有效教学模式改革实施方案（精选多篇）

第一篇：有效教学模式改革实施方案

盱眙县第三中学

“创新教学模式、构建有效课堂”实施方案

一、指导思想

课堂教学改革是适应教育教学发展新形势的迫切要求，是学校强化基础管理的核心环节，是实现教师专业发展的重要途径。为深入实施我校名校创建规划，积极探索有效教学改革，切实提高教学效益，我们在科学把握课堂教学规律的基础上，创设了“三段六步”教学模式。为了将“三段六步”教学模式真正地落实到实处，根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校“创新教学模式、构建有效课堂”实施方案。

二、实施方案

（一）健全组织、加强领导

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立有效课堂课改领导小组。

组长：傅维春

副组长：校委会成员

成员：教科室、教务处、素质教育研究中心成员；级部主任；备课组长

（二）确立目标、明确思路

工作目标：通过全面实施“三段六步”教学模式,使“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”。让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力是课堂改革的目的。用“三段六步”教学模式全面指导课堂教学的过程，着力构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。

基本思路：基本思路为：转变观念-自主实践-示范引领-活动推动-机制保障。以“有效的教，促进有效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”稳步推进的实践策略，全面提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效、全面实现。

（三）精心组织、扎实推进

我校“创新教学模式、构建有效课堂” 活动按照如下六个层面、十二个步骤和要求进行实施：

第一层面：学习培训

第一步：全员培训。分别召开备课组长、全体教师大会，组织学习《盱眙县第三中学课堂教学“三段六步”教学模式概述》、《盱眙县第三中学有效课堂教学改革实施方案》，通过培训达到转变观念，统一认识目的。（领导小组）

第二步：加强学习。一方面进行理论学习，组织全体教师进行有效课堂的培训，深入学习有效课堂教学理论，正确理解和把握有效课堂教学规律及其基本方法；另一方面采取“请进来”、“走出去”等方式，开展具体操作层面的专家讲座，让首先示范的教师认真学习、领悟各地的先进课改经验，深入了解 “三段六步”的教学模式具体的教学流程。利用集体备课活动时间，组织多层次、多角度的有效教学理论培训和实践研讨，让教师在实践中学习，在学习中实践，亲身感受、体会“有效课堂”的艺术魅力。（领导小组）

第二层面：基础建设

第三步：研制导学案。利用集体备课时间，对照我校“三段六步”教学模式中对导学案的编写和使用流程及要求，认真研究和制定符合我校教学特点，并具有实际可操作性的导学案，重点加强对预习、探究、测试、巩固等板块的习题设计和研究，注重经验积累和教学反思。各备课组提前1-2周完成导学案的研制工作（教务处、级部）

第四步：修订评价机制。根据课堂教学模式的创新要求和我校的教学实际，及时修订《盱眙县第三中学课堂教学评价细则》、《盱眙县第三中学有效教学创新验收考核方案》、《盱眙县第三中学导学案编制和使用要求》等相关规章制度，以促进我校的课堂教学模式全面推进。（教务处、教科室）

第五步：建立学习小组。在学校制定的合作小组建设方案的指导下，各班级要加强对学习小组人员的合理分配、考评制度的建立、组长的选定等基础工作的建设，还有及时强化学生培训、小组长培训和指导，完善学习小组合作评价、考核机制等工作。（级部）

第三层面：实践过关

第六步：骨干引领，自主实践。各级部、学科备课组总体负责，安排由备课组长、骨干教师率先垂范，有计划地面向全校开设有效课堂教学模式改革示范课、观摩课。以点带面，通过交流与研讨，促进各学科全体教师的有效课堂的教学水平又好又快地发展。每位教师根据观摩学习、自我反思情况，不等、不靠，自觉运用“三段六步”教学模式进行有效教学，让循环教学模式在教学实践中得到改进、提高。（级部、备课组）

第七步：组内评价、人人过关。通过一段时间的自我课堂实践和观摩学习，以备课组为单位，所有教师上一节有效课堂教学过关课，教务处组织协调，级部全程监控，备课组负责实施，各学科成立评审小组，全程听课、评课、探讨、评价，对每位教师的教学改革成果给予初步评价，并签字确认。（教务处、备课组）

第四层面：验收评估

第八步：达标验收。根据《课堂教学模式创新达标验收工作方案》，要求人人过堂、个个达标，达标验收采取个人申请和学校计划安排相结合，先后分三批进行达标验收。成立由蹲点领导为学科验收组长的验收小组。凡在规定的时间内通过达标验收的，学校将根据课堂教学评价给予不同层次的物质奖励。对在规定时间内未申请要求验收或未通过达标验收的，由分管领导采取“一谈”（谈话指出问题）“二警”（提醒警告）“三停”（停课反省）等措施进行警示。并限期要求通过验收，验收结果与绩效考核、评先评优挂钩。（教务处、级部）

第五层面：业务评比

第九步：优秀导学案评比。学期末，每个备课组按要求上交一份一学期来完整的导学案，由学校组织专门的评委组进行评比，主要对导学案中对“三段六步”教学模式的体现情况和使用价值方面等进行评价，评价结果作为学期评比优秀备课组的重要依据，并给予相关备课组一定的奖励。（教务处）

第十步：优课评比。以备课组为单位，大科选拔、推荐3-5名已通过达标验收的教师、小科2-3名已通过达标验收的教师，参加由学校组织的优课评比，学校成立考评小组，全程进行听课、评价，评比出一、二、三等奖，对获奖者给予一定的精神和物质上的表彰和奖励。其中获奖的教师将优先推荐到县、市参加相关优课评比活动。（教务处）

第十一步：优秀论文评比。由教科室牵头组织，在每学期的期末进行有关有效课堂教学经验、理论学习心得及研究性的论文评比，学校成立专家组，对参赛的论文评比出一、二、三等奖，对获奖者给予一定的精神和物质上的表彰和奖励。对相关论文已在教学刊物上发表的或进行相关课题研究的教师进行双倍的奖励。（教科室）

第六层面：总结推广

第十二步：总结表彰，成果推广。学校在学期末对有效课堂教学模式改革实施与推行情况进行全面总结，提炼取得的成绩和经验，找出存在的不足和问题，明确今后我校在课堂教学改革方面努力的方向和工作目标。同时结合上述的各项活动的结果，表彰一批优秀级部、备课组和先进个人。对出现的对课改工作滞后的现象进行限期整改，强行入轨。制定和实施我校的“有效课堂教学”长效工作机制，在“三段六步”教学模式的基础上，完善各学科更具有针对性和实用性的环节设计，并面向全校、全县进行成果推广。（领导小组）

（四）分项实施、重点突破

1．以团队研讨导学案为主

基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：骨干主备，形成初案→集体研讨，形成共案→个性补充，形成个案→教后反思，形成优案。

主要措施：教务处加强常规检查力度，及时组织查看各备课组的教师导学案及其电子稿，开展优秀备课组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

2．构建合理的合作学习小组

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6-8人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。三是小组成员应是一定范围内动态的。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6-8个人都有具体分工，都有事做。

主要措施：级部与班级负责落实到位，通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。

3．构建合理的师生课堂评价机制

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。

对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”（课堂）；每周由学生评出本班一周“幸福之星”（学科）。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”（学科）。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。年级组依据上述评比结果汇总出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。主要措施： 德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

4．构建高效课堂基本模式

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是课堂教学主要程序：预习→展示→反馈

1．明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：教师提前一天将下一节课的导学案发至学生手中，学生自主进行预习，思考、完成导学案中的“预习板块”上的部分内容，带着问题进入课堂，（课堂中5用分钟来进行预习反馈、问题提炼上交）。

2．课堂分组探究展示，实现思维对话。操作：学生针对预习中出现的问题，分组探究展示，互相纠正，教师可适时补充。时间约30分钟。步骤：（1）学生分组探究、展示，查找错误、更正结论；（2）教师适当讲解、提问。引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3．总结与反思评价。操作：当堂检测达标情况，总结、反思本节学习成果。时间约10分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生；学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂，根据学校教学实际，制定并推广具有实用性、可操作性的教学模式。

三、实施时间

1、宣传发动阶段：2010年3月中旬--5月上旬。

2、试点探索阶段：5月中旬--2010年12上旬。

3、推广实施阶段：2011年3月中旬--12月中旬。

总之，我们不断加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。

第二篇：课堂改革与有效教学 实施方案

仙塘镇中心小学（校本部）

“课堂改革与有效教学”实施方案

为贯彻落实上级教育主管部门的精神，结合本校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以课堂教学改革为突破口，探索面向全体、全面发展的育人策略，构建我我校课堂教学的新模式，全面提高教学效益；进一步优化教学管理，促进校本教研，促进教师专业成长，全面提高新课程实施水平，全面提升我校教育教学质量。

二、实施策略

践行“让学生自主发展”的新理念，重点关注学生学习需求，提倡小组合作学习。以“自主探究，合作交流”为主线，探索有效教学校本模式。

（一）优化课前教学设计

1.改革备课方式。优化集体备课模式，积极采取“以研促教”的策略，强化集体备课研究，实行“每周一研讨，每课一反思”的教研制度，每周各科集中一天集体备课，总结上周教学，编写下周学案，发挥教师群体的优势，提高备课水平和备课质量。

2.改革备课内容。改革讲稿式的知识性备课，尤其是六

年级备课，先由各科任撰稿，再集中研讨，然后统一内容进行教学。

3.加强备课管理。学校要加强集体备课管理，建立行政包组制度，跟踪参与集体备课活动。要加强活动过程管理，集体备课要做到“五落实”，即落实时间、落实地点、落实主备人、落实教案的使用、落实活动记录；把集体备课纳入教研管理的评价之中。要实行备课定期检查与指导，努力提高备课的实效性。

（二）优化课堂教学模式

以探索“自主探究，合作交流”教学模式为主导。实施先学后教策略，通过设置自学任务，让学生结合自学任务进行自主学习，感知教材，梳理问题，然后组织学生进行汇报交流，尝试解决疑难问题，对于共性问题教师进行引导或拓展讲解，促进学生综合理解知识，逐步形成以自学为主、引导为辅的教学方式。教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。

（三）优化课堂教学组织

课堂教学要强化时间和效率意识，充分发挥教师的主导作用，坚持该讲要讲，该放要放，该收要收，及时调控学习方向、学习进程和学习深广度，协调好主体与主导、过程与结果的关系，减少不必要的探究或交流，全面提高课堂教学效率。

1.改革课堂组织形式。改革“秧田式”教学，实行分组合作的有效组织形式。倡导“圆桌式”分组教学，按照学生的学习水平和个性特点，异质分组，每班分成6-8个学习小组，每组4-8个学生，形成以优秀生为首席的学习共同体。

2.改革课堂授课形式。改革集体授课制，实行个别教学与集体教学相结合的有效授课形式。倡导分层、异步教学，按照学生的学习能力和学习进度，划分不同的学习层次，实行分层要求，异步指导，分类推进的策略，逐步实现学习的个体化。

3.学习小组是实施课改的有效形式，是形成学生、探究能力的有效手段。要科学有序地组织小组的活动，要对小组成员进行科学合理分工，使之在教师的引导下达到“兵教兵”、“兵强兵”的目的，最终小组成员都有不同程度的提高。积极推进小组活动的深入开展，探索小组活动的新途径。

（四）优化课后教学辅导

1.精心布置课后作业。作业是课堂教学的延伸和继续，每节课都要布置相应的作业。作业的内容采用老师和学生(学习小组）共选共定的方式，精选本节的重点、难点、考点。做到：量要适当，以学生能在自习课完成为限；内容要灵活，以课堂知识的迁移和应用为主；难度要合理有层次，在落实基础知识的同时有一定变式或提高；类型要多样，适当布置一定的实践性作业。

2.认真批改作业。作业批改应在老师的引导下学生主体参与解决，学生学习小组可互相讨论，互相交流，对一些共性的难点，教师可引导学习讨论解决，每个学生可将自己的问题记录在自己的疑难问题汇集本上，并写出正确的解题方法及自己做错的原因。作业批改可在自习课上进行，严禁教师一包到底。

3.积极开展课下辅导活动。课下辅导是培优转弱的重要方式，要定期开展课下辅导活动。课下辅导要针对不同的学生采取不同的辅导策略，对于学困生要以个别指导为主，以落实基础知识为主，以实现课堂达标为主，及时解决他们在知识与方法方面的缺陷，对于优秀生要以课堂拓展为主，以课外延伸为主，促进他们在学科特长方面扬长发展。

二〇一三年十月

第三篇：有效课堂改革实施方案

阆中市北门乡中心学校 有效课堂教学改革实施方案

一、指导思想

课堂是教学改革的主阵地，课堂教学改革是进一步推进课改的关键，是学校的头等大事。我校坚持以新课程理念和有效课堂教学改革为指导，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，有效提高课堂教学效益。根据市教育局和思依教育督导办对“有效课堂教学”提出的有关任务和要求，结合我校实际情况，经研究决定，在我校开展有效课堂教学模式改革，力争通过改革，改变教师教学方式和学生的学习方式，切实提高课堂教学效益。

二、有效课堂教学改革的目标要求

１、以改革课堂教学，建立新型有效性课堂教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式，形成我校课堂教学特色。

２、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成果，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。

３、以有效课堂改革为契机，提高我校教育教学管理，促使全体教师形成“学习、实践、总结、反思、改进”的教学观，逐步提高教

师队伍素质。

三、有效课堂教学改革实施步骤

（一）学校成立“有效课堂教学研究”领导小组。

组建由学校校长、教导主任、教研组长组成的学校“有效课堂教学改革”领导工作小组，制订实施方案，落实有效课堂教学改革的日常工作，稳步推进工作的开展。

组长：宋国勇 副组长：宋小红

成员：宋纤忆、宋 刚、张 勇、宋淸会、李章科及四十五岁以下任课教师。

（二）学习研讨，各教研组形成有效课堂教学的基本模式

1、组织教师学习有效课堂教学有关理论，努力引导教师正确把握有效课堂教学理念。教师认真研读《谛听教育的春天》、《教育走向生本》等专著，不断探究吸收“有效教学”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。

2、各教研组长组织本组教师认真学习研读名校高效课堂教学模式，掌握其操作要领，领悟其变通方法，根据本年级学生的实际情况制定出“有效课堂教学改革实施方案”。

3、有效课堂教学的改革在低、中、高三个年级段中重点选一个班作为点，以点带面，分三个年级段在学校全面实施。数学课堂的一般模式重点由张娟老师负责在三年级实施，并以此带动其他班级。语文课堂的一般模式由李静老师负责在年级实施。

其余年级在学习、借鉴、研讨的基础上尽快拟定出适合本年级本班的课堂教学改革方案，并在课堂教学中实践，逐步形成有效课堂教学一般模式。

（三）各教研组认真开展“有效课堂教学”评价标准的研究，形成“有效课堂教学”评价系统。

（四）实践总结，成果推广

各教研组在组长的带领下加强对课堂教学基本模式的研究力度，在认真学习运用基本模式的同时，加强各种教学方法的研究，丰富、提升基本模式，提炼出基本模式的变式，形成具有特色的课堂教学模式。同时发挥骨干教师的带头作用，通过举办研讨课、公开课等活动，引领教师专业成长，让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的授课技巧，使每位教师都能上出高水平的课。

阆中市北门乡中心学校 二0一一年三月

第四篇：课堂教学模式改革实施方案

加定镇中心学校

345课堂教学模式实施方案

为了全面提高教育教学质量，积极贯彻新课程改革，提升教师教育教学水平，形成教育教学新格局，现结合我镇中心学校实际，特制定本方案。

指导思想：

以科学发展观为指导，以学生全面、和谐、可持续发展为本，面向全体学生，不让一个学生掉队；树立“没有教不好的学生，学生中没有差生，只有差异，只要下功夫，每一个学生都能学好”的理念；立足于课堂教学研究，以“学教结合，以学定教”为主导思想，以“导、学、评、练”为教学模式，以自主、高效课堂建构为价值追求，使教学过程真正成为学生的学习过程、成为学生生命回归的过程。

课堂教学模式改革目标：

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的教学模式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，摒弃少慢差的串讲串问的教学模式。

课堂教学改革的总体模式

（一）课堂教学课模式 教学三步骤：

1课前预习：教师编写预习学案，组织引导学生自主预习课堂阅读教学的内容，发现新问题，提出预习疑惑，搜集与课堂学习内容相关的材料。

2、课内探究： 课堂四环节：

（1）、自主学习：主要任务是积累字词，文学常识，整体感知课文内容，疏理自己的认识和疑问。

（2）、合作探究：针对课文设计的最重要，最有价值的问题，组内一对一或小组集体交流。交流必须在自主思考的基础上进行。

（3）、精讲点拨：根据学生学习交流和展示的情况，针对学习中的难点，对学生不能解决的问题进行精讲点拨。

（4）、巩固检测：联系实际，对本课阅读文章的写作方法，技巧进行适当归纳，针对教学的重难点进行检测。

3、课外拓展：联系课文内容，体裁，写作方法等方面选取文章进行拓展阅读，弄错拓视野，提升阅读水平。

(二)专题复习课的基本模式

1、课前准备：教师提前通告学生复习的专题，学生根据专题内容提前准备，疏理知识，搜集相关内容。

2、课内复习探究：（1）、自主复习

要求教师引导学生对本节课所要复习的基础知识进行梳理，并采取措施让学生牢固掌握。应特别注意复习的知识点一定要明确具体，教师可进行适当点拨或强调，应把时间还给学生。

（2）、合作交流：学生在自主复习的基础上进行交流，可以互相检查基础知识，交流写作技工巧，方法等。

（3）、展示复习收获：让学生代表起来就复习的专题展示自我的收获。

（4）、拓展训练，巩固检测：要求结合本专题所涉及的基础知识或能力训练点有针对性地设计好训练题目，习题一定要精选，要把握好难度，以中档题的设计为主。

（5）、反馈矫正：根据练习中所出现的问题，进行有重点地点评，切忌面面俱到。

3、课后提升：教师可根据实际情况再设计一定的变式训练作业，让学生在课后进一步训练，提升水平。

（三）、试卷讲评课的基本模式

课前学生自我纠错：要求强调学生不仅仅是改正答案，而是弄明白为什么错了，要求写出错因。

课内探究：

1、同桌或小组讨论纠错：应先要求同桌互相讲解，再不会的进行小组讨论，个人写出错因。教师事先做好统计，做好准备。学生在讨论过程中，做好巡视指导，并进一步做好统计。

2、集中点评：应根据批阅的错题统计情况和小组讨论情况，对有关问题进行错题点评，点评过程中要充分调动学生思维，对难度较大或出错较多的问题要给学生一定的时间进行思考、整理。

3、课堂补练、矫正或课后提升：学生根据考试情况作好反思总结，教师根据错例或重难点问题，设计相应的变式训练，结合学的练习情况及时反馈矫正，二次过关。

（四）、写作评改课模式

提前明确写作任务，目标，收集问题，做好写作前的准备。写作：

1、学生自主写作（大约30—40分钟）

2、小组内交流。

3、批阅：①教师面批②小组长带领批阅。

4、欣赏优秀文章，并进行修改。

5、编成优秀习作集锦。

（五）、专题探究课模式

课前准备：课前根据探究专题通过各种方式、各种媒体搜集相关材料勤或者进行排练准备。

课内交流与展示：组内通过交流选出优秀代表或者以小组为单位在班内展示自己的成果。教师及时点评。鼓励学生的积极性。

课后做好总结与反思。根据班内交流展示情况，布置学生进行总结反思，并以各自的形式（如写成小论文等）呈现出自己的收获与体会。

四、课堂教学模式的策略

1、把教学过程改造成学生的学习过程，实现主体回归。

2、关注差异，关照差生，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，教师上课起点是学困生，重点是学困生。

3、坚持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，“适时温故知新，巩固提高”，加强检查、验收。

4、三----六年级全面实施新的教学模式。学生课桌以小组为单位。教室增设黑板，上课时多利用黑板教学。教师上课必须有导学案。安排前置性作业。

五、课堂教学模式实施的步骤。

（一）组织学习阶段（2011年3月---4月）

1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到新教学模式研究的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

2、成立创建高效课堂活动领导小组。创建高效课堂实施方案。及相关制度、规定。

3、大量搜集杜郎口及山东乐陵小学先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，并让老师到临近已经开展的比较好的学校学习先进经验，让她们汲取有效地营养。研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。

3、组织教师学习，讨论教学模式，要求教师完全理解领会新模式教学的操作要领，每一个环节的内涵。

4、要求教师各自深挖教材，熟悉教材，集体研讨备课，独立完成学案，准确确定教学目标，找准重难点，精密设计教学过程，及新的教学模式备写教案。集体备课组把每节课的知识转化成问题，再将问题细化为习题发给学生让其预习。

（二）实验研究阶段 本实验研究分三步进行：

第一步：实验班从2011年5月---8月，组织教师分学科开展创建高效课堂研讨活动。探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高教师的教学理论水平和课堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月总结前一段改革经验的基础上，名课带动使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1上好常规课。2打造精品课。3强化校本研修。

第四步：总结阶段，汇编《课堂教学模式研究论文集》。并展示课改教学效果。

六、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组设组长名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于100%，当堂达标率为90%以上，达到“以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

3、加大交流展示的调控力度，充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

4、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自学目标要明确，任务要具体。

5、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。

七、保障措施

1、成立课堂教学改革领导小组，领导和组织改革，为教改实验提供组织保障

2、在课堂改革过程中，学校提供财力、物力保障

3、重新制定和完善课堂教学评价标准

4、对承担实验任务，在教学改革实施中表现突出的实验教师予以表彰。

八、领导机构： 组

长：王忠林

副组长：贺生俊

组

员：李公强

赵统帅

赵国贤

史锋成李学新

李

英

2011.3.25

第五篇：课堂教学模式改革实施方案

创建高效课堂实施方案

白山市第二十六中学（小学）

为了落实上级在全区中小学开展“推进教学改革，创建高效课堂”活动的实施方案。提升我校教学质量，现结合我校小学部实际，特制定本方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以学生全面、和谐、可持续发展为本，面向全体学生，不让一个学生掉队；树立“没有教不好的学生，学生中没有差生，只有差异，只要下功夫，每一个学生都能学好”的理念；立足于课堂教学研究，以“学教结合，以学定教”为主导思想，以“导、学、评、练”为教学模式，以自主、高效课堂建构为价值追求，使教学过程真正成为学生的学习过程、成为学生生命回归的过程。

二、课堂教学模式改革目标：

以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型的学习方式，构建自主高效的教学模式，注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养，摒弃少慢差的串讲串问的教学模式。

三、课堂教学改革的总体模式 “三阶段四环节”，是我校新型课堂教学模式，这种新模式具有三个阶段：“自主学习-----交流讨论------巩固训练”。四个教学环节是：（1）“导”就是学生先学，或者老师发导学稿（前置性作业），学生回家学，或在课上小组内自学、互学、讨论。（2）“学”就是学生竞争展示“导”的初步成果。（3）“评”就是师生共同对展示内容进行质疑评价。（4）“练”就是通过课堂练习，辅导答疑，反馈对知识的掌握情况。

四、课堂教学模式的基本要求

1、实施新模式要求“先学后教，当堂达标”。教师讲解释疑时间一般掌握在10分钟左右，教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。

2、学生以小组形式讨论，一般在8分钟左右。是“兵教兵”阶段，让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。各小组进行板演、讲解10分钟左右，这个阶段培养学生发扬团队精神及培养学生逻辑思维能力。学生进行知识反馈大约7分钟左右，这7分钟起查缺补漏，对学困生进行进一步的互学互教阶段。

3、这种模式要求教师带着学生发现知识，学生带着问题走进课堂。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践中构建起了合理而系统的知识体系。

五、课堂教学模式的策略

1、把教学过程改造成学生的学习过程，实现主体回归。

2、关注差异，关照差生，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，教师上课起点是学困生，重点是学困生。

3、坚持四清制度，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，做到课堂上能掌握的不留到课后，今日事今日毕，“适时温故知新，巩固提高”，加强检查、验收。

4、三----六年级全面实施新的教学模式。学生课桌以小组为单位。教室增设黑板，上课时多利用黑板教学。教师上课必须有导学案。安排前置性作业。

六、课堂教学模式实施的步骤。

（一）组织学习阶段（2011年3月---4月）

1、对教师加强统一思想、提高认识，增强责任感的教育，使这些教师认识到新教学模式研究的必要性，重要性，发展模式，既是素质教育的需要，也是教师自身成长的需要，更是学校发展的需要。

2、成立创建高效课堂活动领导小组。创建高效课堂实施方案。及相关制度、规定。

3、大量搜集杜郎口及山东乐陵小学先进学校的教学经验材料，印发给任课教师，并让老师到临近已经开展的比较好的学校学习先进经验，让她们汲取有效地营养。研究高效课堂的特征，确定提高课堂效率的途径和策略。

3、组织教师学习，讨论教学模式，要求教师完全理解领会新模式教学的操作要领，每一个环节的内涵。

4、要求教师各自深挖教材，熟悉教材，集体研讨备课，独立完成学案，准确确定教学目标，找准重难点，精密设计教学过程，及新的教学模式备写教案。集体备课组把每节课的知识转化成问题，再将问题细化为习题发给学生让其预习。

（二）实验研究阶段 本实验研究分三步进行：

第一步：实验班从2011年5月---8月，组织教师分学科开展创建高效课堂研讨活动。探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高教师的教学理论水平和课堂反思能力。

第二步：2011年9月--2012年6月总结前一段改革经验的基础上，名课带动使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。1上好常规课。2打造精品课。3强化校本研修。

第四步：总结阶段，汇编《课堂教学模式研究论文集》。并展示课改教学效果。

七、课堂教学重要环节的调控

1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组设组长名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。

2、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于100%，当堂达标率为90%以上，达到“以训练为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。

3、加大交流展示的调控力度，充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

4、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自学目标要明确，任务要具体。

5、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检验试卷等的检查力度。

八、保障措施

1、成立课堂教学改革领导小组，领导和组织改革，为教改实验提供组织保障

2、在课堂改革过程中，学校提供财力、物力保障

3、重新制定和完善课堂教学评价标准

4、对承担实验任务，在教学改革实施中表现突出的实验教师予以表彰。

九、领导机构：

组

长：孙友刚

副组长：沙金玲

组

员：黄

霞

刘洪云

刘焕艳

崔孝珍

李

萍

2011.3.25