河南省西华县西夏二中课改汇报材料[范文模版]

第一篇：河南省西华县西夏二中课改汇报材料[范文模版]

西夏二中课改汇报材料

在开学初，首先召开校领导班子会议，进行洗脑动员，然后召开全体教师会议，传达8月24日至25日在县委礼堂召开的第六届中小学校长研修班培训学习内容，领会会议精神，明白深化课改的重要意义。

我校首先成立了课改领导小组，制定了课改实施计划和措施以及课改实施步骤。

第一：头一个月了解学情，完成小组建设以及导学案的编写。1：了解学情主要从以下几个方面做起

a.细查学生的已知

教师要把学情研究作为教师备课活动的重点，教师的角色必须从“教书”变为“教人”，避免“心中有教材，目中无活人”做到对学生三了解：一是了解学生已有的知识基础；二是了解学生的生活常识；三是了解学生的学习兴趣，学习习惯，学习态度和个性特点。其中最重要的是了解学生原有的学科基础，即上课前首先要了解学生已经知道什么，那些基础知识还没有学好，那些已有知识需要强化和拓展。

b.详备学生的差异

在教学中，教师要通过合理的坡度设计，引导学困生能紧跟课堂。教师的重点是关注提问，使学生不游离于课堂之外，而随后循序渐进难度的提高也给了基础较好的学生以挑战。合理的教学设计就是让每一个学生都觉得学有所获。

c.着重研究学生的“思维”

我们都明白：导致课堂教学效益不高的关键原因是学生的思维缺席。如果我们在课堂内的教学思路是没有经过精心梳理的，就会导致学生思维混乱；如果教师的思维方式是线性的，单向的，机械的，就会导致学生思维的固化和定势。其实，我们要交给学生的绝不会是学会做几道题，更重要的是教会学生一种思考的方式和路径。因此，如何遵循学生认知的规律，激活学生思维，是教师在了解学情后进行教学设计和方法时需要重点思考的内容。

d.顺应学生的心理特点

希望成功，希望得到他人的肯定，希望学得轻松是孩子们学习的一种积极心理，教学中顺应这种心理，充分激发学生的学习兴趣，可起到事半功倍的效果。

因此，教学内容的选择很重要，教学内容太简单缺乏挑战性，学生会感到索然无味，身心处于松懈状态；同样，教学内容超越了学生的最近发展区，学生会失去探究的信心。

e.放大有价值的生成点

要了解学情，就要给学生搭建表现的舞台，让学生在活动中展示自己，而教师则应在师生互动，生生互动中洞察学生的言行，捕捉有价值的信息，及时加工筛选，放大生成点，把学生的思维引向更高的层次。

2：小组建设

李炳亭专家说过：小组学习决定课改成败，由此可见小组学习就成了关键。高效课堂模式对小组学习做了明确的要求：

【1】分组

分组全部采用“同组异质，异组同质”，每小组最多不超过十人，因为人数太多不便于合作探究。

【2】选拔小组长

学习小组长由学习较好的同学担任，但未必是全组第一名，担任这个角色还需要有组织能力，公益心等。小组形式一般是固定的，在不同学科教学中，组长可轮流担当，目的是让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥“团队学习”的效能。

【3】同质结对学习

组内成员间，同质结对，对子之间即使竞争者，也是相互监督者。比如上课开小差就由对子解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点手段，比如要求对子间下战书挑战。

【4】小组之间竞争

教师上课一定要敢于调动组与组之间的对抗，拉力，质疑，并做好以下评价：

*评价知识点

*评价学生的学习态度，学习状态，声音，形体，语言等。

*以小组为单位评价。

任何一节课，都必须评选出表现卓越的小组，只要有要求，就一定要有评价。评价是引领，久而久之课堂自然会“活”和“火”起来。

3：导学案的设计

导学案与教案不同，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点，教师必须根据学生的实际情况，制定出详细可行的导学案。

a.导学案编写的安排：

【1】主备教师备课：各备课组分配好备课任务，主备教师研读教材，参阅资料，提前两周制定导学案草稿。

【2】备课组集体备课：备课组长召集组员集体审稿，集思广益，提出修改意见。

【3】主备教师修正：主备教师吸收组员意见，予以修订，制成正式文本，交给备课组长签字后复印.【4】上课教师补充；上课前教师熟悉导学案，结合上课班级学生情况和个人教学特点予以适当充实。

【5】课后反思总结：实施课堂教学后，教师反思教学过程，总结得失，为后续设计积累经验。

b.导学案编写的要求：

【1】量的要求一课一案，八开纸，正面导学，作业全部放在背面。这里所说作业不是课后作业，是课前预习和课中前段用的。

【2】质的要求

知识问题化，问题层次化

【3】环节要求；

导入课题，出示学习目标，独学，互学[对学。群学和小展示]，评学

【大展示及达标测试】

第二：抓好集体备课和业务学习

每周星期一至星期三上午第二、三节，下午第二、三节为集体备课时间，每科有主备人和具体的时间。

每周日为业务学习时间，主要学习【高效课堂22条】【有效教学需要什么】和【好教师就是好教育】以及黄局长关于课改的讲话稿等。并要求老师写学习心得和课改困惑。

第三：营造浓厚的校园文化

学校应该有浓郁健康的学校文化，成为师生成长的精神家园，在这样的精神家园，师生学校生活得以提高，师生们身心愉悦，心灵舒展。因此，我校投入将近30万，建设了文化广场，做了将近百十块版面，硬化地面，美化校园，整修操场，添置活动器材，为师生提供良好的活动场所。学校的今天和昨天相比确实发生了可喜的变化。

第四：学习外地经验，推进学校课改发展

古人曰：他山之石，可以攻玉。因此我校先后派人去了杜郎口，襄阳，城关镇中，西华二中，东夏二中学习。并让我校课改明星张卫峰做示范课，给老师们做好引领和示范作用。现在我校大部分老师都能熟练的使用“三究四学”教学模式，课堂真正动了起来，活了起来。以前不敢说的“小绵羊”变成了“小老虎”，课堂上“我反对”“我不同意”此起彼伏，学生成了课堂的主人，真正体现了以学促教，人人参与，个个展示，大大提高了课堂效率。

第五：做好后勤工作为课改保驾护航

为了不耽误前勤工作，学校特意抽出一名教师负责印导学案，并花费一万多元又购买一体机，现在学校两台一体机复印导学案，为做好课改工作提供了良好的保障。

第六：为加快我校课堂教学改革的步伐，激励先进，树立典范，制定奖励方案。

A、考核内容：

1、学案

2、公开课、示范课

3、过关课

4、课改交流

5、听课、评课

6、教学成绩

B、考核细则：

【1】、学案：学案被评为一次优秀并在全校进行交流、展览的，每次记5分。

【2】、公开课、示范课：凡承担学校组织的研讨课、示范课每次记10分，效果较好的加记5分。

【3】、过关课：在学校组织的过关课中，按等次记分，优秀记15分，良好记10分，合格记5分，待合格不记分。

【4】、听评课：每参加一次课改听课评课的记2分，只参加听课不参加评课的不记分。

【5】、课改交流：在学校组织的课改研讨中，进行经验推广、课改研讨发言、反思交流的每次记5分。

【6】、教学成绩：期末考绩量化分居全校上游的记30分，中游记20分，下游记10分。

C、奖励措施：

按此方案进行量化考核，积分计入绩效工资量化中，并且取前6名进行奖励,表彰为“课改先锋”、“课改能手”，一等奖2名，颁发荣誉证，奖金每人100元；二等奖4名，颁发荣誉证，奖金每人80元。

第七：校长是课改的第一责任人，要克服浮躁之风，真正坐下来研究课改。校长不仅是学校管理者，更是思想的引领者。要保持清醒的头脑，要认真面对教育现状，反思我们的教育。一定要追求和创建多样化的教育模式。要因人而异，要尊重学生的个性差异。改革创新学校的评价体系，办出自己学校的个性特色。把平凡的事情做得不平凡，把简单的事情做得不简单。创造适合学生的教育，而不是挑选适合我们的教育的学生。做学生成长的引路人，教师的朋友，教师专业成长的引路人。

总之，我们要以这次课改为契机，要蓄势而发，乘势而上，用我们的良心，责任，本领打造高质量有特色的学校，使西夏二中呈现出一幅“学生动起来，课堂活起来，教师乐起来，学校好起来，家长满意”的美好景象！

西夏二中

2013年12月

第二篇：西夏二中英语组课改反思

西夏二中“五步三查”高效课堂模式运用反思

西华县新一轮高效课堂课程改革已经全面展开，课堂模式的改革是教育本质的一次变革，也是办人民满意教育的一种必然选择。“五步三查”高效课堂是新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对原始课堂教学的无效性、低效性而言的。

西夏二中的高效课堂是“五步三查”教学模式，自2014年春季开始正式实施，经过中国教师报李炳亭主任、县教育局教研室、县教师进修学校三级培训后，我们英语组老师已经初步掌握要领，并在课堂中贯彻执行。

本学期开学的第二周,学校组织统师培训后的教师上观摩课。在观摩课上我们发现，现在的课堂在很多方面和过去相比较有较大变化，师生们的思想观念得到更新。但是,仔细对比其他兄弟学校的课堂效果,感觉仍有些问题需要研究和解决，具体表现在以下方面：

困惑一，导学案的设计与梯度的问题。

在“五步三查”高效课堂模式推行过程中，很多老师抱怨，不实施新课改，我们的课程任务完成尚且有些紧张，按照“五步三查”高效课堂课堂模式，我们平时一节课的内容要分两三节课才能上完。这样对于教学进度有很大影响。老师们进行自我检查，发现导学案里有课前预习，独学、对学或群学、组内小展示、班内大展示、当堂检测和总结反思等环节。部分环节中问题或试题设计过难，学生思考的时间有限，学生探究、讨论不到位，展示和点评就根本没有达到预期效果。但是放宽时量，就会严重拖延课堂时间。这中间如何把握好导学案中问题的难易度？选题量的问题？

困惑二，教师的思想和角色转换问题。

“五步三查”高效课堂模式要求教师在教学过程中要成为策划者、组织者、引导者，要强调学生自主展示点评提出质疑，要让学生动起来。学生积极参与，课堂气氛空前活跃，结果学生自主成了“学生自由”；学生提出各式各样的问题，有些甚至是老师始料不及的；在我们学校的班级人数规模都80人以上，个别班级人数接近100人。课堂纪律难以控制，教学任务难以完成；学生一放开，有些教师在课堂上就特别紧张，甚至无所适从，教师的引导性很难得到发挥。

困惑三：小组合作学习建设问题。

小组建设是实施“五步三查”高效课堂改革的核心之一。作为高效课堂支撑的小组建设还处于低水平运转状态，没有真正发挥其在预习、合作讨论、课堂展示、课后评价督促的多种功能。个别班级部分小组组长自身综合素质不高，工作不负责，不能有效合理地安排学习任务。与科任老师不能有效配合。管不住甚至不想管理组内成员的纪律与学习，高效课堂并不高效。小组讨论表面看起来十分热闹，可深入其中，会发现有的讨论根本与老师要求无关，有的并未参与讨论，自己干自己的，还有趁乱说闲话的，效果不理想，老师不太好掌握。究其原因，小组内部没有形成团结力量，那小组建设就永远是一句空话。

困惑四：教师担心的学生成绩问题

学校强力推进“五步三查”高效课堂改革，部分老师担心学生的成绩如果下滑，责任由谁承担？特别是现在成绩很好的教师，一旦推进高效课堂，有可能成绩会大幅下滑。如何保证稳步推进也是学校面临的最难的抉择。

高效课堂教学改革是一条艰难而曲折的道路，既要积极又要稳妥，不能急于求成，需要我们有非凡的毅力和坚定的信心；既要不断创新，又要善于发现问题，努力探索新路子、新方法，尽快解决所遇到的一些问题。

课改是一次只有起点没有终点的旅行，西夏二中全体师生一定会坚定信念，在课改路上努力探索，追求卓越，打造出具有自身特色的高效课堂。

西夏二中英语组

2014-04-16

第三篇：河南省西华县西华营一中课改汇报材料[推荐]

深化课堂教学改革 提高教育教学质量

——西华营一中新课改汇报材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

上午好。

西华县西华营一中，现有16个教学班，1300余名学生，60多名专职教师。自2011年我县启动新一轮新课程改革实验工作以来，我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法、存在的问题向各位领导、各位专家作以汇报。

一、健全组织，完善课改方案

1、学校成立了“新课改领导小组”，校长亲自任组长，成员包括副校长、各职能部门正职和各年级组长，对课改工作实行统筹领导。领导小组遵循“统一认识，思想不乱；周密部署，稳步推进”的方针，多次召开专题会议，研究部署新课改的组织推进工作。及时听取课改实施工作汇报，及时发现和解决课改组在工作中遇到的问题。

2、学校成立了教研组和级段备课组，由一名善管理、懂科研的领导具体负责，以各科省、市级骨干教师为龙头，从上到下形成教科研网络，引领课改，具体实施。

3、为保证新课程改革的顺利实施，学校在修订完善原有的一些教育教学管理制度的同时，还制订了《西华营一中课堂教学改革模式》、《推广“先学后教，当堂训练”教学模式对学生的要求》，《新

课改教学方法注意事项》、《西华营一中关于赛课、评课的通知》、《西华营一中课堂教学改革实施管理办法》等一系列方案。从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。发挥组织的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。

二、注重师资培训，更新教育理念

为了提高教师的业务素质和理论水平，学校利用每周一集会和每周日业务学习时间，对全校教师进行新课程理论知识集中培训和多媒体制作培训。同时还积极组织教师到课改先进地区进行学习交流。学校曾多次派教师赴郑州、洛阳、漯河、新乡等地参加研讨活动或观摩名师精品课活动。通过多层次的交流学习活动，使全校教师树立了平等、民主的师生观；明白了“教学的一切行为都是为了全体学生发展”的道理；由传统的教学方式、方法向信息化智能化高效课堂方向发展，从传统单一的“填鸭式”向以学生为中心的开放性的教学模式转变；学生的学习方式也由过去的“接受式”学习向今天的自主、合作、探究性学习等多种方式转变。

三、改革课堂结构模式，构建优质高效课堂

课堂教学是课程改革的主动脉，课程改革要以课堂为出发点和落脚点，要搞好课改实验，必须抓住课堂教学改革，我校按照“先学后教，当堂训练”课堂模式，基本步骤如下：（1）揭示教学目标（2）自学前的指导（3）自学（4）后教（5）当堂训练。当然，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一

定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。

四、做好四清内容，让每位学生任务明确

作为“先学后教，当堂训练”教学模式中的一个配套工程：“四清”。其实质就是及时反馈学生学习情况，然后有针对性的进行辅导，直到人人合格。

堂堂清：作业一般为课本上的练习；一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。

日日清：是为了落实“今日事今日做”的思想，方式是：一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。

周周清：周周清实行的是周五布置作业，周日验收检查制度 月月清：每月由教导处负责命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优秀率。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。

“四清”的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。

五、强力推进赛课、评课。

开学之初，学校组织大型的集体备课活动，以学科教研组为单位，教师们积极探讨，学习永威模式，结合我校实际，编写统一的教案。借鉴永威经验，学校设立赛课教室，积极开展赛课评课活动。有力的推动了课改工作的顺利进行。每学期之初，学校制定《关于我校开展“赛课”活动的通知》，要求作课教师精心准备，课前提前五分钟组织学生进入赛课教室，并维持好教室纪律。作课教师不得擅自调整授课时间，更不允许无故弃权，如遇特殊情况，提前一天报教导处高主任。参与听，评课教师的规定如下：同头课教师或教研组教师（语、数为同级同科教师，其他科目为同教研组教师）听课前将自己的课事先调好，必须参加，欢迎其他教师积极参加。每天听完课后就开始组织评课。各位参加听课的教师不仅充分肯定了参赛教师的优点，同时也中肯、坦诚、客观地提出了一些值得大家共同探讨和商榷的问题，更为可贵的是提出了许多合理化的建议。面对同一个课题，不同的教师提出了不同的极富参考价值的设计思路；同样使用教案，不同的学科，不同的教师，不同的班级，有不同的设计与使用方式，百花齐放，百家争鸣。有效的评课活动对所有参加听评课活动的教师都起到了极大的促进作用，每个人都像一面镜子一样照出对方的闪光点，照出对方的斑点，同时也借助别人的镜子照出了自己的优点与不足。教导处在赛课结束后即时总结，通报，并将相关结果记入教师量

化。每位教师每周必须完成一节听课任务。赛课结束后，经评定，赛课优秀教师，给予奖励和表彰，效果不明显的教师，必须进入下一轮赛课。课改三个学期以来，成效喜人，一批课改优秀教师脱颖而出，能熟练运用永威模式，达到了预期效果。到现在，我校共评出课程改革优秀教师二十三人，听课评课先进教师三十八人，分别受到嘉奖。同时推出学校领导及教师之间的推门听课活动，以使得教师之间互相学习之风和领导的监督检查日常化。通过一系列的学习、交流、让教师在尊重中交流，在交流中吸纳，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在相互合作中共同发展。这样不仅能最快速地提高教师教育教学技能，而且能发现课堂教学中潜在的真实问题，能共同享受新课改的经验和成果。

六、回顾总结 寻求突破

永威课堂教学模式使用以来，发生了以下变化：、教师精心备课，由备教材和大纲，转变为主备学生，备学生特点，备学生未来。

2、教师授课面貌发生明显变化，由一开始教师在课堂上的单一表演，转变为学生能力展示的舞台。

3、学生面貌：由一开始的睡觉，开小差，溜号，转变为精神饱满，口号激昂，评价响亮，自信凸显，课堂上人人愿做事，人人能做事，人人有事做，事事有人做。

4、师生面貌：由一开始的老师唱独角戏，变成了师生互动，生生互动，体现了学生主体、教师主导地位。

5、解放了老师：只做必要环节，必要活动，只讲必要话。

6、学校教学质量明显提高，取得一系列成绩。例如，2012年我校的中招成绩，正取生达到189人。2013年县九年级一模，我校有81人进入全县前千名，县九年级二模，我校有83人进入全县前千名

7、学校声誉明显提高，更获家长信任，吸引了周边学校到我校探讨学习，也吸引了周边乡镇学生到我校就读。

新课改任重而道远，实施其间也有困惑： 1课堂教学手段有限，现代化教学设备缺乏。2班级学生数较多，无法充分照顾所有学生。3学校条件有限，教师素质亟待提高。4缺乏专家引领和跟踪指导。

通过近两年的新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。同时我们清醒地认识到与其它兄弟学校相比，我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们将借这次市新课程改革学校验收的东风，进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改

革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。

谢谢大家！

深化课堂教学改革提高教育教学质量

西华县西华营一中课改汇报材料

2013.5.8

第四篇：西夏一中语文组课改汇报材料

语文科“五步三查”汇报材料

自新一轮的课程改革以来，学校不断加快了对素质教育的探索步伐。尤其是今年的课改力度，更是前所未有。现将近阶段的收获和困惑总结如下：

一、我们的收获：

经过近阶段的艰辛摸索，在各位同仁的共同努力之下，有如下收获：

1、学生为主体进行独学。学生自学是“五步三查”教学模式中的重要环节。学生通过自学，对新知获得丰富的感知和初步的理解，发现问题，带着问题听讲，在教学中使教师的教与学生的学目标一致，同步和谐，既突出了学生的主体地位，又有效地克服了学生自学中的盲目性。

2学生间的对学；可以使小组间同质的学生进行交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进行解决，可以培养学生间的合作意识。自学结束后，就进入了对学的环节，这是课堂教学的高潮。

3、小组间的群学；群学是可以使小组间进行交流合作学习，共同合作把一些有难度的问题进行解决，可以培养学生间的团队合作意识。是帮助学生纠正错误，解决疑难问题的过程。突出教教材内容中的重点、难点，只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。

4、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，我校的导学案设计模板也是几易其稿，老师们能用心地去思考对待每一份导学案设计，既避免问题过多引导过细，限制学生的思维；同时避免问题太大，学生无从下手。我们在摸索着不断挖掘“导学案”教学模式的巨大潜力。

5、学生的训练初见成效。新模式把课堂还给学生了，那么对学生的表现，对学生的参与度自然有更高的要求更高的期待，课堂的精彩一定源于学生的精彩。我们看到，短短几个月的时间，我们的部分试点班在这一点上训练是比较成功的。学生敢于自信的表达、自信的补充，自信的表现，班级发言面较广，代表小组有一定的发言规范等。

收获虽是点滴，但饱含了教师摸索的艰辛，同时更坚定了我们课改坚持下去的决心。

二、存在的问题与困惑

新课改实施以来，也产生了许多困惑与难题，现总结如下：

1、教学活动与学生需求之间存在一定的差距，教学内容与教学实践之间存在差异，建议上级相关部门适时召开专题研讨会议，课堂教学层面的培训应加强，重点放在教材处理、课堂设计等操作层面会更好，为新课程的顺利实施和教师的专业成长提供专业引领和智力支持。

2、学生方面存在的问题。

其一，学生普遍存在基础学科薄弱的问题。大多数的学科在小学阶段对学生的知识与能力的要求并不高，上到初中来，对教师的课堂教学造成了一定的障碍，上新课之前还必须要先补相关知识。

其二，学生的水平参差不平，如何针对个性差异，智力结构差异，进行分层次管理是个难题。在课堂上有些小组活动就难以顺利开展，这样学生的参与性、积极性都会受到影响。课堂交流中就容易使得那些层次相对较弱的学生处于弱势地位，长期下来，小组活动中人人参与、积极发言的局面就会容易回到老路上，成为少数学生表现舞台。

其三，学生学习的主动性，自觉性不够，使课堂学习目标不能按时完成。

3、合作学习问题教师反响最大。虽然我们也注重小组的激励评价，注重小组长的培养培训，注重分组尽可能科学合理。但合作学习“看似热闹，实则低效”的问题不同程度存在。有其形，但在“有其质”上需要下大工夫，花大力气。

4、新模式对教师的“导”提出了更高的要求。老师们也明白应该导在重点处、关键处、疑难处，但在具体操作时，这个“度”把握不好，过多地干扰学生的思路或不自觉中被学生牵着走。被学生牵着走造成的结果就是加大时间成本，任务完不成，学习不深入。如何“导”最见教师功力，需要我们在以后的实践中努力提升。

5、教学时间的紧张、教学资源的欠缺、新课程操作上的难度、在课堂教学过程中如何积极有效地采用讨论教学也是困扰教师的一大难题。

总之，随着课程改革的逐步推进，研究也越来越深入，但课改之路，任重而道远。不管如何，我校将继续坚定信心，理清思路，广泛学习，扎实深入推进新课程改革，争取学校、社会、家庭的大力支持和关注，调动一切可用资源和力量，全程投入课改实验，我们将在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升，在提升中飞跃，以期取得更加可喜的成绩。

西夏一中语文组

2014-04-15

第五篇：长子二中课改汇报材料

长子二中课改汇报材料

各位领导、各位同仁：

下午好！

首先我非常荣幸参加今天的课改观摩研讨会，并向大家汇报我校的课改工作。我感到，这既是一次校际经验交流会，也是一次课改工作推进会。对我个人而言，也是一次非常难得的学习提高的机会。

新课程改革是以培养学生学习能力，全面提升学生素质为宗旨，在教育教学领域展开的一次重大变革。08年我县实施课改以来，我校至上而下学课改，谋课改，全力推进课改，以课堂为课改的主阵地，以学生学习活动为中心，坚持先学后教，当堂训练的原则，构建并推行 “四环八步”教学模式，在实施新课程改革中作出积极的尝试和有意的探索。

下面，我具体汇报一下我校抓课改的主要做法，不妥之处，望各位领导、老师批评指正。

我校的做法概括起来就是“三强三重”。即学校层面强管理、重激励；教师层面强教研、重实践；学生层面强素质、重习惯。（其中“强”是目标，“重”是措施）

一、强管理、重激励

高效管理是立校的根基，是推进课改工作制度化、常态化的行政保障。我校着重从五个方面强化了对课改的管理。

一是抓标准。建立课改各个环节的工作细则，让课改推进有据可依。我校先后出台“教师教研积分细则”、“教研活动制度”、“集体研课制度”、“课堂教学评价细则”“、教研组学科组评比细则”、“班级日志周结制度”“课堂教学规程及注意事项”、、“关于建设学习小组的指导意见”、“关于减轻学生课业负担的建议与措施”等十多种制度与措施。

二是抓规范。为使课改真正成为提升我校教育教学质量的有效手段，经过反复研究，我校出台了“长子二中关于‘抓常规、促课改、提质量’的措施意见”，从教学教研的常规管理、小组建设与学生评价、学生评教与学校考核等诸多方面提出规范与要求。

三是抓机构。为强化课改工作，结合学校实际，我校成立了以杨鉴怀校长为组长的课改领导机构，全校组建八个教研组、二十个年级学科组，并为各年级学科组设置专门的办公室，便于同年级同学科教师随时展开教学交流与研究。

四是抓设施。自去年以来，我校先后为所有初中班级配备了多媒体教学设备，还专门为全校每个学科组配备笔记本电脑，并为每位一线教师配备U盘，便于广大教师使用多媒体辅助教学，使教学模式与现代化教学手段有效融合，实现课堂效

益的最大化。

五是抓落实。课改工作中，我们坚持有布置就有检查，有检查就有记录，有记录就有积分，有积分就有考核与评价。几年来，学校还一直加大教研积分在教师个人考核中的比例，促使广大教师重视课改工作，努力干好课改工作。

与此同时，为保障和促进课改的顺利进行，我校建立了有效的评价激励机制。一方面，加强对每个教师课改情况的考核评估。学校教研室每学期都要对每位教师进行严格细致的教研考评，考评项目涉及教师的专业知识考试、教研活动的参与、导学案的编写与使用、学生作业的布置与批改、教学反思的撰写与发表、课改专题会的交流、公开课的听评、班级课改日志与周结等众多方面，并将考评结果量化打分。我校还定期举行课改先进班级、优秀教研组学科组、优质课改课、优秀导学案、优秀课件制作等评比活动。教师的各种教研积分都将纳入教师考核中，并与教师的评优评模、晋升职称以及绩效工资挂钩。这样，无论从教师自身成长的需求，还是学校制度管理的要求，都有力地保障了课改工作的顺利实施。

另一方面，加强对学生的表彰奖励。除了“班级课改周结”中的优秀班干部、优秀小组、优秀小组长、优秀学生，每周全校公示外，还定期表彰优秀班干部、优秀小组、优秀小组长、优秀学生（期中期末各一次），通过每周的黑板公示表扬和期中期末的表彰奖励，使全体学生有了课改的积极性。

二、强教研、重实践

强教研，就是建立研讨平台，在研课等校本教研方面下实功。新的课堂教学对教师的个人素质和业务能力提出了更高要求。因此，我校特别注重教师的学习与提高，从课改理念的学习到教师观念的转变，从课标培训到专业知识达标，从撰写教学心得到定期召开课改交流会，通过大家的学习培训活动来转变教师观念，开阔教师视野，提升专业素质。各大教研组又分设三个年级学科组，在大教研组长和学科组长的组织下，每周开展半天大教研活动，为研课搭建了平台。不管是理论学习、教法研究、知识探究，还是集体研课、公开课听评、教学中的心得与体会，大家都借助教研活动这个平台进行充分交流。教研活动中，我校尤其重视集体研课和课堂导学案的研究，从教学目标、教学重难点的确定，到教学方法的使用，从教师的导学流程到学生问题的预设，从自学提纲的拟定到反馈检测题的选择，都要经过同课头教师反复研究决定。达成共识后，每人再写出课时简案，课前到教研室审核盖章后方可进课堂使用。为督促教师研、签、上一致（即所研内容、签案内容、上课内容保持一致），教研室专门组织人员轮流值日，每天进课堂抽查，并对抽查情况如实记录，而且坚持周周公示，公示情况参与教师教研积分考核。

长期以来，全体教师严格落实我校校本教研“五个一”工程，即：每天一节展示课、每周一次集体研课、每两周撰写一篇课改心得、每月一次课改汇报交流会、每学年一次教师业务考试。通过日常的教研活动和定期的校本教研，大多数教师的业务能力和执教能力有重实践，就是抓住课堂教学主阵地，在教学模式运用上用巧劲。为了让学生用最愉快的方式学到最丰富的知识与本领，几年来，我们做了不少努力与尝试。先是学模套模阶段（洋思的先学后教、当堂训练的教学方式，杜郎口的三三六教学模式，太谷的二十四字教学模式）。然后是分析整合阶段。根据学模套模过程出现的实际问题认真分析，加以整合，摸索更适合我校学生的教学方法，总结出我校课堂教学的基本规程。备课中强调“三有”（有学习目标、有导学提纲、有反馈练习）；上课中做到“三讲三不讲”（“三讲”即“讲通过学生自学、合作仍不能解决的问题”、“讲学生出现的易错易混问题”、“讲拓展延伸时学生有困难的问题”；“三不讲”即“学生自学之前不讲”、“学生能学会的不讲”、“有问题不经过学生讨论不讲”）；课堂上严格落实“三主”（教师为主导，学生为主体、训练为主线）；同时处理好“两种关系”（即“收”与“放”的关系，“合作交流”与“独立思考”的关系）；突出“两个环节”（小组合学和学生展评两个环节）。三是出模创模阶段，经过近半年的实践与探索，最终确定了基本符合我校教学实际的以学生学习活动为中心的“四环八步”教学模式。（四环：导学、自学、展评、反馈，八步：情景导入、出示目标、自主学习、合作探究、展示交流、精讲点评、达标检测、拓展小结）。四是用模跳模阶段。就我校教师运用该教学模式的过程，大致可分三个阶段，第一阶段：套用“四环八步”模式上课，第二阶段：教学模式与教师教学风格的有效融合，第三阶段：教学模式与教师教学风格、多媒体辅助教学的高效融合，用模但又不拘泥于模式。本学期我校正在进行教师课件制作比赛，通过比赛建立我校的课件资源库，便于全校教学资源共享。（目前，我校正在进行第三个阶段的实践与尝试）

实践中，我校主要通过两个途径来督促全体教师优化课堂教学，提高教学能力。一是校领导、教研室的推门听课，二是教研室组织的各类公开课的听评。无论是新教师的汇报课，还是好教师的示范课，还是大多数教师的过关课，同科目教师和学校领导都要进行认真听评，使作课教师和评课教师的业务能力均得到提升。

三、强素质、重习惯

课改的本质在于改善学生的学习方式，提高学生的学习能力，培养学生良好的素质与习惯。学生既是课改的主体，又是课改的受益者，教师教学方式的改变应服务于学生学习方式的改变。因此，课改一开始，我们就不忘抓住学生，以培养学生自主、合作、探究的学习能力为目标，以培养学生在课堂上“真听、敢说、实读、能写、肯帮、会评、好问、乐议、善思”（合称“九行并举”）的习惯为抓手，通过建设学习小组、进行班级日志周结、开展校园主题活动三个举措来推进学生在课改了明显提高。

中的转变与发展。

1、建设学习小组

如何建设科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬，又能保证让所有学生都参与到学习活动中来，使合作更加具有时效性、趣味性，充分享受同伴互助人人提高带来的快乐，成为决定课堂教学改革成败的关键因素。为此，我校采取了以下措施：

（1）平等构建学习小组（组内异质、组间同质）

（2）合理优化小组学习。小组学习有两种方式，一种是独立学习，一种是合作交流。独立学习是合作交流的基础，合作交流必须以充分的独立学习为支撑。具体要做到：①小组成员合理分工。②教师要教给学生合作的技巧，成为合作学习的指导者。③教师要适时主动参与，成为合作学习的激励者、促进者。

（3）定期培训小组长

小组合作学习是否真实有效，小组长起着关键作用。为此，我们每月培训一次小组长，培训形式多样，可以从小组长的职责、做好小组长需要注意的问题等多方面提出建议与要求，也可以由小组长人人上台发言，交流自己的做法与困惑。通过学校的规范要求与小组长的经验交流，小组长工作能力逐渐形提高，小组合作学习的技巧逐渐形成。

（4）定期奖励学习小组

“不求人人成优，但愿个个进步”是小组合作学习的意义所在，同时也是评价小组学习的最终目标和尺度。除了课改周结时要评出本班的优秀班干部、优秀小组、优秀小组长、优秀学生，并全校公示外，每学期我们还要表彰一批优秀小组、优秀组长、优秀成员（合作之星）。从而激励学生尽可能地主动展示自己的才华，开发自己的潜能，使他们乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识。

2、班级日志和周结

为规范和督促班级的课改行为，一年多来，我校实行严格的班级日志和周结。首先，各班建一本班级日志，每天委派一名班干部值日，全面管理并如实记录一天中班里的学习、纪律、卫生、文明礼貌、道德行为等各方面情况，并将日志情况按评价细则量化成分数，及时给个人或小组积分。（班主任要每天过问处理。）其次，每周利用周会时间，班主任、班干部对每个学生、每个小组的积分情况进行汇总。按积分高低评出本周优秀小组一个、优秀组长一名、优秀学生（同学号最高积分）四名或六名，并在全班民主推荐一名优秀班干部（最负责的班干部或课代表）。学校每周对各班的周结情况进行公示。最后，教研室每月月底深入班级检查课改日志周结情况，并汇总计分，评价结果参与班主任考核。

通过班级课改日志和周结，不仅使所有学生有了课改的积极性（积分），而且

有利于提高学生自我管理的能力，班级管理实现了人人有事做，事事有人做。

3、开展校园主题活动

实施课改以来，我校特别重视开展多种校园主题活动，通过活动激发学生的兴趣，展示学生的特长，张扬学生的个性，开发学生的潜能，促进学生学习习惯的养成，同时丰富学生的校园文化生活。每年元旦举办“校园文艺汇演”或“校园游园活动”，每年秋季举办的“校运会”已成定制。每学期都要进行一次读书比赛、书法比赛、征文比赛、演讲比赛、手工小制作比赛等。以活动促课改已成为我校深化课堂教学改革的得力措施。

新的课堂教学在我校已经走过了四年的历程，回头审视我们的课堂，其最大的收获，用我们教师常说的话来概括，那就是“教师忙起来、课堂活起来、学生动起来、成绩提起来”。总之，通过课改，无论是师生的行为习惯，还是学生的学习成绩，均有了较大提升和改进。

以上是我校在推进课改工作中一些探索和作法，基于校情，深化课改，立足课堂，力求课堂效益的最大化将是我校今后课改的总思路。我们将一如既往，真正把我校的课堂教学改革做大、做深、做实！

最后，再次感谢各位领导、老师莅临我校指导工作。