微妙传神写心理

第一篇：微妙传神写心理

生动描写心理

1.直接写：“直接写灯”

（1）通过“我想”、“他想”的方式直接写自己或别人的心理活动。也可以通过几个“心理小人”

说话、争吵等方式描写自己的心理活动。

例句：

 我想这件事没有那么简单。

 他想肯定不是弟弟的。

 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥

家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。

 “我一定可以的，我必须战胜这个困难。”我对自己说。

 “这是怎么回事？”皇帝对自己说，“我什么也没有看见。这可够吓人的。难道我是一个愚

蠢的人吗？难道我不够资格做一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”

———《皇帝的新装》安徒生

练习：

 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自

己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

思考：怎样运用“内心独白法”把“紧张”表现出来呢？

范文1：

我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不看电视，不玩电脑了。唉！都要

怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷玩了一个小时的游戏。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

:范文2：

老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。

（2）梦境幻觉：俗话说：“日有所思，夜有所梦”。有时候，梦境能反映人的心理活动。另外，人在极度紧张地状态下，眼前或者耳边会有虚幻的画面或者声音，其内容往往是自己最怕看到或者听到的。把这详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物内心世界。

例句：

 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

——《凡卡》

 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉面前,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧的旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

———安徒生 《卖火柴的小女孩》（节选）

2.间接写：“以光描灯”：通过人物的表情、语言、动作来描写人物的心理活动。

（1）表情心光：

例句：妈妈幸福得就像所有的玫瑰花都开在了脸上。

爸爸一生气，鼻子里就发出“呼哧呼哧”的粗气，仿佛快开启的老式火车头一样。

我感到很难为情，脸就像煮熟的虾一样涨得通红，心里就像烧开的水一样上下翻腾。

（2）语言心光

（3）动作心光（用动作来表现人物的心理活动）

例句：

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

——都德《最后一课》

练习：

 “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自

己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

 思考：怎样运用“动作暗示法”把“紧张”表现出来呢？

范文1：

 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

范文2：

老师开始发卷了，当我拿到试卷时，我双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢

慢移开，看到一个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边移了移,一个“0”出现了，我心想：才10分，这回我是真的完蛋了。我绝望的拿开右手，又是一个“0”，我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴奋极了，但细细回过头想想:我昨天没有复习呀，怎么肯能考到100的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的，59分。”

3.变化现：“‘灯’变‘光’变”

不同心灯种类的变化、不同心光亮度的变化。

课堂练笔：

 情境一：老师宣布要开家长会了，你的心理是怎样想的？

 情境二：考试时遇到了难题，你会怎么想？

 情境三：在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？

 情景四：老师表扬你的时候，你的心理是怎样想的？

 情景五：参选班长落选以后，你的心理是怎样想的？



 要求：任选一条题，运用所学方法进行人物心理描写。

第二篇：七年级作文 八单元 心理描写细腻传神

八单元 心理描写细腻传神

训练目标

1.避俗取新精选材。2.心理描写细腻传神。写作导航

一、情景设置：

烦恼是天空里的云朵，时不时就要遮住明丽的阳光，让我们不得不生活在它的阴影里；烦恼是游丝缕缕，剪不断，理还乱，没来由，别是一番苦味在心头。同学们，生活总会有风雨，成长总会有烦恼。请打开成长的“苦味瓶”，实话实说，尽情倾诉心中的愁绪，抒发自我的感怀，写出情真意切的佳作来。

请以“成长的烦恼”为题写一篇文章。题目自拟，除诗歌外，文体不限，不少于600字。

二、重点指导： ㈠避俗取新精选材

1.在成长的过程中，你有哪些烦恼呢，为什么会有这些烦恼呢？请将你的烦恼写出来。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________ ☆温馨提示：

可以从以下几个方面选材： ⑴学习上的烦恼 ⑵生活上的烦恼 ⑶情感上的烦恼

⑷自身形象、生理等方面的烦恼

2.选材支招：

选材要切实做到：人无我有，人有我新，慧眼独运，以新制胜。避俗取新精选材，应遵循以下原则：

⑴把熟知的材料选出来。回避陌生、首选熟悉，对于大多数同学说，这应该是选材的一个原则。自己亲眼所见的，亲身经历的，亲耳所闻的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真实动人的。只有先感动自己，才有可能感动别人。对于自己不熟悉、不大熟悉的材料，选用时很容易出现漏洞，因此，一定要慎重选用。

⑵把独特的材料筛出来。我们的生活看似相似，但是，个人有着不同的家庭背景，不同的兴趣爱好，不同的成长历程，不同的生活圈子，所以，个人都会有独特的可写材料。尤其是有着自己独特感悟或深刻感悟的材料，更应该选择。

⑶把时代的影子照下来。社会在发展，生活在改变，新事物、新话题层出不穷，选材应当与时俱进，作文才具有时代感。平时要关注社会热点，关心时事新闻，这样，就能为文章引入具有时代特征的新材料、新景象、新理念。我们不大可能从宏观上去表现这个时代，但是，我们完全可以通过日常生活中的事情折射时代的变迁。

⑷把陈旧的材料改过来。对于旧材料，可以再次使用。但是，不应该完全照搬，而是要经过技术化处理，做到常用常新：可以进行延伸拓展，沿着原有的故事继续设想后来可能出现的新情况；可以逆向解读，撇开一般性的认识观点，从与之相反的角度去审视旧材料；可以转换视角，从叙述主体、切入角度上创新；等等。

⑸把想象的情景写下来。人的思想是不受时间和空间限制的，围绕某个话题或主题，你要敢于穿越时空隧道，请出历史上的人，请出未来世界里的人，请出文学作品中的人，让他们登台唱戏或你去往他们那里神游一番，也是一种创新之举。

⑹把合适的材料配起来。通过不同材料的搭配、组合，可以形成表现主题的“合力”，取得上佳的表达效果。比如，可以是主辅搭配，展示面广；可以是同类列举，凸现主旨；可以是正反对比，强调差异；等等。注意：搭配时，要考虑各自不同的代表性。

⑺把精华的部分亮出来。材料的精华部分，主要是与主旨紧密勾连的那个部分，具有较强感染力的那个部分。对于这些地方，要浓墨重彩，细致描绘；要放在开头、结尾等重要醒目的地方。这样，才能实现其应有的价值。

3.本次作文，我选择的材料是：_______________________________________ _________________________________________________________________ ㈡心理描写细腻传神

怎样让作文生动可感，具有感染力，引起读者的感情共鸣呢？生动地运用心理描写，是常用常新的方法。心理描写指对人物的心理活动加以描写,以表现人物的思想和性格的写作方法。

其写作要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。1.如何进行具体可感的心理描写呢？

可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。示例：这样写好不好？

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

分析：这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。可根据以下提示修改：

⑴内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”等词语。例如以下文字：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

⑵幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

⑶环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。⑷语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

⒉本次作文，你想怎样进行心理描写呢？请学以致用并进行修改。

第三篇：微妙的造句

微妙拼音

【注音】： wei miao

微妙解释

【意思】：深奥玄妙，难以捉摸：～的关系｜这个问题很～。

微妙造句：

1、这个变化十分微妙，但是它却有些重要的含义。

2、主席以其惯用的技巧，把注意力集中到了会议最微妙的题目上。

3、在处理微妙的问题时，我们往往把情况想像得过分严重和糟糕。

4、我们所做的很多改变是很微妙的，以至于很少有人注意到它们。

5、或许是因为你们的眼神接触或者是你所站的位置，这些微妙的动作所影响的。

6、大多数时候这种变化是微妙的。

7、这些微妙的过程都可能出现故障。

8、但这其中有一些微妙的差异，这篇文章将向你展示如何管理它们以便能以最快的速度设计出新的应用并部署到你的客户那里。

9、这里的代码跟清单1中的测试代码有个微妙的差别。

10、有些站点有些更微妙的问题：它们看起来还行，但你点着点着，一些关键的表单却提交不了了，或直接跑到了一个空白页。

11、妻子确定孩子的父亲到底是谁这样微妙的问题，在这个问题上，她说的话就是法律。

12、测试员应该如何处理这些微妙的情况呢？

13、这涉及到很多微妙的问题，包括使用它们的人的心理活动。

14、不过，这回有个微妙的不同之处，因为我在同一个页面上两次添加了这个小部件。

15、他相信，因为我们掌握了笑微妙的关键之处，我们就开始利用它来控制身边发生是事情。

16、这种微妙的差异并不以任意重要的方式来变更基本的合并机理。

17、全球化的艺术是一种微妙的艺术。

18、这是一个特别微妙的领域，以致我不足以在本文中概述清楚。

19、但是，如果在此简单和易于配置的设置中使用2PC分布式事务，可能会存在一些微妙的恢复问题，这将在下一部分中进行说明。

20、按他的观点，仁慈和表达感谢之情似乎以微妙但强有力的方式把幸福带到生活中，并使它得到延续。

21、所有这些都显示出为什么为IPO的公司定价是一件多么微妙的事情。

22、福斯特说：“这些区域的激活或多或少地存在一致性。”但他也指出，他们的实验可能遗漏了能够解释为何一些牙痛可以被定位的微妙差异。

23、如果你想要你的函数携带参数或,参量，这里有一个微妙的语义差别在,参数和参量之中，但是为了所有的意图,和目的，他们作用是一样的。

24、现在，又有了更多微妙的指责。

第四篇：传神的汉字

传神的汉字（源远流长的中华文化）

(2014-09-28 08:08:26)转载▼

分类： 高中政治教学备课素材

传神的汉字

文字作为人类文明的标志，代表着不同民族的思维方式和发展水平。近来随着全球化信

息的日益发展，特别是电脑技术的普及，人们开始寻求一种能全球通用的文字。作为国际语

言，必须用意符而不能用音符，因为语言千差万别，而超越语言障碍的表意符号、表意文字

将容易为全人类接受，因此越来越多的目光投向了汉字，因为汉字是全球唯一存在的符号文 字。

汉字不同于其它文字的最大特点就是它的符号性和全息性，每个字的本身都包含着丰富 的信息量。汉字一般分为三类：象形字（如日字）、意形字（如明字）和声形字（如爸字，意为父，音为巴），许多人陶醉在汉字精美的内部结构中，认为每个汉字就像一首动人的诗，一幅美丽的画。现代科学发现，汉字有着比世界其它文字更先进、更适合电脑化原理的内在

规律。随着人类现代化的发展，汉字所独有的图形特征、智能化倾向和视听识别的优越性，将表现出更强大的生命力。科学家还发现，现代科学的逻辑结构与五千年前发明的汉字逻辑

结构如出一辙，汉字具有现代系统工程的充分条件，是最先进的文字。难怪人们称汉字的发

明为中国对世界最杰出的第五大发明。

科学家还发现，中华民族的聪明与其汉字结构有密切关系。由于人的左脑管逻辑，右脑

管艺文，当中国儿童学习汉字时，无意中就在开发人的右脑，使其更聪明。1982年5月，心理学家查德林博士在全球最著名的科学杂志《自然》的文章，在世界上引起强烈轰动。他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查，发现欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智

力开发法》一书中指出：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的

智商也和欧美儿童一样是100。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达120；若从3岁开始学习三年，智商能达到125至130。所以一位法国教师说，“教法国孩子学习汉语文字，主要目的不在于掌握另一种语文工具，而是通过学习汉字来开发法国孩子的智慧。”

澳大利亚卢遂现博士还发现：“汉语文的语法最符合数学的语法。数学只有10个数字，能表现一切数值，一是靠层层灵活的组合，二是靠变动符号的次序，三是靠一词多性。汉语

汉字正是依靠这三条，只有7000左右个字即可应付现代社会的一切方面，这是中国儿童数学智商高的主要原因之一。”

汉字也是最能增进人联想能力的文字。有学者在其“汉字全息教学法”中详细讲解了汉

字造字的精妙，比如说“儒” 字，从字的偏旁部首来看，从人从需，讲的是人的需要，人

需要什么呢？一需要食物，二需要教育。营养食物从母乳开始，教育从孺子开始，所以，儒

字由人和需组成，并且与“乳”同音。再说“羞耻”二字，羞字，此事做得差（从羊），看

起来丑（从丑）；耻字表示责备人时的话：你耳朵还没听到吗（从耳），还不止住你的行为

吗（从止）？再举些抽象意义的字，比如“存在”二字，存：“有”和“子”的重合。有子 即存，延续生命。存音通寸，指寸寸光阴，存字是指时间的，意味着一代又一代走在路程上，一代传一代以至无穷；“在”是“有”和“土”字的重合，有土即在，这个字是指空莘的，土即何处乡土的意思。在音通载，象征着人和所有生命都共载在诺亚方舟上，向着不可知的

目标前进，这里揭示的问题很高深，涉及到人来自哪里到哪里去的问题，所以光“存在”二

字就能给人带来无限的遐思。

汉字还有个最大的功劳就是维持多民族的认同问题，中华帝国五千年不分裂的问题。同

是中国人，可上百种方言之间的差距，远远超过欧洲不同国家不同民族之间的语言差异。为

什么使用同一语言的罗马帝国、阿拉伯帝国早已四分五裂，而操如此不同“语言”的中华帝

国却能存在几个千禧年而没有分崩离析呢？当罗马皇帝的子民们用拉丁字母拼写自己的方言时，就出现了西班牙语、法语、意大利语等语言，随后罗马帝国也解体了，拉丁语也渐渐死亡了。为什么这种情况没在中国发生呢？语言学家把这归功于汉语的十分独特的方块文字。汉字不论是刻在龟甲上，铸造在青铜器上，刻写在木简上，还是书写在纸帛上，五千年来汉字的形态在变，但汉字不表音而只表意的特性没有变。不管汉语的语音和语法如何变化，不管汉语的方言如何庞杂，统一文字的“书同文”特点没变，这就有效地维持了中华民族的统一和中华文化的继承发展。

语文和宗教是一个民族得以形成和发展的两大基本属性。对中国人来说，语文属性在中

华民族的发展和形成过程中所起的作用，比宗教属性要大得多重要得多。中国语文之所以对

中华民族的凝聚起着如此巨大的作用，是因为中国的“语”与“文”是脱节的。所以一旦废

止汉字，用字母来拼写汉语方言，那么中华帝国就会不复存在，中国就会分裂成许多小国。

当时是想先用拼音来注音，帮助识字，一旦时机成熟就废除汉字取而代之，在汉字未被取代之前，先实行汉字简化，并取消异体字，废除繁体字。幸亏历史的安排和电脑汉字输入法的问世救了汉字，现在人们发现，电脑输入汉字的速度绝不比何一个拼音文字慢，否则也许今天我们就再也看不到美丽的方块字了。

传神的汉字让人想起了一个古老的故事。“仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭”，发明汉字时，天上落下了小米，夜里都能听见鬼在哭泣。因此有人说，传神的汉字就是神传的汉字，是神

传给我们中国人的特殊礼物，在认识汉字的神奇后，我真的相信这个说法，那您呢？

第五篇：《传神与意境》教案

《传神与意境》--中国古代绘画教案

一．教材分析

中国画是东方绘画的代表画种，其表现手法、分科、构图、用笔、用墨、敷色等多个方面有着自己的特征。注重传神写照，“以形写神”是中国画的首要原则。本课所选作品涵盖了中国画人物、山水、花鸟三大画科，写意和工笔两大表现形式，彰显了中国画的传神与意境。

二． 教学目标

1．通过欣赏和认识传统中国画材质、形式和内容特征，初步了解传统中国画的发展概况，获得初步的审美经验和鉴赏能力，并能对美术作品进行简短评述。

2．通过对中国古代绘画中传神与意境的欣赏，提高学生的审美能力和分析作品的能力。3.领略传统中国画的传神与意境，激发学生对中国传统文化的学习热情，提升学生民族自豪感，培养学生的爱国热情。

三． 教学重点与难点

1．传神与意境是中国古代绘画的主要特点，也是重点。

2．以点带面，通过本章中国古代绘画切入课题，全面认识中国古代绘画。

四．教学方法

启发引导学生学会从构图、笔墨、题材等方面进行鉴赏中国古代绘画作品。五． 教学过程

（一）导入新课

媒体映示《清明上河图》学生都熟悉的一幅中国画作品，导入中国古代传统绘画。

多媒体播放图片，让学生欣赏并感受中国古代传统绘画的魅力。教师讲解：中国传统绘画是中国文化的重要组成部分，它是艺术家用绘画的形式描绘和记录的我国古代社会生活的画面。中国绘画以毛笔、水墨、宣纸为特殊材料创作出来的作品，具有高度的概括力和想象力，它不单纯拘泥于外表形似，更强调神似。

（二）讲解新课

1.映示图片投影：五代画家顾闳中作品《韩熙载夜宴图》，并配文字介绍作品中作者和主人公。（欣赏韩熙载夜宴图，教师可播放一段平缓柔和的琵琶曲，学生感受乐曲带来的平缓心境更易进入画面所表现的故事当中）

Δ顾闳中南唐画家，善画人物，据记载，他奉南唐后主李煜之命夜至韩熙载家中，窥视其夜宴情景，凭现场目识心记，创作了此画。

Δ韩熙载，南唐大臣，出身北方贵族，避难来到南唐，初有恢复中原宏图大志，但李煜对他猜忌，他为免遭不测便沉缅于声色之中，以放荡颓废的生活来表示自己的政治上的无所作为。

观看视频，了解并欣赏作品

再把《韩熙载夜宴图》分成五个独立画面，听乐，观舞，歇息，清吹，散宴。

主要讲解 第一段听乐：（映示画面）

作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉，画面描写达到极其传神的境界。

画家用的线描，有粗细、轻重、疾缓之分，充分显示了衣衫的质感。五个乐伎服装主色调是浅色，由红绿两色相互穿插，有对比又有呼应，显得丰富而统一，画的极其工细。主要人物局部再次放大（讲解中国画的艺术手法---工笔：用笔工整细致，敷色层层渲染，细节明彻入微，用极其细腻的笔触描绘物象。）

2．欣赏梁楷的《泼墨仙人图》，对比《韩熙载夜宴图》，（讲解中国画的艺术手法----写意：用豪放简练的笔墨描绘物象的形神，抒发作者的感情。）

分析欣赏作品的用笔以及神态，用笔简练概括，略带夸张变形，但动态生动，寥寥数笔表现了一个烂醉如泥、憨态可掬的仙人，神态毕现。（《欣赏泼墨仙人图》可结合相应的视频资料，如《西游记》中展现神仙的故事为引导来欣赏此作品更能吸引学生对中国古代绘画的学习兴趣，再来讲解画家的笔墨情趣。）

（三）．学生活动

以小组为单位讨论，从表现手法以及用笔设色等方面鉴赏八大山人的《荷花水禽图》。教师引导并提出问题，写意，荷叶的画法：奔放自如，墨色浓淡相间。

水鸭的画法：简率放逸，形象洗练，一幅白眼向天的情景。

画面所表现了空灵孤独的意境。介绍画家八大山人

与前面所欣赏的作品做对比，由人物画导出中国画的另一形式之一-----花鸟画 教师讲解：中国花鸟画大多是在写生的基础上，通过象征、寓意等手段，将自然界中美的花鸟虫鱼与我们人或者事发生关联，创作的作品，表达了画家的志趣情操和内心感受，表达的是一种意境。

大家一起欣赏元代王冕的《墨梅图》，教师从构图、笔墨以及象征寓意等方面作出引导，鉴赏作品。

（四）．作品欣赏 欣赏古诗，导出山水画《庐山高图》，引导学生认识中国画的另一形式----山水画 教师讲解：山水画主要描绘的对象是自然风景，它不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观与审美意识。山水画在描绘物象上，画家主要运用线条、墨色来表现形体、质感，并与诗词、款赋、书法篆刻艺术相结合。

从构图、笔墨以及空间处理上进行鉴赏作品。山石以淡墨层层皴染，再施以浓墨逐层醒破。山水画在空间处理上，采用“以大观小”“小中见大”的手法，即“三远法”。欣赏作品《溪山行旅图》，从构图以及笔墨等方面分析。作业：欣赏《渔庄秋霁图》，观后小组交流，讨论，并发言，对作品作出简短分析。

（五）．全课总结

学习了这一课，你都学到了什么？你对中国画有什么新的认识？通过这一节课的学习，我们知道了中国画的材质、表现形式以及题材分类，我们欣赏了这么多的中国传统绘画作品，同时也领略了它们的传神与意境，今后我们也要多学习多动手临摹，画一画中国画，真正体会中国画的笔墨情趣。

（以上纯属个人意见，如有不妥的地方，希望老师们能及时指正。五中李莉）