引导学生思考和分析，从而培养学生自主学习探究的能力。教师只要充分信赖自己的学生，给学生探索的权利和机会，每个学生就能很好地展示自己的才华。

第三、尊重学生见解，激发学生兴趣

在讲解“五四运动”的历史意义时，我充分肯定了学生和工人阶级的作用。一个学生突然站起来发表自己的观点。他将资产阶级在“五四运动”中的作用有条有据地阐述出来，从全新的角度对教材进行了很好的补充。当时我并没有阻止他，而是听完后带头鼓掌，表示对他的鼓励和赞赏。此后，很多学生更踊跃地发表自己的见解，更积极地参与到课堂教学中来，形成了良好的学习氛围。从这件事我们不难看出，作为独立的个体，每个学生都有不同的生活经历和独特的情感体验，教师应考虑到学生思维的多样性，避免将问题教条化、标准化。在现实教学中，我们应采取一些讨论的方式，鼓励学生提出自己的见解，激活学生潜在的多样思维意识，允许课堂上不同声音的存在，而不是以简单的对或错来判断。一些新颖、有益于发展创新能力的见解应受到赏识和表扬；一些有偏颇的，也应给予适当的引导和激励。也许正是教师的一个亲切的微笑，一句“你再想想”，就能激起学生继续探索的热情，并能保护他们的自尊心。只有在学生认真分析、思考、探究、总结出的真知灼见受到教师的支持和珍视时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲才会被激发出来。学生有了兴趣，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就会自然而然地增强学习的主动性和实效性。

教育是一个常论常新的永恒话题，只有在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才会让它真正的活起来。

第三篇：英语教学高效课堂心得体会

英语教学高效课堂心得体会

张靖岚

教育贯穿着整个人类历史，从古到今，无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，现在我们有“新课程标准”“有善用脑”等。每一种方法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。教学思路：

这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成方法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂氛围中，学会单词，达到这节课的上课任务。教学目标

语言知识目标： 人体的器官名称 语言技能目标：

让学习通过单词短语的学习掌握词用法 能力目标：

提高学生的发散思维的能力 设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过回答设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题回答完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢？有什么规律呢？其他的词语也可以这样变吗？带着这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。

设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维开始活跃了。

设计意图：这一部分是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。那么我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在„指手画脚‟和„嘻嘻哈哈‟中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。达到了我预期的目的也活跃了课堂上的气氛。如果说在前一个环节中学生发散了思维，那么到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。

利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇，看哪一组的反应快，想的快，说的多。结果学生们都很活跃。通常的课后几分钟学生都会感到无聊，疲倦，但我想以这种形式，学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充分的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。教学反思

我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后，我发现友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比较僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现，最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中，我就会在合适的地方抛出一些问题，让学生们带着问题来思考带着这些问题，那么他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个基础上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思考他们充分运动了自己的思维。通过同桌的讨论，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后，就带着学生们一起进行一个小的复习，课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮助的。在上课的过程中，良好的课堂气氛也是非常重要的。例如在学习人体器官这个环节，我就让学生自己来把握课堂，用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在„指手画脚‟和„嘻嘻哈哈‟中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语表达。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢？我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次巩固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回忆下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。

第四篇：让学生做课堂的主人

让学生做课堂的主人

——乌鲁木齐翻转课堂学习心得体会

克拉玛依第十六中学卢昭伟

2014年10月24日，我有幸到乌鲁木齐参加了“全疆小学数学翻转课堂教学观摩活动”，聆听了全国著名特级教师许卫兵、夏青峰的翻转课及学术报告，感觉受益匪浅。他们深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。他们翻转课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了这些专家的课，使我们对翻转课的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。本次活动中，众多名师给我们展示的是扎实、朴实、高效的数学课堂。他们根据学生的认知特点精心设计好每个环节，不用过多课件的装饰，简单的教具、学具与我们平时上课所用的没有两样，但他们也能取得非凡的效果，在平凡中见伟大。

在听课的这两天，我真正感受到了名师们原汁原味的课堂教学，没有作秀的迹象，但一点也不乏味。他们通过幽默的话语、巧妙的设计、富有激情的教学，使学生迸发出了许多思维的火花，学生学习的过程不只是被动的接受知识，而是在学中玩，在玩中学，积极主动去探索。孩子们不只是学到了知识，更尝试到了探索的乐趣，体验了成功的喜悦。如刘松老师幽默的话语不但让孩子们在轻松的氛围中学习，也感染了在座的每一位老师，课堂上不时传来开心的笑声。

通过学习，我主要有以下一些体会：

一、必须对教材充分理解和掌握。

对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。真正把学习的主动权还给学生，真正做到让孩子成为课堂的主人，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。

二、教师要有良好的自身素质。

教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。牛献礼老师，无论是上课的技巧还是教学过程的设计，都做得比较成功。他这堂课的构思非常好，一开始就用幽默的语言对学生进行谈话，这不仅吸引了学生，而且给听课的老师也得到一种享受。在教学过程中，发现学生有疑问的问题，他能用有效的方法去引导学生解决问题。、三、要注重学生能力的培养。

在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生的能力。他们非常重视这一点，在教学新知时，都是让学生自己去观察、发现、探究新知的，并且互动形式多样，注重主体参与。他们教学新知时不是急于告诉学生的方法，而是通过让学生去观察、探索凑十法，并重视学生用语言表述。要让孩子喜欢数学，在学习中努力让学生“动起来”，在以后的教学中还要让学生在动的同时把思维“放”开，乐于动脑，敢于去想。孩子有了学习的兴趣，有了活跃而开放的思维，成绩只是附属品。

在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

通过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是牛献礼老师主张把一切还给学生，即主张：学生能自己探索发现的，教师不提醒；学生能通过思考描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教

师不告知等等。刘松老师的课堂允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了徐老师深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。

几句话，给自己和年轻老师们共勉：

多看书：不只要看专业书，还要看各种门类的书。多听课：不只听本学科的课，各学科的课都要去听。多思考：在思考中反思、整理、内化、提升。

多交流：构建自己的学术圈子，共同成长，会长的更高。去实践：在实践中锻炼。

第五篇：初中英语教学的高效课堂

论初中英语教学的高效课堂

————覃永炎

（靖州县大堡子镇中学）

摘要：如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据我多年的工作经验和了解，在初中学生的学习时间中，花在学英语学习上的时间无疑是最多的。然而，大部分学生的英语成绩却并不理想。那么，怎样才能有效的学习英语呢？这是我作为一名英语老师不得不思考的问题。关键词：英语教学 轻松 高效。

近年来，全国上下掀起了搞课改的热潮。高效课堂随之蕴育而生。其中英语教学成了初中高效课堂教学的主要阵地。那么，怎样才能让学生既轻松又有效的学习呢？。以下是我走英语教学高效课堂之路的一些经验：

一、预习好是实现英语高效课堂的前提。

正如建造楼房，我们首先要设计好图纸，准备好一应材料，然后再破土动工。学习也一样，预习效果的好与坏会直接影响学生接受新课的程度。是以在上新课以前一定要让学生做好预习，并且是在老师指导下的、有目的地进行预习新课内容。

如在教授七年级上册Unit6 Do you like bananas?(period)时，该单元的语言目标是谈论好恶，并且谈论的内容主要是水果和蔬菜。于是我布置预习任务就是让学生将自己最喜欢的水果和蔬菜带到学校来，没有实物的，可以在纸上画出来制作成单词卡，让学生对照实物或图片认读英语单词。第二天的课堂上,我先让学生拿出实物，让他们说说这些实物的英文名称；在掌握了单词的读音后再让他们分别谈谈各自的好恶。由于有了实物的缘故，学生们都很兴奋，回答问题和练习对话都很积极。学习效果相当的不错。

二、确保学生的主体地位是实现英语高效课堂的关键。

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？以往的教学模式主要是：老师拿着一支粉笔在黑板上讲，学生们坐在下面听，一边听，一

边做笔记。这样一来，学生的学习积极性很难得到调动，学习效果自然受到一定程度的影响。要创“高效”的课堂，就应该把大部分的时间和主动权交还给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5 I am watching TV（period 1）时，我开始并不急于给学生讲解时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。先让他们熟悉句型，然后充分利用自主学习，生生合作形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。经过多翻练习打下基础之后，再引导他们总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容；同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。“45分钟”很快就过去了。按传统的教学模式，这原本是一节单调乏味的语法课；在充分的发挥学生的主体能动性之后，学习气氛却很活跃。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会到了“说英语”的快乐，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习英语所要达到的目的。

三、做好课后复习是实现英语高效课堂的保证。

科学研究发现，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。在学英语过程中，单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果。孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的。单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题。

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律：学习后 20分钟的记住率和遗忘率分别是58%和42%1；学习后1小时的记住率和遗忘率分别是44% 和56%；学习后8小时的记住率和遗忘率分别是

36% 和64%；学习后24小时的记住率和遗忘率分别是34% 和66% ；学习后48小时的记住率和遗忘率分别是28% 和72%；学习后6天的记住率和遗忘率分别是25% 和75%；学习后31天的记住率和遗忘率分别是21% 和79%.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘的规律是先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%。所以我们在上完新课之后要及时复习和进行课后练习以巩固所学知识，提高学习效果。

四、利用多媒体进行辅助教学

由于传统教学模式的局限性，很多时候我们要借助多媒体教学手段进行教学。英语，作为一门语言，如果我们使之成为在课堂上学生能够看到、听到、甚至摸到的学习对象，那教学效果必然不错。而多媒体恰好能做到这一点。多媒体应用于课堂，能以生动的画面刺激学生的感官，以鲜活的情景吸引学生，使学生对学习内容产生新奇感，激发学习兴趣，达到很好的学习状态，进而促进学生的自主发展。在英语课堂中应用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用可以高效率地促进英语教学，使英语教学的方法更方便灵活、更直接省时，从而提高教学效果，让学生们在轻松愉快的环境中获得更多的知识。

总之，“轻松、高效”是时代的需要。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。让英语课堂成为高效的课堂，让我们的学生在健康、快乐的环境中学习、成长。

参考文献：

《基础教育课程改革纲要》 《如何打造高效课堂》——张立红 《营造高效课堂的几种方法》——叶枫 《深研“高效课堂”，建设快乐校园》——夏方

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