第一篇:赴XX区等四区县学习课改工作的报告
3月20日-21日,县教育局XXX、XXX副局长率领相关股室及进修校的同志前往我市前两批进入课改实验区的XX区、XX县、XX县、XX县进行实地考察学习,经过认真的考察,笔者认为:
一、四区县在课改实验方面有许多共同点
(一)领导高度重视,深刻认识到课改是教育史上的一次革命。四区县都是由区(县)长亲自担任教育改革与发展领导组的组长,分管书记、县长、宣传部长任副组长,各相关局委办的负责人参与到领导组开展工作。并专门成立了课改领导组,由分管副区(县)长担任组长,教育局、财政局等单位主要负责人担任副组长,多个相关单位领导为成员,同时还设立了课改领导组办公室,一般是设在教育局的教育股,由分管副局长或教育股长担任办公室主任和副主任,具体负责课改的日常工作。此外还专门成立课改专家组、学科指导组来具体指导全区(县)的课改工作的实施。各乡镇中心校、其他中小学也成立了相应的机构负责课改工作的正常开展。
(二)经费落实是课改工作顺利实施的保障。此次考察学习,除南溪县外,XX区、宜宾县、高县的政府(财政部门)都专门拨付了课改经费。XX区每年拨付近二百万元,宜宾县每年拨付五十万元,高县每年拨付三十万元用于师资培训,小硬件的购置等。
(三)教育评价体系是课改工作的难点。新的教育观念的形成是针对原来的应试教育而提出的,原来的评价体系已经不适应新的课改的需求,目前,教育部及省教厅还没有一个规范的评价机制,各实验区正在自己积极摸索一套较为完整的评价体系。
(四)岗前培训和岗上培训,四个实验区均采用了请进来和走出去的办法,一方面聘请有经验的课改专家前来讲课,另一方面就是送出去培训,被培训者是带着任务去参加培训的,回来以后又担负起培训者作用。他们要求:凡是起始年级的教师,必须经过培训并考核合格才能上岗,不经培训不能上岗,培训不合格也不能上岗,充分体现了岗前培训和岗上培训相结合的原则。同时,四个实验区的教研室和进修校的同志经常深入基层学校、走进课堂,为处于教学第一线的教师送去更为感性和先进的教学理念及教学方法,为地方课改的顺利进行奠定了坚实的基础。
二、四县区在课改实验中呈现出的不同特点
(一)XX区的教育基础雄厚,财政实力较强,在我市的课改实验中处于领先地位,其课改观念、方法等都值得我们学习和借鉴,尤其是他们提出的“五个一”的工作制度得到了省教厅的充分肯定。
(二)宜宾县的岗前培训非常扎实,采用的是县上统一培训起始年级的教师,规定教师培训后经考核合格方能上岗。各学校不再搞二级培训,受训教师不交任何费用,县上还补充生活费15元/人。
(三)高县的经验是教研室和进修校经常深入教学第一线指导教师工作,各上示范课,并尽量多派教师参加省上的培训,把课标和解读都印发到各位教师手里,要求教师们学思结合,协调处理好各学科之间的关系。
(四)南溪县在如何做好课改与教学质量的全面提高完美的结合方面做了很多工作,效果明显,并重视地方课改和自编教材的使用。
三、通过对四区县课改实验工作的考察学习,笔者对课改实验工作有了更深的认识,并对我县即将全面进入的课改实验工作提出如下建议:
(一)领导重视是课改实验顺利施行的关键。建议县政府成立教育改革与发展领导组,并由县长亲自担任组长,分管书记、宣传部长任副组长,相关局委办的主要负责人作为领导组的成员;成立课改领导组,由分管副县长任组长,教育局、财政局主要领导任副组长,以领导我县课改实验工作的顺利开展。
(二)落实经费保障、课改实验工作是教育改革与发展的重要载体,需要请专家来讲授,送人员去培训,还要培训上岗教师、校长等,这些工作都需要大量的经费投入。在这一方面,四区县都没有收取学校和教师的费用,按照我县的实际,县人民政府可参照四区县的做法,每年划拨五十万专项经费用于课改实验,以确保我县课改实验的顺利进行。
(三)加强业务培训和提高“两支”队伍的素质是课改实验的核心。课改实验是一次机遇,我们要紧紧抓住这个契机,强化“两支”队伍建设,努力打造一批叫得响的名学校、名校长、名教师与名学生,争创教育强县,办好让人民满意的教育。
第二篇:赴区学习考察报告
以先进为鉴求奋进之策
——赴崇川、钟楼、武进三区学习考察报告
12月2日至3日,xx区党政代表团赴南通崇川、常州钟楼和武进三个区进行学习考察,以学习先进地区的发展经验,进一步贯彻落实省委书记李源潮视察镇江时的讲话和全市领导干部大会精神,推动全区奋力实现“双超半”,为冲刺“百亿”勇立新功。考察团一行参观了麦德隆超市、易初莲花等大型市场,富士通微电子、莫本通讯、新科集团等高新技术企业,南亚塑胶、常松讯汇、裕兴树脂等工业企业,也领略了常州大学城、武进市民广场等人文风采。崇川等地发展速度之快、手笔之大、亮点之多、面貌之新,给我们以强烈的震撼:
一是大解放意识强。这几个地方发展速度之所以快,关键在于思想解放迈出的步伐大。南通和常州两市在税收地方留成、拆迁安置政策、标准厂房建设规费等方面,都为区级政府提供了强有力的支持。区级政府在园区开发和项目建设的推进中,并不按部就班、死搬教条,而是创新思维进行巧干,充分做好应做的一切手续,严格按照程序做好各项工作,赢得了市里部门的充分支持。
二是大项目支撑强。这些区域的发展都有一个共同的特点,就是大项目的支撑和带动作用十分明显。武进区超亿元企业达到100家,在全国民营企业500强中占有10个席位。崇川区不搞星罗棋布,只求顶天立地,超亿元企业有15家,在骨干企业的带动下,形成了以台资为主体,以塑胶、电子为特色的产业集群,去年骨干企业拉动工业增幅16个百分点。
三是大开发势头猛。考察团所到之处,都能感受到热火朝天的开发氛围。武进津通国际工业园占地近1500亩,建筑面积110万平方米,一期就建成标准厂房20万平方米,租出80%。钟楼经济开发区作为全省最年轻的开发区,2003年1月27日正式启动,经过两年多的发展,现在已拥有企业74家,仅去年就实现业务总收入65.7亿元,财政收入2亿元。钟楼区在去年大环境趋紧的情况下,仍然克服万难全力推进拆迁,全年共拆迁10余万平方米,累计拆迁100万多平方米,使得园区建设和项目落户能够快速推进。
四是大市场结构优。原创:http://www.xiexiebang.com钟楼区的服务业发展十分迅猛,主城区商贸服务业和物流业投入以百亿计,市场建成后市场成交额将达到300-500亿元。崇川区和钟楼区在三产发展上突出错位竞争,既有旗舰型的集购物、餐饮、休闲、商贸、办公于一体的南大街商业步行街,也有嘉业国际广场、中油国际大酒店等现代化商务办公楼;同时在地域上避免集中,形成错落有致的发展格局。武进区着力发展一镇一品、一乡一品的特色产业,在避免重复建设、恶性竞争的同时,起到了优化产业布局、促进经济协调发展的良好效果。
五是大人文氛围浓。在感受经济发展扑面热潮的同时,我们也体味到人文关怀的清新气息。钟楼区安置拆迁居民秉承“三优”(群众利益优先、事情处理优待、生活环境优化)的理念,拆迁工作得以顺利开展。他们都非常注重城市环境、人文景观的建设,武进区斥资兴建900亩的森林公园,武进市民广场、常州大学城的建设折射着现代文明的光芒。武进区还大力开发文化资源,将春秋淹城打造成文化遗产和自然风光相结合的旅游圣地,在商业文化价值的叠加中获取双赢。
xx和崇川等区同处长三角地区,地域相近,大环境相似,面临的发展机遇和发展瓶颈也是同质的,他们的快速发展为我区带来了很多有益的启示:
1、振奋精神是灵魂。同这些地区相比,我们的发展理念并不落后,发展思路也是不谋而合,但发展的成效为什么不能一致,值得我们深思。在同样的困难面前,他们以生动的发展实践证明,只要具备攻坚克难的勇气和智慧,就一定能够赢得发展的空间和机遇。
2、高点规划是基础。这些地区的飞速发展,还由于他们有超前的规划和高远的定位。武进已经描绘出全区发展的总体蓝图,为经济社会事业的跨越发展指明了方向;钟楼开发区瞄准“高效园区、绿色园区、精品园区”目标,着力打造“电子信息、新材料、精密仪器”三大高新技术产业。只有坚持规划先行,才能为今后抬升发展的起点,奠定腾飞的基石。
3、园区突破是核心。三区的发展实践证明,园区是区域经济发展的增长极,是工业经济腾飞最重要的载体。钟楼开发区规划面积11.65平方公里,已经完成固定资产投资52亿元,利用外资占到全区总量的85%。武进高新区去年培植产值超2000万元以上企业70家,其中超亿元企业16家,工业销售达148亿元,占全区经济总量的1/7,成为武进经济最大的增长极。
4、规模培植是关键。三区在宏观环境趋紧、市场要素波动的情况下,仍然能够保持强劲的增长势头,一个很重要的原因就是有大项目在支撑,而且
第三篇:课改学习
编者按:
全面推行“学讲计划”,已是当前我县乃至全市中小学教育的重任,无可推脱。遇到困难是必然的,也是正常的,无需过多纠结。当务之急是如何结合本校实际,采取有效措施,加大力度,在形式和效果之间找到最佳契合点,求得本质性上的脱胎换骨的突破,才是我们应当坚守的方向。到底该怎么课改?怎样细化落实学讲方式?这是最值得我们花心思探索的问题。这里提供河南永威学校8年课改的成功经验,也许对我们的课改会有所启发和帮助。
科学发展引领课改
——永威学校8年推广“先学后教,当堂训练”的体会
作者: 申芳
永威学校副校长申芳在全省民办学校校长培训班上作报告
永威小学荣获焦作市汉字听写大赛团体冠军、个人赛冠、亚军
课改是硬碰硬的工作,来不得半点马虎和花架子。
这就需要科学发展理念的精神引领,也就是说,课改既需要理想的情怀,也需要科学的精神、态度。永威学校8年来,以钉钉子的精神推进课改,抓铁有痕、踏石留印。
良好的教育就是这么创造的。
我们河南沁阳永威学校是全国优秀民营企业家、河南省人大代表任太平先生投资3亿元创办的一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的寄宿制学校。学校校风正,体育、卫生、餐厅、公寓等项项一流。在生源、师资没有优势的情况下,我校小学、初中、高中教学质量在焦作领先;学校先后被授予沁阳、焦作、河南校长、教师培训基地、全国基础教育培训基地,每年接待参观来宾10多万名。
我校成功的主要原因是:用科学发展观引领课改,常年赛课、评课,推广“先学后教,当堂训练”。下面,我简要谈谈我校8年课改的历程和体会。
一、开始推广阶段(2006年10月下旬开始):初中一马当先,首战告捷。
2006年10月20日,蔡林森担任永威学校初中部校长。一上班,他整天听课,查作业,与教师交流,发现永威学校问题非常严重,好心人纷纷写匿名信劝他早点回家。
怎么办?怎么才能让永威走出困境,成为中国名校呢?
当时,他坚信,“先学后教,当堂训练”是完整的教学结构。它包括3个辅助环节(板书课题、出示目标、自学指导)和3个主要环节(一、“先学”,即学生看书、检测;
二、“后教”,即学生更正、学生讨论,最后教师点拨;
三、“当堂训练”,即当堂完成作业)。这些环节系统性、逻辑性很强,相互联系、密不可分,改变了传统的“教”与“学”的顺序,强调了“学”在前(即先自主学习),“教”在后(即后合作学习),摆正了“学”与“教”的关系:即“以学定教”(根据“先学”的“学情”来确定“后教”的内容和方法),“以教促学”,(“教”就是让学生更正,老师点拨,帮助学生解决自学中的疑难,促进学生举一反三)。“当堂训练”这个环节强调当堂完成作业,当堂达标,从根本上促进了学生在“先学”、“后教”这两个环节时学得紧张、高效;“先学后教”扎实、高效,节约了时间,才能保证能够当堂训练。
他坚信,“先学后教,当堂训练”是科学的教学结构,它以哲学、心理学、现代教学论为理论基础,遵循了实践——认识——再实践——再认识的规律,体现了循序渐进、因材施教、反馈矫正以及学生为主体等原则,也体现了自主、合作、探究性学习的原则,即先自主学习(先学),再合作学习(后教),最后还是自主学习(当堂训练),全过程探究性学习。
他坚信,“先学后教,当堂训练”,是便于操作、高效的课堂教学结构,其应用价值是多方面的:1.能够大面积提高教学质量,因为应用它能够极大地调动学生学习积极性,让学生紧张地学习,能够及时、准确反馈信息,即当堂发现问题、解决问题,当堂完成作业,达到“堂堂清”;能够当堂“培尖”、“补差”,使学生在课堂上学会学习。2.能够以学习知识为载体,有效地实施素质教育。①学生都在“做”中学、“干”中学,培养了读书、思维、说话、自学、自我反省、自我纠错等能力,就像将军是战场上打出来的、游泳的本领是在水中游泳获得的那样。②在紧张的学习过程中,有机地渗透了德育,培养了学生一丝不苟、耐心做事的态度,培养了学生的自信心、责任感、竞争意识、合作精神、严守纪律等品质,培养了学生的创新精神,提高了学生的综合素质,就像红军爬雪山、过草地就一定提高了综合素质那样。3.运用“先学后教,当堂训练”教学法,能够确保学生课上紧张学习,当堂达标,使得课堂教学就既不向课前延伸,又不把作业推到课后,确保真正减轻过重的课外负担。
就这样,他思来想去,反复比较,认真分析,最后选择了推广“先学后教,当堂训练”教学法,快速提高教学质量,闯出永威学校生存、发展的新路。
就在他到任的第三天,就坚持每天组织教师赛课、评课,推广“先学后教,当堂训练”,坚持以效果作为衡量课的唯一标准,如果课堂上能达到学习目标,有效地提高学生素质,就是好课;相反,教师讲得再好,形式再美,也不算 1
好课。沁阳教育部门领导和各校校长也分三批参加赛课,每批二十多人,整天跟着一个月。第一个月赛课,主要废除“满堂灌”,开始运用“先学后教,当堂训练”教学法,老师们很不习惯,有的急得哭了;第二个月赛课,主要反对形式主义;第三个月赛课,努力提高老师的引导水平。赛课三个月,教学质量大幅度提高,家长、学生无不高兴。
二、加快发展阶段(2007年春天开始):小学走出新路,成果喜人。
2007年春天,蔡林森担任永威学校执行校长,兼管小学。他坚信,“先学后教,当堂训练”教学法更能在小学推广。于是,他带领小学老师和初中老师一起常年赛课、评课,一天不停,大家解放思想,相信小学生年龄小也能自学,大家逐渐能灵活运用“先学后教,当堂训练”教学法,根据数学、科学课教材实际,探索、总结,形成了“四个一”的教学模式,即“看一看、做一做、议一议、练一练”,其中“看一看”、“做一做”即“先学”,“议一议”是“后教”,“练一练”是“当堂训练”。根据语文教学目标多元化,从而形成了“几个比”的教学模式,即“比读书”、“比认字”、“比写字”、“比背诵”、“比回答问题”。小学低年级教师常采用儿童化的语言揭示教学目标,出示自学指导,学一点、教一点,再学一点、教一点。这样小步走,学生喜欢,效果好。中、高年级每一个环节的时间适当增加,便于集中学,集中议。不同的学科不同的课型,方法也不同,效果特别好,因为小学生好动、好奇、好胜,尤其喜欢自己学,教材的难度不大,容量小,更加便于小学生自学。
永威初中、小学推广“先学后教,当堂训练”一年多的实践再次证明,“先学后教,当堂训练”是科学的、高效的。同时,我们在实践中找到了规律。2007年11月,蔡林森在《中国教育报》发表了题为《每节课教师讲分钟岂能硬性规定》的文章,作了总结,强调了课改要依靠科学、遵循规律,着重要处理好五个关系:既解放思想、大胆改革,又坚持科学、实事求是;既要学生紧张学习,又要教师科学引导;既用好教材,又走出教材;既实施知识、能力的学习目标,又实施情感、态度、价值观的学习目标;既坚持课改,又整体推进。这篇文章阐明了永威学校推广“先学后教,当堂训练”教学法是在科学发展观引领下进行的。
三、全校推广阶段(2008年后):高中打破瓶颈,成效显著。
就在小学、初中推广“先学后教,当堂训练”教学法红红火火、参观者络绎不绝的时侯,高中部却是另一个世界,教师以为高中教材内容多、容量大、难度大,推广“先学后教,当堂训练”会影响质量、影响高考,就按兵不动,高中部很难办下去。
2008年2月,蔡校长接管高中,立即组织高中教师和初中教师一起赛课、评课。当时,有的教师难理解,甚至发牢骚、耍态度。蔡校长带领大家坚定不移地推进课改。坚持数年,高中课改上了路,刚毕业的大学生积极搞课改,教学成绩特别好,老教师也都高高兴兴地用上“先学后教,当堂训练”教学法,也尝到了甜头。通过课改,高中老师也解放了思想,一致认识到,高中生阅读水平比初中、小学生高,他们能读懂或基本读懂课本,自学的难度不比初中、小学大;老师们发现,高中教材中有不少知识是初中学过的,例如:高一学抗日战争,初三也学过抗日战争,大家注意了高中和初中的联系,对教材中不少旧知识、学生已懂了的,就不教,这样教材的容量就大大减少;老师们还注意了学科与学科的联系,例如:高中语文老师教文言文,就不介绍时代背景,因为学生在历史课上已经学过了。这样,高中教学容量大的困难就基本解决。
就这样,我校高中部各年级各学科推广“先学后教,当堂训练”教学法,很快大幅度地提高了教学质量,期末学业水平测试各科成绩名列焦作前茅。
2010年,首都师范大学出版社出版了蔡林森校长根据洋思中学、永威学校的课改实践而写成的《教学革命》一书。该书详细介绍了“先学后教,当堂训练”的应用价值、形成和发展过程、理论基础、操作方法以及普遍推广的问题。2011年10月11日《中国教育报》发表了蔡林森写成的长篇课改论文《永威课改的10条定理》。该文是对永威学校以科学发展观为指导,统筹兼顾,正确处理课改中各种关系的总结。下面对《永威课改的10条定理》一文略加说明:
“定理1:不向课前延伸和定理2:不向课后延伸”,主要讲了要摆正“课内”与“课外”的关系。例如,烧红烧肉要一次性高温煮熟(不熟、半熟都不行),以后只要保保温就可以吃。“课内”、“课外”的关系也是这样:课堂是主阵地(教学以课堂为中心),课堂上也要“一次性高温煮熟”,即力争不折不扣地达到目标,该背诵的要熟记,该运用的要形成能力。课外呢?课外也只要“保保温”,即读书、温习、巩固、记忆,确保课上学的知识不遗忘,还要更正错题,强化训练,举一反三。“课外”是“课堂”的继续、延伸,而不是“课堂”是“课外”的继续、延伸。课上紧张了,效率高,当堂达标,课外就轻松了,负担就轻了。如果课上不紧张,课外就一定紧张,如果要学生课前搞什么导学案,参与备课,又要学生课后去做课堂作业,就必定加重课外负担,挤掉学生读书、巩固的时间。
“定理3:自主学习为主,合作学习为辅”,主要讲了“自主学习”与“合作学习”的关系,课堂上先自主学习,再合作学习,最后还是自主学习(完成当堂作业),以自主学习为主、合作学习为辅,不能取消自主学习,只搞合作学习,不能为合作学习而合作学习。教师要把握好一个度,处理好两者关系。
“定理4:先走进教材,后走出教材”,主要讲了“走进教材”与“走出教材”的关系,课堂上学生的自学要以本为本,让学生理解、识记课本知识,并练习课本上的练习题、习题,在此基础上,学生课外走出教材,举一反三……切不可
课堂上就丢开课本,去搞什么讨论、展示,进行所谓的素质教育。
“定理5:学生的自学,靠教师的引导”,讲了“自学”与“教”的关系。课堂上既不能满堂灌,不让学生学,又不能只让学生学,教师放任自流,该讲的不讲。
“定理6:以学好知识为载体,有机渗透素质教育”,主要讲了“学知识”与“素质教育”的关系,二者不是对立的,而是统一的。一定要让学生在课堂上紧张地自学,当堂学好知识,完成作业。这样,全程实施素质教育,必然学生有了各种能力,有了良好的学习态度和行为习惯,能够全面提高素质。如果丢开学习知识,去搞什么素质教育,其结果必然既学不到知识,素质教育也落空。
“定理7:注重效果,不图形式”,主要讲了“效果”与“形式”的关系,一定要讲究实效,怎样好就怎样干,绝不可不顾效果,搞什么形式主义。
“定理8:常年赛课,不断打假”,主要讲了课改必须打持久战。要坚持长期实践创新,不断地发现问题,解决问题,滴水穿石,才能找到规律,获得成功。课改绝不会一夜的工夫,就大功告成。
“定理9:校长带头,全员参战”,讲了校长和全体教师的关系。既要校长带头,又要全员参加,二者不可缺一。“定理10:课改也要承包”,讲了要改变传统的教法很难,不仅要宣传教育,也要制度保证。“包”就是搞好课改的保障。
2012年5月,首都师范大学出版社出版了蔡林森校长和永威学校董事长任太平合写的《学校管理变革》一书。该书详细阐述了永威学校推行教书育人责任制,管理改革项项一流。这样改革整体推进,保障了推广“先学后教,当堂训练”的效果更好。
四、深化课改阶段(2012年以来):攻坚克难,全面提高。
我校课改取得喜人的成果,吸引了全国各地教育工作者赶来参观考察。同时,也出现了新问题,有的来宾千方百计地、悄悄地聘请我校教师去他们那儿工作。我们永威学校规模在扩大、教师缺少。因此,学校决定聘请外地名校长、名教师进校工作。谁知,聘请的数名高中教师进校任教,摆老资格,课上满堂灌,结果教学质量比教平行班的年轻教师低20多分,学生意见大,他们教不下去,都走了。聘请的高中、初中、小学校长口口声声讲“进永威是来当蔡校长的徒弟的”,其实,他们都不适应,不久也都走了。从此,我校不迷信外地的名校长、名教师,坚持从家住本地的年轻教师中提拔学部校长,坚持以“老”带“新”,快速培养刚毕业的新教师,努力使他们很快顶用。
我校年轻教师多,他们不熟悉教材,缺少经验,难以适应课改的形势。例如:有的语文教师说不准课文后面综合题的答案,自己缺少独立阅读、分析、写作、修改文章的过硬本领和上好作文指导、评讲课以及批改作文等成功经验。针对上述实际,近两年,我们永威学校注重引导教师钻研教材,研究教法,努力提高引导、点拨的水平。每年假期,学校都组织小学、初中、高中全体教师参加文化考试,出卷、阅卷、登分均由教研室领导负责。这样,促进教师下真功夫吃透教材,要学生背的,教师先背;要学生回答的问题,教师先弄懂;要学生练的题,教师先做,所有高中教师都做完近3年的高考题,提高教师的解题能力,准备“一桶水”。这样,教师胸有成竹,成了明白人,在课堂上才能针对学生的疑难,作出正确的精彩的点拨。否则,尽管教学模式(课堂结构)好,但教师不敢讲或讲不到点子上,结果讲等于没有讲,使得课堂教学流于形式。同时,我们努力提高教师的教学艺术,教师力争语言抑扬顿挫,仪表端庄,情感丰富,态度认真,一言一行给学生良好影响,努力实现情感、态度、价值观的课堂教学目标,让学生养成良好的习惯,能够提高综合素质。
目前,我校的课改进入了“深水区”,在攻坚克难。为了深化课改,我校连续几年利用寒暑假备好新学期的课,写好教案,并由学校统一编印成册,供老师上课使用,也供应给来宾。今年二月,我校小学、初中、高中各年级各学科教师都集体备课,对上学年的教案认真修改,编写出2014年春学期的教案,这次修改的重点是:教师如何针对学情讲好,帮助学生解决疑难,并且补充、拓展(由个别到一般,拓展延伸,并指导如何灵活运用,防止错误)。开学后,每周星期天,教师修改下周要使用的教案,主要任务是补充细节,做课件。
2014年春学期开学后,我们继续坚持赛难上的课,求得新的突破。例如:
1.坚持立德树人,处处渗透德育。
我校坚持课堂上渗透德育。赛课、评课时,注重评教师在课堂上是否能以身作则,一言一行给学生良好的影响,并严格训练,培养学生良好的习惯;赛音乐课,赛体育课时,也注重渗透德育,提高学生综合素质;赛政治课,注重联系实际,能运用正确观念,指导实践。
学校坚持赛好班会课。近几年,每周举行升旗仪式,把国旗下讲话稿发给小学高年级及初、高中学生阅读。班会课上,都搞演讲比赛,话题一般是围绕国旗下讲话。本学期,每周星期一下午第一节课,小学及初、高中赛班会课,一般程序是:出示班会主题,让学生准备口头演讲(要确定自己的观念,选出能证明自己观点的道理、事实论据,思考如何论证、如何落实行动)。
四、五分钟后,学生登台演讲,要求观点正确,能让人信服,条理清楚。最后,班主任总结,大家评议。下午第三节课,各班分别上班会课。这样,赛班会课提高了班会课的质量,学生既受到了教育,又增强了语言能力,练习了口头作文。
同时,学校制订了“十个禁止”:⑴禁止盗窃、作假、作弊;⑵禁止打人、骂人;⑶禁止顶撞老师、不听指挥;⑷禁止带危险品、手机进校园;⑸禁止浪费饭菜、乱花钱;⑹禁止违纪、翻围墙、上营业性网吧;⑺禁止抽烟、喝酒、吸毒;⑻禁止早恋;⑼禁止乱扔杂物、随地吐痰;⑽禁止破坏公物,坚决反对不良行为,树立好的风气。
学校逐步形成了德育的考核机制。班级周末班主任利用几分钟,搞插红旗、品德赛活动,学生人人对照规范,作好总结。月月评“文明学生”、“文明班级”,学期末,评“三好学生”,评出综合素质等级,写好评语,并填进学生学籍档案,以备高一级学校、用人单位了解。
这样,我校课内、课外处处渗透德育,校风正,纪律严,学生能够得到健康成长。
2.加强语文教学,提高学生阅读、写作水平。
赛语文阅读分析课(让学生讨论、研究文章中心、篇章结构等写作方法,培养学生阅读分析能力),注重解决难题。
(1)要把语文课后的习题写进“自学指导”,作为学生自学的载体。在赛课中发现,有的刚刚调进的语文教师,在教《林黛玉进贾府》一课时,“自学指导”要求学生阅读课文,找出描写人物形象的语言、动作、形象、心理活动等语句。这样要求不明确,学生看书后,回答问题,东扯西扯,教师架空分析人物形象。针对这一问题,学校要求语文讲读课上,要把课文后面的习题写进“自学指导”,作为学生自学(阅读课文,思考、练习)的载体。例如:教《林黛玉进贾府》一课时,把课文后面的第二题:“品味下列人物的语言,分析他们的不同身份和性格。王熙凤:
1.……2.……3.……;贾宝玉:1.……2.……3.……;林黛玉:1.……2.……;”写进“自学指导”,让学生看书、思考,以后讨论,最后教师总结,引导学生举一反三,找别的人物语言,分析人物的不同身份和性格。如今,老师们备课时,都把课文后面的习题作为课上学生自学的载体,这样,效果明显。
(2)赛作文指导课、作文评讲课(培养学生先认真审题、立意、认真选材、认真构思,后写作的能力和习惯,培养学生认真修改作文的能力和习惯),注重讲究实效,培养学生的写作能力。例如:赛高一作文课。课上教师提供高考范文,让学生阅读、分析范文,教师脱离要写的作文,灌输写议论文的常识,最后,让学生根据提供的材料,自定中心论点,写议论文,结果,多数学生作文的中心论点有错,段落不分明,层次不清楚。针对这一问题,学校要求先让高一学生学写命题议论文。作文指导课上,要引导学生讨论:本篇作文该确定什么论点、选什么材料、如何分段、分层写。写好一篇议论文后,再逐渐放手;学了议论文课文之后,指导学生仿写议论文;在此基础上,让学生根据提供的材料自定中心,灵活写作议论文。这样便于学生循序渐进、找到规律,学会写议论文。
3.用好白板,使信息技术与“先学后教 当堂训练”教学法融为一体。
本学期,我校小学、初中、高中教室都安装了电子白板。我校组织教师参加信息技术培训和考试,并坚持备课要备信息技术,课上要恰当地应用信息技术,提高课堂效率,防止不使用信息技术或乱使用信息技术而影响课堂教学质量的现象。目前,我校教师普遍应用信息技术,使得“先学后教,当堂训练”的优越性更加充分地显示出来。
4.赛复习课。
复习课搞大“先学后教”,几节课一个循环,即“先学”(用一两节课考试),“后教”(评讲试卷,更正),评讲试卷课上也是让学生自己更正,不懂就问同学、问老师,教师给先更正好的同学复阅,多数学生不会的,让尖子生讲,全班都不会的,老师才讲,力争讲好。
就这样,我校坚持参加常年赛课、评课,已经整整8年了。随着课改的深入,教学质量不断提高,2013年秋学期末,学业水平统一测试,我校小学质量为沁阳榜首,初中各年级、各学科质量为焦作榜首,且遥遥领先,高中各年级总平均分为焦作榜首,学校项项一流。2014年春我校小学生参加焦作市汉字听写比赛,获得团体一等奖,学生李雪莹、刘家辉分别获得焦作市汉字听写冠军、亚军。
根据学校推广“先学后教,当堂训练”的实践,蔡校长于2013年写的《“先学后教”岂要“学案”支撑》和《课改,亟需科学发展观引领》先后发表在《人民教育》杂志和《中国教育报》上。这两篇文章再次强调课改必须以科学发展观引领,坚持遵循规律,常年赛课、评课,推广“先学后教,当堂训练”教学模式才能真正获得成功;如果只凭一夜工夫搞什么颠覆,能大功告成,就难以令人相信;如果时搞时不搞,领导检查、搞活动对外开放就搞,平时不搞,搞搞停停,即使整天空谈教育理论,即使搞包装、宣传,也难成功。
总之,永威学校在科学发展观引领下,坚持推行教书育人责任制,奖优罚劣,坚持推广“先学后教,当堂训练”,不断深化课改,取得了喜人的成果,积累了不少经验和教训。沁阳市教育部门先后三次发文推广“先学后教,当堂训练”,深化课改,大面积提高了教学质量。许多教育工作者多次进永威学校听课、考察,都说他们推广“先学后教,当堂训练”,也尝到了甜头。
深化课改是永恒的课题。我坚信在科学发展理念指导下,永威学校和兄弟学校一起研究、交流课改经验,一起相互学习,一起深化课改,就一定能够不断迈出新步伐,取得更大的胜利。
第四篇:柴家中心校赴绛县学习课改先进经验
柴家中心校赴绛县学习课改先进经验
为了推进新教育实验“构筑理想课堂”项目的深入开展,提高课堂效率,构筑精彩高效的理想课堂,达到进一步提高教育教学质量的目的。12月14至16日,柴家中心校全体中小校长及各校骨干教师一行20余人在师永清校长的带领下,赴绛县参加了新教育实验“缔造完美教室”和“构筑理想课堂”为主题的开放周活动。
此次开放周活动由绛县教育局主办,主要呈现了几年来他们在“缔造完美教室”和“构筑理想课堂”方面取得的成绩。活动中,共展现了9所学校40余节观摩课、5名榜样教师的班级叙事及3名项目负责人的专题解读。柴家中心校一行人认真观摩,积极领会,全面系统地学习绛县新教育实验开展两个项目的先进经验,真正体会新教育实验对绛县教育的改变。他们白天记笔记、拍照片、收集资料、拷贝课件;晚上召开座谈会,回顾总结一天行动,交流心得谈体会。部分校长还针对不同问题向绛县方面项目负责人及优秀教师请教座谈。
开放周活动很快就结束了,各校长及教师都感到获益匪浅。师校长要求大家回去后,结合前段太谷教研室主任张四保课改经验与本校新课改实际情况,取长补短,科学地制定出相关计划及得力措施,扎实开展以“缔造完美教室”和“构筑理想课堂”为载体的新课改工作,把柴家中心校的课改工作提升一个高度,实现教育教学质量的跨越式发展。
第五篇:赴山西太谷课改学习体会
赴山西太谷课改学习体会
巴小 袁燕
阳春三月,我非常荣幸地到山西太谷这个教育强县学习,观摩了太谷实验小学和明星小学的高效课堂。为期一周的学习,我心情是激动的,感想是丰富的。
一、领会课改精神把握课改实质
一进太谷实验小学、明星小学校门,就被浓厚的文化氛围和催人奋进的教学环境吸引住了。两所学校给我们的感觉是那么整洁有序,管理规范。无论校园还是楼道,到处张贴着名人名言、格言、警句,每一堵墙都在说话,每一个张贴都是无声的语言。课余之间,明星小学的小导游领我们参观他们的图书馆、阅览室,参观他们的校园和标准化操场,参观之后确实感觉不一般。实验小学象棋、沙画等阳光社团活动丰富多彩,少先队活动开展得有声有色。预备铃十分钟里,孩子们吹笛子、唱红歌、百科知识、新闻播报,孩子们尽情展示。上下楼梯,孩子们不拥挤、不跑不窜,见到老师总会敬礼问好。令人惊讶的是领导放心地把学校的图书摆放在教室窗台上、走廊里,学生可以随意翻看。不用担心学生会把书偷走或损坏。由于学生作业量较少,孩子们有足够的时间在知识的海洋里遨游,视野很开阔。一眼看上去就知道孩子们是快乐的、阳光的。
由此,我领会到课改不仅仅是要提高课堂效率,提高教学质量,更应该让每一个学生学会做人、学会生活、学会学习,为学生的终身发展奠定基础。要让素质教育、养成教育和德育为高效课堂保驾护航。
回想自己班上的课改,与太谷的课改相对照,感觉“形似而神不是”。
二、自主导学模式 打造高效课堂
太谷小学采用自主导学模式,来促进课堂高效,即:阅读感悟,自学检测,合作交流,展示点拨,分层训练,拓展延伸。
其教学理念是:落实“先学后教,教学合一”的教学理念,培养学生主动学习的意识;坚持面向全体学生,让每一个学生都能学会,不让每一个学生掉队。
基本操作流程是:教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。
操作载体是:师生共用“导学案”。“导学案”不是教案,也不是学案,而是整合教师的教案,学生的学案和评价的卷案于一体,起到“三案合一”的作用,解决了教案与课堂脱离,学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。
三、抓好小组建设 坚持捆绑评价 实践证明,捆绑式评价是激发学生学习积极性的最有效的方法,将每个人的学习表现、学习态度、学习速度等都放在小组中进行捆绑式评价,每个人都是小组的主人,每个人的表现关乎到小组的成败,自尊心强的孩子都不甘心成为小组的累赘,都想积极表现。太谷的课堂教学中,老师让捆绑评价贯穿于教学的始终,把捆绑式评价细化到日评、周评、月评,加大评价加分的力度,促使激发每组学生的学习斗志和信心。小组建设的具体做法是:
1、科学分组,组内异质,组间同质,资源整合;差异积分,促进合作。
2、提前培训。培训组长会分工,管好纪律,交流时归纳总结。培训组员会吸收、会质疑。
3、合理应用。二人一小组,四人一大组。当知识点需要人人张嘴、人人过关、人人落实的时候,采用二人小组合作。当认知出现分歧时,收获需要分享时,检测需要评比时,采用四人合作。
四、课堂简朴实在知识扎实丰富 太谷老师没有任何豪言壮语,他们觉得自己做的只是普普通通的工作,干的都是平平常常、实实在在的事。课堂上,他们没有太多的花样,没有过多的包装,一点也不做作。即使是竞赛课也真实而又具体,没有任何作秀的痕迹。没有表演似的导入,没有华丽的课件,没有激情的演讲。只有教师层层深入的引导和有效激励的评价,有学生默默的阅读、认真的思考、主动的质疑、快乐的合作、精彩的表达......我们听到的几堂课的导入都是非常简单的直接导入,如:“这节课,我们继续学习《郑和远航》。”接着就进入设问导读。每个教学环节都凸显出“以学生为主体,以老师为主导”的课堂理念。老师舍得花时间让学生在课堂上自主学习、合作探究,并不是走过堂。每一步教学,每一个知识点都扎扎实实。看似平实的课堂,却处处扣人心弦,让听课的老师一刻也不敢疏忽。整堂课上,老师都采用低声教学,老师轻
声细语,学生反而专心致志。尤其让我佩服的是学生的语言表达,语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读,深深吸引着我们每一位听课教师。学生无论是朗读还是自由表达,都是发自肺腑。学生非常乐于学习、善于思考、善于表达。学生发散思维广,发言精彩纷呈,不像我班的学生回答问题时“指一指拜一拜”。教师堂课上讲的很少,主要是学生在活动,而课前老师付出的劳动是巨大的。简约的课堂给人的感觉是:老师教得轻松,学生学得放松。
五、更新教学理念 享受智慧教育
太谷明星小学教导主任杨淑娟在讲座中告诉我们:教师要走下神圣的讲坛,把学习的权利还给学生。(1)知识是学会的,不是讲会的; 能力是练出来的,不是听出来的。(2)时间加汗水型教师,已不适应时代的发展。(3)教师应进入做事业状态,而不应是做事情状态。
(4)理解多与少的关系: 教师课上讲得越多,学生学的东西越少; 教师备课的时间越多,课下辅导、批改用的时间越少;教师选的题越精,学生得到的思路、方法越多。
这些话,去年也听张四保主任讲过,但总觉得是领导“站着说话不腰疼。”所以我没有付之行动。这次眼见为实,看到太谷师生在课堂上轻松高效的表现,才顿悟出了其中的道理。总之,此次赴山西太谷学习,收获颇丰,我要以这次学习为起点,在以后的课堂教学中要不断地尝试,探索出有自己特色的高效课堂。