西十路小学观看精品课例小结

第一篇：西十路小学观看精品课例小结

西十路小学假期观看《精品课例》小结

今年寒假期间，我校安排全体教师利用休息时间在家观看辽宁省基础教育资源网上的精品课例，全体教师积极响应，不但观看了课例，有的还将听课内容写在了听课笔记上，并纷纷撰写了观后感。教师上班后，学校利用学生没来上学的这几天里，组织教师以年组为单位，进行观后感交流。教师们在交流过程中，一致反映精品课例观看的有必要，有收获，这种坐在家里就可以看到优秀课的学习方法太值得推广了。50多岁的李秀艳老师有点激动的说：“北台小学成宏的《给予树》这课我觉得非常好，我反复看了三遍”想法，决定不仅仅是假期观看精品课例，今后的时间里也会抢时间、挤时间来观看精品课例以及其他的优秀课视频。

在此次活动中，全校教师共观看精品课例78节，上交观后感63篇，6个年组进行了观后感交流，收益丰厚。

西十路小学2013.3.6

第二篇：课例研究小结

第十小学语文课例研究小结

单 位：郑州航空港区第十小学时 间:2012年10月

第十小学语文课例研究小结

本学期10月份，我们语文组按照学期教研计划一步一个脚印，以课题研究为基础，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。这个月有李晴老师、王焕娜老师、孙小凡老师三位老师进行了公开课，现将课题研究工作做如下总结:

三位老师的教课水平较去年都有较大的提高，不管是在教学技能、语言素养、还是在与学生的互动，进步都非常的大。我们在每节课结束时，都会全体语文老师对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期我们加强了对学生的阅读指导，提高学生阅读水平。结合本月举行的写字比赛、作文比赛等活动并且继续加强对学生课内的书写指导，狠抓写字教学，强调书写教学规范。

改进建议：

低年级在教学生发音的时候，要让学生注意自己口型的变化，并要注意时间的把握，读和写要适量，对加练习。鼓励学生，表扬学生，增加孩子的自信心，教师应范写，学会读、写、练相结合。丰富课堂语言。让孩子发挥想象力和创新力。

“一份耕耘，一份收获”,课题研究工作苦乐相伴。我们将一如既往，再接再厉，把工作搞好。

语文教研组2012年10月30日

附活动照片：

2012.10.31

第三篇：进步小学观看焦裕禄小结

五星街道进步小学

观看电视剧《焦裕禄》情况小结

近期，我校在接到中心学校关于收看30集电视剧《焦裕禄》的通知后，我校领导对此项工作进行了及时的安排。号召全体党员干部及教职员工按时观看了电视剧《焦裕禄》。剧中再次重温了“亲民爱民、艰苦奋斗、迎难而上、无私奉献”的焦裕禄精神，而且进一步诠释了全心全意为人民服务的深刻内涵和党的群众路线教育实践活动的基本宗旨和重要意义，是当前开展党的群众路线教育实践活动的生动教材。

本次观看活动采取集中观看与自主观看相结合，要求按时收看，不得漏看或忘看，并且，根据观影感受，人人撰写了心得体会，共计22份体会。

通过观看，我校教职工寻着焦裕禄同志的足迹，一致认为：这些优秀的党员干部身上都有着相同的崇高品质——为民的情怀，艰苦奋斗的精神，实事求是、求真务实的精神，克己奉公，为党的事业鞠躬尽瘁死而后已的精神，不唯上只唯实的担当精神。

结合当前学校开展的党的群众路线教育实践活动，大家表示：在今后的工作中，我们要大力学习弘扬这些精神，严于修身，严于用权，严于律己，谋事实，创业实，做人实，增强自觉改进工作作风的自觉性、主动性和责任感、使命感，结合自身实际工作，统筹兼顾、合理安排，稳步推进党的群众路线教育实践活动，凝聚共识，坚定信心，转变作风，狠抓落实，确保圆满完成学校各项目标任务。

第四篇：课例研究阶段小结

《高中物理学生规范化解题习惯的养成策略实验研究》阶段小结

——学生解题不规范的形成原因

我们的研究课题《高中物理学生规范化解题习惯的养成策略实验研究》自2011年9月份提出，到11月份正式启动，直到现在。我这段时间主要负责搜集和整理学生解题不规范的原因，现小结如下：

１、教材对解题规范性要求不高

新教材对解题的规范性要求不高，没有做硬性的规定，只在相关的内容中有出现相应的文字，例如关于正方向的规定只有匀变速运动的速度计算的例题1(第一册第31页)有提到规定速度方向为正方向，还有(第二册第6页)动量定理例题１解题中有规定正方向。实际上高一物理教学中在讲解“力的合成和分解”内容时就已经涉及到研究对象的确定和正方向的规定问题了，就是牛顿运动三定律这么重要的内容，都没有提到有关正方向的规定问题。对于研究对象的确定就更没有在解题的过程提出了，只是在分析过程中有指出，学生会认为只是分析时要知道研究的对象是什么物体或系统，在解题过程中不需要写出来，而80年代和90年代的教材中这方面的内容就说明的比较清楚。教材的这种编辑方法客观上是为了降低对学生的要求，而主观上却使学生误解了编者的意图，反而认为解题的规范性不是很重要。这也使教师强调解题规范性没有了依据，有的学生还拿出教材对老师说“教材都不要求严格的规范性”，反说教师教学死板保守，对于一些刚任教高中的新教师，就更容易误导他们认为新教材不要求解题的规范性。

2、教师授课不大重视解题规范性

由于高中物理教学课时少，任务重，教师为了按时完成教学任务，在教学过程中虽然强调了解题规范的重要性，却没有从根源上去规范学生的解题不规范行为，只是课堂上做了强调，没有从学生的作业和试卷批改中去规范学生的解题行为，学生看老师在批改时没有把他不规范的解题过程进行改正，久而久之就认为他的解题过程是规范的。因此学生解题不规范的根源在教材和教师。

3、初高中教材体系的差异导致学生解题不规范

初中教材只要求学生写出已知、求、解、答和带单位进行运算，不要求学生解题有分析过程，不要求选择判定研究对象，不要求建立物理模型和分析物理过

程。学生经过两年的初中学习，已经养成了初中的解题习惯。升入高中学习之后，学生普遍反映高中的物理知识难学，究其原因我认为一个重要的原因是初高中的教材体系不同，初高中的教材跨度和梯度太大。特别是一些只有初中的初级中学，他们为了提高中考的升学率，中考没有要求的内容都没有讲授。例如初二的“互成角度的两个力的合成”，就普遍没有讲授。学生升入高中学习这个内容时就认为是全新的内容，这就增加了高中学生学习的梯度，也加重了高中教师教学的任务。教师安排不出时间专题讲解题的规范性，只有在平时的教学中潜移默化的强调解题规范性，对于优秀生和中等生来说，只要她们上课认真听课，解题规范还是可以做到，但对于一些平时学习比较马虎，不认真的同学就容易养成解题不规范的习惯了。

4、学生学习的思维定势养成解题不规范的习惯

每一个人都有自己的行为习惯，对于他们已经形成习惯的行为，要改变这种习惯是很困难的，需要较长的时间才有可能改变。首先学生自己要认识到思维定势和不规范解题习惯的危害性，学生要有改变不良习惯的要求和愿望，教师才能因势利导的引导学生去改正这种不良习惯，学生才能主动和积极配合，双管齐下才可能改变学生的思维定势和不良习惯。例如，我讲“一个静止在光滑水平面上的物体受到一个正向不断增加的力作用时，物体速度不断增大，如果这个力突然变为反向不断增加时，物体的运动速度将如何变化”？这个问题讲了十多遍了，一些思维定势顽固的同学，每次考试遇到这个问题还是犯同样的错误，总是认为力增大了速度就增大。再加上一些同学听课不认真，从小养成不良的学习习惯，上课不专心听讲，做作业应付了事，根本没有把学习放在心上。这样的学生做的作业谈何规范性，考试自然是分数低，能力差，素质低下。

第五篇：观看优秀课例《嫦娥奔月》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文五年级上册

第三单元《嫦娥奔月》教学设计

【教材分析】

《嫦娥奔月》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第九册第三单元的课文。这是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。课文情节曲折，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。

【学情分析】

学生是学习的主人。语文课上，要引导学生钻研文本，不能以老师的讲解来取代学生个人阅读，也不能远离文本过度发挥。本课教学，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中我一方面引导学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情表达出来，所谓：“扣读导悟，读中见悟”；另一方面。课堂上引导学生抓住关键语段切入，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来表达所思所悟，以取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。【教学目标】

1.知识与技能

正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。2.过程与方法

通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

3.情感、态度与价值观

通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。【教学重难点】

重点：通过听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，学习探究课文内容，读议结合，以情动人，从不同侧面体会三个主要人物的性格特点。

难点：通过语言材料，理解相关语句，感受嫦娥心地善良，舍己为民的品质。复述课文内容。

【教法、学法】

教法：运用听故事，读课文，小组讨论，个性化的朗读，情景表演等方式，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会三个主要人物的性格特点。

（1）①、我们小组学习的人物是后羿，我们认为后羿是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：（个人朗读或小组齐读）

（2）①、我们小组学习的人物是逢蒙，我们认为逢蒙是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：

（3）①、我们小组学习的人物是嫦娥，我们认为嫦娥是一个 的人。②、请听我们小组读课文中的语段：

③、请看我们小组的角色情景表演。（展开想象进行情景表演）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

2、多媒体课件出示相关语段，教师相机评价，点拨，指导朗读和适时板书。【设计意图:尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中,我充分组织学生展开与文本对话过程,凭借具体的语言文字训练提升情感体验，通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。】

3、品读想象

（1）、（师激情配乐朗读）：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地．．．．．．”（强调飘飘悠悠，碧蓝碧蓝的构词特点，仿写词语）

曾经生活在人间的嫦娥幸福又快乐，如今面对月宫中凄凉孤独的嫦娥你最想说些什么呢？（先同桌互说在举手说）

【设计意图：让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

（2）你们不会忘记嫦娥，老师也不会忘记，相信人们都不会忘记美丽善良的嫦娥，让我们全班齐读最后一个自然段。

【设计意图：语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。这个环节的设计，一方面引导学生抓住典型词语、句子，指导熟读感悟，让学生在读读、说说、想想中理解课文，学生在多种感官的参与下获得情感共鸣；另一方面学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容，又内化了文章情感，引起在思想上共鸣，极大的升华了情感。】

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、让我们又一次重温这个美丽的神话故事，复述《嫦娥奔月》的故事，比一比谁能把这个故事讲得最生动。

2、冥想小结：