分享阅读拓展活动的尝试与反思2

第一篇：分享阅读拓展活动的尝试与反思2

幼儿园开展分享阅读拓展活动策略的研究

[摘要]对于幼儿园的小朋友来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。因此，我在开展分享阅读拓展活动中，设计了多种形式具有创新意义的拓展活动。活动贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的精神，尊重儿童身心发展的规律和学习特点，旨在帮助幼儿打通经验通道，激发阅读兴趣，为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境，使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建，从而会迁移、运用阅读经验，产生经验连接点，并在拓展活动中大胆表现，促使多元智能的提高。

[关键词] 分享阅读拓展活动

幼儿园分享阅读活动除了大书阅读、小书阅读，还有一个非常重要的方面，即：拓展活动。在幼儿园开展“分享阅读”拓展活动能帮助教师提高主题选择的判断、活动的筛选、创新设计、灵活组织、资料整理等多种能力。活动必须贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》的精神，注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验，从而将幼儿阅读能力的培养和其他教学目标结合在一起，帮助幼儿打通经验通道，激发阅读兴趣，为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境，使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建，会迁移、运用阅读经验，产生经验连接点，并在拓展活动中大胆表现，促使多元智能的提高。具体做法为：

1．预设与读本内容相符的主题，巩固内容、拓展多次活动。

分享阅读读本中有很多关于颜色的内容，教师将这些内容整理在一起上，同时预设主题活动“多彩的世界”，带领幼儿到真实的生活中去寻找颜色，红红的西红柿、绿绿的青菜、黄黄的香蕉„„；花店里更是有各种各样颜色的花，奶声奶气的他们还会说“red floweryellow flower……”；拿出自己的小蜡笔，画下红苹果、黄香蕉；彩色的手工纸多漂亮，小手试一试，撕出一个红苹果；“蓝蓝的天、绿绿的草、红红的小花随风飘„„”一群小朋友们在边唱边舞！操场上“红绿灯”的游戏做的欢„„。

中班读本《快乐》，在孩子们已经学会读本的基础上进行的拓展活动多样。谈话活动《我的快乐》，把更多的时间放在孩子们“说”上面，活动通过“老人、小孩、残疾人及灾区人民”这四张图片向小朋友展示了生活中需要别人帮助的群体，请小朋友开动脑筋去积极想

办法进行帮助，旨在帮助幼儿理解快乐赋予的不同内涵，尤其帮助别人从而自己产生快乐的情绪。散文诗仿编《我们的快乐故事》，收集幼儿日常生活、教学活动、区域活动、户外活动的快乐照片，仿编读本中“，你会快乐。”、“快乐是。”的重点句式，进一步体会散文诗的特点，感受散文诗流畅、优美的表达。经典童话故事欣赏《快乐王子》和《快乐鸟的许诺》，进一步理解“表达快乐、传递快乐，让别人因为你而快乐”的意义。

2．设计与读本内容相配的游戏，将兴趣延续。

中班分享阅读读本“寻宝”，读本上的人根据地图找到了宝藏，得到了成功。我们鼓励孩子阅读后与他们共同体验获得成功的快乐，可是嘴边的欢呼声总觉得不够，孩子们渴望亲身体验，于是，就产生了体育游戏“寻宝”。在活动中，将以往教师要告诉孩子的游戏玩法、游戏规则都蕴含在阅读“藏宝图”的过程中，寻宝的过程也就是身体技能动作练习的过程，结合体育领域的培养目标和幼儿的现有发展水平，设计的重点练习让幼儿在情感得到满足的同时，动作发展又有了进一步的提高。

《在浴室里》的拓展活动开展排图游戏。我将书中图的顺序打乱，鼓励幼儿以小组的形式在看懂每一副图意的基础上，根据故事情节的内在逻辑规律和自己的理解判断，将图片按序排列。在这样的操作过程中，培养幼儿有序思维的能力，为幼儿有序地讲述语言奠定基础。

3．延续主题内容，向多领域拓展。

新课程的主题活动，注重幼儿能力向多领域的综合发展。在分享阅读拓展活动中，我遵循这条原则。努力引导幼儿向多领域拓展。如：大班的活动“交流自制图书——猜猜我是谁”就是在“野生动物园里怪事多”这本读本充分理解、幼儿有系列活动经验的基础上，自然而然产生的一次交流活动。当然，教师结合本班特点，隐含了一些教育策略，如：大班幼儿的评价由依从性评价逐渐转向独立性评价，因此，在活动设计中尝试幼儿自我评价；鼓励幼儿合作猜测、与别人交往等等。结合生活经验、联系读本，《尼克找眼镜》中不仅找到了读本中的眼睛，还善于观察生活，找到了各种不同的眼镜。同时，在辅助课程“绘画日记”中记录下自己如果有这些不良习惯也会被戴上近视眼镜，对眼镜的不同功能有了更深的了解，也对培养良好的行为习惯有了更深层次的思考和领悟。读本《小熊生病了》，我运用幼儿已有的经验，组织开展了音乐活动《看望生病的小朋友》、美工活动《我的小医院》、社会活动《可怕的病魔》、健康活动《我的身体真棒》„„

4．创设不同的环境、背景和情境，支持幼儿的拓展活动。

分享阅读注重“分享”，这种“分享”的意味不仅体现在教学过程中，而且还体现在环境的创设和布置上，包括各种活动的不同背景。

读本《小蚂蚁》，我根据读本内容，设计了与之相符的物品，有：毛线、故事书、废旧纸捏成的剩饭粒、废旧硬纸板剪成的饼干，用儿童伞装饰成的蘑菇伞、废旧彩色纸剪成的花瓣。幼儿在教师创设的情景中，仿佛身临其境，再现读本，运用读本中的句式“我们拉不动妈妈的毛线”、“我们搬得动弟弟的剩饭粒”、“下雨时，我们撑起了蘑菇伞” „„起到复习巩固的作用。

记得还有一次，小朋友阅读完“小小的和大大的”这本读本后，我用大大小小的盒子精心设计了一个游戏“礼物”，让幼儿一次一次猜测盒子中有什么？大盒子中出现了小盒子，互相比较大小，再次猜测，结果呈现了更小的盒子，小朋友们兴奋的发现，之前的那个小盒子，变成了大盒子，以此类推，最后盒子中的礼物也有大大小小的，幼儿在摸、猜、说等系列活动过程中充分理解了大。这种老师精心设计的游戏，也让孩子学会了经验迁移，他们也会在区域活动的时候，用一些废旧盒子、已有区角材料进行游戏再加工，变成自己的游戏材料。这正是读本之后的游戏拓展活动，让幼儿更快的学会了经验迁移。不仅如此，他们还会自发的创设背景及游戏环境呢！如：幼儿阅读完“谁能浮在水上”，就自发的在区角活动时，在水龙头那边自主探索“沉和浮”的游戏，试验探索后的发现让他们非常的激动，那种发现的语言也自然而然的脱口而出了。

5．开展不同形式的小书制作活动，发挥幼儿的想像力、创造力。

幼儿可以根据自己的兴趣，利用身边的照片、废旧图书、树叶等多种材料，进行简单的图书制作，同时，我们还充分利用家长资源，鼓励家长和幼儿共同制作图书，如：树叶书、连环画书、折叠书、钥匙扣书、立体书、台历书……并进行自由讲述，他们在相互介绍、交流、分享的过程中，丰富了自身经验，发展了语言。

6．不同读本内容、不同年龄段、不同层次的拓展活动。

“分享阅读”的读本每个年龄段、每个学期都有一套教材，每套教材有18本读本。在实际操作中，不可能每本读本组织活动、拓展活动的时间是雷同的。在分析读本、对照班级特点和孩子发展水平的基础上，我就针对不同读本、不同年龄段，进行不同层次的拓展活动。

来自于读本的第一层拓展。如：小班时，拓展活动“花宝宝找朋友”就是由读本出发的第一层拓展活动。这是由小班读本“三个小朋友”拓展而来的，读本中的数字在小朋友的身上，“花宝宝找朋友”的游戏中，那些数字都跑到了花的身上，结合小班幼儿的发展特点（对数的概念都初步的印象，但是缺乏数物的匹配概念），就组织幼儿阅读花园大背景，在帮助“花宝宝”找数量对应的同伴的时候，让幼儿充分理解和表现，在游戏活动中和同伴分享快乐，增加数概念。

一个系列的多层拓展活动。这个系列除了学习活动，还有非正规活动。如：“种子开花”这本读本，孩子们在阅读中对“种子开花”的过程产生了极大的兴趣，于是，教师引导幼儿一起去挖泥、将种子种进泥土、每天浇水、观察记录等等，系列活动之后，有了发现，孩子们不约而同的互相交流着、教师在这基础上组织集体活动取得较好的效果。这次集体活动之后，教师再次把读本呈现在幼儿面前时，孩子们已经非常熟悉“种子开花”的过程了，幼儿也真正理解了书面语言的内涵，运用更加自如了。幼儿在此过程中，体验、感受、观察、交流、合作„„

在读本中有许多关于“运动”的内容，我根据幼儿年龄特点，以幼儿学习需要为基点，通过材料与环境的相互作用，从而达到活动目的。有“说运动、看运动、做运动”等层次，小班时让他们感受运动给我们带来的快乐，中班时丰富幼儿对运动项目的认知，大班时让幼儿能运用读本句式进行仿编著，提高幼儿语言表达能力。总之，幼儿在拓展活动中表现是积极、主动、愉悦的。

总之，分享阅读拓展学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童能亲身体验的内容，都可在分享阅读拓展学习中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力，从而使阅读能力和多元智能的发展相辅相成，互相促进的。

主要参考文献：

1．北京迪科奕阳儿童阅读顾问有限公司出版的“分享阅读”的整套教材。

2．周兢：《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋势》，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002年5月版

3．吴立[FS:PAGE]岗：教育部人才培养模式和开放教育试点教材《小学语言教学研究》中央广播大学出版社

论文名称：《幼儿园开展分享阅读拓展活动策略的研究》 单位：南昌市东湖幼儿园

作者：徐鸿燕

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第二篇：拓展活动反思

一次有意义的拓展活动

山东省东营市胜利科技小学任丰利

假期结束了，新学期伊始，领导就组织全体教师进行了一天半的拓展训练。通过一系列的活动，我们从中感悟到了成为优秀团队所应具备的素质、能力。特别是其中的“报数游戏”，更是让我体验到团结、责任的意义。而且这个游戏，还让我不由得想到了自己所带的班级。

在我所带的班上，有的学生是没头脑型，几乎天天都有忘带的东西，或是作业，或是红领巾，或是校徽等；还有的学生属于无组织无纪律型，做眼保健操时偏要睁睁眼，做广播操时就像自由活动，站路队时就像要永别似的，几个人聊得难分难舍.......巧的是这些就偏能让值勤员查到，给班里扣了无数的分。

不止这些，最让人头疼的是那些不按时完成作业的学生。对待这些学生，我们都采取过各种方式，方法：请求家长督促也只能好上几天，接着还是屡教不改；和他讲道理，他会比你说得还好听；各种激励措施也试过多次，也没有多大起色；你的任何威胁都不怕，软硬不吃，死活不写。遇到这样的学生，你能怎么办？到这个时候，我就觉得做为一个老师，自己真的是很无能。的确，学生越来越大，想的就越来越多，你不得不叹服现在独生子女身上的问题多多，成熟的太早。教师的话在他们看来，早已不是什么圣旨，只要他们觉得自己有道理，他们就可以和老师对着干，丝毫也不把你这个老师放在眼里。而老师们既不能训得太多，否则说你影响他们的心理健康；也不能有任何的惩罚，否则说你是体罚和变相体罚；更不能打，否则说你违犯法律－－《未成年人保护法》。不禁感慨：现在的老师难做呀！

“没有教不好的学生，只有教不对的方法。”怎么能让这群孩子增强自觉性、责任感，能体谅家长、老师的一片苦心呢？我从“报数游戏”这个拓展活动上得到了灵感，决定在班上也组织一次这种拓展活动。

学生一听说要玩游戏，兴致都很高。我先把全班平均分成两组，每组选出两名组长。在选取这四名组长时我意识地选了小明、小海这两个平时总是违犯纪律给班级扣了不少分的“问题学生”。当我讲明游戏规则后，游戏开始了。队员们都在为各队的获胜而努力着，集体主义感开始显现。如果因为某个同学的失误而导致本队的失败，他们有的会不住地埋怨，也有的会冷静地安抚、鼓励大家。在开始的几轮游戏中，失败一方的队员并没有体谅到为此受罚的队长的辛苦。但随着受罚数量的增多，看着他们的队长艰难地完成着一下又一下动作，队员中有的人开始感悟了。他们有的说：“老师我替队长受罚吧？”有的说：“老师，别玩了。”我觉得该是时候了，于是，我抓住此时的教育契机，先教导学生要学

会换位思考，体谅队长的辛苦。再引发学生去想想生活中，像队长一样要为你们所造成的错误而负起责任的老师、父母，你们应该为他们做些什么呢？许多学生陷入了思考中。事后，有的学生把这天的事以及自己的感想写了下来。以下是作为其中一名队长的小海的文章：

一次有意义的拓展活动

今天我们进行了一次很有意义的拓展活动――报数比赛。

比赛要求全班分成两队，每组20人，每队选出两名组长。我们是一队。我和小浩是队长。二队队长是小领和小明。每队剩下的18个队员从前到后进行报数，看哪个队报得最快，而且还不能出错，否则就算输。输的一队要向对方鞠躬并说：“我愿赌服输。”并且队长还要受罚：举哑铃十下，做下蹲动作十下。第二轮比赛输的一队，队长要举哑铃二十下，下蹲二十下，然后依此类推。

听清了比赛要求，我们都摩拳擦掌，准备跃跃欲试了。很快，第一轮比赛开始了，由我们队先报数。“开始！”任老师一声令下。“一、二、三……”可是报到“

八、十”时，任老师喊：“停！吴峰少报了一个，你们队输了。”“吴峰都怪你！都怪你!”队员们的责备声响起了。虽然我对这一轮比赛的成绩很不服气，但身为队长的我仍安慰大伙说：“算了吧，下次努力，别再数错了。”接着我带领全队队员弯腰鞠躬，并向对方大喊：“我愿赌服输！”我们说了一遍又一遍，直到对方满意为止。“好了，去做举哑铃和蹲起吧。”任老师说。对我来说做十次哑铃和蹲起并不算什么，所以，我一会就轻松地做完了。

“大家精神要高度集中！”我喊到。“好！”队员们高声应和。在我们的齐心协力下，第二轮我们赢了，大家都很兴奋。“太好了！大家记住一定要集中精力！”我再次鼓励队员。

接下来的几轮比赛好像很有规律，总是你赢一轮我赢一轮。直到第六轮我们的对手输了，他们的队长小领要做六十个哑铃和蹲起。因为前几轮我们队输的时候，我亲自体验过举30、50次哑铃和做这些数目的蹲起，我知道那是非常累的，而小领这次要做60个，那岂不是更累？于是我过去帮了他两把。他很高兴，连连说“谢谢！谢谢！”。“没事，我也做过了，滋味不好受，我想你也一样。”我答道。第二小队有几个队员看到后，也主动过来帮忙了。

等到这一轮队长受罚完，大家以为还要再继续比赛时，任老师却突然高声问道：“还有谁想继续比赛的，请举手？”有几个人举起了手，有一些同学还在犹豫不决。任老师的眼神变得严肃起来：“刚才，小海为什么去帮小领做举哑铃？那是因为身为队长的他也做过，知道那是什么感受。虽然，小领是他的对手，但这时他能将心比心，说明他有同情心。因为你们没试过举哑铃和蹲起，不知道队长们的感受，所以你们回家也做一做试试吧。”看到有些同学不好意思地低下了头，任老师停了停，又接着说：“身为队员的同学，你们有没有

想过，由于自己的失误而导致的失败，结果却要让队长来替你们承受，这样对队长们公平吗？难道你们对他们没有一丝愧疚感吗？其实今天比赛的结果怎样并不重要，重要的是我们从中能体悟到什么？想想在生活中也同样为你的行为而承担后果的班主任、老师和你的父母，你今后又该怎样做呢？”同学们都沉默了。

放学后，我一边走一边想：今天我通过当这一次队长，真正体会到了父母和老师的辛苦，今后我一定要少让他们生气，努力做一名优秀的少先队员。

第三篇：认识钟表”两次教学尝试与反思

美丽的错误造就真实的课堂 “认识钟表”两次教学尝试与反思

多年来，我们一直追求一个“完美”的课堂。其实，课堂教学并不是一个完美无缺的圆,真实的课堂是师生心灵的互动，是学生思维自由的放飞，所以它不一定完美甚至有错。让我们以一颗平常之心来重新审视课堂，把它视作师生逐步认识错误，利用错误实现师生共同成长的空间，使错误成为一种美丽的课程资源。

第一次教学片段：

1、学生出示从家里带来的各种钟表。

2、欣赏自己带来的钟表，看看你发现了什么？ 生1：我发现了钟面上有一些数字。

师：钟面上有那些数字？它们是怎样排列的？ 生2：有1到12这些数字，它们是顺着排列的。生3：我的钟面上只有4个数字呢。生4：我的钟面上没有数。

生5：我发现钟面上有很多小圆点。生6：我看见钟面上有四根针。

生7：我的钟面上只有两根针，我妈妈说一个是分针，一个是时针。

师：哪根是时针？哪根是分针？

生2：我知道看时间只要看时针和分针就行了。

生8：我已经知道怎样看时间了。………

第一次课后反思：

一年级的大部分学生对时间已有了一定的感知，这一环节我放手让学生自己去认识钟表，通过交流、讨论由生活经验形成概念。让学生在玩学具中发现数学问题，获取数学知识，目的是使学生的思维和个性得到发展和张扬，学生由此也充分感受到了数学学科的趣味性、生活性。课中学生的积极性很高，课堂气氛非常热烈。

但是课后自己细细品味，我思考“我本节课对学生的起点定在什么位置？”“热闹的课中学生到底学会了什么？”“我的角色是什么？”我在课后反思一栏写下了“热闹的课堂，空洞的教学，经不起细细的推敲和品味”的自评。

第二次教学片断：

1、学生欣赏教师收集的各式钟表。

2、师：漂亮吗？你们想不想试试亲自动手制作一个钟表？生：想。

3、生自主选择材料，制作模型钟面。

4、制作好后，在钟面上拨出一个自己已经认识的时刻。

5、展示：

师：同学们制作的钟表真漂亮。（师逐一出示学生制

作的钟面学生欣赏）

生1：老师，5号钟面的两根针做成一样长的了，这是错的。

师：一样长不行吗？为什么？你们认为应该怎样？（生交流发言）

生2：我发现3号钟面上的数字写的不好？ 师：哪里不好？你认为应该怎样写？ 生3:每个数之间要隔得一样远。师：你最喜欢哪一个钟面？

生4：我最喜欢9号钟面，它的数字写得特别端正清楚，也很整齐。

师：很整齐？谁知道他说的什么意思吗？

生5：他是说一个数和下一个数隔开的位置都是一样长的。

生6:我喜欢7号钟面，他钟面里的两根针做的很标准，一根长，一根短。

师：长针还有一个名字叫什么？短针呢？ 生：….生7：我喜欢4号钟面，他拨的时间是七点整。这个时间我最熟悉，因为我每天早上都是七点从家里出发来上学。

师：还有哪几号也是拨的几点整？你们是怎么认的？

…….第二次课后反思：

学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，我让学生运用自己已有的知识经验，亲自动手制作钟表，充分暴露了学生已有的知识水平，清楚地了解了学生的知识起点，又让学生体验到了真正参与活动的乐趣，学生们自主选择材料，自主拨出时刻，面对自己的作品，自主展开质疑、辨析，在一轮又一轮的找错、解析中学生们的思维在一点点的提升。课堂真正成了学生展示自己个性的舞台。心理学研究表明：运用多种感官协同记忆的记忆效果最好。“看过了，就记住了；做过了，就理解了。”他们做过了，在做的过程中体验到了成功的快乐，也体验了失败的滋味，但我想，经历了这个过程，学生对这节课的内容会有更加深刻的理解和体验。两次教学后的感触：

一、比较前后两次教学，第二次的教学着重于“做中学”，尽管学生出现了各种各样的错误，但是正是由于这些美丽的错误才使后面教学交流的层次明显高于前一堂课，生生互动，师生互动交替进行，探究的空间大，学生的参与面广。充分体现了“为了学生的发展而教”的教学理念。二、一年级学生的学习特点是将他们日常生活的许多活动规范化，尝试经验系统化。因此学生已有的生活经验

对于他们理解数学知识十分重要，这些经验是学生的“数学现实”，也正是通过这些“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。而部分一年级学生及其家长认为：“一年级数学学习内容太简单，生活中已接触了，不学也没关系”，这种思想使得好多学生对学习内容没兴趣，学习态度不积极，这就要求我们教师在教学设计中要思考：学生的学习起点在哪里？你精心设计的教学过程是否适合你的学生？

三、两次课让我深深地领悟到：课堂中学生出现错误是美丽的，错误是孩子们最朴实的思想、经验最真实的暴露。课堂中我们要允许学生出现错误，因为错误的价值有时并不在于错误本身，而在于师生从中获得的启迪。我们教师要练就一双“慧眼”，敏于捕捉、善于发现差错背后隐含的教育价值，引领学生从错误中求知，在错误中探索。对教师来说，学生的“错误”是挑战，更是教育智慧的折射。数学课堂因“错误”而精彩，并不是越错越精彩，而是有效用错才精彩。教师只有恰当处理随机生成的差错,彰显差错的宝贵价值,才能使学生在和谐的状态下得到发展.总之，课堂教学中我们要以学生的发展为根本，正确对待和处理学生在学习中出现的 种种错误，巧妙利用“错误”这一教学资源，使学生的思维能力、情感态度与价值

观等方面得到进步和发展。只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，我们的课堂才是活的、真实的。

第四篇：尝试教学法教学反思

尝试教学法教学反思

中心完小：普忠美

通过看到一些资料发现，“尝试教学法”对于数学教学很有效果。每当我们在提倡“以学生为主”，教学中要体现“以人为本”的理念时，会发现只是为了体现而体现，对我们的教学并没有什么实质性的帮助。“尝试教学理论”的提出，是对我们教学的一个革新，可以说是对我们平时上课一个固定模式的改革。这些资料同时都在告诉我们一个事实：学生的主体作用真正体现了，老师的引导作用真正的在意义上得到了实行，在课堂上就能实行“互帮互助”。当然这需要一段磨合期。

“尝试教学”的运用，同时也调动了学生们的积极性，课堂不再是老师一个命令，学生一个动作，甚至有时候，学生可以当老师，至少开小差的人会少了。兴趣是学生学习一切知识的动力，一旦有了兴趣，那么学习起来就会达到事半功倍的效果，而不会出现有学生偏科，有学生一听数学课就哈欠连天。

“尝试教学”首先就让学生自己去有目的的自学，通过自学发现疑问和发现一些新知识，创造一些更有意思更有价值的内容，在这个过程中让学生实现自我，“炫耀自我”，有时候也许还可以发现这些知识在我们身边也有，甚至能体会到当时数学家们发现这些知识的心情。所以说“尝试教学”可以先带动一部分学生学习

数学的热情，然后再影响另一部分学生。有了兴趣，就有了学习的良好开端。

当然，“尝试教学”也让我思考到：我们低年级学生能做到吗？什么样的课型更适合用这种教学方法？怎样做才能更好地发挥学生的主体作用？“尝试教学”中老师的提问怎样才能做到更精细，更到位，更明确？等等，这些都需要去思考。

2010年6月23日

第五篇：素质拓展训练总结与反思

素质拓展训练总结与反思

——重庆大学2014年新进教师岗前培训素质拓展心得体会

飞鹰队（电气工程学院 赵学童）

晚上，参加了新进老师的聚餐，尽管还有很多新面孔，但是觉着大家都很亲，就喝了不少酒，回来突然想到明天就是提交素质拓展训练总结与反思的最后日期了，借着酒壮怂人胆，也不怕文笔烂和说错话，开始总结与反思培训第一天素质拓展的收获与心得。

素质拓展在这次2014年重庆大学（重大）新进教师培训的第一天进行，早上八点三十分，体育馆门口已经摆放满了五颜六色的雨伞，尽管天气不好，年轻的教师们都已准时到达目的地——体育馆。参加素质拓展训练的老师共一百八十人，分成一营、二营分开训练，每个营又细分成四个小队（每队约二十二三人），分别穿着红，橙，黄，蓝色队服。在这一天的素质拓展训练中，我们要完成许多不同的项目，有队与队之间的竞争，也有队与队之间的合作。

训练的第一个任务就是在十分钟之内，每个小队选出队长和政委，并且要给自己的小队取个名字，还要有自己小队的口号、旗帜、三五句队歌和造型，然后分别展示。由于我个子瘦高，站在排头，因此成了被推选为队长的理由，其实，从小学到念博士，我在班里连小组长都没有做过，对如何带领一个团体，毫无经验。但我认为，我们队做得很好，大家都很积极，在这项任务里发挥了各自的特长，凝聚了集体的智慧。

口号：我们是蓝队，大家首先想到了蓝色的天空，然后想到了鹰击长空、自由飞翔——这就是我们的口号；

队名：我们这一群年轻的教师就像一只只展翅的飞鹰，要在科研学术的自由殿堂搏击自己的一片天空。因此，我们小队取名为飞鹰队； 队旗：政委在蓝色的旗帜上画出展翅高飞的雄鹰，我和一名队员共同写上队名和口号；

队歌：已经有队员想好了简单的队歌，朋友一生一起走——我要飞得更高——飞得更高！虽然很简单，但却能表达我们的心情，因为在这一刻，我们已经是一群要一生一起走的朋友，为了自己的理想，飞得更高；

造型：男生托起女生组成展翅飞翔的雄鹰造型。

在短短的十分钟内，如此富有想像力和创造力的队伍建成了，但是在展示阶段我作为一名没有经验的队长，和政委站在一起显得诚惶诚恐，最后没有取得理想的效果。值得一提的是教官表扬了抢先展示的红队，表扬他们敢为人先，敢于做头一个吃螃蟹的人！我想，这不也是学术科研领域需要精神吗，因为跟在别人后面恐怕永远难以做出原创性的成果？

这个任务让我们看到一个团队的集体智慧是无穷的，也让我们领会到敢为人先的重要性。

第二个游戏是传数字，每队队员前后保持一个肩膀的距离排成一列纵队，比赛开始后，彼此间不能说话，不能回头，不能使用工具，在规定的时间内，把一个教练秘密发出的数字从队尾队员传到队头，用时最短者为胜。大家讨论着，有的说通过在背上写出来一个一个往前传递，也有的说，用不同的方式在背上敲出来识别，总之，每个队八仙过海各显神通。总共比赛三次，每次限时递减，第一次4分钟，第二次2分钟，第三次1分钟。结果很有戏剧性，第一次仅有橙队完成了任务；第二次由两支队伍完成任务，当然也还包括橙队；第三次，所有队伍都完成了任务，令人兴奋队是我们蓝队取得第一，用时最短，不到20秒，而橙队确成了最慢的队。

虽然随着规定时间的缩短，完成任务的队伍反而越多，这说明大家都开始学着遵守并利用规则，从在背上写，每个人都参与传递到用不同到节奏敲地板隔几个人进行传递，再到由队尾队员直接给队头发出可辨信号。而橙队却墨守成规，没有很好的改进自己的方法，从第一名掉到最后一名。在生活和工作中何尝又不是如此呢，在规则允许队的范围内，尽量提高我们的工作效率；在比赛和竞争中，要不断尝试新方法、新思路，不断改进创新，这样才不至于被对手淘汰。

还有一个游戏，我们队完成得很不好，就是所有队员排成横排，然后左右相邻的队员把彼此的脚踝绑在一块儿横向行走，在规定队距离内，走得最快的队伍为胜。我们队把女生排在最前面，男生排在后面，也就是这一个不经意的安排，犯了大错，刚走出一段距离，节奏就乱了，由于女生迈出的步子明显比男生小，虽然前面女生大步领走，但后面男生却已挤在一团迈不开脚。我们落后了很多，其他完成任务的队伍开始嬉笑着看我们最后的“表演”，但我们没有一个人放弃，喊着口号走到最后一步，最终完成任务。

虽然我们队走得最慢，但我们队没一个人想要放弃，都彼此鼓励，一起坚持完成任务。其实人生中任何事情都不要轻言放弃，可以一时落后，但要及时查找落后的原因，并且坚持到底。俗话说，毛驴赶火车，站站落后，但穷追不舍，坚持到底就是胜利。再说，走路有快慢，人生无输赢！

在七巧板的游戏中，我们队分成7个小组，对这个游戏熟悉的队员坐镇中央指挥，大家通力合作，完成了各自的任务，在最后一个需要大家共同完成的任务——拼凑五个正方形时遇到了瓶颈，规定时间结束的时候，我们已经拼出了两个，再有一点点时间我们就能全部完成任务，也因此我们最终取得了第二名，大家都觉着挺遗憾。在教官让对这个游戏做总结的时候，我就曾说，有时候生活就像游戏，总是会有一点缺憾，其实也正是这点不完美的缺憾才使得我们的生活更精彩更完美！

最后一个项目有一定的危险性——越障：九十个人全部从高度为一米五左右的绳索上翻越，游戏开始大家全部要保持沉默，不能再彼此语言交流，绳子两边的队员不得绕过绳索来回走动，翻越时不能碰到绳子（违规或者碰绳三次判定失败，要重新开始）。游戏开始前，有经验的队员们一块儿商讨策略，先托举过去几个身体强壮的男生，然后可以在绳索两边搭人墙，大家相互协作依次通过。游戏进行到将近一半时，因为有些队员对这个游戏的态度不够严肃，有说笑和来回走动，被教练判定失败，并且惩罚了队长和政委。第二次眼看完成任务了，因为碰绳索超过三次又被判失败，又一次全部返回重做，也再次惩罚了教练和政委。或许大家可怜受罚的队长和政委，也或许大家憋着一股不服输的劲，这两次的被判失败激起了全体队员的斗志，当人墙的队员站的更稳，任通过的队员在自己的肩上，背上，膝盖上，手上一次次踩过，没有做人墙的队员你搀我扶，踩着人墙通过的队员口中还说着对不起，当最后一名队员被另一侧人墙上的队员吊过绳索时，所有人鼓起了热烈的掌声。

这个游戏让大家收获最多，虽然完成得很辛苦，但没一个队员喊累喊疼；虽然也有失败，但最终失败是成功之母；虽然队长和政委也有受惩罚，但作为领导，哪怕职位再小，也得学会负责和担当。在这个游戏中每个人都有付出，尤其是那些做人墙的队员。鞋印踩在衣服上，隔过衣服印在肩上，这体现了重大新进老师可以不辱使命，可以众志成城的战胜困难完成任务，这就是这次素质拓展训练的烙印。

对于我们飞鹰队而言，在整个素质拓展中，我们取得过第一，也得过倒数第一，也曾与第一失之交臂，一天中体会了各种角色。素质拓展训练，让我们这批年轻人在这次培训中有了第一次的了解和第一次的亲密接触，让我们在游戏中进一步学会了遵守规则和纪律，也让我们在体会快乐的同时，体验到付出，团结与合作的重要性，也因此让我们在未来的日子里变成很亲的人。

最后，感谢学校对我们2014年新进老师的关怀，感谢教学与发展中心对这次素质拓展训练的细心组织，感谢教练的认真负责！