第一篇：《浅谈怎样培养农村学生学习语文的兴趣》
2013年石阡县教育教学论文评选
姓名：鲜永芹
学校：国荣乡九年制学校
题目：《
浅谈怎样培养乡村学生学习语文的兴趣》
浅谈怎样培养乡村学生学习语文的兴趣
培养乡村小学生学习语文的兴趣，在语文课程教学的平台上，乡村学校在条件方面的课程资源处于弱势，但是在素材课程资源方面有着自己独有的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。同时《纲要》也指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。所以，我们农村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，从而更好地培养农村学生的语文兴趣。那我们教师要怎样才能培养农村学生学习的语文兴趣呢？
一、充分利用学校课程资源，培养学生学习语文的兴趣。
农村学校的课程资源是非常丰富的，但有不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。我们应该怎样去开发学校课程资源，让学生觉得学校不只是他们读书的地方，也是他们生活的地方呢？
1、广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据本学校的实际情况，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与美术活动课程为例，在语文活动课中，可以充分发挥美术活动的有效功能。如，第八册《桂林山水》这一课中讲到：课文中的山各式各样，形态各异。于是我把他们在美术活动课上精心画的山水画拿上了课堂：让他们自己去理解，去欣赏，去感受，从而去体会祖国的伟大与美好之情，从而提高他们学习语文的兴趣。
2、激发热情，激活教材“二次生命”。孩子们想象丰富，思维独特，还有独到的见解，加上他们获得各自不同的学习方式，游戏、谜语、玩乐的同时都有可能成为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，吴毅不解地问：“老师，青蛙什么时候出来呀？”对一年级农村的小朋友来说，他们虽然常见青蛙，也很熟悉青蛙，但是不知道青蛙是“有益动物”，是人类的好朋友。于是，我就给学生布置课外兴趣作业：回去搜集有关“青蛙”的资料，可以亲自去田里看看，可以问爸爸、妈妈，也可以找找有关“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等，还可以上网去查找。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青蛙小时候是蝌蚪，是人类的好朋友，并且还要好好保护它呢！
3、结合实际，开展丰富的课余活动。课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室转向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其中包括“红领巾小记者队和红领巾演讲队”为学生开拓了施展个性的空间。
二、合理利用家庭课程资源，培养学生学习语文的兴趣。
任何事物的存在同发展一定同它所在的环境相互联系，相互制约。同样，学生的发展与他所在的家庭环境密切相关。抓住生活中的点点滴滴，眼里时刻有资源，心里随时有教育，课程资源无处不在。我们在使用学校资源的同时，还要发现、利用家庭这个不可忽视的课程资源。
1、结合农村中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合。孩子们生在农村，长在农村，对农村的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等农作物是非常的熟悉，对它们的外形特点和生长过程自然就有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在熟悉物品的表面。有次，我城里的亲戚带着她12岁的女儿到我家，她女儿指着路旁的禾苗问道：“妈妈，这些水草为什么长得这么整齐啊？”同行的人不禁开怀大笑，这也许是她从小到大一直生活在城里的缘因吧。然而禾苗在我们乡村田野随处可见。当我们学习第一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力，理解能力。从而喜欢语文中的描写内容，自然就有了学习语文的兴趣。
2、借学生的经历体验，理解课文与切身感受相结合。学生本身就是特殊的课程资源。他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游见闻、探险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌„„，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬菜、水果的体验和收获。这些经历和体验对学生兴趣的培养，能力的锻炼、合作精神的形成都有一定的积极
作用。我们要善于引导和利用，把学生的这些经验同课文的感悟结合起来。
3、结合生活实际，开展丰富的课余活动。课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室转向生活，让学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。“红领巾实践基地”即是其中一项特色活动，其包括“红领巾小记者队和红领巾演讲队”为学生开拓了施展个性的空间。
4、欣赏自然景观，培养美好情感。千年古景长城，天安门，物华天宝，人文荟萃，素有 “不到长城非好汉”的美誉。我们熟悉的温泉，千年古寨，巍峨的梵净山等等。让自然景观与人文景观的完美整合，勾画出一幅幅生生不息的独特文化。这些都是新课程改革下最具优势的课程资源。如在学完《观潮》、《颐和园》等风景篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、保护文物的思想感情，我作了以下的课外延伸。将学校划分为交通、旅游、田园风光等几个方面；再以小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行描写；最后把学的作品挂在校园的展台上，通过红领巾小记者队进行交流、宣传，取得了较好的效果。
教育工作本身就是一种创造性的劳动。我们教师作为课程开发的主体，一定要创造性地开展工作。同时，我们教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟等等都能是学生终身受益、用之不竭的精神资源。让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正有效地做到培养每一位学生学习的语文兴趣。
第二篇：《怎样培养学生的学习兴趣》心得体会
《怎样培养学生的学习兴趣》心得体会
古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。兴趣是人对客观现实的特殊认识倾向，具有稳定性，对主体带来欢乐、满意等情绪体验。学生的学习兴趣是其学习需要的情绪表现，在学生活动之前具有导向作用，在学习活动中能产生积极的、愉悦的情绪体验。它不仅可以减轻学习带来的疲劳，维护较长时间的学习活动，还有利于保护学习者的心理健康。培养学生广泛而有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力具有重要的意义。应注意从以下几个方面入手：
1、使学生在明确学习的目的，明白掌握知识、技能对自己，对国家的意义。首先让学生明白数学在日常生活中的作用和其重要性，通过认时间、认识人民币，用数学等知识的教学，使他们感受数学与生活的密切联系，有学好数学的愿望，从而对该学科有浓厚的学习兴趣。同时在教学中设置近期目标（单元目标）和远期目标（本学期或本学年），让学生有逐渐实现目标的喜悦和设立目标的期望，从而为更好地学习该学科打下坚实的基础。
2、在教学中，要加强应用环节的教学，使学生在解决实际问题的过程中，感受到知识的力量，感受到成功的乐趣，容易引起学生对该学科的兴趣。新课改理念下的数学新教材“用数学”内容较多，特别是创设了许多富有情趣的生活情境。例如农民收向日葵、游乐场买门票、小运动员们喝饮料、小朋友们买气球、捉迷藏等小朋友们感兴趣的生活场景，将数学知识融入其中，小朋友们乐意解决数学问题。在《位置》单元教学中，我将小朋友们的座位摆成电影院的形式，给小朋友们发电影票，让他们找到各自的座位，他们无比的兴奋，兴致很高，准确地找到了座位，感受到成功的喜悦。
3、过易或过难的内容都会使学生丧失学习兴趣，因面教学内容要保持一定的难度和新度。要在已有的基础上，引申出新内容，保持前后的连贯性和教学梯度，不要简单重复已有知识。因而在教学中，应注意知识的处理和整合，教学中，应注意不同层次的学生，新授知识注意循序渐进，同时也应注意“跳一跳，摘桃子”的环节的设计。
4、一定领域的知识积累，是对该领域产生兴趣的基本条件。我在一年级数学教学中，着重抓学生计算能力，让学生将最基本的20以内数加、减计算熟能生巧，内化成一种能力，使学生对枯燥的计算产生学习兴趣，从而喜欢数学学习.学习兴趣的培养是一个非常大的命题，可以从情感、规律、直观、游戏、情境、操作、互动等多方面阐述，甚至就语言魅力一个子课题都可以有许多研究。我们作为教育者，可尝试从不同角度入手，充分调动学生的学习积极性，使其将学习成为一种很感兴趣的事，因为兴趣是最好的老师。
第三篇：怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣
怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。然而要让这些六、七岁的小孩子在近半个学期的时间里准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，有意记忆能力差，具体形象思维占主导地位。而汉语拼音是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，不好辨认，准确发音又比较难，初入学儿童学起来容易感到枯燥无味，学习效率就会大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物’。”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会：(一)充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣
低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。
(二)搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学
拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如我在教学声母“d”的时候，我会出示：b—d，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来，再教给学生一首儿歌，一边表演一边读“右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”在教学声母“q”的时候，我引导学生套用此方法来自编儿歌识记“p”和“q”的音、形。又如，在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。(三)把“游戏”引入教学实践，让孩子们体验学习的乐趣 一年级的孩子年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。1．绳子变变变。
在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变的”游戏方法，帮助孩子们巩固、识记字母。2.拼音宝宝找朋友。
如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后,我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多？在轻松愉悦的氛围中，巩固了知识。3．自编顺口溜大比拼。
争强好胜是孩子们的天性，一说到要在孩子间展开比赛，他们就会热情高涨，积极参与。如：学习声母“b p m f”字形时，我让学生自编顺口溜。学生通过仔细观察，联系实际，编出了不少顺口溜，如“像个6字b b b”，“左下半圆b b b”；“反写9字p p p”，“右上半圆p p p”；“两个门洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“伞把朝上f f f ”。通过自编顺口溜，培养了学生的想象力，激发了学生的创造力，增强了学生的自信心。4．听音摘“苹果”。
为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘苹果”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上，再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辫别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。5．大家来玩“扑克牌”。
扑克牌，孩子们都喜欢玩，在教学中我会指导学生同桌两两合作，制作每一课的“拼音扑克牌”（内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节），制作成“扑克牌”后，同桌二人轮流翻牌并认读牌面的拼音，读对的积1分，比比谁积的分高，谁就是获胜者，老师给予“小苹果”奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中，不但锻炼了学生的动手能力，还激发了学生们的学习热情和兴趣。(四)联系生活经验学习拼音 1.联系实物学习拼音。
这些刚入学的孩子，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。2.联系口语学习拼音。
在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。“动物”——妈妈喜欢养小动物。孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。(五)尊重学生，让学生感受到成功的喜悦
成功的快乐是一种巨大的能量，它能激发儿童好好学习的愿望，教室只要千方百计使学生“享受成功”，他们会有学习的劲头。在教学中，我尽可能给孩子们创造机会，用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处，及时给予肯定、赞美，让孩子在学习中享受成功。对于那些接受能力差一点的孩子，我会耐心地辅导他们，给他们更多的宽容和鼓励，让他们在学习中也能感受到成功的快乐，提高学习的自信心和积极性。
古人云：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”兴趣是最好的老师，在教学中，只要我们能充分调动孩子们的学习兴趣，孩子们才会从老师要我学，变成我自己要学，我爱学。
第四篇：怎样培养儿童学习兴趣
怎样培养儿童学习兴趣？
“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且，兴趣缺乏动机，并容易转移。而儿童入学后，在学习活动中，并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，使儿童对全部学习内容者都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。具体方法主要是培养儿童的广泛兴趣：家长、老师要争取儿童对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣，反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。儿童对学习的兴趣与取得的学习成绩密切相关。儿童兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的儿童喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。兴趣的后天培养、教育能起重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把儿童的兴趣吸引到学习上来，家长可用新颖的文具把儿童的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起儿童的学习兴趣。有人观察到，儿童所处环境中，成人的学习态度，对儿童的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给儿童买些有益的书籍等，儿童对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。
第五篇：怎样培养孩子学习兴趣
怎样培养孩子学习兴趣不要让学习压力和失落感“冻结”了学习兴趣
幼儿园里以游戏为主，小学的学习则正规化，一节课35分钟，还要正襟危坐，举手发言，还有那么多的作业、考试，陡增的学习压力让很多孩子一下子难以适应。再加上对学习习惯的严格要求，比如，要完成作业，抓紧时间，整洁书写，及时订正等，让很多原先学习习惯较差的孩子措手不及，顾此失彼。
建议：
①学前注意培养孩子的“专注精神”和“规则意识”、“任务意识”。
②入学后，家长要关注学习兴趣和学习习惯的培养，和小学教师保持一致，形成合力，让学习习惯的培养能一步到位，同时淡化对分数的重视。
3拼音在入学前没有必要专门学习。家长可买回小学一年级语文配套录音磁带，让孩子在游戏、画画或吃饭时有意无意地听一听。注意力训练很重要。要有意识地培养孩子“集中注意，做一件事情”的习惯，比如专心地练琴、画画、听故事、看少儿节目等。
5好入学后的第一个月。建议家长每天陪孩子一起学习，为孩子提供充分的支持和鼓励6注意培养孩子的“数感”。比如上下楼时数数楼梯，散步时数数电线杆，吃饭时分发碗筷，吃西瓜时比比哪块大哪块小，结合身边事做做简单的运算。
7做事情的有始有终。包括事情开始的准备和结束的收场。开始可以在成人的带领下完成，逐渐过渡到独立完成，并变为一种习惯。
8管理自己欲望和情绪的能力。如：克制对别人的东西的占有欲望；学习等待和轮流；懂得“够了就不需要了”。
9阅读习惯和表达能力。亲子阅读时，有意带领孩子读画面旁的文字；外出时，看路牌、广告牌、商店名、商品名称和标价等，轻松积累识字量；用开放式的提问，让孩子叙述所见所闻；多让孩子接触生活中的数学；根据条件让孩子接触英语的听读环境。
10好奇、好问，不满足一知半解的思维方式。多带孩子接触大自然、接触不同的生活，关心孩子的每一个提问，并且有问必答，满足孩子的智力需求。有时则可鼓励孩子在自己的不断操作中寻求答案。
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